第一篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材材料

葦蓮蘇學(xué)區(qū)中心校：賈曉光

2012年8月 今年本校的七年級(jí)數(shù)學(xué)課程有我擔(dān)任，為了更好的理解教材，用好教材。下面我將從以下七個(gè)方面對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行研說(shuō)：

一、說(shuō)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)希望學(xué)生能達(dá)到以下四方面的目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

● 經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

● 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌 握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

● 經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握 統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（二）數(shù)學(xué)思考

建立 初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

（三）解決問(wèn)題

能綜和 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā) 展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

（四）情感與態(tài)度

能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性； 感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實(shí)事求是的態(tài)度

以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展 離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

四、說(shuō)教材的整體輪廓及能力培養(yǎng)

本冊(cè)內(nèi)容包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程和圖形認(rèn)識(shí)初步四章內(nèi)容，具體分配如下

教科書(shū)的地位和作用

本冊(cè)書(shū)在全套教科書(shū)中具有重要的基礎(chǔ)地位，主要內(nèi)容是整個(gè)七~九書(shū)中的某些思想方法也是初中數(shù)學(xué)的重要思想方法。

（一）從知識(shí)內(nèi)容上來(lái)看，有理數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算是整個(gè)學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的基礎(chǔ)；整式的加減是在學(xué)生已有的用字母表示數(shù)以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是學(xué)習(xí)下一章“一元一次方程”的直接基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)分式和根式運(yùn)算、方程以及函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可缺少的數(shù)學(xué)工具；學(xué)好一元一次方程的有關(guān)內(nèi)容也能為今后學(xué)好有關(guān)方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容打好基礎(chǔ)；圖形認(rèn)識(shí)初步中所學(xué)習(xí)的如何從具體事物中抽象出幾何圖形，如何把握幾何圖形的本質(zhì)特征以及圖形的表示方法，對(duì)幾何語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用等也都是整個(gè)“空間與幾何“領(lǐng)域的基礎(chǔ)。

（二）從數(shù)學(xué)思想方法來(lái)看，整冊(cè)教科書(shū)中體現(xiàn)的將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的模型化思想；許多性質(zhì)、運(yùn)算律呈現(xiàn)時(shí)體現(xiàn)的從特殊對(duì)象歸納出一般規(guī)律的思想；“有理數(shù)”中利用數(shù)軸研究有理數(shù)的有關(guān)概念和性質(zhì)中體現(xiàn)的數(shù)形結(jié)合思想；“一元一次方程”中解方程的化歸思想和程序化思想等等。這些思想方法不僅在本冊(cè)書(shū)中，而且在后面其他各冊(cè)書(shū)也都是帶有一般性的常用的數(shù)學(xué)思想方法。

教科書(shū)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一章“有理數(shù)”的主要內(nèi)容是有理數(shù)的有關(guān)概念及其運(yùn)算。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解有理數(shù)產(chǎn)生的必要性、有理數(shù)的意義，能夠從事有理數(shù)的運(yùn)算，體會(huì)“數(shù)的擴(kuò)張”的一致性，并能解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。首先，從實(shí)例出發(fā)引出負(fù)數(shù)，接著引進(jìn)數(shù)軸、想反數(shù)、絕對(duì)值等關(guān)于有理數(shù)的一些概念，這樣一方面加深對(duì)有理數(shù)（特別是負(fù)數(shù)）的認(rèn)識(shí)，另一方面也為學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算作準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，介紹有理數(shù)的加法、減法、乘法、除法和乘方運(yùn)算的意義、法則和運(yùn)算律，這是本章的重點(diǎn)。在本章，有理數(shù)加法和乘法都是在介紹運(yùn)算法則——著重是符號(hào)法則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本運(yùn)算，然后結(jié)合具體例子引入運(yùn)算律；減法和除法則是著重介紹如何向加法與乘法轉(zhuǎn)化，從而利用加法與乘法的運(yùn)算法則、運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算；利用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算分散安排在相關(guān)內(nèi)容中。本章的難點(diǎn)是對(duì)有理數(shù)運(yùn)算法則的理解，特別是對(duì)有理數(shù)乘法法則的理解。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到運(yùn)算法則有一定的合理性就可以了，重要的是用法則進(jìn)行運(yùn)算，并運(yùn)用有理數(shù)運(yùn)算解決問(wèn)題。

第二章“整式的加減”主要內(nèi)容是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的概念，合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)以及整式加減運(yùn)算等。在本章引言中，教科書(shū)以2006年正式通車(chē)的青藏鐵路為背景，根據(jù)路程、速度和時(shí)間的關(guān)系設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，解決這些問(wèn)題要用到用字母表示數(shù)、用式子表示數(shù)量關(guān)系以及對(duì)式子進(jìn)行化簡(jiǎn)等，為引出單項(xiàng)式、合并同類(lèi)項(xiàng)及去括號(hào)等概念和法則提供背景，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)這些概念和運(yùn)算是實(shí)際的需要。本章的合并同類(lèi)項(xiàng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，合并同類(lèi)項(xiàng)是整式加減的知識(shí)基礎(chǔ)，整式加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項(xiàng)把整式化簡(jiǎn)，要熟練進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)，必須抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)：首先要使學(xué)生掌握同類(lèi)項(xiàng)的概念，會(huì)辨別同類(lèi)項(xiàng)，準(zhǔn)確地掌握判斷同類(lèi)項(xiàng)的兩條標(biāo)準(zhǔn)（字母和字母指數(shù)）；其次，要明確合并同類(lèi)項(xiàng)的含義是把多項(xiàng)式中同類(lèi)項(xiàng)合并成一項(xiàng)，經(jīng)過(guò)合并同類(lèi)項(xiàng)，多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)會(huì)減少，這樣多項(xiàng)式就得到簡(jiǎn)化；最后要使學(xué)生明確“合并”是指同類(lèi)項(xiàng)的系數(shù)的相加，把得到的結(jié)果作為新的系數(shù)，要保持同類(lèi)項(xiàng)的字母和字母的指數(shù)不變。對(duì)于本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中可以適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握整式加減的運(yùn)算法則，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三章“一元一次方程”的主要內(nèi)容包括：一元一次方程及其相關(guān)概念，一元一次方程的解法，利用一元一次方程分析與解決實(shí)際問(wèn)題。其中，以方程為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是全章的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系并用一元一次方程表示其中的相等關(guān)系，是始終貫穿于全章的主線。而對(duì)一元一次 方程解法的討論始終是結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的。教科書(shū)首先從一個(gè)行程問(wèn)題的實(shí)例入手，讓學(xué)生用含x的式子表示有關(guān)數(shù)量并進(jìn)一步表示問(wèn)題中的等量關(guān)系，從而體驗(yàn)到方程的特征及從算式到方程的變化；接著從討論解方程的需要出發(fā)，認(rèn)識(shí)等式的性質(zhì)，從而自然地產(chǎn)生解方程的方法；接下來(lái)，教科書(shū)又結(jié)合兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的求解過(guò)程分別討論了“合并（同類(lèi)項(xiàng)）”和“移項(xiàng)”，在對(duì)另兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的討論中引出解方程中的“去括號(hào)”和“去分母”，進(jìn)而歸納出解一元一次方程的目標(biāo)和一般步驟。另外，為切實(shí)提高利用方程解實(shí)際問(wèn)題的能力，本章最后一節(jié)安排了“再探究問(wèn)題和一元一次方程”的內(nèi)容，選擇了三個(gè)具有一定綜合性的問(wèn)題，設(shè)置若干個(gè)探究點(diǎn)，提供給學(xué)生進(jìn)行具有一定深度的思考，把全章所強(qiáng)調(diào)的以方程為工具把實(shí)際問(wèn)題模型化的思想提到新的高度。使學(xué)生能在更加貼近實(shí)際的問(wèn)題情境中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在更高層次上得到提高。

