第一篇：淺談對大班幼兒的挫折教育大全

淺談對大班幼兒的挫折教育

挫折，是孩子成功的必經(jīng)之路。教師作為孩子教育的啟蒙人之一，應(yīng)做好孩子成功必經(jīng)之路的鋪路石，使幼兒在教師的正確引導(dǎo)下，能樹立正確的人生觀、擁有健全的人格、良好的心理素質(zhì)等，從而使其能真正走向成功。幼兒園是幼兒成長的搖籃，在幼兒園內(nèi)對幼兒進行挫折教育的方法和途徑有很多種，在于老師如何去發(fā)現(xiàn)、尋找契機。

1．在游戲活動中尋找教育的機會。游戲活動是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。因此，我們充分利用了這一日常活動進行教育。教師為幼兒設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。同時，幼兒一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難我們跟孩子進行角色游戲，和孩子一起根據(jù)情節(jié)進行表演，讓孩子扮演失敗或遭到挫折的角色，老師扮演幫助者的角色。然后，進行角色互換，老師扮演失敗者，孩子扮演幫助者。這樣，孩子既體驗到了挫折感，又學(xué)會了戰(zhàn)勝挫折的方法。

2．利用同伴榜樣，給予適當(dāng)?shù)摹傲有源碳ぁ?，并讓幼兒合理宣泄。與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。同伴的榜樣力量也是無窮的。游戲走“獨木橋”時豆豆說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看心心能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f “我相信你會跟心心一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。

3．言傳身教，教師做幼兒愿意接受挫折的榜樣。挫折教育中，我相信身教重于言教。幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。因此，我們教師在碰到困難和挫折時，一定要冷靜、勇敢。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到衛(wèi)生室包一下好了，下次注意點就行了。”或者說：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

4．在實施挫折教育的同時，適時滲入賞識教育。自信心是一種強大的內(nèi)部動力，能激勵人在對事物和現(xiàn)狀具有一定認識的基礎(chǔ)上，堅持不懈地運用自己的智慧完成任務(wù)，追求既定目標(biāo)，實現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。

教師要鼓勵幼兒做力所能及的事。如衣服自己穿脫，自己進餐，獨自就寢等。一旦幼兒取得進步后，我們不妨說“你一定能做好”、“你一定會成功的”、“你很能干”“繼續(xù)努力”等等。讓他們相信自己能做好。溫存的微笑，期待的目光，親切的撫摸，既能激發(fā)幼兒追求自主自強，使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。在幼兒未完成任務(wù)時，要具體分析，必要時進行啟發(fā)，引導(dǎo)，切不要說喪氣話，更不能訓(xùn)斥。否則，只能使幼兒因增加挫折感，而最終失去自信心，削弱意志力。

第二篇：如何對幼兒進行挫折教育的培養(yǎng)

如何對幼兒進行挫折教育的培養(yǎng)

挫折，是每一個人成長過程中不可逃避的事。是根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)某種情景，提出某些難題，讓幼兒通過動手動腦來解決問題，從而使他們逐步形成對困難的承受能力，對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅韌不拔和頑強進取的堅強意志。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是從幼兒自我意識的發(fā)展為前提隨著知識經(jīng)驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。人在一生中不會是一帆風(fēng)順的，將會經(jīng)歷無數(shù)的困難和挫折，因此，具備良好的心理素質(zhì)和品行，是適應(yīng)當(dāng)今及未來社會的競爭基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒 挫折教育 培養(yǎng)

我在一份教育報刊中看到過一則文章：“美國父母不抱孩子”。作者談了他來到一位博士朋友家作客，他們大人小孩互不干擾，只有兩三個月大的小女兒被放在地毯上，臉朝下趴著，正竭力撐起身子，作者想把她抱起來，被博士夫婦制止了。從這例子說明外國孩子獨立性、自理能力和適應(yīng)社會的能力之所以很強，是因為他們的父母很小就有意識的放手培養(yǎng)他們。與此相反，在我國，如果孩子摔倒了，他們的父母或祖父母之類的親人常常會迅速的跑過去抱起孩子，替孩子揉揉關(guān)節(jié)，口里還哄著孩子“乖孩子，不疼不疼，不哭了??”。

