第一篇：《從種植到收獲》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)下冊(cè)《從種植到收獲》

【教材分析】

《從種植到收獲》是北師大《品德與社會(huì)》第四單元的第一個(gè)主題《人們?cè)谕恋厣细拧分械牡诙n。本單元的宗旨在于幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，知道是勞動(dòng)者創(chuàng)造了農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的輝煌業(yè)績(jī)，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，形成尊重勞動(dòng)者的正確態(tài)度。而《種植與收獲》旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)農(nóng)作的種植和收獲的相關(guān)知識(shí)以及了解二十四節(jié)氣，逐步養(yǎng)成對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)思路】

在設(shè)計(jì)《種植與收獲》這堂課的過(guò)程，由于我是一個(gè)年輕教師，所以對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)作物的種植也不是很了解，于是我多方收集資料，甚至是親身到農(nóng)田中去體驗(yàn)，力求掌握更多有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)，由于學(xué)校條件限制，學(xué)生并不能親身去體驗(yàn)種植農(nóng)作物的過(guò)程，因此我在這堂課中設(shè)計(jì)了準(zhǔn)備農(nóng)作物，小組討論，推選代表介紹農(nóng)作物等環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在自己收集資料的過(guò)程中形成對(duì)農(nóng)作物的初步認(rèn)識(shí)。在課堂上我采用的是教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，以及課堂提問(wèn)的方法，目的是讓學(xué)生在充分參與課堂的前提上完成教學(xué)目標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課我主要運(yùn)用啟發(fā)性原則讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

通過(guò)這堂課讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)生具有季節(jié)性的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時(shí)”的規(guī)律，了解二十四節(jié)氣，為我們的祖先而自豪。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生大多是外來(lái)工子弟，由于家鄉(xiāng)的生長(zhǎng)環(huán)境所以對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和農(nóng)作物有一定的了解。但是，由于晉江農(nóng)作物的種植面積大大減少，有些農(nóng)作物甚至絕跡，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于本地的農(nóng)作物的有關(guān)知識(shí)知之甚少，又因?yàn)橐呀?jīng)長(zhǎng)時(shí)間跟隨父母在工業(yè)化比較明顯的晉江上學(xué)，所以家鄉(xiāng)的印象難免淡忘。因此，在這節(jié)課中充分為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集了解農(nóng)作物的有關(guān)知識(shí)，從而形成尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，為我們祖先認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期長(zhǎng)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時(shí)”的規(guī)律

2．了解我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的二十四節(jié)氣。

3．形成尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，為我們祖先認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．了解本地區(qū)農(nóng)作物生長(zhǎng)的情況，懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性和周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時(shí)”的規(guī)律。（采用課前搜集資料、調(diào)查了解、課上小組討論的方法讓學(xué)生了解）

2．了解二十四節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)。（通過(guò)查找日歷，觀看動(dòng)畫(huà)《拔苗助長(zhǎng)》，朗讀二十四節(jié)氣歌讓學(xué)生了解）3．體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱辛，形成尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，為我們祖先認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．通過(guò)了解白居易的《杜陵叟》導(dǎo)入課題。

（課件：三月無(wú)雨旱風(fēng)起，麥苗不秀都黃死。九月霜降秋早寒，禾苗未熟皆青亁。）

2．板書(shū)課題。

（師問(wèn)三月、九月各是什么季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)種植和收獲。）

3揭示課題后生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)情境中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)的感悟了解這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

二、初步感知，整體把握

1．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)本6—7頁(yè)，看看從課文中你們得到什么收獲？

（生觀察課本，師巡視指導(dǎo)。生觀察后師指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答。評(píng)價(jià)：1.你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。2.你閱讀文字時(shí)一絲不茍的態(tài)度，讓老師真是感動(dòng)。3.從你的回答中老師了解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在我們國(guó)家有悠久的歷史。）

2．同學(xué)們的收獲真是多啊！看來(lái)這節(jié)課跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師也要大豐收了！現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)有在田間勞動(dòng)的經(jīng)歷，感覺(jué)怎么樣？

3．指名回答。

（根據(jù)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)：1.你的切身感受讓老師感覺(jué)到你真是個(gè)體貼的孩子。2你一定是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，因?yàn)槟隳軓膭趧?dòng)中感受到樂(lè)趣。3：因?yàn)榧Z食來(lái)之不易，所以你們一定要珍惜啊。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課本進(jìn)行初步感知的基礎(chǔ)上從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)要素及農(nóng)民的辛勞。）

三、交流討論，促進(jìn)了解

1．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的農(nóng)作物跟同組的同學(xué)介紹介紹它的生長(zhǎng)情況。

（課件出示問(wèn)題。）2．學(xué)生小組討論。

3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推選出你們小組的代表來(lái)跟全班同學(xué)交流，看看哪一組是我們今天的“小小農(nóng)業(yè)家”。

（四個(gè)小組分別派一名同學(xué)逐一上臺(tái)交流，師在小組代表上臺(tái)發(fā)言后總結(jié)。評(píng)價(jià)：1.糧食組的同學(xué)給我們介紹了玉米的種植和收獲時(shí)間以及生長(zhǎng)所需要的條件，收集了這么豐富的資料，而且大方與我們分享，我們應(yīng)該給他們鼓勵(lì)；2.蔬菜組除了跟我們介紹了白菜的生長(zhǎng)，還給我們介紹了白菜的分類(lèi)，看來(lái)他們已經(jīng)和白菜結(jié)成了好朋友，真好！3.水果組的同學(xué)給我們介紹了蘋(píng)果，她的聲音和這個(gè)蘋(píng)果一樣甜，讓老師頓時(shí)陶醉了。4.最后豆類(lèi)組這個(gè)跟綠豆一樣小巧玲瓏的女孩給我們介紹了綠豆的種植和生長(zhǎng)以及綠豆的形態(tài)。）3．通過(guò)剛才激烈有趣的發(fā)言，老師了解到一個(gè)事實(shí)，好像你們各自準(zhǔn)備的農(nóng)作物生長(zhǎng)和成熟的季節(jié)都不一樣呢！你們知道為什么嗎？

