第一篇：《彈力》講稿
《彈力》講稿
1、我：同學(xué)們，我們開始上課。那上節(jié)課呢，李老師已經(jīng)和大家一起學(xué)習(xí)了重力，基本相互作用的有關(guān)內(nèi)容，我們知道了地球附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫做重力。其實(shí)啊，在我們的日常生活中，除了重力，還有許許多多其他種類的力，那這節(jié)課就讓我們一起來進(jìn)入另外一種力——彈力的學(xué)習(xí)中，看看彈力它究竟有哪些性質(zhì)。
（板書：§3.2 彈力）
我：現(xiàn)在請大家看到屏幕上的兩幅圖片，一幅是運(yùn)動(dòng)員撐桿跳高，另一幅是后羿拉弓射日。大家可以仔細(xì)觀察一下，圖中的撐桿和弓發(fā)生了什么變化？它們又為什么會(huì)發(fā)生這種變化呢？
學(xué)生：撐桿和弓都彎曲了，它們彎曲是因?yàn)槿死鼈兯鶎?dǎo)致的。
我：嗯，大家說的沒錯(cuò)。人拉它們換句話說也就是人給了撐桿和弓一個(gè)力的作用，從而導(dǎo)致它們形狀發(fā)生了彎曲。那我們把這種彎曲呢給它一個(gè)定義叫做形變（板書：
一、形變）。說的是啊，物體在力的作用下形狀或體積發(fā)生改變，這種變化就叫做形變。我：那好，現(xiàn)在我們再一起來看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我的左手拿著一塊橡皮泥，右手拿著一根彈簧，當(dāng)我兩只手用力擠壓它們的時(shí)候，橡皮泥和彈簧都會(huì)發(fā)生形變，這個(gè)無可厚非，沒有問題對(duì)吧（邊說邊擠壓兩者），那大家想一下，當(dāng)我松手之后，原本發(fā)生形變的橡皮泥和彈簧又會(huì)有什么變化呢？大家可以先猜測一下（此時(shí)稍作停頓），帶著這個(gè)問題，那我現(xiàn)在松手，看一下結(jié)果到底是怎樣子的？（邊說邊松手）唉，我們發(fā)現(xiàn)，松手后也就是撤去力的作用后，原本發(fā)生了形變的橡皮泥還是保持著形變的狀態(tài)，而彈簧的形變卻消失了，恢復(fù)了它原來的樣子。那為了區(qū)分這兩種不同的形變，我們給它們又分別做了定義。像彈簧的這種形變，我們把它叫做彈性形變（板書：彈性形變），指的是物體在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀；那橡皮泥的這種形變，我們把它叫做非彈性形變（板書：非彈性形變），指的是物體在形變后撤去力的作用時(shí)不能夠恢復(fù)原狀。
我：那現(xiàn)在我們重點(diǎn)來看一下彈性形變，還是這根彈簧，當(dāng)我輕輕拉它的時(shí)候，彈簧發(fā)生形變，松手后，形變恢復(fù)；這個(gè)都沒有問題（邊說邊輕輕拉彈簧并松開）。那我要是使勁猛的一拉這根彈簧（邊說邊使勁拉彈簧），就像這樣，此時(shí)當(dāng)我松手以后，同學(xué)們覺得彈簧這時(shí)候的形變依然能夠恢復(fù)么？ 學(xué)生：有些學(xué)生回答“能恢復(fù)”，有些學(xué)生回答“不能恢復(fù)” 我：我聽到有些大家意見不一啊，那我們來看看結(jié)果（說完松開手），我們發(fā)現(xiàn)這時(shí)候彈簧并沒有恢復(fù)到原來的樣子。那這到底是為什么？彈性形變說的不就是能恢復(fù)原狀的形變么？看起來是矛盾了，其實(shí)實(shí)際上啊，任何的彈性形變都是存在一定的限度的，如果形變過大，超出一定的限度，撤去作用力后物體就不能恢復(fù)到原來的狀態(tài)，這個(gè)限度就叫做彈性限度（板書：彈性限度）。那當(dāng)然了，不同的物體，它的彈性限度也是不一樣的。
我：好的，那說了這么多，我想問大家一個(gè)問題。大家覺得任何物體都會(huì)發(fā)生形變么？ 學(xué)生：（有的說是，有的說不是）
我：就比如說我們的課桌，像這樣，我用手指按壓桌面，那么桌面就受到了手指對(duì)它的一個(gè)壓力的作用，你們覺得桌面這時(shí)候到底有沒有發(fā)生形變呢？看的出來么？ 學(xué)生：看不出來
我：那好，為了解決這個(gè)問題，看看桌面這時(shí)候到底有沒有發(fā)生形變，我們一起來看一個(gè)小動(dòng)畫，看看能不能試著從中得到答案。（演示動(dòng)畫）我：這是一個(gè)觀察桌面微小形變的裝置。它采用了光放大的方法，放大是一種很重要的物理思想。我們看到在桌面上有兩塊平面鏡1和2，一束平面光從某一固定位置射入，經(jīng)過平面鏡的反射，我們可以通過刻度尺讀出反射后的光點(diǎn)的位置。那我們現(xiàn)在來開始實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我給桌面施加一個(gè)力的時(shí)候，我們一起觀察一下光路有什么變化（按播放開始實(shí)驗(yàn)），我們看到光電在刻度尺上的光電的位置發(fā)生了移動(dòng)。大家思考一下這是為什么啊？***，你覺得光點(diǎn)為什么發(fā)生了移動(dòng)？
學(xué)生：因?yàn)樽烂姘l(fā)生了形變。
我：嗯，沒錯(cuò)，請坐。當(dāng)我們給桌面一個(gè)力的時(shí)候桌面發(fā)生了形變，導(dǎo)致兩塊平面鏡的位置偏離了原來的豎直位置，那么光路自然也就發(fā)生了改變。為了讓大家看的清楚一些，我們把形變放大，做一個(gè)比較夸張的演示。大家請看（按播放開始實(shí)驗(yàn)），這時(shí)候平面鏡1和2很明顯的都偏離了原來的方向，所以光點(diǎn)移動(dòng)了。所謂的光放大，在這里就是將微小的桌面形變引起的光路角度的變化放大，從而易于觀察。
我：其實(shí)，任何物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只是形變程度的不同而已，有的明顯，有的很不明顯。
2、我：好的，那我們現(xiàn)在回過頭再來看看之前的兩張圖片（PPT返回到兩張圖片），我想問問大家，圖中運(yùn)動(dòng)員和箭的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生了改變？大家一起來說一下。學(xué)生：發(fā)生了改變。
我：對(duì)，沒錯(cuò)。那在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中呢？我們已經(jīng)知道了力的兩個(gè)作用效果。是什么??？大家還記得嗎？（此時(shí)稍作停頓）一個(gè)是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，另一個(gè)是使物體發(fā)生形變。既然如此，運(yùn)動(dòng)員和箭的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變也就是說運(yùn)動(dòng)員和箭受到了力的作用，很明顯，這個(gè)力是撐桿和弓變形后所產(chǎn)生的，這就是我們今天這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——彈力（板書：
二、彈力）。剛剛已經(jīng)說了形變的撐桿和弓產(chǎn)生了一個(gè)力的作用，那是不是所有的形變都能夠產(chǎn)生彈力呢？（此處稍作停頓）現(xiàn)在我們來看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看彈力產(chǎn)生的條件到底是什么？ 我：還是橡皮泥和彈簧。我現(xiàn)在把小車放在發(fā)生了形變的彈簧端口，當(dāng)我松手后，大家觀察一下小車有什么變化（松手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生：小車向右運(yùn)動(dòng)了。
我：那既然小車運(yùn)動(dòng)了，說明小車這時(shí)候有沒有受到彈力的作用??？ 學(xué)生：有
我：也就是說發(fā)生了彈性形變的彈簧對(duì)小車有一個(gè)彈力的作用。那我們再來看看橡皮泥，它又是什么情況呢？（同理重復(fù)橡皮泥的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生：小車沒動(dòng)
我：也就是說發(fā)生了非彈性形變的橡皮泥對(duì)小車沒有彈力的作用。比較這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家能不能說出到底怎樣的形變才是產(chǎn)生彈力的一個(gè)必要條件呢？
學(xué)生：彈性形變
我：嗯，很好（板書：
2、條件 彈性形變）。除了彈性形變，彈力的產(chǎn)生還需要什么條件嗎？那我們再來看一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。小車和發(fā)生形變的彈簧不發(fā)生直接接觸，我們看一下這時(shí)候小車會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？（松手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）小車沒動(dòng)，那么是不是說明直接接觸也是產(chǎn)生彈力的又一個(gè)條件??？（板書：條件 直接接觸）
我：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了產(chǎn)生彈力的兩個(gè)必要條件，一個(gè)是發(fā)生彈性形變，一個(gè)是直接接觸。我們現(xiàn)在一起來試著根據(jù)兩個(gè)條件來歸納出彈力的定義，也就是發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)形變，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。（板書：
1、定義 發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)形變，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用）
3、我：說完了彈力的概念和產(chǎn)生條件，我們再來討論彈力的方向。一本書放在水平桌面上，由于兩者相互擠壓，書本和桌面都會(huì)發(fā)生微小的形變。由于書本的形變，書本對(duì)桌面有一個(gè)壓力的作用；又由于桌面的形變，桌面對(duì)書本又有一個(gè)支持力的作用。那請同學(xué)們運(yùn)用我們剛剛學(xué)的彈力的概念思考一下這對(duì)壓力和支持力分別是不是彈力？大家可以相互討論一下。（在學(xué)生討論的時(shí)候在黑板上板書：表格）
我：***，你覺得這對(duì)壓力和支持力是彈力么？說說你的看法。學(xué)生：我覺得它們是彈力，它們也是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變所產(chǎn)生的。（我覺得它們不是彈力）我：說的沒錯(cuò)，書本發(fā)生形變后，由于要恢復(fù)形變，于是對(duì)桌面產(chǎn)生一個(gè)彈力的作用，這個(gè)彈力就是書本對(duì)桌面的壓力；而桌面發(fā)生形變后，同樣要恢復(fù)形變，于是對(duì)書本產(chǎn)生一個(gè)彈力的作用，這個(gè)彈力就是桌面對(duì)書本的支持力。（那還有沒有其他同學(xué)有不同意見？）那現(xiàn)在我們一起看到黑板上的表格，來填空。
我：首先看到書本對(duì)桌面的壓力。施力物體是什么??？ 學(xué)生：書本。（板書：書本）我：受力物體呢？
學(xué)生：桌面。（板書：桌面）… …
我：桌面對(duì)書本的支持力呢？***，你來回答一下。學(xué)生：…
我：回答的很好。除了壓力和支持力，同樣的道理，繩子拉物體的拉力其實(shí)也屬于彈力，大家看屏幕上的這幅牛拉犁的圖片，繩子對(duì)犁的拉力，施力物體是什么??？ 學(xué)生：繩子。（板書：繩子）我：那受力物體呢？ 學(xué)生：犁。（板書：犁）… …
我：我們現(xiàn)在來縱觀這個(gè)表格，我們可以看到彈力的方向和哪個(gè)相同啊？
學(xué)生：施力物體恢復(fù)形變的方向。
我：這樣，我們就可以得出結(jié)論，彈力的方向與物體形變方向相反，也就是彈力的方向與物體恢復(fù)形變的方向相同。（板書：
3、方向 與物體的形變方向相反）
4、我：現(xiàn)在請大家翻到課本第56頁課后題第二題。考考大家對(duì)彈力掌握的怎么樣？我們一起來看一下題目?！百|(zhì)量均勻的鋼管，一端支在水平地面上，另一端被豎直繩懸吊著，鋼管受到幾個(gè)力的作用？各是什么物體對(duì)它的作用？畫出鋼管的受力示意圖。”大家先思考一下，試著畫畫看，我等會(huì)兒請同學(xué)來回答一下。（在黑板上畫出鋼管的示意圖）我：大家思考得應(yīng)該也都差不多了。那***，你來在黑板上給大家畫一下鋼管的受力示意圖？ 學(xué)生：…
我：那我們現(xiàn)在來看看***同學(xué)畫的到底對(duì)不對(duì)。首先鋼管由于地球的吸引受到重力作用，我們把它畫在重心，方向豎直向下。地面對(duì)鋼管的支持力，地面與鋼管一端擠壓，地面恢復(fù)形變對(duì)鋼管有一個(gè)支持力的作用，方向?yàn)樾巫兓謴?fù)的方向，豎直向上。繩子對(duì)鋼管的拉力，繩子恢復(fù)形變對(duì)鋼管有一個(gè)拉力的作用，方向沿著繩子收縮的方向。那鋼管還有沒有受到其他的力?。?/p>
學(xué)生：沒有了。
我：***同學(xué)畫的很好啊。
5、我：我們知道彈力是一個(gè)矢量，那除了方向之外，還有大小。可是彈簧彈力的大小和形變之間究竟有什么關(guān)系？我們一起來看一個(gè)教學(xué)動(dòng)畫。
我：動(dòng)畫的目的是研究彈簧彈力和形變量之間的定量關(guān)系。實(shí)驗(yàn)儀器有鐵架臺(tái)，彈簧，直尺還有100g的砝碼若干個(gè)。那我們開始實(shí)驗(yàn)，直尺和彈簧都固定在鐵架臺(tái)上，彈簧上端和0刻度對(duì)齊，下端和3.5cm刻度對(duì)齊，我們可以測得彈簧的原長L0為3.5cm，這里寫錯(cuò)了，改一下，是3.5cm，畫出表格，實(shí)驗(yàn)次數(shù)，1.2.3.4，鉤碼個(gè)數(shù)，彈簧彈力單位為N，彈簧長度單位為cm，彈簧長度減去彈簧原長就可以計(jì)算得到彈簧的伸長量，單位也是cm。
我：在彈簧底端先掛一個(gè)鉤碼。根據(jù)二力平衡，彈簧此時(shí)的彈力等于重力，G=mg，彈簧質(zhì)量為100g，g為9.8m/s2，計(jì)算得彈力為0.98N，彈簧長度這時(shí)候?yàn)?cm，減去原長3.5cm得到彈簧的伸長量為0.5cm。我們再掛第二個(gè)砝碼，… …，四次實(shí)驗(yàn)做完了，我們把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在圖像中表示出來，我們看到左下角的F—X的圖像是一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線，這說明了什么啊？
學(xué)生：說明了彈簧的彈力和彈簧的形變量成正比
我：還要說明一下的是成正比的前提在彈性限度內(nèi)，對(duì)吧，這個(gè)規(guī)律叫做胡克定律，即F=kx，（板書：大?。?在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力F和彈簧的形變量x成正比
