第一篇：教師演講稿：不做蠟燭做燈塔（最終版）

教師演講稿：不做蠟燭做燈塔

教師演講稿：不做蠟燭做燈塔

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

大家好！我是2號選手。今天我為大家演講的題目是：《不做蠟燭做燈塔》！

我覺得作為一名優(yōu)秀的教師，首先要有事業(yè)心和責(zé)任心。教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，科學(xué)就在于傳授學(xué)生的知識是正確的，傳授的方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。說它是一門藝術(shù)，包括教學(xué)的語言、手勢、板書、激情、著裝等等。在教學(xué)時，對待學(xué)生要有熱情，講課要有激情，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

有人說：“教師的事業(yè)是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的。”是的，因為我們是孩子們理想風(fēng)帆的導(dǎo)航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。當(dāng)老師們看到桃李滿天下，用心血培育的學(xué)生成為社會棟梁時，他們付出的愛就得到了回報，他們就會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是教育的真諦。

記得讀大學(xué)時，我曾想象過美好的未來，課余時間也描繪過絢麗的事業(yè)，可當(dāng)真正走上工作崗位以后，我切實體會到了教師平凡而煩瑣的點滴，體會到了工作的艱辛和無形的壓力。我苦惱、迷茫、甚至動搖過，但周圍同事們的諄諄教誨激勵著我、他們的工作精神感化著我。隔壁辦公室的凌老師每天早晨6點50準(zhǔn)時到校，下午6點半才離開校園，三十年風(fēng)雨無阻，她一直這樣堅持著。我問她：您為什么這么早來到校園，這么遲回家呢？她說：美好的一天應(yīng)該是整潔而干凈的，我早點來到學(xué)校，把教室的門窗擦干凈了，孩子們在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)應(yīng)該才會感到快樂。下午等所有的孩子都被家長安全接回家后，我才能安心地回到自己的家。其實我的周圍像這樣默默付出的老師很多，他們用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的神圣。

人們經(jīng)常把教師比作蠟燭，因為覺得教師就像它們一樣默默奉獻(xiàn)，至死不渝。其實我對于這個比喻不是很贊成，我覺得教師更像是指引方向的燈塔。學(xué)海泛舟，何其閑適、曠達(dá)？但弄潮兒更多面臨的是艱險、無助和失望。燈塔帶給弄潮兒的不只是物化的指示，更是心靈的棲居，回歸的呼喚。教師，一座人生的燈塔，指引著學(xué)生向光明駛?cè)?。既照亮了別人，也照亮了自己。

愛一行，干一行，更應(yīng)該鉆一行！這不僅僅是一種敬業(yè)精神，更是一種信仰。既然在這個崗位上，就必須盡到應(yīng)盡的責(zé)任，認(rèn)真對待應(yīng)做的工作。有人覺得教師工作太平凡，很不起眼，沒必要那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是他們沒有想過要在這平凡的崗位去追求不平凡。唯有把工作當(dāng)成一種不可推卸的責(zé)任放在肩頭，全身心地投入其中，才是正確的選擇。

從我們第一天選擇成為一名教師開始，我們就必須選擇平凡，接受平凡。在這個平凡的崗位上，追求卓越，追求人世間的真善美。

我愿做一個燈塔，幫助孩子們找到未來的方向，探知人間的真理?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谇靶械牡缆飞希覍⒁恢毙膽褵釔叟c敬業(yè)不斷行動、不斷思考、不斷堅持！

謝謝大家，我的演講完畢。

第二篇：不做教書匠演講稿

教育，從選定一把椅子開始

柳州高中劉華

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、大家晚上好，今天我演講的題目是《教育，從選定一把椅子開始》。這個名字并不是我自己想出來的，而是來自書本中的一個標(biāo)題。這本書就是我今天要推薦給大家的：《不做教書匠》。接觸這本書是一個很偶然的情況，因為上網(wǎng)查閱班主任的資料而無意中看到了對這本書的介紹。書名聽上去就覺得比較新穎，《不做教書匠》那要做什么呢？我很想看看作者能有什么建議。而介紹詞的說法更讓我對這本書產(chǎn)生了興趣，介紹詞這樣寫到“獻(xiàn)給即將踏入教育崗位的師范生們，獻(xiàn)給已踏入教育崗位的青年教師們，獻(xiàn)給在教育十字路口徘徊的老師們，獻(xiàn)給為教師的專業(yè)精神苦惱的校長們”。這本書真的有如此強大的能耐可以獻(xiàn)給這么多的對象嗎，還是僅僅是一本泛泛而談的教育書籍。抱著一探究竟的想法，懷著挑剔的心態(tài)我開始了對這本書的閱讀。

