第一篇：名字帶給我的煩惱

名字帶給我的煩惱

河南省唐河縣馬振扶鄉(xiāng)高小三年級(jí)

張苗

我叫張苗。爸爸媽媽給我取這個(gè)名字沒有什么特殊的含義，就是希望我能像田里的秧苗一樣，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。

聽媽媽說，我出生的時(shí)候家里正忙著栽秧苗。一聽說是個(gè)女孩，爸爸就和媽媽商量，說：“不管男孩女孩，健康成長(zhǎng)就好。不如就叫‘張苗’吧？”剛開始，媽媽還不同意，說：“你取的是什么名字啊，太土氣了。你看別人家孩子的名字，什么子涵、明珠的，多好聽?！笨墒前职謪s說：“小孩子嘛，什么土氣不土氣的，健健康康就好。”雖然媽媽始終有點(diǎn)不太贊同，可還是拗不過爸爸。

由于我的名字寫起來簡(jiǎn)單，念起來順口，所以我一直很喜歡自己的名字。但是，凡事不會(huì)總那么順心如意，這不，麻煩來了。

記得那是我剛上二年級(jí)的時(shí)候。一天，我在學(xué)校生病了，老師只好給媽媽打電話。媽媽接到電話心急火燎的趕到學(xué)校，到了班級(jí)門口，趕緊拉著我，著急的問：“苗兒，哪兒不舒服??？” 說著忙帶我去醫(yī)院看病了。第二天，我剛到教室，就發(fā)現(xiàn)氣氛不對(duì)，一些同學(xué)還邊看我邊捂著嘴笑，笑的我莫名其妙的。正當(dāng)我不知所云時(shí)，班里一個(gè)調(diào)皮的男孩子來了，他一看到我就喊：“喵……喵……小花貓，你可來了。”其他同學(xué)也哄堂大笑。剛開始我還不知道是怎么回事，回過神來快氣哭了?；氐郊?，我埋怨媽媽不應(yīng)該叫我的小名，讓別人給我取外號(hào)，甚至哭著鬧著讓爸爸媽媽給我改名字。爸爸勸我說：“這個(gè)名字可是爸爸給你起的，包含著爸爸媽媽對(duì)你的期望，怎么能隨便更改

呢？”

雖然后來老師及時(shí)制止了同學(xué)們的惡作劇，可是從那以后，同學(xué)們?cè)僖膊唤形覐埫缌耍《氖恰靶』ㄘ垺?。我生氣、憤怒，可又無可奈何。

上三年級(jí)的時(shí)候，我轉(zhuǎn)到了高小。雖然剛開學(xué)的時(shí)候，面對(duì)著完全陌生的環(huán)境，有點(diǎn)孤獨(dú)，可我還是很高興，因?yàn)榻K于不用再聽別人喊我“小花貓”了。

可是好景不長(zhǎng)，噩夢(mèng)又來了。

那是一節(jié)語(yǔ)文課，老師讓幾個(gè)同學(xué)在黑板上默寫詞語(yǔ)。當(dāng)老師念到“寺廟”時(shí)，有個(gè)同學(xué)可能是掌握的不牢固，寫成了“寺苗”。老師在評(píng)講的時(shí)候，重點(diǎn)糾正了一下。其實(shí)這也沒有什么，可是又有人抓住這一點(diǎn)大做文章，聽；“張廟，張廟在哪?。课覀冇袝r(shí)間去燒燒香吧？”聽著周圍的笑聲，我的頭快炸了！唉！我真是倒霉，剛離了虎口又進(jìn)了狼窩?。?/p>

唉！我的名字啊，你帶給我的煩惱啥時(shí)候是個(gè)頭?。?/p>

（指導(dǎo)老師：楊娟）

第二篇：粗心帶給我的煩惱

粗心帶給我的煩惱

前幾天數(shù)學(xué)考試，我拿到考試卷一看，太簡(jiǎn)單了，隨便一寫就好了。最后檢查也不檢查就交給了老師。然后就坐在座位上等待著“好消息”。結(jié)果我只考到了七十八分。心想：我死定了，回家媽媽一定會(huì)批評(píng)我的。

剛回到家，媽媽就問我：“考試考了幾分？”我的手哆嗦著拿出了試卷，給了媽媽，媽媽一看試卷，就開始批評(píng)起來十幾分后終于停了下來。

由于我太心煩，第二天，我拿起書包就上學(xué)去了。到學(xué)校我一翻書包，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書沒拿，頓時(shí)，我急得象熱鍋上的螞蟻一樣團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。老師說過，不帶課本上課是要罰寫作文的！