現(xiàn)在，我們會經(jīng)常從報紙上、電視上看到這樣的新聞：某某人在工作崗位上與人爭吵感到委屈后就跳河自盡；某某孩子由于成績落后被老師或父母批評幾句就離家出走??等等這些事件，都發(fā)生在當(dāng)今獨生子女的身上，那么終究其原因就是：這些獨生子女從小被寵著，他們都是在贊美和表揚的遷就和溺愛的生活環(huán)境中長大，沒有受過一點委屈和挫折?？墒乾F(xiàn)實的生活不會是一帆風(fēng)順，也不可能隨你的意愿而改變的。在生活的道路上，任何時候都可能遇到困難，受到挫折。現(xiàn)在的時代對人才素質(zhì)提出越來越高的要求，未來世界的人們必須學(xué)會競爭才能生存，而面對競爭只懂得某方面的知識還是不夠的，他們還要具備堅強的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會和承受挫折的能力。這就引起我們大家重視挫折心理教育，從而避免將來出現(xiàn)更多的人為的悲慘事件。因此，對幼兒實施挫折教育具有很重要的意義。我們可以從以下幾個方面來看：

第一，從時代發(fā)展的要求看：現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求越來越高，尤其是要求具備一定的獨立性，自主性和創(chuàng)造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識技能，而且還要培養(yǎng)能力，這樣才能使受教育者勝任未來的學(xué)習(xí)，工作和社會生活，對幼兒進行挫折教育，正是適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。

第二，從當(dāng)今幼兒教育的現(xiàn)狀看：由于一些家長對孩子過分寵愛，給孩子過多過細的照顧保護，造成幼兒依賴性強，自覺性和獨立性差。另外，一些家長和教師在教育觀念上存在偏差——重知識技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對幼兒的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。

第三，從幼兒成長的需要看：生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長的每一步。有意識地讓幼兒受點“苦和累”“受點挫折”，嘗試一點點生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢于面對困難、挫折，正視挫折并提高克服困難的能力。幼兒應(yīng)付挫折能力強，在今后的教育過程中，就容易調(diào)動其主動性、積極性，使其自覺性、生動性得以發(fā)揮，而這種內(nèi)在動機是推動幼兒全面發(fā)展的有效能力。因此，對幼兒進行挫折教育是很有必要的。

為什么從幼兒時期開始對他們實行挫折心理教育呢？幼兒期是孩子個性形成的關(guān)鍵期，在幼兒個性形成過程中起著非常重要的作用。俗話說：桑樹枝條從小掰，因為幼兒小，整個身心處在未成熟階段，他們對事物認識、意識較模糊，可以說他們的思想意識就像一張潔白的紙，這時有意識地讓他們受點“苦和累”，經(jīng)歷點挫折，正是愛孩子的表現(xiàn)。俗語說得好，“自古英雄多磨難”，岳母刺字勵子，孟母斷織訓(xùn)子，歷史佳話不勝枚舉?？梢?，讓孩子品嘗一點生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學(xué)會從小小挫折中不斷地汲取有益的教訓(xùn)，是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們應(yīng)對困難的勇氣。但幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個漫長和復(fù)雜的過程，它需要幼兒園、家庭和社會三方面通力合作，依據(jù)幼兒年齡特點，結(jié)合幼兒日常生活，循循善

誘、持之以恒，來達到對幼兒進行挫折教育的目的。

那么如何培養(yǎng)幼兒的挫折教育呢？

（一）、把握教育孩子與疼愛孩子之間的關(guān)系。

生活中的挫折無處不在，可以說，挫折伴隨孩子成長的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時，我們應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵孩子獨立面對困難。比如說，孩子走路摔了一跤，有的家長往往趕緊跑過去把孩子扶起來，還哄孩子說：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來，讓我們打它?！边@樣做的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對“摔跤”這一小小挫折。如孩子生病時，有的家長總是哄孩子說，打針一點兒都不疼，好像是蚊子咬了一口似的，過后孩子覺得受了騙，下次就會拒絕打針了。我們認為，正確的方法是向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的辦法，讓他“吃一塹，長一智”。同時，也要把未經(jīng)歷之事的真實情況告訴他，讓他在心理上有所準(zhǔn)備。每遇到上述情況，作為家長要告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會被絆倒?！薄按蜥樣幸稽c兒疼，吃藥有一點兒苦，但打了針、吃了藥，病就會好了?！蔽蚁牒⒆釉谒枷肷嫌辛诉@種準(zhǔn)備后，就不會因為摔跤而大哭不起，也不會因為吃藥、打針而犯難。這樣的教育機會在生活中比比皆是。

