第一篇：記梁任公先生的一次演講學(xué)案答案版

《記梁任公先生的一次演講》預(yù)習(xí)學(xué)案

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

梁任公先生晚年不談?wù)?，?zhuān)心學(xué)術(shù)。大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

任公先生的這一篇講演稿，后來(lái)收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話(huà)是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話(huà)是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。

我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引： 公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死； 其奈公何！

這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢?，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

閱讀課文，完成以下的題目。

一、字詞過(guò)關(guān)

1、注音

迥（jiǒng）乎不同 短小精悍（hàn）

博聞強(qiáng)記（zhì）叱咤（zhà）

蒞（lì）臨 酣（hān）暢 激亢（kàng）

薊（jì）北

箜（kōng）篌（hóu）戊戌（ｗùｘū）

2、解釋成語(yǔ)詞義：

叱咤風(fēng)云：指怒叱之聲，令風(fēng)云失色，形容轟動(dòng)一時(shí)的人物。今多指將帥或左右時(shí)局的威風(fēng)、氣勢(shì)。

迥乎不同：形容差別很大。

短小精悍：形容人身材矮小而精明強(qiáng)干。也形容文章、戲劇等篇幅不長(zhǎng)而有力。博聞強(qiáng)記：指見(jiàn)聞廣博，記憶力強(qiáng)。

二、整體把握

1、本文是一篇敘事寫(xiě)人的散文，記的事情是梁任公的一次演講，主要按照演講前的準(zhǔn)備—— 演講中的具體表現(xiàn)——演講后的效果（影響）的步驟展開(kāi)思路，寫(xiě)的人是梁任公。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上信息和下面的劃分與相關(guān)內(nèi)容的提示，補(bǔ)寫(xiě)空缺處的相關(guān)信息，用來(lái)概括各部分的主要內(nèi)容，從而對(duì)文章有一個(gè)初步的了解。

課文大致可分為三部分

第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為下文寫(xiě)演講展現(xiàn)先生的風(fēng)采作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r（正襯），突出先生在學(xué)術(shù)上的威望和影響；再明寫(xiě)達(dá)官顯貴的演講，反襯先生演講的精彩深刻；

第二部分（第2—9段）：具體描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段：寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，寫(xiě)其預(yù)先準(zhǔn)備演講稿及其書(shū)法，是為了寫(xiě)出梁任公是一個(gè)辦事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)之人。

行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段：寫(xiě)梁任公的出場(chǎng)。交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

第4段：寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。

第5~9段：寫(xiě)梁任公的講課，列舉了他的講課內(nèi)容、他的背誦方式，他的興之所至成為表演的情景，還交代了他演講的效果。

第三部分（第10段）：總評(píng)梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)——有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸，抒發(fā)崇敬之情，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。

3、梁?jiǎn)⒊壬倪@次講演成功嗎？從文中哪些語(yǔ)句可以看出？ 參考：（1）我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

（2）過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

（3）不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

（4）他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。（5）他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！

（6）聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

三、研讀課文

1、（課后第一大題）本文對(duì)一次演講中的梁?jiǎn)⒊隽司噬鷦?dòng)的描寫(xiě)。請(qǐng)找出這些描寫(xiě)的語(yǔ)句，仿照示例在這些語(yǔ)句邊上作些旁注，與同學(xué)討論：這些精彩生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿瘛赓|(zhì)和修養(yǎng)？

示例：“他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀?！薄k事認(rèn)真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養(yǎng)都很好。

2、梁實(shí)秋先生在文章結(jié)尾對(duì)任公贊道：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人！”聯(lián)系全文理解“熱心腸”的含義，并寫(xiě)一則旁批表達(dá)你的理解。

參考：【答案】(1)“熱心腸”指梁先生感情真摯豐富，他善于把自己的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)在人們眼前，不做作，不掩飾。比如，他在講《桃花扇》時(shí)，“痛哭流涕而不能自已”，講杜氏時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”。

(2)“熱心腸”還指梁先生是一個(gè)懷有熾熱愛(ài)國(guó)心的人。他用他的學(xué)術(shù)、用他的人格魅力感動(dòng)了困惑中的學(xué)生，指明了他們的學(xué)路，以至于文中說(shuō)道“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”。

因此，文中“熱心腸”并非指熱心幫助他人，而是指用他的一腔熱血、一腔愛(ài)國(guó)熱情和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人、教育人。

3、這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)。抒發(fā)自己的崇敬之情。本文的寫(xiě)法有哪些可借鑒之處？（1）白描手法

本文突出梁任公的學(xué)識(shí)、神采、氣質(zhì)，不是抓住他的整個(gè)人生來(lái)寫(xiě)，而是寫(xiě)片段的記憶與印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭——奇特的開(kāi)場(chǎng)白、激情的表演、風(fēng)趣的演說(shuō)，運(yùn)用極其儉省的白描手法，生動(dòng)傳神地點(diǎn)染，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，表現(xiàn)出極高的駕馭文字的能力。這種白描手法在寫(xiě)作中，尤其在描寫(xiě)人物時(shí)，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒！

定義：“白描手法”，指用最樸素最簡(jiǎn)練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出他的情態(tài)面貌。總結(jié)：

1、寫(xiě)出個(gè)性。

2、只擷取兩三個(gè)印象鮮明的片段刻畫(huà)人物，不苛求人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)。

3、在事件中刻畫(huà)人物，不必羅列事件，甚至一件就足夠。

4、從正面和側(cè)面入手，多角度整合刻畫(huà)。

5、描形還要描神，描外還要描內(nèi)。

小結(jié)：任公的愛(ài)國(guó)思想及對(duì)青年的影響、教育：

《箜篌引》、《桃花扇》和杜詩(shī)都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是──《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》

文章開(kāi)頭說(shuō)：“梁任公先生晚年不談?wù)?，?zhuān)心學(xué)術(shù)，”是不是就鉆進(jìn)故紙堆，鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外事了呢？

他還是關(guān)心國(guó)家，關(guān)心青年的。就如他做的這次《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛(ài)國(guó)情感打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國(guó)事。

? 我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋，他是一位大散文家，也是一位大才子，１３歲考入清華大學(xué)。梁實(shí)秋先生寫(xiě)了這么好的一篇文章，讓我們仿佛看到了八十多年前活躍在清華講壇上至情至性，一腔愛(ài)國(guó)情懷的任公先生。

