第一篇：11 《記梁任公的一次演講》導學案

三河市第三中學高一年級語文導學案

患難困苦，是磨練人格之最高學校。

他從四歲開始，就在母親的教導下學習認字，并隨祖父閱讀《大學》《中庸》《論語》《孟子》等儒家的主要經典。五歲又學習《易》《尚書》《詩》《禮》《春秋》等儒家著作。到了六歲，就能引用所學的經典作對子。有一次，他爬梯子玩，祖父擔心他會跌倒，便站在梯子下看他爬，暗中從中保護他。他卻在梯子上天真的唱道：“有人在平地，看我上云梯?！弊娓嘎牭剿绱顺隹诔稍姡指吲d。還有一次，父親有位朋友到家里來玩，梁啟超給客人送來一碗茶。那位客人早就聽說這孩子很聰明，小小年級已讀了不少書，還會吟詩作對子，便想試試他，隨口說了句：“飲茶龍上水”，要他作對，梁啟超很快就回應說：“寫字狗扒田。”客人見他回應得很快，隨即又說了句：“東籬客采陶潛菊?！绷簡⒊约铀妓?，對道：“南國人懷召伯棠?！笨腿寺牶?，連連點頭，贊不絕口。從七歲起，梁啟超學習寫文章，進步很快。到了八歲，已能寫出洋洋千言、文理通順的文章來。至九歲起，更是詩才敏捷。1882年，他第一次離開家鄉(xiāng)，由水路經江門前往廣州應試。同船者多為家鄉(xiāng)的熟人和前輩，早知他的才華出眾。中午在船上用飯時，有人突然指著盤中的咸魚，要梁啟超以此為題作詩。他稍停片刻，便當眾朗誦：“太公垂釣后，膠隔舉鹽初?！痹谧娜寺犃?，都拍手叫好，稱贊他說得十分切題，嘆為“神童”。從此，“神童”的美名傳遍鄉(xiāng)里。梁啟超十歲閱讀《車酉軒語》《書目答問》，十一歲進一步閱讀《唐詩》《史記》《漢書》等。根據后來梁啟超自己所說，《史記》一書，他能背誦十之八九，幾乎過目不忘，熟記唐詩、宋詞，更不在話下。

1929年1月19日，任公病逝北京協和醫(yī)院，終年五十七歲

【學習過程】

一、導入：

? 上個世紀，正當我們華夏處于孱弱挨打地位時，有一位先驅滿懷豪情與希望地說出以下壯語：

? “少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”說出這

《記梁任公先生的一次演講》導學案

【學習目標】

1、引導學生學習細節(jié)描寫及側面烘托的人物寫作方法。

2、學習加旁批的閱讀方法。

3、學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

【學習重點 】

1、作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

2、學習加旁批的閱讀方法。

【學習難點】

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。【知識鏈接】

梁實秋：

中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。1923年留學美國?；貒螅群笕谓逃跂|南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報?文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書社，一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

梁啟超，清同治十二年（1873年）正月二十六日（2月23日）出生在廣東省新會鄉(xiāng)茶坑村。中國近代維新派領袖、學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人，清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會議，追隨康有為發(fā)動公車上書。1896年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西征叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西方資產階級社會、政治、經濟學說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命以后，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打到孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“世界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學校講學。著述有涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術、文字音韻學等。其著作合編為《飲冰室合集》。

設計人：李學蓮 三河市第三中學高一年級語文導學案

患難困苦，是磨練人格之最高學校。

2、為什么梁啟超的演講能給作者留下深刻的印象呢？也就是說他的演講有什么特點？由此我們可以看出梁啟超究竟是一個怎樣的人？ 風步酣

聲音： 內容： 表情：

語言： 動作：

總之：梁任公是一個：

3、梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？（文章的原句）① 直接表達。

② 半直接半含蓄的表達

③ 完全含蓄的表達

些壯語的是誰？——梁啟超。今天讓我們跟隨梁實秋，領略大師的演講風采。

二、預習檢測

1、注音：

戊戌政變

顯宦

叱咤云

蒞校

迥乎不同

短小精悍

履

謙遜 激亢

箜篌

暢

流涕 薊北

涕泗

2、解釋下列詞語

顯宦：

叱咤風風云 ：

迥乎不同： 短小精悍：

謙遜 ：

起承轉合：

博聞強識：

酣暢：

屏息以待 ：

三、整體感知： 文章結構：

四、文本探究：

外貌： 開場白： 神態(tài)：

1、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超這次演講卻能給大家留下深刻的印象。大家在課文中找出梁啟超的演講給大家留下深刻印象的語句。