第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”主要內(nèi)容是圖形的初步認(rèn)識(shí)，教科書(shū)首先通過(guò)引言中北京奧林匹克公園的俯瞰圖和4.1節(jié)開(kāi)始的實(shí)物照片入手，展示現(xiàn)實(shí)生活中多姿多彩的圖形世界和將要學(xué)習(xí)的圖形與幾何知識(shí)之間的密切聯(lián)系。接著，教科書(shū)從學(xué)生生活中熟悉的長(zhǎng)方形物體入手，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體物體的外形抽象出幾何體、平面、直線、點(diǎn)等概念以及立體圖形和平面圖形的概念；讓學(xué)生通過(guò)從不同方向看立體圖形得到平面圖形和想象幾何體的展開(kāi)過(guò)程，認(rèn)識(shí)可以用平面圖形表示立體圖形，以及立體圖形與平面圖形的聯(lián)系。并進(jìn)一步從線與線相交成點(diǎn)，面與面相交成線，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)基本幾何圖形：點(diǎn)、線、面、體，并初步引入幾何圖形的集合觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)最基本的平面圖形——直線、射線、線段和角的知識(shí)。本章的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)，通過(guò)結(jié)合立體圖形與平面圖形的互相轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展空間觀念，一些主要的概念、性質(zhì)等式本章的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然許多的概念之前有初步的了解，但比較分散，現(xiàn)在要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。另外對(duì)圖形的表示和畫(huà)圖、作圖，對(duì)幾何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、運(yùn)用等，都需要一個(gè)逐漸熟悉的過(guò)程，這些對(duì)于今后的學(xué)習(xí)都很重要，同時(shí)也是本章的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意多從實(shí)物和模型出發(fā)，讓學(xué)生感受到幾何知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在，可以結(jié)合一些具體問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)圖形和幾何知識(shí)的重要性和必要性，另外要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要注意概念的定義和性質(zhì)的表述，逐步使學(xué)生懂得幾何語(yǔ)句的意義并能建立幾何語(yǔ)句與圖形之間的聯(lián)系，逐步學(xué)習(xí)用語(yǔ)言正確表達(dá)概念、性質(zhì)。這些不僅是學(xué)好本章的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)好以后各章也是很主要的。

（二）、能力培養(yǎng)

1、通過(guò)數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)空間與幾何的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和說(shuō)理，養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣

3、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果

五、教學(xué)建議

1、注重聯(lián)系實(shí)際，盡可能從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),在恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景中進(jìn)行教學(xué).2、注意直觀操作與說(shuō)理的結(jié)合,逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá).教科書(shū)上又采取了直觀和說(shuō)理方式來(lái)使學(xué)生重新認(rèn)識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在直觀拼擺的基礎(chǔ)上意識(shí)到兩個(gè)處理方式的不同,即此處是在進(jìn)行推理.3、注重分析思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度

六、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),首先要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),包括學(xué)生參與活動(dòng)的程度,行為表現(xiàn),和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)思維策略,水平和思維品質(zhì)。第二、關(guān)注對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià),包括掌握知識(shí)的能力、與人合作的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等等。第三、采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四、要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況

七、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發(fā)揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，第二、選擇學(xué)生自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況和教學(xué)現(xiàn)象素材做為教學(xué)資源。

3、合理開(kāi)發(fā)學(xué)生生活中的課程資源。第一、運(yùn)用生活中真實(shí)、生動(dòng)的素材作為課程資源（如有序數(shù)對(duì)用排座位說(shuō)明，點(diǎn)與坐標(biāo)可以把某個(gè)學(xué)生的位置當(dāng)做坐標(biāo)原點(diǎn)，其他學(xué)生找到自己所在位置的坐標(biāo)），第二、利用生活中常見(jiàn)的材料作為課程資源。

4、及時(shí)捕捉互動(dòng)生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價(jià)值的信息做為有用的教學(xué)資源。第二、開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的課堂表現(xiàn)和錯(cuò)誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們要成為教材的主人，而不應(yīng)成為教材的奴隸；作為教師，我們應(yīng)因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

本冊(cè)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)：

葦蓮蘇學(xué)區(qū)中心校：賈曉光

第二篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

語(yǔ)文A版六年級(jí)下冊(cè)第一單元“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”文稿 尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！

今天我說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的內(nèi)容是：

下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面與大家交流。

第一方面：說(shuō)課標(biāo)（20分）

小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來(lái)呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識(shí)與能力目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，能正確的書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話；過(guò)程與方法目標(biāo)則是要求學(xué)生能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力；情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

1、學(xué)段目標(biāo)（即教材教學(xué)目標(biāo)）

課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文分成三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段的目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫(xiě)作。

第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性練習(xí)。

（1）識(shí)字與寫(xiě)字：本冊(cè)要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀207個(gè)生字，能夠按筆順正確默寫(xiě)生字133個(gè)。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫(xiě)楷書(shū)在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學(xué)會(huì)瀏覽以擴(kuò)大知識(shí)面。（3）寫(xiě)作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。（4）口語(yǔ)交際方面：與人交流、能尊重理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：對(duì)自己身邊的共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

