第一篇：讀書交流：第56號教室的奇跡

讀書交流演講稿

王

靜

2016.12

《第56號教室的奇跡》讀后感

雷夫老師和我們一樣是一位老師，他從教的學(xué)校高達(dá)九成的學(xué)生是家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。這與我們面臨的學(xué)生有某些相似處。就是在這樣的生源情況下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。雷夫老師說：他的使命就是確保他的貧民區(qū)學(xué)生們不但不落后于他人，還能一路高歌猛進(jìn)。

書中最讓我深受啟發(fā)的還是雷夫老師新的教育理念，獨(dú)特的教育方法：

讓孩子對你的信任取代恐懼。書中有這樣一段話：“在一次訪問中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個(gè)問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經(jīng)講過了?你根本沒在聽!’可是我有聽呀!就是聽不懂嘛!雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽懂為止?！蔽页３Ｔ诿鎸W(xué)生的一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)會(huì)發(fā)怒甚至失控大吼。讀到這兒，我慚愧了。為人父母或是作為師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往還覺得自己氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出凌駕于恐懼之上的那種信任。告訴孩子：你可以從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步。在這個(gè)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)大好機(jī)緣，讓你引領(lǐng)孩子展翅翱翔，達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。不放棄任何一個(gè)孩子。書中有這樣一個(gè)故事：“我花了一天的時(shí)間留心教室里的一個(gè)孩子。我非常喜歡她。在那些最后才被團(tuán)隊(duì)青睞的孩子里，她總是其中之一。她是個(gè)安靜的女孩，看上去好像已經(jīng)接受了自己永遠(yuǎn)也不會(huì)出人頭地。我下定決心讓她相信，她這樣想是錯(cuò)誤的。當(dāng)時(shí)我在上化學(xué)課，學(xué)生們因?yàn)槭褂镁凭珶糇兊煤芘d奮。但是那個(gè)女孩找不到燈芯點(diǎn)燃酒精燈。班里其他人想繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，但我讓大家等一下。我不想把她落在后面，即使她讓我和其他人繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，不要擔(dān)心她。其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到。如果我們都能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室。

雷夫老師的出現(xiàn)讓千千萬萬抱怨教育的老師看到了一種不可思議的可能性，即使我們無法像雷夫這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無限可能。雷夫老師的教育觀值得我們在教育工作中，不斷反思、探討。努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的教室，用真愛和熱情對待每一個(gè)學(xué)生，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！

第二篇：《第56號教室的奇跡》讀書交流稿

奇跡背后的真實(shí)

——讀《第56號教室的奇跡》有感

我最初知道這本書是一位同事的推薦，找來讀完之后，除了感慨于雷夫老師的成功，感觸最深的卻是奇跡的背后——雷夫老師25年如一日的堅(jiān)守。雷夫老師說他這個(gè)老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是就給孩子們其能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。是啊，每年48周，每周6天，每天將近12個(gè)小時(shí)……雷夫老師除了付出，還是付出。正是他四分之一世紀(jì)的堅(jiān)持與執(zhí)著，才換來了第56號教室的奇跡。

文中沒有煽情的字詞，但是在細(xì)節(jié)處給我們很多啟迪，以下是本書給我觸動(dòng)很大的地方：

首先是教育是沒有捷徑的。雷夫老師的付出與堅(jiān)守很好的詮釋了這一點(diǎn)。而與此同時(shí)，雷夫老師還不忘告誡自己，我們還可以做得更好。身教重于言教，以自己為榜樣來教導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)每一天，我們都有很多樹立榜樣的機(jī)會(huì)，重要的就是怎么抓住這些機(jī)會(huì)，引領(lǐng)孩子們成長。而我目前最主要的，就是在與學(xué)生的相處中，要注意謹(jǐn)言慎行，不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。