相關(guān)鏈接：

1、梁任公：

（1）簡(jiǎn)介：即梁?jiǎn)⒊?873-1929），字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者。是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國(guó)近代百科全書(shū)式的文化巨匠之稱(chēng)。12歲中秀才，17歲中舉，后師從康有為。1894年，參與“公車(chē)上書(shū)”；1898年，參與“戊戌變法”；失敗后，出亡日本。1912年，回國(guó)；1915年，參與策動(dòng)反對(duì)袁世凱的“云南起義”；1920年后，脫離政界，專(zhuān)心學(xué)術(shù)；1929年，病逝。

第一個(gè)使用“神話(huà)”一詞的中國(guó)學(xué)者。“中華民族”這一詞語(yǔ)的首創(chuàng)者。第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書(shū)館學(xué)。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約一千四百萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。

代表作之一《少年中國(guó)說(shuō)》：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?/p>

（2）《莊子·人間世》有云：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”（我今天早上接受?chē)?guó)君詔命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因?yàn)槲覂?nèi)心焦躁擔(dān)憂(yōu)吧！）飲冰：形容惶恐焦灼。為人臣者的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。

戊戌變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺。康有為、梁?jiǎn)⒊油龅饺毡?。他原“抱定一死的決心”，只因譚嗣同鄭重托命及日本公使力勸，才逃離虎口。到日本后他給自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”。筆名為“飲冰室主人”，可見(jiàn)其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、憂(yōu)心如焚。（3）梁任公更是培養(yǎng)子女的高手，梁?jiǎn)⒊艂€(gè)子女皆俊才：長(zhǎng)女梁思順，詩(shī)詞研究專(zhuān)家； 長(zhǎng)子梁思成，是我國(guó)著名建筑學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士；次子梁思永，考古學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士；三子梁思忠，英年早逝的炮兵上校；次女梁思莊，著名的圖書(shū)館學(xué)家；四子梁思達(dá)，著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家；三女梁思懿，著名的社會(huì)活動(dòng)家；四女梁思寧，革命軍人；五子梁思禮則是中國(guó)當(dāng)代著名的火箭控制系統(tǒng)專(zhuān)家，中科院院士。

2、作者梁實(shí)秋： 梁實(shí)秋（1903—1987），原名梁治華，著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書(shū)社，主編《新月》月刊。后遷至臺(tái)，歷任臺(tái)北師范學(xué)院英語(yǔ)系主任、英語(yǔ)教研所主任、文學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)立編譯館館長(zhǎng)。他的散文 “不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二個(gè)或幾個(gè)印象鮮明的生活片斷來(lái)刻畫(huà)人物。”代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見(jiàn)集》、《秋室雜文》、長(zhǎng)篇散文集《槐園夢(mèng)憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

3、寫(xiě)作背景：1922年3月，梁?jiǎn)⒊瑧?yīng)清華文學(xué)社之邀，在清華大學(xué)做了《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的專(zhuān)題演講。本文即是對(duì)那次演講所做的一篇評(píng)論性文章。

4、注釋?zhuān)?/p>

（1）《箜篌引》的故事：一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何?！甭暽跗鄲恚K亦投河而死。

箜篌，是一種古老的樂(lè)器。在清代劉鄂的《老殘游記》中有介紹，這種樂(lè)器有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴。

翻譯：一個(gè)披散白發(fā)的瘋顛人提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不讓他渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究被河水淹死了。那位女子撥彈箜篌，唱《公無(wú)渡河》歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死。

王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了誰(shuí)呢？

先生是由《箜篌引》中這個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國(guó)家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國(guó)民的直面死亡的勇氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣?ài)國(guó)情懷！

（2）《桃花扇》：“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂(yōu)國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵。白練無(wú)情，送君王一命！”

它是清代孔尚任的戲曲，借侯方域和李香君的離合之情，寫(xiě)南明興亡之歷史，進(jìn)而悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死,終年34歲。

可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近３００年，和任公先生又沒(méi)什么關(guān)系，先生卻是“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？

任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！

（3）杜氏的“劍外忽聞收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳??”：杜氏即杜甫，這里提到的是他的作品《聞官軍收河南河北》：“劍外忽聞收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽。便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！?/p>

這是杜甫生平第一快詩(shī)。杜甫是一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人，長(zhǎng)達(dá)八年的“安史之亂”，致使國(guó)家動(dòng)蕩不安，百姓流離失所，此時(shí)詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來(lái)，自然喜極而泣。

任公‘于涕泗交流之中張口大笑’，可見(jiàn)先生一定是與這首詩(shī)產(chǎn)生了共鳴。那么，先生所處的時(shí)代社會(huì)狀況與杜甫當(dāng)時(shí)可有相似之處？任公與杜甫之心又有什么相通之處呢？

１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初是中國(guó)最為動(dòng)蕩、混亂的時(shí)代。當(dāng)時(shí)中國(guó)處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，先生就生活在這樣的時(shí)代。國(guó)家動(dòng)蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國(guó)家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的。先生希望國(guó)家安定、富強(qiáng)。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的愛(ài)國(guó)情懷。

第二篇：記梁任公先生的一次演講導(dǎo)學(xué)案

記梁任公先生的一次演講

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味式導(dǎo)入：

清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門(mén)，他便被院里一株蓓蕾的杏樹(shù)迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開(kāi)口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。

父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開(kāi)始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說(shuō)：“開(kāi)宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座?！?/p>

少年不知父親的用意，毫無(wú)思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿(mǎn)口答應(yīng)下來(lái)。

父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽(tīng)后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。

那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是——梁?jiǎn)⒊?，是我們今天所學(xué)課文的主人公。

我再給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

1、他的原名叫梁治華。

2、成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。

3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

4、作品風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

5、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《記梁任公先生的一次演講》。

梁任公，即梁?jiǎn)⒊?873-1929），中國(guó)近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。曾追隨康有為參與百日維新運(yùn)動(dòng)，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。后策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。晚年任清華大學(xué)研究員教授，一生著述達(dá)千萬(wàn)字，編為《飲冰室合集》。梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒?guó)，然而幻想能通過(guò)君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國(guó)理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說(shuō)：“別人怎么樣評(píng)價(jià)我我不管，我近來(lái)卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來(lái)源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢(shì)力來(lái)改良這國(guó)家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過(guò)幾回事。雖然我自信沒(méi)有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無(wú)限苦痛，覺(jué)得簡(jiǎn)直是我間接的罪惡。”（《外交歟內(nèi)政歟》）于是他對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。

二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。

3、作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤??

