第一篇：骨干教師座談會發(fā)言稿

骨干教師座談會發(fā)言稿

各位領(lǐng)導、老師，上午好!

首先我要感謝學校給我這個骨干培訓的機會，使我能夠近距離的接觸到走在小學課改前沿的科學課堂和科學的理念，使我對科學課的發(fā)展方向有了進一步的了解，感覺受益匪淺。在此，我向大家簡單的匯報一下我在此次培訓中的一些心得和體會，從兩方面講：

一、走 進 新 課 程 必須 樹 立的 新 理 念

俗話說得好：思想是行動的指南。走 進新 課 程 必須擁有新理念的指導。新的科學課程要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，注重探究的過程。以學生的親身實踐、親身體會為

主線，通過活動組織課堂教學。因為“聽”會忘記，“看”會記住，“做”才會理解。再者樹立“以人為本”的教學理念，注重學生能動的發(fā)展。要讓學生在科學探究活動中其科學素養(yǎng)得以提升, 成為學習的真正主人,最重要的是”五放”，放眼――讓學生多”看一看”

放腦――讓學生多”想一想”

放手――讓學生多”做一做”

放口――讓學生多”說一說”

放教――讓學生多”動一動

二、課改中存在的困惑：

問題一：對教材缺乏深入的研究、配套儀器嚴重不足

教師在思想上意識上已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，但落實到行動上來則表現(xiàn)為機械的照搬，沒有內(nèi)化到自己的教學中來。課堂教學出現(xiàn)了看圖說話，看圖說實驗的現(xiàn)象;同時《自然》課改革為《科學》課，原來配備的小學自然教學儀器大部分已經(jīng)不適合新版科學教材，并且儀器老化或者損失和丟失現(xiàn)象嚴重，新教材教學

儀器配備又不到位，這種矛盾尤其在我們農(nóng)村顯得更加突出

問題二：“課堂活了，紀律松了

一方面，教師從原來的知識權(quán)威的 “寶座”上走下來，放下“師道尊嚴”的架子，蹲下來與學生交流，參與學生的學習生活。學生感覺到了自由、寬松，問題敢提了，異議敢說了，學生“動”起來了，課堂 “活”起來了。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由于處于轉(zhuǎn)型期，再學生自身生理與心理不成熟、自我約束能力較弱，課堂“亂”了，紀律“差”了，學生“坐不妝了，老師“控不了”了，問題三：活動多了，教學任務完不成了

打開《科學》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動設計。一個個內(nèi)容豐富、活潑有趣的活動吸引著我們的教師和學生，但同時也帶來一個問題：活動多了，環(huán)節(jié)多了，活動氣氛熱烈，課堂40分鐘明顯不夠用了，教學任務完不成了。

在課改中前行，我們感覺到了些許的疲憊：因為老辦法不好用;新辦法不會用;硬辦法不能用;軟辦法不管用。但我們的努力已讓我們更多更好更實用的課改實驗經(jīng)驗，只要我們堅持，一切都將如人所愿的。讓我們用屈原的話來共勉吧：路漫漫兮，吾將上下而求索。

市骨干教師座談會發(fā)言稿：信念、感悟與反思

珠海市第八中學吳堅明

本人自2014年6月被評為珠海市第二批青年骨干教師以來，我認真履行好自己的職責，下面將工作總結(jié)如下：

一、自身專業(yè)成長的經(jīng)歷

我擔任初中《思想品德》教學工作21年。剛走上工作崗位時，我從劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書中感悟出這樣的道理，作為青年教師，在專業(yè)成長的道路上面臨的三問題：一是班級管理，如怎樣讓學生聽話，怎樣讓學生喜歡自己。二是教學管理，如怎樣讓課堂教學有序、有效。三是個人成長，如怎

樣制定個人成長的一年規(guī)劃、三年規(guī)劃、五年規(guī)劃等?？戳酥煊佬陆淌诘摹段业慕逃硐搿泛?，我結(jié)合自身的學科特點，制定了事業(yè)的“三步規(guī)劃”：第一步是3—5年內(nèi)站穩(wěn)和站好講臺，上好課。因為只有課上好了，才能得到學生的認可，才能在老師們當中樹立威信。第二步是5—10年內(nèi)成為學校的骨干教師。我認識到，充分自我剖析、自我認識才是自我成長的關(guān)鍵。第三步是10—15年后，成為專業(yè)化發(fā)展成熟的市級骨干教師或名師。我從《中國教育報》看到這樣闡述：教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學領(lǐng)域中的問題。我開始靜心思考怎樣走專業(yè)化發(fā)展的道路。

因此，我潛心研究《課程標準》和《珠海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的內(nèi)容。使我深刻認識到：課程改革需要教師的理性思考，需要教師創(chuàng)造性的使用教材和對教材進行整合。

2014—2014年，教育部對義務教育課程標準做了三次修訂的真正目的。回顧所走過的路程，就像陜師大羅新兵教授概括的那樣，我們歷經(jīng)了激情階段、困惑階段、務實階段。2014年版的《課程標準》告訴我們，課堂教學應逐步走向成熟，回歸理性。結(jié)合學科特點，以新課程為導向，我靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高自己教學研究的針對性和實效性。結(jié)合多年的教學實踐，通過對課堂教學方式進行了探索，我構(gòu)建了“自主式開放型課堂”的教學特色，初步形成了“感悟—體驗—導行”的思想品德課教學模式。

本人參加課題研究共10項，09年5月，我主持了香洲區(qū)科技局立項課題《采用6a+法促進潛能生品行優(yōu)化的實踐與探究》的研究；我也是市級課題《促進青年教師教學藝術(shù)水平提高的有效途徑研究》主要合作參與者，該課題于2014年3月獲第二屆珠海市基礎(chǔ)教育教學成

果獎一等獎。

二、自身專業(yè)成長中的感悟

教育閱歷既是教育工作者的教育背景、資歷，也是教育工作者成為一個合格或優(yōu)秀教育工作者的條件與基礎(chǔ)。因此，對于一線教師的我，感受最深的是：學習和反思。

