第一篇：記梁任公先生一次演講課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)(旁批法)

《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

授課：北京匯文中學(xué)/王如

點(diǎn)評(píng)：崇文區(qū)教育研修學(xué)院/韓明英

師：今天這節(jié)課我們就跟隨梁實(shí)秋先生的文字，品文品人，走近梁任公，感受他獨(dú)特的魅力。

師：跟學(xué)習(xí)前幾篇課文一樣，我們采用同樣的學(xué)習(xí)方式。首先先請(qǐng)大家獨(dú)立閱讀文本，然后根據(jù)老師的要求獨(dú)立做旁批，這兩步呢我們已經(jīng)在課下完成了。那么今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是來(lái)交流大家的旁批。（“旁批”古已有之，“交流旁批”實(shí)乃繼承發(fā)展。）我們一起來(lái)回顧我們的預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)找出直接寫梁任公的詞句，品評(píng)梁任公的獨(dú)特魅力。希望你用心體會(huì)，融情入文，寫出準(zhǔn)確的、富有情味的旁批。（預(yù)習(xí)作業(yè)要求明確，既便于學(xué)生操作，又成為課堂學(xué)習(xí)的重要“構(gòu)件”。）

師：我們現(xiàn)在一起來(lái)看看寫梁任公出場(chǎng)的文字。

師：王思讀的節(jié)奏處理得特別好。特別欣賞她的最后一句：這，就是梁任公先生?！蔽覀兎路鹨哺杏X(jué)有一位大人物要出場(chǎng)了。下面我們一起來(lái)看看對(duì)這段同學(xué)們所作的旁批。

PPT：

原文：

隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

旁批：

1.氣質(zhì)高雅，但平易近人，為人正直，令人關(guān)注。

2.短小精悍----濃縮的都是精華；

禿頭頂----光芒四射；

步履穩(wěn)健，左右顧盼----自由灑脫。

3.智慧超群，隨性灑脫，神采奕奕！

師：哪些旁批準(zhǔn)確地傳達(dá)了此段中梁任公的獨(dú)特魅力？哪些旁批還不夠準(zhǔn)確，為什么？請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

……

生：第三，他說(shuō)“智慧超群，隨性灑脫，神采奕奕！”這我很同意。因?yàn)榇_實(shí)可以從他“左右顧盼”的神情當(dāng)中可以看出他隨性灑脫?！爸腔鄢骸币彩强梢缘模瑥乃帮L(fēng)神瀟灑”上看出來(lái)。

師：好的，請(qǐng)坐。那我問(wèn)問(wèn)作者----第一則旁批的作者是高銳。你當(dāng)時(shí)為什么要說(shuō)“平易近人”和“為人正直”呢？

生：文章里“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑”這里體現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)高雅，“平易近人”是從他的外貌表現(xiàn)出來(lái)的，“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物”。就是覺(jué)得如果看著這么一個(gè)人的話，就會(huì)覺(jué)得他是很和善的一個(gè)人。

師：哦，不是那種高大威猛的。短小精悍的，是吧？

生：就是不是氣勢(shì)壓人的那種人，（他是）很和藹的人?！盀槿苏薄蔽沂菑摹安铰姆€(wěn)健”里找出來(lái)的，因?yàn)椤安铰姆€(wěn)健”說(shuō)明他這個(gè)人挺放得開(kāi)，（是）挺大度的一個(gè)人，（是）作一番大事業(yè)的人。

師：所以你覺(jué)得他一定是正直的。高銳是這個(gè)看法，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他的看法提出自己的想法呢？（引發(fā)學(xué)生思想的碰撞，在相互切磋中“是非”自明，比教師直言，棋高一著。）

生：我覺(jué)得大部分可以理解。但是我覺(jué)得對(duì)從“步履穩(wěn)健”就能得出“為人正直”感到有些奇怪。因?yàn)椤安铰姆€(wěn)健”可以看出來(lái)他這個(gè)人很穩(wěn)，或者說(shuō)在之前有足夠的準(zhǔn)備，或者說(shuō)自信。但如果說(shuō)這樣就是正直的，我對(duì)這有一點(diǎn)疑問(wèn)。

師：大家覺(jué)得呢？一個(gè)人是否為人正直是不是不能從步伐看出來(lái)？那我們以后不用修身，專門練步伐就行了，對(duì)吧。我也是這樣想，高銳再想想好不好？但是高銳提了一個(gè)“平易近人”，我看很多同學(xué)旁批里都有這個(gè)詞。“平易近人”的得出可以理解，那高銳你剛才是從他的長(zhǎng)相上讓人比較親近得出的。那高銳你注意一下，“平易近人”一般是指一個(gè)人待人的態(tài)度，是吧？這個(gè)“平易近人”我們換一個(gè)詞。他“穿著肥大的長(zhǎng)袍”，不是西裝革履，換一個(gè)詞，想想，應(yīng)該是什么？（有效地點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，凸顯教師引領(lǐng)。）