書的作者叫做管建綱，江蘇省吳江市電村實驗小學(xué)的副校長，蘇州市語文學(xué)科帶頭人，他用自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗寫出了這本《不做教書匠》。此書共分七章，每一章的標(biāo)題實際上都是給教師的一條建議。他建議我們要做一名有方向感的教師，一名有約束感的教師，一名有責(zé)任感的教師，一名有上進(jìn)感的教師，一名有奮斗感的教師，一名有親和感的教師，一名有智慧感的教師。這些既是對年輕教師的要求，更是一個前行者對后來人善意的提醒。書中管老師與我們談人生，談教育，對中國教育現(xiàn)狀和年輕老師的成長有著深刻的認(rèn)識和誠摯的關(guān)心。這7條建議一一道來，沒有高深的理論，有的只是鮮活的故事，沒有說教式的批評，有的只是親切的話語，循循善誘。這7個要求看似很難，很高，但經(jīng)由管老師娓娓道來，卻象是在體內(nèi)注入了興奮劑，想要立刻去實現(xiàn)它們。在書中，他用意大利歌唱家帕瓦羅蒂選擇歌唱這個職業(yè)的故事告訴我們，不管從事什么職業(yè)，都應(yīng)該從選定一把椅子開始。如果想同時坐兩把椅子，就有可能掉到兩把椅子之間的地上。既然選定了教育這把椅子，就應(yīng)該把它坐好。在書中，管老師還對處于十字路口徘徊的年輕老師們提出了告誡，他說到“如果你的志向是搞物質(zhì)搞經(jīng)濟(jì)，那就千萬別繼續(xù)窩在學(xué)校里，這對你，對學(xué)生，對周邊的同事，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是一種不經(jīng)意的傷害。對學(xué)生來說，寶貴的只有一次童年，少年，在你手里給浪費了，這是多么可怕的浪費啊。對自己來說，只有一次寶貴的青春就這么消耗了，同樣也是一種無法挽救的損失。對同事來說，由于受你的情緒，你的“南轅北轍”的人生觀的影響，也無法安心于教育。對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，對不能靜下心來做教育的老師，覺得頭疼，他們會想辦法幫助你，你呢，會覺得這是領(lǐng)導(dǎo)故意找碴，于是沖突不可避免”，這是多么質(zhì)樸的告誡啊。這些告誡，中肯而且直接，沒有拐彎抹角，給我們指明了方向，也強調(diào)了教育的責(zé)任。在書中，管老師告訴我們教育是一種有意義的快樂，當(dāng)我們傾注心血，投入精力，收獲的一定比付出的還多。他還鼓勵我們，要把自己的事當(dāng)作教育的事情來做，積極去做教育，一不做機械重復(fù)的事，做出靈氣來，二不做不動腦子的事，做出思想來，三不做人云亦云的事，做出個性來，四不做應(yīng)付作假的事，做出實效來。這些話語，既是對年輕老師教育行為的規(guī)范，也是一個長輩對晚輩人生方向的指引。管老師的文筆清新，言辭懇切，看他的文章，讀他的建議，如沐春風(fēng)，就象是在與一個自己的長輩進(jìn)行交談。親切而在理?！恫蛔鼋虝场愤@本書給曾處于職業(yè)倦怠期的我一個很深的思考和啟發(fā)。

說起來慚愧，當(dāng)初走進(jìn)師范大學(xué)的大門并不是因為真心喜歡教育，僅僅是因為志愿填報的問題。師范的四年也沒有培養(yǎng)起對教師這個職業(yè)的喜愛。工作的頭2年，更多的時間也是出于一份工作，一份謀生職業(yè)去從事教育教學(xué)工作。認(rèn)真之余卻少了份激情。真正是從自己開始擔(dān)任班主任，獨立去處理班級各種事務(wù)，更深入接觸和了解學(xué)生后才逐漸加深了對教師這個職業(yè)的認(rèn)同，也更真切體會到了教師工作的辛苦。2002年擔(dān)任班主任到現(xiàn)在，一路走來，工作中的酸甜苦辣，都在看書的過程中一一涌現(xiàn)。每天早出晚歸，付出的不僅僅是時間，更多的是精力。再好的運動員都有疲憊的時候，時間推移，工作壓力增大，自己也覺得苦惱，覺得疲倦，自然地微笑少了，埋怨多了。2007年擔(dān)任文科班班主任以后，更是碰到了一系列學(xué)生可能出現(xiàn)問題，諸如學(xué)生干擾百年校慶晚會，學(xué)生之間短信騷擾，宿舍著火，戀愛**，偷竊等等事件，紀(jì)律的違反和成績落后的壓力，都讓我一度失去了繼續(xù)帶班的信心和勇氣。那個時候的我感受不到教師這個職業(yè)的快樂與幸福，每天從事的都是機械化的工作程序。進(jìn)入教室就感覺到一種疲憊和情緒的低落。一次在處理一個學(xué)生遲到問題后，她給我寫了一個小紙條，上面有這樣一句話“麻煩你以后不要憑自己的幻想和推測來教訓(xùn)我，我都不想理你了”，這個紙條給我很大的震撼，也讓我感到很挫敗。自己的努力卻沒有得到理解和信任，自己的付出沒有化為成效。我有些討厭班主任這個角色，我總在羨慕別人的班級，抱怨自己的學(xué)生。我離一個專業(yè)的班主任越來越遠(yuǎn)，雖然我還是每天早出晚歸。