1、做一名有思想的學習型教師。

學習可以分理論的學習和向優(yōu)秀的教師學習。學習有

“三重境界”：第一是把學習作為完成工作的境界，因工作需要才學習，學習就是為了完成工作任務。第二是把學習融入到工作的境界，學習本身就是工作的一部分，工作本身就是一種學習。第三是把學習融入到生活的境界，學習作為生命的一部分，把生活學習化。我認為自己屬于第二重境界的人，正向著第三重境界發(fā)展。近幾年來，我讀了不少教育名著、教育理論和教改實踐的書籍，如《陶行知文集》、劉良華教授的《教師應具備哪些課程智慧》和《教師智慧》、葉瀾主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》、美國加德納的《多元智能》、顧明遠和孟繁華主編的《國際教育新理念》、美國舒爾茨所著的《教育的經(jīng)濟價值》等；還學習和研究了聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會先后發(fā)表的報告《學會生存》和《教育——財富蘊藏其中》。

學習和教育閱歷提升了我的人生境界，建立我的教育信仰和名師信念。更重要的是改善我的專業(yè)結(jié)構(gòu)，生成我的專業(yè)智慧，構(gòu)建我的專業(yè)精神。這些年的學習，我撰寫了20多篇讀書筆記，獲益良多，真正領(lǐng)會“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”與解放學生的教育思想。

2、做一名善于反思的智慧型教師。

善不善反思是教師成熟與否的分水嶺，也是其優(yōu)劣成敗的標志。我的基本做法有：寫教學后記、反思日記、結(jié)合實際開展教研活動。如：開展教學反思活動。教學反思是校本教研的一項重要內(nèi)容，是促進教師教學水平不斷提高 的有效方法。我非常重視對自己的教學進行反思，每上完一節(jié)課，都要思考什么地方成功，原因是什么；存在問題的原因又是什么，將如何改進；如果是很有價值的，就寫出來。

開展“一課多人教”校本教研活動。一個課例多人教，就是同一個教學內(nèi)容由多名教師單獨備課，同科組教師聽課、評課、研討。因為是教師獨自備課，所以課與課有很大的不同。我就針對這些不同之處進行探究，從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律與方法。開展“視頻課例研討”活動。第一種是放映名師的錄像課進行模仿學習，引領(lǐng)或修正自己的教學。第二種是對《遠程教育資源》上的課堂實錄進行研究。遠程教育資源里都是名家主講，課例非常典型，能為我提供了更寬闊的空間。第三種是錄制自己的課，然后進行課例研討。通過這種形式的研討活動，能夠看到本真的自已。

3、做一名勇于創(chuàng)新的實踐型教師。

為了提高教學的有效性，促進青年

教師更好的理解《課程標準》，我勇當排頭兵，積極參與以下工作：

參與“同課異構(gòu)”活動。

為給珠海和云浮兩地的青年教師提供一個面對面交流互動的平臺。在珠海市教研中心的組織與帶領(lǐng)下，我參與了本次兩地的“同課異構(gòu)”活動的開展，在這個平臺中，引發(fā)我們智慧的碰撞，共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，使我們彼此長善救失，取長補短，促進教學效果的提高。

努力為“青年教師成長營”搭建平臺。

為加速我校青年教師的專業(yè)成長速度，引領(lǐng)青年教師擔當起教育教學的重任，促其教育教學能力的提高，我校成立青年教師成長營，實行名師帶動，以學習為支撐，使青年教師不斷轉(zhuǎn)變教育教學觀念，增強科研和課改意識，從而深入進行課改實驗。我被聘請為指導教師，依托這些活動，努力為青年教師

搭建施展教學才華的舞臺，使他們在活動中磨練教學基本功，提高業(yè)務素質(zhì)。

勇挑校級“名師工作室”主持人重擔。

為充分發(fā)揮市、區(qū)學科帶頭人和骨干教師在教師專業(yè)成長和教育科研培訓中的示范引領(lǐng)作用，建立一支適應我校內(nèi)涵發(fā)展的高素質(zhì)骨干教師隊伍，我校成立了首批“名師工作室”。經(jīng)過申報和考核，我成為德育工作室的主持人。我的工作室以名師團隊為引領(lǐng)，以項目研究為紐帶，以先進的教育理念為指導，為青年教師搭建與外校學科教研、學術(shù)交流的平臺，開展學科課堂教學研究和育人指導，成功將德育工作和《思想品德》課有效結(jié)合起。

積極參與“高效課堂”研討課活動。

追求課堂教學的高效率，是實現(xiàn)高效的核心所在，也是每一位老師不斷追求的目標。我校通過實施“理念引領(lǐng)、資源整合、隊伍培訓、項目帶動、研訓一體、課堂落實”的“高效課堂”模式改革，力求探索一條符合我校教育教學的路子。為了更理性地認識和探究高效的課堂教學，客觀地面對課堂教學中存在的問題，我在初二班開展了一節(jié)《煉就一雙“慧眼”》的研討課，通過課堂中的流程優(yōu)化、時間操控、學生主體的發(fā)揮等環(huán)節(jié)的實施，探索實現(xiàn)高效的依托。

三、自身專業(yè)成長帶來的思考

在信息化時代，走教師專業(yè)化發(fā)展之路必將成為一種社會需求，也是教師教育發(fā)展的方向。因此引發(fā)我的思考如下：

1、要加強對青年骨干教師的培養(yǎng)和培訓，使其充分發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用。青年骨干教師應該是教育理論學習的骨干、教育教學研究的骨干、課堂教學改革的骨干、參加校本培訓的骨干、全面提高教育質(zhì)量的骨干。如何切實發(fā)揮骨干教師在全校乃至全市的示范、引領(lǐng)和輻射作用是值得深入思考的問題。

2、應加強對青年骨干教師的考核與管理，使其步入規(guī)范化、科學化軌道。

青年骨干教師是學校教育教學工作中的中堅力量，關(guān)系到教師隊伍的整體發(fā)展水平，更關(guān)系到學校教育教學質(zhì)量的提高和課程改革的成效。我認為應重視骨干教師的考核和動態(tài)化管理，把跟蹤記載和跟蹤評估有機地結(jié)合起來，使全市青年骨干教師的管理工作步入了規(guī)范化、科學化的軌道。

3、針對青年骨干教師只占5%，非骨干教師約占教師總數(shù)的95%的現(xiàn)狀，如何協(xié)調(diào)好青年骨干教師與那些尚未成為骨干的教師之間和諧合作的人際關(guān)系，同樣也是值得研究的課題。

