第一篇：骨干教師匯報發(fā)言稿

骨干教師匯報發(fā)言稿

船營二十五小

彭 波

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

很高興能代表骨干教師在這里談自己對專業(yè)發(fā)展的一些認(rèn)識以及本人在設(shè)計整理專業(yè)發(fā)展檔案的一些做法。我們都知道，“在學(xué)校中沒有老師的發(fā)展，就難有學(xué)生的發(fā)展?！蔽倚Ｔ谛１九嘤?xùn)中建立了“教師專業(yè)發(fā)展檔案”，其目的是激勵我們教師不斷正確地審視自己，不斷進(jìn)步和成長，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

我?！敖處煂I(yè)發(fā)展檔案”內(nèi)容包括：

1個人簡介。

2教師寄語。

3個人發(fā)展規(guī)劃（三年）。

4個人發(fā)展規(guī)劃（一年）。

5所得榮譽大盤點。（所有證書復(fù)印件，前面要附上目錄）6名人追蹤。

7電子檔案目錄。

8個性化積累。

起初在整理自己的檔案時還像無頭的蒼蠅，摸不出頭緒，不知自己該積累些什么，如何記錄自己專業(yè)發(fā)展的歷程，經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，我明確了教師在專業(yè)發(fā)展中應(yīng)該做到“點滴積累，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，形成風(fēng)格”。學(xué)校為我們提供了一些優(yōu)秀的檔案作為借鑒，并強(qiáng)調(diào)要有自己的風(fēng)格。在這三年的發(fā)展過程中，我把自己每一次的教育教學(xué)方面的成績和收獲以及反思都隨時記錄在自己的檔案中，并不斷

地加以充實。

翻開自己圖文并茂的成長記錄，讓我感受到了自己成長的過程和成長的軌跡，感受到了自己在實踐中積累的這些都是自己一生寶貴的財富。記得在“綠色課堂”教學(xué)大賽中自己經(jīng)過一個半月的磨課，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在指導(dǎo)教師以及同行的幫助下，獲得了特等獎的好成績，我把自己從一開始的第一份教案，到每一次修改后的新教案，自己做課后的感受都收入到檔案盒里，以備自己在今后的做課中有更多的經(jīng)驗積累，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。還記得參加首屆“星光杯”班主任綜合技能大賽，自己在四輪競賽后獲特等獎，在德育方面取得了自己從教以來最高的榮譽，我把所有的過程記錄下來，成為自己美好的回憶，也是對自己今后工作的激勵。更記得在名師追蹤中，我從竇桂梅還在一實驗是一位普通教師時，就特別關(guān)注她，經(jīng)常聽她的公開課，從他們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)那里借來她這幾年積累的一些教學(xué)經(jīng)驗匯集起來寫成的書籍，這本書只在一實驗內(nèi)部交流，一般不外借，從書中我感受到了一位名師的成長歷程，是積累、反思、開拓、創(chuàng)新的過程?，F(xiàn)在我已經(jīng)很少能在吉林聽到她的公開課了，但還是在報刊中，網(wǎng)絡(luò)中尋找她的文章，并隨時下載下來，放在檔案盒中進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。在整理檔案的過程中我發(fā)現(xiàn)了自身的潛力和特長，逐漸形成自己的風(fēng)格和特色，看到自己的證書已經(jīng)小有厚度，更增強(qiáng)了積極是信心和成就感。

檔案積累見證了我們教師的成長，有助于我們教師的自我評價，自我反思。成長中，我們最大的收獲并不是取得成績的過程和方法，而是從中找到的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會自我反省。在記錄過程中，我們不斷激發(fā)自己的潛能，在同事中不斷地交流，產(chǎn)生經(jīng)驗，并及時推廣，形成自己獨特的風(fēng)格，教師專業(yè)發(fā)展檔案讓我們教師成為了評價的主人，讓發(fā)展成為了激動人心的追求，見證了你，也見證了我，見證了他知識增長的收獲，告訴我們：用激情收獲每一次的感動，用詩意去描繪每一步的成長，用欣賞的情懷把美麗的智慧經(jīng)常呈現(xiàn)！

第二篇：骨干教師發(fā)言稿

各位老師：

大家好!今天我發(fā)言的題目是：如何上好一堂課。

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié)。上課是學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動中所占時間最長的一項活動,也是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展的主要途徑。因此,教師應(yīng)該十分重視上課這個環(huán)節(jié),要把課上好,利用好上課的每一分鐘,使學(xué)生得到最大的收獲。尤其隨著新課程改革的順利實施，作為語文教師的教學(xué)理念、文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面，又將面臨著新的沖擊、新的困惑、新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)指出：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。怎樣緊跟時代步伐，做一名新課改下合格的語文教師，不能不引起廣大語文教師的深思。在新課改下如何上一節(jié)語文課，更是廣大語文教師深思的問題。那么,怎樣才能上好一節(jié)課呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劥譁\的一些體會：