2、單元目標(biāo) 教材共安排了七個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊(cè)目標(biāo)，第一單元主題“友情、愛(ài)”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：(1)識(shí)字與寫(xiě)字 : 會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解新詞，抄寫(xiě)指定段落。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思體會(huì)其中表情達(dá)意的作用。從而認(rèn)識(shí)健康活潑、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，熱愛(ài)學(xué)生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習(xí)作: 學(xué)生能在寫(xiě)作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫(huà)人物形象。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像、言行來(lái)刻畫(huà)人物形象，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。(4)口語(yǔ)交際: 學(xué)生通過(guò)演講、朗誦詩(shī)歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料在匯報(bào)交流中提高總結(jié)及口語(yǔ)能力，在交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)朋友之間的友情以及與老師之間的愛(ài)產(chǎn)生情感共鳴。

3.本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第二方面：說(shuō)教材（20分）

1.簡(jiǎn)介抽取文本的教材內(nèi)容、單元地位、前后知識(shí)技能的連貫性

（1）教材內(nèi)容

（2）單元地位

（3）前后知識(shí)技能的連貫性（知識(shí)的立體式整合）

①知識(shí)的橫向整合本單元教材以友情、愛(ài)為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語(yǔ)交際相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐者這個(gè)主題。

②知識(shí)的縱向整合友情、愛(ài)這個(gè)主題的落腳點(diǎn)是本冊(cè)第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無(wú)窮的，我們不只要學(xué)生穩(wěn)扎在友情和愛(ài)這個(gè)豐富的情感世界里，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的豪情壯志；讓學(xué)生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

2.教材編寫(xiě)體例及目的本冊(cè)教科書(shū)以學(xué)習(xí)版塊的形式組元。全冊(cè)共七個(gè)單元，每單元由課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè)園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習(xí)題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒(méi)有課后習(xí)題選讀課文沒(méi)有課前提示，生字，課后題，供教學(xué)時(shí)選讀。

課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語(yǔ)的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解課文和作者。

語(yǔ)文樂(lè)園分三大板塊，“詞海拾貝”重點(diǎn)放在本單元語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整合與訓(xùn)練；“古詩(shī)誦讀”意在增加古詩(shī)文閱讀量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文素養(yǎng)；“語(yǔ)文生活”盡可能把口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)整合在一起，活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多樣，使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：（要有板書(shū)設(shè)計(jì)）

第三方面：說(shuō)建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練措施（針對(duì)這一課）

1、說(shuō)教學(xué)建議（要具體）

根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：

（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過(guò)課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對(duì)教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。上冊(cè)教材在學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一文時(shí)，我組織學(xué)生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會(huì)雨來(lái)、鬼子等人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等。

（2）請(qǐng)學(xué)生課前搜集資料并預(yù)習(xí)，了解文章的時(shí)代背景。

針對(duì)本單元內(nèi)容來(lái)說(shuō)，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說(shuō)和冰心的散文能夠拉近學(xué)生與課本之間的距離，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章的思想感情，提高課堂效果。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內(nèi)容時(shí)，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要注重以讀為主，讀思結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。如《我的老師》一文中，要注重讓學(xué)生體會(huì)人物形象，尤其是4個(gè)生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫(huà)線的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）?！笨梢圆捎米x思結(jié)合法，研讀課文進(jìn)行交流，體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。

2、說(shuō)評(píng)價(jià)建議（要具體）

教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評(píng)價(jià)學(xué)生的：

（1）課堂表現(xiàn)：包括聽(tīng)講、討論、發(fā)言。這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長(zhǎng)、教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定型的評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)寫(xiě)作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級(jí)。尤其中是學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵(lì)學(xué)生推敲文字。更要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。

3、說(shuō)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！?/p>

（1）生活處處皆語(yǔ)文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會(huì)資源、校本課程資源等。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入語(yǔ)文課堂，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效地開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。

（2）教學(xué)過(guò)程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤(pán)，網(wǎng)上有助于教學(xué)的圖片、視頻，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解課文。如本冊(cè)教材在學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》和《詞二首》時(shí)，通過(guò)播放錄音讓學(xué)生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》和《迷人的青海湖》時(shí)，通過(guò)圖片讓學(xué)生身臨其境感受大自然的震撼；在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》和《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》時(shí)，通過(guò)視頻讓學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)反映的官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和必然崩潰的封建社會(huì)。

總之，教學(xué)中要有效地開(kāi)發(fā)利用資源，做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語(yǔ)文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。

語(yǔ)文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語(yǔ)文像意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)，讓人驚嘆不已。

語(yǔ)文像旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容。

語(yǔ)文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長(zhǎng)大懂事。

東馬營(yíng)中學(xué)張佳

第三篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

東一學(xué)校

苑麗萍

大家好，我說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元。下面，我將從三方面來(lái)解讀課標(biāo)和教材，即說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議。

一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：

（一）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三階段目標(biāo)要求，結(jié)合本冊(cè)教材內(nèi)容，制定本單元目標(biāo)要求如下：

1、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)，會(huì)寫(xiě)18個(gè)，正確讀寫(xiě)新詞，能使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力；抄寫(xiě)指定段落。

2、能用鋼筆寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊；能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說(shuō)明方法及表達(dá)方式；

5、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

6、具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認(rèn)真聆聽(tīng)別人的表達(dá)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，初步體驗(yàn)推銷(xiāo)帶來(lái)的快樂(lè)。

7、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，靈活運(yùn)用本單元所學(xué)到的說(shuō)明方法及表達(dá)方法，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力。

8、了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（二）單元內(nèi)容：

本組專(zhuān)題“說(shuō)明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說(shuō)明方法及表達(dá)方法，掌握說(shuō)明文用語(yǔ)的嚴(yán)密、精確。

二、說(shuō)教材：

本組專(zhuān)題內(nèi)容包括：導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分。

1、導(dǎo)語(yǔ)：本組導(dǎo)語(yǔ)分為兩個(gè)自然段，語(yǔ)言敘述平實(shí)，除激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)名本組主題外，還提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說(shuō)明文?！饿L》和《松鼠》介紹了一些有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，使學(xué)生感受科技的神奇和威力；《假如沒(méi)有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題突出重點(diǎn)，從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語(yǔ)，將前后課文從內(nèi)容上連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強(qiáng)。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”?！靶【毠P”和“選做題”是讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)明文用語(yǔ)的嚴(yán)格要求后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為“口語(yǔ)交際.習(xí)作”打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣?！百Y料袋”欄目是為學(xué)生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說(shuō)明文的延伸與發(fā)展，是為了讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

3、口語(yǔ)交際.習(xí)作：獨(dú)立成一個(gè)欄目，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

口語(yǔ)交際：本組口語(yǔ)交際讓學(xué)生嘗試做“小小推銷(xiāo)員”，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用一些基本的說(shuō)明方法對(duì)商品進(jìn)行推銷(xiāo)。讓學(xué)生初步體驗(yàn)商品推銷(xiāo)成功到來(lái)的快樂(lè)。