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【當堂訓練】

患難困苦，是磨練人格之最高學校。

6、為什么許多聽了他的演講的人“從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好”？

7、怎樣理解文章最后一節(jié)的深刻的含義？

8、我們再次試著為一代大師評改文章，前面已經給他寫評語，做旁注。接下來給作者挑毛病，如語法錯誤。

【延伸閱讀】

《公無渡河》是《相和歌辭》之一，即《箜篌引》。“箜篌”是一種弦樂器，形似今天的“豎琴”。古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。首句，勸誡。一切的一切都表明，不能渡，不能渡，渡河就是死亡，所有的人甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點；次句，質疑。為什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒誕，為什么竟然還是去了？到底是什么超越了死之恐懼的力量，令他毅然而行？三句，結局。渡河導致的死亡，這個悲劇，是可以避免的，只要他服從任何一個不渡河的理由。但是一千個不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個渡河的沖動，悲劇是注定要發(fā)生的（沖動是魔鬼?。?；末句，追思。悲劇發(fā)生了，后來者哭泣

1、從文題看“演講”應是文章記敘的重點，但文章的前兩段并沒有寫梁任公先生的演講。那么文章前兩段講什么內容？并說說這些內容有何作用？

2、側面烘托這種描寫是指沒有中心人物在場，而是通過別人的活動或另外的事物來襯托中心人物。同樣的描寫手法文中還有一處，大家找得到嗎？

3、“短小精悍禿頭頂寬下巴”明顯是貶義詞。為什么用這樣的詞語來形容梁實 秋所尊敬的梁任公呢？會不會影響梁啟超在我們心中的形象？

4、“這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的”?！爸t遜”“自負”這不是矛盾嗎？怎么理解？

5、如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，??其效果可能反要差一些?！边@段話？

設計人：李學蓮 三河市第三中學高一年級語文導學案

患難困苦，是磨練人格之最高學校。

逃亡日本后用‘飲冰室主人’為筆名，可見其內心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽

[譯詩、詩意]

在劍南忽然傳說，收復薊北的消息，初聽到悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳?；仡^看看妻子兒女，憂愁不知去向？胡亂收卷詩書，我高光得快要發(fā)狂！白天我要開懷痛飲，放聲縱情歌唱；明媚春光和我作伴，我好啟程還鄉(xiāng)。仿佛覺得，我已從巴峽穿過了巫峽；很快便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。

[賞析] 這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

１９世紀末２０世紀初是中國最為動蕩、混亂的時代。當時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強。呼喊，也無力遮挽，無法改變，結果又回到原來的困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅使一個人急急奔赴死亡？答案只有一個，那就是強大的瘋狂的人格力量。

王國維曾評價“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕”。任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到譚嗣同。譚嗣同被殺，其實他本可以不死。當時日本使館已幫他做好了逃亡日本的準備，但他堅決不肯逃離。他說：“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，“望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖！”他在臨刑前說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”先生是由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因為先生的一腔愛國情懷！這樣深沉的愛國情感讓人唏噓不已。這種忠誠于國家直面死亡的勇氣值得敬仰?！?/p>

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。《明朝那些事兒》 高皇帝：明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，他也自殺身死?！?/p>

先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。

光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國’，決心變法圖強。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無法實現。”他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！

戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁啟超逃亡到日本。

梁啟超逃亡到日本，他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”?！啊嫳?，出自《莊子?人間世》：‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？’梁啟超于戊戌政變失敗

設計人：李學蓮

第二篇：《記梁任公先生的一次演講》導學案

《記梁任公先生的一次演講》導學案

學習目標：

1、準確掌握基礎知識，能體會文中內涵深刻語句的含義，感受作者的情感。

2、自主學習，合作探究，分析人物形象，學習作者表現人物的方法。

3、了解梁啟超事跡，全面感知他的人格魅力，汲取積極向上的精神力量。

使用說明和學法指導：

1.依據預習案通讀全文，有感情的朗讀；借助“背景”，從整體上把握作品的思想感情，理解重要語句的深刻含義，體會記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。

2.完成預習自測題目，限時15分鐘獨立完成。

學習課時建議：2課時

1.走進作者

梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人。其創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，風趣幽默，作品有：散文集《雅舍小品》、《雅舍小品》（續(xù)集）；文學評論集《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》、《秋室雜文》；譯著《莎士比亞全集》、《遠東英漢大辭典》等。

2.了解背景

1922年3月，梁啟超應清華文學社之邀，在清華學校作了《中國韻文里頭所表現的情感》的專題演講。本文即是梁實秋對這次演講的記述。課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，把對老師的真摯情感融于敘述描寫之中。

