第一篇：11 《記梁任公的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

三河市第三中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

患難困苦，是磨練人格之最高學(xué)校。

他從四歲開(kāi)始，就在母親的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)認(rèn)字，并隨祖父閱讀《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》等儒家的主要經(jīng)典。五歲又學(xué)習(xí)《易》《尚書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》等儒家著作。到了六歲，就能引用所學(xué)的經(jīng)典作對(duì)子。有一次，他爬梯子玩，祖父擔(dān)心他會(huì)跌倒，便站在梯子下看他爬，暗中從中保護(hù)他。他卻在梯子上天真的唱道：“有人在平地，看我上云梯?！弊娓嘎?tīng)到他如此出口成詩(shī)，十分高興。還有一次，父親有位朋友到家里來(lái)玩，梁?jiǎn)⒊o客人送來(lái)一碗茶。那位客人早就聽(tīng)說(shuō)這孩子很聰明，小小年級(jí)已讀了不少書(shū)，還會(huì)吟詩(shī)作對(duì)子，便想試試他，隨口說(shuō)了句：“飲茶龍上水”，要他作對(duì)，梁?jiǎn)⒊芸炀突貞?yīng)說(shuō)：“寫(xiě)字狗扒田?！笨腿艘?jiàn)他回應(yīng)得很快，隨即又說(shuō)了句：“東籬客采陶潛菊?！绷?jiǎn)⒊约铀妓?，?duì)道：“南國(guó)人懷召伯棠?！笨腿寺?tīng)后，連連點(diǎn)頭，贊不絕口。從七歲起，梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)習(xí)寫(xiě)文章，進(jìn)步很快。到了八歲，已能寫(xiě)出洋洋千言、文理通順的文章來(lái)。至九歲起，更是詩(shī)才敏捷。1882年，他第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，由水路經(jīng)江門(mén)前往廣州應(yīng)試。同船者多為家鄉(xiāng)的熟人和前輩，早知他的才華出眾。中午在船上用飯時(shí)，有人突然指著盤(pán)中的咸魚(yú)，要梁?jiǎn)⒊源藶轭}作詩(shī)。他稍停片刻，便當(dāng)眾朗誦：“太公垂釣后，膠隔舉鹽初?！痹谧娜寺?tīng)了，都拍手叫好，稱(chēng)贊他說(shuō)得十分切題，嘆為“神童”。從此，“神童”的美名傳遍鄉(xiāng)里。梁?jiǎn)⒊畾q閱讀《車(chē)酉軒語(yǔ)》《書(shū)目答問(wèn)》，十一歲進(jìn)一步閱讀《唐詩(shī)》《史記》《漢書(shū)》等。根據(jù)后來(lái)梁?jiǎn)⒊约核f(shuō)，《史記》一書(shū)，他能背誦十之八九，幾乎過(guò)目不忘，熟記唐詩(shī)、宋詞，更不在話下。

1929年1月19日，任公病逝北京協(xié)和醫(yī)院，終年五十七歲

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

? 上個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打地位時(shí)，有一位先驅(qū)滿(mǎn)懷豪情與希望地說(shuō)出以下壯語(yǔ)：

? “少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”說(shuō)出這

《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn) 】

1、作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受?！局R(shí)鏈接】

梁實(shí)秋：

中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)?文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書(shū)社，一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

梁?jiǎn)⒊?，清同治十二年?873年）正月二十六日（2月23日）出生在廣東省新會(huì)鄉(xiāng)茶坑村。中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱(chēng)“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)議，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū)。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西征叢書(shū)》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西方資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命以后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“打到孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“世界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述有涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

設(shè)計(jì)人：李學(xué)蓮 三河市第三中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

患難困苦，是磨練人格之最高學(xué)校。

2、為什么梁?jiǎn)⒊难葜v能給作者留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他的演講有什么特點(diǎn)？由此我們可以看出梁?jiǎn)⒊烤故且粋€(gè)怎樣的人？ 風(fēng)步酣

聲音： 內(nèi)容： 表情：

語(yǔ)言： 動(dòng)作：

總之：梁任公是一個(gè)：

3、梁?jiǎn)⒊男蜗笕绾卧谖闹械玫酵昝勒故镜模?/p>

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁?jiǎn)⒊木囱?、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？（文章的原句）① 直接表達(dá)。

② 半直接半含蓄的表達(dá)

③ 完全含蓄的表達(dá)

些壯語(yǔ)的是誰(shuí)？——梁?jiǎn)⒊?。今天讓我們跟隨梁實(shí)秋，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、注音：

戊戌政變

顯宦

叱咤云

蒞校

迥乎不同

短小精悍

履

謙遜 激亢

箜篌

暢

流涕 薊北

涕泗

2、解釋下列詞語(yǔ)

顯宦：

叱咤風(fēng)風(fēng)云 ：

迥乎不同： 短小精悍：

謙遜 ：

起承轉(zhuǎn)合：

博聞強(qiáng)識(shí)：

酣暢：

屏息以待 ：

三、整體感知： 文章結(jié)構(gòu)：

四、文本探究：

外貌： 開(kāi)場(chǎng)白： 神態(tài)：

1、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊@次演講卻能給大家留下深刻的印象。大家在課文中找出梁?jiǎn)⒊难葜v給大家留下深刻印象的語(yǔ)句。

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【當(dāng)堂訓(xùn)練】

患難困苦，是磨練人格之最高學(xué)校。

6、為什么許多聽(tīng)了他的演講的人“從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”？

7、怎樣理解文章最后一節(jié)的深刻的含義？

8、我們?cè)俅卧囍鵀橐淮髱熢u(píng)改文章，前面已經(jīng)給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注。接下來(lái)給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤。

【延伸閱讀】

《公無(wú)渡河》是《相和歌辭》之一，即《箜篌引》。“箜篌”是一種弦樂(lè)器，形似今天的“豎琴”。古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。首句，勸誡。一切的一切都表明，不能渡，不能渡，渡河就是死亡，所有的人甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點(diǎn)；次句，質(zhì)疑。為什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒誕，為什么竟然還是去了？到底是什么超越了死之恐懼的力量，令他毅然而行？三句，結(jié)局。渡河導(dǎo)致的死亡，這個(gè)悲劇，是可以避免的，只要他服從任何一個(gè)不渡河的理由。但是一千個(gè)不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個(gè)渡河的沖動(dòng)，悲劇是注定要發(fā)生的（沖動(dòng)是魔鬼?。荒┚?，追思。悲劇發(fā)生了，后來(lái)者哭泣

