第一篇：大班幼兒的入學(xué)教育[范文]

二、大班幼兒的入學(xué)教育

大家好我給大家講的是大班幼兒的教育，大班幼兒的教育包括：入學(xué)教育的意義、幼兒教育小學(xué)教育的差別、入學(xué)教育、家長在入學(xué)教育中的責(zé)任和國外解決銜接問題的一些嘗試。下面我們簡要概述一下入學(xué)教育的意義，由于幼兒園教育和小學(xué)教育存在差異，使幼兒在入學(xué)這又一個人生轉(zhuǎn)折期中容易出現(xiàn)問題，因此入學(xué)教育是十分必要的。幼兒園與小學(xué)教育的差別主要表現(xiàn)為：①開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲為主要活動形式，教師對幼兒的約束少，不像學(xué)校教育那么規(guī)范。而小學(xué)是實施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以上課為主要活動形式必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育，要達(dá)到一定的質(zhì)量要求。②幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍是世界的認(rèn)識的，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而幼兒入小學(xué)成為小學(xué)生后，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識，進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，這是社會的責(zé)任，這就迫使兒童不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，同樣還要學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。所以學(xué)習(xí)成為了一種社會任務(wù)。③學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過渡到書面語言。要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度增大。④學(xué)校實行升留級制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量。⑤生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲為主。動靜交替，每天上課（或集體教育）時間不過一小時。其他時間以游戲為主，還有2小時午睡。小學(xué)生除早讀課外，上午上課3~4節(jié)，下午1~2節(jié)課間休息，游戲時間很短，午睡得不到保證。使兒童身心負(fù)擔(dān)加重，疲勞，不愿上課。⑥師生關(guān)系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關(guān)心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛(wèi)生等都關(guān)懷備至，小學(xué)后，教師與幼兒的個別交往減少，態(tài)度也能較為嚴(yán)肅。7.生活環(huán)境的變化。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學(xué)多數(shù)只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強(qiáng)烈的吸引力。這是上海市閘北區(qū)幼教工作者曾對40名大班幼兒和40名一年級小學(xué)生進(jìn)行24小時跟蹤觀察記錄。證明大班幼兒入小學(xué)一年級后緊張的智力活動時間驟然增加，大腦皮層細(xì)胞能量消耗增長，而用于保護(hù)和恢復(fù)皮層細(xì)胞工作能力的休息睡眠時間和自由輕松的智力活動時間卻大為減少，神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)增加，使得初入學(xué)的兒童倍感疲勞，面容消瘦，體質(zhì)下降，學(xué)習(xí)成績不佳，同時還導(dǎo)致各種行為問題。幼兒如小學(xué)后出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象有，生物鐘紊亂一般孩子晚睡晚起，晚上與大人一起玩到很晚，早上自然起不來，精神不好，入學(xué)后，生物鐘沒有調(diào)整過來，對學(xué)校生活不適應(yīng)。對學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式的不適應(yīng)孩子入學(xué)后需聽懂老師上課傳授的知識，完成老師布置的作業(yè)，這是硬性任務(wù)，與幼兒園憑興趣選擇喜歡的課程完全不同，有的孩子理解能力、認(rèn)知能力、動手能力差一些，就會覺得課程困難，無法接受，從而產(chǎn)生畏難厭學(xué)的心理。自理能力差，不會整理文具、削鉛筆、忘記帶書本、作業(yè)、不會做清潔，下課忘了上廁所尿濕褲子，不敢獨(dú)自上學(xué)、回家等。人際關(guān)系上的不適應(yīng)陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求，以及有的家長不恰當(dāng)?shù)脑捳Z暗示等，都會使孩子對小學(xué)老師、新的同伴產(chǎn)生一種距離感。

針對以上的問題入學(xué)教育是相當(dāng)必要的，我們可以通過培養(yǎng)入學(xué)意識、社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力，為幼兒做好體力、智力、品德、意志和生活習(xí)慣等方面的入學(xué)準(zhǔn)備。培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的。

可以通過1）組織幼兒參觀附近小學(xué)、觀察一年級小學(xué)生上課的情況。2）參加少先隊活和入隊儀式，使他們喜歡做小學(xué)生。3）向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。如有規(guī)則的生活習(xí)慣，愛護(hù)書籍、文具的習(xí)慣、認(rèn)真學(xué)習(xí)等。4）進(jìn)行畢業(yè)離園教育。如通過組織畢業(yè)告別會，幼兒與小學(xué)聯(lián)歡會。激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往和我已長大的自豪感。也可以舉行畢業(yè)典禮，引發(fā)對小學(xué)新生活的向往之情。培養(yǎng)入學(xué)意識。