若在孩子做了錯事的時候，我們必須認真及時的引導(dǎo)甚至嚴(yán)肅的批評孩子，并要幫孩子分析事情的原委，使孩子改正錯誤，不但愿受表揚還能夠勇于接受批評。如今在生活中每一位家長對孩子噓寒問暖，不讓孩子受一點點委屈，這是愛的表現(xiàn)，但過度的關(guān)愛和保護，會讓孩子失去更多的動手機會，接受困難的機會便更少，其生活經(jīng)驗也會更少。記得孩子在剛?cè)雸@的午睡起來，我及時提醒他們別把鞋子穿錯了，有的孩子穿好了馬上跑過來讓我檢查，雖然有幾個穿錯了，但他們聽了我的話還是高興地把鞋又重新穿好。這時，我發(fā)現(xiàn)一個孩子還呆呆地坐在床上。我走過去問他為什么還不下來，他只是搖搖頭，我說：“你不會穿鞋？”他點了點頭，我又說：“你在家里從來沒自己穿過鞋？”他又點了點頭。我說：“你現(xiàn)在仔細看著，老師教你，明天你可要自己穿哦?！钡诙欤@個孩子雖然動作很慢，加上我在旁邊指導(dǎo)，他還是把自己的鞋給穿好了?？粗枪?/p>

高興勁兒，我由此想到：家長給孩子過多的關(guān)愛，使孩子對成人形成了依賴思想，當(dāng)遇到困難時，首先想到的便是成人，而沒有自己克服的意識和勇氣。因此，我們愛孩子應(yīng)該有理智的愛，不能遷就孩子，應(yīng)大膽地放下“保護傘”，讓孩子做力所能及的事，多給孩子機會，表現(xiàn)自我，讓孩子在做中體驗挫折，學(xué)會克服困難。

現(xiàn)在有些家庭經(jīng)濟條件差，每當(dāng)孩子看到別人買了好吃好玩的東西而心動時，我們認為家長應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認識生活中也會有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)。做為家長不要不切實際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會增加孩子的依賴性，不懂得幸福生活的來之不易。在孩子正視現(xiàn)實的同時，家長要有意識地引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。學(xué)習(xí)中有了一點進步時，做為父母更要及時給予肯定性評價，以增強他們的自信。

（二）、從多種形式的教育中體驗到挫折教育。

生活在優(yōu)裕環(huán)境中的孩子仿佛是溫室中的花朵，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進大自然的懷抱并在其中一步步成長。我們應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗，讓孩子在實踐中接受挫折教育。因此我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征和個性特點，設(shè)置難度不等的情景訓(xùn)練，而我們僅充當(dāng)配角鼓勵支持孩子完成任務(wù)。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。又如，大班幼兒在看圖書時把它撕碎了，我們應(yīng)該讓他把圖書修補好，并告訴他應(yīng)愛護圖書。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒可以借助手電筒到黑暗的地方取東西等。這樣能更有效地鍛煉孩子的堅強意志。在這些獨立的活動中，孩子能夠發(fā)展能力、鍛煉意志，逐步擺脫依賴性，并能夠體驗到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，增強戰(zhàn)勝

困難的勇氣和信心。我們在提供鍛煉機會的同時要注意適度適量，不要因困難太大而使孩子喪失信心。無論孩子做事成與敗，都要給予正確評價，使孩子知道什么是對的，什么是錯的，錯在哪兒，怎樣改正，提高他們的心理承受能力，從容應(yīng)對生活中的各種挫折。一位美國兒童心理衛(wèi)生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。

1、利用言傳身教給幼兒做好榜樣。

通常在孩子的眼里，父母和老師都很高大，無所不能。因此，成人在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對幼兒的影響很大。

幼兒期是孩子最喜歡、也最擅長模仿，也最容易接受暗示。如有的家長在對待孩子的問題上自己特別受不了挫折，生怕孩子有三長兩短。孩子一咳嗽，就急著送醫(yī)院掛吊瓶；孩子遇到點什么事就不知所措，家長比孩子還焦慮不安。這種情緒會不知不覺地影響幼兒，使他們變得敏感，不能吃一點苦頭。這是家長暗示的結(jié)果。我想作為家長，應(yīng)該冷靜、客觀、積極地對待生活中的各種事情，即便遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子。家長的冷靜、寬慰的語言會給孩子以信心，使孩子自然而然地學(xué)會坦然地對待挫折。因此，成人碰到困難和挫折時，一定要冷靜、勇敢。如有的家長在家務(wù)勞動中，有意識地讓孩子幫著一起做；在處理某些家庭問題時讓孩子參與討論，通過父母對待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對孩子進行潛移默化的熏陶和影響。因此，在挫折教育中，我們更應(yīng)言傳身教做好榜樣。