（課件出示問(wèn)題，生自由回答。師評(píng)價(jià)：1.你真是個(gè)博學(xué)的農(nóng)業(yè)智多星”，2.看來(lái)你對(duì)農(nóng)作物很了解，興趣是最好的老師，繼續(xù)加油。）（1）祖國(guó)地大物博，不同的地方在不同的時(shí)間又不同的天氣，你們知道天氣包括哪些因素嗎？（溫度，陽(yáng)光，降水）

（2）所以我們農(nóng)作物之所以生長(zhǎng)和成熟的季節(jié)不同，是因?yàn)樗麄兯枰氖裁床煌?？（溫度，?yáng)光，降水）

4．師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，農(nóng)作物的生長(zhǎng)與這些因素都有關(guān)，而在每個(gè)不同的季節(jié)這些因都是不同的。所以，農(nóng)作物的生長(zhǎng)具有季節(jié)性，不同季節(jié)的不同條件決定了農(nóng)作物的生長(zhǎng)和收獲的時(shí)間不同，只有不違背這樣的規(guī)律，農(nóng)作物才能得到豐收。

（出示四季勞作圖片，師隨機(jī)介紹：1.春天是播種的季節(jié)。2.夏天要除草、追肥，盼望莊稼茁壯成長(zhǎng)。3.秋天是豐收的季節(jié)。4.只有把稻谷裝進(jìn)豐收的袋子，一年的辛勞才算是得到收獲。5.冬季寒風(fēng)凜冽，土地進(jìn)入冬眠期，農(nóng)民給土地鋪上麥梗。）

5．生齊讀

（課件出示：農(nóng)作物的生長(zhǎng)具有季節(jié)性，只有不違背這樣的規(guī)律農(nóng)作物才能得到豐收。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作和交流討論的方法，目的在于讓學(xué)生通過(guò)自作學(xué)習(xí)、合作探究了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況以及他們種植和收獲的時(shí)間之所以不同的原因，知道農(nóng)作物生長(zhǎng)具有季節(jié)性必須不違農(nóng)時(shí)才能得到豐收。體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱辛，形成尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者的態(tài)度。）

四、合作探究，了解規(guī)律

1．請(qǐng)同學(xué)們回到課本仔細(xì)觀察，找出小麥、玉米、黃瓜分別在什么節(jié)氣種植和收獲。

（課件出示問(wèn)題。）2．指名回答。

（課件出示小麥、玉米、黃瓜種植和收獲的節(jié)氣，評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察得真是既仔細(xì)又認(rèn)真。）

3．拿出各組準(zhǔn)備的不同年份的日歷，找出春分、谷雨、清明、立夏分別在什么時(shí)間段。從中你得到什么規(guī)律。

（課件出示問(wèn)題。）4．小組合作探究。5指名回答。

（課件出示課本中的二十四節(jié)氣表，學(xué)生回答后總結(jié)每個(gè)節(jié)氣的日期。）

6．二十四節(jié)氣是根據(jù)什么制定的？ 7．學(xué)生自由發(fā)言。

（在學(xué)生發(fā)言后依次出示課件：根據(jù)四季變化、溫度變化、天氣現(xiàn)象、物候現(xiàn)象。評(píng)價(jià)：小眼睛真亮，心思真細(xì)膩，能從課件中發(fā)現(xiàn)這么多。）8．欣賞寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》思考主人公這樣做對(duì)嗎？為什么？你得到什么啟示？

（課件出示問(wèn)題并播放動(dòng)畫(huà)。）

9.指名回答

（根據(jù)學(xué)生回答，師評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們都懂得了凡事不能盲目求快的道理，老師相信你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中也一定可以做到。）

5．小結(jié)：在種植農(nóng)作物的過(guò)程中要了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期不能盲目求快，否則會(huì)顆粒無(wú)收。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察和小組討論，自主探究以及觀看寓言故事了解二十四節(jié)氣的時(shí)間段大致相同以及農(nóng)作物在什么節(jié)氣種植和收獲，從而了解二十四節(jié)氣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。）

五、總結(jié)

1．讓我們帶著對(duì)農(nóng)民伯伯的敬意朗誦二十四節(jié)氣歌。（課件播放《二十四節(jié)氣歌》，生邊朗誦邊跟著節(jié)奏打節(jié)拍。）2．播放《二十四節(jié)氣歌》，在歌聲中結(jié)束課堂。

（設(shè)計(jì)意圖：把《二十四節(jié)氣》用歌曲和朗誦的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在課堂的最后加深對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解，最終形成尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，為我們祖先認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

從種植到收獲 季節(jié)性、不違農(nóng)時(shí) 種植--------------------收獲

生產(chǎn)周期長(zhǎng)

晉江市小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

《從種植到收獲》

靈源英塘小學(xué)：吳婉華 指導(dǎo)老師：蔡美容

第二篇：《從種植到收獲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從種植到收獲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景分析：

《從種植到收獲》是北師大《品德與社會(huì)》第四單元的第一個(gè)主題《人們?cè)谕恋厣细拧分械牡诙n。本單元的宗旨在于幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，知道是勞動(dòng)者創(chuàng)造了農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的輝煌業(yè)績(jī)，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，形成尊重勞動(dòng)者的正確態(tài)度。學(xué)生分析：