2是培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，我們可以通過培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力、任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力、獨(dú)立性和生活自理能力、人際交往能力培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力包括認(rèn)識理解教育環(huán)境中的規(guī)則、養(yǎng)成按規(guī)則進(jìn)行活動的行為習(xí)慣，養(yǎng)成按指令統(tǒng)一行動的習(xí)慣；學(xué)習(xí)制定有關(guān)規(guī)則，形成規(guī)則意識。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲或其它活動，讓幼兒逐步懂得，生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會體驗到如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識地發(fā)展他們的自我控制能力。任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力的內(nèi)容包括

認(rèn)識到教師要求的事情要完成的任務(wù)；養(yǎng)成認(rèn)真專注做事的習(xí)慣；學(xué)習(xí)一些執(zhí)行任務(wù)的技能；學(xué)會正確看待自己的能力，做事有信心、有毅力。獨(dú)立性和生活自理能力包括；培養(yǎng)自己的事情自己做的習(xí)慣；學(xué)會自己管理好自己的物品、用具；學(xué)會照顧好自己

在幼兒園和家庭里，通過教師與家長的配合，能給幼兒創(chuàng)造很多發(fā)展任務(wù)意識的機(jī)會，如對幼兒完成值日生工作、完成某項家務(wù)勞動等，給予及時的肯定，在遇到困難時鼓勵他們堅持，培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的責(zé)任感和毅力，同時幫助他們獲得完成任務(wù)所必需的知識與技能。入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上是非常重要的所以要培養(yǎng)孩子的人際交往能力，讓孩子學(xué)會與他人友好和睦相處；學(xué)會關(guān)心和參與集體的活動；學(xué)會主動接近老師。創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，并讓幼兒真正感到與老師。同伴在一起的愉快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。

3是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是從對小學(xué)生進(jìn)行大量的文化教育，而是從培養(yǎng)幼兒的能力入手，注意發(fā)展幼兒心理活動的有意性、穩(wěn)定性，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。如培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和良好的聽的習(xí)慣因為幼兒進(jìn)入小學(xué)后主要依靠在課堂聽講獲取知識。同時理解語言和表達(dá)自己的能力也要在大班得到培養(yǎng)。教師可以通過日常生活的各種活動來培養(yǎng)幼兒專心聽話的能力，如繞口令、傳電話等游戲。②培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。教師引導(dǎo)幼兒對屬感興趣，同時交給幼兒基本的讀書技能。③加強(qiáng)幼兒小手的肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢如繪畫活動、手工活動以及筷子夾豆等游戲活動。

4.培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。入小學(xué)后要求幼兒具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立意識和生活能力。

因為小學(xué)教師不再像幼兒園老師那樣精心照顧幼兒的生活，許多幼兒升學(xué)后出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象：缺乏小學(xué)生的角色意識和相應(yīng)能力；獨(dú)立管理自己學(xué)習(xí)和生活的能力很不理想；幼師丟三落四，用完東西不收拾，自己的事情自己不做；不敢在老師面前發(fā)表自己的意見，不敢與人交往等。所以要求幼兒具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立意識和生活能力，這必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)，家園共同要求幼兒能做的事自己做，幫助幼兒學(xué)會必要的技能。

作為教育的重要力量，家長在幫助孩子適應(yīng)入學(xué)方面起著十分重要的作用。家長在積極配合幼兒園開展入學(xué)教育的同時，也要在以下幾個方面做出努力： ①放手鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力。②激發(fā)和引導(dǎo)幼兒向往入學(xué)的美好愿望。③為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備④調(diào)整作息時間。同時小學(xué)在幼兒園適應(yīng)過程中同樣負(fù)有重要責(zé)任。小學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，深入了解幼兒園大班的教育教學(xué)工作和幼兒園生活制度的特點(diǎn)，了解幼兒體、智、德幾個方面的具體情況：如一年級教師來幼兒園訪問，做好迎新生的工作，調(diào)整休息時間，多采用游戲方法等?？傊ㄟ^幼兒園，家長、小學(xué)三方面的共同努力和配合能夠幫助幼兒度過這個轉(zhuǎn)折期，順利地適應(yīng)小學(xué)的生活習(xí)慣。