習(xí)作緊緊圍繞本組專(zhuān)題設(shè)計(jì)。在閱讀了四篇說(shuō)明文之后，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的說(shuō)明文的表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會(huì)，對(duì)本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，歸納說(shuō)明方法?！叭辗e月累”側(cè)重閱讀，積累詞句。

“課外書(shū)屋”是本冊(cè)的機(jī)動(dòng)欄目，倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，擴(kuò)展眼界，教學(xué)時(shí)以自學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

三、說(shuō)建議：

五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段。根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意：

（一）教學(xué)建議：

1、識(shí)字教學(xué)要放手：識(shí)字都識(shí)隨課文安排，我們應(yīng)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，對(duì)多音字、易混字、難讀字作指導(dǎo)（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開(kāi)始），并運(yùn)用一些識(shí)字的方法，結(jié)合語(yǔ)境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫(xiě)道“受到猛擊仍安然無(wú)恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會(huì)傷人?！闭f(shuō)明“恙”的意思。）

記憶生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律識(shí)記，隨時(shí)抄寫(xiě)，根據(jù)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)，結(jié)合鋼筆字帖的教材，糾正書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。

2、閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)：本組專(zhuān)題是“說(shuō)明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結(jié)合課后思考練習(xí)抓住重點(diǎn)句、段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學(xué)《鯨》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課后“思考練習(xí)1：說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，多讀課文內(nèi)容，圍繞問(wèn)題抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)真品析；然后，在反復(fù)朗讀地基礎(chǔ)上結(jié)合“思考練習(xí)2”，感知不同說(shuō)明方法帶來(lái)的不同效果；結(jié)合“思考練習(xí)3”，對(duì)比朗讀，體會(huì)說(shuō)明文章用詞的精確、嚴(yán)密，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，引導(dǎo)歸納總結(jié)、梳理整合才能完成好這項(xiàng)任務(wù)。

3、口語(yǔ)交際、習(xí)作要適時(shí)指導(dǎo)：教學(xué)時(shí)既要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又要重視培養(yǎng)傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)能力。

這部分教學(xué)課前準(zhǔn)備必不可少，本組口語(yǔ)交際主題是“我是小小推銷(xiāo)員”，教學(xué)要在學(xué)生了解商品的前提下進(jìn)行，所以，在學(xué)習(xí)第11課《新型玻璃》時(shí)，結(jié)合課后選做題就布置了搜集有關(guān)商品說(shuō)明書(shū)等活動(dòng)，為口語(yǔ)交際的有效開(kāi)展做好鋪墊。教學(xué)時(shí)先示范演示，讓學(xué)生掌握一定的推薦技巧和情態(tài)表達(dá)，然后再開(kāi)展活動(dòng)，并及時(shí)指導(dǎo)存在問(wèn)題。

習(xí)作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學(xué)前讓學(xué)生選擇好物品，通過(guò)觀、查、讀、訪等方式對(duì)物品進(jìn)行細(xì)致了解，掌握相關(guān)資料，教學(xué)時(shí)根據(jù)所選物品分組，先讓學(xué)生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導(dǎo)學(xué)生按什么順序來(lái)介紹，會(huì)用到哪些說(shuō)明方法，最后才是動(dòng)手寫(xiě)作。

4、回顧、拓展：“交流平臺(tái)”、“日積月累”部分以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，重在積累。機(jī)動(dòng)欄目《課外書(shū)屋》向?qū)W生推薦科普名著，利用這次機(jī)會(huì)，可以舉辦一次讀書(shū)會(huì)或讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生多讀好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評(píng)價(jià)建議：

1、對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)：以學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互評(píng)、教師監(jiān)督為主，并做好詳細(xì)記實(shí)，以周為單位，每周五公布一次結(jié)果，對(duì)完成任務(wù)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不達(dá)標(biāo)的令其周日加工，下周補(bǔ)上，再結(jié)成“一對(duì)一”幫扶小組，使其盡快達(dá)標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機(jī)評(píng)價(jià)，多是引導(dǎo)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)撥、學(xué)生補(bǔ)充，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、口語(yǔ)交際、習(xí)作以學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充相結(jié)合的方式，多鼓勵(lì)，促交流，善歸總，有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的習(xí)慣。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語(yǔ)文課上開(kāi)辟3---5分鐘組織學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)話訓(xùn)練。

2、利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專(zhuān)欄等資源，展示學(xué)生中寫(xiě)的好的習(xí)作，摘錄來(lái)的美詞佳句進(jìn)行鑒賞，及時(shí)積累，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)及時(shí)提取，學(xué)以致用。

3、通過(guò)社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)情民風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

第四篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)加減法

（二）說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

德州市運(yùn)河經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)三里莊小學(xué)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及在座的各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)加減法

（二）。我將”從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議這三個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

1.課程總目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能：（1）獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（2）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

（3）了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

由此，新課標(biāo)從“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感態(tài)度”四個(gè)維度對(duì)教材提出了要求。總體目標(biāo)的這四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這 些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.第二學(xué)段目標(biāo)

在課程目標(biāo)中，盡管“階段目標(biāo)”是分四個(gè)學(xué)段提出來(lái)的，每一個(gè)學(xué)段都從“知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，問(wèn)題解決和情感態(tài)度”這四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，但它們并不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4-6年級(jí)處于新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的第二學(xué)段，以下是對(duì)第二學(xué)段學(xué)段目標(biāo)的闡述。

知識(shí)技能

(1)體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程；理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)，掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系.解簡(jiǎn)單方程的方法。

(2)探索一些圖形的形狀.大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗(yàn)圖形的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，了解確定物體位置的方法，掌握測(cè)量.識(shí)圖和畫(huà)圖的基本方法。(3)歷數(shù)據(jù)的收集.理和分析的過(guò)程，握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；經(jīng)整掌體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算等可能性的方法。

數(shù)學(xué)思考

(1)能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋?zhuān)瑫?huì)用數(shù)（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；初步形成數(shù)感，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

(2)在探索簡(jiǎn)單圖形的性質(zhì).運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的過(guò)程中，初步形成空間觀念。

(3)能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息

(4)能進(jìn)行有條理的思考，能清楚地表達(dá)思考的過(guò)程與結(jié)果；在與他人交流過(guò)程中，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論。課標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探索，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考。

問(wèn)題解決

(1)能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(2)能探索分析問(wèn)題.解決問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的多樣性。

(3)能借助于數(shù)字計(jì)算器解決簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題。

(4)初步學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。

(5)能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問(wèn)題過(guò) 程的活動(dòng)。

情感態(tài)度

(1)愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，嘗試克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

(3)在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4.初步養(yǎng)成樂(lè)于思考.實(shí)事求是.勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)與代數(shù)