慶幸的是我得到了同事的開解和鼓勵，他們給我處理班級事務(wù)的建議，也正是在這個時候我認(rèn)真的閱讀了管建剛老師所著的《不做教書匠》這本書。也許有人覺得這是夸張和虛假，但我的確把這本書當(dāng)成一本量身定做的勵志書，在我覺得疲憊，困惑的時候給了我精神上的鼓勵?！恫蛔鼋虝场纷屛覍處熯@個職業(yè)和教師的教育行為有了更深入的了解，更尊重這個職業(yè)，尊重這個職業(yè)的快樂與艱辛。在書中我看到這樣一個故事，日本政府郵政大臣野田圣子面對記者談起自己的第一份工作，妙齡少女時，第一份工作竟然是洗廁所。面對這份討厭的工作，野田想過要放棄，想要尋找新的工作，可最終她還是堅持下來了，而且下定決心：就算一生洗廁所，也要做個最出色的廁所清潔工。她曾經(jīng)在清潔了馬桶后，喝下一整杯廁所水，證明自己清潔過的馬桶干凈得連水都可以飲。而她也沒有一輩子洗廁所，靠自己的認(rèn)真和執(zhí)著走到了郵政大臣的位置。這個故事告訴我：每一個工作都是人生又一次學(xué)習(xí)的新開端，在這個終身學(xué)習(xí)的時代里，誰懂得了“工作即學(xué)習(xí)”的道理，誰實踐了“工作即學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，誰就走在他人前面。每一份工作都充滿了巨大的機會，每一份工作里都蘊藏著巨大的契機。靜下心來想想，自己班主任工作中所經(jīng)歷的各種事件不正是對自己的考驗嗎，古人云“驟然臨之而不驚，悴然加之而不怒”，深呼吸，調(diào)整心態(tài)，一個一個卻解決，不也是自己成長的表現(xiàn)嗎？ 我沒有再為學(xué)生的紙條而憤憤不平，也不再把學(xué)生的每一個表現(xiàn)介懷于心，變通之后，事情處理反而更妥當(dāng)了。

如果只把教師看作一個職業(yè)，每天批改作業(yè)，備課、上課，教育學(xué)生，連業(yè)余時間都要占用，那么它真的很枯燥和無趣。如果把它看作是賺錢的職業(yè)，那更不會有什么激情，因為

教育賺不到大錢。但是，如果看了《不做教書匠》這本書，就會有個很深的體會：教育是值得我們投入的。教師，是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部的能量、智慧發(fā)揮到極致且永沒有止境的事業(yè)，它有著巨大的彈性可以讓人創(chuàng)造出更寬廣的空間。教育，可以有一份比較固定的收入，在穩(wěn)固的生活基礎(chǔ)上進(jìn)行人的培育與研究，和學(xué)生產(chǎn)生真摯的情感。一份工作，卻能獲得多重的幸福收入，我想很難再找到一份象教師這樣單純而快樂，積極又充實的職業(yè)。既然如此，又何不在內(nèi)心和行動上堅守教育的理念呢？教育上的種種艱辛與困擾，不都是在追尋教育的夢想中而產(chǎn)生的嗎？當(dāng)我們在解決問題中歷經(jīng)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”時，不更能體會到幸福和快樂的簡單與透徹嗎？也許這就是“痛苦越深，幸福越濃”的道理吧。

讀完《不做教書匠》讓我有種豁然開朗的感覺。工作的8年，其實，收獲遠(yuǎn)比比付出的要多，得到的快樂與滿足要比生氣、埋怨的多。教育是個很好的職業(yè)，沒有哪個行業(yè)象教師這樣每天有學(xué)生作伴，時時有快樂同行。節(jié)日收到祝福，路上聽到問候，魏書生老師曾說，教師的工作除了工資的回報外，另有3重收獲，即收獲人才、收獲真摯情感、收獲創(chuàng)造性勞動成果。這么好的工作上哪去找呢？當(dāng)我們投入工作的時候，會感受到這份工作的意義和樂趣，就像人們投入熱戀，會覺得戀人那么可愛，連那些缺點也一并為我們所接受。是的，當(dāng)我們真正鉆下去的時候，會越來越多地發(fā)現(xiàn)教育的好與美。調(diào)皮的學(xué)生在我們的教育下懂事和成熟，成績薄弱的學(xué)生在我們的教育下進(jìn)步和成長，聽到學(xué)生與家長的肯定，是何等的榮耀。當(dāng)學(xué)生獲獎，考上大學(xué)，出類拔萃，我們的心里又是何等的光榮。當(dāng)我們自己在工作中取得成績，聽到同事和領(lǐng)導(dǎo)的贊揚，心里又是多大的滿足啊。在座的老師們可否參加過每年學(xué)校運動會結(jié)束時的跑圈活動呢？在學(xué)生的簇?fù)硐拢e著班旗，繞著操場跑上一圈?？粗鴮W(xué)生的笑臉，聽著耳旁學(xué)生的歡呼，什么生氣、埋怨都煙消云散。那是一種怎樣的幸福啊。既然那么快樂，我又有什么理由不做好教師這個工作呢？