本校地處農(nóng)村，學(xué)生平時(shí)的生活與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，因此，他們對(duì)本地區(qū)的一些農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程已有一定的了解。但近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入，農(nóng)村與城市之間的差距越來(lái)越小，很多農(nóng)民洗腳上田，到城里打工。隨之而來(lái)的是農(nóng)村的許多土地被開(kāi)發(fā)建成工廠、商品房等。農(nóng)作物的種植面積大大減少，有些農(nóng)作物甚至絕跡，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于本地的農(nóng)作物的有關(guān)知識(shí)知之甚少。因此，在這節(jié)課中充分為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集了解本地農(nóng)作物的有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，從而形成尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，為我們祖先認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道本地區(qū)一些主要的農(nóng)作物從種植到收獲的過(guò)程。

2、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性的特點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時(shí)”的規(guī)律。

3、了解我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的二十四節(jié)氣。

4、形成尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，為我們祖先認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

5．知道我國(guó)地域遼闊，發(fā)展農(nóng)業(yè)有著悠久的歷史，農(nóng)產(chǎn)品的品種和數(shù)量都十分豐富，從而產(chǎn)生自豪感。

6．知道土地為人類(lèi)奉獻(xiàn)著豐富的食物，保證著人類(lèi)的生存，從而對(duì)生養(yǎng)我們自土地產(chǎn)生由衷的敬意。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1．了解本地區(qū)農(nóng)作物生長(zhǎng)的情況，懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié) 性，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時(shí)”的規(guī)律。

2．體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱辛，形成尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，為我們祖先認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解本地區(qū)農(nóng)作物生長(zhǎng)的情況，懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性和周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時(shí)”的規(guī)律。

2、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱辛，形成尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，為我們祖先認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

課前準(zhǔn)備：向長(zhǎng)輩調(diào)查了解適合本地區(qū)的每個(gè)季節(jié)的農(nóng)作物：

教學(xué)媒體：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

一、出示古詩(shī)，設(shè)疑導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天上課之前老師先請(qǐng)你們欣賞一首古詩(shī)，好嗎？（課件出示《憫農(nóng)》，學(xué)生朗讀。）

師：這首古詩(shī)是說(shuō)農(nóng)民在中午的時(shí)候在田地里除草，一滴滴的汗掉在了土地里?？墒钦l(shuí)又知道，碗中的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)換來(lái)的啊!自古以來(lái)，我們的祖祖輩輩就一直從事著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，不怕烈日，不怕嚴(yán)寒，終年在土地上勤勞地耕耘著。那么同學(xué)們知道米飯是怎樣來(lái)的嗎？你了解農(nóng)作物從種植到收獲的整個(gè)過(guò)程嗎？今天讓我們一起走進(jìn)田野，去看看農(nóng)作物一年四季的生長(zhǎng)過(guò)程吧。現(xiàn)在（板書(shū)課題：從種植到收獲）

（出示課件從春到冬的勞作畫(huà)面。）

這些糧食的豐收得來(lái)多么不易呀！它滲透了勞動(dòng)人們辛勤的汗水。所以我們要愛(ài)惜糧食，不要浪費(fèi)糧食。

通過(guò)課件的展示，我們可以總結(jié)出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以分成四個(gè)階段。（出示課件相關(guān)部分）（1）怎樣理解，“春種、夏管、秋收、冬閑”這句話呢？（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為什么要分成四個(gè)階段呢

（3）什么季節(jié)適合種植什么農(nóng)作物是有一定的自然規(guī)律的，也就是什么時(shí)候種植，什么時(shí)候收獲，是具有季節(jié)性的。

季節(jié)性

（板書(shū)種植--------------------收獲）

我們來(lái)看看我們這里一些常見(jiàn)農(nóng)作物的情況。（出示水稻玉米番薯）

（4）思考：我們這里現(xiàn)在是什么季節(jié)？可以種植什么農(nóng)作物？

（5）向長(zhǎng)輩調(diào)查了解適合本地區(qū)的每個(gè)季節(jié)的農(nóng)作物（出示相關(guān)課件）

2、學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣歌。

（1）農(nóng)作物的生長(zhǎng)與季節(jié)有著十分密切的關(guān)系。（具有季節(jié)性的特點(diǎn)。）其實(shí)，我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中一早就根據(jù)四季劃分，總結(jié)出二十四節(jié)氣。（出示二十四節(jié)氣歌，并作簡(jiǎn)介。P8頁(yè)下）

(2)齊讀《二十四節(jié)氣歌》。(3)師解說(shuō)二十四節(jié)氣歌。

（4）看課本第6、7頁(yè)下面，我們來(lái)了解一下一些農(nóng)作物在二十四節(jié)氣中的種植和收獲的時(shí)間。（出示相關(guān)圖）

（5）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生活中二十四節(jié)氣知識(shí)的了解。（如：清明前后，種瓜點(diǎn)豆；冬至那天客家人要吃雞。）

3、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性。

（1）同學(xué)們你們知道嗎？農(nóng)作物的種植不僅和季節(jié)有著密切的關(guān)系，而且，一個(gè)地方并不是什么都能夠種植或出產(chǎn)的。比如我們每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我們這里生產(chǎn)的，有的是本地出產(chǎn)的，有的是從外地運(yùn)來(lái)的。”

這是因?yàn)楹芏噢r(nóng)作物生長(zhǎng)所需要的土壤、氣候是不同的。有的農(nóng)作物喜歡溫度高，強(qiáng)光照的地區(qū),像水稻、甘蔗。有的農(nóng)作物喜歡日照溫和的地區(qū)，像小麥、棉花等。（出示相關(guān)三個(gè)課件）所以，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還具有地域性。（板書(shū)）所以人們要根據(jù)本地的自然條件選種適宜的農(nóng)作物，由此形成各地不同的物種，現(xiàn)在我們就來(lái)看看中國(guó)主要農(nóng)作物分布圖。（學(xué)生觀察課本9頁(yè)農(nóng)作物分布圖，通 3 過(guò)政區(qū)圖上的圖例了解主要農(nóng)作物在我國(guó)的分布。）