1、從文題看“演講”應(yīng)是文章記敘的重點(diǎn)，但文章的前兩段并沒(méi)有寫(xiě)梁任公先生的演講。那么文章前兩段講什么內(nèi)容？并說(shuō)說(shuō)這些內(nèi)容有何作用？

2、側(cè)面烘托這種描寫(xiě)是指沒(méi)有中心人物在場(chǎng)，而是通過(guò)別人的活動(dòng)或另外的事物來(lái)襯托中心人物。同樣的描寫(xiě)手法文中還有一處，大家找得到嗎？

3、“短小精悍禿頭頂寬下巴”明顯是貶義詞。為什么用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容梁實(shí) 秋所尊敬的梁任公呢？會(huì)不會(huì)影響梁?jiǎn)⒊谖覀冃闹械男蜗螅?/p>

4、“這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的”?！爸t遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎？怎么理解？

5、如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，??其效果可能反要差一些。”這段話？

設(shè)計(jì)人：李學(xué)蓮 三河市第三中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

患難困苦，是磨練人格之最高學(xué)校。

逃亡日本后用‘飲冰室主人’為筆名，可見(jiàn)其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國(guó)憂民、憂心如焚。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)

[譯詩(shī)、詩(shī)意]

在劍南忽然傳說(shuō)，收復(fù)薊北的消息，初聽(tīng)到悲喜交集，涕淚沾滿(mǎn)了衣裳?；仡^看看妻子兒女，憂愁不知去向？胡亂收卷詩(shī)書(shū)，我高光得快要發(fā)狂！白天我要開(kāi)懷痛飲，放聲縱情歌唱；明媚春光和我作伴，我好啟程還鄉(xiāng)。仿佛覺(jué)得，我已從巴峽穿過(guò)了巫峽；很快便到了襄陽(yáng)，旋即又奔向洛陽(yáng)。

[賞析] 這首詩(shī)，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開(kāi)封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺(tái)），過(guò)著飄泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。

１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初是中國(guó)最為動(dòng)蕩、混亂的時(shí)代。當(dāng)時(shí)中國(guó)處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，先生就生活在這樣的時(shí)代。國(guó)家動(dòng)蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國(guó)家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的。先生希望國(guó)家安定、富強(qiáng)。呼喊，也無(wú)力遮挽，無(wú)法改變，結(jié)果又回到原來(lái)的困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個(gè)人急急奔赴死亡？答案只有一個(gè)，那就是強(qiáng)大的瘋狂的人格力量。

王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕”。任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到譚嗣同。譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死。當(dāng)時(shí)日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅(jiān)決不肯逃離。他說(shuō)：“各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！”他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，“望門(mén)投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖！”他在臨刑前說(shuō)：“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”先生是由《箜篌引》中這個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國(guó)家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國(guó)民的直面死亡的勇氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣?ài)國(guó)情懷！這樣深沉的愛(ài)國(guó)情感讓人唏噓不已。這種忠誠(chéng)于國(guó)家直面死亡的勇氣值得敬仰?！?/p>

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。《明朝那些事兒》 高皇帝：明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，他也自殺身死?！?/p>

先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。

光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國(guó)’，決心變法圖強(qiáng)。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)?！彼氖亲约涸?jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！

戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊油龅饺毡尽?/p>

梁?jiǎn)⒊油龅饺毡?，他給自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”?！啊嫳鲎浴肚f子?人間世》：‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？’梁?jiǎn)⒊谖煨缯兪?/p>

設(shè)計(jì)人：李學(xué)蓮

第二篇：《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能體會(huì)文中內(nèi)涵深刻語(yǔ)句的含義，感受作者的情感。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究，分析人物形象，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物的方法。

3、了解梁?jiǎn)⒊论E，全面感知他的人格魅力，汲取積極向上的精神力量。

使用說(shuō)明和學(xué)法指導(dǎo)：

1.依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀全文，有感情的朗讀；借助“背景”，從整體上把握作品的思想感情，理解重要語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。

2.完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目，限時(shí)15分鐘獨(dú)立完成。

學(xué)習(xí)課時(shí)建議：2課時(shí)

1.走進(jìn)作者

梁實(shí)秋（1902－1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人。其創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，風(fēng)趣幽默，作品有：散文集《雅舍小品》、《雅舍小品》（續(xù)集）；文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《秋室雜文》；譯著《莎士比亞全集》、《遠(yuǎn)東英漢大辭典》等。

2.了解背景

1922年3月，梁?jiǎn)⒊瑧?yīng)清華文學(xué)社之邀，在清華學(xué)校作了《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的專(zhuān)題演講。本文即是梁實(shí)秋對(duì)這次演講的記述。課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，把對(duì)老師的真摯情感融于敘述描寫(xiě)之中。

三、預(yù)習(xí)自測(cè)

1．下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（C（薊jì））

A．顯宦（huàn）

蒞（lì）校

屏（bǐng）息以待

迥乎不同（jiǒng）

B．步履（lǚ）

沉著（zhuó）

涕（tì）泗交流

戊戌（xū）

C．瀟（xiāo）灑

薊（sū）北

大汗淋（lín）漓

不能自已（jǐ）

D．精悍（hàn）

激亢（kàng）

手舞足蹈（dǎo）

叱咤風(fēng)云（zhà）

2．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（A））

A．景仰

戊戌

啟迪

風(fēng)神瀟灑

B．謙遜

宏亮

箜篌

公競(jìng)渡河

C．彌漫

蒼茫

引證

不能自己

D．機(jī)緣

酣暢

沾襟

步屐穩(wěn)健

3．下文加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)（B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥））

A．我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

B．過(guò)去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

C．他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。

D．讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

探究案

探究點(diǎn)一：解讀文本

1.作者是怎樣描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊壬拈_(kāi)場(chǎng)白的？他對(duì)此作何評(píng)價(jià)？