高二的我埋怨多了，微笑少了；生氣多了，淡定少了。這不是一個成熟教師該有的表現(xiàn)。這樣的表現(xiàn)從《不做教書匠》中逐一找到了答案，正是少了書中所說的教師方向感、奮斗感和專業(yè)感。8年來，教師這個職業(yè)已經(jīng)烙印在我的身上，舉手投足之間總帶有教師的職業(yè)習(xí)慣，無法抹去。但我卻沒有把教師職業(yè)幸福的真諦放在心里，還是為了工作而去工作，沒有真正投入其中，因此碰到問題才會覺得很苦，很累。其實在教師身上，“辛苦”與“幸福”本就是一對孿生兄弟，沒有辛苦的教育勞動，教師就不可能得到教育的幸福。這樣想來，辛苦也就不值得一提了。

在座的年輕的教師們，曾經(jīng)年輕的教師們，我想你們和我一樣也曾經(jīng)有過困惑或正在經(jīng)歷困惑，既然我們選擇了教師這把椅子，就應(yīng)該安心下來，把這把椅子坐好。當(dāng)我們做教育覺得吃力時，就該想到充電，而不是一味抱怨教育太難，學(xué)校要求太高。不管未來怎么變遷，且坐定目前這把叫做“教育”的椅子吧，用心去做，投入去做。這無愧于只有一次青春，一次生命的人生最好的行動。因為只有投入、用心才會積極去解決問題，才會在哭過擦掉眼淚后繼續(xù)前行，才會在回首時體會苦也是種樂，教育原來也可以做得這么有滋有味。當(dāng)我們心無旁騖地工作時，才會感受工作的樂趣，機會和賞識也就離我們不遠(yuǎn)了。即便目前沒有機會

走向夢想的那條路，但我們可以更深了解，先人把 教育比喻為“太陽底下最崇高的職業(yè)”，并非是夸大的贊譽。

有一個富翁到海邊度假，看見一個衣衫襤褸的乞丐躺在沙灘上曬太陽，就問：“你為什么不去掙錢？”乞丐問：“掙錢后干什么呢？”富翁說：“再去掙大錢啊”，乞丐又問：“掙大錢后干什么呢？”富翁說：“象我一樣到海邊來度假啊”。這個時候乞丐反問到：“我不是天天都在海邊度假嗎？”同樣是海邊度假，一個人是在海邊乞討為生，一個人卻是外地來旅游的成功人士。他們所獲得的心靈快樂，以及這快樂所蘊涵的狀態(tài)與價值是不同的。作為教育工作者，我更想成為那個到海邊度假的富翁，在座的大家呢？

我的演講完了，謝謝大家。

第三篇：燈塔演講稿

燈塔演講稿范文

通過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現(xiàn)力，增強語言的感染力。在快速變化和不斷變革的新時代，我們使用上演講稿的情況與日俱增，還是對演講稿一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的燈塔演講稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

大家好！我是2號選手。今天我為大家演講的題目是：《不做蠟燭做燈塔》！

我覺得作為一名優(yōu)秀的教師，首先要有事業(yè)心和責(zé)任心。教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，科學(xué)就在于傳授學(xué)生的知識是正確的，傳授的方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。說它是一門藝術(shù)，包括教學(xué)的語言、手勢、板書、激情、著裝等等。在教學(xué)時，對待學(xué)生要有熱情，講課要有激情，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

有人說：“教師的事業(yè)是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的?！笔堑?，因為我們是孩子們理想風(fēng)帆的導(dǎo)航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。當(dāng)老師們看到桃李滿天下，用心血培育的學(xué)生成為社會棟梁時，他們付出的愛就得到了回報，他們就會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是教育的真諦。

記得讀大學(xué)時，我曾想象過美好的未來，課余時間也描繪過絢麗的事業(yè)，可當(dāng)真正走上工作崗位以后，我切實體會到了教師平凡而煩瑣的點滴，體會到了工作的艱辛和無形的壓力。我苦惱、迷茫、甚至動搖過，但周圍同事們的諄諄教誨激勵著我、他們的工作精神感化著我。隔壁辦公室的凌老師每天早晨6點50準(zhǔn)時到校，下午6點半才離開校園，三十年風(fēng)雨無阻，她一直這樣堅持著。我問她：您為什么這么早來到校園，這么遲回家呢？她說：美好的一天應(yīng)該是整潔而干凈的，我早點來到學(xué)校，把教室的門窗擦干凈了，孩子們在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)應(yīng)該才會感到快樂。下午等所有的孩子都被家長安全接回家后，我才能安心地回到自己的家。其實我的周圍像這樣默默付出的老師很多，他們用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的神圣。

人們經(jīng)常把教師比作蠟燭，因為覺得教師就像它們一樣默默奉獻(xiàn)，至死不渝。其實我對于這個比喻不是很贊成，我覺得教師更像是指引方向的燈塔。學(xué)海泛舟，何其閑適、曠達(dá)？但弄潮兒更多面臨的是艱險、無助和失望。燈塔帶給弄潮兒的不只是物化的指示，更是心靈的棲居，回歸的呼喚。教師，一座人生的燈塔，指引著學(xué)生向光明駛?cè)?。既照亮了別人，也照亮了自己。