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么南方幾乎不生產(chǎn)小麥?水稻在北方也有，可是為什么要少得多?對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng)哪些因素是最重要的?（2）通過(guò)觀察交流知道，有的農(nóng)作物喜歡溫度高、強(qiáng)光照，像水稻、甘蔗等；有的作物喜歡溫暖，像小麥、棉花；有的農(nóng)作物喜歡沙質(zhì)土壤，像花生；有的農(nóng)作物對(duì)土壤和氣候條件的要求并不高，像玉米等雜糧在很多地方都能夠種植。

師小結(jié)：

(1)小麥——喜歡在溫暖、干旱的環(huán)境中生長(zhǎng)，易結(jié)穗。南方太熱、潮濕，不適合小麥的生長(zhǎng)。溫度太高就會(huì)瘋長(zhǎng)枝葉，不容易結(jié)穗。

(2)水稻——和小麥的習(xí)性完全不同，喜歡溫度高、強(qiáng)光照，喜歡生活在水里，所以南方種植得多。北方雖然也有種植，但必須抓準(zhǔn)農(nóng)時(shí)，不然天氣轉(zhuǎn)冷，到了霜降，水稻的籽粒還沒(méi)有成熟，就不會(huì)有收成了。

(3)小麥、棉花喜歡溫暖和強(qiáng)烈的陽(yáng)光，我國(guó)中部及新疆部分地區(qū)具備這樣的氣候條件，所以有著廣泛的種植。

(4)水稻、甘蔗等農(nóng)作物喜歡溫度高、強(qiáng)光照和充足的雨水，所以在我國(guó)南方種植得比較多。青稞適應(yīng)高寒條件，所以只在西藏和青海地區(qū)有種植。

(5)水果——對(duì)陽(yáng)光和水的要求都比較高，我國(guó)中部和南部的沿海地區(qū)以及新疆具備這樣的條件，所以這些地方有出產(chǎn)。

(6)玉米等雜糧對(duì)土壤和氣候條件的要求并不高，因此在很多地方都能夠栽種。

土地，為人類(lèi)貢獻(xiàn)著豐富的食物，保證了人類(lèi)的生存和繁衍。人類(lèi)對(duì)土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來(lái)表達(dá)自己對(duì)她的感激之情。

4．探究活動(dòng)。觀察教科書(shū)第10頁(yè)圖畫(huà)所出示的小麥、玉米、甘蔗、大豆、蘋(píng)果、花生等農(nóng)作物，并討論： “這些糧食、蔬菜、水果最早是從哪里來(lái)的?”通過(guò)討論明確：現(xiàn)在人種植的糧食、蔬菜和水果等農(nóng)作物，都是人類(lèi)從野生的植物物種中經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，通過(guò)選育、馴化培育出來(lái)的。

同學(xué)們，你們還知道我們的糧食作物，有哪些是我國(guó)自古就有的，有哪些是從國(guó)外進(jìn)口的呢？（出示課件相關(guān)內(nèi)容）

二．閱讀與總結(jié)。

同學(xué)們默讀整節(jié)課內(nèi)容，教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了農(nóng)作物 從種植到收獲的生產(chǎn)過(guò)程，知道了糧食的來(lái)之不易，我們要珍惜食物，因?yàn)樗谴蟮啬赣H饋贈(zèng)給我們的禮物；我們要珍惜食物，因?yàn)閺姆N植到收獲都包含著農(nóng)民的辛苦。（出示課件）

我們還要懂得，土地，為人類(lèi)奉獻(xiàn)著豐富的食物，保證了人類(lèi)的生存和繁衍。人類(lèi)對(duì)土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來(lái)表達(dá)自己對(duì)她的感激之情。（出示課件）

三、作業(yè)

1、朗讀并背誦二十四節(jié)氣歌謠

2、調(diào)查超市里的蔬菜和水果哪些是本地生產(chǎn)的？哪些是從外地運(yùn)來(lái)的？

板書(shū)：

從種植到收獲

季節(jié)性 不違農(nóng)時(shí)

種植--------------------收獲

區(qū)域性

第三篇：從困惑到收獲

從困惑到收獲

——教學(xué)案一體化實(shí)施的點(diǎn)滴感悟

開(kāi)僑中學(xué)黃文君

本學(xué)期,隨著新一輪課改的全面展開(kāi),教學(xué)案一體化作為新課改的一種重要嘗試在我校所有學(xué)科推行。所謂教學(xué)案一體化，指教師將詳細(xì)教案簡(jiǎn)約為學(xué)生學(xué)案,通過(guò)教案學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一和師生的共同探討,完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)程序的一種課時(shí)計(jì)劃。教學(xué)案一體化的實(shí)施，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，不僅關(guān)注自己如何教，更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的落實(shí)有了可能。實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體作用，一個(gè)事物從誕生到接受再到實(shí)踐往往需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)于教學(xué)案一體化這個(gè)方案也是如此。

一．教學(xué)案一體化實(shí)施之前的困惑

困惑一：教學(xué)案的實(shí)施，要求學(xué)生自主探究，以學(xué)生為主體，無(wú)疑教師的講授會(huì)大大減少，如果以學(xué)生的自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)的話，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握？

困惑二：“一體化教學(xué)案”其實(shí)是學(xué)案教案合一的課時(shí)計(jì)劃,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),也教師教學(xué)活動(dòng)，如何在短短的40分鐘內(nèi)要完成提問(wèn)，自學(xué)，點(diǎn)撥，討論，習(xí)題等環(huán)節(jié)？尤其是學(xué)生自學(xué)、討論的環(huán)節(jié)，如何把握？