我始終堅信一句話：用心，沒有做不好的事！

骨干教師座談會

主持人：主席中學董校長

主要老師：揚州市級骨干教師陳主席，中青年骨干教師朱老師，中青年骨干教師吳老師，教學能手居老師，教學能手季老師。

問題一：我想問一下在座的各位骨

干級教師，作為新老師的我們，在課堂上時常會遇到些棘手的事情，比如說同學很害羞，不敢回答問題，或者課堂氣氛很沉悶，那你們會如何解決這種情況呢？

吳：

1、由于我是教數(shù)學的，我會用具體情境來調(diào)動學生積極性，比如舉生活中的例子啊。再者，可以用圖片、視頻等調(diào)動同學們的注意力。因為學生的注意力非常集中的時間只有20分鐘左右，要將授課與放松結(jié)合，收放有度，才能把握住同學們的注意力、積極性。

2、男女搭配。比如在讓學生回答問題或者展示的時候，不能偏袒一方，不要讓學生有不被重視的感覺。

3、練習多樣化，如小組合作、競爭模式、展示模式等，這樣課堂就不會太沉悶。

陳：我補充一下，有些同學不敢回答問題或害羞，是因為自信比較少，所以這個時候就要給予他們鼓勵和尊嚴，建立他們的自信。鼓勵和尊嚴很重要。

問題二：如何對待非揚州籍學生？

董校長：

1、跟蹤關(guān)注、家訪

2、雖然有的同學是非揚州籍的，但是在言語交流上還是非常好的，只是存在不同地方的教材有差異、各個地區(qū)的教學標準的不同等問題。我們當然都是非常重視這些學生的，如果出現(xiàn)困難，我們也會采取單獨教學等的方式解決。

問題三：作為一個新老師，常常會陷入這種矛盾，就是如果對學生非常嚴格嚴厲的話，可以樹立威信但會與學生疏遠，如果與同學們親近的話又怕沒有威嚴，對于新老師應如何樹立自己的威信？

朱：視情況而定。如果這個班級比較沉悶的話，或者班級管理模式比較嚴厲的話，那在課堂上就可以與他們更多親近一點。若班級過于活躍，也需要老師來嚴格管理一下。

季：先約法三章很重要；其次要從學生的角度看問題，對不同的學生采取不同方式。對于比較調(diào)皮的學生。。對

于比較乖的學生。

問題四：對于某些紀律不好的學生，比如擾亂課堂紀律，甚至帶動其他學生一起的學生，在課堂上應如何應對？另外對于有的教師在教育學生時常常恨鐵不成鋼，氣急時會有侮辱學生、甚至打罵學生的現(xiàn)象，想問在座的教師，關(guān)于師德的問題是如何看待的？謝謝。董校長：現(xiàn)在的學生很少出現(xiàn)煽動他人一起擾亂的現(xiàn)象，現(xiàn)在的生源質(zhì)量都還是很高的。居：對于一些表現(xiàn)不好的學生，應該給予他們多的關(guān)注，不是負面的關(guān)注，而是要看到實物表面背后的成因，與其心靈對話。

陳：師德源自內(nèi)心，是愛心、是責任感。

問題五：對于學生犯錯，教師是否采取懲戒？懲戒方式？懲戒程度如何把握？

董校長：以前的家長最希望老師管自己的孩子，越嚴越好。但現(xiàn)在不同了。首先應該保證的是懲戒必須在法律允許 的范圍內(nèi)，在言語方面應注意學生的尊嚴問題。不應過多思考如何懲戒，更應思考的是如何更好的教育?！?/p>

劉：年輕教師易犯的錯誤就是對學生易沖動，以為對他們嚴格他們就會收斂，其實懲戒還需要一種合理的方式

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好！很高興“千名骨干教師出鄉(xiāng)村”小學語文教師培訓班開班了，今天能代表各位學員在這兒表達心聲，是我的榮幸。

和大家一樣，我是一名普通至極的鄉(xiāng)村教師，來自贛榆區(qū)班莊鎮(zhèn)夾山鄉(xiāng)鄭接莊小學。這所生長在山區(qū)的完小在2014年9月成了我工作的第一站，它帶給我平生從未接觸過的珍貴經(jīng)歷，也是它無言的教誨，督促我不斷學習，不斷成長，扎根鄉(xiāng)村，圓鄉(xiāng)村孩子們渴求知識的夢。

第一次來到學校時，雖然做好了應對即將工作的地方各方面都不足的心理準備，但映入眼簾的一切還是讓我非常

失望。如果不是大鐵門外掛著的斑駁的寫著校名的門牌，我還以為自己是到了一個大雜院。來到宿舍安置床鋪的時候，有趣的事情發(fā)生了，新運來的草墊上居然蹦跶著兩只小小的螞蚱，這讓在城鎮(zhèn)長大的我感到的不僅僅是驚奇，簡直是驚喜?！凹葋碇?，則安之”，適應了這里的生活，我開始耕耘那一片屬于我的天地。

第一次上課走進教室的時候，我的內(nèi)心有著一種按捺不住的感動，在這山溝里頭，除了那藍天，青山，綠水，還有著那世間最美好的東西——最燦爛的笑容和最純真的心靈，那一刻，我感覺自己非常富有。

因為地處山區(qū)的原因，學校里大多都是年紀較大的老教師。他們熱情，對我們這樣新分配的，年齡甚至都比不上他們兒女的青年教師給予了很大的關(guān)懷。沒用幾天，我們就熟悉起來了，大家相處得也十分融洽，經(jīng)常聚在一起聊一聊教學中的趣聞趣事，笑得合不攏嘴。

雖然課時多，任務重，但這樣一個溫暖的像家一樣的環(huán)境讓我對工作從來沒有感到厭倦過。我們經(jīng)常晚飯后結(jié)伴一同散步。放眼望去，滿眼蒼翠的青山，綠得讓人陶醉。深吸一口氣，清新的空氣讓人心曠神怡，忘卻一天工作下來的疲憊。修身養(yǎng)性，這里的生活帶給我心境上的恬淡和閑適，真是一大寶貴財富。

讓我對教師這一職業(yè)有更深的理解，更多的還是來自于教學和與學生的交往過程中。在教育學的過程中，我收獲了許多歡樂與喜悅，學到了許多技巧與方法，也體會到許多感動與悲傷。