2、有意識地創(chuàng)設(shè)情境讓孩子戰(zhàn)勝挫折。

首先，在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；其次，有目的的選擇一些幼兒喜聞樂見的動畫片或幼兒讀物，與幼兒共同欣賞，通過故事中角色戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，來感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服苦難，戰(zhàn)勝挫折才能進步，才會成功。最后，可以進行體能上的磨練。我們平時適當(dāng)給幼兒實施點勞累刺激，磨練他們的意志。例如，在幼兒園可鼓勵幼兒爭做值日生，為集體做點事；帶幼兒在種植園地進行拔草、采摘活動；冬天天氣很冷，鼓勵

幼兒早起晨跑、晨練，磨練他們與嚴(yán)寒做斗爭的意志和毅力；在家里，可讓他們做一些力所能及的小事，利用節(jié)假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等，讓孩子從中體驗到勞累、體驗到艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，使幼兒在各種環(huán)境下受到挫折和磨練。

3、適當(dāng)?shù)墓膭顣鰪娪變旱淖孕?。?dāng)孩子有了很好的榜樣后，加上鼓勵性的語言會更加自信。鼓勵孩子時，也應(yīng)注意言語，都應(yīng)以客觀公平為原則，讓孩子清楚的明白自己的對與錯。有些爸爸媽媽經(jīng)常以激勵教育為主，很少批評孩子，結(jié)果現(xiàn)在孩子一點批評也受不得。孩子上課時不認真聽課，小手在下面做小動作，老師批評了她，第二天她說什么也不來幼兒園了。激勵教育對孩子的成長確實有好處，但一味地夸大孩子的優(yōu)點，忽視孩子的缺點，容易導(dǎo)致一些孩子的承受能力極差，聽不得一點批評，在遇到難解決的問題時甚至選擇偏激的做法。因此，我們老師和家長平時對待孩子的態(tài)度要客觀，在給孩子激勵的同時，也要注意給孩子必要的紀(jì)律約束和適當(dāng)批評，讓他們體會到受挫折的感覺，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

幼兒期正是一個人個性心里品質(zhì)開始形成的重要階段，培養(yǎng)什么樣的個性心里品質(zhì)，直接關(guān)系到孩子一生的成長。在漫長的人生旅途上，他們會遇到各種各樣的困難和障礙，會經(jīng)歷許多挫折和失敗。人們常說：教育無小事。對幼兒的教育更是滲透在日常生活之中，潛移默化地影響著孩子的發(fā)展。對孩子固然要多鼓勵，讓孩子在成功中獲得歡樂和自信，但應(yīng)該實事求是，也要讓他們經(jīng)受一些“挫折”，鍛煉意志，培養(yǎng)克服困難的毅力。相反，如果只是一味地“滿足”孩子，就會影響他們心理的健康發(fā)展。有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。做父母、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以無論是學(xué)校、家庭，老師、家長要有意識地對孩子加強挫折教育，增強心理承受力，讓他們身心全面發(fā)展。

第三篇：如何對大班幼兒進行環(huán)保教育

如何對大班幼兒進行環(huán)保教育

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)，歷史跨入20世紀(jì)，人類升上太空，回頭觀望地球時，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正處于一個相當(dāng)嚴(yán)竣的關(guān)頭：地球上的人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、垃圾成災(zāi)、臭氣層被破壞、珍稀動物瀕臨滅絕等等，當(dāng)今世界，環(huán)境污染愈來愈嚴(yán)重，保護環(huán)境已成為當(dāng)務(wù)之急。生態(tài)環(huán)境教育，成為全社會及至幼兒園教育中的一個熱門話題。兒童是祖國的未來和希望，對他們的環(huán)保教育意義重大而深遠。如何對大班幼兒進行環(huán)保教育呢？我認為得要從幼兒園、家庭、社會等三個不同環(huán)境來進行。

一、首先要從幼兒園這個重要的場所對大班幼兒進行環(huán)保教育。

1、提高我們幼兒教師的環(huán)境素質(zhì)及認識水平，只有幼兒園教師具有較好、較豐富的環(huán)保意識知識時，才能影響并帶動小朋友們開展各種環(huán)?；顒印＝處煭h(huán)保意識的提升，要靠自身的努力，也可以從網(wǎng)絡(luò)上傳遞環(huán)保信息，獲得豐富的有關(guān)環(huán)保知識。

幼兒教師對環(huán)保的認識不能片面，要將其等同于治理環(huán)境污染區(qū)分開來。幼兒處于世界觀、自然觀萌發(fā)時期，不能向他們灌輸怎樣去治理環(huán)境污染的問題，而要激發(fā)幼兒對世界、對自然的熱愛之情。