其次是信任教育。第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。這一點(diǎn)，雷夫老師是從一部電影中體會(huì)出來的，我在此也摘錄下來這個(gè)故事分享給大家。片中講述了一個(gè)優(yōu)秀特教老師的兒子和波士頓紅襪隊(duì)的故事。這位老師繼承了一個(gè)無價(jià)的簽名球，上面有傳奇的1976年紅襪隊(duì)全體隊(duì)員的簽名。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，他警告兒子不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時(shí)，他覺得兒子還小，球隊(duì)的成員對兒子來說毫無意義。于是，他沒有花時(shí)間解釋原委，只對兒子說，不能用那個(gè)球是因?yàn)椤扒蛏蠈憹M了字”。過了幾天，兒子又找他一起玩球。老爸當(dāng)然要再次提醒兒子不能拿那個(gè)寫滿字的球來玩時(shí)，小男孩興奮地表示他已經(jīng)把問題解決了：他把所有的字都涂掉了。理所當(dāng)然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒做錯(cuò)事。自從那天起，他無論去什么地方都帶著那個(gè)空白的簽名球。這個(gè)球提醒了他：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。

雷夫看完影片之后，反思了自己多年的班級教育。他不得不痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε?。于是之后多年的日子里，雷夫一直致力于改善班風(fēng)，打造無恐懼的教室。在課堂上最突出的表現(xiàn)就是當(dāng)學(xué)生有問題問雷夫的時(shí)候，他會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。在孩子們的眼前，看到的一定是他熱切希望孩子們能理解問題的神情，而絕不會(huì)看到他因?yàn)楹⒆觽儾欢趩实那榫w。

三是品格教育。雷夫老師指出，我們要孩子們有良好行為的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。而在第56號教室，同學(xué)們也是這么做的，他們都按照“道德六階段”嚴(yán)格高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己達(dá)到這個(gè)境界。參照來看，我們現(xiàn)在注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也很科學(xué)。

四是閱讀方面的教育。在第56號教室，人人熱愛閱讀，且終身為自己的人生而讀，這離不開雷夫老師的努力。雷夫老師把提高兒童閱讀能力，引導(dǎo)他們對閱讀的熱愛作為首要任務(wù)。在第56號教室，是以“閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學(xué)生的閱讀能力的。他說“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)?！彼麨榇藭?huì)挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生，辦理書會(huì)等。這點(diǎn)我們都知道，卻很難真正做好。尤其是我總是對孩子們說要多讀書，但從不引導(dǎo)他們?nèi)プx。

現(xiàn)在二年級的學(xué)生有時(shí)會(huì)接觸到分析小短文，我發(fā)覺我們班很多同學(xué)這方面的能力很差，這也與讀書少有關(guān)，他們似乎不愛讀書，我想這是我的責(zé)任。而我現(xiàn)在也在極力改善這個(gè)方面，目前就是學(xué)習(xí)借鑒我們平行班的幾位老師，在閱讀課上給學(xué)生讀繪本故事，調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣，同時(shí)還會(huì)要求他們往下續(xù)編故事，給孩子們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們愛閱讀愛思考的習(xí)慣。

另外，雷夫老師還在書中為我們列舉了一些關(guān)于教育問題的事例，提供了一些活動(dòng)的具體實(shí)施案例，還在書中給我們推薦了一些書目和電影等，都非常有借鑒意義，我也記錄下來打算讀讀看看。

總之，能在踏入教育行業(yè)之初看到這本書，我感到很慶幸，不僅僅是因?yàn)檫@本書給我的收獲，更重要的是從雷夫老師身上，我看到了我前進(jìn)的方向。最后分享雷夫老師的話來結(jié)束這次交流。成功無捷徑，真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤，以及大量的努力掙來的。

謝謝大家。

第三篇：《第56號教室的奇跡》讀書交流

《第56號教室的奇跡》讀書心得

嘉興南湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校屈晨燕

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家下午好！

非常榮幸能有機(jī)會(huì)與大家分享我的閱讀故事。我要交流的是《第56號教室的奇跡》一書。在座有很多老師讀過這本書，你一定和我一樣，覺得這真是一本了不起的圖書，瞧！它不斷創(chuàng)造暢銷奇跡，是美、日、韓，教育類暢銷書No.1。美國總統(tǒng)、英國女王和世界知名主持人歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦它；《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉?yàn)樗餍騼A情推薦；它是讓上億家長和教育工作者感動(dòng)的教育書！