一、要有良好的語文素養(yǎng)。

1.語文課可以說最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實的語文功底，如能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字;還要有扎實的、系統(tǒng)的語文知識和深厚的文學(xué)素養(yǎng);課堂上還要能充分調(diào)動學(xué)生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以說這是上好一節(jié)語文課的基本條件。

2.上好一節(jié)語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養(yǎng)，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學(xué)生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生”，足見教師對學(xué)生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學(xué)生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質(zhì)，與人為善，助人為樂，勤奮好學(xué)的精神，都能影響學(xué)生。教師要嚴(yán)格要求，不斷提高自己，處處做學(xué)生表率，才會被學(xué)生認(rèn)可，才會產(chǎn)生感染力。

二、注重新課的導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的是為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新的知識有興趣、有思考，一個優(yōu)秀的導(dǎo)入能夠立刻抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，因此，新課的導(dǎo)入過程是非常重要的，但是一節(jié)課時間有限，有時候為了課的新穎，為了吸引學(xué)生的注意，教師花了很多時間，學(xué)生卻不知為何，所以我們也不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，我覺得我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計有效的導(dǎo)入方式，方法有很多，比如：

1.情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生的實際，體驗深刻，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以舊帶新的引入

即復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

三、關(guān)于新知的落實

在減負(fù)增效的大背景下，40分鐘如何出效率，提高課堂的有效性是我們都在思考的問題，對教師各方面的能力都提出了高要求，我認(rèn)為這幾點比較重要：

1.教師的激-情以及與學(xué)生的情感互動是上好一節(jié)課的靈魂。

教師在上課時應(yīng)該既是老師，又是學(xué)生。要深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)習(xí)過程中的情感變化，體驗學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會遇到的困惑，容易造成干擾的因素有哪些，也只有這樣，教師才能找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些盲點，學(xué)生也會覺得教師非常地親近。這需要教師平時一點一滴的積累，需要教師在課堂上全身心的投入，只有全身心的投入，教師才能用自己的激-情去引發(fā)、激發(fā)學(xué)生的激-情，同時進(jìn)行知識、情感的交流。課堂上師生之間的心領(lǐng)神會、情感共鳴是我們追求的理想課堂的最高境界，2.科學(xué)地有針對性地提出問題，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

我們在聽課時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師設(shè)問上的一些問題，比如隨意性大，沒有反復(fù)推敲、仔細(xì)斟酌，提出的問題沒有思考價值，如“是不是”，“對不對”，等等。教學(xué)過程是在教師的不斷地設(shè)問中慢慢深入的，一個好的問題能引發(fā)學(xué)生的思維沖突，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程始終在動態(tài)——平衡中前進(jìn)，在不斷解決問題中前進(jìn)。

在課堂教學(xué)過程中，通過教師、學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的一個又一個的問題情景，一步一步地將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。學(xué)生通過自己的積極思考，逐步學(xué)會思考問題，解決問題的方法。

3.精講精練是上好一節(jié)課的保證

以前講精講多練，現(xiàn)在提倡精講精練，講授新知識和鞏固練習(xí)都是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中，往往由于沒有處理好講和練的關(guān)系而得不到良好的教學(xué)效果。教師如果講得過多，課堂缺少時間練習(xí)，學(xué)生一直被動地跟著教師的思維走，缺少主動體驗的過程，就不能對知識有較深刻地理解，也很難用知識去解決新的問題。如果教師講得過于簡略，很快就讓學(xué)生獨立練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的時候又會覺得沒有方向，比較盲目。教師要正確處理好講與練的關(guān)系，是確保每一節(jié)課實效的關(guān)鍵。精講并不是少講或不講，我的理解是，精講是要把精選的問題用簡介的語言講清楚、講透徹，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

四、關(guān)于課堂小結(jié)

有些老師平時的課堂比較隨意，對小結(jié)不夠重視。事實上，一節(jié)比較好的課，應(yīng)該留有幾分鐘時間讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識作一個回顧，從而使學(xué)生對一節(jié)課的知識有較為清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識。從中也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，作為教師要對這個環(huán)節(jié)提高重視。

當(dāng)然，影響一節(jié)課質(zhì)量的因素還有很多，比如教師的語言、板書、教態(tài)等等。我們也不可能哪方面都做得很好，但是我們要爭取有一兩個自己的亮點，對于做得不夠的，也力爭改進(jìn)。上一節(jié)課不難，要上好一節(jié)課卻并不簡單，所以把課上好是我們永遠(yuǎn)的追求和永恒的目標(biāo)。全心全意投入教學(xué)，扎扎實實地搞好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能講好一堂課，上好每一堂課。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家!