三、預習自測

1．下列加點字注音不正確的一項是（C（薊jì））

A．顯宦（huàn）

蒞（lì）校

屏（bǐng）息以待

迥乎不同（jiǒng）

B．步履（lǚ）

沉著（zhuó）

涕（tì）泗交流

戊戌（xū）

C．瀟（xiāo）灑

薊（sū）北

大汗淋（lín）漓

不能自已（jǐ）

D．精悍（hàn）

激亢（kàng）

手舞足蹈（dǎo）

叱咤風云（zhà）

2．下列各組詞語中沒有錯別字的一項是（A））

A．景仰

戊戌

啟迪

風神瀟灑

B．謙遜

宏亮

箜篌

公競渡河

C．彌漫

蒼茫

引證

不能自己

D．機緣

酣暢

沾襟

步屐穩(wěn)健

3．下文加點的詞語使用有誤的一項（B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥））

A．我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

B．過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

C．他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

D．讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

探究案

探究點一：解讀文本

1.作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對此作何評價？

答案：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句”，這是開場前的動作。開場白的語言：“‘啟超沒有什么學問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點嘍！’”，從中我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點點謙遜其實又非常自信的梁啟超先生了。作者本來就很景仰這位大師，現在得以親自聆聽其演講，自然是更加佩服又覺得滿足。

2.為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？

答案：梁任公的演講特點：開場白獨特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質風神瀟灑，眼神光芒四射；講演時生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強識、自由灑脫。體現出他作為一個有文采有學問的學者風范，給人留下深刻印象。

3.文中寫了梁任公先生兩次哭，結合補充知識，試分析兩次哭的原因是否一致？

答案：不一致，第一次哭是“講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段”觸動了他“變法失敗”的感傷之情；第二次哭是“他講到杜甫的詩‘劍外忽傳收薊北……’表現梁任公隨作者的喜極而泣的情感而“涕泗交流”。

探究點二：精句賞析

1.他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻，再輕輕點一下頭，“可還是有一點嘍！”

賞析：句子三個動詞“掃”“翻”“點”，生動傳神地描寫出了梁任公的大學者風范：謙遜，自負，詼諧?！皰摺弊滞怀銎淦揭捉耍胺弊謱懗銎渌伎紶?，“點”寫其他對自己的肯定。這三個動作，也深深地吸引住了臺下的學子。

2、他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。

賞析：句中的動詞準確地描繪出完全進入演講狀態(tài)時的梁任公形象，“掩面”“頓足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己當作作品中的人物，“掏”“拭”也說明他已與作品中的人物同呼吸共命運了。動作描寫準確地寫出了大學者梁任公的才華與情感。

3、有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

賞析：從三個方面評價梁任公先生，并以當世少有這種人而反襯之；同時，這也是寫作此文的原因。后句緊湊承前句，回憶往事，筆而記之，內涵豐富。

探究點三

鑒賞評價

1、梁任公的形象是如何在文中得到完美體現的？

提示：㈠對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征。①肖像描寫，如“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍”“步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射”，寫出了人物精神飽滿、氣質灑脫的特點。②動作描寫，如“走上講臺，打開他的講稿”；神態(tài)描寫，如“眼光向下面一掃”“眼睛向上面一翻，輕輕點一下頭”，語言描寫，如“啟超沒有什么學問——”“可是也有一點嘍！”，體現出謙遜而又自信、風趣的特點。③動作細節(jié)描寫，如“有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”，體現出梁任公才學淵博而富有個性；④間接描寫：如“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。㈡在敘事描寫之中抒情議論，表達作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情，起到畫龍點睛的作用。

2、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

提示：①直接抒發(fā)。如：“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

②半直接半含蓄地抒發(fā)。如：“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”，“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

③完全含蓄地抒發(fā)。A.描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。B.“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C.標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁任公先生，是一種尊敬和愛戴。

訓練案

一、基礎訓練題

一、1．下列加點字注音有誤的一項是（C

（“亢”應讀“kàng

”））

A．穩(wěn)?。╦iàn）

踱步（duó）

頓時（dùn）

恪守不渝（kè）

B．酣暢（hān）

欺侮（wǔ）

瘦削（xuē）

含英咀華（jǔ）

C．景仰（yǎng）

激亢（háng）

拋擲（zhì）

垂涎三尺（xián）

D．寒暄（xuān）

焦灼（zhuó）

陰涼（yīn）

涕泗交流（tì）

2．依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（C）

①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長李某

公款11萬元，被盧氏縣檢察院依法查處。

②國務院總理溫家寶和廣東省省長黃華華等親自

國道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。

③下次你再來時，把那本書的底稿給我?guī)砟兀?/p>

A．鯨吞

問津

能否

B．侵吞

問津

可否C．侵吞

過問

能否

D．鯨吞

過問

可否

提示：C（“鯨吞”：像鯨魚一樣的吞食，多用來比喻吞并土地，鯨吞的數量必須是很大或巨大。

“侵吞”：暗中非法占有或用武力吞并別國或占有其部分領土，侵吞的數量可大可小。“問津”的“問”指詢問、打聽的意思。“過問”的“問”是“管、干預”的意思。“能否”，是詢問干某事的建議，而“可否”是指詢問對方是否同意。）