本書的作者也非常了不起，看看他的榮譽(yù)！美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”、1997年美國著名親子雜志《父母》雜志“成長獎(jiǎng)”、美國媒體天后歐普拉的“善待生命獎(jiǎng)”、并獲英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章（M.B.E）等。

千萬不要因?yàn)檫@些殊榮，就覺得雷夫老師離我們遙不可及。他和我們一樣，是一個(gè)普普通通，踏踏實(shí)實(shí)工作的小學(xué)教師。如果你愿意，如果你有能力，就可以和他對話、交流。我們學(xué)校的單靜老師在讀完這部書時(shí)，也對雷夫老師特別敬佩，她試著給雷夫老師寫了一封郵件。沒想到雷夫老師給予了及時(shí)而認(rèn)真的回復(fù)。讓我們一起來讀一讀。【出示雷夫老師郵件：謝謝你的信和你友善的話語。請記住我現(xiàn)在做的工作和你做的工作是同樣的。是的，我們的體系不一樣，但是我認(rèn)為教學(xué)的宗旨無論在哪里都一樣。對于你的老師同伴們，我要說我不能全部都給予回答。但是我非常愿意給你一些我工作的時(shí)候在教室里發(fā)現(xiàn)的一些想法。記住要微笑。記住上課要有樂趣。并且請記住教學(xué)猶如一次漫長的旅行。有些日子我們似乎想很快的收獲東西。我想讓我的學(xué)生們知道要想在一些方面變得真正的優(yōu)秀，是需要花很長的時(shí)間甚至是許多年時(shí)間的實(shí)踐練習(xí)。對于老師來說是同樣的道理。我即將開始我第31年的教學(xué)工作，同時(shí)我的經(jīng)歷幫助我成長為了一個(gè)教育工作者。當(dāng)我們碰到挫折的時(shí)候（我們所有人都會(huì)遇到），我們需要想想什么地方出了錯(cuò)，并且在以后要盡力做得更好。請?zhí)嵝涯銈兯械睦蠋煟麄兠刻於紩?huì)對周圍人有影響。有時(shí)候孩子們不會(huì)感激我們，有時(shí)候他們的父母也不支持我們，但是我們也要每天帶著積極的心態(tài)走進(jìn)教室，并且盡最大的努力同他們溝通，幫助他們。這或許不會(huì)馬上就見效，但是這是一個(gè)好教師應(yīng)該做的，一個(gè)好教師會(huì)努力工作并且富有耐心。我們必須成為我們想要孩子們成為的那一種人。】

讀過雷夫老師的回信，你一定感受到了他的謙虛平和吧。就如他的這部《第56號教室的奇跡》，書中沒有特別高深的教育理論，沒有刻意煽情的文字，有的大多是一個(gè)個(gè)鮮活的事例。雷夫老師將一個(gè)個(gè)故事娓娓道來，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了自己對教育的專注、熱愛與思考，讓人讀著甚感親切。

讀完這本書，我也被深深感動(dòng)了，但今天我不想做煽情的講述，倒是想理性地解讀解讀。我的讀書匯報(bào)分成三個(gè)部分，第一：第56號教室里到底有什么奇跡？第二，為什么這間教室會(huì)產(chǎn)生奇跡？第三，對于我們小學(xué)老師有何啟示或者意義。

一、第56號教室里到底有什么奇跡？

在美國洛杉磯市一個(gè)充斥著貧窮與暴力的地區(qū)，有一所普通的公立小學(xué)，叫做霍伯特小學(xué)。這所小學(xué)里一個(gè)不尋常的教室，叫做——第56號教室。教室里的五年級學(xué)生，多半是身處弱勢、貧窮、以非英語為母語的移民之子。這個(gè)班的老師叫雷夫，就是本書的作者。

第56號教室的奇跡有哪些？通過閱讀，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

奇跡一：學(xué)生成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試成績前5%，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