答案：“他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句”，這是開(kāi)場(chǎng)前的動(dòng)作。開(kāi)場(chǎng)白的語(yǔ)言：“‘啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)──’眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”，從中我們也可以感覺(jué)到一位活生生、有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜其實(shí)又非常自信的梁?jiǎn)⒊壬?。作者本?lái)就很景仰這位大師，現(xiàn)在得以親自聆聽(tīng)其演講，自然是更加佩服又覺(jué)得滿(mǎn)足。

2.為什么梁?jiǎn)⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？

答案：梁任公的演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白獨(dú)特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內(nèi)容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑，眼神光芒四射；講演時(shí)生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫。體現(xiàn)出他作為一個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)的學(xué)者風(fēng)范，給人留下深刻印象。

3.文中寫(xiě)了梁任公先生兩次哭，結(jié)合補(bǔ)充知識(shí)，試分析兩次哭的原因是否一致？

答案：不一致，第一次哭是“講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段”觸動(dòng)了他“變法失敗”的感傷之情；第二次哭是“他講到杜甫的詩(shī)‘劍外忽傳收薊北……’表現(xiàn)梁任公隨作者的喜極而泣的情感而“涕泗交流”。

探究點(diǎn)二：精句賞析

1.他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，再輕輕點(diǎn)一下頭，“可還是有一點(diǎn)嘍！”

賞析：句子三個(gè)動(dòng)詞“掃”“翻”“點(diǎn)”，生動(dòng)傳神地描寫(xiě)出了梁任公的大學(xué)者風(fēng)范：謙遜，自負(fù)，詼諧?！皰摺弊滞怀銎淦揭捉?，“翻”字寫(xiě)出其思考狀，“點(diǎn)”寫(xiě)其他對(duì)自己的肯定。這三個(gè)動(dòng)作，也深深地吸引住了臺(tái)下的學(xué)子。

2、他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。

賞析：句中的動(dòng)詞準(zhǔn)確地描繪出完全進(jìn)入演講狀態(tài)時(shí)的梁任公形象，“掩面”“頓足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己當(dāng)作作品中的人物，“掏”“拭”也說(shuō)明他已與作品中的人物同呼吸共命運(yùn)了。動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確地寫(xiě)出了大學(xué)者梁任公的才華與情感。

3、有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

賞析：從三個(gè)方面評(píng)價(jià)梁任公先生，并以當(dāng)世少有這種人而反襯之；同時(shí)，這也是寫(xiě)作此文的原因。后句緊湊承前句，回憶往事，筆而記之，內(nèi)涵豐富。

探究點(diǎn)三

鑒賞評(píng)價(jià)

1、梁任公的形象是如何在文中得到完美體現(xiàn)的？

提示：㈠對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。①肖像描寫(xiě)，如“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍”“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射”，寫(xiě)出了人物精神飽滿(mǎn)、氣質(zhì)灑脫的特點(diǎn)。②動(dòng)作描寫(xiě)，如“走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿”；神態(tài)描寫(xiě)，如“眼光向下面一掃”“眼睛向上面一翻，輕輕點(diǎn)一下頭”，語(yǔ)言描寫(xiě)，如“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”“可是也有一點(diǎn)嘍！”，體現(xiàn)出謙遜而又自信、風(fēng)趣的特點(diǎn)。③動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”，體現(xiàn)出梁任公才學(xué)淵博而富有個(gè)性；④間接描寫(xiě)：如“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！薄八统鍪纸硎脺I，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。㈡在敘事描寫(xiě)之中抒情議論，表達(dá)作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

提示：①直接抒發(fā)。如：“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰”，“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

②半直接半含蓄地抒發(fā)。如：“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”，“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”

③完全含蓄地抒發(fā)。A.描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。B.“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。”純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C.標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁任公先生，是一種尊敬和愛(ài)戴。

訓(xùn)練案

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練題

一、1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（C

（“亢”應(yīng)讀“kàng

”））

A．穩(wěn)?。╦iàn）

踱步（duó）

頓時(shí)（dùn）

恪守不渝（kè）

B．酣暢（hān）

欺侮（wǔ）

瘦削（xuē）

含英咀華（jǔ）

C．景仰（yǎng）

激亢（háng）

拋擲（zhì）

垂涎三尺（xián）

D．寒暄（xuān）

焦灼（zhuó）

陰涼（yīn）

涕泗交流（tì）

2．依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長(zhǎng)李某

公款11萬(wàn)元，被盧氏縣檢察院依法查處。

②國(guó)務(wù)院總理溫家寶和廣東省省長(zhǎng)黃華華等親自

國(guó)道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問(wèn)題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。

③下次你再來(lái)時(shí)，把那本書(shū)的底稿給我?guī)?lái)呢？

A．鯨吞

問(wèn)津

能否

B．侵吞

問(wèn)津

可否C．侵吞

過(guò)問(wèn)

能否

D．鯨吞

過(guò)問(wèn)

可否

提示：C（“鯨吞”：像鯨魚(yú)一樣的吞食，多用來(lái)比喻吞并土地，鯨吞的數(shù)量必須是很大或巨大。

“侵吞”：暗中非法占有或用武力吞并別國(guó)或占有其部分領(lǐng)土，侵吞的數(shù)量可大可小。“問(wèn)津”的“問(wèn)”指詢(xún)問(wèn)、打聽(tīng)的意思。“過(guò)問(wèn)”的“問(wèn)”是“管、干預(yù)”的意思?！澳芊瘛保窃?xún)問(wèn)干某事的建議，而“可否”是指詢(xún)問(wèn)對(duì)方是否同意。）

二、3．下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A．他開(kāi)始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個(gè)人從生到死沒(méi)有一點(diǎn)兒改變。

B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時(shí)代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史感慨。

C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無(wú)邊無(wú)際的殷紅世界，真是“寥廓江天萬(wàn)里霜”。

（在深秋季節(jié)，楓林的顏色應(yīng)該是紅色的)

D．每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該首先檢查自己，文過(guò)飾非或?qū)e人的批評(píng)無(wú)動(dòng)于衷都是不對(duì)的。