１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶ 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生??興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話(huà)文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

4、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

5、表演開(kāi)場(chǎng)白：

為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話(huà)，配上動(dòng)作、神態(tài)。

四、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿?、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

梁?jiǎn)⒊?927年

1927年給王國(guó)維和梁?jiǎn)⒊@些學(xué)有根底、歷經(jīng)世變的學(xué)人帶來(lái)的心里震動(dòng)，超過(guò)了辛亥之變。

王國(guó)維投湖自盡，與其說(shuō)是為過(guò)去殉葬，不如說(shuō)是對(duì)未來(lái)的絕望。在風(fēng)云激蕩的時(shí)代大變局中，他從內(nèi)心深處感受到了恐懼，冷靜地選擇了離世。與王國(guó)維不同，梁?jiǎn)⒊簧Ｌ幵谡武鰷u中，對(duì)世變的承受力也更強(qiáng)一些，但從他寫(xiě)給女兒的家書(shū)中，我們也可以看到他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心波瀾。但他仍想為未來(lái)用力，也就在這一年，他對(duì)同門(mén)師弟伍憲子說(shuō)了兩點(diǎn)想法：一是做人方法，在社會(huì)上要造成一種不逐時(shí)流的新人；二是做學(xué)問(wèn)的方法，在學(xué)術(shù)上要造成一種適應(yīng)新潮之國(guó)學(xué)。他思考的重點(diǎn)還是人，培養(yǎng)人才，并轉(zhuǎn)移風(fēng)氣，建立新學(xué)術(shù)路數(shù)。這和他一貫的思路也是吻合的。

梁?jiǎn)⒊谕砬逄岢靶旅裾f(shuō)”、辦《新民叢報(bào)》、自號(hào)“新民子”。他曾說(shuō)：“茍有新民，何患無(wú)新制度，無(wú)新政府，無(wú)新國(guó)家?！彪m然戊戌變法以失敗告終，但在他流亡異國(guó)的十幾年間，以其“新民體”的文字為媒介，不斷地將他的思想主張傳遞給國(guó)人，也確實(shí)產(chǎn)生了難以估量的影響。梁?jiǎn)⒊?873年，在比他小20歲的這一代人，比如同是生于1893年的梁漱溟、毛潤(rùn)之、左舜生，這些人將來(lái)走的道路各不相同，而他們?cè)诔砷L(zhǎng)的年代都曾浸潤(rùn)于他的“新民體”文字中。在20世紀(jì)早期亞洲的歷史上，像他那樣對(duì)一個(gè)民族產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)影響的讀書(shū)人，似乎唯有印度的泰戈?duì)枴⒏实亍?/p>

到1927年，梁?jiǎn)⒊瑓s不再提“新民”，也不再提“國(guó)民運(yùn)動(dòng)”，而是“不逐時(shí)流的新人”，即“新人說(shuō)”。他認(rèn)為難的不是造就新人，而是造就“不逐時(shí)流”的新人。伍憲子如此理解梁?jiǎn)⒊膬牲c(diǎn)想法：“做人要不逐時(shí)流，此有同于曾滌生之強(qiáng)調(diào)誠(chéng)拙、振拔向上的功夫。為學(xué)要適應(yīng)新潮，即在溝通中西文化，從事人學(xué)與物學(xué)之間的會(huì)通調(diào)理。這兩點(diǎn)都從求上進(jìn)而來(lái)。令人起敬?！?/p>

伍憲子追隨梁?jiǎn)⒊嗄?，?duì)他有相當(dāng)?shù)牧私猓閼椬訉?duì)“新民”的這一解讀并未觸及梁?jiǎn)⒊伎嫉膬?nèi)核。如果說(shuō)，“新民”還是群體性的概念，寄望于國(guó)族群體的覺(jué)醒，來(lái)改造這個(gè)國(guó)家，那么，“不逐時(shí)流的新人”則是個(gè)體性的，是能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的，不隨波逐流的。

梁?jiǎn)⒊巴磥?lái)時(shí)，當(dāng)然會(huì)想到他所親歷的世變。他曾說(shuō)清末15年之變超過(guò)了以往150年，其實(shí)何止是150年。但1927年的沖擊帶有更多不可預(yù)測(cè)的成分，超過(guò)了他以往的經(jīng)驗(yàn)范圍。他的同事王國(guó)維自沉帶給他的震撼不能

忽略，雖然兩人政治觀點(diǎn)不同，人生經(jīng)歷也有很大不同，但在那一年他們的許多感受是一致的。這是他說(shuō)出上述兩點(diǎn)思路的時(shí)代背景，從這個(gè)角度去理解，他心目中的“不逐時(shí)流”當(dāng)然不會(huì)簡(jiǎn)單地停留在曾國(guó)藩式的個(gè)人修養(yǎng)層面，而是想得更遠(yuǎn)、更深一些。

晚清大變局造就的梁?jiǎn)⒊?，在新的民?guó)一直沒(méi)有停止思考，在老大帝國(guó)瓦解之后，他所期待的“少年中國(guó)”并未出現(xiàn)，唯有新人才配得上一個(gè)新的國(guó)家，他想到了“不逐時(shí)流的新人”，沒(méi)有這樣的新人，中國(guó)還將是

那個(gè)老中國(guó)。兩年后，56歲的梁?jiǎn)⒊徊〔黄穑瑢?duì)于如何才能造就“不逐時(shí)流的新人”，他卻已來(lái)不及作更深入的思考。

(摘編自2016年第12期《雜文月刊》)相關(guān)鏈接

①“曾滌生之強(qiáng)調(diào)誠(chéng)拙、振拔向上的工夫”：曾滌生，即曾國(guó)藩，字滌生。“誠(chéng)拙”即誠(chéng)實(shí)。曾國(guó)藩說(shuō)：“須有一誠(chéng)字，以之立本立志。吾輩總以誠(chéng)心求之，虛心處之。心誠(chéng)則志專(zhuān)而氣足，千磨百折而不改其常度，終有順理成章之一日?！?/p>

②“他(梁?jiǎn)⒊?懂得中國(guó)歷史，說(shuō)得明白中國(guó)文化，同時(shí)又了解西方學(xué)術(shù)，他一定能提得出一個(gè)可能實(shí)現(xiàn)的理想人類(lèi)社會(huì)的方案，讓大家減少盲從和瞎碰。這于世界、于中國(guó)幫助多大呢？可惜死早了，留給我們后死者這么一個(gè)沉重的任務(wù)——重新認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史，估量中國(guó)文化?！?/p>

——伍憲子

4．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.印度的泰戈?duì)柡透实囟荚鴮?duì)20世紀(jì)早期亞洲的歷史產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響，而梁?jiǎn)⒊瑢?duì)中華民族的深遠(yuǎn)影響足以與之媲美。