國外解決銜接問題的一些嘗試，解決學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接問題，是當(dāng)今世界各國都在探索的教育難題之一。

各國的科研大體可以歸納出三種類型的過渡模式，即小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體化。這三種模式的利弊，很大程度要結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力量、師資水平、辦學(xué)條件等的具體情況來衡量。他們的做法大體有以下幾點(diǎn)。①增進(jìn)兩個教育階段的相互理解。②改革現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)，把小學(xué)低年級和幼兒園聯(lián)系起來。③為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求。④改革師資培訓(xùn)工作，使從事小學(xué)低年級教育的

第二篇：大班幼兒需做哪些入學(xué)準(zhǔn)備

大班幼兒需做哪些入學(xué)準(zhǔn)備？

大班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備需要建立的重要意識與觀念是任務(wù)意識、時間觀念和規(guī)則意識。良好行為習(xí)慣是法寶。

首先，幼兒提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課本知識，到上一年級后，對課本知識的新奇感沒有了，學(xué)習(xí)的興趣自然減少。這些孩子在課堂上溜號，不專心聽見，對提問不感興趣等現(xiàn)象比沒有提前學(xué)習(xí)的孩子明顯突出。這表明提前學(xué)習(xí)敗壞了幼兒的學(xué)習(xí)胃口。同時還會使幼兒養(yǎng)成不愛動腦，不愛思考的不良習(xí)慣。

其次，在幼兒園里花大量時間學(xué)習(xí)小知識，只是一種短期效應(yīng)，從長期看作用不大，實踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級時略顯其優(yōu)勢，隨著年級的增加，這種優(yōu)勢就不明顯了，到了高年級幾乎沒有差別。所以提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時領(lǐng)先，隨后后勁不足，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子們的自尊心。

另外，部分幼兒園教師在教授知識上沒有達(dá)到小學(xué)教師水平，知識傳授的不準(zhǔn)確，幼兒一旦形成了錯誤的認(rèn)知，到了小學(xué)后，教師往往下大力氣也難以糾正。

幼教專家指出：幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機(jī)能和神還系統(tǒng)都很脆弱。長時間注意力太集中大腦易疲勞。對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過早地強(qiáng)制灌輸知識，還會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。專家認(rèn)為長期處在機(jī)械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會扼殺孩子想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制孩子的思維發(fā)散，影響孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展。

再從幼兒的生理發(fā)育來看，雖然幼兒時期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護(hù)，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發(fā)育成熟，還不夠靈活、協(xié)調(diào)。過早寫字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對筆。這樣會產(chǎn)生握筆姿勢不正確、近視、駝背等不良癥狀。眼科專家近來發(fā)現(xiàn)，因握筆姿勢不正確造成兒童近視幾率比由于眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。

幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強(qiáng)、自信、寬容等等良好習(xí)慣。為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三篇：幼兒大班教育隨筆

幼兒大班教育隨筆

幼兒大班教育隨筆1

俗話說得好：良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚(yáng)和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚(yáng)。你方才學(xué)畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。你這次做得比前次好多了。孩子受到鼓勵后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚(yáng)，對與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著積極好處。

在活動課上，還有在幼兒園里的.一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，這樣教師就要對當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表揚(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟積極性，對其他幼兒也起

幼兒大班教育隨筆2

孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田；有時似縷縷陽光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所幾乎形影不離。時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的教師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

前天，我因病請了一天的假。入園后，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉教師。劉教師告訴孩子們你們徐教師病了，在家打吊瓶。聽到教師病了，孩子們更是著急了。教師病的重不重她什么時候能來她打針疼不疼劉教師，您打電話問問我們徐教師怎樣樣孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉教師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的'電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：明天我就去幼兒園。聽到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來。

第二天，我剛到園，小班的孩子們呼啦一下圍了上來。教師來了！那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報?；顫姷膲粞┬∨笥堰€在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當(dāng)時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

幼兒大班教育隨筆3

一段日子過去了，在一次故事表演活動中，林泉居然舉手好幾次，并且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為林泉的提高而高興，林泉也逐漸活潑開朗了，與同伴、教師間的交往也多了。

看著林泉的變化，我感到很欣慰，看來，團(tuán)體生活中的值日生工作對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的'促進(jìn)作用。幼兒在團(tuán)體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗，當(dāng)他們完成某一項工作時獲得了體驗，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時，便能充滿自信地克服困難。

幼兒大班教育隨筆4

當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴提高時，我們定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感這是在我工作以來給我觸動最大的一點(diǎn)。