愛一行，干一行，更應(yīng)該鉆一行！這不僅僅是一種敬業(yè)精神，更是一種信仰。既然在這個崗位上，就必須盡到應(yīng)盡的責(zé)任，認(rèn)真對待應(yīng)做的工作。有人覺得教師工作太平凡，很不起眼，沒必要那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是他們沒有想過要在這平凡的崗位去追求不平凡。唯有把工作當(dāng)成一種不可推卸的責(zé)任放在肩頭，全身心地投入其中，才是正確的選擇。

從我們第一天選擇成為一名教師開始，我們就必須選擇平凡，接受平凡。在這個平凡的崗位上，追求卓越，追求人世間的真善美。

我愿做一個燈塔，幫助孩子們找到未來的方向，探知人間的真理?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谇靶械牡缆飞希覍⒁恢毙膽褵釔叟c敬業(yè)不斷行動、不斷思考、不斷堅持！

謝謝大家，我的演講完畢。

尊敬的各位評委：

大家好！

我是xx小學(xué)的xx。今天我演講的題目是《心中的燈塔》。

20xx年9月，我通過教師招聘考試如愿以償?shù)禺?dāng)上了一名光榮的.人民教師，準(zhǔn)備為自己的夢想而努力拼搏。因為我從小學(xué)開始，就立志要當(dāng)一名小學(xué)教師。為了這個夢想，我一直在努力。

歲月如歌，我在長嶺鎮(zhèn)希望小學(xué)工作快五個春秋了。很慶幸，踏入希望小學(xué)的大門，我便與一位德高望重的中年教師相知相識了。他是我們的校長也是我的同事，“望江縣最美教師”——方老師。雖然在與孩子朝夕相處的日子里，有花有果，有笑有淚，但是在方老師的幫助和指導(dǎo)下我逐漸成熟起來。從之前站在講臺上緊張得語無倫次到現(xiàn)在的些許從容；從過去的教學(xué)成績平平到教育教學(xué)的得心應(yīng)手，我很感謝方老師的耐心輔導(dǎo)，是他給了我一雙隱形的翅膀，讓我飛翔。他就像一盞指路明燈一樣，一直照耀我前進(jìn)的腳步，使我這個懵懂幼稚的大學(xué)生迅速成長為一名教壇新手，使我今天有機會站在這里，用自己的心聲來抒發(fā)內(nèi)心的情感。用我稚拙的筆來謳歌為我，也為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的好教師——方老師。

方老師，已在教育教學(xué)崗位上辛勤耕耘近三十四年。三十多年里，他從一級教師到高級教師，從滿頭青絲到兩鬢微霜，從普通教師到學(xué)校負(fù)責(zé)人。盡管歷經(jīng)滄桑巨變，但始終沒有改變他對人民教育事業(yè)的一份赤誠之心。

認(rèn)識方老師的人都說他是個開朗、樂觀、向上、工作積極肯干，處處雷厲風(fēng)行，有著很強責(zé)任心的人。他時常對我們說：“一個老師沒有淵博的學(xué)識和良好的素質(zhì)是根本不行的。做老師就要做一名學(xué)生認(rèn)可，家長認(rèn)可，學(xué)校認(rèn)可，社會認(rèn)可的好教師?！痹谧陨韺W(xué)識上，為了提升自己，使自己更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)工作，他積極利用課余時間努力鉆研教育理論，擴(kuò)充自己的知識儲備，學(xué)習(xí)了很多利于教學(xué)的方法技能。

20xx年方老師調(diào)至長嶺希望小學(xué)任教，全校四個班級只有六位老師。當(dāng)時音樂教師普遍缺乏，眼看著音樂課的教學(xué)成了最難啃得一塊硬骨頭?！安簧弦魳氛n怎么行？沒有音樂的學(xué)校是死氣沉沉的學(xué)?！庇谑?，他在自己身兼學(xué)校負(fù)責(zé)人，并且已帶了四年級語文和常識課的超負(fù)荷情況下，又主動要求接下了本班音樂課的教學(xué)重任。但他既不是音樂科班出身，又沒有參加過相關(guān)培訓(xùn)，能干得了嗎？全校老師都很猶豫，沒想到他卻堅定地說：“世上無難事，只怕有心人。世上哪有學(xué)不會的事！”就這樣，他憑著一股不服輸?shù)木髣?，課余也好，農(nóng)閑也罷，一得空閑便去拜師學(xué)藝，向書本學(xué)習(xí)，向他校的專業(yè)老師請教，待自己弄明白了，唱得有模有樣了，然后再回來教自己的學(xué)生。由于他的不懈努力，當(dāng)時希望小學(xué)，竟變得生機勃勃，昂揚向上。

方老師是我學(xué)習(xí)的榜樣，能夠在他身邊共事，我是幸運的。站在這三尺講臺，日復(fù)一日地講授知識，似乎有些平凡甚至有些平淡，但有這樣的引路人的陪伴我無怨無悔，我將朝著目標(biāo)起航！