二、能力提升題

閱讀下面的文字，完成4—6題。

先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

先生的演講，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息，聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽(tīng)到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽(tīng)到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。

這一篇演講分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（C）

A．掩面

狂笑

頓足

太息

B．狂笑

掩面

頓足

太息

C．掩面

頓足

狂笑

太息

D．頓足

狂笑

太息

掩面

5．本文敘事的同時(shí)也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是（D）

A．那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰

B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

C．有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

6．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？

答案：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問(wèn)的句式，既是對(duì)全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自?xún)?nèi)心的極高的評(píng)價(jià)。

三、遷移拓展訓(xùn)練——山登絕頂我為峰！閱讀下面的文字，完成7—10題。

鳥(niǎo)

梁實(shí)秋

①我愛(ài)鳥(niǎo)。

②以前我常見(jiàn)提籠架鳥(niǎo)的人，清早在街上蹓跶（現(xiàn)在這樣有閑的人少了)。我感覺(jué)興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥(niǎo)的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)雄視昂藏的神氣?籠子里的鳥(niǎo)更不用說(shuō)，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“搏扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷?

③我開(kāi)始欣賞鳥(niǎo)，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥(niǎo)囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的月是一—個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)，有時(shí)候是獨(dú)奏，有時(shí)候是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥(niǎo)聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥(niǎo)就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)?？鸵孤劥?，說(shuō)不出的酸楚!

④在白晝，聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴，但是看得見(jiàn)鳥(niǎo)的形體。世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的。多少樣不知名的小鳥(niǎo)，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟±帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒(méi)有例外的，鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿(mǎn)的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^．臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無(wú)限的迷惘。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤(pán)旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音鳥(niǎo)的形體，這愛(ài)好是很單純的，我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺(jué)得有無(wú)限詩(shī)意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥(niǎo)，比一般的烏魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責(zé)任由別個(gè)代負(fù)了，孵出來(lái)之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為已有。那人聽(tīng)了我的話之后，對(duì)于這豪橫無(wú)情的烏，再也不能幻出什么詩(shī)意出來(lái)了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥(niǎo)何干?

⑥鳥(niǎo)并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。詩(shī)人哈代在一首詩(shī)里說(shuō)，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿(mǎn)室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準(zhǔn)備著過(guò)一個(gè)普天同慶的夜晚，驀然看見(jiàn)在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥(niǎo)蹐踞縮縮的在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個(gè)雪團(tuán)!詩(shī)人感喟曰：“鳥(niǎo)!你連這一個(gè)快樂(lè)的夜晚都不給我!”我也有過(guò)一次類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見(jiàn)枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)見(jiàn)那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開(kāi)四川以后，不再容易看見(jiàn)那樣多型類(lèi)的鳥(niǎo)的跳蕩，也不再容易聽(tīng)到那樣悅耳的鳥(niǎo)鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見(jiàn)伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見(jiàn)在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽(tīng)見(jiàn)寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽(tīng)見(jiàn)那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的囚在籠里的小鳥(niǎo)兒了，但是我不忍看。

7．文章依照不同的鳥(niǎo)給予自己的不同感受，把鳥(niǎo)分為四類(lèi)：

答案：令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)，令人喜悅的鳥(niǎo)，令人憎惡的鳥(niǎo)，令人悲苦的鳥(niǎo)。

8．第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？

答案：反襯手法。其作用是：用籠中鳥(niǎo)、寒鴉和鴟梟來(lái)反襯生活在自由的天地中那些好鳥(niǎo)的可愛(ài)，同時(shí)突出地表達(dá)了作者不滿(mǎn)于像囚禁似的籠中養(yǎng)鳥(niǎo)的做法。

9．作者著力寫(xiě)了鳥(niǎo)給人的喜悅和鳥(niǎo)的生活的悲苦，從這些描寫(xiě)中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？

答案：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

10．對(duì)文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（BC（B項(xiàng)“愛(ài)所有的鳥(niǎo)”C項(xiàng)“博愛(ài)”都不當(dāng)））

A．作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫(xiě)了自己對(duì)鳥(niǎo)的種種感受。

B．作者愛(ài)所有的鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的悲苦給予深深的同情。

C．文章借對(duì)鳥(niǎo)的感受，抒發(fā)了對(duì)于自由、平等、博愛(ài)、幸福、生活的懷念、追求的感情。

D．文章逐層加以細(xì)致描寫(xiě)，內(nèi)容豐富，層次井然。

E．這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫(xiě)鳥(niǎo)的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥(niǎo)的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥(niǎo)的種種鏡頭，豐富了描寫(xiě)的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

第三篇：記梁任公先生的一次演講導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》 1 《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)與寫(xiě)作背景。

2、學(xué)習(xí)人物形象，品味本文簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。

4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

5、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法 【學(xué)習(xí)方法】

賞析法

討論法

朗讀法 【知識(shí)鏈接】 人物介紹：

這里的梁任公就是梁?jiǎn)⒊?。梁?jiǎn)⒊?873-1929），廣東人，近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。字卓如，一字任甫，號(hào)任公、飲冰子，別署飲冰室主人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面；他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國(guó)說(shuō)》，晚年在清華著書(shū)立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

梁實(shí)秋（1902-1988）：浙江人，其創(chuàng)作以散文、小品著稱(chēng)，風(fēng)格幽默風(fēng)趣、樸實(shí)雋永，有小品論集《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、《秋室雜文》，翻譯《莎士比亞戲劇全集》。解題：

這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，看起來(lái)是記事的，其實(shí)是寫(xiě)人的，作者通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，以表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)之中?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、重點(diǎn)字詞

1、字音

蒞（）校 迥（）乎 精（）悍 步履（）謙遜（）激亢（）屏（）息 拭（）淚 薊（）北 涕泗（）箜（）篌（）精悍（）酣（）暢 戊（）戌（）

2、詞義 叱咤風(fēng)云： 迥乎不同： 短小精悍： 博聞強(qiáng)記：

3、字形

歡度佳節(jié) 渡過(guò)難關(guān) 炯炯有神 迥乎不同

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 2

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講場(chǎng)景張目。第二部分（第2—9段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段，寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。梁先生的講演稿整整齊齊、書(shū)法美觀。但讀其文和聽(tīng)其演講相比，那趣味卻相差太遠(yuǎn)，從而強(qiáng)調(diào)梁任公先生演講的魅力。