美國心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，認(rèn)為每個孩子都不一樣程度地?fù)碛邪朔N智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不一樣的，也就是說每個孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的.孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，經(jīng)過鼓勵、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

記得我們班有這樣一個女孩子不敢看著教師的眼睛說話；當(dāng)教師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。所以，語言表達(dá)、音樂表現(xiàn)等方面的本事也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了此刻的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從此刻開始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動，期望捕捉到她的亮點(diǎn)和提高的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機(jī)會和期望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運(yùn)動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚(yáng)她，并讓她做示范。當(dāng)她在教師的引導(dǎo)下和教師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當(dāng)她在教師的要求下能簡單地回答教師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙在這些不一樣的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視教師了，這些提高就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

幼兒大班教育隨筆5

訴他以后做游戲時要注意安全，不細(xì)心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴教師。姜豪杰也認(rèn)識到自我錯了，并表示今后必須改正。

經(jīng)過這件小事，我認(rèn)識到：對孩子要一視同仁，對教師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使教師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會對其他孩子的.心靈造成傷害。所以，我們應(yīng)公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、歡樂的成長。

幼兒大班教育隨筆6

課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面十分熱鬧。正當(dāng)孩子們玩得十分高興的`時候，有個小朋友著急地說：教師，任釋涵的鼻子出血了！只見任釋涵仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^來。我邊給他處理邊對他說：天熱后，以后要多喝點(diǎn)水。任釋涵咬了咬唇角，一副欲言又止的樣貌，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣貌很神秘，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的王鴻濤小朋友說：教師，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的。

我仔細(xì)問清了原因。原先，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時，任釋涵當(dāng)雞媽媽，姜豪杰當(dāng)老鷹，姜豪杰不細(xì)心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告

幼兒大班教育隨筆7

林泉是我班里一個性格比較內(nèi)向的男孩，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與教師、同伴交往，缺乏足夠的自信。

一天早上，來園談話后，我正在請值日生，當(dāng)問：誰愿意做今日的值日生時，小朋友們爭先恐后的舉手，林泉也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會，請他來做今日的值日生，他顯得很高興。吃點(diǎn)心了，他忙著數(shù)杯子、放杯子；進(jìn)午餐了，他認(rèn)真地分?jǐn)?shù)著勺子放學(xué)前，我在大家面前表揚(yáng)了他，小朋友們也為他鼓起了掌，林泉露出了羞怯的笑容。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)林泉能主動參加活動了，積極性也提高了。由此，我想到了團(tuán)體活動對幼兒的.心理素質(zhì)的影響，在團(tuán)體活動中應(yīng)當(dāng)更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

幼兒大班教育隨筆8

戶外活動時，孩子們都在操場上玩游戲。紫璇和卿卿等幾個孩子離老師很遠(yuǎn)的亂跑，她們幾個女孩子過分的活潑，她們經(jīng)常湊在一起大聲講話或打鬧?？吹剿齻冸x開集體在一旁追跑，我既生氣又害怕。生氣她們不聽老師要求沒有紀(jì)律性，又害怕她們摔倒。我很快地跑過去把她們叫回來，對她們說：“你們看別的小朋友是怎樣玩的?！睘榱怂齻儼踩也坏貌贿@樣做。

我想到：孩子為什么會離開集體，是不是這些游戲不吸引她們，還是她們不喜歡和老師一起游戲，我反復(fù)地想。我漸漸地發(fā)現(xiàn)孩子們升入大班馬上要上小學(xué)了，她們長大了需要有自己的.游戲空間，不喜歡老師過多的干預(yù)和引導(dǎo)了。

近年來，我經(jīng)常給幼兒講解游戲玩法和規(guī)則后就站在一旁看著孩子們玩，給他們空間，我只在一旁注意安全，這樣可以自由自在地玩，如果有過分“犯規(guī)”的我會過去提醒，并對他們說：“犯規(guī)了請你自覺遵守游戲規(guī)則。”也許這樣也不能長期吸引較散漫的孩子，我還會繼續(xù)尋找吸引每位幼兒的方法，特別是吸引愛離開集體活動的孩子。