胡克定律：F=kx）式中的k稱為彈簧的勁度系數(shù)，在圖中我們?nèi)∫粋€(gè)變量點(diǎn)，比如說這個(gè)點(diǎn)，F(xiàn)的變化量為3.92N對(duì)應(yīng)的彈簧伸長量為2cm，那勁度系數(shù)k就等于3.92N除以2cm，計(jì)算得k=1.96，注意單位是N每cm，那k的國際單位是N每m（板書：k的國際單位：N/m），生活中，我們常常說有的彈簧硬，有的彈簧軟，其實(shí)指的就是它們的勁度系數(shù)不同，硬的彈簧勁度系數(shù)大，軟的彈簧勁度系數(shù)小。
6、我：我們來總結(jié)一下這堂課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。首先，我們知道了彈性形變和非彈性形變，物體在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變，那自然我們知道物體形變后撤去作用力時(shí)不能夠恢復(fù)原狀的形變就叫做非彈性形變。彈性形變呢又具有一定的彈性限度，如果超過了彈性限度撤去作用力形變也不能恢復(fù)。再接著我們學(xué)習(xí)了彈力，主要講解了關(guān)于彈力的概念，產(chǎn)生條件，方向和大小。其中彈力的產(chǎn)生條件，方向和胡克定律是本節(jié)課的重點(diǎn)。彈力的產(chǎn)生條件，兩個(gè)是什么?。?學(xué)生：發(fā)生彈性形變和直接接觸
我：那方向呢？
學(xué)生：彈力的方向與物體恢復(fù)形變的方向相同。我：最后一個(gè)是胡克定律？
學(xué)生：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力F和彈簧的形變量x成正比。
第二篇：彈力教案
彈力教案 彈力 整體設(shè)計(jì) 教材分析
1.形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀及體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的.形變的種類有兩種：一種是彈性形變，一種是非彈性形變.2.彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必互相接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可.兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來判定，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無彈力作用.教 學(xué)建議
物體在力的作用下發(fā)生形變的情況應(yīng)多演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn),同時(shí)做好顯示微小形變的實(shí)驗(yàn).胡克定律應(yīng)先通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜測，然后通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，并比較各組所用不同彈簧F與x的比值不同.“演示實(shí)驗(yàn)”：課本上的演示實(shí)驗(yàn)可以先讓學(xué)生根據(jù)初中知識(shí)分析，如果桌子在壓力作用下發(fā)生形變，則會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象；反之，如果出現(xiàn)該現(xiàn)象，則說明了什么，而且，根據(jù)墻上光斑移動(dòng)的方向判斷桌子形變的方向，桌子形變的程度與施加壓力的大小有什么關(guān)系.“思考與討論”：課本上的思考與討論，可以先演示形變明顯的彈性繩的作用效果，讓學(xué)生分析，再演示形變不明顯的繩子的作用情況，然后讓學(xué)生分析、討論，最后總結(jié)完善.教學(xué)重點(diǎn)
彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn)
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.課時(shí)安排
1課時(shí) 三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件.2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向.3.知道彈力大小的決定因素及胡克定律.過程與方法
通過探究彈力的存在，使學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法及微量放大法解決問題的巧妙.情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲.課前準(zhǔn)備
各種彈簧、橡皮筋（泥）、鋼尺、細(xì)鋼絲、微小形變演示、多媒體課件 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入
（課件展示）多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：
射箭
蹦極
水[來源:學(xué)科網(wǎng)] 圖3-2-1
讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn).結(jié)論：都離不開物體的彈性作用.彈性物體對(duì)作用對(duì)象的作用我們稱之為彈力，本節(jié)課我們就來研究彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判定等系列問題.感知導(dǎo)入
學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組分發(fā)一根細(xì)鐵絲.讓大家自己動(dòng)手制作成一個(gè)小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說出自己的感受.總結(jié)：當(dāng)手拉或壓彈簧時(shí)，都要給彈簧一個(gè)力的作用，也就是說手都要受到彈簧的 力的作用.那么，這又是什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的呢？它的大小、方向各如何呢？ 推進(jìn)新課
一、彈性形變和彈力
實(shí)驗(yàn)演示1：
壓縮彈簧、海綿,用手彎曲竹片,我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象？
結(jié)論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.情景設(shè)置：給學(xué)生提供不同的物體，教師引導(dǎo)學(xué)生使物體的形狀或體積發(fā)生變化（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，明確兩類形變）
討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等；另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復(fù)原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.閱讀(課件展示):
凡物體受到外力而發(fā)生形狀變化謂之“形變”.物體由于外因或內(nèi)在缺陷，物質(zhì)微粒的相對(duì)位置發(fā)生改變，也可引起形態(tài)的變化.形變的種類有：
1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時(shí)，長度發(fā)生改變；
2.體積形變：物體體積大小的改變；
3.切變：物體兩相對(duì)的表面受到在表面內(nèi)的（切向）力偶作用時(shí)，兩表面發(fā)生相對(duì)位移，稱為切變；
4.扭轉(zhuǎn)：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉(zhuǎn)，稱扭轉(zhuǎn)形變；
5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負(fù)荷而彎曲，稱彎曲形變.【實(shí)驗(yàn)探究】 怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、討論，不難得出結(jié)論)
結(jié)論：物體間相互接觸并相互擠壓.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長為止.現(xiàn)象：彈簧被拉直后不能恢復(fù)原長.結(jié)論：如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復(fù)原來的形狀,這個(gè)限度叫做彈性限度.彈性限度微觀解釋（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)提高的過程）
教師精講：鐵絲在被拉伸過程中，其形變與銅原子的引力范圍有關(guān).當(dāng)鐵絲被拉伸時(shí)，由于鐵原子的引力，鐵絲可以恢復(fù)到原來的長度，這屬于彈性形變的范圍；但是若繼續(xù)拉鐵絲，當(dāng)鐵原子間的距離拉得太大時(shí)，鐵原子的引力不能使其恢復(fù)到原來的位置，這時(shí)鐵絲就無法恢復(fù)到原長甚至?xí)嗔?問題設(shè)置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢？
引導(dǎo)學(xué)生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網(wǎng)球等例子.師生交流討論以上例子的本質(zhì).結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.問題設(shè)置：任何物體都能發(fā)生形變嗎？
此時(shí)教師可以在桌子上放一本書，借此提問桌子會(huì)發(fā)生形變嗎？
（學(xué)生可能回答不發(fā)生形變）
演示實(shí)驗(yàn)2：
教師向?qū)W生作顯示微小形變裝置的簡單介紹.實(shí)驗(yàn)：入射光的位置不變，將光線經(jīng)M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個(gè)刻度尺上，形成一光亮點(diǎn).如圖3-2-2,讓一學(xué)生用力壓桌面，同學(xué)們會(huì)看到什么現(xiàn)象？[來源:Zxxk.Com]
學(xué)生 會(huì)看到光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng).圖3-2-2
學(xué)生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小.所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形變.演示實(shí)驗(yàn)3：
（課件展示）多媒體課件展示教材55頁圖3.2-2有機(jī)玻璃的形變.歸納：一塊三角形有機(jī)玻璃壓在另一塊有機(jī)玻璃上，發(fā)生的形變很小，肉眼不能看出來.但是形變使有機(jī)玻璃內(nèi)部不同部位的光學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了差異，讓特殊的光通過時(shí)，就完全可以看到這種差異.二、幾種彈力
事實(shí)上，只要兩個(gè)相互接 觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力的作用.可見，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變.常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力,所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.教師精講:放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力.如圖3-2-3.圖3-2-3
圖3-2-4
學(xué)生活動(dòng)：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力,木板對(duì)書有支持力.指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖.如圖3-2-4.結(jié)論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.圖3-2-5
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向.如圖3-2-5.引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力F 2，這就是繩對(duì)物體的拉 力.結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.課堂訓(xùn)練（課件展示）
畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）.圖3-2-6
分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)公切面指向被支持物.問題：像B圖中，斜面與球間有無彈力？
對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng),由此可判定小球不受斜面的彈力.這是判定相接觸的物體間是否有彈力的基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變.分析完后，分別讓學(xué)生畫出彈力如圖3-2-6.三、胡克定律
下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后分組實(shí)驗(yàn).參考實(shí)驗(yàn)案例
圖3-2-7
如圖3-2-7所示,用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力,系統(tǒng)靜止時(shí),彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重;彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出.注意事項(xiàng)