第三篇：骨干教師國家級研修活動匯報的發(fā)言稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)組的全體同仁們：

下午好！

金秋九月，丹桂飄香。收獲著2010—2010學(xué)教育教學(xué)果實的同時，向2010—2010學(xué)進(jìn)軍的號角已經(jīng)吹響，我們再次躬耕教苑，為新的學(xué)年播灑希望的種子，期待著“東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花”的盛景早日到來，因此，在教研室*老師的殷切目光中，在*校長及教學(xué)處*主任的深情囑咐中，我們今天全組坐在一起，借參加《科學(xué)課程實驗骨干教師國家級研修》活動匯報，直面當(dāng)前科學(xué)教學(xué)遇到的問題，探究提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略或方法。

首先，匯報一下這次《研修》活動的內(nèi)容及我的一些感受。2010年7月5日，盼望已久的暑假拉開序幕之際，帶著*校長的重托：“好好學(xué)，把培訓(xùn)精神帶回來輻射到全組每一個成員”，我隨福福田區(qū)、寶安區(qū)來自32個學(xué)校62位科學(xué)老師和福田區(qū)教研員**老師一行63人的大隊伍，乘機(jī)來到美麗的廣西師范大學(xué)的所在地---桂林，桂林的山美、水美，人熱情，而參加研修的我那時的心中更充滿著期待，充滿著憧憬，因為我知道這是一次規(guī)格較高的培訓(xùn)，一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費不太寬裕的情況下，毫不猶豫地讓我參加了這個培訓(xùn)，我不但感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)學(xué)科的重視，而且還感受到了他們對我此行所寄予的重托。因此，我不敢有辱使命，在培訓(xùn)的6天時間里，除7月7日下午因眼睛發(fā)炎就醫(yī)請假半天外，其它時間均按時參加聽課并積極參與研討，以期不負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，也希望像*老師在我博客里所說的那樣能“取得真經(jīng)”。6天時間里，我聽取并參與了《聽科學(xué)教育報告會》、《互動式講座與交流》《參與式研修》《考察》《座談與交流》五個方面的學(xué)習(xí)與研討。下面就以內(nèi)容歸類的形式給大家逐一介紹。

1.科學(xué)教育報告會

7月6日廣西師大邀請著名材料科學(xué)專家、中國科學(xué)院院士、北京工業(yè)大學(xué)副校長張澤院士主講《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科學(xué)教育》。在報告會中，張院士站這較高的位置上主要談了創(chuàng)新能力是什么？科學(xué)研究需要什么樣的素質(zhì)？科學(xué)教育需要訓(xùn)練什么等五個問題。他以生動的事例告訴與會的老師和學(xué)生：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)事關(guān)整個國家的命運，科技創(chuàng)造生活，科技創(chuàng)造未來，我們的改革先驅(qū)鄧小平同志也曾說過：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，作為科學(xué)教師的我們更能深切的了解和感受到科技發(fā)展對國家繁榮昌盛的重要意義和我們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷?，也更能知道?jīng)過我們培養(yǎng)的學(xué)生，他們將來最終會走向社會生活中的各個領(lǐng)域，他們的科學(xué)素養(yǎng)如何，能否在科學(xué)技術(shù)或生產(chǎn)領(lǐng)域里發(fā)揮著較大的作用，這些都是對我們科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的技能培養(yǎng)、價值觀引導(dǎo)的檢驗?！睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》里有一句話說：“科學(xué)教師是科學(xué)界在課堂上的代表”，這句話曾引起參與研修老師的熱議，許多老師和我一樣有種醍醐灌頂般的感悟：以前從來沒有體會到科學(xué)教師和其他語文、數(shù)學(xué)等課目的老師有什么太大的不同，如果說有不同，也就是學(xué)科特點不一樣，從來沒認(rèn)識到科學(xué)老師原來竟可以站在科學(xué)界代表的位置上，這樣的位置讓我惶恐，也使我倍感責(zé)任重大，讓我惶恐的是自己是否能真正稱得上這個代表的稱號，責(zé)任重大是自己培養(yǎng)的人是否有較高的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎到能否在未來的社會中利用科學(xué)知識去為人類服務(wù)?！翱茖W(xué)教師作為科學(xué)界在課堂里的‘代表’出現(xiàn)，使教師角色的定位從教書轉(zhuǎn)化為教人；教學(xué)目標(biāo)定位從知識傳承轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，科學(xué)教育意義重大，創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)乎未來。報告中還談到，具有創(chuàng)新能力的人大多具有“執(zhí)著、追求、信仰”“機(jī)遇、不迷信權(quán)威”“正確的價值觀”等素質(zhì)，而這些也告訴我們“科學(xué)界在課堂上的代表”的科學(xué)老師在培養(yǎng)未來的人才時要注意保護(hù)學(xué)生的“好奇”，激發(fā)他們的“興趣”，培養(yǎng)他的“自信”，激勵他們“進(jìn)取”，同時堅定他們的“執(zhí)著”。