二、3．下列各句中加點的熟語使用不恰當的一項是（C）

A．他開始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個人從生到死沒有一點兒改變。

B．世紀之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史感慨。

C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現出無邊無際的殷紅世界，真是“寥廓江天萬里霜”。

（在深秋季節(jié)，楓林的顏色應該是紅色的)

D．每個人都會犯錯誤，犯了錯誤應該首先檢查自己，文過飾非或對別人的批評無動于衷都是不對的。

二、能力提升題

閱讀下面的文字，完成4—6題。

先生博聞強記，在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

先生的演講，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。

這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這演講的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對中國文學發(fā)生了強烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

4．為文章第二段空缺處填上恰當的詞語。（C）

A．掩面

狂笑

頓足

太息

B．狂笑

掩面

頓足

太息

C．掩面

頓足

狂笑

太息

D．頓足

狂笑

太息

掩面

5．本文敘事的同時也有抒情，主要運用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項抒情方式不同的一項是（D）

A．那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰

B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

C．有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

D．步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

6．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？

答案：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”使用了反問的句式，既是對全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自內心的極高的評價。

三、遷移拓展訓練——山登絕頂我為峰！閱讀下面的文字，完成7—10題。

鳥

梁實秋

①我愛鳥。

②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶（現在這樣有閑的人少了)。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點雄視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說，常年的關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“搏扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標本室里住著罷?

③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的月是一—個聲音，圓潤而不覺其單調，有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。客夜聞此，說不出的酸楚!

④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟±帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^．臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的烏魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責任由別個代負了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據為已有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的烏，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干?

⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準備著過一個普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當中，有一只小鳥蹐踞縮縮的在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風，栽倒地上死了，滾成一個雪團!詩人感喟曰：“鳥!你連這一個快樂的夜晚都不給我!”我也有過一次類似經驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。

7．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：

答案：令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。

8．第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？

答案：反襯手法。其作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時突出地表達了作者不滿于像囚禁似的籠中養(yǎng)鳥的做法。

9．作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？

答案：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。

10．對文章鑒賞不當的兩項是（BC（B項“愛所有的鳥”C項“博愛”都不當））

A．作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了自己對鳥的種種感受。

B．作者愛所有的鳥，對鳥的悲苦給予深深的同情。

C．文章借對鳥的感受，抒發(fā)了對于自由、平等、博愛、幸福、生活的懷念、追求的感情。

D．文章逐層加以細致描寫，內容豐富，層次井然。

E．這篇散文善于發(fā)揮聯想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，聯想到自己經歷中有關鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。

第三篇：記梁任公先生的一次演講導學案

《記梁任公先生的一次演講》 1 《記梁任公先生的一次演講》導學案

【學習目標】

1、了解與本文相關的文學常識與寫作背景。

2、學習人物形象，品味本文簡練、傳神、典雅的語言。

3、學習細節(jié)描寫及側面烘托人物的寫作方法。

4、學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

5、感受梁實秋對師長的敬愛之情?！緦W習重點】

分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的【學習難點】

學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法 【學習方法】

賞析法

討論法

朗讀法 【知識鏈接】 人物介紹：

這里的梁任公就是梁啟超。梁啟超（1873-1929），廣東人，近代思想家、文學家、學者。字卓如，一字任甫，號任公、飲冰子，別署飲冰室主人，中國近代維新派領袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面；他曾經倡導文體改良的“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為《飲冰室合集》這是他作為學者的一面。

梁實秋（1902-1988）：浙江人，其創(chuàng)作以散文、小品著稱，風格幽默風趣、樸實雋永，有小品論集《罵人的藝術》、《雅舍小品》、《秋室雜文》，翻譯《莎士比亞戲劇全集》。解題：

這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，看起來是記事的，其實是寫人的，作者通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，以表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫之中。【學習過程】

一、重點字詞

1、字音

蒞（）校 迥（）乎 精（）悍 步履（）謙遜（）激亢（）屏（）息 拭（）淚 薊（）北 涕泗（）箜（）篌（）精悍（）酣（）暢 戊（）戌（）

2、詞義 叱咤風云： 迥乎不同： 短小精悍： 博聞強記：

3、字形

歡度佳節(jié) 渡過難關 炯炯有神 迥乎不同

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 2

二、結構內容

第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講場景張目。第二部分（第2—9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段，寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養(yǎng)。梁先生的講演稿整整齊齊、書法美觀。但讀其文和聽其演講相比，那趣味卻相差太遠，從而強調梁任公先生演講的魅力。