在我的學生當中，有一個家境非常貧寒的小姑娘。她的父親常年臥病在床，全家6口人的溫飽全部靠母親給人種地打零工維持。但是小姑娘非常懂事、乖巧，衣服雖然舊了一些，但是穿得十分整潔、精神，上課的時候認真極了，作業(yè)都按時完成，寫得一手漂亮的方塊字。去年冬天，我看見她的小手手背腫得發(fā)紫，還有好幾處裂開了口子。心痛之余，我趁趕集的機會給她買了一雙小手套，看著她帶著手套寫字的情景，我總算能稍稍放心一些了。讓我驚喜的是，學期末的最后一天，她帶給我一大包自家種的花生，說是她的媽媽感謝老師的，讓我一定要收下。霎時，我熱淚盈眶。

三尺講臺，我俯身看見孩子們活潑熱情的臉；一朝工作，面臨的是祖國年輕的未來。對于我這樣一個缺乏經(jīng)驗的青年教師，我深深地感到自身知識和經(jīng)驗的不足。我惶恐，祖國把這樣一群花兒一般的孩子交給我，我怎樣才能更多地獲取教育教學知識，把有限的精力投入到孩子們無限的未來？

其實，我應該向我的學生說聲謝謝，是你們在促使我不斷成長，不斷努力成為一名合格的老師。

今天，站在這里，我更要感謝教育部門的領(lǐng)導為我們提供了這么好的學習進修機會。是您讓我離合格的老師又近了一步。

古人云：獨學而無友，則孤陋而寡

聞。三人行，則必有我?guī)熝?。一個人自學，總是沒有幾個人一起學習、切磋、交流的效果好。平時的工作與生活里，我們許多學員不但要 干好本職工作，還有家庭等方方面面的負擔，集中學習的機會并不多。參加這個培訓班，就是希望通過集中學習、交流，幫助大家養(yǎng)成一種習慣，形成一種機制，給我們一個充電、提升的機會，促使我們不斷加強學習，培養(yǎng)終身學習意識。

我們參訓的每一位學員將會非常珍惜這次培訓，從思想上真正重視起來，嚴格遵守培訓紀律，嚴格遵守作息時間，沒有特殊情況，不請假，不早退；走出封閉的個人天地，博彩眾長，開拓自己的視野；認真完成作業(yè)，苦點，累點也在所不惜；與書為友，豐厚自己的文化底蘊；用心投入，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建自己的藝術(shù)殿堂——語文課堂，實現(xiàn)語文教育的真正回歸，讓語文教育煥發(fā)光彩！

有人說：善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠航的人

海里有路。我想問，我們教育的幸福之路在哪里？應該在我們忙碌的腳步聲里，在我們緊張的學習中，在浸潤著我們汗水的課堂里。這次我們有幸搭上這班車，是一個難得的機遇，是一個重要的里程碑。在教育星河中，我雖算不上最亮的一顆，但帶著真誠的心來，愿用自己的勤奮，努力學習，講培訓與自己的工作實際結(jié)合起來，力求擁有發(fā)現(xiàn)問題的水平，解決問題的能力，成就自己的夢想！

最后預?；顒訄A滿成功！祝大家健康，幸福，學有所成！祝我們的教育事業(yè)蒸蒸日上，迎來更加燦爛輝煌的明天！

謝謝大家！

各位老師：

大家好!今天我發(fā)言的題目是：如何上好一堂課。

上課是教學工作的中心環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié)。上課是學生各項學習活動中所占時間最長的一項活動,也是學生獲得知識、技能和發(fā)展的主要途徑。因

此,教師應該十分重視上課這個環(huán)節(jié),要把課上好,利用好上課的每一分鐘,使學生得到最大的收獲。尤其隨著新課程改革的順利實施，作為語文教師的教學理念、文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、教學方法等方面，又將面臨著新的沖擊、新的困惑、新的挑戰(zhàn)。新課標指出：教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。怎樣緊跟時代步伐，做一名新課改下合格的語文教師，不能不引起廣大語文教師的深思。在新課改下如何上一節(jié)語文課，更是廣大語文教師深思的問題。那么,怎樣才能上好一節(jié)課呢?下面結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談粗淺的一些體會：

一、要有良好的語文素養(yǎng)。

1.語文課可以說最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實的語文功底，如能說一口流利標準的普通話，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字;還要有扎實的、系統(tǒng)的語文知識和深厚的文學素養(yǎng);課堂上還要能充分調(diào)動學生的情

感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以說這是上好一節(jié)語文課的基本條件。

2.上好一節(jié)語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養(yǎng)，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學生”，足見教師對學生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質(zhì)，與人為善，助人為樂，勤奮好學的精神，都能影響學生。教師要嚴格要求，不斷提高自己，處處做學生表率，才會被學生認可，才會產(chǎn)生感染力。

二、注重新課的導入

導入的目的是為了讓學生對學習新的知識有興趣、有思考，一個優(yōu)秀的導入能夠立刻抓住學生的注意力，為學習新知識做好準備，因此，新課的導入過程是非常重要的，但是一節(jié)課時間有限，有時候為了課的新穎，為了吸引學

生的注意，教師花了很多時間，學生卻不知為何，所以我們也不能為了導入而導入，我覺得我們應該根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況設計有效的導入方式，方法有很多，比如：

1.情景導入

創(chuàng)設情景導入新課，貼近學生的實際，體驗深刻，能激發(fā)學生的學習興趣。

2.以舊帶新的引入

即復習舊知導入。

三、關(guān)于新知的落實

在減負增效的大背景下，40分鐘如何出效率，提高課堂的有效性是我們都在思考的問題，對教師各方面的能力都提出了高要求，我認為這幾點比較重要：

1.教師的激-情以及與學生的情感互動是上好一節(jié)課的靈魂。

教師在上課時應該既是老師，又是學生。要深入學生的內(nèi)心，體驗學習過程中的情感變化，體驗學生學習過程中

會遇到的困惑，容易造成干擾的因素有哪些，也只有這樣，教師才能找到學生學習中的一些盲點，學生也會覺得教師非常地親近。這需要教師平時一點一滴的積累，需要教師在課堂上全身心的投入，只有全身心的投入，教師才能用自己的激-情去引發(fā)、激發(fā)學生的激-情，同時進行知識、情感的交流。課堂上師生之間的心領(lǐng)神會、情感共鳴是我們追求的理想課堂的最高境界，2.科學地有針對性地提出問題，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