1.能分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

圖形與幾何

1.能分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大 小。

統(tǒng)計(jì)與概率

1.能分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

實(shí)踐與綜合

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

2.通過(guò)調(diào)查搜集信息，根據(jù)影響身高的因素和預(yù)測(cè)身高的計(jì)算公式，大致預(yù)測(cè)自己將來(lái)的身高。

（三）新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的基本要求

除了從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四個(gè)方面對(duì)知識(shí)技能提出要求外，對(duì)數(shù)學(xué)思考的基本要求是：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)及空間觀念，發(fā)展初步的推理能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。

對(duì)解決問(wèn)題的基本要求是：初步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上尋找其他方法，初步學(xué)會(huì)與他人合作，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)。

對(duì)情感與態(tài)度的基本要求是：能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，克服 困難建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

二、說(shuō)教材

我將從教材編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)三個(gè)方面來(lái)闡述。

（一）教材編寫(xiě)特點(diǎn)

本冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征。又由于本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容不同，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、改進(jìn)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的編排，注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。

4、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（二）教材的編排體例

本冊(cè)教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫(huà)，生動(dòng)有趣的情境，鮮活真實(shí)的問(wèn)題深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生迫切地想與教材對(duì)話、交流。

本冊(cè)教材內(nèi)容分四個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，分散在七個(gè)單元里，每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)個(gè)幾個(gè)密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學(xué)信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對(duì)獨(dú)立又有一定邏輯關(guān)系的問(wèn)題串。將整個(gè)單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，充滿幻想、富有童趣的畫(huà)面，吸引著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“合作探究”的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問(wèn)號(hào)和合作探究后的問(wèn)題口袋，突出問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣。

自主練習(xí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、想一想、填一填、算一算等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過(guò)程。

每個(gè)單元的最后都設(shè)置了“我學(xué)會(huì)了嗎”和“豐收?qǐng)@”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，客觀、公正地對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力。

（三）教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

知識(shí)結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材共安排七個(gè)單元。分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)模塊。

1、在數(shù)與代數(shù)方面，本冊(cè)教材安排了四個(gè)單元，分別是第一單元《認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)》、第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》、第三 單元《分?jǐn)?shù)加減法

（一）》、第五單元《分?jǐn)?shù)加減法

（二）》。

第一單元《認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)》：內(nèi)容包括正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，生活中的正、負(fù)數(shù)。

第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》：內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

第三單元《分?jǐn)?shù)加減法

（一）》：內(nèi)容包括公因數(shù)與最大公因數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減法、同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

第五單元《分?jǐn)?shù)加減法

（二）》：內(nèi)容包括異分母分?jǐn)?shù)的大小和比較、異分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

2、在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長(zhǎng)方體和正方體》。

第四單元《方向與位置》：內(nèi)容包括數(shù)對(duì)、根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

第七單元《長(zhǎng)方體和正方體》：內(nèi)容包括長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長(zhǎng)方體和正方體的體積。

3、在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材安排了第六單元《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》，主要內(nèi)容包括復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

4、實(shí)踐與綜合運(yùn)用包括我能長(zhǎng)多高，有趣的溶解現(xiàn)象兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

邏輯關(guān)系 前面知識(shí)學(xué)習(xí)是以后知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)由淺到深，由易到難，層層遞進(jìn)的原則。

每一步的學(xué)習(xí)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸和完善，更是對(duì)后面學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。

三、說(shuō)建議

我將從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的整合和利用三個(gè)方面來(lái)闡述。

（一）教學(xué)建議

教材只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在本單元中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中提出如下幾點(diǎn)建議：

1、充分利用信息窗

信息窗是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講倍數(shù)與因數(shù)時(shí)，用學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)排隊(duì)引入，從而引出倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生特點(diǎn)，直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、抓住特征，區(qū)分概念。

本單元的概念特別多，學(xué)生不容易進(jìn)行區(qū)分，所以在教學(xué)時(shí)，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進(jìn)行比較，揭示它們的 區(qū)別，從而區(qū)分這些概念。如奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)，這兩組概念容易混淆?？梢猿鲆唤M數(shù)進(jìn)行判斷。最后總結(jié)出根據(jù)能否被2整除可以把自然數(shù)分成奇數(shù)與偶數(shù)，按因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把自然數(shù)分成1、質(zhì)數(shù)與合數(shù)三類(lèi)。

4、注重小組合作進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

本單元設(shè)計(jì)了許多學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮小組合作的作用。比如在探索3的倍數(shù)的特征時(shí)，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法，分組圈出100以內(nèi)數(shù)中3的倍數(shù)，讓學(xué)生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數(shù)的特征。讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）評(píng)價(jià)建議

1、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

3、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)方式要多樣化。

5、評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。

（三）評(píng)價(jià)建議

充分利用社會(huì)資源讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，通過(guò)電視互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息的渠道進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

第五篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”演講稿 各位評(píng)委老師大家好：

我是來(lái)自流曲初中的教師何增理，很高興能夠參與這項(xiàng)活動(dòng)。我“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、九年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元。對(duì)于本單元，我打算從以下三大方面、分別展開(kāi)論述。

一、說(shuō)課標(biāo)（我談兩個(gè)方面的內(nèi)容）

1、課程總目標(biāo)。

2、學(xué)段課標(biāo)內(nèi)容。

3、單元課標(biāo)解讀

二、說(shuō)教材（我主要談五個(gè)方面的內(nèi)容）

1、編排體例。

2、編寫(xiě)特點(diǎn)。

3、知識(shí)整合。

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)。5重難點(diǎn)分析

三、說(shuō)建議（我主要談三個(gè)方面的內(nèi)容）

1、教學(xué)建議。

2、評(píng)價(jià)建議。

3、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

一、說(shuō)課標(biāo)

1、總體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解世界近代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本線索，并理解世界逐漸形成一個(gè)整體；初步學(xué)會(huì)對(duì)同類(lèi)的歷史事物進(jìn)行比較、概括和綜合；理解和分析資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)步性和局限性，野蠻性和擴(kuò)張性；認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的重大歷史意義，理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴(kuò)張斗爭(zhēng)的正義性與合理性；初步形成崇尚科學(xué)精神、歷史進(jìn)步意識(shí)、歷史正義感和以人為本的價(jià)值觀。

2、學(xué)段目標(biāo)地位

（1）、知道《神曲》、莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復(fù)興對(duì)人的思想解放的意義。（2）、從租地農(nóng)場(chǎng)、手工業(yè)工場(chǎng)等生產(chǎn)組織的確立，初步理解近代早期西歐經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要變化。

（3）、通過(guò)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫全球航行，初步理解新航路開(kāi)辟的世界影響。（4）、知道“三角貿(mào)易”，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性。