2.互動式講座與交流

歷時6天的研修中，我一共聽取了：《科學(xué)素質(zhì)教育：理想與現(xiàn)實中的思考與行動》《科學(xué)學(xué)業(yè)考試與命題改進(jìn)研究》 《探索者角色的歸位》《精彩實驗設(shè)計欣賞與探究教學(xué)智慧應(yīng)用》《興華教育團(tuán)隊的發(fā)展歷程》五場講座并參與交流。

通過講座，我知道并感受著科學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的艱難歷程，并了解了興華教育團(tuán)隊為科學(xué)教育所作的一些研究或探索。

從XX年起，小學(xué)三年級設(shè)《科學(xué)》，初中設(shè)綜合和分科理科課程供選擇，標(biāo)志著新世紀(jì)科學(xué)教育的開始。國家教育部在浙江、深圳、武漢等地設(shè)立科學(xué)課程進(jìn)行改革實驗。作為多年從事分科教學(xué)的我們一下子轉(zhuǎn)入四門科目綜合的科學(xué)教學(xué)，不僅要經(jīng)歷思想上的轉(zhuǎn)變，而且還要經(jīng)歷業(yè)務(wù)技能上的不斷磨練，酸甜苦辣咸，個中滋味難以言盡。我們由不情愿到?jīng)]奈何，由沒奈何到改變思想，積極應(yīng)對，去尋找探索適合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)教育。所以，廣西師大科學(xué)研究所的人員他們在研究，我們也在研究，研究《科學(xué)學(xué)業(yè)的考試與命題》，研究教師在探究活動中應(yīng)該站于何位？對于科學(xué)學(xué)業(yè)的考試，命題突出知識的基礎(chǔ)性，更凸現(xiàn)知識應(yīng)用的靈活性，生活、生產(chǎn)中科學(xué)知識應(yīng)用的考察內(nèi)容增多，要求學(xué)生利用資料進(jìn)行分析作答的題目也不少，這些題目的設(shè)置要求我們在平常的科學(xué)教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時更要注意培養(yǎng)學(xué)生利用這些知識間內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問題或處理信息的能力，讓學(xué)生在掌握重點基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會遷移，學(xué)會舉一反三。

科學(xué)探究作為凸現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點的主要教學(xué)方式，在我們的教學(xué)實踐里如何發(fā)揮她的魅力，變以往教師往學(xué)生腦袋里填知識、塞技能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實現(xiàn)學(xué)生親歷過程、發(fā)現(xiàn)知識，感受快樂，體驗成功的目標(biāo)呢？解讀《探索者角色的歸位》或許我們能夠找到答案。探索者，往往是心存疑問、卻不能明確知道目標(biāo)在何處的人，為此，要想達(dá)到可能的目的地，就要多找出可能的幾條路，這符合我們所講的科學(xué)探究的套路：即提出問題，建立假設(shè)或作出猜測，設(shè)計實驗驗證，然后討論交流，得出結(jié)論。但問題時，在作科學(xué)探究時，學(xué)生是真正的未知者，而老師很多的時候?qū)嶋H上是已知者，在這種情況下，學(xué)生的猜測、假設(shè)或者實驗方案設(shè)計都距離老師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)，那么，我們?nèi)绾翁幚砟?？有人曾形象地把科學(xué)探究比作”巷子里趕豬“，即是說在科學(xué)探究中，教師把自己處于已知者的位置上竭力把學(xué)生往已知結(jié)論上趕的現(xiàn)象，遇到學(xué)生總犯迷糊，總是繞著答案走彎路，心里有時自己也嘀咕，埋怨學(xué)生怎么那么笨！久而久之，教師覺得探究實驗課費時費力沒效果，探究實驗變成講解實驗，學(xué)生呢，從開始對科學(xué)的興趣盎然，慢慢地也習(xí)慣了紙上談兵式的探究，不會點酒精燈，不會用滴管正確地取液體、滴加液體，終于到了實驗室里，卻又不知所措，不會操作，不知該做何！如此，形成惡性循環(huán)，本該在實驗室里進(jìn)行的探究改在教室上，避免管理上的麻煩或意外事故的出現(xiàn)；能少做一個實驗的就不多做一個實驗，避免浪費時間。如此，部分科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣逐漸減退，如此，部分科學(xué)成績的降低成為必然，兩極分化的現(xiàn)象也在所難免。老師覺得教的辛苦，學(xué)生覺得學(xué)的痛苦，兩廂疲憊，與己與人均無利。為什么呢？當(dāng)然，這里的因素很多，就科學(xué)探究這一塊的教學(xué)來說，實際上，這種探究的失敗恰恰來自于教師把自己放在已知者的位置上，而并非充當(dāng)未知者，充當(dāng)學(xué)生同行者的角色。我們來做一個對比實驗：