梁任公先生的演講究竟有哪些特點呢？

第3段，交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），勾勒出梁任公先生的肖像（短小精悍、穩(wěn)健瀟灑、光芒四射）

第4段，寫梁任公先生奇特的開場白，以及他的語音語調?！皢⒊瑳]有什么學問——”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中的一個亮點。雖只有兩句話卻表現了先生的謙虛和自負。聲音沉著有力，洪亮而又激亢。

第5、6、7段，寫梁任公現實講演生動有趣、旁征博引、內容豐富?！扼眢笠芬皇坠旁娙蜗壬恢v，“活化出一出悲劇”，以至于20年后，作者仍記憶猶新，情感涌動。第7段中所描述的先生的“博聞強記”更令人敬服?！坝檬种盖枚d頭”的動作生動形象，讀后使人倍感親切，字里行間飽含了作者對先生由衷的愛戴。

第8段，寫先生的演講感情充沛。本文主要從神態(tài)、動作兩方面描寫先生的形象?；蛳不驀@、或哭或笑，手舞足蹈。這演講到緊張?zhí)幷娉闪恕氨硌荨?。梁任公先生是博學多才的大學者，又是“熱心腸”的性情中人！

第9段，寫梁任公先生演講的感染力的影響力——不少人由于受到感動，從而對中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

第三部分(第10段)：點明記述這次演講的原因，高度評價梁任公先生是有學問、有文采、有熱心腸的學者。

綜觀全文，文章開篇介紹梁任公，結尾評論梁任公，中間按照梁任公講演的先后順序進行敘述，并穿插個人的感受和評論。通篇著眼于梁任公的學者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態(tài)、語言和動作等來表現他學識淵博、自由灑脫的真性情。

三、梁任公演講的特點

演講前：準備演講稿（預先寫好、整整齊齊地、書法秀麗、十分美觀）——反映了辦事認真

學問和書法修養(yǎng)很高； ——鋪墊

入場：短小精悍、禿頭頂、寬下巴，穿著肥大長袍——前奏 動作：步履穩(wěn)健、風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射 開場白：語言獨特：“啟超沒有什么學問”，“可是也有一點嘍”——謙遜、自負、風趣 動作神態(tài)：走，打，掃，眼睛向上一翻，輕輕點一下頭——生動有趣 聲音：沉著有力，洪亮又激亢——沉穩(wěn)、睿智 內容:朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側面描寫）

背誦有趣（博聞強記、旁征博引、記不起就敲頭）表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?、兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快-——以上為正面描寫

效果：深入人心，學生感動，對文學產生強烈愛好——側面描寫

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 3

四、評點大師

⑴ 走進一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。⑵ 啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

【課外拓展】

我的一位國文老師

我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我 至今不能忘記他。

先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的相貌很古怪，他 的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是 方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的 集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上 最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常川的藏著兩桶 清水鼻涕，不時的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時忘了 吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長 袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子 的時候即已油漬斑斑。他經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很 難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。

有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺的進了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起 粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，當然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一 位性急的同學發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目 還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？??”滔滔不絕的吼叫起來，大 家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學生，我覺得現在 受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的 頭上了。他在講臺上來回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警 句甚多，我至今還記得這樣的一句：

×××!你是什么東西？我一眼把你望到底！

這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句“你 是什么東西？我把你一眼望到底”！當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結束了 先生的怒罵。

但是從這一次起，徐先生算是認識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之 不足，還特別的當面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學生，居然成為一個受益最多的 學生了。

徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家?！读智倌现虏替菝駮肥撬?講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》，梁啟超的《歐游心影錄》，以及 張東蓀的時事新報社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的 榜樣。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國文之前，先要介紹作者，而且介紹 得很親切，例如他講張東蓀的文字時，便說：“張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯??”

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 4 這樣的話是相當的可以使學生們吃驚的，吃驚的是，我們的國文先生也許不是一個平凡的人 吧，否則怎樣會能夠和張東蓀一桌上吃過飯！

徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有 氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作 金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。

徐先生之最獨到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用 的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾；洋洋千余言的文章，經他勾抹之后，所余無幾了。我初次經此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易 謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說：“你拿了 去細細的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀 看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！蔽易屑氁淮?，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見 出他的工夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點 “割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。

徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：“作文忌用過多的虛字?！痹撧D的地方，硬轉； 該接的地方，硬接。文章便顯著樸拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要 開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說套語。他又告訴我，說理說至 難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經濟，何等手腕！諸 如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。

我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道 山了。同學們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。