（5）、通過(guò)1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國(guó)立憲君主制確立的歷史意義。（6）、通過(guò)華盛頓、《獨(dú)立宣言》和1787年憲法，理解美國(guó)革命對(duì)美國(guó)歷史發(fā)展的影響。（7）、通過(guò)法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)的活動(dòng)，初步理解法國(guó)革命的歷史意義。

（8）、通過(guò)珍妮機(jī)、蒸汽機(jī)、鐵路和現(xiàn)代工廠制度等的出現(xiàn)，初步理解工業(yè)化時(shí)代來(lái)臨的歷 史意義。

（9）、了解馬克思、恩格斯的革命活動(dòng)和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，理解馬克思主義誕生的歷史意義。

（10）、知道玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的反殖斗爭(zhēng)、印度民族大起義等史實(shí)，理解殖民地人民反抗斗爭(zhēng)的正義性和艱巨性。

（11）、知道彼得一世改革、亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制法令，理解改革促進(jìn)了俄國(guó)歷史的進(jìn)步。（12）、知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。（13）、知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。

（14）、通過(guò)對(duì)電的利用、內(nèi)燃機(jī)與汽車(chē)、飛機(jī)的誕生，了解第二次工業(yè)革命；理解工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)問(wèn)題。

（15）、通過(guò)牛頓、達(dá)爾文、巴爾扎克和貝多芬等

解說(shuō)：教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共15條，藍(lán)色部分為第一單元內(nèi)容，它不管在教材中還是中考中都占重要地位，我們稱(chēng)它為“三個(gè)離不開(kāi)”，考政治離不開(kāi)資產(chǎn)階級(jí)革命；考經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)新航路開(kāi)辟；考思想文化離不開(kāi)文藝復(fù)興

3、單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、二、說(shuō)教材

1、編排體例：

本冊(cè)教材共25課，其中探究課4個(gè)。編排了4個(gè)單元的內(nèi)容。“跨入近代社會(huì)的門(mén)檻”“近代社會(huì)的確立與動(dòng)蕩”“近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)”“構(gòu)建文化的圣殿”

第一單元講述的歷史時(shí)期是資本主義社會(huì)制度初步確立的時(shí)期。伴隨著西歐各國(guó)文藝復(fù)興的出現(xiàn)和新航路的開(kāi)辟，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。本單元以資本主義的發(fā)展為線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面說(shuō)明了近代資本主義制度的來(lái)龍去脈，揭示了資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的前期歷程，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解西方近代社會(huì)的演變創(chuàng)造了條件。

2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)：

特點(diǎn)之一：詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

第一單元把重點(diǎn)放在歐美如何從傳統(tǒng)社會(huì)過(guò)渡到近代社會(huì)的，其下的每一課都圍繞著這條主要線索展開(kāi)，意在重點(diǎn)說(shuō)明這些國(guó)家和地區(qū)如何通過(guò)思想文化、擴(kuò)展市場(chǎng)空間、積累資本和政權(quán)轉(zhuǎn)移來(lái)初步完成社會(huì)轉(zhuǎn)型任務(wù)的，意在突出兩種不同社會(huì)制度的更替不僅僅是政權(quán)的轉(zhuǎn)移，而是全面質(zhì)變過(guò)程的基本史學(xué)觀點(diǎn)。而對(duì)于那些課程標(biāo)準(zhǔn)中僅做一般性要求的知識(shí)性內(nèi)容則做介紹性說(shuō)明。

特點(diǎn)之二：預(yù)留空間、啟發(fā)思考。

教材的編寫(xiě)者力求史料準(zhǔn)確、敘述客觀、結(jié)論點(diǎn)到為止，給教師和學(xué)生留出獨(dú)立思考與發(fā)揮的廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)教科書(shū)中所給出的材料和提供的材料線索，自己動(dòng)手、收集資料，獨(dú)立思考、以得出自己的結(jié)論。第七課“與哥倫布通州遠(yuǎn)航”力圖探索一種寓教于樂(lè)、融合各科知識(shí)、協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的求知欲望的教學(xué)模式。特點(diǎn)之三：標(biāo)題鮮明、形象生動(dòng)。

教材標(biāo)題以簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言概括了近代社會(huì)發(fā)展的特征，介紹了資本主義社會(huì)前期的發(fā)展?fàn)顩r，從而提煉出歷史發(fā)展的脈絡(luò)，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征。特點(diǎn)之四：內(nèi)容豐富，可讀性強(qiáng)。

課文中的小字部分內(nèi)容豐富多彩，有介紹課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的背景介紹，知識(shí)面的擴(kuò)大和延伸，各個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的提示、某些專(zhuān)題性問(wèn)題的概括和總結(jié)等。在課文敘述的

字上，科學(xué)準(zhǔn)確、通俗易懂、生動(dòng)活潑。特別是小故事，趣味性強(qiáng)，有深刻的歷史內(nèi)涵，引人深思、發(fā)人深省。

3、單元知識(shí)整合

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握基本的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其分析理解歷史時(shí)間和空間的能力，使之學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史、階級(jí)和辯證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件，認(rèn)清歷史發(fā)展的規(guī)律，體會(huì)近代的人文精神，提高自身的人文素養(yǎng)。

所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：文藝復(fù)興、但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞，新航路、哥倫布，《權(quán)利法案》、《獨(dú)立宣言》、《人權(quán)宣言》、拿破侖和拿破侖帝國(guó)等。

了解的知識(shí)：近代社會(huì)的時(shí)代特征是文藝復(fù)興的興起和新航路的開(kāi)辟為資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)奠定了思想和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)以及法國(guó)大革命的勝利標(biāo)志著人類(lèi)歷史跨人近代社會(huì)。

情感和態(tài)度：根據(jù)教材中提供的歷史資料，以歷史唯物主義的眼光，客觀評(píng)價(jià)資本主義的發(fā)展和資本主義制度的初步確立，領(lǐng)悟文藝復(fù)興時(shí)期蘊(yùn)涵的人文精神，理解世界文化遺產(chǎn)是全人類(lèi)集體智慧的結(jié)晶，樹(shù)立世界意識(shí)和民族認(rèn)同感。

過(guò)程和方法：開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位觀察和思考問(wèn)題的能力。