困惑三：在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)僑的學(xué)生全部住在校內(nèi)，所能找到的資料不多，教學(xué)案模式下學(xué)生會(huì)不會(huì)應(yīng)付了事？推行這一模式會(huì)不會(huì)取得好的成效？

二．教學(xué)案一體化實(shí)施之前的準(zhǔn)備

1.明確編寫(xiě)教學(xué)案目的?！敖虒W(xué)案一體化”既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),又是教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的書(shū)面材料。其目的是讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,課前準(zhǔn)備,課堂活動(dòng)等要求,以便實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng).它是先學(xué)后教的教學(xué)理論的體現(xiàn).因此,在教學(xué)案的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)中,必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維方法,體現(xiàn)出學(xué)法,考法和記法。

2.對(duì)教師的教學(xué)要求。“教學(xué)案一體化”要把教學(xué)探究過(guò)程,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)思路和雙邊活動(dòng)等精心組織,并在教學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。一堂好課,一定是教學(xué)思路清晰的;同樣,一個(gè)好的教學(xué)案,一定是教學(xué)思路清晰的。另外,對(duì)教學(xué)案中的課堂教學(xué)探究?jī)?nèi)容要體現(xiàn)新課標(biāo)要求,考綱要求.既要求有能力的體現(xiàn),又要求有素質(zhì)的培養(yǎng)。“給人一瓶水,自己要有一桶水”, 通過(guò)對(duì)“教學(xué)案一體化”的編寫(xiě)可進(jìn)一步熟悉教材,理解規(guī)律,提高教學(xué)能力。

3.要有集體備課機(jī)制和后勤保障機(jī)制。集體備課，給教師以一定的時(shí)間與空間從事集體研究，學(xué)科組還要及時(shí)收集保存前一階段的教學(xué)案，以便在今后的教學(xué)中修改充實(shí)，繼續(xù)使用，形成學(xué)校的寶貴的教學(xué)資源。后勤保障機(jī)制，就是使教學(xué)案一體化的文字材料，按時(shí)按質(zhì)送到師生手中。

三．教學(xué)案一體化實(shí)施中

1.備課。開(kāi)學(xué)初我們高二歷史備課組在經(jīng)過(guò)幾次備課組活動(dòng)討論以后，決定從歷史必修一復(fù)習(xí)開(kāi)始嘗試教學(xué)案一體化教學(xué)。備課組對(duì)第一單元集體備課討論后，確立了重點(diǎn)難點(diǎn)，由張玉珍老師進(jìn)行主備課，然后把《第一單元古代中國(guó)的政治制度》為四個(gè)教學(xué)案，每人負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)案（我們

備課組有四位老師），再由組內(nèi)其他老師進(jìn)行修改（補(bǔ)充和篩選）。大量的工作終于有了一份比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案。我們分一周把這些學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，討論探究問(wèn)題。由于是第一次使用，學(xué)生感到很新鮮，也特別珍惜這些材料，因此大部分學(xué)生能自學(xué)，并能初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生反映很不錯(cuò)。

2.教學(xué)案的設(shè)計(jì)。教學(xué)案的設(shè)計(jì)是“教學(xué)案一體化”實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)案的編寫(xiě)是否科學(xué)合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。針對(duì)高中歷史的特點(diǎn)，及歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，對(duì)教材和教參資料以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

3.教學(xué)案的使用。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)案一體化的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把自學(xué)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，作為合作交流的內(nèi)容。這樣做，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的自學(xué)方法。

其次，合作交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在歸納總結(jié)時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

最后，歸納總結(jié)。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

四．教學(xué)案一體化實(shí)施的結(jié)果——初見(jiàn)成效

由于學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，課堂反饋效果很好。較以往，講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)間節(jié)省下來(lái)了，主要用于重難點(diǎn)解析和課堂反饋，而且可以反復(fù)操練，學(xué)生可以深刻理解歷史的本質(zhì)。課堂氣氛較以往活躍，以前是學(xué)生記筆記的時(shí)間多，說(shuō)的機(jī)會(huì)少，而現(xiàn)在整堂課學(xué)生都在講和聽(tīng)，增加了師生間的互相動(dòng)。時(shí)間大大節(jié)省，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以用于平時(shí)無(wú)法完成的內(nèi)容，如課堂聯(lián)系訓(xùn)練等。自從實(shí)施教學(xué)案一體化以來(lái)，受到學(xué)生的歡迎，少了“冷場(chǎng)”，課堂氣氛較以往活躍，學(xué)生的興趣也激發(fā)出來(lái)了。

第四篇：從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》屬于人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·品德與社會(huì)(四年級(jí)下冊(cè))》第四單元第二課教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題思想是:讓學(xué)生知道現(xiàn)代通信的種類(lèi),感受通信與人們生活的關(guān)系;讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些基本的通信方式,講究通信道德,遵守有關(guān)通信的法律、法規(guī);初步了解通信發(fā)展的情況;體會(huì)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒與人們生活的關(guān)系;學(xué)習(xí)利用傳媒安全、有效地獲取信息;遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范,努力增強(qiáng)對(duì)各種信

息的辨別能力。

《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)有這樣幾個(gè)重點(diǎn):了解過(guò)去的人們傳遞信息的方式;知道通信發(fā)展的過(guò)程,以及不同階段的主要通信方式;體會(huì)隨著人們生活需求的變化、科技的發(fā)展,未來(lái)的通信方式將會(huì)更加發(fā)達(dá)。“通信的過(guò)去”學(xué)生匯報(bào)過(guò)去人們傳遞信息的方式,如古代的烽火臺(tái)傳信,擊鼓傳信,信鴿傳信,驛站傳信等,可圖文結(jié)合進(jìn)行介紹。并可讀一些描寫(xiě)古代人們盼望親友來(lái)信的詩(shī)詞等。學(xué)生匯報(bào)通信的發(fā)展過(guò)程,可講一講馬拉松信使的故事和第一張郵票、第一個(gè)郵筒等故事讓學(xué)生知道通信的發(fā)展歷史。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文出示的表格比較,知道通信的發(fā)展主要體現(xiàn)在傳遞速度不斷的加快。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