大班幼兒較之小班、中班幼兒的知識經(jīng)驗和生活都更豐富，對大班幼兒環(huán)保教育應(yīng)從他們的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，我們身邊許多事物，就可以從生態(tài)學(xué)和角度來認識，如：鮮艷的花朵可以美化我們的環(huán)境，嫩綠的小草可以給人們提供休息場地，也是一些小動物的嬉戲之處。不僅是牛羊的食料，還可以造紙、做草藥、凈化空氣??從這些和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的活動中，使幼兒對生態(tài)環(huán)境有最粗淺的認識，然后才能讓幼兒感受到要熱愛大自然。

2、環(huán)保教育應(yīng)滲透到幼兒一日生活及各科教育教學(xué)之中，積極開展環(huán)境主題活動，如大班的主題活動《 綠色家 園 》，在幼兒大班組織“可怕的白色污染”主題活動，主要目標(biāo)是使幼兒了解廢棄的塑料袋、泡沫用品對環(huán)境造成的污染及危害，增強幼兒環(huán)保意識。此外，在環(huán)保紀(jì)念日，如4月22日地球日，幼兒園可組織舉辦綜合活動：畫圖畫《未來的家園》、講童話故事《 嘟嘟鴨星球 》、看動畫片《地球超人》、朗誦兒歌《地球媽媽我問你》、談話、放錄像、欣賞圖片等豐富多彩的環(huán)保教育、宣傳活動。

我們讓大班幼兒知道有關(guān)環(huán)保紀(jì)念日以及有關(guān)小知識，如，每年的3月12日是植樹節(jié)，向大班幼兒講解植樹的意義；樹木給人們帶來的好處，我國和外國森林狀況，愛護一草一木，參加植樹活動等。

每年的3月22日是世界水日，讓大班幼兒知道水的重要性；世界和我國有很多地方缺水；我國水污染嚴(yán)重；節(jié)約用水，保護水資源。

每年4月22日是世界地球日，讓大班幼兒了解地球的基本知識；地球只有一個；認識到愛護地球就是愛自己。

每年的4月底是愛鳥周，知道鳥的一般知識，為什么要愛鳥；亂捕濫獵鳥類的后果。

每年的6月5日是世界環(huán)境日，讓大班小朋友知道全球、我國和家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況如何；怎樣保護環(huán)境。

每年的5月31日是無煙日；7月11日是人口日；10月16日是糧食日等，讓大班小朋友初步認識。

3、創(chuàng)建幼兒園環(huán)?？臻g，種植花草樹木、飼養(yǎng)小動物，班級自然角指導(dǎo)幼兒親手創(chuàng)建，加強大班小朋友的環(huán)保意識。

二、父母以身作則是孩子最好的榜樣

1、父母也要加強環(huán)保素質(zhì)，應(yīng)多閱讀一些有關(guān)環(huán)保的書籍、書刊、收看有關(guān)電視節(jié)目、網(wǎng)上搜索有關(guān)環(huán)境問題的資料、信息，多關(guān)心世界各地環(huán)保動態(tài)，教育孩子就自身做起，從小事做起，如，不隨地吐痰、不亂扔紙屑，在公共場所不抽煙、不大聲喧嘩，保護小動物等。

2、培養(yǎng)孩子熱愛大自然，周末、假日常帶孩子到大自然玩，體驗、感受大自然的美好。探索大自然的奧秘，從而激發(fā)孩子有環(huán)保的情感，引導(dǎo)孩子看書畫以及“人與自然”的電視節(jié)目等。

3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，在家中教育孩子節(jié)約用水、用電、節(jié)約紙張、糧食；收集廢舊果皮、紙屑，發(fā)現(xiàn)地上有塑料瓶、罐要撿到垃圾筒里，然后給予表揚，指導(dǎo)孩子利用廢舊自制玩具，發(fā)現(xiàn)有不利環(huán)保行為應(yīng)指出并糾正教育。

三、社區(qū)、社會為孩子營造環(huán)境保護氛圍。

家庭、社區(qū)以社會都有義務(wù)宣傳有關(guān)環(huán)保知識，如：通過電視節(jié)目、書畫、文藝活動的宣傳等等。在公共場所建一些可愛又有情趣的環(huán)保設(shè)施。

環(huán)保教育要從幼兒抓起，保護環(huán)境是我們地球上每個人都應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任。從小做起，從我做起。讓我們不懈努力，開創(chuàng)環(huán)保教育新篇章。讓我們地球家園變得更加美好。

第四篇：幼兒大班教育隨筆

幼兒大班教育隨筆

幼兒大班教育隨筆1

俗話說得好：良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。你方才學(xué)畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。你這次做得比前次好多了。孩子受到鼓勵后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著積極好處。

在活動課上，還有在幼兒園里的.一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，這樣教師就要對當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表揚，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟積極性，對其他幼兒也起