B.在做學(xué)問(wèn)方面，梁?jiǎn)⒊恢闭J(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造一種能溝通中西文化，“從事人學(xué)與物理學(xué)之間的會(huì)通調(diào)理”的適應(yīng)新潮的國(guó)學(xué)，來(lái)改變不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

C.1927年，梁?jiǎn)⒊桓倪^(guò)去提倡“新民”“國(guó)民運(yùn)動(dòng)”，而提出“新人說(shuō)”。他認(rèn)為，只有造就了“不逐時(shí)流的新人”，才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的中國(guó)。

D.既懂得中國(guó)歷史文化，又了解西方學(xué)術(shù)的梁?jiǎn)⒊?，卻令人遺憾的過(guò)早去世，對(duì)于造就“不逐時(shí)流的新人”的方法和途徑問(wèn)題，未能作更深入的思考。

5．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

A.學(xué)有根底的王國(guó)維和梁?jiǎn)⒊m然政治觀點(diǎn)不同，人生經(jīng)歷也有很大的不同，但1927年的大變局給兩人帶來(lái)的心靈震動(dòng)，卻是一樣大的。

B.戊戌變法失敗以后，梁?jiǎn)⒊Ｄ炅魍霎悋?guó)，期間他仍不斷將“新民說(shuō)

”思想傳遞給梁漱溟、毛潤(rùn)之、左舜生，對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的影響。

C.伍憲子雖追隨梁?jiǎn)⒊嗄?，?duì)他有相當(dāng)?shù)牧私猓矊?duì)梁?jiǎn)⒊?927年說(shuō)的兩點(diǎn)想法有較深刻的理解，但這種理解仍未觸及其內(nèi)在核心。

D.由于未曾經(jīng)歷大的政治變革，對(duì)事變的承受力較弱，在時(shí)代的大變局中，王國(guó)維從內(nèi)心深處感受到了恐懼，最終出于對(duì)未來(lái)的絕望，選擇了投湖自盡。

E.梁?jiǎn)⒊瑢?duì)親身參與的戊戌變法給予了肯定，他認(rèn)為清末15年的變革超過(guò)了以往150年甚至更多，這點(diǎn)從他寫(xiě)給女兒的家書(shū)中可窺見(jiàn)一斑。

6．“不逐時(shí)流的新人”有哪些特點(diǎn)？梁?jiǎn)⒊瑸楹卧?927年提出“新人說(shuō)”？ 參考答案：

4．A 5．AC 6．特點(diǎn)：①“誠(chéng)拙、振拔向上”；②獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，不隨波逐流

原因：①1927年給梁?jiǎn)⒊瑤?lái)了很大的心靈震動(dòng)，超過(guò)了辛亥之變；②1927年，他期待的少年中國(guó)一直沒(méi)有出現(xiàn)；③他對(duì)救國(guó)方法有了新的認(rèn)識(shí)，想到了“不逐時(shí)流的新人”，認(rèn)為唯有新人，才能配上這個(gè)新的國(guó)家。

【解析】

4．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。A項(xiàng)，“對(duì)20世紀(jì)早期亞洲的歷史產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響”理解錯(cuò)誤，是“對(duì)一個(gè)民族產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)影響”。

5．本題考查分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。B項(xiàng)，“他仍不斷將‘新民說(shuō)’思想傳遞給……”理解有誤，是“梁漱溟等

受到了‘新民說(shuō)’的影響”，并不是梁?jiǎn)⒊苯觽鬟f的；D項(xiàng)，“未曾經(jīng)歷大的政治變革，對(duì)事變的承受力較弱”文中未曾提及；E項(xiàng)，“超過(guò)了以往150年甚至更多”理解有誤，“甚至更多”是后人的評(píng)價(jià)。

6．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。本題分為兩問(wèn)，第一問(wèn)的答題的區(qū)間在第4-5段，可總結(jié)出“新人”的特點(diǎn)；第6-7段可分析出提出此觀點(diǎn)的原因，要點(diǎn)有“1927年的沖擊帶有更多不可預(yù)測(cè)的成分，超過(guò)了他以往的經(jīng)驗(yàn)范圍”“在老大帝國(guó)瓦解之后，他所期待的‘少年中國(guó)’并未出現(xiàn)”“唯有新人才配得上一個(gè)新的國(guó)家”。

第三篇：《記梁任公先生的一次演講_》導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

肖毅

蒞．校（）迥．乎（）精悍．（）步履．（）謙遜．（）激亢．（）屏．息（）拭．淚（）薊．北（）涕泗．（）箜．

篌（）

二、品讀體會(huì)

1．品讀下面一段對(duì)梁?jiǎn)⒊壬耐饷裁鑼?xiě)，體會(huì)作者在這樣的描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著怎樣的情感。

我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

2．閱讀文段，完成習(xí)題。

先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞足之蹈，有時(shí)________，有時(shí)________，有時(shí)________，有時(shí)________。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽(tīng)他

講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

（1）將句子中的空缺補(bǔ)充完整，體味這樣描寫(xiě)的妙處。

（2）將能夠表現(xiàn)聽(tīng)者和演講者融為一體的句子抄下來(lái)，仔細(xì)品讀，想想為什么梁實(shí)秋他們能夠那樣沉浸于其中。

2.本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

3.下列句子中有語(yǔ)病的一句是（）

A．大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。

B．先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演?/p>

C．這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。D．于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是()A、庇．護(hù) 媲．美 窮鄉(xiāng)僻．壤 開(kāi)天辟．地 B、赦．免 涉．獵 拾．級(jí)而上 退避三舍． C、孝悌． 諦．聽(tīng) 眾矢之的． 根深蒂．固 D、汲．水 吸．取 岌．岌可危 負(fù)笈．從師 5下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A、昭雪 好高鶩遠(yuǎn) 一鱗半爪 為山九仞，功虧一簣 B、幅度 唇槍舌劍 殫精竭慮 防民之口，甚于防川 C、蔭庇 名燥一時(shí) 大放厥詞 有則改之，無(wú)則加勉

相儒以沫 金玉其外，敗絮其中（1）、梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽?916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（2）、梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2、題目簡(jiǎn)說(shuō)

這篇課文題為“記一次演講”，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

3、內(nèi)容提示

本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱(chēng)文章小高潮；接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下“手之舞之足之蹈之”，“痛哭流涕而不能自已”，又“張口大笑”，“大汗淋漓，狀極愉快”，都是精彩的描寫(xiě)，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。教師寄語(yǔ)

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年弱，則國(guó)弱；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?jiǎn)⒊?/p>

參考答案

一、蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）

謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）拭淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）