1.本實(shí)驗(yàn)要求定量測量,因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差.標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差,每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后,要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù).2.實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1 mm,應(yīng)估讀一位.3.彈簧組的說明書已說明每個(gè)彈簧的彈性限度,注意不要超過它的彈性限度使用.建議做法:
1.選擇器材:
從彈簧組中選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺(tái)的橫桿上;實(shí)驗(yàn)桌上有200 g、50 g 的鉤碼各一盒,選擇50 g鉤碼來做這一實(shí)驗(yàn).(想一想,為什么?)(參考答案:50 g的鉤碼質(zhì)量比較小,容易調(diào)節(jié),另外增加一個(gè)不會(huì)損壞彈簧)
2.首先將實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)整妥當(dāng)(如整個(gè)裝置是否豎直平衡,標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適,標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi),是否便于讀數(shù)等).3.讀出彈簧自然下垂時(shí)指針?biāo)缚潭?4.懸掛50 g鉤碼一個(gè),待穩(wěn)定后,讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂?jì)算出彈簧的伸長量記入表格.5.逐個(gè)增加鉤碼,重復(fù)第4步,至少做5組數(shù)據(jù).初態(tài)指針對(duì)應(yīng)刻度(cm)
彈簧彈力(N)
指針?biāo)缚潭?cm)
彈簧伸長量(cm)
6.圖象法處理數(shù)據(jù):在下面的坐標(biāo)紙上,以彈簧彈力為縱軸,彈簧伸長量為橫軸建立坐標(biāo)系,如圖3-2-8所示.描出5個(gè)特殊點(diǎn),以尋找彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關(guān)系.圖3-2-8
拓展一步:常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法有:計(jì)算法(求比值、求積、求和、求差等)和圖象法兩種.兩者比較,圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理變化規(guī)律,且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好 地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差.通過以上的實(shí)驗(yàn),我們可以得出怎樣的結(jié)論?
胡克定律:在彈性限度內(nèi),彈性體的彈力和彈性體伸長(或縮短)的長度成正比,即F=kx,其中k是勁度系數(shù),單位N/m.例題有一根彈簧的長度是15 cm,在下面掛上0.5 kg的重物后長度變成了18 cm，求彈簧的勁度系數(shù).解答：已知彈簧原長為L0=15 cm=0.15 m，后來長度為L=18 cm=0.18 m,彈簧的彈力為5 N，伸長量為x=0.03 m,由胡克定律F=kx可知，k=F/x=166.7 N/m.答案:166.7 N/m
說明：不同材料的彈簧勁度系數(shù)是不一樣的，同一種材料的彈簧形狀和長度不相同時(shí)，其勁度系數(shù)也是不一樣的.[來源:Z_xx_k.Com] 課堂訓(xùn)練（課件展示）
豎直懸掛的彈簧下端，掛一重為4 N的物體時(shí)彈簧長度為12 cm；掛重為6 N的物體時(shí)彈簧長度為13 cm，則彈簧原長為________cm，勁度系數(shù)為________N/m.解析：彈簧上懸掛物體時(shí)彈簧要伸長，由胡克定律得知：彈簧上的拉力與彈簧伸長量成正比，即F=kx，其中k為勁度系數(shù)，x為彈簧伸長量，x在數(shù)值上等于伸長后總長度減去原長L0，即x=L-L0.改變懸掛重物的重力,伸長量變化,這樣可以列出兩個(gè)方程,通過方程組可求出彈簧原長和勁度系數(shù).設(shè)彈簧的原長為L0,勁度系數(shù)為k,設(shè)掛G1=4 N的重物時(shí)彈簧的長度為L1,掛G2=6 N的重物時(shí)彈簧的長度為L2,則L1=12 cm,L2=13 cm,由胡克定律得:
G1=k(L1-L0)
G2=k(L2-L0)
代入數(shù)據(jù)解得:L0=10 cm，k=200 N/m
即彈簧原長為10 cm,勁度系數(shù)為200 N/m.答案:10 200 課堂小結(jié)
在彈力的教學(xué)過程中,有這樣幾個(gè)難點(diǎn)需要突破,一是任何相接觸的物體間都可能有彈力,彈力的產(chǎn)生條件是接觸并且有形變,但是有些物體的形變量很小,不容易觀察到,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問:這種情況下彈力到底有沒有?例如物體放在桌面上,壓力和支持力不通過形變來進(jìn)行判斷,解決這個(gè)問題的方法是微小形變的演示,通過演示,使學(xué)生確信任何兩個(gè)接觸的物體間都可以有彈力.另外一個(gè)難點(diǎn)是彈力有無的判斷,解決這個(gè)問題可以用假設(shè)判斷的方法,不僅讓學(xué)生知道判斷的方法,更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法的遷移,例如假設(shè)的判斷方法,也可以用到摩擦力有無的判斷中去.一般彈力大小的判斷要根據(jù) 物體的實(shí)際情況判 斷,而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克 定律進(jìn)行判斷,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”胡克定律,在發(fā)現(xiàn)中鍛煉探究物理規(guī)律的能力.[來源:學(xué)。科。網(wǎng)] 布置作業(yè)
1.教材第56頁“問題與練習(xí)”2、3、4題.2.實(shí)驗(yàn)測量不同彈簧的勁度系數(shù)，給出原始數(shù)據(jù)，寫出處理數(shù)據(jù)的過程.板書設(shè)計(jì) 2 彈力
1.彈性形變和彈力
彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原狀的形變.非彈性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原狀的形變.彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力.彈力產(chǎn)生的條件：①物體間直接接觸；②物體發(fā)生彈性形變.[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
2.幾種彈力
支持力、拉力
3.胡克定律
胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈性體的彈力和彈性體伸長（或縮短）的長度成正比，即
F=kx,其中k是勁度系數(shù)，單位N/m.活動(dòng)與探究
課題：制作一個(gè)彈簧秤，用來粗略測量身邊物體的重力.器材：自己自由選擇器材，但要說明所選器材的原因.步驟：根據(jù)所選器材，自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟.結(jié)論：討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，體會(huì)成功的喜悅.習(xí)題詳解
1.解答:略.2.解答:鋼管受到3個(gè)力作用:重力G、地面的支持F1、繩的拉力F2.重力G的施力物體是地球,地面的支持力F1的施力物體是地面,繩的拉力F2的施力物體是繩.示意圖見圖3-2-9.圖3-2-9
3.解答:如圖3-2-10所示.圖3-2-10
4.解答:如圖3-2-11所示,彈簧的勁度系數(shù)為k=26 N/m.彈簧伸長量x/m 彈力F/N 0 0 0.012 0.30 0.023 0.60 0.035 0.90 0.046 1.20 0.058 1.50
圖3-2-11
第三篇：彈力教案
彈力 教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
2.知道形變越大，彈力越大。3.知道彈簧測力計(jì)的制作原理。4.能正確使用彈簧測力計(jì)。
過程與方法：1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
2.經(jīng)歷選擇材料自制彈簧測力計(jì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.具有積極探索制作和使用彈簧測力計(jì)的意識(shí)。
2.在使用彈簧測力計(jì)時(shí)具有保護(hù)儀器的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】1.理解彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的關(guān)系
2.讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計(jì)測力的過程。3.掌握用彈簧測力計(jì)測力的正確方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】1.形變、彈力
2.物體形變大小與外力大小的定量關(guān)系
【教具準(zhǔn)備】臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球
分組實(shí)驗(yàn)：彈簧、鐵架臺(tái)、刻度尺（30cm）、鉤碼
【教學(xué)過程】
（一）引入新課
利用多媒體播放一段跳水運(yùn)動(dòng)員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）進(jìn)行新課
一、彈力
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)，彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。
舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。
師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。
這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。
師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?
生甲：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是彈力。
生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對(duì)手有力的作用，這個(gè)力也是彈力。
生丙：射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對(duì)手也有力的作用，這個(gè)力就是彈力。
生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。
生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓(或碰撞)，也會(huì)產(chǎn)生彈力。
師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說 的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。
舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對(duì)手也有力(彈力)的作用，手對(duì)桌面的彈力就是壓力，而桌面對(duì)手的彈力就是支持力。
師：對(duì)這個(gè)問題同學(xué)們有疑問嗎?
生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。
師：我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：
演示玻璃瓶的形變。找——只橫截面為橢圓的大號(hào)墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。
演示時(shí)，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>
師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?
生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。
板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
二、彈簧測力計(jì)
師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測量，測量力的儀器叫測力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測力計(jì)叫彈簧測力計(jì)。
教師出示彈簧測力計(jì)，請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。
師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。
生：彈簧測力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。
師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計(jì)主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。
板書：2．彈簧測力計(jì)
構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針
師：彈簧測力計(jì)的工作原理是什么?
生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。
師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無限制地伸長?會(huì)出現(xiàn)什么情況?
生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。
師：對(duì)。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來量度力的大小的。
板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。
師：你們還知道哪些測力計(jì)?