幼兒大班教育隨筆2

孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田；有時似縷縷陽光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所幾乎形影不離。時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的教師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

前天，我因病請了一天的假。入園后，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉教師。劉教師告訴孩子們你們徐教師病了，在家打吊瓶。聽到教師病了，孩子們更是著急了。教師病的重不重她什么時候能來她打針疼不疼劉教師，您打電話問問我們徐教師怎樣樣孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉教師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的'電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：明天我就去幼兒園。聽到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來。

第二天，我剛到園，小班的孩子們呼啦一下圍了上來。教師來了！那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報。活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當(dāng)時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

幼兒大班教育隨筆3

一段日子過去了，在一次故事表演活動中，林泉居然舉手好幾次，并且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為林泉的提高而高興，林泉也逐漸活潑開朗了，與同伴、教師間的交往也多了。

看著林泉的變化，我感到很欣慰，看來，團體生活中的值日生工作對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的'促進作用。幼兒在團體中，往往產(chǎn)生強烈的情緒體驗，當(dāng)他們完成某一項工作時獲得了體驗，也增強了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時，便能充滿自信地克服困難。

幼兒大班教育隨筆4

當(dāng)年幼的孩子有點滴提高時，我們定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

美國心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，認為每個孩子都不一樣程度地擁有八種智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不一樣的，也就是說每個孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的.孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，經(jīng)過鼓勵、表揚、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補他的短處。

記得我們班有這樣一個女孩子不敢看著教師的眼睛說話；當(dāng)教師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。所以，語言表達、音樂表現(xiàn)等方面的本事也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了此刻的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從此刻開始給她新的教育，新的起點。于是，我們關(guān)注她的一舉一動，期望捕捉到她的亮點和提高的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和期望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。當(dāng)她在教師的引導(dǎo)下和教師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當(dāng)她在教師的要求下能簡單地回答教師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙在這些不一樣的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視教師了，這些提高就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

幼兒大班教育隨筆5

訴他以后做游戲時要注意安全，不細心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴教師。姜豪杰也認識到自我錯了，并表示今后必須改正。

經(jīng)過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對教師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使教師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會對其他孩子的.心靈造成傷害。所以，我們應(yīng)公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、歡樂的成長。

幼兒大班教育隨筆6

課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面十分熱鬧。正當(dāng)孩子們玩得十分高興的`時候，有個小朋友著急地說：教師，任釋涵的鼻子出血了！只見任釋涵仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇擁過來。我邊給他處理邊對他說：天熱后，以后要多喝點水。任釋涵咬了咬唇角，一副欲言又止的樣貌，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣貌很神秘，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的王鴻濤小朋友說：教師，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的。

我仔細問清了原因。原先，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時，任釋涵當(dāng)雞媽媽，姜豪杰當(dāng)老鷹，姜豪杰不細心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告

幼兒大班教育隨筆7

林泉是我班里一個性格比較內(nèi)向的男孩，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與教師、同伴交往，缺乏足夠的自信。

一天早上，來園談話后，我正在請值日生，當(dāng)問：誰愿意做今日的值日生時，小朋友們爭先恐后的舉手，林泉也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會，請他來做今日的值日生，他顯得很高興。吃點心了，他忙著數(shù)杯子、放杯子；進午餐了，他認真地分數(shù)著勺子放學(xué)前，我在大家面前表揚了他，小朋友們也為他鼓起了掌，林泉露出了羞怯的笑容。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)林泉能主動參加活動了，積極性也提高了。由此，我想到了團體活動對幼兒的.心理素質(zhì)的影響，在團體活動中應(yīng)當(dāng)更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

幼兒大班教育隨筆8

戶外活動時，孩子們都在操場上玩游戲。紫璇和卿卿等幾個孩子離老師很遠的亂跑，她們幾個女孩子過分的活潑，她們經(jīng)常湊在一起大聲講話或打鬧?？吹剿齻冸x開集體在一旁追跑，我既生氣又害怕。生氣她們不聽老師要求沒有紀(jì)律性，又害怕她們摔倒。我很快地跑過去把她們叫回來，對她們說：“你們看別的小朋友是怎樣玩的。”為了她們安全我不得不這樣做。

我想到：孩子為什么會離開集體，是不是這些游戲不吸引她們，還是她們不喜歡和老師一起游戲，我反復(fù)地想。我漸漸地發(fā)現(xiàn)孩子們升入大班馬上要上小學(xué)了，她們長大了需要有自己的.游戲空間，不喜歡老師過多的干預(yù)和引導(dǎo)了。