二、1、這段關(guān)于梁?jiǎn)⒊壬饷驳拿鑼?xiě)文字不多，但是很傳神的將他的精神狀態(tài)和個(gè)性刻畫(huà)出來(lái)了。

2、（1）掩面 頓足 狂笑 太息 繪聲繪色的將梁任公沉醉于自己的演講的狀態(tài)描摹了出來(lái)。（2）句子略；作為受傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)很深的知識(shí)分子，梁實(shí)秋確實(shí)能夠與梁任公的愛(ài)好產(chǎn)生共鳴，對(duì)古典文學(xué)愛(ài)之愈切，沉浸其中亦愈深。合作探究答案

1、梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手；其次，梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)、不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之撰文彰顯。

2、首先直接表達(dá)

（1）標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩份稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。（2）我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

（3）那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。（4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍

（5）有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

（6）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。其次含蓄的表達(dá)

（1）描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

（2）他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

（3）他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。當(dāng)堂檢測(cè)答案

12、B（A心中，之中；B均為好比；C控制、停止，與“未”相反；D產(chǎn)生，原來(lái)沒(méi)有的事出現(xiàn)了。）

3、A（“大約”與“左右”意思重復(fù)。）

4、B（B均讀shè；A“庇”讀bì，其余都讀pì；C“悌”讀tì，其余讀dì；D“吸”讀xī，其余都讀jí）

5、B（A“鶩”應(yīng)為“騖”，是“追求”之意；C“燥”應(yīng)是“躁”，是“（名聲）廣為傳揚(yáng)”

之意；D“儒”應(yīng)為“濡”，是“沾濕”之意）

第四篇：記梁任公先生的一次演講導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》 1 《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)與寫(xiě)作背景。

2、學(xué)習(xí)人物形象，品味本文簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。

4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

5、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法 【學(xué)習(xí)方法】

賞析法

討論法

朗讀法 【知識(shí)鏈接】 人物介紹：

這里的梁任公就是梁?jiǎn)⒊?。梁?jiǎn)⒊?873-1929），廣東人，近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。字卓如，一字任甫，號(hào)任公、飲冰子，別署飲冰室主人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面；他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國(guó)說(shuō)》，晚年在清華著書(shū)立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

梁實(shí)秋（1902-1988）：浙江人，其創(chuàng)作以散文、小品著稱(chēng)，風(fēng)格幽默風(fēng)趣、樸實(shí)雋永，有小品論集《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、《秋室雜文》，翻譯《莎士比亞戲劇全集》。解題：

這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，看起來(lái)是記事的，其實(shí)是寫(xiě)人的，作者通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，以表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)之中。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、重點(diǎn)字詞

1、字音

蒞（）校 迥（）乎 精（）悍 步履（）謙遜（）激亢（）屏（）息 拭（）淚 薊（）北 涕泗（）箜（）篌（）精悍（）酣（）暢 戊（）戌（）

2、詞義 叱咤風(fēng)云： 迥乎不同： 短小精悍： 博聞強(qiáng)記：

3、字形

歡度佳節(jié) 渡過(guò)難關(guān) 炯炯有神 迥乎不同

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 2

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講場(chǎng)景張目。第二部分（第2—9段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段，寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。梁先生的講演稿整整齊齊、書(shū)法美觀。但讀其文和聽(tīng)其演講相比，那趣味卻相差太遠(yuǎn)，從而強(qiáng)調(diào)梁任公先生演講的魅力。

梁任公先生的演講究竟有哪些特點(diǎn)呢？

第3段，交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），勾勒出梁任公先生的肖像（短小精悍、穩(wěn)健瀟灑、光芒四射）

第4段，寫(xiě)梁任公先生奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)——”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。雖只有兩句話(huà)卻表現(xiàn)了先生的謙虛和自負(fù)。聲音沉著有力，洪亮而又激亢。

第5、6、7段，寫(xiě)梁任公現(xiàn)實(shí)講演生動(dòng)有趣、旁征博引、內(nèi)容豐富?！扼眢笠芬皇坠旁?shī)任先生一講，“活化出一出悲劇”，以至于20年后，作者仍記憶猶新，情感涌動(dòng)。第7段中所描述的先生的“博聞強(qiáng)記”更令人敬服。“用手指敲禿頭”的動(dòng)作生動(dòng)形象，讀后使人倍感親切，字里行間飽含了作者對(duì)先生由衷的愛(ài)戴。

第8段，寫(xiě)先生的演講感情充沛。本文主要從神態(tài)、動(dòng)作兩方面描寫(xiě)先生的形象?；蛳不驀@、或哭或笑，手舞足蹈。這演講到緊張?zhí)幷娉闪恕氨硌荨?。梁任公先生是博學(xué)多才的大學(xué)者，又是“熱心腸”的性情中人！

第9段，寫(xiě)梁任公先生演講的感染力的影響力——不少人由于受到感動(dòng)，從而對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

第三部分(第10段)：點(diǎn)明記述這次演講的原因，高度評(píng)價(jià)梁任公先生是有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸的學(xué)者。

綜觀全文，文章開(kāi)篇介紹梁任公，結(jié)尾評(píng)論梁任公，中間按照梁任公講演的先后順序進(jìn)行敘述，并穿插個(gè)人的感受和評(píng)論。通篇著眼于梁任公的學(xué)者身份，通過(guò)外貌，尤其是他講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)他學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。

三、梁任公演講的特點(diǎn)

演講前：準(zhǔn)備演講稿（預(yù)先寫(xiě)好、整整齊齊地、書(shū)法秀麗、十分美觀）——反映了辦事認(rèn)真

學(xué)問(wèn)和書(shū)法修養(yǎng)很高； ——鋪墊

入場(chǎng)：短小精悍、禿頭頂、寬下巴，穿著肥大長(zhǎng)袍——前奏 動(dòng)作：步履穩(wěn)健、風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射 開(kāi)場(chǎng)白：語(yǔ)言獨(dú)特：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)”，“可是也有一點(diǎn)嘍”——謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣 動(dòng)作神態(tài)：走，打，掃，眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭——生動(dòng)有趣 聲音：沉著有力，洪亮又激亢——沉穩(wěn)、睿智 內(nèi)容:朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側(cè)面描寫(xiě)）

背誦有趣（博聞強(qiáng)記、旁征博引、記不起就敲頭）表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕浮煽蕖星樨S沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快-——以上為正面描寫(xiě)

效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛(ài)好——側(cè)面描寫(xiě)