生甲：握力計(jì)。
生乙：拉力計(jì)。
師：下面請大家閱讀課本的內(nèi)容弄清彈簧測力計(jì)的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。
生：彈簧測力計(jì)的正確使用方法：
(1)了解彈簧測力計(jì)的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；
(2)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
(3)校零：測力前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對(duì)準(zhǔn)為止；
(4)測力時(shí)，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。
師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)，針對(duì)這只彈簧測力計(jì)，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?
生：①桌面上這只彈簧測力計(jì)的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。②這只彈簧測力計(jì)每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計(jì)的指針已校零。④測力時(shí)，要使測力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。
師：你也說得很好，下面大家思考幾個(gè)問題?
①如果所測的力超過5N，會(huì)出現(xiàn)什么情況?
②指針如何校零?
生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會(huì)恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。
師：正確。
生乙：如果彈簧測力計(jì)不測力時(shí)，指針不在零刻線處，只要上下移動(dòng)指針即可。
師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請用彈簧測力計(jì)做測力的小實(shí)驗(yàn)：
①用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。
②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大??；
③用兩個(gè)彈簧測力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。
師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)彈簧測力計(jì)對(duì)拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。
師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。
生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。
師：正確，你知道這是為什么嗎?
生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。
師：你對(duì)力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，制作橡皮筋測力計(jì)。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提出來。
學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。
生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?
師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是1N、2N：3N……而是一個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計(jì)來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計(jì)的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計(jì)的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。
生：為什么橡皮筋測力計(jì)的刻度是不均勻的?
師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L，直徑越小，伸長與彈力不成正比。
請做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上，請代表上臺(tái)評(píng)比。
學(xué)生代表上臺(tái)評(píng)比，比出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)10名。
教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)，請全班同學(xué)掌聲祝賀?！菊n堂小結(jié)】
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)制作橡皮筋測力計(jì)，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)，知道了彈簧測力計(jì)的原理及彈力。
師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。
師：下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估?！景鍟O(shè)計(jì)】
第二節(jié) 彈力
一、彈力
因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力
二、彈簧測力計(jì)
1、構(gòu)造
2、使用方法
【布置作業(yè)】
第四篇：彈力說課稿
彈力說課稿
彈力說課稿1
各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。
一、說教材
（過渡語）首先來說一說我對(duì)教材的理解：
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
（過渡語）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力。對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向，學(xué)生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
（過渡語）新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】知道彈性形變與彈力；知道彈力的產(chǎn)生條件；能夠判斷常見幾種彈力的方向；
【過程與方法】在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
（過渡語）基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷。
【難點(diǎn)】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定。
五、說教法學(xué)法
（過渡語）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn)：
本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。
六、說教學(xué)過程
厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力？引入本節(jié)新課——《彈力》。
【意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的個(gè)問題，而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。】
接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測力計(jì)使用時(shí)不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度【意圖：這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)?！?/p>
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見彈力。
我會(huì)提問常見的彈力都有哪些？此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷，如（加速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)的球）判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變來判斷；（物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸）點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向，輕質(zhì)死桿根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)按牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行判斷。讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個(gè)過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
在鞏固環(huán)節(jié)，我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)彈力方向的判斷認(rèn)識(shí)。我會(huì)畫出幾種常見模型，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向，并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí)，已掌握本節(jié)的難點(diǎn)。
【意圖：采用這種學(xué)生自主練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固，既能讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，又能鞏固新課講授時(shí)所總結(jié)出的彈力方向判斷方法，達(dá)到進(jìn)一步突破本節(jié)難點(diǎn)的目的】
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了：
小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
【意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)】
七、說板書設(shè)計(jì)
以上便是我的板書設(shè)計(jì)。
彈力說課稿2
【說教材】
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會(huì)彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點(diǎn)：本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對(duì)生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時(shí)說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對(duì)于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。
教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對(duì)形變的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對(duì)常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
【說學(xué)情分析】
學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
【說教法和學(xué)法】
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)
【教學(xué)用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
【說教學(xué)設(shè)計(jì)】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變
由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景得出形變的概念及各類形變。
[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。
視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。
（三）探索彈力
實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向。
⑴壓力；
⑵支持力；
⑶繩子的彈力
3．彈力有無的判斷
方法：撤去支撐物法。
假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法。
[設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)法判斷彈力的有無，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，和動(dòng)手能力，同時(shí)感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）
提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論
①從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？
②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？
[設(shè)計(jì)意圖：開設(shè)開放式問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。
【板書設(shè)計(jì)】
彈力說課稿3
一、說教材
設(shè)計(jì)意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒操作，感知彈力球的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒大膽猜想，鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中，感知彈力球的特點(diǎn)。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）
五、教法與學(xué)法
教法：
1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂愉快的活動(dòng)中，讓孩子快樂的玩彈力球。
2、引導(dǎo)法：針對(duì)幼兒在探索活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。
學(xué)法：
1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。
六、活動(dòng)過程：
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
2、彈力球跳起來。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時(shí)候請小朋友們比較：那個(gè)球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。
——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?；顒?dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個(gè)球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動(dòng)手試一試吧！
——個(gè)別演示，請認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。
七、活動(dòng)反思
本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái)；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
彈力說課稿4
各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。
一、說教材
(過渡句：首先來說一說我對(duì)教材的理解)
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))
知識(shí)與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法
在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
重點(diǎn)
彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。
難點(diǎn)
彈力的有無以及彈力的方向。
五、說教法學(xué)法
(過渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))
本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問題，而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測力計(jì)使用時(shí)不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見彈力。
我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個(gè)過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律。
學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))
組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)
七、說板書設(shè)計(jì)
彈力說課稿5
我說課的題目是第十三章力和機(jī)械第一節(jié)彈力彈簧測力計(jì)
教學(xué)內(nèi)容簡介
本章是在前一章學(xué)過力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上來研究力學(xué)中常見的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡單機(jī)械，本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的`．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計(jì)測力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件
了解彈簧測力計(jì)測力的原理
會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小
過程與方法
經(jīng)歷探究彈簧測力計(jì)的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過對(duì)彈簧測力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力
在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
重點(diǎn)與難點(diǎn)
從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律，我確定出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生探究“彈簧測力計(jì)的制作和使用”，了解彈簧測力計(jì)的原理，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件
教學(xué)設(shè)計(jì)
通過上述分析，本節(jié)課教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
（1）導(dǎo)入新課：
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實(shí)例，并通過拉動(dòng)皮筋、擠壓氣球、撥動(dòng)鋼尺使學(xué)生獲得形成彈力概念的感悟。經(jīng)歷一系列的實(shí)例分析、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性與塑性，彈性形變和彈力，知道日常生活中經(jīng)常說的壓力、支持力、繩子的拉力其實(shí)質(zhì)都是彈力。對(duì)于微小的形變，可以通過轉(zhuǎn)換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道
（2）新課教學(xué)
物理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過力的作用效果來衡量力的大小，是制作測力工具的理論依托，有目的的指導(dǎo)學(xué)生以兩個(gè)人實(shí)驗(yàn)合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來探究彈簧的伸長量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長量和現(xiàn)有長度是學(xué)生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生清晰而直觀地明白了伸長量和現(xiàn)有長度的區(qū)別，進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，我并沒有把實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導(dǎo)直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“模仿者”，而是讓學(xué)生自己摸索當(dāng)“探索者”。通過邊思考邊操作，并對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，絕大多數(shù)學(xué)生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。學(xué)生得出規(guī)律后，我又引導(dǎo)學(xué)生以拉力為橫坐標(biāo)，以伸長為縱坐標(biāo)，用數(shù)學(xué)圖像來表示兩者的關(guān)系。并嘗試評(píng)估自己與別人的成功與失敗。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程，實(shí)際上就是經(jīng)歷彈簧測力計(jì)的制作過程。讓學(xué)生動(dòng)手制作彈簧測力計(jì)的要求對(duì)初中生來說是高了一點(diǎn)，但這樣做的好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。我在教學(xué)過程中耐心地加以引導(dǎo)、啟發(fā)糾正和幫助，并關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主程度、合作的效度和探究的深度。
課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生看著手中自制的彈簧測力計(jì)，有一種成功的喜悅。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手拉動(dòng)自制測力計(jì)掛鉤，感受1N、2N、5N的力有多大，并讓同學(xué)合作測量筆袋的拉力，鼓勵(lì)學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系．并嘗試從生物學(xué)的角度解釋，滲透學(xué)科間的交叉．在測量力的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤或不妥的操作。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過師生的共同討論讓學(xué)生明辯正確的操作方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測力計(jì)的習(xí)慣。
（3）鞏固練習(xí)
為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)
（4）布置作業(yè)
要求學(xué)生回家完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第一題，
板書設(shè)計(jì)
板書、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時(shí)間較長，對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用明顯．教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫探究結(jié)論，一半留作分析作圖.