二、作為已知者，會怎樣設(shè)計：探究案例---影響浮力大小的因素有哪些？

（現(xiàn)場互動）……..………..當(dāng)然，由于我們的課時雖不少，但內(nèi)容卻更多，完成教學(xué)任務(wù)時間緊張，每一個科學(xué)探究不可能做得如此充分，這些都是可以理解，《探索者角色的歸位》所告訴大家的是一種理念：即把自己放在學(xué)生的位置上去探究，去學(xué)習(xí)，你會很好地理解學(xué)生，也能正確地引導(dǎo)學(xué)生，最終也能贏得學(xué)生。同時，我相信，如果我們開始對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和一些必要的操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，一定的時候，那么，學(xué)生做起科學(xué)探究來，或許就不會再出現(xiàn)“巷子里趕豬”這樣的現(xiàn)象了。

3.參與式研修：內(nèi)容包括：科學(xué)探究活動設(shè)計和課堂教學(xué)現(xiàn)場的觀摩與研討交流。

1、黑瓶子的秘密

科學(xué)探究活動設(shè)計

2、葡萄酒的探究

3、土豆變色的秘密

課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩與研討交流

在科學(xué)探究活動設(shè)計中，參與培訓(xùn)的老師是作為學(xué)生的角色或者未知者的角色進(jìn)行探究的，我們參與了黑瓶子的秘密探究、葡萄酒的成分的探究和土豆變色秘密的探究。雖然都是科班出身的老師，但面對自己未知的事物，探究起來遠(yuǎn)沒有在課堂上向?qū)W生講探究時的神采飛揚，并且通過這樣的探究，作為老師的我們最終也體會并理解了在探究活動中，學(xué)生的林林種種“愚笨”想法與做法，同時也感受到了探究過程中的快樂。正像一位老師在博客中所說的那樣“象回到了童年，找到了小孩子般的快樂”。

課堂教學(xué)現(xiàn)場的觀摩與研討：觀摩并討論了《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》的錄像課，到桂林德智外國語學(xué)校分頭聽了一節(jié)物理課和一節(jié)化學(xué)課。課堂中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的精神。

4.考察

1、興華科學(xué)探究樂園

校內(nèi)考察

2、生物多樣性標(biāo)本館

1、桂林巖溶地質(zhì)考察

校外考察

2、穿山公園野外考察

參觀科學(xué)探究館感觸很深：興華教育團(tuán)隊用最普通、最常見的東西創(chuàng)造出富含科學(xué)道理的不平凡的東西來，為此我寫了博文：《動腦思考，在平凡中創(chuàng)新》在當(dāng)天的博客中小組點擊率是最高的。我感嘆地說：生活中并不缺少美，只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？茖W(xué)實驗的設(shè)計并不高深難測，只要你善于動腦思索，再普通的材料也能做出蘊含科學(xué)道理的實驗裝置！

演示：看得見的聲波

5.座談與交流

1、科學(xué)教師苦與樂；

2、專業(yè)研修累與獲；

3、教育實踐思與行

（互動：在座教師進(jìn)

第四篇：骨干教師匯報材料

骨干教師匯報材料

遵化市興旺寨鄉(xiāng)石人溝小學(xué)王冬

本人xx，大專學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，1995年參加工作。從事農(nóng)村教育工作數(shù)年，一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)工作和小學(xué)各年級的班主任工作。

幾年來，我積極參加學(xué)校及市局組織的各類教育教學(xué)研究活動和比賽活動，并取得了一定的成績。

2008年市局優(yōu)質(zhì)課評比中《分?jǐn)?shù)的意義》獲一等獎;

2009年市局教學(xué)設(shè)計中《環(huán)境污染的危害》一課獲三等獎;

2009年市局?jǐn)?shù)學(xué)教案評比獲三等獎;

2010年市局優(yōu)質(zhì)課《平行四邊形面積》一課獲二等獎;

2010年市局優(yōu)秀課件二等獎；

2004年、2005年、2009年、2010年被評為市級“先進(jìn)工作者”； 2002年、2004年被市政府授予“嘉獎”；

2003年、2008年被評為市級“優(yōu)秀女工”；

2005年被評為市級“模范班主任”;

2009年我非常榮幸地參加了唐山市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，從名師們的身上，我學(xué)到的不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作的生命形式;他們那閃光的人格魅力令我震撼!這些，讓我開闊了眼界，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，下面就是我參加這次培訓(xùn)后在工作上怎樣發(fā)揮骨干教