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 3

四、評(píng)點(diǎn)大師

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

【課外拓展】

我的一位國(guó)文老師

我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我 至今不能忘記他。

先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅础Ｋ南嗝埠芄殴?，?的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是 方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分的 集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上 最顯著的特征。我常給他畫(huà)漫畫(huà)，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常川的藏著兩桶 清水鼻涕，不時(shí)的吸溜著，說(shuō)一兩句話(huà)就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時(shí)忘了 吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長(zhǎng) 袍，好像是在給誰(shuí)穿孝，袍子在整潔的階段時(shí)我沒(méi)有趕得上看見(jiàn)，余生也晚，我看見(jiàn)那袍子 的時(shí)候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很 難得看見(jiàn)他笑，如果笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇。

有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺的進(jìn)了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起 粉筆在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)字，題目尚未寫(xiě)完，當(dāng)然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一 位性急的同學(xué)發(fā)問(wèn)了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目 還沒(méi)有寫(xiě)完，寫(xiě)完了當(dāng)然還要講，沒(méi)寫(xiě)完你為什么就要問(wèn)？??”滔滔不絕的吼叫起來(lái)，大 家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺(jué)得現(xiàn)在 受了無(wú)理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的 頭上了。他在講臺(tái)上來(lái)回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警 句甚多，我至今還記得這樣的一句：

×××!你是什么東西？我一眼把你望到底！

這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰(shuí)和我有點(diǎn)爭(zhēng)論遇到糾纏不清的時(shí)候，都會(huì)引用這一句“你 是什么東西？我把你一眼望到底”！當(dāng)時(shí)我看形勢(shì)不妙，也就沒(méi)有再多說(shuō)，讓下課鈴結(jié)束了 先生的怒罵。

但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之 不足，還特別的當(dāng)面加以解釋?zhuān)疫@一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的 學(xué)生了。

徐先生自己選輯教材，有古文，有白話(huà)，油印分發(fā)給大家?！读智倌现虏替菝駮?shū)》是他 講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》，梁?jiǎn)⒊摹稓W游心影錄》，以及 張東蓀的時(shí)事新報(bào)社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開(kāi)通的 榜樣。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國(guó)文之前，先要介紹作者，而且介紹 得很親切，例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說(shuō)：“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯??”

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 4 這樣的話(huà)是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國(guó)文先生也許不是一個(gè)平凡的人 吧，否則怎樣會(huì)能夠和張東蓀一桌上吃過(guò)飯！

徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話(huà)，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有 氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作 金石聲，那也許是過(guò)分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。

徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用 的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁(yè)整頁(yè)的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺(jué)得氣短，我掏心挖肝的好容易 謅出來(lái)的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會(huì)，他說(shuō)：“你拿了 去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀 看，原來(lái)的意思并沒(méi)有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了?！蔽易屑?xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見(jiàn) 出他的工夫。如果我以后寫(xiě)文章還能不多說(shuō)廢話(huà)，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn) “割?lèi)?ài)”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。

徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：“作文忌用過(guò)多的虛字?！痹撧D(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)； 該接的地方，硬接。文章便顯著樸拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，要一針見(jiàn)血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說(shuō)套語(yǔ)。他又告訴我，說(shuō)理說(shuō)至 難解難分處，來(lái)一個(gè)譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕！諸 如此類(lèi)的心得，他傳授我不少，我至今受用。

我離開(kāi)先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽(tīng)說(shuō)他已早歸道 山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。

1、文章開(kāi)頭說(shuō)“他給我印象最深，使我受益也最多”，結(jié)合全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述作者這樣說(shuō)的 原因。

2、從全文看，作者是在贊美他的老師，為什么在第2段中卻要描寫(xiě)他古怪的相貌和油跡斑斑的袍子？

3、第3段中，作者為什么要較為詳細(xì)地寫(xiě)課程內(nèi)容以及同學(xué)們的聽(tīng)課狀態(tài)？ 【課堂小結(jié)】

本文通過(guò)寫(xiě)梁任公先生精彩的一次演講，表達(dá)了作者對(duì)梁任公先生的無(wú)比敬仰之情，也表現(xiàn)了梁任公先生博學(xué)多識(shí)、自由瀟灑、謙遜自負(fù)的性格特點(diǎn)?！静贾米鳂I(yè)】

請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)人手法，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的老師。要求：

1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；2 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；

3、300字左右 【學(xué)習(xí)反思】

參 考 答 案

1.（1）先生性情兇（2）相貌古怪（3）生活習(xí)慣不好（4）先生醉酒后的責(zé)罵（5）批改作文方法獨(dú)特（6）教給我許多作文的技巧

2.這些看似貶損的描寫(xiě)并無(wú)惡意，恰恰突出了徐老師的個(gè)性特征，使他變得有趣、可愛(ài)。同時(shí)，也與下文寫(xiě)老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛(ài)生形成了表和里的反向襯托，外在的丑襯托了內(nèi)在的美。

3.（1）交代徐先生責(zé)罵學(xué)生的原因（2）點(diǎn)明“我”對(duì)徐先生的印象深刻的原因（3）為下文寫(xiě)徐先生對(duì)“我”的嚴(yán)厲做鋪墊。

《記梁任公先生的一次演講》 4

第五篇：記梁任公先生的一次演講_導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí) ： 姓名 ： 學(xué)號(hào)：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物描寫(xiě)手法。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四、五、八段。能力目標(biāo)：

1、學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集整理信息能力

2、分析人物形象，學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法

3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受

【學(xué)法指導(dǎo)】 默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿(mǎn) 【教學(xué)方法】 探究法（自主、探究、合作）、討論法 【課時(shí)建議】：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，咱們寫(xiě)過(guò)很多有關(guān)寫(xiě)人的文章，那么你們?cè)趯?xiě)人的時(shí)候，是通過(guò)描寫(xiě)人物的什么來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？（回答：通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及有關(guān)人物的事情來(lái)刻畫(huà)人物形象）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是寫(xiě)人的文章——《記梁任公先生的一次演講》?？纯醋髡吡簩?shí)秋筆下的梁任公是個(gè)什么形象？

二、課前準(zhǔn)備

1.知人論世（1）、梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

（2）梁實(shí)秋（1902—1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)?文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2.了解背景

1922年3月，梁?jiǎn)⒊瑧?yīng)清華文學(xué)社之邀，在清華學(xué)校作了《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的專(zhuān)題演講。本文即是梁實(shí)秋對(duì)這次演講的記述。課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，把對(duì)老師的真摯情感融于敘述描寫(xiě)之中。

三、預(yù)習(xí)自測(cè)