我們在聽課時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師設問上的一些問題，比如隨意性大，沒有反復推敲、仔細斟酌，提出的問題沒有思考價值，如“是不是”，“對不對”，等等。教學過程是在教師的不斷地設問中慢慢深入的，一個好的問題能引發(fā)學生的思維沖突，能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，使教學過程始終在動態(tài)——平衡中前進，在不斷解決問題中前進。

在課堂教學過程中，通過教師、學

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生共同創(chuàng)設的一個又一個的問題情景，一步一步地將學生的認識引向深入。學生通過自己的積極思考，逐步學會思考問題，解決問題的方法。

3.精講精練是上好一節(jié)課的保證

以前講精講多練，現(xiàn)在提倡精講精練，講授新知識和鞏固練習都是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。但在實際教學中，往往由于沒有處理好講和練的關(guān)系而得不到良好的教學效果。教師如果講得過多，課堂缺少時間練習，學生一直被動地跟著教師的思維走，缺少主動體驗的過程，就不能對知識有較深刻地理解，也很難用知識去解決新的問題。如果教師講得過于簡略，很快就讓學生獨立練習，學生在練習的時候又會覺得沒有方向，比較盲目。教師要正確處理好講與練的關(guān)系，是確保每一節(jié)課實效的關(guān)鍵。精講并不是少講或不講，我的理解是，精講是要把精選的問題用簡介的語言講清楚、講透徹，達到預設的目標。

四、關(guān)于課堂小結(jié)

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有些老師平時的課堂比較隨意，對小結(jié)不夠重視。事實上，一節(jié)比較好的課，應該留有幾分鐘時間讓學生對學習知識作一個回顧，從而使學生對一節(jié)課的知識有較為清晰、系統(tǒng)的認識。從中也可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。因此，作為教師要對這個環(huán)節(jié)提高重視。

當然，影響一節(jié)課質(zhì)量的因素還有很多，比如教師的語言、板書、教態(tài)等等。我們也不可能哪方面都做得很好，但是我們要爭取有一兩個自己的亮點，對于做得不夠的，也力爭改進。上一節(jié)課不難，要上好一節(jié)課卻并不簡單，所以把課上好是我們永遠的追求和永恒的目標。全心全意投入教學，扎扎實實地搞好每一個教學環(huán)節(jié)，才能講好一堂課，上好每一堂課。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家!

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第二篇：骨干教師座談會發(fā)言稿

各位領(lǐng)導、老師，上午好!

首先我要感謝學校給我這個骨干培訓的機會，使我能夠近距離的接觸到走在小學課改前沿的科學課堂和科學的理念，使我對科學課的發(fā)展方向有了進一步的了解，感覺受益匪淺。在此，我向大家簡單的匯報一下我在此次培訓中的一些心得和體會，從兩方面講：

一、走 進 新 課 程 必須 樹 立的 新 理 念

俗話說得好：思想是行動的指南。走 進新 課 程 必須擁有新理念的指導。新的科學課程要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，注重探究的過程。以學生的親身實踐、親身體會為主線，通過活動組織課堂教學。因為“聽”會忘記，“看”會記住，“做”才會理解。再者樹立“以人為本”的教學理念，注重學生能動的發(fā)展。要讓學生在科學探究活動中其科學素養(yǎng)得以提升, 成為學習的真正主人,最重要的是“五放”,(一)放眼――讓學生多“看一看”

(二)放腦――讓學生多“想一想”

(三)放手――讓學生多“做一做”

(四)放口――讓學生多“說一說”

(五)放教――讓學生多"動一動

二、課改中存在的困惑：

問題一：對教材缺乏深入的研究、配套儀器嚴重不足

教師在思想上意識上已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，但落實到行動上來則表現(xiàn)為機械的照搬，沒有內(nèi)化到自己的教學中來。課堂教學出現(xiàn)了看圖說話，看圖說實驗的現(xiàn)象;同時《自然》課改革為《科學》課，原來配備的小學自然教學儀器大部分已經(jīng)不適合新版科學教材，并且儀器老化或者損失和丟失現(xiàn)象嚴重，新教材教學儀器配備又不到位，這種矛盾尤其在我們農(nóng)村顯得更加突出

問題二：“課堂活了，紀律松了

一方面，教師從原來的知識權(quán)威的 “寶座”上走下來，放下“師道尊嚴”的架子，蹲下來與學生交流，參與學生的學習生活。學生感覺到了自由、寬松，問題敢提了，異議敢說了，學生“動”起來了，課堂 “活”起來了。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由于處于轉(zhuǎn)型期，再學生自身生理與心理不成熟、自我約束能力較弱，課堂“亂”了，紀律“差”了，學生“坐不妝了，老師“控不了”了，問題三：活動多了，教學任務完不成了

打開《科學》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動設計。一個個內(nèi)容豐富、活潑有趣的活動吸引著我們的教師和學生，但同時也帶來一個問題：活動多了，環(huán)節(jié)多了，活動氣氛熱烈，課堂40分鐘明顯不夠用了，教學任務完不成了。

在課改中前行，我們感覺到了些許的疲憊：因為老辦法不好用;新辦法不會用;硬辦法不能用;軟辦法不管用。但我們的努力已讓我們更多更好更實用的課改實驗經(jīng)驗，只要我們堅持，一切都將如人所愿的。讓我們用屈原的話來共勉吧：路漫漫兮，吾將上下而求索。

第三篇：最新骨干教師座談會發(fā)言稿

最新骨干教師座談會發(fā)言稿

各位老師：

大家好！

今天，我們在這里舉行一個座談會，新聘老師坐在一起交流，歡迎你們進入我們這個老師圈子，盡快融入這個圈子。下面，我就我所學所經(jīng)歷所感悟的與大家共同交流，希望大家暢所欲言，有什么希望和想法，都可以表達的。

一、崗位不分好壞，素養(yǎng)決定境界

在學校，崗位沒有好壞之分，沒有高低之別，只有分工不同；每個崗位都是一個舞臺，能否扮演好自己的角色完全取決于自身。這就要求我們愛崗敬業(yè)，努力提高個人素養(yǎng)，打造自己人生的最高境界。就我們的工作特點而言，上好課是基本工作，我們要為每一堂課備好充分的教學思路。這就要求我們在開始上課之前做大量的案頭工作。這樣，我們的技藝就會不斷提高。也只有這樣，才表明我們是一個愛崗敬業(yè)的教師，才會在其它教師心目中有一席之地，也才能得到領(lǐng)導的認可和工作上的支持。