近年來，我經(jīng)常給幼兒講解游戲玩法和規(guī)則后就站在一旁看著孩子們玩，給他們空間，我只在一旁注意安全，這樣可以自由自在地玩，如果有過分“犯規(guī)”的我會過去提醒，并對他們說：“犯規(guī)了請你自覺遵守游戲規(guī)則?！币苍S這樣也不能長期吸引較散漫的孩子，我還會繼續(xù)尋找吸引每位幼兒的方法，特別是吸引愛離開集體活動的孩子。

幼兒大班教育隨筆9

要孩子做事有信心，家長務(wù)必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護，實際上奪取了孩子鍛煉的機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構(gòu)成自卑心理。與此同時，有的家長經(jīng)常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴(yán)厲粗暴，當(dāng)孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。長期處于這種缺乏接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子就會變得情緒憂郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個兒童的發(fā)展特點，并根據(jù)每個幼兒的'獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng)造1條最能發(fā)展其特長的道路。并與家長聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時，無論干活、講話，只要出現(xiàn)閃光點就及時給予鼓勵，平時，應(yīng)對復(fù)雜多變的世界，家長也要充滿自信地擊風(fēng)搏浪，為孩子樹立了奮發(fā)積極、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會增強。

幼兒大班教育隨筆10

每一天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭發(fā)，因為我覺的`男孩頭發(fā)短，梳不梳一個樣，就省事了。

可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：教師，你怎樣總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化，原先梳個頭發(fā)能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護著頭說不要，但我看到的是梳過頭發(fā)后他們開心的笑容。

我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和教師親近一點，讓教師也去接觸一下他，近距離的感受一下教師的愛。明白了這個道理，以后，不管帶哪個班，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個孩子都能感受到來自于我的關(guān)注、我的愛。

幼兒大班教育隨筆11

天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難，所以，我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動?；顒又形易岧堁喷囈辉?，在脫褲子時，龍雅琦顯得較簡單，但在提褲子時就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：你只要說‘教師幫我提一下褲子好嗎’，我就會十分高興地幫忙你。孩子會表達自我的請求時，我就親切地說：我很愿意幫忙你。我?guī)湍闾嵫澴?，你也幫我一齊使勁提，好嗎雖然孩子的力量起不了多大的'作用，但主動做事的意識得到了培養(yǎng)。

在生活和活動中，有些事情孩子做起來很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時得到教師的幫忙，減少消極情緒的產(chǎn)生。同時，在幫忙孩子的過程中，我注意調(diào)動孩子的主動性，以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如，在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的過程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會感到很煩躁，甚至?xí)У乜奁?。我覺得教師對孩子做起來力不從心的事要及時幫忙。

幼兒大班教育隨筆12

每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出站隊的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經(jīng)常會聽到：教師，他插隊、我站在這兒。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠？我想當(dāng)排頭！你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離教師最近，能幫教師干活，還能得到表揚。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：你們鐘愛當(dāng)排頭嗎？有的孩子說：鐘愛。有的`孩子說：有時鐘愛，有時不鐘愛。在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質(zhì)比較強的幼兒擔(dān)任。時刻長了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動的理解，潛質(zhì)弱的僅有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：那咱們一齊來想個辦法吧！孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？陳天賜說：能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭。其他孩子立刻反對：不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。馬亦心說：能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。孩子們爭論不休。最終咱們確定輪流當(dāng)排頭。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時要聚精會神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的孩子幫教師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎？

幼兒大班教育隨筆13

早晨入園晨檢時，我們班彤彤帶來了一個小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來一看，原來是一只可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個玩具，放在了寫字臺得抽屜里。

下午離園半小時前，打算把這個小玩具給彤彤的家長捎回去，可一打開抽屜，發(fā)現(xiàn)那個小青蛙不翼而飛了，我的第一意識就是彤彤自己拿起來了?！巴?！你是不是把小青蛙裝起來了！”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿……。”，孩子是最不會作態(tài)的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的`判斷錯了！

一定是哪個孩子喜歡，在我不注意的時候拿走了，“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來！”“我沒拿”“我沒拿……。”，聲音還成一片，怎么辦！我的心里也沒了底，逐個搜身，這個辦法是絕對行不通的，太不尊重孩子了。

我一回頭，發(fā)現(xiàn)區(qū)角里有一個白色的紙盒，靈機一動，計上心來，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫了一群小蝌蚪，我說：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒有了媽媽小蝌蚪會哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬不要讓小蝌蚪哭??！”

離園的時間到了，我有順序得讓家長領(lǐng)走孩子，在最后一個孩子離開后，我在走廊下掀開那個白色的紙盒，??！那只漂亮的小青蛙已經(jīng)靜悄悄的蹲在盒子里了！