梁任公先生的演講究竟有哪些特點(diǎn)呢？

第3段，交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），勾勒出梁任公先生的肖像（短小精悍、穩(wěn)健瀟灑、光芒四射）

第4段，寫(xiě)梁任公先生奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)——”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。雖只有兩句話卻表現(xiàn)了先生的謙虛和自負(fù)。聲音沉著有力，洪亮而又激亢。

第5、6、7段，寫(xiě)梁任公現(xiàn)實(shí)講演生動(dòng)有趣、旁征博引、內(nèi)容豐富?！扼眢笠芬皇坠旁?shī)任先生一講，“活化出一出悲劇”，以至于20年后，作者仍記憶猶新，情感涌動(dòng)。第7段中所描述的先生的“博聞強(qiáng)記”更令人敬服。“用手指敲禿頭”的動(dòng)作生動(dòng)形象，讀后使人倍感親切，字里行間飽含了作者對(duì)先生由衷的愛(ài)戴。

第8段，寫(xiě)先生的演講感情充沛。本文主要從神態(tài)、動(dòng)作兩方面描寫(xiě)先生的形象?；蛳不驀@、或哭或笑，手舞足蹈。這演講到緊張?zhí)幷娉闪恕氨硌荨薄Ａ喝喂壬遣W(xué)多才的大學(xué)者，又是“熱心腸”的性情中人！

第9段，寫(xiě)梁任公先生演講的感染力的影響力——不少人由于受到感動(dòng)，從而對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

第三部分(第10段)：點(diǎn)明記述這次演講的原因，高度評(píng)價(jià)梁任公先生是有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸的學(xué)者。

綜觀全文，文章開(kāi)篇介紹梁任公，結(jié)尾評(píng)論梁任公，中間按照梁任公講演的先后順序進(jìn)行敘述，并穿插個(gè)人的感受和評(píng)論。通篇著眼于梁任公的學(xué)者身份，通過(guò)外貌，尤其是他講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)他學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。

三、梁任公演講的特點(diǎn)

演講前：準(zhǔn)備演講稿（預(yù)先寫(xiě)好、整整齊齊地、書(shū)法秀麗、十分美觀）——反映了辦事認(rèn)真

學(xué)問(wèn)和書(shū)法修養(yǎng)很高； ——鋪墊

入場(chǎng)：短小精悍、禿頭頂、寬下巴，穿著肥大長(zhǎng)袍——前奏 動(dòng)作：步履穩(wěn)健、風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射 開(kāi)場(chǎng)白：語(yǔ)言獨(dú)特：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)”，“可是也有一點(diǎn)嘍”——謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣 動(dòng)作神態(tài)：走，打，掃，眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭——生動(dòng)有趣 聲音：沉著有力，洪亮又激亢——沉穩(wěn)、睿智 內(nèi)容:朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側(cè)面描寫(xiě)）

背誦有趣（博聞強(qiáng)記、旁征博引、記不起就敲頭）表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?、兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快-——以上為正面描寫(xiě)

效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛(ài)好——側(cè)面描寫(xiě)

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 3

四、評(píng)點(diǎn)大師

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

【課外拓展】

我的一位國(guó)文老師

我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我 至今不能忘記他。

先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅础Ｋ南嗝埠芄殴?，?的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是 方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分的 集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上 最顯著的特征。我常給他畫(huà)漫畫(huà)，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常川的藏著兩桶 清水鼻涕，不時(shí)的吸溜著，說(shuō)一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時(shí)忘了 吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長(zhǎng) 袍，好像是在給誰(shuí)穿孝，袍子在整潔的階段時(shí)我沒(méi)有趕得上看見(jiàn)，余生也晚，我看見(jiàn)那袍子 的時(shí)候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很 難得看見(jiàn)他笑，如果笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇。

有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺的進(jìn)了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起 粉筆在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)字，題目尚未寫(xiě)完，當(dāng)然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一 位性急的同學(xué)發(fā)問(wèn)了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目 還沒(méi)有寫(xiě)完，寫(xiě)完了當(dāng)然還要講，沒(méi)寫(xiě)完你為什么就要問(wèn)？??”滔滔不絕的吼叫起來(lái)，大 家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺(jué)得現(xiàn)在 受了無(wú)理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的 頭上了。他在講臺(tái)上來(lái)回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警 句甚多，我至今還記得這樣的一句：

×××!你是什么東西？我一眼把你望到底！

這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰(shuí)和我有點(diǎn)爭(zhēng)論遇到糾纏不清的時(shí)候，都會(huì)引用這一句“你 是什么東西？我把你一眼望到底”！當(dāng)時(shí)我看形勢(shì)不妙，也就沒(méi)有再多說(shuō)，讓下課鈴結(jié)束了 先生的怒罵。

但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之 不足，還特別的當(dāng)面加以解釋?zhuān)疫@一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的 學(xué)生了。

徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家?！读智倌现虏替菝駮?shū)》是他 講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》，梁?jiǎn)⒊摹稓W游心影錄》，以及 張東蓀的時(shí)事新報(bào)社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開(kāi)通的 榜樣。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國(guó)文之前，先要介紹作者，而且介紹 得很親切，例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說(shuō)：“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯??”