就拿我個人來說，到學校工作后，可以說我把整個身心都投入到了學校，我以學校的苦為苦，以學校的樂為樂，我與學校同榮辱、共進退。也許，有人會問，你是怎樣達到這一境界的。我的答案就是我有著強烈的責任感，我盡我最大能力做到最好。

二、環(huán)境不論優(yōu)劣，態(tài)度決定高度

在這里，我要告訴大家的是，環(huán)境不論優(yōu)劣，態(tài)度決定高度。既然走上講臺，想要成為一個好教師，這就需要我們對職業(yè)生涯做一個長遠的規(guī)劃，定好每個階段的目標，再按部就班地去實施，最后實現(xiàn)我們職業(yè)生涯的成功。

從我個人的感受來看，我覺得剛剛參加工作的前幾年最為重要，它會養(yǎng)成我們一生的習慣、決定我們起步的速率、影響我們今后的發(fā)展。我把教師的成長概括為三個階段：一是成人階段，即初步把握住教學方向、教學體系，了解了教學的重點、難點在體系中的位置，學會了一般的教育教學技巧，初步探求出學科的教學規(guī)律的階段，也就是知道該怎么教的階段；二是成才階段，在成人的基礎(chǔ)上，進一步吃透教材、研究教法、讀懂學生、自我反思、多學科滲透，初步形成自己的教學風格；三是成名階段，在初步形成教學風格的基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)、個性特點、興趣方向、教學風格等方面的特色，探索出一條屬于自己的道路，爭取成為本學科在本校、本縣都有名氣的優(yōu)秀教師。這也就是說，年輕教師要力爭“成人，成才，成名”，當大家成功的時候，就會更真切地感到：選擇做一個教師，是我職業(yè)生涯中作出的最正確的決定。

三、英雄不問出處，認識決定出路

我經(jīng)常在思考一個問題，為什么同樣是人，有的人大有作為，而有的人卻碌碌無為，到底是什么在決定著一個人的命運？是身高、長相、體重，還是家庭背景、學歷，答案都是否定的。記得有這樣一句名言：“一個人的自我思想決定他的為人?！币虼耍乙嬖V大家的是，英雄不問出處，認識決定出路，認識不到位，做事沒出路。如今是知識爆炸的時代，以前是要教學生一杯水，自己得有一桶水，可如今，需要的是一汪源源不斷的清泉，因為知識是活的。所以，大家走上工作崗位后，一定不要忘記學習。如果要成為一名教師，懂一些知識和教學方法是可以勝任的，但要成為被學生、同行看得起的教師，那就需要懂很多東西，你的口才，你的知識面，你的專業(yè)能力，你的教學魅力，都是缺一不可的。

四、能力不講大小，責任決定績效

能力不講大小，責任決定績效，責任保證一切。責任心是一個人的品格問題，也是一個人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。一般來說，能力和責任的幾種情形是：有能力且盡責任，有能力但責任心差，責任心強但能力弱，能力弱且無責任心。對于一件事，你去做了，說明你有責任心，你做好了，說明你能力強。一個能力再強的人如果沒有責任心，是干不出好成績的。

一個有知識的人可以成為學者，但不一定能成為一名教師。因為要成為教師還需要有一名特別的功夫：教學。師者，授業(yè)，傳道，解惑也。我們的職責我們的責任就是要把知識傳遞給學生，不是簡單的給予，而是藝術(shù)性地、技巧性地給予，那種只管自己講，不管學生聽得如何的教師，是不能真正做到授其業(yè)，傳其道，解其惑的。選擇了教師這份職業(yè)，也就選擇了教書育人這份責任，我們所要做的，就是努力想辦法把它做好。同樣是一起畢業(yè)的大學生、在同樣的工作環(huán)境中，過了幾年，所取得的成績卻大不相同，除了個性、機遇、自我期望的因素，相當大的一部分原因是責任感的強弱在起作用。能力不是萬能的，沒有責任是萬萬不能的！

五、工作不談報酬，努力決定成就

我們究竟為了什么而工作？為了生活還是為了理想？為了生活而工作，說得明白一些，就是為了生計。常言道，今天不努力工作，明天努力找工作。從某一個層面看，工作是為了報酬，但得到報酬卻不是我們工作的唯一目的。在工作中，我們更多的時候是懷著熱愛和感激之心去盡職盡責的做好每一件事，來回報領(lǐng)導、同事、學生對我們的支持、關(guān)愛和期待，開始時是為了生活而工作，但一個有志青年總應該有事業(yè)心，總應該不斷要求上進。這里有一段話與大家共勉：“當你擁有一份工作時，你正在實現(xiàn)你生命的價值；當你做好一份工作時，你正在使你生命的價值提升。只有當你意識到是為自己工作時，你才能體會生命是多么快樂和有意義?！弊屛覀冋湎ё约骸⑸拼约?，經(jīng)營自己，快樂地為自己工作，享受有意義的人生吧！

第四篇：骨干教師座談會（范文）

骨干教師座談會

主持人：主席中學董校長

主要老師：揚州市級骨干教師陳主席（地理），中青年骨干教師朱老師（音樂），中青年骨干教師吳老師（數(shù)學），教學能手居老師（地理），教學能手季老師（數(shù)學）。

問題一：我想問一下在座的各位骨干級教師，作為新老師的我們，在課堂上時常會遇到些棘手的事情，比如說同學很害羞，不敢回答問題，或者課堂氣氛很沉悶，那你們會如何解決這種情況呢？

吳：

1、由于我是教數(shù)學的，我會用具體情境來調(diào)動學生積極性，比如舉生活中的例子啊。再者，可以用圖片、視頻等調(diào)動同學們的注意力。因為學生的注意力非常集中的時間只有20分鐘左右，要將授課與放松結(jié)合，收放有度，才能把握住同學們的注意力、積極性。