教學(xué)目標(biāo):

1.了解過(guò)去人們傳遞信息的方式。

2.知道通信發(fā)展的過(guò)程,以及不同階段的主要通信方式。

3.體會(huì)隨著人們生活的需求,科技的發(fā)展,未來(lái)的通信方式將會(huì)更加發(fā)達(dá)。

課前準(zhǔn)備:

1.學(xué)生課前調(diào)查了解(1)古代人們是怎樣傳遞信息的?(2)近代通信是怎么發(fā)展的?

2.完成課本80頁(yè)的調(diào)查表

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入

1.師:每當(dāng)過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候老師總能收到許多賀卡,今年過(guò)年馬老師收到咱們同學(xué)給我發(fā)的電子賀卡,當(dāng)時(shí)別提有多開(kāi)心了,你瞧這就中咱們班傅雪怡給老師發(fā)的賀卡,多漂亮呀!(課

件出示電子賀卡)

2.指名傅雪怡,問(wèn):這張賀卡你是通過(guò)什么發(fā)的呢?發(fā)送后多久老師就能收到?(互聯(lián)網(wǎng),幾

秒鐘就能收到)

3.師總結(jié):是呀,現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)通信多快呀,那古代人們是怎么傳遞信息的呢?(課件出

示烽火臺(tái)傳遞信息)

圖片配音說(shuō)明:傳說(shuō)秦始皇為了抵御匈奴的進(jìn)攻,修建了萬(wàn)里長(zhǎng)城。但是,由于不能提前預(yù)報(bào)敵情,萬(wàn)里長(zhǎng)城也形同虛設(shè),被敵軍屢屢攻破。后來(lái),秦國(guó)大將袁牧看到幾十里外人家的炊煙,受到了啟發(fā),就在長(zhǎng)城上加修了烽火臺(tái)。烽火臺(tái)里備上干柴火種,安放大鼓,一有發(fā)現(xiàn)敵情,就點(diǎn)燃烽火,擂響大鼓,借助濃煙和鼓聲,一站一站地將消息傳到王宮。

4.師總結(jié):古代人們就是利用烽火臺(tái)來(lái)傳遞信息的,今天我們要學(xué)習(xí)就是從烽火臺(tái)到互

聯(lián)網(wǎng)。(課件出示課題)

二.通信的過(guò)去

1.古代的人們除了使用烽火臺(tái)來(lái)傳遞信息外,你還知道古代有哪些通信方式嗎?誰(shuí)能用不同的方式來(lái)把你的知道的告訴大家?(表演,猜一猜,簡(jiǎn)筆畫(huà)等)

2.師追問(wèn):這種傳遞方法需要多長(zhǎng)時(shí)間,與其他的相比有什么好處嗎?你是怎么知道的?(指導(dǎo)學(xué)習(xí)收集資料的方法)

3.說(shuō)到驛站騎馬送信還可以楊貴妃吃荔枝的故事

4.師補(bǔ)充外國(guó)古代的通信方式“會(huì)拼字的城墻”和“樹(shù)枝做的地圖”(課件出示)

會(huì)拼字的城墻

自古以來(lái),人們使用了許多不同的尋常方法來(lái)傳遞信息。古希臘人在城墻頂上的不同地區(qū)點(diǎn)亮火光,以此來(lái)傳遞信息。每一處墻代表一個(gè)字母,接受信息的人能夠據(jù)火光來(lái)拼出字。

樹(shù)板做的地圖

500多年前,有些沿海地區(qū)的人們用樹(shù)枝做成樹(shù)枝地圖,用來(lái)告訴別人,附近的島嶼在哪里,海灣的情況怎么樣。小貝殼被 當(dāng)成島嶼,而彎曲的樹(shù)枝則代表海流。

5.師總結(jié):古代人們書(shū)信傳遞的速度很慢,難怪詩(shī)人陸游就留了這樣的詩(shī)句“書(shū)得家書(shū)空滿紙!流清淚,書(shū)回已是明年事?！?課件出示這兩句詩(shī),截取書(shū)上的圖片出示)

6.學(xué)生談感受,了解了這么多古代人通信方式你有什么感受?(太慢了)

7.師過(guò)渡提問(wèn):是呀,隨著人們對(duì)于通信速度要求越來(lái)越高,古代的人為盡可能快地傳遞信息,想出了不少好辦法。你還知道后面都出現(xiàn)了哪些通信方法嗎?(15世紀(jì)用郵政送信、19世紀(jì)80年代后期,鐵路郵件,電發(fā)明后電報(bào)等)

8.講到郵政送信時(shí)說(shuō)一個(gè)郵筒來(lái)歷的故事:相傳在1488前,由葡萄牙一位名叫迪亞士的航海家率領(lǐng)船隊(duì)在海上遇險(xiǎn),除了他本人乖坐的那只船得以幸免外,其余船只全部沉入大海,船員也下落不明。迪亞士返航前,命令部下給可能生還的同胞寫(xiě)了一封信,放在一只靴子里,掛在距遇險(xiǎn)地不遠(yuǎn)的一個(gè)海島的樹(shù)枝上。一年后,葡萄牙的另一位航海家途經(jīng)此地,意外地“收”到了“郵筒”里的那封信。為了紀(jì)念遇難的同胞,他便在當(dāng)?shù)匦藿艘蛔〗烫?。隨著時(shí)間的推移,小教堂附近興起了一個(gè)村鎮(zhèn),靴子“郵筒”的故事也被廣為流傳。此后,利用郵筒投寄信件這一方法就被人們確定下來(lái),并相沿至今。

9.現(xiàn)在人有哪此通信方式,簡(jiǎn)單介紹(電話(可視電話)、手機(jī)、傳真、電子郵件、QQ等)

三.運(yùn)用通信

1.師:同們學(xué)已經(jīng)對(duì)古今的通信方式有一定的了解,可人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是如運(yùn)用這些通信方式的呢?讓我們通過(guò)一個(gè)事例來(lái)研究一下吧!