正在我著急時(shí)，老師走進(jìn)了教室。我不敢看老師的眼睛，心里七上八下。情急之下，我順手拿了本數(shù)學(xué)書套上包書皮，希望蒙混過關(guān)。課堂上，老師講著課文，而我連一個(gè)字也聽不進(jìn)去，只是一個(gè)勁地看著手表期盼著早點(diǎn)兒下課。雖然表面上我裝得若無其事，可是我再也不象平時(shí)那樣舉手發(fā)言了，連朗讀也只是動(dòng)動(dòng)嘴。也許是我的行為引起了老師的注意，她一邊講課，一邊向我的座位起來?？粗蠋熌且苫蟮难劬?，我不斷地在心中祈禱：別過來，千萬(wàn)別過來！但還是

被發(fā)現(xiàn)了，我那本假冒的語(yǔ)文書終于露了餡，我也終于嘗到了罰寫作文的滋味。

這就是粗心帶給我的煩惱。

第三篇：關(guān)于甲流的作文：甲流帶給我的煩惱

關(guān)于甲流的作文：甲流帶給我的煩惱

紅葉飛撒的季節(jié)，我迎來了渴盼已久的初中生活，但初中生活帶給我的新鮮感很快就被同學(xué)們的冷嘲熱諷和發(fā)燒所來帶來的疼痛感給淹沒了。

這個(gè)星期三，我發(fā)了高燒，護(hù)士小組給我量的體溫是39。3℃，一陣陣嘔吐感伴隨而來，我的世界開始天旋地轉(zhuǎn)，頭好像要炸開一樣，我的身體隨著時(shí)間的推移越來越燙。好不容易到了凌晨五點(diǎn)，我和媽媽馬不停蹄地趕到五醫(yī)院，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的打點(diǎn)滴，我的燒退了下來，但咳嗽還在繼續(xù)。

然而，噩運(yùn)還在延伸。剛進(jìn)教室，XX同學(xué)就對(duì)我說：“我爸爸說這段時(shí)間感冒很危險(xiǎn)，要小心傳染?！边€要我將驗(yàn)血書給她看。我聽了，雖然心里不舒服，卻也沒有說什么。

生物課，我上樓梯時(shí)，不小心碰到了XX同學(xué)，誰(shuí)知她竟說：“走開！得了甲流的人！”聽了她的話，我的鼻子突然酸酸的，眼眶里的淚水似乎在打轉(zhuǎn)，難道我愿意感冒發(fā)燒嗎？為什么非要一口咬定我就得了甲流？

中午，我洗了飯盒，伴隨著陣陣的頭痛往教學(xué)樓走時(shí)，忽然聽到一聲“甲型H1N1”，回頭一看，又是她！我沖上去和她理論時(shí)，得到的卻是她那輕蔑的一笑。

我徹徹底底的死心了，耳畔不時(shí)響起那一陣陣譏諷的聲音，我揪著頭發(fā)問自己為什么總是不被人理解，頭好痛，心也好痛！他們?yōu)槭裁床荒苷驹谖业慕嵌认胂耄?/p>

午后的陽(yáng)光照在身上，好冷！

第四篇：帶教帶給我什么（范文）

帶教帶給我什么

這學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)安排了我?guī)Ы塘藘擅A師大的本科生。在近3個(gè)月的帶教的過程中感受到了帶教活動(dòng)給我?guī)淼膲毫蛣?dòng)力，感受到了我與徒弟共成長(zhǎng)的快樂。

一、壓力促我專業(yè)成長(zhǎng)

不可否認(rèn)帶教活動(dòng)的確給我?guī)砹瞬簧俚膲毫?，因?yàn)榻巧袨槔碚摏Q定了一旦成為師父就要努力使自己的角色行為適應(yīng)師父的身份與地位，像個(gè)師父的樣子，包括傳道解惑、為人師表，以及怎么幫助徒弟盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。但是壓力并不一定都是消極的，這些來自方方面面的壓力轉(zhuǎn)化成了促進(jìn)我教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為一個(gè)人的動(dòng)機(jī)總是同他滿足自己的需要緊密相關(guān)的，當(dāng)需要被引發(fā)出來，并指向某一目標(biāo)，并堅(jiān)持追求這一目標(biāo)時(shí)，就能成為動(dòng)機(jī)，使之成為活動(dòng)的動(dòng)因。在帶教活動(dòng)中遭遇的一系列問題使我感受到以前的平衡狀態(tài)被打破，造成心理上的壓力和緊張，為了解除這些壓力或緊張?jiān)谖易陨懋a(chǎn)生了某種力量，驅(qū)使我尋求各種途徑完善自我。此外，我在過去的教育教學(xué)中雖然有著豐富的實(shí)踐知識(shí)，但很多都具有緘默性質(zhì)，即以整體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，是難以規(guī)范的零星的并且常常具有濃厚的個(gè)人色彩，與個(gè)體的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)以及所處的情景交織在一起。這些不易言表的緘默知識(shí)只有靠實(shí)習(xí)生對(duì)我行為的觀察和模仿才能獲得，但是實(shí)習(xí)生往往能力有限，不可能很快領(lǐng)悟到我的每一個(gè)教育行為背后的信念和意圖。這就需要我把緘默知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合傳授給實(shí)習(xí)生。而要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的這種轉(zhuǎn)換需要通過反思，同事間的交流和學(xué)習(xí)，教育理論知識(shí)的更新，成長(zhǎng)為具有教育智慧的專業(yè)教師，才有可能真正解決，由此帶實(shí)習(xí)生的過程對(duì)我來說也是專業(yè)成長(zhǎng)的過程。