2、男女搭配。比如在讓學生回答問題或者展示的時候，不能偏袒一方，不要讓學生有不被重視的感覺。

3、練習多樣化，如小組合作、競爭模式、展示模式等，這樣課堂就不會太沉悶。

陳：我補充一下，有些同學不敢回答問題或害羞，是因為自信比較少，所以這個時候就要給予他們鼓勵和尊嚴，建立他們的自信。鼓勵和尊嚴很重要。

問題二：如何對待非揚州籍學生？

董校長：

1、跟蹤關(guān)注、家訪

2、雖然有的同學是非揚州籍的，但是在言語交流上還是非常好的，只是存在不同地方的教材有差異、各個地區(qū)的教學標準的不同等問題。我們當然都是非常重視這些學生的，如果出現(xiàn)困難，我們也會采取單獨教學等的方式解決。

問題三：作為一個新老師，常常會陷入這種矛盾，就是如果對學生非常嚴格嚴厲的話，可以樹立威信但會與學生疏遠，如果與同學們親近的話又怕沒有威嚴，對于新老師應如何樹立自己的威信？

朱：視情況而定。如果這個班級比較沉悶的話，或者班級管理模式比較嚴厲的話，那在課堂上就可以與他們更多親近一點。若班級過于活躍，也需要老師來嚴格管理一下。

季：先約法三章很重要（后面的自己補充）；其次要從學生的角度看問題，對不同的學生采取不同方式。對于比較調(diào)皮的學生。。對于比較乖的學生。

問題四：對于某些紀律不好的學生，比如擾亂課堂紀律，甚至帶動其他學生一起的學生，在課堂上應如何應對？另外對于有的教師在教育學生時常常恨鐵不成鋼，氣急時會有侮辱學生、甚至打罵學生的現(xiàn)象，想問在座的教師，關(guān)于師德的問題是如何看待的？謝謝。董校長：現(xiàn)在的學生很少出現(xiàn)煽動他人一起擾亂的現(xiàn)象，現(xiàn)在的生源質(zhì)量都還是很高的。居：（一個學生不做作業(yè)，不愛學習，課堂上紀律也不好，后來深入了解，其父母離婚，由爺爺奶奶帶大，寄主在伯父家的例子）對于一些表現(xiàn)不好的學生，應該給予他們多的關(guān)注，不是負面的關(guān)注，而是要看到實物表面背后的成因，與其心靈對話。（大致是這樣，自行補充）

陳：師德源自內(nèi)心，是愛心、是責任感。

問題五：對于學生犯錯，教師是否采取懲戒？懲戒方式？懲戒程度如何把握？

董校長：以前的家長最希望老師管自己的孩子，越嚴越好。但現(xiàn)在不同了。首先應該保證的是懲戒必須在法律允許的范圍內(nèi)，在言語方面應注意學生的尊嚴問題。不應過多思考如何懲戒，更應思考的是如何更好的教育?！?/p>

劉：年輕教師易犯的錯誤就是對學生易沖動，以為對他們嚴格他們就會收斂，其實懲戒還需要一種合理的方式

第五篇：市骨干教師座談會發(fā)言稿：信念、感悟與反思

市骨干教師座談會發(fā)言稿：信念、感悟與反思

珠海市第八中學吳堅明

本人自2011年6月被評為珠海市第二批青年骨干教師以來，我認真履行好自己的職責，下面將工作總結(jié)如下：

一、自身專業(yè)成長的經(jīng)歷

我擔任初中《思想品德》教學工作21年。剛走上工作崗位時，我從劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書中感悟出這樣的道理，作為青年教師，在專業(yè)成長的道路上面臨的三問題：一是班級管理，如怎樣讓學生聽話，怎樣讓學生喜歡自己。二是教學管理，如怎樣讓課堂教學有序、有效。三是個人成長，如怎樣制定個人成長的一年規(guī)劃、三年規(guī)劃、五年規(guī)劃等?？戳酥煊佬陆淌诘摹段业慕逃硐搿泛?，我結(jié)合自身的學科特點，制定了事業(yè)的“三步規(guī)劃”：第一步是3—5年內(nèi)站穩(wěn)和站好講臺，上好課。因為只有課上好了，才能得到學生的認可，才能在老師們當中樹立威信。第二步是5—10年內(nèi)成為學校的骨干教師。我認識到，充分自我剖析、自我認識才是自我成長的關(guān)鍵。第三步是10—15年后，成為專業(yè)化發(fā)展成熟的市級骨干教師或名師。我從《中國教育報》看到這樣闡述：教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學領(lǐng)域中的問題。我開始靜心思考怎樣走專業(yè)化發(fā)展的道路。

因此，我潛心研究《課程標準》和《珠海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的內(nèi)容。使我深刻認識到：課程改革需要教師的理性思考，需要教師創(chuàng)造性的使用教材和對教材進行整合。2003—2010年，教育部對義務教育課程標準（實驗稿）做了三次修訂的真正目的。回顧所走過的路程，就像陜師大羅新兵教授概括的那樣，我們歷經(jīng)了激情階段、困惑階段、務實階段。2011年版的《課程標準》告訴我們，課堂教學應逐步走向成熟，回歸理性。結(jié)合學科特點，以新課程為導向，我靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高自己教學研究的針對性和實效性。結(jié)合多年的教學實踐，通過對課堂教學方式進行了探索，我構(gòu)建了“自主式開放型課堂”的教學特色，初步形成了“感悟—體驗—導行”的思想品德課教學模式。

本人參加課題研究共10項，09年5月，我主持了香洲區(qū)科技局立項課題《采用6A+法促進潛能生品行優(yōu)化的實踐與探究》的研究；我也是市級課題《促進青年教師教學藝術(shù)水平提高的有效途徑研究》主要合作參與者，該課題于2011年3月獲第二屆珠海市基礎(chǔ)教育教學成果獎一等獎。

二、自身專業(yè)成長中的感悟

教育閱歷既是教育工作者的教育背景、資歷，也是教育工作者成為一個合格或優(yōu)秀教育工作者的條件與基礎(chǔ)。因此，對于一線教師的我，感受最深的是：學習和反思。