4、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

5、單元重難點(diǎn)一覽 第1課，我們講了一部作品《神曲》和文化巨人的貢獻(xiàn)與作品。這一課的重點(diǎn)是要學(xué)生明白，為什么一部帶有宗教故事色彩的長(zhǎng)詩(shī)，和一場(chǎng)以復(fù)興古代思想藝術(shù)為宗旨的文化運(yùn)動(dòng)，會(huì)成為一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，甚至是一種嶄新社會(huì)形態(tài)出現(xiàn)的標(biāo)志？其中有三個(gè)要點(diǎn)需要在教學(xué)中加以貫徹：一種是古希臘思想文化藝術(shù)所能提供的歷史遺產(chǎn)；二是批判反動(dòng)腐朽的封建神學(xué)思想；三是繼承的基礎(chǔ)上賦予人文主義以嶄新的思想文化內(nèi)涵；后兩點(diǎn)就是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)在為一種嶄新社會(huì)制度的誕生做充分的思想文化準(zhǔn)備。

第2課，重要講了新航路開(kāi)辟這一歷史過(guò)程，其重點(diǎn)難點(diǎn)在于理解為什么對(duì)外擴(kuò)張和走向世界對(duì)資本主義制度具有無(wú)比重要的意義？這要從資本主義制度的貪婪性和擴(kuò)張性兩個(gè)方面去理解：貪婪性表現(xiàn)為對(duì)財(cái)富的無(wú)止境追求，是資本主義制度存在與發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力；擴(kuò)張性表現(xiàn)為以交換為生存前提和發(fā)展手段。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提高生產(chǎn)效率，降低成本；不斷尋找和占有可以作為市場(chǎng)的勢(shì)力范圍。這樣做既可以為資本主義生產(chǎn)提供實(shí)現(xiàn)財(cái)富的可能，也會(huì)為資本主義生產(chǎn)提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。因此，能否向歐洲以外的領(lǐng)土進(jìn)行擴(kuò)張，從而為資本主義生產(chǎn)提供迫切的市場(chǎng)需求，就成為當(dāng)是資本主義制度能否出現(xiàn)的一個(gè)重要因素。

第一單元的第3、第4、第5、第6課講的是社會(huì)形態(tài)在政治上的轉(zhuǎn)型，這部分內(nèi)容最大的變化就是加強(qiáng)了對(duì)資本主義政治制度和法律制度內(nèi)容方面的介紹，目的在于說(shuō)明，為什么資本主義社會(huì)與封建社會(huì)相比較是一個(gè)歷史性的進(jìn)步。在向?qū)W生講授這部分內(nèi)容時(shí)，要客觀地、實(shí)事求是的介紹其進(jìn)步所在，同時(shí)也要指出其歷史的局限性和階級(jí)本質(zhì)。這樣才能深刻的理解，資產(chǎn)階級(jí)不僅僅是運(yùn)用暴力手段打敗了封建勢(shì)力，而且是用政治制度和法律制度上的先進(jìn)性戰(zhàn)勝了封建制度的復(fù)興性和落后性.三、說(shuō)建議

1、教學(xué)建議：

本單元的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，線索清晰，但是內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，教師應(yīng)以整體的意識(shí)幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。另外，本單元?dú)v史人物眾多，思想內(nèi)涵豐富。教師要通過(guò)歷史人物的豐功偉績(jī)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教師要根據(jù)本單元的特點(diǎn)，以資本主義發(fā)展為基本線索理出歷史知識(shí)點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面總結(jié)人類(lèi)社會(huì)向近代邁進(jìn)的過(guò)程。

本單元所講述的歷史事件突出，歷史人物眾多，要組織學(xué)生按照歷史事件來(lái)查找相關(guān)歷史資料；對(duì)于教材中涉及的重要?dú)v史人物，要利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)歷史小論文等形式，使學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

本單元與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，學(xué)術(shù)成果豐富，有關(guān)歷史資料較多，教師要通過(guò)展示歷史課件、組織學(xué)生討論等方式，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)框架。

根據(jù)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，人類(lèi)歷史彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，在激蕩中向前發(fā)展。教師在講解教科書(shū)時(shí)，要講清歷史事件之間的聯(lián)系，通過(guò)歷史事件揭示歷史發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性。

學(xué)習(xí)與探究能夠激發(fā)學(xué)生研究歷史的興趣。在教學(xué)模式上可采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法（上課復(fù)習(xí)提問(wèn)、確定探究課題、整理所學(xué)知識(shí)、閱讀鞏固補(bǔ)缺、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)升華、布置課外作業(yè)）會(huì)取得更好的效果。

2、評(píng)價(jià)建議

歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及教學(xué)的各種因素進(jìn)行判斷。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能、促進(jìn)功能。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判采用多種評(píng)價(jià)方法，課標(biāo)中主要提供了這幾種評(píng)價(jià)方法：代表作品檔案法、觀察法、活動(dòng)法、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)法等，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活選用。

3、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 首先是充分利用文本資源。歷史教科書(shū)是開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。利用通俗歷史讀物、歷史小說(shuō)等書(shū)籍。

第二是利用物件，如圖表、多媒體等，利用多媒體讓學(xué)生傾聽(tīng)歷史的聲音.第三充分挖掘教師自身的資源，發(fā)揮教師潛力，放飛學(xué)生的智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的熏陶。

第四利用網(wǎng)絡(luò)資源。從中獲取大量歷史信息。增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。

4、單元課時(shí)分配建議（共9課時(shí)）第l課 向人性扼殺者宣戰(zhàn) 2課時(shí) 第2課 探險(xiǎn)者的夢(mèng)想 1課時(shí)

第3課 剝奪王權(quán)保留王位的革命 l課時(shí) 第4課 為民族獨(dú)立而戰(zhàn) l課時(shí) 第5課 為爭(zhēng)取“民主”“共和”而戰(zhàn) l課時(shí) 第6課 拿破侖的文韜武略 2課時(shí) 第7課 與哥倫布同舟遠(yuǎn)航 1課時(shí)

“知識(shí)無(wú)止境，教法有神通”我相信：只要我們?cè)逃滞?、刻苦鉆研教材，以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行整合和拓展，教學(xué)效果就一定會(huì)達(dá)到最理想的程度。謝謝大家！我說(shuō)完了。再見(jiàn)！

1、單元開(kāi)始，安排“主題探究活動(dòng)”

目的在于突出研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體悟知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。

2、每課引言

引言的作用：一是通過(guò)趣味引入，吸引學(xué)生；二是承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，揭示本課基本內(nèi)容。引言文字精練，大多由精彩事例引入，生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性。全書(shū)各課的引言連排成文，能清晰地反映出全書(shū)的邏輯結(jié)構(gòu)。

3、正文。

一般由有趣的可辨析的事例入手，為學(xué)生提供真實(shí)的情景、參與教學(xué)的空間。正文內(nèi)容使用二種字體：

(1)宋體，用于表述和分析基本事實(shí)、一般概念、觀點(diǎn)和結(jié)論。(2)楷體，用于提供教學(xué)活動(dòng)所需資源，如介紹有關(guān)事例和資料等。