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 4 這樣的話是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國(guó)文先生也許不是一個(gè)平凡的人 吧，否則怎樣會(huì)能夠和張東蓀一桌上吃過(guò)飯！

徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有 氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作 金石聲，那也許是過(guò)分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。

徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用 的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁(yè)整頁(yè)的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺(jué)得氣短，我掏心挖肝的好容易 謅出來(lái)的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會(huì)，他說(shuō)：“你拿了 去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀 看，原來(lái)的意思并沒(méi)有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了。”我仔細(xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見(jiàn) 出他的工夫。如果我以后寫(xiě)文章還能不多說(shuō)廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn) “割?lèi)?ài)”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。

徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：“作文忌用過(guò)多的虛字?！痹撧D(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)； 該接的地方，硬接。文章便顯著樸拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，要一針見(jiàn)血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說(shuō)套語(yǔ)。他又告訴我，說(shuō)理說(shuō)至 難解難分處，來(lái)一個(gè)譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕！諸 如此類(lèi)的心得，他傳授我不少，我至今受用。

我離開(kāi)先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽(tīng)說(shuō)他已早歸道 山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。

1、文章開(kāi)頭說(shuō)“他給我印象最深，使我受益也最多”，結(jié)合全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述作者這樣說(shuō)的 原因。

2、從全文看，作者是在贊美他的老師，為什么在第2段中卻要描寫(xiě)他古怪的相貌和油跡斑斑的袍子？

3、第3段中，作者為什么要較為詳細(xì)地寫(xiě)課程內(nèi)容以及同學(xué)們的聽(tīng)課狀態(tài)？ 【課堂小結(jié)】

本文通過(guò)寫(xiě)梁任公先生精彩的一次演講，表達(dá)了作者對(duì)梁任公先生的無(wú)比敬仰之情，也表現(xiàn)了梁任公先生博學(xué)多識(shí)、自由瀟灑、謙遜自負(fù)的性格特點(diǎn)?！静贾米鳂I(yè)】

請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)人手法，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的老師。要求：

1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；2 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；

3、300字左右 【學(xué)習(xí)反思】

參 考 答 案

1.（1）先生性情兇（2）相貌古怪（3）生活習(xí)慣不好（4）先生醉酒后的責(zé)罵（5）批改作文方法獨(dú)特（6）教給我許多作文的技巧

2.這些看似貶損的描寫(xiě)并無(wú)惡意，恰恰突出了徐老師的個(gè)性特征，使他變得有趣、可愛(ài)。同時(shí)，也與下文寫(xiě)老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛(ài)生形成了表和里的反向襯托，外在的丑襯托了內(nèi)在的美。

3.（1）交代徐先生責(zé)罵學(xué)生的原因（2）點(diǎn)明“我”對(duì)徐先生的印象深刻的原因（3）為下文寫(xiě)徐先生對(duì)“我”的嚴(yán)厲做鋪墊。

《記梁任公先生的一次演講》 4

第四篇：記梁任公先生的一次演講導(dǎo)學(xué)案

記梁任公先生的一次演講

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味式導(dǎo)入：

清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門(mén)，他便被院里一株蓓蕾的杏樹(shù)迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開(kāi)口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。

父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開(kāi)始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說(shuō)：“開(kāi)宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”

少年不知父親的用意，毫無(wú)思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿(mǎn)口答應(yīng)下來(lái)。

父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽(tīng)后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。

那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是——梁?jiǎn)⒊?，是我們今天所學(xué)課文的主人公。

我再給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

1、他的原名叫梁治華。

2、成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。

3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

4、作品風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

5、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《記梁任公先生的一次演講》。

梁任公，即梁?jiǎn)⒊?873-1929），中國(guó)近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。曾追隨康有為參與百日維新運(yùn)動(dòng)，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。后策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。晚年任清華大學(xué)研究員教授，一生著述達(dá)千萬(wàn)字，編為《飲冰室合集》。梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒?guó)，然而幻想能通過(guò)君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國(guó)理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說(shuō)：“別人怎么樣評(píng)價(jià)我我不管，我近來(lái)卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來(lái)源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢(shì)力來(lái)改良這國(guó)家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過(guò)幾回事。雖然我自信沒(méi)有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無(wú)限苦痛，覺(jué)得簡(jiǎn)直是我間接的罪惡?！保ā锻饨粴e內(nèi)政歟》）于是他對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。

二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。

3、作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤??

１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶ 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生??興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

4、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

5、表演開(kāi)場(chǎng)白：

為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

四、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

梁?jiǎn)⒊?927年

1927年給王國(guó)維和梁?jiǎn)⒊@些學(xué)有根底、歷經(jīng)世變的學(xué)人帶來(lái)的心里震動(dòng)，超過(guò)了辛亥之變。

王國(guó)維投湖自盡，與其說(shuō)是為過(guò)去殉葬，不如說(shuō)是對(duì)未來(lái)的絕望。在風(fēng)云激蕩的時(shí)代大變局中，他從內(nèi)心深處感受到了恐懼，冷靜地選擇了離世。與王國(guó)維不同，梁?jiǎn)⒊簧Ｌ幵谡武鰷u中，對(duì)世變的承受力也更強(qiáng)一些，但從他寫(xiě)給女兒的家書(shū)中，我們也可以看到他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心波瀾。但他仍想為未來(lái)用力，也就在這一年，他對(duì)同門(mén)師弟伍憲子說(shuō)了兩點(diǎn)想法：一是做人方法，在社會(huì)上要造成一種不逐時(shí)流的新人；二是做學(xué)問(wèn)的方法，在學(xué)術(shù)上要造成一種適應(yīng)新潮之國(guó)學(xué)。他思考的重點(diǎn)還是人，培養(yǎng)人才，并轉(zhuǎn)移風(fēng)氣，建立新學(xué)術(shù)路數(shù)。這和他一貫的思路也是吻合的。

梁?jiǎn)⒊谕砬逄岢靶旅裾f(shuō)”、辦《新民叢報(bào)》、自號(hào)“新民子”。他曾說(shuō)：“茍有新民，何患無(wú)新制度，無(wú)新政府，無(wú)新國(guó)家?！彪m然戊戌變法以失敗告終，但在他流亡異國(guó)的十幾年間，以其“新民體”的文字為媒介，不斷地將他的思想主張傳遞給國(guó)人，也確實(shí)產(chǎn)生了難以估量的影響。梁?jiǎn)⒊?873年，在比他小20歲的這一代人，比如同是生于1893年的梁漱溟、毛潤(rùn)之、左舜生，這些人將來(lái)走的道路各不相同，而他們?cè)诔砷L(zhǎng)的年代都曾浸潤(rùn)于他的“新民體”文字中。在20世紀(jì)早期亞洲的歷史上，像他那樣對(duì)一個(gè)民族產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)影響的讀書(shū)人，似乎唯有印度的泰戈?duì)?、甘地?/p>