奇跡二：學(xué)生個(gè)個(gè)熱愛“閱讀”，且終身為自己的人生而讀。

奇跡三：學(xué)生懂得忠于自己的原則，知道“品格”的重要性，他們謙遜有禮、誠實(shí)善良。

二、為什么這間教室會(huì)產(chǎn)生奇跡？

認(rèn)真地一遍遍讀完此書，我覺得雷夫老師之所以能創(chuàng)造出第56號教室的奇跡，有以下三個(gè)原因。

第一，信任。

這年頭，大多數(shù)教師都被一種東西控制著，那就是“害怕”。我們必須痛苦地承認(rèn)，班上很多孩子守規(guī)矩是因?yàn)樗麄兒ε?。起初，雷夫老師也處在這種尷尬之中。但他做了下列四件事，一切就變好了。①雷夫老師有問必答，如果一個(gè)孩子聽不懂，他愿意講解500遍；②他做孩子們可靠的肩膀，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是記住答應(yīng)孩子們的事情一定要說到做到，要讓他們自己把信任放在我們的肩上。③紀(jì)律必須合乎邏輯，賞罰公正。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。④做孩子們的榜樣，你要學(xué)生做到的事情，自己要先做到。比如你希望學(xué)生和氣待人，那么你最好是他們所認(rèn)識的人之中

最和氣待人的。別想愚弄小孩，他們很聰明。

當(dāng)雷夫老師通過經(jīng)驗(yàn)、耐心，打造出一間以信任為基礎(chǔ)的教室時(shí)，教室便成了孩子們學(xué)習(xí)的絕佳場所。然而，這不是終極目標(biāo)，只是一個(gè)好的開始。雷夫老師基于信任，還通過自己的一套方法，激發(fā)了孩子們對自身的高要求。這套方法便是“道德發(fā)展教育六階段”。

第二，方法。

因?yàn)槲鞣浇逃w制的不同，雷夫老師和我們不同，他是全科的，他會(huì)給孩子們上作文課，也會(huì)給孩子們上數(shù)學(xué)課；他會(huì)給孩子們上化學(xué)課，也會(huì)給孩子們上美術(shù)課，他還會(huì)給孩子們上體育課、音樂課、戲劇課??他多才多藝，充滿智慧，不過今天我們不討論他如何全能。而是談?wù)勊虒W(xué)上的好方法、小竅門。因?yàn)槲沂且粋€(gè)語文老師，所以對雷夫老師在閱讀、習(xí)作上的做法印象較為深刻。

閱讀能力①他自己每天都閱讀，且負(fù)責(zé)任地把好書介紹給孩子們；推薦時(shí)，讓個(gè)人學(xué)生閱讀適合自己程度的書籍；

②讓學(xué)生每個(gè)月寫讀書心得，定期開辦讀書會(huì)。

③僅僅討論無法檢驗(yàn)孩子們理解了多少，所以會(huì)做閱讀評估——閱讀理解練習(xí)。

④鼓勵(lì)孩子們讀名著，讀完原著，可以觀賞改編的電影或舞臺(tái)劇。（激發(fā)閱讀激情和積極程度，周六開辦的班，自愿參加）

寫作

①做語法練習(xí)（填寫合適的詞、正確的時(shí)態(tài)），至少答對九成，否則重寫（剛開始班上差不多每個(gè)人每天都在重寫）

②每周作文（題材包羅萬象），細(xì)致批改每篇作文，寫上對孩子們有所幫助的評注。他還會(huì)把錯(cuò)誤較多的作文片段打印出來，由孩子們一起評改，當(dāng)然會(huì)刪去作者姓名。

③每月讀書心得：首先，雷夫要挑選吸引兒童、閱讀難度較低的書籍；其次，指導(dǎo)學(xué)生如何寫，例如小說類的心得分為角色、故事背景、故事情節(jié)、主題等幾個(gè)要素；第三，雷夫要至少花一個(gè)星期給孩子們的心得評分、寫下有助于改進(jìn)下一次讀書心得的評語。

④最耗費(fèi)大量時(shí)間和耐心的是“少年創(chuàng)作計(jì)劃”。每個(gè)學(xué)生用一年的時(shí)間去寫一個(gè)長篇故事，打印、裝訂、畫插圖，成為一本值得一輩子珍藏的圖書。孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺，而其中老師的付出多到難以言明。