第四篇：教師是蠟燭

教師是蠟燭，閃光而平凡的蠟燭，照亮了人生的道路。隨著社會的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，對教師有了更高的要求，作為新時期的一名教師，怎樣才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要呢？我認(rèn)為能夠配得上“教育家”稱號的人一定是以教育為自己畢生從事的事業(yè)的人。他應(yīng)該是有愛事業(yè)、愛孩子、愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)的教育愛好者。作為老師，首先應(yīng)該熱愛自己的本職工作，要全身心地投入到教育事業(yè)中去。不管遇到什么困難，始終勇往直前，積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神。應(yīng)該熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，成為學(xué)生真正的朋友，贏得學(xué)生的尊敬。再次，能設(shè)計適合學(xué)生興趣、知識水平、理解力的教學(xué)方案，為學(xué)生提供討論，質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，要積極與學(xué)生、家長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念，教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計劃，也就是說要具備多方面的素養(yǎng)。雖然這種要求離教育家還有很大的差距，但我認(rèn)為應(yīng)該是這樣：合格的教師→有經(jīng)驗教師→優(yōu)秀教師→專家型教師，我們要為這一目標(biāo)而努力。

“教授級”中小學(xué)教師是一個新名詞，我個人認(rèn)為，“教授級”中小學(xué)教師，應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)：敬業(yè)愛崗，熱心積極從事教育工作；理念先進(jìn)，有深厚的教育專業(yè)知識；業(yè)務(wù)熟練，教學(xué)基本功扎實；成果顯著，在教學(xué)上取得不少佳績；勇于創(chuàng)新，有自己的研究課題；為人師表，深得學(xué)生、家長和同行欽佩。

有人說“腳步達(dá)不到的地方，眼光可以達(dá)到；眼光達(dá)不到的地方，思想可以達(dá)到”，只要作為教師的我們勤學(xué)習(xí)、善思考、勇實踐、敢轉(zhuǎn)變，徹底解放思想、更新觀念，將所學(xué)所思在實踐中運用，從自身做起，認(rèn)真履行職責(zé)，我想作為人民教師的我們，一定會是合格的、與時俱進(jìn)的！

說到教師退出機制，我認(rèn)為這是一個既現(xiàn)實又易讓人心理失衡的舉措。就我個人所感認(rèn)為，由于競爭激烈，現(xiàn)階段絕大部分教師工作勤奮，甚至個別老師超課時工作，如果僅依據(jù)幾次考試成績就讓個別老師退出，不太妥當(dāng)。我們強調(diào)給學(xué)生以尊嚴(yán)，也要給教師以尊嚴(yán)，是否退出，最好征詢老師意見，如果他還想繼續(xù)教課，最好學(xué)校提供幫助，如組織他們聽課、和其他老師交流經(jīng)驗，或者發(fā)揮他們特長，另辟新課讓他們教。如我們學(xué)校有些年紀(jì)大的教師，身體欠佳，無法帶主課。但他們熱愛教學(xué)事業(yè)，他們的書法在本校無人能比，于是學(xué)校安排他們教書法課，這樣，既不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能發(fā)揮他們的余熱，學(xué)生練字效果顯著，得到好評。我認(rèn)為教師各有所長，讓教師發(fā)揮出自己的特色，為教學(xué)事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，這應(yīng)該是最好的機制。

教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。教師更應(yīng)當(dāng)如朝霞，在照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受教育的快樂與幸福。通過這個月的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，接受了很多新的理念，學(xué)會了不少專業(yè)知識，還結(jié)識了很多優(yōu)秀的老師。今后，我會多為自己充電，做一名優(yōu)秀的人民教師！

(一）1.《剛要》中提出教育家辦學(xué)，我非常贊成。這讓我想起了教育狂人陳忠聯(lián)。陳忠聯(lián)教授是中國社會科學(xué)院研究生院特邀教授、廣州英豪教育研究所所長、廣州英豪學(xué)校創(chuàng)辦人。陳忠聯(lián)教授創(chuàng)辦的“廣州英豪學(xué)?！笔侵袊褶k學(xué)校的旗幟。英豪學(xué)校與哈佛、劍橋、牛津大學(xué)等幾十所世界名校都建立了招生關(guān)系。近年來，陳忠聯(lián)教授受邀在全國各地做教育專題節(jié)目，引起了強烈反響。他的教育新思維為廣大家長和老師解決了很多的教育難題，指出了一條教育的新思路，受到大家的一致贊揚。這樣的教育家辦學(xué)不正是我們需要的嗎？

2.我認(rèn)為“教育家”應(yīng)該具備以下幾點：（1）品質(zhì)高尚，熱愛學(xué)生。（2）熱愛教育事業(yè)，有奉獻(xiàn)精神。（3）要有與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神。（4）知識淵博，精通各門文化科學(xué)知識。（5）教育經(jīng)驗豐富。（6）教育成績顯著。（7）具有教育論著等。

（二）我認(rèn)為“教授級”中小學(xué)教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)有：（1）師德高尚。