1、讀準(zhǔn)字音

戊（）戌（）顯宦（）叱（）咤（）

蒞（）校 迥（）乎不同 精悍()步履（）激亢（）箜（）篌（）博聞強(qiáng)記（）博聞強(qiáng)識(shí)（）酣（）暢 屏（）息以待 薊（）北

2、解釋成語(yǔ) 叱咤風(fēng)云： 博聞強(qiáng)記： 短小精悍： 風(fēng)和日麗： 起承轉(zhuǎn)合：

四、熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單分段，并寫(xiě)出每段大意

第一部分：1 描寫(xiě)演講前的準(zhǔn)備工作，為梁?jiǎn)⒊难葜v做鋪墊 第二部分：2—9 詳細(xì)描寫(xiě)這次演講的概況

第三部分：10 點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文

五、預(yù)習(xí)小測(cè)評(píng)

1．下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（C（薊jì））A．顯宦（huàn）

蒞（lì）校

屏（bǐng）息以待

迥乎不同（jiǒng）．．．．B．步履（lǚ）

沉著（zhuó）

涕（tì）泗交流

戊戌（xū）．．．．C．瀟（xiāo）灑

薊（sū）北

大汗淋（lín）漓

不能自已（jǐ）．．．．D．精悍（hàn）

激亢（kàng）

手舞足蹈（dǎo）

叱咤風(fēng)云（zhà）．．．．2．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（A））

A．景仰

戊戌

啟迪

風(fēng)神瀟灑

B．謙遜

宏亮

箜篌

公競(jìng)渡河 C．彌漫

蒼茫

引證

不能自己

D．機(jī)緣

酣暢

沾襟

步屐穩(wěn)健 3．下文加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)（B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥））A．我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)．．．．了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。B．過(guò)去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。．．．．C．他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，．．．．用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。

D．讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。．．．．

探究案

探究點(diǎn)一：解讀文本

1.作者是怎樣描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊壬拈_(kāi)場(chǎng)白的？他對(duì)此作何評(píng)價(jià)？ 答案：“他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句”，這是開(kāi)場(chǎng)前的動(dòng)作。開(kāi)場(chǎng)白的語(yǔ)言：“‘啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)──’眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”，從中我們也可以感覺(jué)到一位活生生、有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜其實(shí)又非常自信的梁?jiǎn)⒊壬恕Ｗ髡弑緛?lái)就很景仰這位大師，現(xiàn)在得以親自聆聽(tīng)其演講，自然是更加佩服又覺(jué)得滿(mǎn)足。

2.為什么梁?jiǎn)⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？

答案：梁任公的演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白獨(dú)特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內(nèi)容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑，眼神光芒四射；講演時(shí)生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫。體現(xiàn)出他作為一個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)的學(xué)者風(fēng)范，給人留下深刻印象。

3.文中寫(xiě)了梁任公先生兩次哭，結(jié)合補(bǔ)充知識(shí)，試分析兩次哭的原因是否一致？ 答案：不一致，第一次哭是“講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管??’那一段”觸動(dòng)了他“變法失敗”的感傷之情；第二次哭是“他講到杜甫的詩(shī)‘劍外忽傳收薊北??’表現(xiàn)梁任公隨作者的喜極而泣的情感而“涕泗交流”。

探究點(diǎn)二：精句賞析

1.他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，再輕輕點(diǎn)一下頭，“可還是有一點(diǎn)嘍！” 賞析：句子三個(gè)動(dòng)詞“掃”“翻”“點(diǎn)”，生動(dòng)傳神地描寫(xiě)出了梁任公的大學(xué)者風(fēng)范：謙遜，自負(fù)，詼諧?！皰摺弊滞怀銎淦揭捉耍胺弊謱?xiě)出其思考狀，“點(diǎn)”寫(xiě)其他對(duì)自己的肯定。這三個(gè)動(dòng)作，也深深地吸引住了臺(tái)下的學(xué)子。

2、他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。

賞析：句中的動(dòng)詞準(zhǔn)確地描繪出完全進(jìn)入演講狀態(tài)時(shí)的梁任公形象，“掩面”“頓足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己當(dāng)作作品中的人物，“掏”“拭”也說(shuō)明他已與作品中的人物同呼吸共命運(yùn)了。動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確地寫(xiě)出了大學(xué)者梁任公的才華與情感。

3、有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

賞析：從三個(gè)方面評(píng)價(jià)梁任公先生，并以當(dāng)世少有這種人而反襯之；同時(shí)，這也是寫(xiě)作此文的原因。后句緊湊承前句，回憶往事，筆而記之，內(nèi)涵豐富。探究點(diǎn)三 鑒賞評(píng)價(jià)

1、梁任公的形象是如何在文中得到完美體現(xiàn)的？

提示：㈠對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。①肖像描寫(xiě)，如“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍”“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射”，寫(xiě)出了人物精神飽滿(mǎn)、氣質(zhì)灑脫的特點(diǎn)。②動(dòng)作描寫(xiě)，如“走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿”；神態(tài)描寫(xiě)，如“眼光向下面一掃”“眼睛向上面一翻，輕輕點(diǎn)一下頭”，語(yǔ)言描寫(xiě)，如“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”“可是也有一點(diǎn)嘍！”，體現(xiàn)出謙遜而又自信、風(fēng)趣的特點(diǎn)。③動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”，體現(xiàn)出梁任公才學(xué)淵博而富有個(gè)性；④間接描寫(xiě)：如“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！薄八统鍪纸硎脺I，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。㈡在敘事描寫(xiě)之中抒情議論，表達(dá)作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

提示：①直接抒發(fā)。如：“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰”，“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？” ②半直接半含蓄地抒發(fā)。如：“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”，“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

③完全含蓄地抒發(fā)。A.描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。B.“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息?！奔兇馐莿?dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C.標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁任公先生，是一種尊敬和愛(ài)戴。

訓(xùn)練案

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練題 1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（C（“亢”應(yīng)讀“kàng ”））A．穩(wěn)?。╦iàn）踱步（duó）頓時(shí)（dùn）恪守不渝（ka）．．．．B．酣暢（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀華（jǔ）．．．．C．景仰（yǎng）激亢（háng）拋擲（zhì）垂涎三尺（xián）．．．．D．寒暄（xuān）焦灼（zhuó）陰涼（yīn）涕泗交流（tì）．．．．2．依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長(zhǎng)李某 公款11萬(wàn)元，被盧氏縣檢察院依法查處。②國(guó)務(wù)院總理溫家寶和廣東省省長(zhǎng)黃華華等親自 國(guó)道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問(wèn)題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。③下次你再來(lái)時(shí)，把那本書(shū)的底稿給我?guī)?lái)呢？