幼兒大班教育隨筆9

要孩子做事有信心，家長務(wù)必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護(hù)，實際上奪取了孩子鍛煉的機(jī)會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構(gòu)成自卑心理。與此同時，有的家長經(jīng)常將自我的意愿強(qiáng)加于孩子，對孩子嚴(yán)厲粗暴，當(dāng)孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。長期處于這種缺乏接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子就會變得情緒憂郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)每個幼兒的'獨(dú)特性，揚(yáng)其長，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng)造1條最能發(fā)展其特長的道路。并與家長聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時，無論干活、講話，只要出現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時給予鼓勵，平時，應(yīng)對復(fù)雜多變的世界，家長也要充滿自信地?fù)麸L(fēng)搏浪，為孩子樹立了奮發(fā)積極、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會增強(qiáng)。

幼兒大班教育隨筆10

每一天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的?？晌液苌俳o男孩梳頭發(fā)，因為我覺的`男孩頭發(fā)短，梳不梳一個樣，就省事了。

可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：教師，你怎樣總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化，原先梳個頭發(fā)能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護(hù)著頭說不要，但我看到的是梳過頭發(fā)后他們開心的笑容。

我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和教師親近一點(diǎn)，讓教師也去接觸一下他，近距離的感受一下教師的愛。明白了這個道理，以后，不管帶哪個班，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個孩子都能感受到來自于我的關(guān)注、我的愛。

幼兒大班教育隨筆11

天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難，所以，我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動。活動中我讓龍雅琦試一試，在脫褲子時，龍雅琦顯得較簡單，但在提褲子時就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：你只要說‘教師幫我提一下褲子好嗎’，我就會十分高興地幫忙你。孩子會表達(dá)自我的請求時，我就親切地說：我很愿意幫忙你。我?guī)湍闾嵫澴樱阋矌臀乙积R使勁提，好嗎雖然孩子的力量起不了多大的'作用，但主動做事的意識得到了培養(yǎng)。

在生活和活動中，有些事情孩子做起來很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時得到教師的幫忙，減少消極情緒的產(chǎn)生。同時，在幫忙孩子的過程中，我注意調(diào)動孩子的主動性，以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如，在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的過程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會感到很煩躁，甚至?xí)У乜奁?。我覺得教師對孩子做起來力不從心的事要及時幫忙。

幼兒大班教育隨筆12

每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出站隊的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經(jīng)常會聽到：教師，他插隊、我站在這兒。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠？我想當(dāng)排頭！你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離教師最近，能幫教師干活，還能得到表揚(yáng)。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：你們鐘愛當(dāng)排頭嗎？有的孩子說：鐘愛。有的`孩子說：有時鐘愛，有時不鐘愛。在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時刻長了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動的理解，潛質(zhì)弱的僅有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：那咱們一齊來想個辦法吧！孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？陳天賜說：能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭。其他孩子立刻反對：不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。馬亦心說：能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。孩子們爭論不休。最終咱們確定輪流當(dāng)排頭。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時要聚精會神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫教師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會分給每個孩子。不是嗎？

幼兒大班教育隨筆13

早晨入園晨檢時，我們班彤彤帶來了一個小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來一看，原來是一只可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個玩具，放在了寫字臺得抽屜里。

下午離園半小時前，打算把這個小玩具給彤彤的家長捎回去，可一打開抽屜，發(fā)現(xiàn)那個小青蛙不翼而飛了，我的第一意識就是彤彤自己拿起來了?！巴∧闶遣皇前研∏嗤苎b起來了！”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿……?！?，孩子是最不會作態(tài)的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的`判斷錯了！

一定是哪個孩子喜歡，在我不注意的時候拿走了，“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來！”“我沒拿”“我沒拿……?！?，聲音還成一片，怎么辦！我的心里也沒了底，逐個搜身，這個辦法是絕對行不通的，太不尊重孩子了。

我一回頭，發(fā)現(xiàn)區(qū)角里有一個白色的紙盒，靈機(jī)一動，計上心來，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫了一群小蝌蚪，我說：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒有了媽媽小蝌蚪會哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬不要讓小蝌蚪哭??！”

離園的時間到了，我有順序得讓家長領(lǐng)走孩子，在最后一個孩子離開后，我在走廊下掀開那個白色的紙盒，??！那只漂亮的小青蛙已經(jīng)靜悄悄的蹲在盒子里了！

我欣慰的笑了！我用一個小小的計策，保住了一個孩子的自尊，我不想再進(jìn)一步深究到底是誰拿了小青蛙，我想，這個那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個很可愛的孩子，而他的家長，一定會理解我這個計策中的善意。