2.師:我們把全班分成兩個(gè)大組,一組為古代組,另一組為現(xiàn)代組。請(qǐng)各組另用自己那個(gè)時(shí)代的通信方式,說(shuō)一說(shuō)從北京到南昌,古代的人和現(xiàn)代的人們分別可以利用哪些通信方式進(jìn)行

聯(lián)系呢?

3.師:大家知道北京離南昌有多遠(yuǎn)嗎?(出示中國(guó)地圖,讓

從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生了解北京與南昌路程的遙遠(yuǎn),其中北有秦嶺相隔,東有長(zhǎng)江,相距1300千米左右)

4.師:古代小組的同學(xué)認(rèn)為遠(yuǎn)在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進(jìn)行聯(lián)系呢?利用這種通信方式大概要用多少時(shí)間?現(xiàn)代社會(huì)通信技術(shù)十分發(fā)達(dá),你認(rèn)為遠(yuǎn)在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進(jìn)行聯(lián)系,大概需要多長(zhǎng)時(shí)間,它們各有什么特點(diǎn)?(課件出示問(wèn)題)

5.學(xué)生分小組討論研究,活動(dòng)時(shí)間為三分鐘

6.全班展示交流,交請(qǐng)古代小組同學(xué)發(fā)言,注意引導(dǎo)說(shuō)出所需要的時(shí)間以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

7.師總結(jié)提問(wèn):古人傳遞信息真難啊!現(xiàn)代又可以利用哪些通信方式呢?重點(diǎn)引導(dǎo)每一種方式的特點(diǎn),以便根據(jù)不同需求進(jìn)行選擇。

8.指名生交流回答

9.師總結(jié)提問(wèn):可見(jiàn),通信方式隨著社會(huì)的發(fā)展也在迅猛地發(fā)展著!馬老師也帶了一些關(guān)于通訊方式發(fā)展的資料。請(qǐng)看(課件出示課本79頁(yè)“將一個(gè)信息從倫敦送至紐約……”的表。)

10.問(wèn):倫敦是哪個(gè)國(guó)家的城市?(英國(guó))紐約呢?(美國(guó))

11.師:它們之間相隔一個(gè)大西洋,距離十分遙遠(yuǎn)。

12.(老師與學(xué)生一起研究表中的內(nèi)容)從這張表里,你體會(huì)最深的是什么?(速度越來(lái)越快)

13.師總結(jié)過(guò)渡:通信方式的演變,給人們生活帶來(lái)的方便還不只表現(xiàn)在速度的提高,還有其他許多方面。

四.飛速發(fā)展的通信網(wǎng)絡(luò)(視時(shí)間而定可不上)

1.指名生交流調(diào)查表,近30年通信方式有哪些變化。

2.問(wèn):你通過(guò)調(diào)查有什么體會(huì)?還有誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?你從這位同學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在了什么?

(師引導(dǎo)總結(jié):通信內(nèi)容越來(lái)越豐富,通信方式越來(lái)越多,通信方法越來(lái)越簡(jiǎn)便……)

3.未來(lái)通信方式會(huì)是怎么樣的呢?讓我們一起來(lái)暢想吧

第五篇：從算式到方程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.理解一元一次方程、方程的解等概念.2.掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)值是不是方程的解的方法.3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找相等關(guān)系、根據(jù)相等關(guān)系列出方程的能力.4.體驗(yàn)用估算方法尋求方程的解的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的態(tài)度.教學(xué)重點(diǎn):尋找相等關(guān)系,列出方程.教學(xué)難點(diǎn):對(duì)于復(fù)雜一點(diǎn)的方程,用估算的方法尋求方程的解,需要多次的嘗試,也需要一定的估計(jì)能力.教學(xué)過(guò)程:

一、情境引入

問(wèn)題:小雨、小思的年齡和是25.小雨年齡的2倍比小思的年齡大8歲,小雨、小思的年齡各是幾歲?

如果設(shè)小雨的年齡為x歲,你能用不同的方法表示小思的年齡嗎?(25-x,2x-8)

由于這兩個(gè)不同的式子表示的是同一個(gè)量,因此我們又可以寫(xiě)成:25-x=2x-8,這樣就得到了一個(gè)方程.二、自主嘗試

1.嘗試:讓學(xué)生嘗試解答課本p79的例1.2.交流:

在學(xué)生基本完成解答的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)所列的方程,并解釋方程等號(hào)左右兩邊式子的含義.3.教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充講解,并強(qiáng)調(diào):(1)方程等號(hào)兩邊表示的是同一個(gè)量;(2)左右兩邊表示的方法不同.4.討論:

問(wèn)題1:在第(1)題中,你還能用兩種不同的方法來(lái)表示另一個(gè)量,再列出方程嗎?

問(wèn)題2:在第(3)題中,你還能設(shè)其它的未知數(shù)為x嗎?