我欣慰的笑了！我用一個小小的計策，保住了一個孩子的自尊，我不想再進一步深究到底是誰拿了小青蛙，我想，這個那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個很可愛的孩子，而他的家長，一定會理解我這個計策中的善意。

幼兒大班教育隨筆14

為了改善大班幼兒進餐中存在的挑食、偏食，進餐時大聲說話，進餐時間長，進餐中衛(wèi)生習(xí)慣差等不文明的現(xiàn)狀，解決進餐中存在的問題，提高對幼兒文明進餐行為的教育質(zhì)量?！敖】怠霸凇毒V要》中目標(biāo)第一項就是指身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強壯了，他還包括心理健康，他涉及了認知、情緒、情感、個性、人際交往等多個方面。因此，在本學(xué)期我在午餐的進餐環(huán)境及細節(jié)上進行整改，采取了一些措施，初有成效。

一、創(chuàng)設(shè)一個寬松的進餐環(huán)境，有助于促進食欲。

在班級餐廳中運用圖文結(jié)合的形式在墻面布置了“進餐禮儀歌”進行暗示，起到提醒、指導(dǎo)幼兒的效果，不同能力層次的幼兒都能得到滿足。讓幼兒懂得進餐時的禮儀，并讓幼兒學(xué)讀，牢記在心，同時在進餐時做到。

二、幫助孩子拓展知識經(jīng)驗。

向孩子介紹食譜，讓孩子認識飯菜的名稱、味道、顏色，知道這些食物的營養(yǎng)成分對人體的好處，了解吃飯的禮儀，幼兒中蘊藏著豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的知識經(jīng)驗還可以延伸出許多新得主題，通過餐前引導(dǎo)教育，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：有些幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，我說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)一個自我服務(wù)的機會。

大班的孩子生活經(jīng)驗已經(jīng)相對與中小班孩子比較強了，他們愿意獨立的來完成一些力所能及的事情了，常常聽見一些孩子說：“我自己來?！币虼宋以诖藭r就要給予一定的支持，讓孩子來自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具，以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤等，從而使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做好，不依賴成人的好習(xí)慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時給每張桌子提供一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經(jīng)過了一段時間后，將臟手擦在身上的情況減少了，孩子們開始愛干凈了。我班通過創(chuàng)設(shè)午餐管理員的活動，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉，另一方面，通過嘗試?yán)斫馑耍⒆訉W(xué)會了要尊重他人的'勞動。

經(jīng)過一段時間的教育與實踐，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐習(xí)慣上有了較大的進步。以前挑食嚴(yán)重的幼兒，能自覺嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動。打翻碗，掉落筷的現(xiàn)象也減少了，真正從老師要我吃轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?。有的孩子從不會用大牙咀嚼食物到能在?guī)定時間內(nèi)吃完自己的一份飯菜。多數(shù)孩子的進餐習(xí)慣有了很大的進步，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于孩子的終身發(fā)展。

幼兒大班教育隨筆15

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小兄弟姐妹是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，所以戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：教師，琪琪會跳繩了！真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：你太棒了，繼續(xù)發(fā)奮！琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的.本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們?nèi)罕娭校灰巳硕极I出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

第五篇：幼兒大班教育筆記

幼兒大班教育筆記

大一班的音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考??

孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼?！薄疤靥馗阏f對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問?！疤?。”順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎？”他點點頭?！澳闼訒r有什么感覺？”特特低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r希望別人怎么樣呢？”我又問?！叭嗳唷！彼肓讼耄÷曊f道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹?！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆娞靥卣J真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的?！彼c點頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

大班教育隨筆：老師眼里有個我

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個 “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。可是，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律??也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進行闖關(guān)游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰?！甭牭竭@里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表揚了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進行了下去。后來，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導(dǎo)，會收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個蓋被,又幫那個,邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺?？赡菐讉€調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的?？墒歉鶕?jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動,可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。

而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學(xué)會知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點,要及時鼓勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。

老師應(yīng)該言行一致

我們班的幼兒,有好幾個午睡習(xí)慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時,我都會耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來睡?！边@樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執(zhí)行過。

昨天午睡時,我提前便對孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調(diào)“這會兒你們兩個睡不著,待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了,繼續(xù)留下來睡?！闭l知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說的話當(dāng)會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴(yán)肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服,繼續(xù)留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你,無奈之下帶著哭腔對我說“:老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺?！边@時,全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個機會,對全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。果然,在今天的午睡時,孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應(yīng)該做到一致,不然,我們說的話起不到作用。