第三，時(shí)間。

雷夫老師曾謙虛地說：“我這個(gè)老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間?！?/p>

他是這么說的，也是這么做的。一年48周、每周6天、每天近12小時(shí)的時(shí)間里，雷夫老師都和學(xué)生們在一起。20幾年來的每個(gè)清晨，雷夫老師在一片漆黑中到校，迎接他的是一群熱切而等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。當(dāng)其他班的孩子們吵吵嚷嚷放學(xué)時(shí)，第56號教室的孩子們則愿意在校留到晚餐時(shí)間。讓我們一起來看看他們一天的學(xué)習(xí)安排表【出示時(shí)間表】在我們中國，如果你是上語文課的，那就是以上語文課為主，最多再兼上另外一兩門的課；但在雷夫的學(xué)校里，從6：30至他離校的6：00所有的課程全由雷夫老師一個(gè)人承擔(dān)。他每周還有三個(gè)晚上努力工作到深夜，甚至?xí)ㄏぷ鳌＠追蚶蠋熖焯烊绱顺?fù)荷地工作著，就連假日里，他也要去學(xué)校無償?shù)剌o導(dǎo)學(xué)生，組織各種有趣的，精彩紛呈的，并且對學(xué)生有意義的活動(dòng)。諸如買書給學(xué)生讀，帶學(xué)生聚餐、野營、進(jìn)行戲劇排練、參加戲劇節(jié)等等，放寒暑假的時(shí)候還要組織并親自帶領(lǐng)學(xué)生度假。他花在學(xué)生身上的時(shí)間多到讓他的妻子覺得太過執(zhí)著，好友們覺得他是現(xiàn)代版的“堂吉訶德”，甚至有人覺得他瘋了。然而，正是這份執(zhí)著與癡狂，才造就了第56號教室的奇跡，從這兒出去的孩子們才會(huì)有著別與他人的氣度，他們勇敢地探索著那些很少有人做過的路，世道險(xiǎn)惡時(shí)他們與人友善，別人放棄時(shí)他們令人難以置信地繼續(xù)努力。

雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，讓我們清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。雖然，我們無法像雷夫老師那樣多才多藝，也不能像他那樣付出那么多時(shí)間在學(xué)生們身上，但至少有一些做法是我們可以借鑒的，有一些理念是可以相通的，比如我們可以像雷夫老師那樣時(shí)時(shí)做好學(xué)生的榜樣，我們可以像雷夫老師那樣把學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)放在首位，我們還可以像雷夫老師在教學(xué)上總能保持著創(chuàng)新意識、敬業(yè)精神。如果，我們能像他一樣對教育充滿著熱情與智慧，那我們也可以讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，讓我們的教室充滿奇跡！

謝謝大家！

第四篇：《第56號教室的奇跡》讀書交流心得體會(huì)

《第56號教室的奇跡》讀書心得體會(huì)

——培養(yǎng)終身閱讀的孩子

古滎小學(xué)

李曉

自從偶然一次機(jī)會(huì)我有幸參加了“雷夫”培訓(xùn)的講座，我對雷夫這個(gè)偉大的教育家特別欽佩，于是我就瘋狂地閱讀他的作品《第56號教室的奇跡》，其中給我印象最深的就是培養(yǎng)終身閱讀的孩子——這是每位教師的美好的愿景，更是56號教室的奇跡。同樣作為一位老師，我是多么希望我們的孩子也能創(chuàng)造出這樣的奇跡啊！那么怎樣才能使他們喜歡閱讀，愛上閱讀呢？

當(dāng)我讀到這部分時(shí)，我對奇跡的產(chǎn)生才有了真正的認(rèn)識與了解。當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí)，第56號教室的學(xué)生們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了；他們通過旅游來學(xué)習(xí)歷史，通過親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值；藝術(shù)是他們的課余愛好??這所有的成果無不源自 雷夫老師的創(chuàng)意。作為一名老師首先應(yīng)是一名雜家，只有自己先做到觸類旁通，才能讓孩子們更加熱愛生活。雷夫老師對閱讀有這樣的見解：閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。在我們閱讀到的許多教育書籍中都提示到了閱讀的重要性，雷夫老師在書中也詳細(xì)地講述了如何培養(yǎng)終身閱讀孩子的方法，讓我眼前一亮。