師的示范作用。

一、教學(xué)工作方面：

工作中，我積極學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《效率提高能力》、《教學(xué)與管理》等理論書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗和新的教育理念，用來不斷充實自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實踐。各學(xué)科的示范課、教學(xué)論壇，都為我的思想注入了新鮮的“血液”，我的認(rèn)識也有了提高。我珍惜每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，準(zhǔn)時參加，認(rèn)真記錄，回來后認(rèn)真反思，力求把新的教育教學(xué)思想在自己的教學(xué)中實踐、吸收。在我的精心研究和大膽實踐下，學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。

二、科研工作方面：

我積極參加學(xué)校的教育教學(xué)科研工作。根據(jù)本校的實際情況，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實踐能力作為研究課題，確定了自己的研究方向。接著，我通過調(diào)查掌握了學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，起到骨干教師的先鋒引導(dǎo)作用，并帶動青年教師融入到教學(xué)改革的浪潮，大力推廣教學(xué)中的新思想、新觀念。

三、合作學(xué)習(xí)情況

身為我校骨干教師中的一員，深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實踐，還與其他骨干教師建立聯(lián)系，經(jīng)?；ハ嗦犝n、學(xué)習(xí)。指導(dǎo)年輕教師，我指導(dǎo)的xx，xx，xx老師曾多次參加學(xué)校及鄉(xiāng)級優(yōu)質(zhì)課評比，并取得了優(yōu)異的成績。

新課程改革的大潮中，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我將加倍努力，在平凡的崗位上做出不平凡的成績，無愧于骨干教師這個光榮的稱號。

骨干教師匯報材料

遵化市興旺寨鄉(xiāng)石人溝小學(xué)

王冬

第五篇：骨干教師匯報材料

骨干教師匯報材料

官莊中學(xué)

2010年6月13日

骨干教師匯報材料

官莊中學(xué)

骨干教師的成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。我以為實踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。在眾多的教師中，我是幸運的，有幸成為章丘市骨干教師的一員。所以在我成為骨干教師的那一刻起，我就暗下決心，一定要好好珍惜這個榮譽，讓自己的教學(xué)水平再有一個質(zhì)的飛躍，幫助更多的教師一塊進(jìn)步、發(fā)展、完善。

現(xiàn)將三年來的學(xué)習(xí)成長情況總結(jié)如下：

一、靠“學(xué)”勁“洗腦”——打造全新學(xué)生觀 l、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

在智能發(fā)展上，學(xué)生應(yīng)自主和獨立，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的自主性和能動性，主動參與教學(xué)活動，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我教育，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能；教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的獨立發(fā)展，不必強(qiáng)求全體學(xué)生一致，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，實現(xiàn)自我發(fā)展。師生教學(xué)間的平等民主，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的條件。對傳統(tǒng)教學(xué)體系下的教師來說，必須放棄陳舊的教學(xué)觀念，放棄教師權(quán)威的思想，作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生的個性得到充分、自由、健康的發(fā)展。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

每個教師都應(yīng)該深刻地認(rèn)識到：教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師卻將學(xué)生的個

性發(fā)展框定在“成績好”，“成績好”成了教學(xué)的唯一目的，以分?jǐn)?shù)論英雄，教學(xué)中考什么就教什么，考什么就學(xué)什么，不考就不教，不考就不學(xué)，許多學(xué)生不得不盡力壓制自己的個性，沒有自己的興趣、愛好，學(xué)生“變成了考試的奴隸”，失去了學(xué)習(xí)的動力，以致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)畸形、個性發(fā)展狹隘乃至萎縮。在這種模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)必須謹(jǐn)小慎微，不能做與考試學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不能憑自己的個性去從事感興趣的事。所以，大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學(xué)生，在其萌芽狀態(tài)期間，就有可能被只具傳統(tǒng)觀念的教師所湮滅，在分?jǐn)?shù)的標(biāo)尺面前，被教師無情地判為沒有出息，學(xué)生個性發(fā)展受到殘忍的壓制。然而，中外歷史千百次地告訴我們，在傳統(tǒng)眼光的學(xué)校里判為沒出息者，日后竟出現(xiàn)諸如愛迪生、愛因斯坦、達(dá)爾文等科學(xué)巨人，他們極大地影響、改變和震撼著整個世界，而他們早年也都被當(dāng)時的學(xué)校判為“愚不可及”、“不可教也”之類。事實證明：學(xué)生試卷上分?jǐn)?shù)的高低，與其日后成就的大小往往是劃不上等號的。教學(xué)目的的核心應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重教師的主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關(guān)系。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，僅有一方存在的教育教學(xué)是不成立的。師生之間的教學(xué)合作，是一種知識傳授與發(fā)展智能基礎(chǔ)上的關(guān)系。師生間相互尊重、信任。教師不以權(quán)威自居，更不應(yīng)該以家長作風(fēng)及其專橫態(tài)度強(qiáng)制學(xué)生絕對服從自己的意志；學(xué)生也不唯命是從，因為學(xué)生有權(quán)與教師平等地溝