1、文章開頭說“他給我印象最深，使我受益也最多”，結合全文，請簡要概述作者這樣說的 原因。

2、從全文看，作者是在贊美他的老師，為什么在第2段中卻要描寫他古怪的相貌和油跡斑斑的袍子？

3、第3段中，作者為什么要較為詳細地寫課程內容以及同學們的聽課狀態(tài)？ 【課堂小結】

本文通過寫梁任公先生精彩的一次演講，表達了作者對梁任公先生的無比敬仰之情，也表現了梁任公先生博學多識、自由瀟灑、謙遜自負的性格特點?！静贾米鳂I(yè)】

請模仿本文的寫人手法，描寫一個你熟悉的老師。要求：

1、抓住細節(jié)，突出特征；2 語言簡潔，描寫生動；

3、300字左右 【學習反思】

參 考 答 案

1.（1）先生性情兇（2）相貌古怪（3）生活習慣不好（4）先生醉酒后的責罵（5）批改作文方法獨特（6）教給我許多作文的技巧

2.這些看似貶損的描寫并無惡意，恰恰突出了徐老師的個性特征，使他變得有趣、可愛。同時，也與下文寫老師的認真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑襯托了內在的美。

3.（1）交代徐先生責罵學生的原因（2）點明“我”對徐先生的印象深刻的原因（3）為下文寫徐先生對“我”的嚴厲做鋪墊。

《記梁任公先生的一次演講》 4

第四篇：記梁任公先生的一次演講導學案

記梁任公先生的一次演講

【教學過程】

一、趣味式導入：

清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴，但又不好當面開口，便匆匆走進客廳安然落座了。

父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓示兒子一番。筵席開始了，父親靈機一動，便當眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準落座。”

少年不知父親的用意，毫無思想準備，但憑腹中的才學，自信不會出丑，于是滿口答應下來。

父親略加思索，作出上聯：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯一經出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩(wěn)的下聯陶醉了。

那么，同學們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學課文的主人公。

我再給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰?

1、他的原名叫梁治華。

2、成就：散文家、文學評論家、翻譯家。

3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》

4、作品風格：風趣幽默、樸實雋永。

5、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠東英漢大辭典》。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。今天，我們就來學習他的《記梁任公先生的一次演講》。

梁任公，即梁啟超（1873-1929），中國近代思想家、文學家、學者。曾追隨康有為參與百日維新運動，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長。后策動蔡鍔組織護國軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財政總長。晚年任清華大學研究員教授，一生著述達千萬字，編為《飲冰室合集》。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當時的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實現自己的救國理想，結果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經歷說：“別人怎么樣評價我我不管，我近來卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因為我從前始終脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡?！保ā锻饨粴e內政歟》）于是他對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉入學界。

二、解讀課文：要求學生養(yǎng)成作旁注的習慣。

3、作旁注：

⑴ 走進一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

⑵ 啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤??

１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學生質疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產生??興趣）

這種現象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現在同學們切不可犯這樣的錯誤。

3、質疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現在哪里？

4、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

⑶ 側面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。

5、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

四、教師小結

本課重點品文品人。品文——本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

梁啟超的1927年

1927年給王國維和梁啟超這些學有根底、歷經世變的學人帶來的心里震動，超過了辛亥之變。

王國維投湖自盡，與其說是為過去殉葬，不如說是對未來的絕望。在風云激蕩的時代大變局中，他從內心深處感受到了恐懼，冷靜地選擇了離世。與王國維不同，梁啟超一生常處在政治漩渦中，對世變的承受力也更強一些，但從他寫給女兒的家書中，我們也可以看到他當時的內心波瀾。但他仍想為未來用力，也就在這一年，他對同門師弟伍憲子說了兩點想法：一是做人方法，在社會上要造成一種不逐時流的新人；二是做學問的方法，在學術上要造成一種適應新潮之國學。他思考的重點還是人，培養(yǎng)人才，并轉移風氣，建立新學術路數。這和他一貫的思路也是吻合的。

梁啟超在晚清提倡“新民說”、辦《新民叢報》、自號“新民子”。他曾說：“茍有新民，何患無新制度，無新政府，無新國家?！彪m然戊戌變法以失敗告終，但在他流亡異國的十幾年間，以其“新民體”的文字為媒介，不斷地將他的思想主張傳遞給國人，也確實產生了難以估量的影響。梁啟超生于1873年，在比他小20歲的這一代人，比如同是生于1893年的梁漱溟、毛潤之、左舜生，這些人將來走的道路各不相同，而他們在成長的年代都曾浸潤于他的“新民體”文字中。在20世紀早期亞洲的歷史上，像他那樣對一個民族產生如此深遠影響的讀書人，似乎唯有印度的泰戈爾、甘地。