4、每課中還有輔助小欄目

如：相關(guān)鏈接、資料卡、名言、插圖等不，意在增加教材的可視性、思辨性，能夠生動(dòng)地反映課文內(nèi)容。

三、教材結(jié)構(gòu)

1、依據(jù)課程目標(biāo)制定的初中思想品德整套教材，是從初中學(xué)

生每個(gè)階段的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的教材結(jié)構(gòu)。

──七年級(jí)，針對(duì)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活、把握自我成長(zhǎng)等問(wèn)題，以珍惜初中生活、學(xué)做生活主人為教育主題。

──八年級(jí)，針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān) 系”問(wèn)題，以學(xué)會(huì)交往合作、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題 ──九年級(jí)，針對(duì)學(xué)生生活擴(kuò)展到國(guó)家、社會(huì)層面及面臨的未 來(lái)選擇問(wèn)題，以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、迎接希望明天為教育主題。八年級(jí)上冊(cè)，針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān) 系”問(wèn)題，以學(xué)會(huì)交往合作為教育主題，以交往合作為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。

2、八（上）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 八年級(jí)上冊(cè)教材，著重圍繞我與他的關(guān)系，以“交往合作”這

一主題，分別講述了如何與父母、與同學(xué)老師、與不同文化背景的人交往，遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來(lái)安排，最后讓學(xué)生掌握如何與他人交往。本冊(cè)書(shū)按學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)為四個(gè)單元：

1、相親相愛(ài)一家----講授與父母交往，2、師友結(jié)伴同行----教授與同學(xué)老師交往，3、我們的朋友遍天下----講授與不同文化背景的人交往，4、交往藝術(shù)新思維----教授學(xué)生學(xué)會(huì)交往；其中最后一個(gè)單元可以說(shuō)是對(duì)前三個(gè)單元的概括和升華，是由具體到抽象的上升，意在從道德層面上進(jìn)一步提升學(xué)生的思想境界，本單元以學(xué)會(huì)交往為主題，闡述引導(dǎo)學(xué)生如何做人的問(wèn)題，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、教材內(nèi)容縱向聯(lián)系： 本冊(cè)教材是以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活區(qū)域?yàn)榫€索，第一單元的教學(xué)

內(nèi)容是圍繞家庭交往進(jìn)行，第二單元涉及的學(xué)生生活區(qū)域有所擴(kuò)展，是圍繞學(xué)校交往進(jìn)行，而第三單元這將學(xué)生的生活區(qū)域進(jìn)一步擴(kuò)展，是圍繞社會(huì)交往進(jìn)行的。第四單元是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)----讓中學(xué)生學(xué)會(huì)交往，這個(gè)單元的內(nèi)容都貫穿于之前的三個(gè)單元，是對(duì)前三個(gè)單元的概括和升華。

五、教材內(nèi)容的橫向聯(lián)系：

新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理健康、道德、法律和國(guó)情教育內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)。在八年級(jí)上冊(cè)這一橫坐標(biāo)可以闡發(fā)為：道德-交往必備的品德；心理健康-以健康良好的心態(tài)與他人交往與溝通；法律-在與他人交往過(guò)程中遵守基本的規(guī)則；國(guó)情-與他人交往時(shí)，要有民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)感。下面我們就來(lái)看一看本冊(cè)教材每一單元中的的縱向知識(shí)整合。接下來(lái)【按照幻燈片念】，邊念邊翻。

六、教材編寫(xiě)特點(diǎn)： 初中階段思想品德教材的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識(shí)框架和思維框架。完全符合編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則，即：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合原則、系統(tǒng)性和可接受性原則。

七、說(shuō)教學(xué)建議

1、初中學(xué)生的生活范圍日益擴(kuò)大，與社會(huì)的接觸日益增多，需要認(rèn)

識(shí)和處理的關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜。因此，有必要引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c公共生活的過(guò)程中達(dá)成養(yǎng)成教育。

2、隨著年齡的增長(zhǎng)，初中學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)。在初中階段，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性作用，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，全面發(fā)展。

3、本課程要堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，注重學(xué)生的課外生活，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾和沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。教師要善于將課堂生活化、社會(huì)化。要設(shè)置現(xiàn)實(shí)的生活情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析、探究。

4、改變把德育課程僅僅視為傳授學(xué)科知識(shí)的工具的狀況，增強(qiáng)課程的育德功能，更加注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。重視給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會(huì)、面對(duì)挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的心理準(zhǔn)備和真實(shí)本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。

5、適當(dāng)?shù)牧舭祝瑸閷W(xué)生提供自由想像、自主思考的空間，避免簡(jiǎn)單化地作定義式的解釋?zhuān)η笤趩?dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們?cè)趪L試探究的過(guò)程中，自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。在鮮明展現(xiàn)正確價(jià)值觀的前提下，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇。

6、知識(shí)內(nèi)容對(duì)于不同的主體而言，自然會(huì)有不同的感悟和認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中既要尊重教師的解讀方式，也要尊重學(xué)生的解讀方式，突出學(xué)生的主體地位。這就要求教師不能做課程標(biāo)準(zhǔn)的奴隸，而要做課程標(biāo)準(zhǔn)的主人，要通過(guò)有意義的案例來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境

和分析問(wèn)題的思路，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。

2、課程資源的開(kāi)發(fā)建議

課程資源包括教材資源與課外資源。教材資源包括相關(guān)鏈接、名言，對(duì)這些資源要合理利用，聯(lián)系學(xué)生熱點(diǎn)、興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)，適時(shí)在課堂穿插，引發(fā)學(xué)生積極性。課外資源包括多種形式。文本資源，包括圖書(shū)、報(bào)紙等；音像資源，包括，電影、節(jié)目錄像等，實(shí)物資源 包括圖書(shū)館、自然和人文景觀等。

根據(jù)課標(biāo)要求，課程資源的開(kāi)發(fā)要遵循一定原則。目的性原則，課程資源的開(kāi)發(fā)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性。綜合性原則，組合多種類(lèi)型資源，加深理解。例如在講《男生、女生》，引入一些早戀的事例幫助學(xué)生理解。時(shí)效性原則，配合教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮作用。例如在講網(wǎng)絡(luò)上的人際關(guān)系時(shí)，引入2012年黃志勇發(fā)微博救母的案例。漸進(jìn)性原則，隨著學(xué)生成長(zhǎng)及知識(shí)增長(zhǎng)由淺入深的開(kāi)發(fā)課程資源。最后是實(shí)踐性原則，有利于探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如在講當(dāng)與父母有矛盾沖突的時(shí)候怎樣與父母進(jìn)行溝通？讓思想品德課程在日常生活中發(fā)揮更大作用，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。