雷夫在培養(yǎng)孩子閱讀的方法中其實(shí)與我們的方法大同小異，他在培養(yǎng)孩子閱讀時(shí)注重：樂趣、熱情、引人入勝。我們的孩子在閱讀時(shí)更多的是擁有樂趣，而我們在培養(yǎng)中為了有興趣而扼殺了許多學(xué)習(xí)的熱情。這主要是我們的做法遭到濫用，我們也給孩子推薦書，但我們卻缺少引導(dǎo)性，常常是在全班，甚至全校推薦同一本書去讀，怎能保護(hù)不同孩子的要求呢？我們善于使用有聲讀物，又是因?yàn)槿鄙僖龑?dǎo)，而變成課堂自學(xué)的內(nèi)容。我們引導(dǎo)孩子走進(jìn)圖書館，但又只是停留在口頭上，我從未帶學(xué)生走進(jìn)過，更沒為學(xué)生提供引導(dǎo)服務(wù)。雷夫老師在書中也提到孩子們在書店中更多喜歡讀的是漫畫書，也有些孩子不愛去，這不正是我們在工作中常遇到的問題嗎？針對這些問題雷夫老師能用自己智慧的頭腦進(jìn)行解決，他為孩子挑選文學(xué)作品，他沒有被必讀書目給扼殺，而是在他精心挑選中培養(yǎng)了樂趣。回想我們的讀書為什么達(dá)不到這種效果呢？一是缺少責(zé)任心，應(yīng)付了事，并沒有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到讀書的重要性，所以很難達(dá)到效果。有時(shí)為了完成學(xué)校的要求更是應(yīng)付了事，比如開學(xué)不久，我讓孩子們讀課外閱讀《愛的教育》，中午給足夠的時(shí)間給他們讀，下午輔導(dǎo)時(shí)間有時(shí)候也給了他們，但有同學(xué)反映里面的知識很深?yuàn)W，因?yàn)榕鲁车狡渌⒆幼x書，我只是偶爾給予解釋，總覺得是學(xué)校經(jīng)過挑選了的，不管怎么樣也要提醒他們讀，讀完后都要交讀后感，這又有什么指導(dǎo)呢？好的家長可能會(huì)有所指導(dǎo)，但更多的家長恐怕不會(huì)做。二是缺少個(gè)別輔導(dǎo)，雷夫老師的學(xué)生也有不愛讀書的，他們往往制約著班級前進(jìn)的步伐，而雷夫老師卻能經(jīng)常為讓落后的學(xué)生跟上進(jìn)度，還會(huì)事先幫閱讀程度興有初級的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點(diǎn)上，從而樹立信心。他們也寫讀后心得，但卻給學(xué)生大量閱讀時(shí)間后再進(jìn)行，不是盲目的。他們還要進(jìn)行閱讀測試，但可以是學(xué)生自己出題，從孩子們的問題中可以看出孩子們依然圍繞著：樂趣、熱情、引人入勝三個(gè)問題在設(shè)計(jì)。三是缺少系統(tǒng)的合力。要想達(dá)到最佳的效果，應(yīng)由各科老師帶領(lǐng)學(xué)生開辦讀書會(huì)，甚至是體育老師，而我們很多時(shí)間的讀書是低效的，是為了完成任務(wù)而做的。孩子們在這樣的課堂中也帶來了書，但又有多少孩子可以安心的讀上一節(jié)課呢？更多的是在說話、打鬧中度過。這樣的讀書課堂不僅不能培養(yǎng)孩子們讀書的樂趣，還會(huì)帶來更多負(fù)影響。

很喜歡雷夫的一句話：我們最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心的閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。我們常常用學(xué)會(huì)了多少字、看了多少本來衡量孩子的閱讀成果，往往忽略了最重要的：孩子在閱讀中獲得的快樂。希望我們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。

第五篇：56號教室的奇跡讀書體會(huì)

Teach your hair’s on fire(教育需要有熱情和耐心)