A．鯨吞 問(wèn)津 能否 B．侵吞 問(wèn)津 可否C．侵吞 過(guò)問(wèn) 能否 D．鯨吞 過(guò)問(wèn) 可否 提示：C（“鯨吞”：像鯨魚(yú)一樣的吞食，多用來(lái)比喻吞并土地，鯨吞的數(shù)量必須是很大或巨大?！扒滞獭保喊抵蟹欠ㄕ加谢蛴梦淞ν滩e國(guó)或占有其部分領(lǐng)土，侵吞的數(shù)量可大可小?！皢?wèn)津”的“問(wèn)”指詢(xún)問(wèn)、打聽(tīng)的意思?！斑^(guò)問(wèn)”的“問(wèn)”是“管、干預(yù)”的意思?！澳芊瘛?，是詢(xún)問(wèn)干某事的建議，而“可否”是指詢(xún)問(wèn)對(duì)方是否同意。）3．下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）A．他開(kāi)始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個(gè)人從生到死沒(méi)有．．．．一點(diǎn)兒改變。

B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時(shí)代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史感慨。．．．．C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無(wú)邊無(wú)際的殷紅世界，真．．．．是“寥廓江天萬(wàn)里霜”。（在深秋季節(jié)，楓林的顏色應(yīng)該是紅色的)D．每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該首先檢查自己，文過(guò)飾非或?qū)e人的批評(píng)無(wú)動(dòng)于衷都．．．．是不對(duì)的。

二、能力提升題

閱讀下面的文字，完成4—6題。

先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

先生的演講，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息，聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽(tīng)到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽(tīng)到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。

這一篇演講分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（C）

A．掩面 狂笑 頓足 太息 B．狂笑 掩面 頓足 太息 C．掩面 頓足 狂笑 太息 D．頓足 狂笑 太息 掩面

5．本文敘事的同時(shí)也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是（D）A．那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰

B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！C．有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？” D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

6．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？

答案：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問(wèn)的句式，既是對(duì)全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自?xún)?nèi)心的極高的評(píng)價(jià)。

三、遷移拓展訓(xùn)練——山登絕頂我為峰！閱讀下面的文字，完成7—10題。

鳥(niǎo)

梁實(shí)秋

①我愛(ài)鳥(niǎo)。

②以前我常見(jiàn)提籠架鳥(niǎo)的人，清早在街上蹓跶（現(xiàn)在這樣有閑的人少了)。我感覺(jué)興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥(niǎo)的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)雄視昂藏的神氣?籠子里的鳥(niǎo)更不用說(shuō)，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“搏扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷? ③我開(kāi)始欣賞鳥(niǎo)，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥(niǎo)囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的月是一—個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)，有時(shí)候是獨(dú)奏，有時(shí)候是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥(niǎo)聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥(niǎo)就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)?？鸵孤劥?，說(shuō)不出的酸楚!④在白晝，聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴，但是看得見(jiàn)鳥(niǎo)的形體。世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的。多少樣不知名的小鳥(niǎo)，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟±帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒(méi)有例外的，鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿(mǎn)的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看他高踞枝頭．臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無(wú)限的迷惘。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤(pán)旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音鳥(niǎo)的形體，這愛(ài)好是很單純的，我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺(jué)得有無(wú)限詩(shī)意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥(niǎo)，比一般的烏魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責(zé)任由別個(gè)代負(fù)了，孵出來(lái)之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為已有。那人聽(tīng)了我的話(huà)之后，對(duì)于這豪橫無(wú)情的烏，再也不能幻出什么詩(shī)意出來(lái)了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥(niǎo)何干? ⑥鳥(niǎo)并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。詩(shī)人哈代在一首詩(shī)里說(shuō)，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿(mǎn)室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準(zhǔn)備著過(guò)一個(gè)普天同慶的夜晚，驀然看見(jiàn)在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥(niǎo)蹐踞縮縮的在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個(gè)雪團(tuán)!詩(shī)人感喟曰：“鳥(niǎo)!你連這一個(gè)快樂(lè)的夜晚都不給我!”我也有過(guò)一次類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見(jiàn)枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)見(jiàn)那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開(kāi)四川以后，不再容易看見(jiàn)那樣多型類(lèi)的鳥(niǎo)的跳蕩，也不再容易聽(tīng)到那樣悅耳的鳥(niǎo)鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見(jiàn)伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見(jiàn)在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽(tīng)見(jiàn)寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽(tīng)見(jiàn)那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的囚在籠里的小鳥(niǎo)兒了，但是我不忍看。7．文章依照不同的鳥(niǎo)給予自己的不同感受，把鳥(niǎo)分為四類(lèi)：

答案：令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)，令人喜悅的鳥(niǎo)，令人憎惡的鳥(niǎo)，令人悲苦的鳥(niǎo)。8．第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？

答案：反襯手法。其作用是：用籠中鳥(niǎo)、寒鴉和鴟梟來(lái)反襯生活在自由的天地中那些好鳥(niǎo)的可愛(ài)，同時(shí)突出地表達(dá)了作者不滿(mǎn)于像囚禁似的籠中養(yǎng)鳥(niǎo)的做法。

9．作者著力寫(xiě)了鳥(niǎo)給人的喜悅和鳥(niǎo)的生活的悲苦，從這些描寫(xiě)中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？

答案：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

10．對(duì)文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（BC（B項(xiàng)“愛(ài)所有的鳥(niǎo)”C項(xiàng)“博愛(ài)”都不當(dāng)））A．作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫(xiě)了自己對(duì)鳥(niǎo)的種種感受。

B．作者愛(ài)所有的鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的悲苦給予深深的同情。

C．文章借對(duì)鳥(niǎo)的感受，抒發(fā)了對(duì)于自由、平等、博愛(ài)、幸福、生活的懷念、追求的感情。D．文章逐層加以細(xì)致描寫(xiě)，內(nèi)容豐富，層次井然。

E．這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫(xiě)鳥(niǎo)的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥(niǎo)的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥(niǎo)的種種鏡頭，豐富了描寫(xiě)的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

課后作業(yè)

運(yùn)用本課中所學(xué)習(xí)到的寫(xiě)人技巧，結(jié)合寫(xiě)作第三單元：“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，可任選一道作文題完成作文：（文體：記敘文）

（1）認(rèn)真觀察你周?chē)哪骋粋€(gè)人，捕捉該人物的特征，展現(xiàn)人物的個(gè)性。

（2）模仿本文寫(xiě)作“記××老師的一次講課”。