幼兒大班教育隨筆14

為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食、偏食，進(jìn)餐時大聲說話，進(jìn)餐時間長，進(jìn)餐中衛(wèi)生習(xí)慣差等不文明的現(xiàn)狀，解決進(jìn)餐中存在的問題，提高對幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量?！敖】怠霸凇毒V要》中目標(biāo)第一項就是指身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強(qiáng)壯了，他還包括心理健康，他涉及了認(rèn)知、情緒、情感、個性、人際交往等多個方面。因此，在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及細(xì)節(jié)上進(jìn)行整改，采取了一些措施，初有成效。

一、創(chuàng)設(shè)一個寬松的進(jìn)餐環(huán)境，有助于促進(jìn)食欲。

在班級餐廳中運(yùn)用圖文結(jié)合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行暗示，起到提醒、指導(dǎo)幼兒的效果，不同能力層次的幼兒都能得到滿足。讓幼兒懂得進(jìn)餐時的禮儀，并讓幼兒學(xué)讀，牢記在心，同時在進(jìn)餐時做到。

二、幫助孩子拓展知識經(jīng)驗。

向孩子介紹食譜，讓孩子認(rèn)識飯菜的名稱、味道、顏色，知道這些食物的營養(yǎng)成分對人體的好處，了解吃飯的禮儀，幼兒中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的知識經(jīng)驗還可以延伸出許多新得主題，通過餐前引導(dǎo)教育，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：有些幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，我說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)一個自我服務(wù)的機(jī)會。

大班的孩子生活經(jīng)驗已經(jīng)相對與中小班孩子比較強(qiáng)了，他們愿意獨(dú)立的來完成一些力所能及的事情了，常常聽見一些孩子說：“我自己來。”因此我在此時就要給予一定的支持，讓孩子來自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具，以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤等，從而使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做好，不依賴成人的好習(xí)慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時給每張桌子提供一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經(jīng)過了一段時間后，將臟手擦在身上的情況減少了，孩子們開始愛干凈了。我班通過創(chuàng)設(shè)午餐管理員的活動，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉，另一方面，通過嘗試?yán)斫馑耍⒆訉W(xué)會了要尊重他人的'勞動。

經(jīng)過一段時間的教育與實踐，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐習(xí)慣上有了較大的進(jìn)步。以前挑食嚴(yán)重的幼兒，能自覺嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動。打翻碗，掉落筷的現(xiàn)象也減少了，真正從老師要我吃轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙浴Ｓ械暮⒆訌牟粫么笱谰捉朗澄锏侥茉谝?guī)定時間內(nèi)吃完自己的一份飯菜。多數(shù)孩子的進(jìn)餐習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于孩子的終身發(fā)展。

幼兒大班教育隨筆15

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小兄弟姐妹是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，所以戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：教師，琪琪會跳繩了！真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：你太棒了，繼續(xù)發(fā)奮！琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的.本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進(jìn)，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們?nèi)罕娭?，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

第四篇：幼兒大班教育筆記

幼兒大班教育筆記

大一班的音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考??

孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動在進(jìn)行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼?！薄疤靥馗阏f對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問?！疤邸！表樦唤獾卮鸬?。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r有什么感覺？”特特低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢？”我又問?！叭嗳??！彼肓讼耄÷曊f道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹?！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆娞靥卣J(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個時機(jī)對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

大班教育隨筆：老師眼里有個我

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個 “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?？墒?，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律??也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表揚(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。后來，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導(dǎo)，會收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個蓋被,又幫那個,邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺?？赡菐讉€調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的?？墒歉鶕?jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動,可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。

而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學(xué)會知識,照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點(diǎn),要及時鼓勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。

老師應(yīng)該言行一致

我們班的幼兒,有好幾個午睡習(xí)慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時,我都會耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執(zhí)行過。

昨天午睡時,我提前便對孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調(diào)“這會兒你們兩個睡不著,待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了,繼續(xù)留下來睡?！闭l知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說的話當(dāng)會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴(yán)肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服,繼續(xù)留下來睡覺?！敝灰娝麄儍赡憧纯次摇⑽铱纯茨?無奈之下帶著哭腔對我說“:老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺?！边@時,全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個機(jī)會,對全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。果然,在今天的午睡時,孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應(yīng)該做到一致,不然,我們說的話起不到作用。

第五篇：幼兒大班教育隨筆

幼兒大班教育隨筆

瀘州外國語幼兒園周麗平

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個 “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?？墒?，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律??也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲，陳墨就問：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰?！甭牭竭@里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表揚(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。后來，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導(dǎo)，會收到意想不到的效果的。

2011年12月19日