到1927年，梁啟超卻不再提“新民”，也不再提“國民運動”，而是“不逐時流的新人”，即“新人說”。他認為難的不是造就新人，而是造就“不逐時流”的新人。伍憲子如此理解梁啟超的兩點想法：“做人要不逐時流，此有同于曾滌生之強調誠拙、振拔向上的功夫。為學要適應新潮，即在溝通中西文化，從事人學與物學之間的會通調理。這兩點都從求上進而來。令人起敬?！?/p>

伍憲子追隨梁啟超多年，對他有相當的了解，但伍憲子對“新民”的這一解讀并未觸及梁啟超思考的內核。如果說，“新民”還是群體性的概念，寄望于國族群體的覺醒，來改造這個國家，那么，“不逐時流的新人”則是個體性的，是能獨立思考、獨立判斷的，不隨波逐流的。

梁啟超瞻望未來時，當然會想到他所親歷的世變。他曾說清末15年之變超過了以往150年，其實何止是150年。但1927年的沖擊帶有更多不可預測的成分，超過了他以往的經驗范圍。他的同事王國維自沉帶給他的震撼不能

忽略，雖然兩人政治觀點不同，人生經歷也有很大不同，但在那一年他們的許多感受是一致的。這是他說出上述兩點思路的時代背景，從這個角度去理解，他心目中的“不逐時流”當然不會簡單地停留在曾國藩式的個人修養(yǎng)層面，而是想得更遠、更深一些。

晚清大變局造就的梁啟超，在新的民國一直沒有停止思考，在老大帝國瓦解之后，他所期待的“少年中國”并未出現，唯有新人才配得上一個新的國家，他想到了“不逐時流的新人”，沒有這樣的新人，中國還將是

那個老中國。兩年后，56歲的梁啟超一病不起，對于如何才能造就“不逐時流的新人”，他卻已來不及作更深入的思考。

(摘編自2016年第12期《雜文月刊》)相關鏈接

①“曾滌生之強調誠拙、振拔向上的工夫”：曾滌生，即曾國藩，字滌生?！罢\拙”即誠實。曾國藩說：“須有一誠字，以之立本立志。吾輩總以誠心求之，虛心處之。心誠則志專而氣足，千磨百折而不改其常度，終有順理成章之一日?！?/p>

②“他(梁啟超)懂得中國歷史，說得明白中國文化，同時又了解西方學術，他一定能提得出一個可能實現的理想人類社會的方案，讓大家減少盲從和瞎碰。這于世界、于中國幫助多大呢？可惜死早了，留給我們后死者這么一個沉重的任務——重新認識中國歷史，估量中國文化?！?/p>

——伍憲子

4．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A.印度的泰戈爾和甘地都曾對20世紀早期亞洲的歷史產生過深遠的影響，而梁啟超對中華民族的深遠影響足以與之媲美。

B.在做學問方面，梁啟超一直認為要創(chuàng)造一種能溝通中西文化，“從事人學與物理學之間的會通調理”的適應新潮的國學，來改變不良的學術風氣。

C.1927年，梁啟超一改過去提倡“新民”“國民運動”，而提出“新人說”。他認為，只有造就了“不逐時流的新人”，才會出現一個嶄新的中國。

D.既懂得中國歷史文化，又了解西方學術的梁啟超，卻令人遺憾的過早去世，對于造就“不逐時流的新人”的方法和途徑問題，未能作更深入的思考。

5．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A.學有根底的王國維和梁啟超雖然政治觀點不同，人生經歷也有很大的不同，但1927年的大變局給兩人帶來的心靈震動，卻是一樣大的。

B.戊戌變法失敗以后，梁啟超常年流亡異國，期間他仍不斷將“新民說

”思想傳遞給梁漱溟、毛潤之、左舜生，對他們的成長產生了極大的影響。

C.伍憲子雖追隨梁啟超多年，對他有相當的了解，也對梁啟超1927年說的兩點想法有較深刻的理解，但這種理解仍未觸及其內在核心。

D.由于未曾經歷大的政治變革，對事變的承受力較弱，在時代的大變局中，王國維從內心深處感受到了恐懼，最終出于對未來的絕望，選擇了投湖自盡。

E.梁啟超對親身參與的戊戌變法給予了肯定，他認為清末15年的變革超過了以往150年甚至更多，這點從他寫給女兒的家書中可窺見一斑。

6．“不逐時流的新人”有哪些特點？梁啟超為何在1927年提出“新人說”？ 參考答案：

4．A 5．AC 6．特點：①“誠拙、振拔向上”；②獨立思考，獨立判斷，不隨波逐流

原因：①1927年給梁啟超帶來了很大的心靈震動，超過了辛亥之變；②1927年，他期待的少年中國一直沒有出現；③他對救國方法有了新的認識，想到了“不逐時流的新人”，認為唯有新人，才能配上這個新的國家。