再讀《第56號教室的奇跡》

高的、矮的、胖的、瘦的、白的、黃的、黑的??封面上10來個(gè)膚色不同容貌各異來自不同背景的學(xué)生卻擁有同樣燦爛的笑容，同樣信任的目光，而目光都匯聚在一個(gè)人的身上，那就是眼神清澈、面帶笑容的雷夫老師。再讀這本書，就好像走進(jìn)雷夫經(jīng)營的第五十六號教室，感受到了教育不因文化差異而本質(zhì)不同，感受到了五十六號教室里發(fā)生的奇跡，更感受到了五十六號教室締造者——雷夫的艱辛與歡樂。

雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號教室里的孩子成長環(huán)境并不好，面對如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步。或許不一定做得很好，但起碼努力過了。于是從那以后他便開始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。

回顧自己所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師（包括我自己），但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑?！睂⒆佣?，學(xué)習(xí)的成功無捷徑；對成人而言，事業(yè)的成功無捷徑；只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！書中說，教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)，雷夫老師說過一句經(jīng)典的話：“做一個(gè)好老師不必隨大流”。而在中國，隨大流似乎是約定俗成的，大家習(xí)慣人云亦云，不管自己對該事物是否經(jīng)過詳細(xì)的分析、做出科學(xué)的判斷，只要?jiǎng)e人在做的，或者是大部分人都這么認(rèn)為，自己就認(rèn)為這是對的。從心理學(xué)角度上看，這種叫做從眾心理。在老師隊(duì)伍中，這樣的人也很多。自己也曾多次隨潑逐流。我很贊同雷夫老師說的：“很多人認(rèn)為順應(yīng)大眾是很重要的一件事情，我個(gè)人雖然也很尊重這樣的人，但這并不是我所追尋的標(biāo)準(zhǔn)?！爆F(xiàn)實(shí)生活中的我們，何嘗不是如此呢？！有時(shí)我們的某個(gè)觀點(diǎn)不符合大眾的口味，就被批判得體無完膚，一旦為自己的觀點(diǎn)做解釋，就會(huì)被說是固執(zhí)己見、聽不得他人的意見或建議，自然而然的成為千夫所指。有時(shí)堅(jiān)持自己的想法真的很難！但我們需要的就是堅(jiān)持！

身為一名科學(xué)老師，在細(xì)讀本書第二部分第八章后深受啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，因此特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)成效最大化是我一直在摸索的問題。而反思自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感覺問題頗多，比如對學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)不夠，不敢放手讓學(xué)生探究，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律難以掌控等等。由于在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)許多生成性問題，常常為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中失敗的可能性而絞盡腦汁，原以為一堂成功的實(shí)驗(yàn)探究課的標(biāo)志就是所有的小組都得出了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一旦哪個(gè)小組出現(xiàn)誤差就如臨大敵，而一些所謂公開課就更是如此，老師往往在課堂下要做足功課，防止學(xué)生失敗。而雷夫老師用親身實(shí)踐告訴我們，在科學(xué)課上必須讓孩子們經(jīng)歷失敗，從失敗中學(xué)習(xí)。在一次有訪客的自然課上，學(xué)生制作維京火箭，當(dāng)一個(gè)組的學(xué)生火箭飛不起來時(shí)，雷夫并沒有像其他訪客一樣急于“引導(dǎo)”，而是讓學(xué)生自行找出火箭飛不起來的原因。訪客問道，為什么不引導(dǎo)學(xué)生盡快找到錯(cuò)誤呢，雷夫老師回答，問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個(gè)月，但不斷經(jīng)歷失敗試驗(yàn)的兩個(gè)月卻是最令學(xué)生驚喜、興奮的時(shí)光。飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時(shí)才算失敗。所以有時(shí)我們有必要閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。

第56號教室——雷夫老師在有限的空間里，為學(xué)生們創(chuàng)造了無限的空間。對于雷夫老師的教育模式，我們不能簡單的復(fù)制與粘貼，但是我們可以去感受、去學(xué)習(xí)、去反思。蘇霍姆林斯基說過：教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。很多時(shí)候，一個(gè)完美的提議會(huì)因不能堅(jiān)持而就此擱淺。教育中，我們需要太多太多的堅(jiān)持，堅(jiān)持教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)，堅(jiān)持教會(huì)學(xué)生們善待他人，堅(jiān)持相信我們也可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡……而我們要學(xué)習(xí)的也還有很多很多??