通思想，有權(quán)向自己的教師要求他們所希望所需要的東西，他們也有權(quán)對問題做出自己獨立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對學(xué)習(xí)成績等各方面表現(xiàn)好的同學(xué)可以多加引導(dǎo)，使他們更上一層樓；對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要多加鼓勵，并充分發(fā)揮他們其他方面的長處，而不能對他們產(chǎn)生偏見或歧視。

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實現(xiàn)的需要?！?/p>

我始終相信：人人有才，人無全才，因材施教，個個成材。

二、靠“韌”勁“取經(jīng)”——打造全新課堂

“作為數(shù)學(xué)教師，要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，超越教材，超越課堂，超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的積累，生活的積累，情感的積累。為學(xué)生的生命成長奠基，是數(shù)學(xué)教師的歷史使命?！?/p>

為了讓其他老師更清楚的了解和借鑒我的課堂教學(xué)，課前我精心備課，課后認(rèn)真做反思，并把教案分發(fā)給聽課教師，讓其他教師共同研討，有針對性的指導(dǎo)。我的堅韌與執(zhí)著，有時感動了其他老師，在其他教師幫助和鼓勵下我迅速成長著。

此外，我還就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，做了深入的探討與交流。我這樣認(rèn)為：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，扮演著引導(dǎo)者、傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)的多重身份。而要想讓課堂真正成為學(xué)習(xí)的平臺，教師要做的僅僅是點撥一下，而要把更大的空間留給去再創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，我們一直在教學(xué)中提示學(xué)生能提出一個有價值的問題，有時比輕松解決一個問題更能鍛煉一個人的思維品質(zhì)。其實我在教學(xué)中一直秉承著這樣的教育理念，在我的課堂上，學(xué)生能真正能為課堂的主人，靠的不僅僅是教師的教學(xué)激情，更主要的是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，盡管學(xué)生很多時候的表現(xiàn)沒有預(yù)想的效果好，但更多的時候，學(xué)生們智慧的碰撞，確實成為課堂新的生成點，使教學(xué)對師生而言都成為了一種向未知路途探索的旅程，那里將是一個更美麗的天地！

三年的課堂教學(xué)實踐，我更堅定了自己的教學(xué)信念：相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的再創(chuàng)造的空間，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生的創(chuàng)新思維碰撞的過程，你會收獲意外的驚喜。

三年來，自己一直擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作，后來又擔(dān)任級部主任，負(fù)責(zé)整個級部的工作。在教育教學(xué)中，自己始終走在最前頭，給別人以模范帶頭和表率作用。積極參加各種教研活動和教學(xué)競賽。取得的主要榮譽有： 1、2007年12月參加濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課評選，榮獲二等獎； 2、2007年12月參加濟(jì)南市課件制作比賽，榮獲二等獎； 3、2009年教育教學(xué)工作成績突出，被評為官莊鄉(xiāng)優(yōu)秀教師； 4、2009年暑期山東省初中教師新課程遠(yuǎn)程研修，被評為優(yōu)秀學(xué)員。

三、靠“研”勁“帶動”——提升教科研水平

我深深知道，這次骨干教師培養(yǎng)活動，終結(jié)目的不是讓一個或幾個教師受益成長，而是要以點帶面，促進(jìn)教師整體水平的提高。為此，我在享受的“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢之后，主動擔(dān)起了提升學(xué)校整體教科研水平的擔(dān)子。

在此期間，我?guī)ьI(lǐng)我的教學(xué)同伴，扎扎實實搞教研。我們一起學(xué)習(xí)，一起提高，一起體味著成長的艱辛與快樂。在教研過程中，我充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，把取得的“經(jīng)”點滴不漏的滲透給我的伙伴。一方面，上示范課，供大家研討；一方面，認(rèn)真幫扶青年教師，給他們提中肯的建議。1、2006年我牽頭的科研課題《數(shù)學(xué)教學(xué)解決實際問題能力的研究》，作為章丘市的第五個結(jié)題課題，不但為章丘市的教育科學(xué)研究帶了個好頭，更開創(chuàng)了官莊中學(xué)的教育教學(xué)研究的先河。

2、作為已經(jīng)結(jié)題的課題，在研究中發(fā)現(xiàn)了新的問題，所以作為后續(xù)研究，我又牽頭開展了《教師教學(xué)策略與提高學(xué)生解決實際問題能力的研究》，研究基本接近尾聲，準(zhǔn)備整理材料申請結(jié)題。

3、另外，作為教務(wù)處的成員之一，我和景年緒老師還開展了《中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價研究》，以期改變傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價方式，給學(xué)生一個新形勢下的正確的、全面的評價。

4、新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課題學(xué)習(xí)，這是一塊嶄新的內(nèi)容。我和景年緒老師帶領(lǐng)我班的劉振、祁曉晗、高丙琪、張悅等同學(xué)開展了《廢舊電池的回收與利用》的研究，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，效果很好。