【解析】

4．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。A項，“對20世紀早期亞洲的歷史產生過深遠的影響”理解錯誤，是“對一個民族產生如此深遠影響”。

5．本題考查分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思的能力。B項，“他仍不斷將‘新民說’思想傳遞給……”理解有誤，是“梁漱溟等

受到了‘新民說’的影響”，并不是梁啟超直接傳遞的；D項，“未曾經歷大的政治變革，對事變的承受力較弱”文中未曾提及；E項，“超過了以往150年甚至更多”理解有誤，“甚至更多”是后人的評價。

6．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。本題分為兩問，第一問的答題的區(qū)間在第4-5段，可總結出“新人”的特點；第6-7段可分析出提出此觀點的原因，要點有“1927年的沖擊帶有更多不可預測的成分，超過了他以往的經驗范圍”“在老大帝國瓦解之后，他所期待的‘少年中國’并未出現”“唯有新人才配得上一個新的國家”。

第五篇：《記梁任公先生的一次演講_》導學案

《記梁任公先生的一次演講》導學案

肖毅

蒞．校（）迥．乎（）精悍．（）步履．（）謙遜．（）激亢．（）屏．息（）拭．淚（）薊．北（）涕泗．（）箜．

篌（）

二、品讀體會

1．品讀下面一段對梁啟超先生的外貌描寫，體會作者在這樣的描寫中蘊涵著怎樣的情感。

我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

2．閱讀文段，完成習題。

先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞足之蹈，有時________，有時________，有時________，有時________。聽他講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他

講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

（1）將句子中的空缺補充完整，體味這樣描寫的妙處。

（2）將能夠表現聽者和演講者融為一體的句子抄下來，仔細品讀，想想為什么梁實秋他們能夠那樣沉浸于其中。

2.本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

3.下列句子中有語病的一句是（）

A．大約在民國十年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里頭所表現的情感》。

B．先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演?/p>

C．這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。D．于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

4、下列詞語中，加點字的讀音完全相同的一組是()A、庇．護 媲．美 窮鄉(xiāng)僻．壤 開天辟．地 B、赦．免 涉．獵 拾．級而上 退避三舍． C、孝悌． 諦．聽 眾矢之的． 根深蒂．固 D、汲．水 吸．取 岌．岌可危 負笈．從師 5下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A、昭雪 好高鶩遠 一鱗半爪 為山九仞，功虧一簣 B、幅度 唇槍舌劍 殫精竭慮 防民之口，甚于防川 C、蔭庇 名燥一時 大放厥詞 有則改之，無則加勉

相儒以沫 金玉其外，敗絮其中（1）、梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（2）、梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學，1923年留學美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。

2、題目簡說

這篇課文題為“記一次演講”，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

3、內容提示

本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下“手之舞之足之蹈之”，“痛哭流涕而不能自已”，又“張口大笑”，“大汗淋漓，狀極愉快”，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現還留在讀者的腦子里。教師寄語

少年強，則國強；少年弱，則國弱；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球?！簡⒊?/p>

參考答案

一、蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）

謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）拭淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）

二、1、這段關于梁啟超先生外貌的描寫文字不多，但是很傳神的將他的精神狀態(tài)和個性刻畫出來了。

2、（1）掩面 頓足 狂笑 太息 繪聲繪色的將梁任公沉醉于自己的演講的狀態(tài)描摹了出來。（2）句子略；作為受傳統文化浸潤很深的知識分子，梁實秋確實能夠與梁任公的愛好產生共鳴，對古典文學愛之愈切，沉浸其中亦愈深。合作探究答案

1、梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術甚于關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手；其次，梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認、不可動搖的。也許梁任公的政治作為已為世人見識，而學術造詣為政治聲名所掩，正值得為之撰文彰顯。

2、首先直接表達

（1）標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩份稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。（2）我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

（3）那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。（4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍

（5）有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

（6）除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。其次含蓄的表達

（1）描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

（2）他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

（3）他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。當堂檢測答案

12、B（A心中，之中；B均為好比；C控制、停止，與“未”相反；D產生，原來沒有的事出現了。）

3、A（“大約”與“左右”意思重復。）

4、B（B均讀shè；A“庇”讀bì，其余都讀pì；C“悌”讀tì，其余讀dì；D“吸”讀xī，其余都讀jí）

5、B（A“鶩”應為“騖”，是“追求”之意；C“燥”應是“躁”，是“（名聲）廣為傳揚”

之意；D“儒”應為“濡”，是“沾濕”之意）