教學(xué)反思
本節(jié)課以力的作用效果來反映力的大小為思維主線，層層遞進(jìn)。測力計(jì)的原理隱含了一個(gè)間接測量的原則。不僅測力計(jì)是這樣，向前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學(xué)過程中應(yīng)逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。另外，對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)作出最充分的預(yù)設(shè)。
彈力說課稿6
一、交代說課的題目及出處
首先交代說課的題目，然后說明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材?，F(xiàn)行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。
例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。這樣就向評(píng)委及聽課者交代了你要說什么，是屬于哪一本教科書上的。
二、交代說課主要內(nèi)容的框架
這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，設(shè)計(jì)一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，可以用PPT展示出來。目的向評(píng)委介紹你接下來要說的有哪些內(nèi)容，先讓評(píng)委有所了解。
例如，“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)”。
三、如何說教材
說教材應(yīng)該從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。
例如，《彈力》一節(jié)說課。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過程，自主獲取新知識(shí)，并在其中掌握研究問題的基本方法，體會(huì)物理學(xué)思想，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方向受到到熏陶。總之新教材更注重基礎(chǔ)性、連貫性、探究性和實(shí)踐性。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章及本節(jié)知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外，彈力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
四、如何說學(xué)情
說學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生，研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)，前概念如何，是否存在思維定勢等。
學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、歸納能力。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識(shí)，對(duì)彈力的概念有感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)彈力方向的確定及大小計(jì)算還不明確。
五、如何說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的，依據(jù)是什么。在教學(xué)中你將怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)。不要說有三維目標(biāo)，簡單的說1、2、3。每一個(gè)目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來完成。
例如，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，結(jié)合教材。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)）
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）通過學(xué)生親身演示實(shí)驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
（2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。
（3）通過探究彈力大小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì)利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小。
2、過程與方法目標(biāo)
（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗(yàn)微小形變的存在，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。
（2）通過探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力和科學(xué)研究方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、探索求真的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛，提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。
六、如何說教學(xué)重難點(diǎn)
說教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據(jù)，教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定。
例如，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，在深入挖掘教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
由于壓力支持力拉力方向判斷和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜，再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。
七、說教學(xué)方法
我們知道，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來教，用這種方法的依據(jù)和理由是什么，達(dá)到的目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)說學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”。
例如，教法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法
因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，彈力是一個(gè)抽象的概念；微小形變是一個(gè)難于察覺的現(xiàn)象，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多，并采用演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究
“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與探究獲得對(duì)彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。
八、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
在這之前應(yīng)該說明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的，因?yàn)榍懊嫠f的所有內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計(jì)提供依據(jù)的。
（一）說引入新課
在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境，進(jìn)而引入新課。同時(shí)說明，你采用這種方法的好處在哪里。
例如，《彈力》此處我通過PPT向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運(yùn)會(huì)跳水視頻，通過展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣，還能幫助我們解決很多問題，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
1、彈性形變和彈性限度
只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問題一中通過（1）讓學(xué)生使彈簧、握力計(jì)、橡皮泥發(fā)生形變。
（2）適時(shí)提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。
（3）學(xué)生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問題：用力拉彈簧會(huì)怎樣，學(xué)生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀，此時(shí)給出彈性限度的概念。
這些現(xiàn)象生活中隨處可見，思考起來也很容易就發(fā)現(xiàn)他們在本質(zhì)上的區(qū)別。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，加深對(duì)彈性形變的感受及對(duì)彈性限度的理解。
過度語 學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看見了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進(jìn)而進(jìn)入問題二探究中。
2、微小形變
首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實(shí)驗(yàn)，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會(huì)這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實(shí)驗(yàn)，而是采用對(duì)比試驗(yàn)，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，化解了難點(diǎn)。
過渡語 體驗(yàn)了微小形變的存在之后，我啟發(fā)過度發(fā)生形變的物體會(huì)跟他接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？進(jìn)而引入問題3
3、彈力及產(chǎn)生條件
在這一問題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮、拉伸彈簧并提出問題：A：手為什么受力？B：施力物體是誰？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧，從而使學(xué)生體會(huì)到彈力是因?yàn)槭┝ξ矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和類比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。
認(rèn)識(shí)了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā)，為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。
4、彈力的方向
首先我以實(shí)例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。
彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)，為此我采用了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒有采用教科書中的“書放在水平桌面上”這個(gè)方法，而是通過體驗(yàn)裝水氣球?qū)ψ烂娴牧^度到書對(duì)桌面的壓力；通過體驗(yàn)海面對(duì)重物的支持力過渡到桌面對(duì)書的支持力；同時(shí)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)橡皮筋拉重物實(shí)驗(yàn)，通過體驗(yàn)橡皮筋拉重物的力過度到電線對(duì)電燈的拉力。通過上述實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生再次體會(huì)放大法，并使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，化解了難點(diǎn)。 5、胡克定律——學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)
在彈力大小問題的探究中，我首先向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)器材，特別強(qiáng)調(diào)的是，我提供了多個(gè)彈簧，目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，（為了減小相對(duì)誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）。
實(shí)驗(yàn)之前，要告知學(xué)生，不要超過彈性限度。探究過程采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表格，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
這種通過多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中獲得滿足感。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
(三)、練習(xí)鞏固
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。由此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。
（四）、課后小結(jié)
而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié)，而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠使課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。
在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材中的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。
彈力說課稿7
一．教材分析及教學(xué)目標(biāo)
1．教材的地位、作用和特點(diǎn)
本節(jié)知識(shí)從前后聯(lián)系來看，彈力的認(rèn)識(shí)有利于鞏固學(xué)生對(duì)力的概念的理解和力的三要素的認(rèn)識(shí)。而利用彈簧測力計(jì)測量力不但能加深學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)，還能為今后學(xué)習(xí)探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)打下必要的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到許多物理知識(shí)就在我們身邊。
2．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.知道什么是彈力，知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
2.了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造、原理和使用方法。
3.學(xué)會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大小。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用使用彈簧測力計(jì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，愛護(hù)儀器，做事有條理，善始善終的良好品質(zhì)。
二．教具：拉力計(jì)、握力計(jì)、彈簧測力計(jì)，吸盤掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。
三．說教法
1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大?。┦箤W(xué)生學(xué)有方向，促使學(xué)生積極地探索和發(fā)現(xiàn)。
2.課件演示與實(shí)驗(yàn)結(jié)合法、多媒體輔助法（通過觀察、分析課件，并用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自已的想法是否正確）。
四．說教學(xué)過程
1．引入新課--彈力
（1）彈力是物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的。
2．彈簧測力計(jì)的教學(xué)及展示課件
（1）彈簧測力計(jì)的作用
用來測量力的大小。
（2）彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)
學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)，彈簧測力計(jì)主要是由彈簧、指針、刻度盤、外殼等組成的。
（3）彈簧測力計(jì)的原理
演示：拉拉力計(jì)，用力越大，拉力計(jì)伸的越長。
結(jié)論：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
（4）彈簧測力計(jì)的使用：
學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)，并掌握正確的使用方法，分組實(shí)驗(yàn)用彈簧測力計(jì)進(jìn)行測量力的大小。
五．小結(jié)
六．布置作業(yè)
課后第1、2題。
七．板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 彈力和彈簧測力計(jì)
1．（1）彈性形變：物體發(fā)生形變后能恢復(fù)原狀的形變稱為彈性形變。
（2）彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
2．彈簧測力計(jì)
（1）作用：測量力的大小。
原理：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
構(gòu)造：指針、彈簧、刻度盤、外殼等。
（2）使用方法：認(rèn)清量程與分度值，校零，測力時(shí)彈簧軸線與力的方向一致，視線與刻度盤垂直。
彈力說課稿8
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．
能正確使用彈簧測力計(jì)．
知道形變越大，彈力越大．
2．過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)．
通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，掌握測力計(jì)的使用方法．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值．
樂于制作彈簧測力計(jì)，在實(shí)際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．
教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法
教學(xué)用具：彈簧測力計(jì)、握力計(jì)、鉤碼、頭發(fā)等
教學(xué)過程：
一、引入新課
在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會(huì)發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì)恢復(fù)原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來的形狀、樣貌．
請同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物
體不能恢復(fù)原貌?
學(xué)生交流、討論、回答。
介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
二、新課教學(xué)
1．彈簧測力計(jì)的制作和使用
在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個(gè)物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個(gè)物體受到力變長，不受力能夠恢復(fù)原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?
學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)．
通過討論使學(xué)生對(duì)彈性有更進(jìn)一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。
表揚(yáng)學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．
教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測力計(jì)還需要些什么?
學(xué)生參考課本P53探究《彈簧測力計(jì)的使用》內(nèi)容使用測力計(jì)．
學(xué)生自己動(dòng)手用彈簧測力計(jì)進(jìn)行測量、記錄數(shù)據(jù)．
學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計(jì)的使用，并積極回答．
啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測力計(jì)的使用．教師指出市場上用的各種測力計(jì)及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)彈力彈簧測力計(jì)
1．彈性和塑性
2．彈力的定義
3．探究彈簧測力計(jì)的原理
4．制作和使用彈簧測力計(jì)。
彈力說課稿9
大家好，我是來自高平一中的王雕，我說課的題目是《彈力》，下面我將從教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，精彩的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中掌握知識(shí)，體會(huì)科學(xué)的物理思想。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D，內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，但若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛，因此我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了實(shí)驗(yàn)探究課，采用“問題→猜想→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。
二、教材分析
1. 教材的地位和作用
《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，通過彈力的學(xué)習(xí)可以為以后正確進(jìn)行受力分析打下基礎(chǔ)。
2. 教材的特點(diǎn)
教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
三、學(xué)情分析
1. 知識(shí)層面
學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)彈力已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)彈力有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。
2. 能力層面
學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能、能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果作出初步分析，但通過小組合作探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力還有待提高。
3. 心理層面
學(xué)生們好奇心強(qiáng)，有實(shí)驗(yàn)探究的熱情，有通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、解決生活中問題的愿望，但還不能完整體會(huì)出知識(shí)所體現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值。
四、教學(xué)目標(biāo)
按照新課標(biāo)理念和對(duì)教材的分析，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1. 知道形變的概念以及形變的分類
2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無及方向
3. 知道彈力的大小與形變有關(guān)
4. 能夠使用表格、圖象法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系 過程與方法
1. 通過微小形變的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)“放大”思想
2. 通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)等效思想
3. 通過學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步體會(huì)構(gòu)建物理模型的思想
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 通過實(shí)驗(yàn)、討論、交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神
2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)
3. 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣
2. 實(shí)驗(yàn)探究彈力產(chǎn)生的過程和彈力的方向
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 科學(xué)思維方式的培養(yǎng)
2. 彈力產(chǎn)生的條件 方向
3. 探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)策略
教法
物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情景——觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
本節(jié)課的難點(diǎn)之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為突破這一難點(diǎn)，教師采用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。
學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過程中通過讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
七、教學(xué)過程
為使本節(jié)課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
（一）學(xué)生體驗(yàn)，導(dǎo)入新課
（課前每小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材）
讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材，感受形變。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生切身體驗(yàn)各種器材，感受到形變，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
（二）師生演示，認(rèn)識(shí)形變
1. 師生演示橡皮筋、揉紙團(tuán)等實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：師生共同參與實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)形變的不同類型，并通過展示圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育。
2. 拋出問題：彈簧的形變是否一定是彈性形變。
設(shè)計(jì)意圖: 在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后，設(shè)置該問題，通過教師引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)彈性形變和彈性限度的理解。
3. 學(xué)生按壓桌面，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到光點(diǎn)的移動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀察，教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀察到這種形變，從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時(shí)，也體會(huì)到了物理實(shí)驗(yàn)中的“放大”思想。
（三）問題導(dǎo)學(xué)，初探彈力
1. 彈力的產(chǎn)生
教師拋出問題：發(fā)生彈性形變的物體想做什么？
學(xué)生思考，教師引入彈力。
教師繼續(xù)設(shè)問：彈力是如何產(chǎn)生的？
學(xué)生上臺(tái)演示橡皮筋實(shí)驗(yàn)和學(xué)生兩人一組演示推手實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在感受彈力的同時(shí)注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2. 彈力的定義
學(xué)生閱讀彈力定義，然后參與演示實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過逐字閱讀彈力的定義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見、摸得著的，從而更加深刻的體會(huì)到彈力的定義。
（四）小組合作，再探彈力
1. 問題探究：彈力產(chǎn)生的條件
5名學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先通過觀看實(shí)驗(yàn)，清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用”撤物法”判斷彈力是否存在。
2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究彈力的方向
設(shè)計(jì)意圖：彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)，為順利突破，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過問題—猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—?dú)w納總結(jié)的探究方法，不但讓學(xué)生探究出彈力方向，也讓學(xué)生的思維方式得到培養(yǎng)。
3. 學(xué)生展示彈力方向
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮，通過上臺(tái)展示，進(jìn)而組內(nèi)交流、更正，之后再展示，最終由教師點(diǎn)撥，掌握常見彈力的方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。
（五）實(shí)驗(yàn)探究，感悟應(yīng)用
1. 問題探究：彈力大小與什么有關(guān)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出彈力的大小與形變有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說較難回答，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中
親身體會(huì)，得出結(jié)論。
2. 進(jìn)一步探究：彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系
播放微課，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：引入微課，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，感受數(shù)據(jù)處理在實(shí)驗(yàn)探究中的魅力。
3. 展示圖片
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當(dāng)中的應(yīng)用，體會(huì)到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。
（六）課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。并讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，教師提出問題：彈簧的彈力與彈簧長度之間有什么關(guān)系，留給學(xué)生進(jìn)行課后探究。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂總結(jié)，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，通過總結(jié)幫助學(xué)生形成知識(shí)綱要，提高學(xué)習(xí)的水平，而課后探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)則能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。
彈力說課稿10
一、說教材
(一)教材的特點(diǎn)分析
形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。
(二)教學(xué)目標(biāo)
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能
⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向。
⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。
2.過程與方法
觀察演示實(shí)驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來;經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
在探究物理規(guī)律的過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識(shí)的前后，因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：
⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。
●由于學(xué)生對(duì)微小形變難于確定而且對(duì)其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)情分析
學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
⑵學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具：鐵架臺(tái)(帶支架)，兩個(gè)原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長20cm的細(xì)鐵絲。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變
由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。
教師演示：①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。
得出形變的概念及各類形變。
[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]
設(shè)問：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì)不會(huì)擺動(dòng)，發(fā)生形變嗎?