（2）知識淵博。（3）教學(xué)能力突出。（4）具備活到老，學(xué)到老的精神。

（三）對于“教師退出機制：我是這樣認(rèn)為的： 1.從教師的素質(zhì)上看，隨著經(jīng)濟(jì)文化和教育的發(fā)展，教育對教育者的素質(zhì)要求也來越高。2.從數(shù)量上看，隨著適齡兒童的減少，教師需求量也相對減少，所以必然有一些不合格的教師被篩選出教師隊伍。教師退出機制促使我們在新的形勢下必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實自己的知識和提高技能。在網(wǎng)絡(luò)和信息飛速發(fā)展的今天，我們要利用網(wǎng)絡(luò)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，做一個永不被時代淘汰的合格教師。

通過參加這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)知識以及參加測試，還有和其他老師的交流，自己在思想上、業(yè)務(wù)上都有了很大的提高。我非常贊同這樣的學(xué)習(xí)方式。

在國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“百年大計，教育為本”、“教育大計，教師為本”?？梢娊處熢诮窈蟮闹袊逃l(fā)展中作用極其重要。我們身處信息時代，不僅是教育者，而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會中的學(xué)習(xí)者、教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過程，是教師自身學(xué)習(xí)的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構(gòu)的過程。教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面都要提高，信息時代教師專業(yè)發(fā)展必須適應(yīng)兩方面的變化：一是知識經(jīng)濟(jì)社會的來臨，學(xué)習(xí)型社會形成和終身教育體系建立，我們不僅通過學(xué)校教育學(xué)習(xí)知識，而且在各種組織中，通過各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織，教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學(xué)生的關(guān)系也都發(fā)生深刻的變化。這些變化對教師工作和教師素質(zhì)提出了新的要求。隨著教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，那些不能更新觀念，不能適應(yīng)新時代社會對教育發(fā)展需要的教師，必然會面臨新的選擇，只有不斷地實現(xiàn)新舊更替，才能保證教師行業(yè)不斷注入新的活力，保證教師隊伍向有

利于教育改革和發(fā)展的方向發(fā)展，保證科教興國。信息時代的教師必須適應(yīng)這種變化和要求。

給自己定一個更高的目標(biāo)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，才無愧于教師這一光榮稱號。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)接近尾聲，在這次培訓(xùn)中學(xué)到很多東西，也結(jié)交了很多新朋友。閱讀完最后一個模塊的材料后，感觸頗多，作為一名教師，自以為還不夠成熟，還不能稱為一名合格的教師。

從教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃來看，教師的培訓(xùn)首先要讓教師有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師的形象已經(jīng)不是一個人的品質(zhì)問題，因為教師的一言一行直接會影響到學(xué)生的行為，學(xué)生會把老師的行為作為一種模仿對象，對他們今后的發(fā)展會具有深遠(yuǎn)的影響。所以教師的人格魅力不可忽視。

其次，教師要緊跟時代步伐，現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，已經(jīng)滲透到社會各個領(lǐng)域，學(xué)校也不例外，現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)不可避免的使用上了多媒體教學(xué)，如果我們教師不思進(jìn)取，墨守成規(guī)，就會被現(xiàn)代化淘汰。

第三，教師的培訓(xùn)要在實踐中運用，有些教師培訓(xùn)完就算完了，沒有將學(xué)到的東西在教學(xué)中實施利用，學(xué)到的教學(xué)技能、知識也會慢慢遺忘，只有將學(xué)到的東西熟練地運用到課堂教學(xué)中，結(jié)合自己的知識能力，在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，使學(xué)生在課堂教學(xué)中熟練地掌握所學(xué)知識和技能，才能達(dá)到培訓(xùn)的真正目的。

第四，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，所謂“人無完人”，知識也是無窮無盡的，一個人不可能擁有所有的知識，我們教師更應(yīng)該“活到老學(xué)到老”，不斷提高我們自身的知識水平，然后運用到教學(xué)中去，使我們的教學(xué)更上一層樓。

總之，作為一名教師就應(yīng)該樹立自己良好的形象，把自己所學(xué)毫無保留的交給學(xué)生，自己也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能不被快速發(fā)展時代所淘汰。

對于大多數(shù)教師，我們還是要加強終生學(xué)習(xí)，堅持活到老學(xué)到老，就像本次培訓(xùn)一樣，讓我們參加培訓(xùn)的人員都學(xué)到了新的知識，提高的教育能力。而新課程下的教學(xué)就是要對教師進(jìn)行全面的徹底教育理念革新，而不是喊喊口號而已。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)接近尾聲，在這次培訓(xùn)中學(xué)到很多東西，也結(jié)交了很多新朋友。閱讀完最后一個模塊的材料后，感觸頗多，作為一名教師，自以為還不夠成熟，還不能稱為一名合格的教師。

我認(rèn)為“教育家”應(yīng)該具備以下幾點：（1）品質(zhì)高尚，熱愛學(xué)生。（2）熱愛教育事業(yè)，有奉獻(xiàn)精神。（3）要有與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神。（4）知識淵博，精通各門文化科學(xué)知識。（5）教育經(jīng)驗豐富。（6）教育成績顯著。（7）具有教育論著等。