1、做一名有思想的學習型教師。

學習可以分理論的學習和向優(yōu)秀的教師學習。學習有

“三重境界”：第一是把學習作為完成工作的境界，因工作需要才學習，學習就是為了完成工作任務。第二是把學習融入到工作的境界，學習本身就是工作的一部分，工作本身就是一種學習。第三是把學習融入到生活的境界，學習作為生命的一部分，把生活學習化。我認為自己屬于第二重境界的人，正向著第三重境界發(fā)展。近幾年來，我讀了不少教育名著、教育理論和教改實踐的書籍，如《陶行知文集》、劉良華教授的《教師應具備哪些課程智慧》和《教師智慧》、葉瀾主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》、美國加德納的《多元智能》、顧明遠和孟繁華主編的《國際教育新理念》、美國舒爾茨所著的《教育的經(jīng)濟價值》等；還學習和研究了聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會先后發(fā)表的報告《學會生存》和《教育——財富蘊藏其中》。

學習和教育閱歷提升了我的人生境界，建立我的教育信仰和名師信念。更重要的是改善我的專業(yè)結(jié)構(gòu)，生成我的專業(yè)智慧，構(gòu)建我的專業(yè)精神。這些年的學習，我撰寫了20多篇讀書筆記，獲益良多，真正領(lǐng)會“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”與解放學生的教育思想。

2、做一名善于反思的智慧型教師。

善不善反思是教師成熟與否的分水嶺，也是其優(yōu)劣成敗的標志。我的基本做法有：寫教學后記、反思日記、結(jié)合實際開展教研活動。如：（1）開展教學反思活動。教學反思是校本教研的一項重要內(nèi)容，是促進教師教學水平不斷提高的有效方法。我非常重視對自己的教學進行反思，每上完一節(jié)課，都要思考什么地方成功，原因是什么；存在問題的原因又是什么，將如何改進；如果是很有價值的，就寫出來。

（2）開展“一課多人教”校本教研活動。一個課例多人教，就是同一個教學內(nèi)容由多名教師單獨備課，同科組教師聽課、評課、研討。因為是教師獨自備課，所以課與課有很大的不同。我就針對這些不同之處進行探究，從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律與方法。（3）開展“視頻課例研討”活動。第一種是放映名師的錄像課進行模仿學習，引領(lǐng)或修正自己的教學。第二種是對《遠程教育資源》上的課堂實錄進行研究。遠程教育資源里都是名家主講，課例非常典型，能為我提供了更寬闊的空間。第三種是錄制自己的課，然后進行課例研討。通過這種形式的研討活動，能夠看到本真的自已。

3、做一名勇于創(chuàng)新的實踐型教師。

為了提高教學的有效性，促進青年教師更好的理解《課程標準》，我勇當排頭兵，積極參與以下工作：

（1）參與“同課異構(gòu)”活動。

為給珠海和云浮兩地的青年教師提供一個面對面交流互動的平臺。在珠海市教研中心的組織與帶領(lǐng)下，我參與了本次兩地的“同課異構(gòu)”活動的開展，在這個平臺中，引發(fā)我們智慧的碰撞，共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，使我們彼此長善救失，取長補短，促進教學效果的提高。

（2）努力為“青年教師成長營”搭建平臺。

為加速我校青年教師的專業(yè)成長速度，引領(lǐng)青年教師擔當起教育教學的重任，促其教育教學能力的提高，我校成立青年教師成長營，實行名師帶動，以學習為支撐，使青年教師不斷轉(zhuǎn)變教育教學觀念，增強科研和課改意識，從而深入進行課改實驗。我被聘請為指導教師，依托這些活動，努力為青年教師搭建施展教學才華的舞臺，使他們在活動中磨練教學基本功，提高業(yè)務素質(zhì)。

（3）勇挑校級“名師工作室”主持人重擔。

為充分發(fā)揮市、區(qū)學科帶頭人和骨干教師在教師專業(yè)成長和教育科研培訓中的示范引領(lǐng)作用，建立一支適應我校內(nèi)涵發(fā)展的高素質(zhì)骨干教師隊伍，我校成立了首批“名師工作室”。經(jīng)過申報和考核，我成為德育工作室的主持人。我的工作室以名師團隊為引領(lǐng)，以項目研究為紐帶，以先進的教育理念為指導，為青年教師搭建與外校學科教研、學術(shù)交流的平臺，開展學科課堂教學研究和育人指導，成功將德育工作和《思想品德》課有效結(jié)合起。

（4）積極參與“高效課堂”研討課活動。

追求課堂教學的高效率，是實現(xiàn)高效的核心所在，也是每一位老師不斷追求的目標。我校通過實施“理念引領(lǐng)、資源整合、隊伍培訓、項目帶動、研訓一體、課堂落實”的“高效課堂”模式改革，力求探索一條符合我校教育教學的路子。為了更理性地認識和探究高效的課堂教學，客觀地面對課堂教學中存在的問題，我在初二（1）班開展了一節(jié)《煉就一雙“慧眼”》的研討課，通過課堂中的流程優(yōu)化、時間操控、學生主體的發(fā)揮等環(huán)節(jié)的實施，探索實現(xiàn)高效的依托。

三、自身專業(yè)成長帶來的思考

在信息化時代，走教師專業(yè)化發(fā)展之路必將成為一種社會需求，也是教師教育發(fā)展的方向。因此引發(fā)我的思考如下：

1、要加強對青年骨干教師的培養(yǎng)和培訓，使其充分發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用。青年骨干教師應該是教育理論學習的骨干、教育教學研究的骨干、課堂教學改革的骨干、參加校本培訓的骨干、全面提高教育質(zhì)量的骨干。如何切實發(fā)揮骨干教師在全校乃至全市的示范、引領(lǐng)和輻射作用是值得深入思考的問題。

2、應加強對青年骨干教師的考核與管理，使其步入規(guī)范化、科學化軌道。青年骨干教師是學校教育教學工作中的中堅力量，關(guān)系到教師隊伍的整體發(fā)展水平，更關(guān)系到學校教育教學質(zhì)量的提高和課程改革的成效。我認為應重視骨干教師的考核和動態(tài)化管理，把跟蹤記載和跟蹤評估有機地結(jié)合起來，使全市青年骨干教師的管理工作步入了規(guī)范化、科學化的軌道。

3、針對青年骨干教師（名師）只占5%，非骨干教師約占教師總數(shù)的95%的現(xiàn)狀，如何協(xié)調(diào)好青年骨干教師與那些尚未成為骨干的教師之間和諧合作的人際關(guān)系，同樣也是值得研究的課題。

我始終堅信一句話：用心，沒有做不好的事！