演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：
由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
(二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。
學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
教師總結(jié)規(guī)范概念。
[設(shè)計(jì)意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識(shí)，自主概括概念，最后老師總結(jié);突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解。]
(三)探索彈力
演示實(shí)驗(yàn)：(播放視頻)
1.彈力的概念。
2.常見彈力及其方向的確定。
⑴壓力;⑵支持力;⑶繩子的彈力
讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。
接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。
●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。
采用“假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。
3.總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件
[設(shè)計(jì)意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無。讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移，同時(shí)感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
(四)探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?
創(chuàng)設(shè)問題情景：學(xué)生使用彈簧測力計(jì)。
引出問題：彈簧測力計(jì)主要由哪些部分組成?它是根據(jù)什么原理制成的?
提出問題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?
猜想：根據(jù)你們使用彈簧測力計(jì)的體驗(yàn)，對(duì)上述關(guān)系進(jìn)行猜想?請同學(xué)們討論交流一下。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性;激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍;有利于提高學(xué)習(xí)效率。]
實(shí)驗(yàn)探究：(由于猜想不一定正確)為了驗(yàn)證你的猜想，請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)探究。
老師指導(dǎo)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
物體的重力G/N
彈簧的長度L/cm
彈簧的伸長量x/cm
彈力的大小F/N
利用Excel軟件繪出F—X圖象。
在同一個(gè)直角坐標(biāo)，做出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖象，然后進(jìn)行比較。
圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。
最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))
[設(shè)計(jì)意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)繪制F—X圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過程教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律;再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。]
(五)彈力的應(yīng)用(圖片，視頻播放：射箭)
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計(jì)離不開物理理論，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。]
(六)開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);
提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論
①從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?
②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?
課外布置：自制彈簧秤，并組織評(píng)比。
[設(shè)計(jì)意圖：開設(shè)開放式問題，布置課外自制彈簧秤，并組織評(píng)比活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。]
七、板書設(shè)計(jì)
形變與彈力
(一)形變
彈力說課稿11
彈力
彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。
教材分析
學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。另外學(xué)生對(duì)形變的理解還停留在看得見的形變，所以微小形變是連結(jié)初高中彈力知識(shí)的橋梁。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
1、知道彈性形變，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件、3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向、4、知道彈力小的決定因素及胡克定律、
知識(shí)與技能
1、通過探究彈力的存在，使學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法及微量放法解決問題的巧妙。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
過程與方法
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲、
情感態(tài)度價(jià)值觀
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷、彈力小的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷、
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)
重點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
教法、學(xué)法
第四環(huán)節(jié)：走向生活實(shí)際應(yīng)用
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)探究新知
教學(xué)過程
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)鞏固升華
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
（課件展示）多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。
一、彈性形變和彈力1、實(shí)驗(yàn)演示：壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象？
2、形變（放法）一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，桌子發(fā)生形變了嗎？
合作學(xué)習(xí)，探究新知
二、幾種彈力生活中的彈力
合作學(xué)習(xí)，探究新知
三、彈力的方向
合作學(xué)習(xí)，探究新知
回顧實(shí)驗(yàn)，分析彈力即壓力和支持力
燈受到的彈力的方向和繩子收縮方向有什么關(guān)系？
4、彈力的計(jì)算（胡克定律）
合作學(xué)習(xí)，探究新知
第一步：定性感受彈力與形變量的關(guān)系第二步：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。畫出力的示意圖。
第四環(huán)節(jié)：走向生活，實(shí)際應(yīng)用。
視頻播放：撐桿跳高
從形變與彈力的知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得高的原因？
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
書本：P56習(xí)題
定義——物體在力的作用下形狀或體積會(huì)發(fā)生改變的變化。分類——彈性形變、非彈性形變產(chǎn)生條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變判斷有無彈力的方法——假設(shè)法、條件法方向——指向施力物體形變恢復(fù)的方向小——胡克定律F=kx
板書設(shè)計(jì)
形變
定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力
彈力
效果分析
考慮到高一學(xué)生本階段仍以感性思維為主要思維方式的特點(diǎn)，特別注重像視頻、音頻這樣的感性教學(xué)資源，讓學(xué)生往理性的思維逐步過渡，另外，通過微小量放法的實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生能對(duì)一些不易用肉眼觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)。簡單易懂的實(shí)驗(yàn)探究和生活中現(xiàn)象的科學(xué)解釋，讓學(xué)生能透徹的領(lǐng)悟彈力產(chǎn)生的條件，以及方向的判斷，這樣對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很的助。
彈力說課稿12
一．【說教材】
在教材中的地位和作用
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會(huì)彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。 本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點(diǎn)
本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對(duì)生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時(shí)說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對(duì)于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能
1、知道什么是形變和彈性形變。
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。 教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對(duì)形變的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對(duì)常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。
1
分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
二．【說學(xué)情分析】
學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
三．【說教法和學(xué)法】
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)
四．【教學(xué)用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
五．【教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖】
六．【說教學(xué)設(shè)計(jì)】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變
由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。 視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景
得出形變的概念及各類形變。
[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]
視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：
由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。 學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。 學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
2
引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念，理解實(shí)學(xué)驗(yàn)生彈力的定義和產(chǎn)生條件 探究彈力 彈力的方向和有無的判斷 影響彈力大小的因素 教師總結(jié)規(guī)范概念。
[設(shè)計(jì)意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識(shí)，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解。]
（三）探索彈力
實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻 1．彈力的概念。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。 2．常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向 壓力；支持力；繩子的彈力 3．彈力有無的判斷
方法：撤去支撐物法 假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法
[設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)法判斷彈力的有無，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，和動(dòng)手能力，同時(shí)感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）； 提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論
從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？ 跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？
[設(shè)計(jì)意圖：開設(shè)開放式問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。]
七．【板書設(shè)計(jì)】
彈 力
（一）形變: 2、分類：彈性形變 塑性形變 （二）彈力
第五篇：《彈力》說課稿
《彈力》說課稿
《彈力》說課稿1
一．教材分析及教學(xué)目標(biāo)
1．教材的地位、作用和特點(diǎn)
本節(jié)知識(shí)從前后聯(lián)系來看，彈力的認(rèn)識(shí)有利于鞏固學(xué)生對(duì)力的概念的理解和力的三要素的認(rèn)識(shí)。而利用彈簧測力計(jì)測量力不但能加深學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)，還能為今后學(xué)習(xí)探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)打下必要的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到許多物理知識(shí)就在我們身邊。
2．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.知道什么是彈力，知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
2.了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造、原理和使用方法。
3.學(xué)會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大小。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用使用彈簧測力計(jì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，愛護(hù)儀器，做事有條理，善始善終的良好品質(zhì)。
二．教具：拉力計(jì)、握力計(jì)、彈簧測力計(jì)，吸盤掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。
三．說教法
1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大?。┦箤W(xué)生學(xué)有方向，促使學(xué)生積極地探索和發(fā)現(xiàn)。
2.課件演示與實(shí)驗(yàn)結(jié)合法、多媒體輔助法（通過觀察、分析課件，并用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自已的想法是否正確）。
四．說教學(xué)過程
1．引入新課--彈力
（1）彈力是物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的。
2．彈簧測力計(jì)的教學(xué)及展示課件
（1）彈簧測力計(jì)的作用
用來測量力的大小。
（2）彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)
學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)，彈簧測力計(jì)主要是由彈簧、指針、刻度盤、外殼等組成的。
（3）彈簧測力計(jì)的原理
演示：拉拉力計(jì)，用力越大，拉力計(jì)伸的越長。
結(jié)論：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
（4）彈簧測力計(jì)的使用：
學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)，并掌握正確的使用方法，分組實(shí)驗(yàn)用彈簧測力計(jì)進(jìn)行測量力的大小。
五．小結(jié)
六．布置作業(yè)
課后第1、2題。
七．板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 彈力和彈簧測力計(jì)
1．（1）彈性形變：物體發(fā)生形變后能恢復(fù)原狀的形變稱為彈性形變。
（2）彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
2．彈簧測力計(jì)
（1）作用：測量力的大小。
原理：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
構(gòu)造：指針、彈簧、刻度盤、外殼等。
（2）使用方法：認(rèn)清量程與分度值，校零，測力時(shí)彈簧軸線與力的方向一致，視線與刻度盤垂直。
《彈力》說課稿2
大家好，我是來自高平一中的王雕，我說課的題目是《彈力》，下面我將從教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，精彩的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中掌握知識(shí)，體會(huì)科學(xué)的物理思想。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D，內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，但若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛，因此我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了實(shí)驗(yàn)探究課，采用“問題→猜想→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。
二、教材分析
1. 教材的地位和作用
《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，通過彈力的學(xué)習(xí)可以為以后正確進(jìn)行受力分析打下基礎(chǔ)。
2. 教材的特點(diǎn)
教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
三、學(xué)情分析
1. 知識(shí)層面
學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)彈力已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)彈力有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。
2. 能力層面
學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能、能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果作出初步分析，但通過小組合作探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力還有待提高。
3. 心理層面
學(xué)生們好奇心強(qiáng)，有實(shí)驗(yàn)探究的熱情，有通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、解決生活中問題的愿望，但還不能完整體會(huì)出知識(shí)所體現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值。
四、教學(xué)目標(biāo)
按照新課標(biāo)理念和對(duì)教材的分析，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1. 知道形變的概念以及形變的分類
2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無及方向
3. 知道彈力的大小與形變有關(guān)
4. 能夠使用表格、圖象法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系 過程與方法
1. 通過微小形變的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)“放大”思想
2. 通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)等效思想
3. 通過學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步體會(huì)構(gòu)建物理模型的思想
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 通過實(shí)驗(yàn)、討論、交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神
2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)
3. 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣
2. 實(shí)驗(yàn)探究彈力產(chǎn)生的過程和彈力的方向
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 科學(xué)思維方式的培養(yǎng)
2. 彈力產(chǎn)生的條件 方向
3. 探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)策略
教法
物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情景——觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
本節(jié)課的難點(diǎn)之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為突破這一難點(diǎn)，教師采用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。
學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過程中通過讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
七、教學(xué)過程
為使本節(jié)課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
（一）學(xué)生體驗(yàn)，導(dǎo)入新課
（課前每小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材）
讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材，感受形變。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生切身體驗(yàn)各種器材，感受到形變，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
（二）師生演示，認(rèn)識(shí)形變