到1927年，梁?jiǎn)⒊瑓s不再提“新民”，也不再提“國(guó)民運(yùn)動(dòng)”，而是“不逐時(shí)流的新人”，即“新人說(shuō)”。他認(rèn)為難的不是造就新人，而是造就“不逐時(shí)流”的新人。伍憲子如此理解梁?jiǎn)⒊膬牲c(diǎn)想法：“做人要不逐時(shí)流，此有同于曾滌生之強(qiáng)調(diào)誠(chéng)拙、振拔向上的功夫。為學(xué)要適應(yīng)新潮，即在溝通中西文化，從事人學(xué)與物學(xué)之間的會(huì)通調(diào)理。這兩點(diǎn)都從求上進(jìn)而來(lái)。令人起敬?！?/p>

伍憲子追隨梁?jiǎn)⒊嗄辏瑢?duì)他有相當(dāng)?shù)牧私?，但伍憲子?duì)“新民”的這一解讀并未觸及梁?jiǎn)⒊伎嫉膬?nèi)核。如果說(shuō)，“新民”還是群體性的概念，寄望于國(guó)族群體的覺(jué)醒，來(lái)改造這個(gè)國(guó)家，那么，“不逐時(shí)流的新人”則是個(gè)體性的，是能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的，不隨波逐流的。

梁?jiǎn)⒊巴磥?lái)時(shí)，當(dāng)然會(huì)想到他所親歷的世變。他曾說(shuō)清末15年之變超過(guò)了以往150年，其實(shí)何止是150年。但1927年的沖擊帶有更多不可預(yù)測(cè)的成分，超過(guò)了他以往的經(jīng)驗(yàn)范圍。他的同事王國(guó)維自沉帶給他的震撼不能

忽略，雖然兩人政治觀點(diǎn)不同，人生經(jīng)歷也有很大不同，但在那一年他們的許多感受是一致的。這是他說(shuō)出上述兩點(diǎn)思路的時(shí)代背景，從這個(gè)角度去理解，他心目中的“不逐時(shí)流”當(dāng)然不會(huì)簡(jiǎn)單地停留在曾國(guó)藩式的個(gè)人修養(yǎng)層面，而是想得更遠(yuǎn)、更深一些。

晚清大變局造就的梁?jiǎn)⒊谛碌拿駠?guó)一直沒(méi)有停止思考，在老大帝國(guó)瓦解之后，他所期待的“少年中國(guó)”并未出現(xiàn)，唯有新人才配得上一個(gè)新的國(guó)家，他想到了“不逐時(shí)流的新人”，沒(méi)有這樣的新人，中國(guó)還將是

那個(gè)老中國(guó)。兩年后，56歲的梁?jiǎn)⒊徊〔黄?，?duì)于如何才能造就“不逐時(shí)流的新人”，他卻已來(lái)不及作更深入的思考。

(摘編自2016年第12期《雜文月刊》)相關(guān)鏈接

①“曾滌生之強(qiáng)調(diào)誠(chéng)拙、振拔向上的工夫”：曾滌生，即曾國(guó)藩，字滌生?！罢\(chéng)拙”即誠(chéng)實(shí)。曾國(guó)藩說(shuō)：“須有一誠(chéng)字，以之立本立志。吾輩總以誠(chéng)心求之，虛心處之。心誠(chéng)則志專(zhuān)而氣足，千磨百折而不改其常度，終有順理成章之一日。”

②“他(梁?jiǎn)⒊?懂得中國(guó)歷史，說(shuō)得明白中國(guó)文化，同時(shí)又了解西方學(xué)術(shù)，他一定能提得出一個(gè)可能實(shí)現(xiàn)的理想人類(lèi)社會(huì)的方案，讓大家減少盲從和瞎碰。這于世界、于中國(guó)幫助多大呢？可惜死早了，留給我們后死者這么一個(gè)沉重的任務(wù)——重新認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史，估量中國(guó)文化?！?/p>

——伍憲子

4．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.印度的泰戈?duì)柡透实囟荚鴮?duì)20世紀(jì)早期亞洲的歷史產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響，而梁?jiǎn)⒊瑢?duì)中華民族的深遠(yuǎn)影響足以與之媲美。

B.在做學(xué)問(wèn)方面，梁?jiǎn)⒊恢闭J(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造一種能溝通中西文化，“從事人學(xué)與物理學(xué)之間的會(huì)通調(diào)理”的適應(yīng)新潮的國(guó)學(xué)，來(lái)改變不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

C.1927年，梁?jiǎn)⒊桓倪^(guò)去提倡“新民”“國(guó)民運(yùn)動(dòng)”，而提出“新人說(shuō)”。他認(rèn)為，只有造就了“不逐時(shí)流的新人”，才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的中國(guó)。

D.既懂得中國(guó)歷史文化，又了解西方學(xué)術(shù)的梁?jiǎn)⒊瑓s令人遺憾的過(guò)早去世，對(duì)于造就“不逐時(shí)流的新人”的方法和途徑問(wèn)題，未能作更深入的思考。

5．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

A.學(xué)有根底的王國(guó)維和梁?jiǎn)⒊m然政治觀點(diǎn)不同，人生經(jīng)歷也有很大的不同，但1927年的大變局給兩人帶來(lái)的心靈震動(dòng)，卻是一樣大的。

B.戊戌變法失敗以后，梁?jiǎn)⒊Ｄ炅魍霎悋?guó)，期間他仍不斷將“新民說(shuō)

”思想傳遞給梁漱溟、毛潤(rùn)之、左舜生，對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的影響。

C.伍憲子雖追隨梁?jiǎn)⒊嗄?，?duì)他有相當(dāng)?shù)牧私猓矊?duì)梁?jiǎn)⒊?927年說(shuō)的兩點(diǎn)想法有較深刻的理解，但這種理解仍未觸及其內(nèi)在核心。

D.由于未曾經(jīng)歷大的政治變革，對(duì)事變的承受力較弱，在時(shí)代的大變局中，王國(guó)維從內(nèi)心深處感受到了恐懼，最終出于對(duì)未來(lái)的絕望，選擇了投湖自盡。