5、受章丘市教研室的委托，組織了黃春霞、郭運德、趙立峰老師編寫了八年級上冊課本的配套新學(xué)案，已經(jīng)交稿，新學(xué)期交付學(xué)生

使用。

四、靠“誠”勁“傳經(jīng)”——指導(dǎo)青年教師進(jìn)步

我深深知道，這次骨干教師培養(yǎng)活動，終結(jié)目的不是讓一個或幾個教師受益成長，而是要以點帶面，促進(jìn)教師整體水平的提高。為此，我在享受的“近水樓臺先得月”接受培訓(xùn)的優(yōu)勢之后，主動擔(dān)起了提升學(xué)校整體課堂教學(xué)水平的擔(dān)子。

在此期間，我?guī)ьI(lǐng)我的教學(xué)同伴，扎扎實實搞教研。我們一起學(xué)習(xí)，一起提高，一起體味著成長的艱辛與快樂。在教研過程中，我充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，把取得的“經(jīng)”點滴不漏的滲透給我的伙伴。一方面，上示范課，供大家研討；一方面，認(rèn)真幫扶青年教師，給他們提中肯的建議。

我是第一批骨干教師，有責(zé)任有義務(wù)有經(jīng)驗指導(dǎo)以后參加素質(zhì)大賽的教師。素質(zhì)大賽中的理論筆試部分，幫助他們搜集了《義務(wù)教育法》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程學(xué)習(xí)資料》、《基礎(chǔ)課程改革綱要》、《教師職業(yè)道德》等復(fù)習(xí)資料，結(jié)合自己參加濟(jì)南市素質(zhì)大賽、章丘市素質(zhì)大賽中的經(jīng)驗，和他們共同提煉復(fù)習(xí)的重點，精心準(zhǔn)備。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，深入他們的課堂反復(fù)聽反復(fù)研究，取得很好的效果。教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，拿出一節(jié)課的內(nèi)容，分頭獨立設(shè)計，而后交流研討。評課環(huán)節(jié)，聽某個教師的實際授課或者觀看課堂教學(xué)錄像，獨立寫出評課稿，然后談出自己這樣評課的依據(jù)，他們很快掌握了評課的技巧。經(jīng)過我們的共同努力，黃春霞、趙立峰、郭運德、李學(xué)梅、郭學(xué)齡老師在參加的素質(zhì)大賽中表現(xiàn)了自己的實力，獲得素質(zhì)大賽一等獎，也被

評定為骨干教師。

作為教學(xué)能手評選的評委、優(yōu)質(zhì)課評選的評委、素質(zhì)大賽的評委，在給別人評價的同時，自己也從中學(xué)到了很多。指導(dǎo)年輕教師課堂教學(xué)，使他們盡快發(fā)展、完善，成熟起來，他們參加的優(yōu)質(zhì)課評選也取得了優(yōu)異的成績。

五、靠“恒”勁“進(jìn)修”——豐富自己的素質(zhì)和內(nèi)涵

學(xué)習(xí)是一個點滴積累的過程，只有做教學(xué)的有心人，不斷學(xué)習(xí)，才能使自己充實，從而體味到成長的快樂。

三年來，參加的各種形式各種級別的培訓(xùn)學(xué)習(xí)很多，自己都能以謙虛好學(xué)的態(tài)度對待。主要的培訓(xùn)有： 1、2007.9.23---30，參加章丘市教育局組織的骨干教師培訓(xùn)，遠(yuǎn)赴蘇州跨區(qū)域?qū)W習(xí)，無暇欣賞蘇州的美景，親眼目睹了馬復(fù)教授、鮑建生教授、顧泠沅教授等知名專家的風(fēng)采，聆聽了他們的教誨，受益終生。2、2007---2009年參加章丘市教師進(jìn)修學(xué)校組織的新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對新課程有了進(jìn)一步的理解。3、2009年參加章丘市教師進(jìn)修學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)，對當(dāng)班主任13年的我來說，意義非凡，效果明顯。4、2009年暑期參加山東省初中教師新課程遠(yuǎn)程研修，結(jié)合本職認(rèn)真完成作業(yè)，積極與主講教師交流，對別人的作業(yè)提出自己的看法。由于培訓(xùn)成績優(yōu)異，被評為優(yōu)秀學(xué)員。

六、靠“思”勁“發(fā)展”——明確今后努力的目標(biāo)

作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1．在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。

2．對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3．對青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的職業(yè)精神。

教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

骨干教師是一份榮譽，我會好好珍惜；但是它給我的更多的是一份責(zé)任、一份義務(wù)，一種不斷督促自己進(jìn)步的力量。我相信，我會在我的未來探索之路更努力；我堅信，我的未來探索之路會更寬廣。