我認(rèn)為“教授級”中小學(xué)教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)有：（1）師德高尚。（2）知識淵博。（3）教學(xué)能力突出。（4）具備活到老，學(xué)到老的精神。

談到教師退出機制，我認(rèn)為這是一個既現(xiàn)實又易讓人心理失衡的舉措。就我個人所感認(rèn)為，由于競爭激烈，現(xiàn)階段絕大部分教師工作勤奮，甚至個別老師超課時工作，如果僅依據(jù)幾次考試成績就讓個別老師退出，不太妥當(dāng)。我們強調(diào)給學(xué)生以尊嚴(yán)，也要給教師以尊嚴(yán)，是否退出，最好征詢老師意見，如果他還想繼續(xù)教課，最好學(xué)校提供幫助，如組織他們聽課、和其他老師交流經(jīng)驗，或者發(fā)揮他們特長，另辟新課讓他們教。如我們學(xué)校有些年紀(jì)大的教師，身體欠佳，無法帶主課。但他們熱愛教學(xué)事業(yè)，他們的書法在本校無人能比，于是學(xué)校安排他們教書法課，這樣，既不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能發(fā)揮他們的余熱，學(xué)生練字效果顯著，得到好評。我認(rèn)為教師各有所長，讓教師發(fā)揮出自己的特色，為教學(xué)事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，這應(yīng)該是最好的機制。

總之，作為一名教師就應(yīng)該樹立自己良好的形象，把自己所學(xué)毫無保留的交給學(xué)生，自己也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能不被快速發(fā)展時代所淘汰。

緊張而愉快的國培學(xué)習(xí)已接近尾聲?；仡^看，有許多感慨：有收獲，也有失敗，更有幾分沉重。高興的是通過這次網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)、討論和交流，學(xué)到了許多新知識，欣賞到輔導(dǎo)老師精彩點評，看到了同行們的精辟論證，受益匪淺??！沉重的是：自己現(xiàn)有的知識，很難適應(yīng)不斷發(fā)展的教育，在今后的教學(xué)中還需繼續(xù)充電。“信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會中的學(xué)習(xí)者，教育工作的研究者和自身工作的反思者”，這句話從理論角度對未來教師做了全面概括。“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”這是規(guī)劃中提的最響的一句話。所以，這次學(xué)習(xí)感受最深的是：重新認(rèn)識了自我，深感教師職業(yè)任重而道遠(yuǎn)。

我們必須緊跟時代的發(fā)展，不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識，充實自身素質(zhì)，結(jié)合這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。老師的細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)員的熱烈討論，給這次培訓(xùn)增光添彩。最后謝謝老師的輔導(dǎo)，謝謝各位同仁的幫助，祝大家工作順利、合家歡樂。

第五篇：教師是蠟燭

“教師是蠟燭” * 肯定 * 奉獻(xiàn)與給予 * 不足

* 忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長； * 淡漠教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動的歡樂。“教師是園丁” * 肯定

* 田園式的寬松環(huán)境； * 重視學(xué)生的成長歷程； * 注意了學(xué)生發(fā)展的個性差異； * 強調(diào)教師作用的發(fā)揮。* 不足

* 教育階段順序的固定性，教育缺欠的不可修復(fù)性（季節(jié)與時令）； * 存在著淘汰制（間苗）； * 有人為的強制性（修剪）。

“教師是人類靈魂的工程師” * 肯定

* 工程師--重要的職業(yè)； * 靈魂--關(guān)注人心靈的發(fā)展。* 不足

* 暗示一種固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性； * 整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機械運動。

“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水” * 肯定

* 強調(diào)教師要有足夠的知識和能力的儲備；

* 學(xué)科知識的有效的傳遞（很講究“倒”的過程和方式）* 不足

* 灌輸式的教學(xué)：學(xué)生被當(dāng)做知識的容器；

* 傳遞內(nèi)容的單一（只有水），教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性過強，不利于知識的匯通； * 教與學(xué)不是一個簡單的“倒給”，忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分。

“教師像警察” * 肯定 * 維持必要的秩序，強調(diào)紀(jì)律性。* 不足

* 對學(xué)生實施嚴(yán)格控制；

* 師生關(guān)系過于嚴(yán)肅，缺乏親和力；

* 著眼于學(xué)生的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少。請你思考：

1.你如何看待上述對教師隱喻的分析？你還有哪些不同的看法與解釋？

2.你認(rèn)為在新課程的要求下，教師應(yīng)該更像什么？請用一個新的說法來比喻教師的作用？

傳統(tǒng)教師角色的四個強調(diào)和四個忽視：

1.強調(diào)社會責(zé)任，忽視教師的個人生命價值與需要； 2.強調(diào)教師的權(quán)威，忽視教師與學(xué)生的合作關(guān)系；

3.強調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，忽視教師促進(jìn)學(xué)生成長的專業(yè)意識； 4.強調(diào)教師勞動的傳遞性，忽視教與學(xué)的創(chuàng)造性。