1. 師生演示橡皮筋、揉紙團(tuán)等實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：師生共同參與實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)形變的不同類型，并通過展示圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育。
2. 拋出問題：彈簧的形變是否一定是彈性形變。
設(shè)計(jì)意圖: 在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后，設(shè)置該問題，通過教師引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)彈性形變和彈性限度的理解。
3. 學(xué)生按壓桌面，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到光點(diǎn)的移動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀察，教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀察到這種形變，從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時(shí)，也體會(huì)到了物理實(shí)驗(yàn)中的“放大”思想。
（三）問題導(dǎo)學(xué)，初探彈力
1. 彈力的產(chǎn)生
教師拋出問題：發(fā)生彈性形變的物體想做什么？
學(xué)生思考，教師引入彈力。
教師繼續(xù)設(shè)問：彈力是如何產(chǎn)生的？
學(xué)生上臺(tái)演示橡皮筋實(shí)驗(yàn)和學(xué)生兩人一組演示推手實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在感受彈力的同時(shí)注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2. 彈力的定義
學(xué)生閱讀彈力定義，然后參與演示實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過逐字閱讀彈力的定義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見、摸得著的，從而更加深刻的體會(huì)到彈力的定義。
（四）小組合作，再探彈力
1. 問題探究：彈力產(chǎn)生的條件
5名學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先通過觀看實(shí)驗(yàn)，清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用”撤物法”判斷彈力是否存在。
2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究彈力的方向
設(shè)計(jì)意圖：彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)，為順利突破，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過問題—猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—?dú)w納總結(jié)的探究方法，不但讓學(xué)生探究出彈力方向，也讓學(xué)生的思維方式得到培養(yǎng)。
3. 學(xué)生展示彈力方向
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮，通過上臺(tái)展示，進(jìn)而組內(nèi)交流、更正，之后再展示，最終由教師點(diǎn)撥，掌握常見彈力的方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。
（五）實(shí)驗(yàn)探究，感悟應(yīng)用
1. 問題探究：彈力大小與什么有關(guān)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出彈力的大小與形變有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說較難回答，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中
親身體會(huì)，得出結(jié)論。
2. 進(jìn)一步探究：彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系
播放微課，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：引入微課，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，感受數(shù)據(jù)處理在實(shí)驗(yàn)探究中的魅力。
3. 展示圖片
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當(dāng)中的應(yīng)用，體會(huì)到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。
（六）課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。并讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，教師提出問題：彈簧的彈力與彈簧長度之間有什么關(guān)系，留給學(xué)生進(jìn)行課后探究。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂總結(jié)，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，通過總結(jié)幫助學(xué)生形成知識(shí)綱要，提高學(xué)習(xí)的水平，而課后探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)則能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。
《彈力》說課稿3
一、說教材
在教材中的地位和作用
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會(huì)彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點(diǎn)
本節(jié)教材從展示宏觀的`形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對(duì)生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時(shí)說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對(duì)于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能
1、知道什么是形變和彈性形變。
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對(duì)形變的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對(duì)常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。
分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、說學(xué)情分析
學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
三、說教法和學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)
四、教學(xué)用具
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變
由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景
得出形變的概念及各類形變。
[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]
視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：
由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念，理解實(shí)學(xué)驗(yàn)生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結(jié)規(guī)范概念。
[設(shè)計(jì)意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識(shí)，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解。]
（三）探索彈力
實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻
1．彈力的概念。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向壓力；支持力；繩子的彈力
3．彈力有無的判斷
方法：撤去支撐物法假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法
[設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)法判斷彈力的有無，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，和動(dòng)手能力，同時(shí)感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論
從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？
[設(shè)計(jì)意圖：開設(shè)開放式問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。]
七、板書設(shè)計(jì)
彈力
《彈力》說課稿4
一、交代說課的題目及出處
首先交代說課的題目，然后說明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材?，F(xiàn)行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。
例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。這樣就向評(píng)委及聽課者交代了你要說什么，是屬于哪一本教科書上的。
二、交代說課主要內(nèi)容的框架
這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，設(shè)計(jì)一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，可以用PPT展示出來。目的向評(píng)委介紹你接下來要說的有哪些內(nèi)容，先讓評(píng)委有所了解。
例如，“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)”。
三、如何說教材
說教材應(yīng)該從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。
例如，《彈力》一節(jié)說課。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過程，自主獲取新知識(shí)，并在其中掌握研究問題的基本方法，體會(huì)物理學(xué)思想，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方向受到到熏陶?？傊陆滩母⒅鼗A(chǔ)性、連貫性、探究性和實(shí)踐性。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章及本節(jié)知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外，彈力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
四、如何說學(xué)情
說學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生，研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)，前概念如何，是否存在思維定勢等。
學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、歸納能力。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識(shí)，對(duì)彈力的概念有感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)彈力方向的確定及大小計(jì)算還不明確。
五、如何說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的，依據(jù)是什么。在教學(xué)中你將怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)。不要說有三維目標(biāo)，簡單的說1、2、3。每一個(gè)目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來完成。
例如，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，結(jié)合教材。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)）
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）通過學(xué)生親身演示實(shí)驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
（2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。
（3）通過探究彈力大小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì)利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小。
2、過程與方法目標(biāo)
（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗(yàn)微小形變的存在，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。
（2）通過探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力和科學(xué)研究方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、探索求真的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛，提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。
六、如何說教學(xué)重難點(diǎn)
說教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據(jù)，教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定。
例如，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，在深入挖掘教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
由于壓力支持力拉力方向判斷和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜，再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。
七、說教學(xué)方法
我們知道，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來教，用這種方法的依據(jù)和理由是什么，達(dá)到的目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)說學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”。
例如，教法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法
因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，彈力是一個(gè)抽象的概念；微小形變是一個(gè)難于察覺的現(xiàn)象，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多，并采用演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究
“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與探究獲得對(duì)彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。
八、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
在這之前應(yīng)該說明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的，因?yàn)榍懊嫠f的所有內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計(jì)提供依據(jù)的。
（一）說引入新課
在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境，進(jìn)而引入新課。同時(shí)說明，你采用這種方法的好處在哪里。
例如，《彈力》此處我通過PPT向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運(yùn)會(huì)跳水視頻，通過展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣，還能幫助我們解決很多問題，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
1、彈性形變和彈性限度
只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問題一中通過（1）讓學(xué)生使彈簧、握力計(jì)、橡皮泥發(fā)生形變。
（2）適時(shí)提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。
（3）學(xué)生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問題：用力拉彈簧會(huì)怎樣，學(xué)生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀，此時(shí)給出彈性限度的概念。
這些現(xiàn)象生活中隨處可見，思考起來也很容易就發(fā)現(xiàn)他們在本質(zhì)上的區(qū)別。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，加深對(duì)彈性形變的感受及對(duì)彈性限度的理解。
過度語 學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看見了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進(jìn)而進(jìn)入問題二探究中。
2、微小形變
首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實(shí)驗(yàn)，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會(huì)這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實(shí)驗(yàn)，而是采用對(duì)比試驗(yàn)，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，化解了難點(diǎn)。
過渡語 體驗(yàn)了微小形變的存在之后，我啟發(fā)過度發(fā)生形變的物體會(huì)跟他接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？進(jìn)而引入問題3
3、彈力及產(chǎn)生條件
在這一問題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮、拉伸彈簧并提出問題：A：手為什么受力？B：施力物體是誰？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧，從而使學(xué)生體會(huì)到彈力是因?yàn)槭┝ξ矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和類比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。
認(rèn)識(shí)了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā)，為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。
4、彈力的方向
首先我以實(shí)例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。
彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)，為此我采用了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒有采用教科書中的“書放在水平桌面上”這個(gè)方法，而是通過體驗(yàn)裝水氣球?qū)ψ烂娴牧^度到書對(duì)桌面的壓力；通過體驗(yàn)海面對(duì)重物的支持力過渡到桌面對(duì)書的支持力；同時(shí)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)橡皮筋拉重物實(shí)驗(yàn)，通過體驗(yàn)橡皮筋拉重物的力過度到電線對(duì)電燈的拉力。通過上述實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生再次體會(huì)放大法，并使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，化解了難點(diǎn)。 5、胡克定律——學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)
在彈力大小問題的探究中，我首先向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)器材，特別強(qiáng)調(diào)的是，我提供了多個(gè)彈簧，目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，（為了減小相對(duì)誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）。
實(shí)驗(yàn)之前，要告知學(xué)生，不要超過彈性限度。探究過程采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表格，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
這種通過多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中獲得滿足感。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
(三)、練習(xí)鞏固
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。由此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。
（四）、課后小結(jié)
而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié)，而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠使課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。
在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材中的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。
《彈力》說課稿5
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．
能正確使用彈簧測力計(jì)．
知道形變越大，彈力越大．
2．過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)．
通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，掌握測力計(jì)的使用方法．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值．
樂于制作彈簧測力計(jì)，在實(shí)際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．
教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法
教學(xué)用具：彈簧測力計(jì)、握力計(jì)、鉤碼、頭發(fā)等
教學(xué)過程：
一、引入新課
在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會(huì)發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì)恢復(fù)原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來的形狀、樣貌．
請同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物
體不能恢復(fù)原貌?