二、我與徒弟共成長(zhǎng)

以往我們只看到徒弟從師父哪里獲得的影響，卻忽視了師傅同樣可以從帶徒弟的過程中獲得靈感，從徒弟那里升華自身原有的但不甚清晰的某些關(guān)鍵認(rèn)識(shí)。我們師徒之間的相互欣賞和肯定是精神上的平等對(duì)話，是我們?cè)诮逃^程中的共同提高。

首先，實(shí)習(xí)的新教師充滿了生氣和活力，對(duì)工作充滿了期待，在工作中表現(xiàn)出極大的熱情，而我經(jīng)過長(zhǎng)期的工作，習(xí)慣了每天在幼兒園處理繁瑣的事物，對(duì)幼兒園的一些現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常，而在于實(shí)習(xí)生的交流過程中，我感受到了他們身上的這份活力。其次，實(shí)習(xí)生在高等師范學(xué)院進(jìn)行了學(xué)習(xí)，掌握了一定的最新教育理念，在帶教的過程中我們雙方的思想碰撞，交流對(duì)話，可以達(dá)到教學(xué)智慧的共同提高。再次實(shí)習(xí)生在技能上也帶給了我耳目一新的感覺，無論是對(duì)美術(shù)作品更的欣賞還是對(duì)文學(xué)作品的解讀，我們新老教師之間都有不一樣的領(lǐng)悟，這些都與我習(xí)以為常的教學(xué)風(fēng)格不同，值得我學(xué)習(xí)。

過去我們大多只看到了帶教對(duì)實(shí)習(xí)生專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，忽視了其對(duì)帶教老師的影響；只看到了師傅燃燒自己照亮徒弟，卻沒意識(shí)到這同樣是一個(gè)讓師傅涅火重生的機(jī)會(huì)。當(dāng)了師傅才知道，在帶教過程中體驗(yàn)到的壓力和動(dòng)力是以往無法體會(huì)到的，對(duì)我而言，這次的帶教活動(dòng)是一個(gè)自身專業(yè)成長(zhǎng)的過程，更是一種愉快的的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

何茗囡2011、12

壓力分為兩種，一種使人愉悅、精神振奮，給人力量與鼓舞，可以稱之為正向壓力;另一種令人不愉快甚至痛苦，使人緊張、坐立不安、悶悶不樂、手忙腳亂，可以稱之為負(fù)向壓力。對(duì)負(fù)向壓力處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生消極行為或者引發(fā)心理障礙。帶教給我?guī)淼膲毫榍罢?。因?yàn)榻巧袨槔碚摏Q定了老教師一旦成為“師傅”就要努力使自己的角色行為適應(yīng)“師傅”的身份與地位，像個(gè)“師傅”的樣子，包括傳道解惑，為人師表，以及怎么幫助“徒弟”盡快適應(yīng)的教育教學(xué)工作。

第五篇：大學(xué)生活帶給我什么

1.大學(xué)生活帶給我什么（知識(shí)、能力、人脈、品德、人格等方面）？我個(gè)人認(rèn)為大學(xué)生活帶給了我們從前，將來，,給不了的別樣青春。在大學(xué)期間，我們?nèi)耘f是以學(xué)生的身份在生活，還沒有進(jìn)入完整的社會(huì)，但是為了為進(jìn)入社會(huì)提前做好準(zhǔn)備，我們應(yīng)該在大學(xué)四年把棱角磨平，變得世故。當(dāng)然最大的改變還是我們心智方面的成長(zhǎng)。我們會(huì)從多個(gè)角度思考一個(gè)問題。

2.迄今為止我還有那些需要提高的方面？打算怎樣做？

我覺得能力越大責(zé)任越大，但并不是說因?yàn)樨?zé)任的關(guān)系而不去提高自己的能力。我覺得我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠充足，但是我會(huì)在今后的實(shí)習(xí)乃至正式工作中，逐步提高自己的能力。

3.以上兩個(gè)方面對(duì)于我未來的職業(yè)選擇與發(fā)展的影響是什么？

職業(yè)的選擇，我覺得是關(guān)系到在大學(xué)時(shí)期，你所學(xué)的專業(yè)。我所學(xué)的是酒店管理專業(yè)，我未來的幾年中或許會(huì)先呆在酒店行業(yè)里進(jìn)行歷練。像第二方面能力的影響必然是有的，但是隨著時(shí)間的流逝，能力會(huì)逐步提高，會(huì)