5.建立概念

(1)概念的建立:

在學(xué)生觀察上述方程的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納:各方程都只含有一個(gè)未知數(shù),并且未知數(shù)的次數(shù)都是1,這樣的方程叫做一元一次方程.“一元”:一個(gè)未知數(shù);“一次”:未知數(shù)的指數(shù)是一次.判斷下列方程是不是一元一次方程:

①23-x=-7;②2a-b=3;

③ y+3=6y-9;④ 0.32m-(3+0.02m)=0.7.(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納:

從上面的分析過(guò)程我們可以發(fā)現(xiàn),用方程的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,一般要經(jīng)歷哪幾個(gè)步驟?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師用方框表示:

實(shí)際問(wèn)題 一元一次方程

分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,利用其中的相等關(guān)系列出方程,是用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法.6.估算求解

列出方程后,還必須解這個(gè)方程,求出未知數(shù)的值.對(duì)于簡(jiǎn)單的方程,我們可以采用估算的方法.(1)問(wèn)題:你認(rèn)為該怎樣進(jìn)行估算?

可以采用“嘗試—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納”的方法:讓學(xué)生嘗試后發(fā)現(xiàn),要求出答案必須用一些具體的數(shù)值代入,看方程是否成立,最后教師進(jìn)行歸納.(2)在此基礎(chǔ)上給出概念:能使方程左右兩邊的值相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解.求方程的解的過(guò)程,叫做解方程.一般地,要檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)值是不是方程的解,可以用這個(gè)值代替未知數(shù)代入方程,看方程左右兩邊的值是否相等.三、課時(shí)小結(jié) 對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

四、課堂作業(yè)

1.x=3是下列哪個(gè)方程的解()

a.3x-1-9=0 b.x=10-4x

c.x(x-2)=3 d.2x-7=12

2.方程=6的解是()

a.-3 b-

c.12 d.-12

3.已知x-5與2x-4的值互為相反數(shù),列出關(guān)于x的方程.4.某班開(kāi)展為貧困山區(qū)學(xué)校捐書(shū)活動(dòng),捐的書(shū)比平均每人捐3本多21本,比平均每人捐4本少27本,求這個(gè)班共有多少名學(xué)生?如果設(shè)這個(gè)班有x名學(xué)生,請(qǐng)列出關(guān)于 x的方程.第3課時(shí) 等式的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解等式的兩條性質(zhì).2.會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的(用等式的一條性質(zhì))一元一次方程.3.滲透“化歸”的思想.教學(xué)重點(diǎn):理解和應(yīng)用等式的性質(zhì).教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用等式的性質(zhì)把簡(jiǎn)單的一元一次方程化成“x=a”.教學(xué)過(guò)程:

一、提出問(wèn)題

用估算的方法我們可以求出簡(jiǎn)單的一元一次方程的解.你能用這種方法求出下列方程的解嗎?

(1)3x-5=22;(2)0.28-0.13y=0.27y+1.第(1)題要求學(xué)生給出解答,第(2)題較復(fù)雜,估算比較困難,此時(shí)教師提出:我們必須學(xué)習(xí)解一元一次方程的其他方法.二、探究新知

1.實(shí)驗(yàn)演示:

教師先提出實(shí)驗(yàn)的要求,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,思考能否從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再用自己的語(yǔ)言敘述你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,然后按課本p81圖3.1-1的方法演示.教師可以進(jìn)行兩次不同的實(shí)驗(yàn).2.歸納:

請(qǐng)幾名學(xué)生回答前面的問(wèn)題.3.表示:

問(wèn)題1:你能用文字來(lái)敘述等式的這個(gè)性質(zhì)嗎?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師必須說(shuō)明:等式兩邊加上的可以是同一個(gè)數(shù),也可以是同一個(gè)式子.問(wèn)題2:等式一般可以用a=b來(lái)表示.等式的性質(zhì)1怎樣用式子的形式來(lái)表示?

如果a=b,那么a±c=b±c.字母a、b、c可以表示具體的數(shù),也可以表示一個(gè)式子.4.拓展:

觀察課本p81圖3.1-2,你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?你能用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證嗎?

然后讓學(xué)生用兩種語(yǔ)言表示等式的性質(zhì)2.如果a=b,那么ac=bc;

如果a=b(c≠0),那么=.問(wèn)題3:你能再舉幾個(gè)運(yùn)用等式性質(zhì)的例子嗎?

5.應(yīng)用舉例:

方程是含有未知數(shù)的等式,我們可以運(yùn)用等式的性質(zhì)來(lái)解方程.例1:課本p82例2

分析:所謂“解方程”,就是要求出方程的解“x=?”,因此我們需要把方程轉(zhuǎn)化為“x=a(a為常數(shù))”的形式.問(wèn)題 1:怎樣才能把方程x+7=26轉(zhuǎn)化為“x=a”的形式?

問(wèn)題2:式子“-5x”表示什么?我們把其中的-5叫做這個(gè)式子的系數(shù).你能運(yùn)用等式的性質(zhì)把方程-5x=20轉(zhuǎn)化為“x=a”的形式嗎?

例2(補(bǔ)充):小涵的媽媽從商店買(mǎi)回一條褲子,小涵問(wèn)媽媽:“這條褲子需要多少錢(qián)?”媽媽說(shuō):“按標(biāo)價(jià)的八折是36元.”你知道標(biāo)價(jià)是多少元嗎?

要求學(xué)生嘗試用列方程的方法進(jìn)行解答.在學(xué)生基本完成的情況下,教師給出示范.三、課堂練習(xí)

1.分別說(shuō)出下列各式的系數(shù):

3x,-7m，a,-x,.2.利用等式的性質(zhì)解下列方程.(1)x-5=6;(2)0.3x=45;

(3)-y=0.6;(4)y=-2.3.七年級(jí)3班有18名男生,占全班人數(shù)的45%,求七年級(jí)3班的學(xué)生人數(shù).四、課時(shí)小結(jié)

談?wù)剬?duì)“化歸”思想的認(rèn)識(shí).