學(xué)生交流、討論、回答。
介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
二、新課教學(xué)
1．彈簧測力計(jì)的制作和使用
在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個(gè)物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個(gè)物體受到力變長，不受力能夠恢復(fù)原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?
學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)．
通過討論使學(xué)生對(duì)彈性有更進(jìn)一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。
表揚(yáng)學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．
教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測力計(jì)還需要些什么?
學(xué)生參考課本P53探究《彈簧測力計(jì)的使用》內(nèi)容使用測力計(jì)．
學(xué)生自己動(dòng)手用彈簧測力計(jì)進(jìn)行測量、記錄數(shù)據(jù)．
學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計(jì)的使用，并積極回答．
啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測力計(jì)的使用．教師指出市場上用的各種測力計(jì)及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)彈力彈簧測力計(jì)
1．彈性和塑性
2．彈力的定義
3．探究彈簧測力計(jì)的原理
4．制作和使用彈簧測力計(jì)。
《彈力》說課稿6
各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。
一、說教材
(過渡句：首先來說一說我對(duì)教材的理解)
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))
知識(shí)與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法
在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的'心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
重點(diǎn)
彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。
難點(diǎn)
彈力的有無以及彈力的方向。
五、說教法學(xué)法
(過渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))
本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問題，而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測力計(jì)使用時(shí)不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見彈力。
我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個(gè)過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律。
學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))
組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)
七、說板書設(shè)計(jì)
《彈力》說課稿7
我說課的題目是第十三章力和機(jī)械第一節(jié)彈力彈簧測力計(jì)
教學(xué)內(nèi)容簡介
本章是在前一章學(xué)過力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上來研究力學(xué)中常見的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡單機(jī)械，本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計(jì)測力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件
了解彈簧測力計(jì)測力的原理
會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小
過程與方法
經(jīng)歷探究彈簧測力計(jì)的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過對(duì)彈簧測力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力
在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
重點(diǎn)與難點(diǎn)
從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律，我確定出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生探究“彈簧測力計(jì)的制作和使用”，了解彈簧測力計(jì)的原理，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件
教學(xué)設(shè)計(jì)
通過上述分析，本節(jié)課教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
（1）導(dǎo)入新課：
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實(shí)例，并通過拉動(dòng)皮筋、擠壓氣球、撥動(dòng)鋼尺使學(xué)生獲得形成彈力概念的感悟。經(jīng)歷一系列的實(shí)例分析、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性與塑性，彈性形變和彈力，知道日常生活中經(jīng)常說的壓力、支持力、繩子的拉力其實(shí)質(zhì)都是彈力。對(duì)于微小的形變，可以通過轉(zhuǎn)換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道
（2）新課教學(xué)
物理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過力的作用效果來衡量力的大小，是制作測力工具的理論依托，有目的的指導(dǎo)學(xué)生以兩個(gè)人實(shí)驗(yàn)合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來探究彈簧的伸長量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長量和現(xiàn)有長度是學(xué)生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生清晰而直觀地明白了伸長量和現(xiàn)有長度的區(qū)別，進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，我并沒有把實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導(dǎo)直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“模仿者”，而是讓學(xué)生自己摸索當(dāng)“探索者”。通過邊思考邊操作，并對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，絕大多數(shù)學(xué)生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。學(xué)生得出規(guī)律后，我又引導(dǎo)學(xué)生以拉力為橫坐標(biāo)，以伸長為縱坐標(biāo)，用數(shù)學(xué)圖像來表示兩者的關(guān)系。并嘗試評(píng)估自己與別人的成功與失敗。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程，實(shí)際上就是經(jīng)歷彈簧測力計(jì)的制作過程。讓學(xué)生動(dòng)手制作彈簧測力計(jì)的要求對(duì)初中生來說是高了一點(diǎn)，但這樣做的好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。我在教學(xué)過程中耐心地加以引導(dǎo)、啟發(fā)糾正和幫助，并關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主程度、合作的效度和探究的深度。
課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生看著手中自制的彈簧測力計(jì)，有一種成功的喜悅。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手拉動(dòng)自制測力計(jì)掛鉤，感受1N、2N、5N的力有多大，并讓同學(xué)合作測量筆袋的拉力，鼓勵(lì)學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系．并嘗試從生物學(xué)的角度解釋，滲透學(xué)科間的交叉．在測量力的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤或不妥的操作。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過師生的共同討論讓學(xué)生明辯正確的操作方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測力計(jì)的習(xí)慣。
（3）鞏固練習(xí)
為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)
（4）布置作業(yè)
要求學(xué)生回家完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第一題，
板書設(shè)計(jì)
板書、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時(shí)間較長，對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用明顯．教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫探究結(jié)論，一半留作分析作圖.
教學(xué)反思
本節(jié)課以力的作用效果來反映力的大小為思維主線，層層遞進(jìn)。測力計(jì)的原理隱含了一個(gè)間接測量的原則。不僅測力計(jì)是這樣，向前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學(xué)過程中應(yīng)逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。另外，對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)作出最充分的預(yù)設(shè)。
《彈力》說課稿8
一、說教材
設(shè)計(jì)意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒操作，感知彈力球的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒大膽猜想，鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中，感知彈力球的特點(diǎn)。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）
五、教法與學(xué)法
教法：
1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂愉快的活動(dòng)中，讓孩子快樂的玩彈力球。
2、引導(dǎo)法：針對(duì)幼兒在探索活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。
學(xué)法：
1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。
六、活動(dòng)過程：
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
2、彈力球跳起來。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時(shí)候請小朋友們比較：那個(gè)球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。
——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?；顒?dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個(gè)球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動(dòng)手試一試吧！
——個(gè)別演示，請認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。
七、活動(dòng)反思
本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái)；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
《彈力》說課稿9
一、說教材
(一)教材的特點(diǎn)分析
形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。
(二)教學(xué)目標(biāo)
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能
⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向。
⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。
2.過程與方法
觀察演示實(shí)驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來;經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
在探究物理規(guī)律的過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識(shí)的前后，因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：
⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。
●由于學(xué)生對(duì)微小形變難于確定而且對(duì)其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)情分析
學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
⑵學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具：鐵架臺(tái)(帶支架)，兩個(gè)原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長20cm的細(xì)鐵絲。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變
由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。
教師演示：①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。
得出形變的概念及各類形變。
[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]
設(shè)問：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì)不會(huì)擺動(dòng)，發(fā)生形變嗎?
演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：
由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
(二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。
學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
教師總結(jié)規(guī)范概念。
[設(shè)計(jì)意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識(shí)，自主概括概念，最后老師總結(jié);突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解。]
(三)探索彈力
演示實(shí)驗(yàn)：(播放視頻)
1.彈力的概念。
2.常見彈力及其方向的確定。
⑴壓力;⑵支持力;⑶繩子的彈力
讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。
接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。
●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。
采用“假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。
3.總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件
[設(shè)計(jì)意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無。讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移，同時(shí)感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
(四)探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?
創(chuàng)設(shè)問題情景：學(xué)生使用彈簧測力計(jì)。
引出問題：彈簧測力計(jì)主要由哪些部分組成?它是根據(jù)什么原理制成的?
提出問題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?
猜想：根據(jù)你們使用彈簧測力計(jì)的體驗(yàn)，對(duì)上述關(guān)系進(jìn)行猜想?請同學(xué)們討論交流一下。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性;激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍;有利于提高學(xué)習(xí)效率。]
實(shí)驗(yàn)探究：(由于猜想不一定正確)為了驗(yàn)證你的猜想，請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)探究。
老師指導(dǎo)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
物體的重力G/N
彈簧的長度L/cm
彈簧的伸長量x/cm
彈力的大小F/N
利用Excel軟件繪出F—X圖象。
在同一個(gè)直角坐標(biāo)，做出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖象，然后進(jìn)行比較。
圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。
最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))
[設(shè)計(jì)意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)繪制F—X圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過程教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律;再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。]
(五)彈力的應(yīng)用(圖片，視頻播放：射箭)
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計(jì)離不開物理理論，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。]
(六)開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);
提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論
①從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?
②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?
課外布置：自制彈簧秤，并組織評(píng)比。
[設(shè)計(jì)意圖：開設(shè)開放式問題，布置課外自制彈簧秤，并組織評(píng)比活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。]
七、板書設(shè)計(jì)
形變與彈力
(一)形變
《彈力》說課稿10
各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。
一、說教材
（過渡語）首先來說一說我對(duì)教材的理解：
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
（過渡語）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力。對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向，學(xué)生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
（過渡語）新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】知道彈性形變與彈力；知道彈力的產(chǎn)生條件；能夠判斷常見幾種彈力的方向；
【過程與方法】在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
（過渡語）基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷。
【難點(diǎn)】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定。
五、說教法學(xué)法
（過渡語）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn)：
本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。
六、說教學(xué)過程
厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力？引入本節(jié)新課——《彈力》。
【意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的個(gè)問題，而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率?！?/p>
接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測力計(jì)使用時(shí)不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度【意圖：這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。】
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見彈力。
我會(huì)提問常見的彈力都有哪些？此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷，如（加速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)的球）判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變來判斷；（物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸）點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向，輕質(zhì)死桿根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)按牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行判斷。讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個(gè)過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
在鞏固環(huán)節(jié)，我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)彈力方向的判斷認(rèn)識(shí)。我會(huì)畫出幾種常見模型，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向，并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí)，已掌握本節(jié)的難點(diǎn)。
【意圖：采用這種學(xué)生自主練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固，既能讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，又能鞏固新課講授時(shí)所總結(jié)出的彈力方向判斷方法，達(dá)到進(jìn)一步突破本節(jié)難點(diǎn)的目的】
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了：
小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
【意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)】
七、說板書設(shè)計(jì)
以上便是我的板書設(shè)計(jì)。
《彈力》說課稿11
【說教材】
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會(huì)彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點(diǎn)：本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對(duì)生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時(shí)說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對(duì)于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。
教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對(duì)形變的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對(duì)常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
【說學(xué)情分析】
學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
【說教法和學(xué)法】
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)
【教學(xué)用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
【說教學(xué)設(shè)計(jì)】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變
由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景得出形變的概念及各類形變。
[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。
視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。
（三）探索彈力
實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向。
⑴壓力；
⑵支持力；
⑶繩子的彈力
3．彈力有無的判斷
方法：撤去支撐物法。
假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法。
[設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)法判斷彈力的有無，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，和動(dòng)手能力，同時(shí)感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）
提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論
①從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？
②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？
[設(shè)計(jì)意圖：開設(shè)開放式問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。
【板書設(shè)計(jì)】
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