E.梁?jiǎn)⒊瑢?duì)親身參與的戊戌變法給予了肯定，他認(rèn)為清末15年的變革超過(guò)了以往150年甚至更多，這點(diǎn)從他寫(xiě)給女兒的家書(shū)中可窺見(jiàn)一斑。

6．“不逐時(shí)流的新人”有哪些特點(diǎn)？梁?jiǎn)⒊瑸楹卧?927年提出“新人說(shuō)”？ 參考答案：

4．A 5．AC 6．特點(diǎn)：①“誠(chéng)拙、振拔向上”；②獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，不隨波逐流

原因：①1927年給梁?jiǎn)⒊瑤?lái)了很大的心靈震動(dòng)，超過(guò)了辛亥之變；②1927年，他期待的少年中國(guó)一直沒(méi)有出現(xiàn)；③他對(duì)救國(guó)方法有了新的認(rèn)識(shí)，想到了“不逐時(shí)流的新人”，認(rèn)為唯有新人，才能配上這個(gè)新的國(guó)家。

【解析】

4．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。A項(xiàng)，“對(duì)20世紀(jì)早期亞洲的歷史產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響”理解錯(cuò)誤，是“對(duì)一個(gè)民族產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)影響”。

5．本題考查分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。B項(xiàng)，“他仍不斷將‘新民說(shuō)’思想傳遞給……”理解有誤，是“梁漱溟等

受到了‘新民說(shuō)’的影響”，并不是梁?jiǎn)⒊苯觽鬟f的；D項(xiàng)，“未曾經(jīng)歷大的政治變革，對(duì)事變的承受力較弱”文中未曾提及；E項(xiàng)，“超過(guò)了以往150年甚至更多”理解有誤，“甚至更多”是后人的評(píng)價(jià)。

6．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。本題分為兩問(wèn)，第一問(wèn)的答題的區(qū)間在第4-5段，可總結(jié)出“新人”的特點(diǎn)；第6-7段可分析出提出此觀點(diǎn)的原因，要點(diǎn)有“1927年的沖擊帶有更多不可預(yù)測(cè)的成分，超過(guò)了他以往的經(jīng)驗(yàn)范圍”“在老大帝國(guó)瓦解之后，他所期待的‘少年中國(guó)’并未出現(xiàn)”“唯有新人才配得上一個(gè)新的國(guó)家”。

第五篇：《記梁任公先生的一次演講_》導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

肖毅

蒞．校（）迥．乎（）精悍．（）步履．（）謙遜．（）激亢．（）屏．息（）拭．淚（）薊．北（）涕泗．（）箜．

篌（）

二、品讀體會(huì)

1．品讀下面一段對(duì)梁?jiǎn)⒊壬耐饷裁鑼?xiě)，體會(huì)作者在這樣的描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著怎樣的情感。

我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

2．閱讀文段，完成習(xí)題。

先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞足之蹈，有時(shí)________，有時(shí)________，有時(shí)________，有時(shí)________。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽(tīng)他

講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

（1）將句子中的空缺補(bǔ)充完整，體味這樣描寫(xiě)的妙處。

（2）將能夠表現(xiàn)聽(tīng)者和演講者融為一體的句子抄下來(lái)，仔細(xì)品讀，想想為什么梁實(shí)秋他們能夠那樣沉浸于其中。

2.本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

3.下列句子中有語(yǔ)病的一句是（）

A．大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。

B．先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演?/p>

C．這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。D．于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是()A、庇．護(hù) 媲．美 窮鄉(xiāng)僻．壤 開(kāi)天辟．地 B、赦．免 涉．獵 拾．級(jí)而上 退避三舍． C、孝悌． 諦．聽(tīng) 眾矢之的． 根深蒂．固 D、汲．水 吸．取 岌．岌可危 負(fù)笈．從師 5下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A、昭雪 好高鶩遠(yuǎn) 一鱗半爪 為山九仞，功虧一簣 B、幅度 唇槍舌劍 殫精竭慮 防民之口，甚于防川 C、蔭庇 名燥一時(shí) 大放厥詞 有則改之，無(wú)則加勉

相儒以沫 金玉其外，敗絮其中（1）、梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（2）、梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2、題目簡(jiǎn)說(shuō)

這篇課文題為“記一次演講”，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

3、內(nèi)容提示

本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱(chēng)文章小高潮；接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下“手之舞之足之蹈之”，“痛哭流涕而不能自已”，又“張口大笑”，“大汗淋漓，狀極愉快”，都是精彩的描寫(xiě)，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。教師寄語(yǔ)

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年弱，則國(guó)弱；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?jiǎn)⒊?/p>

參考答案

一、蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）

謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）拭淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）

二、1、這段關(guān)于梁?jiǎn)⒊壬饷驳拿鑼?xiě)文字不多，但是很傳神的將他的精神狀態(tài)和個(gè)性刻畫(huà)出來(lái)了。

2、（1）掩面 頓足 狂笑 太息 繪聲繪色的將梁任公沉醉于自己的演講的狀態(tài)描摹了出來(lái)。（2）句子略；作為受傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)很深的知識(shí)分子，梁實(shí)秋確實(shí)能夠與梁任公的愛(ài)好產(chǎn)生共鳴，對(duì)古典文學(xué)愛(ài)之愈切，沉浸其中亦愈深。合作探究答案

1、梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手；其次，梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)、不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之撰文彰顯。

2、首先直接表達(dá)

（1）標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩份稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。（2）我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

（3）那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。（4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍

（5）有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

（6）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。其次含蓄的表達(dá)

（1）描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

（2）他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

（3）他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。當(dāng)堂檢測(cè)答案

12、B（A心中，之中；B均為好比；C控制、停止，與“未”相反；D產(chǎn)生，原來(lái)沒(méi)有的事出現(xiàn)了。）

3、A（“大約”與“左右”意思重復(fù)。）

4、B（B均讀shè；A“庇”讀bì，其余都讀pì；C“悌”讀tì，其余讀dì；D“吸”讀xī，其余都讀jí）

5、B（A“鶩”應(yīng)為“騖”，是“追求”之意；C“燥”應(yīng)是“躁”，是“（名聲）廣為傳揚(yáng)”

之意；D“儒”應(yīng)為“濡”，是“沾濕”之意）