師：剛才王斑對(duì)第二則魏余特“禿頭頂----光芒四射”提出了意見(jiàn)。魏余特你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生：首先，“短小精悍----濃縮的都是精華”，我覺(jué)得雖然他身材短小，讓人覺(jué)得不起眼，但他是學(xué)者，非常有文化。所以用“濃縮的都是精華”來(lái)形容?！安铰姆€(wěn)健，左右顧盼----自由灑脫?！闭f(shuō)明他行為自由灑脫，也能說(shuō)明他為演講準(zhǔn)備得非常充足，側(cè)面體現(xiàn)出他的自信。

師：胸有成竹是吧？很好。

生：第二個(gè)“禿頭頂----光芒四射”，我現(xiàn)在覺(jué)得是綜合的體現(xiàn)。（學(xué)生在生生、師生的交流中，進(jìn)一步深化思考，對(duì)課文內(nèi)容更深刻理解和認(rèn)識(shí)。）從他“步履穩(wěn)健，左右顧盼”這種眼光中體現(xiàn)出來(lái)自信。師：下面我們來(lái)看看第四自然段，主要寫梁任公開(kāi)場(chǎng)白的這一段。我請(qǐng)陳暢碩同學(xué)來(lái)讀這一自然段

師：你為什么這么讀呢？

生：我這么讀原因就是因?yàn)樗餮葜v，所以我覺(jué)得他的應(yīng)該是感覺(jué)比較謙遜的，所以我把語(yǔ)速放慢一些，就是想把梁任公姿態(tài)放低一些。

（一問(wèn)一答間，顯出教師的精心設(shè)計(jì)。用聲音傳達(dá)出對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。綜合培養(yǎng)，考慮深遠(yuǎn)。）

師：哦，低調(diào)一些是吧。好，請(qǐng)坐！他是這樣理解的。那我們同學(xué)和陳同學(xué)一起在這來(lái)看看其他同學(xué)是怎么理解，怎么來(lái)做旁批的。

PPT片學(xué)生的4條旁批

1．風(fēng)趣幽默，善于自嘲。

2．好一位自信滿滿的學(xué)者！

3．不做作，真性情！

4．作為學(xué)者，梁?jiǎn)⒊侵t虛的；作為文人，梁?jiǎn)⒊亲载?fù)的。

師：大家比較一下，看看誰(shuí)對(duì)這段的理解比較準(zhǔn)確？（品評(píng)旁批手段而已，深入準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，提高審美方是要義。）哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？好，開(kāi)始發(fā)言吧！

生：第一個(gè)我覺(jué)得“風(fēng)趣幽默”可能有一點(diǎn)，但是“善于自嘲”我不大同意。第一句說(shuō)：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)----”能體現(xiàn)出他的謙遜、謙虛。然后“可是也有一點(diǎn)嘍!”不能說(shuō)他是自嘲，而是他那種自信。

師：這是王斑寫的，那么請(qǐng)王斑來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么要這么寫？

師：好，我很欣賞，也要表?yè)P(yáng)王斑在課外涉獵和課文有關(guān)的內(nèi)容這一點(diǎn)，非常好。但是，做旁批時(shí)老師的要求是，什么呀，王斑？他說(shuō)如果就單品第四自然段，寫一般的旁批太俗了，所以我得來(lái)個(gè)新鮮的，他來(lái)個(gè)新鮮的沒(méi)有隨便寫，他有一點(diǎn)特別好，他去治學(xué)了，對(duì)不對(duì)！但是要注意，首先要完成旁批的任務(wù)，要品此段。（點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)好處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所做批注梳理，肯定“治學(xué)”，指出“偏離要求”?！伴_(kāi)放”與“限制”統(tǒng)一，審題能力訓(xùn)練暗含其中。）還有沒(méi)有同學(xué)要發(fā)言啊？馬劭頡來(lái)。

生：我評(píng)第二句?！昂靡晃蛔孕艥M滿的學(xué)者！”自信滿滿是從他那個(gè)“眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭”，這一個(gè)輕微的動(dòng)作，表現(xiàn)他自己對(duì)于場(chǎng)下那么多的聽(tīng)眾一點(diǎn)沒(méi)有緊張的情緒，然后“眼睛向上一翻”，很自然，然后“輕輕點(diǎn)一下頭”，說(shuō)下一句，3 師：你來(lái)做一下那動(dòng)作給同學(xué)們看一下，好不好。怎么邊點(diǎn)頭邊說(shuō)的？來(lái)。

生：輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍!”

師：好，請(qǐng)坐。王思，第四個(gè)是你寫的，你的批語(yǔ)你給大家解釋一下，我當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有看明白，來(lái)，你來(lái)解釋一下。

師：祝凱家說(shuō)說(shuō)看，到底為什么要這樣設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白？

生：我的理解是，我覺(jué)得這個(gè)梁?jiǎn)⒊緛?lái)是想說(shuō)自己有點(diǎn)學(xué)問(wèn)的，但是我覺(jué)得前面這句“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)----”，我覺(jué)得像那種客套話，就是說(shuō)比方演講，你不管干什么，你先自謙一番，我不怎么樣，我沒(méi)什么學(xué)問(wèn)，然后大家多包涵，然后剩下的一句又覺(jué)得自己說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)頭了，他覺(jué)得自己有學(xué)問(wèn)啊，然后又補(bǔ)了一句，然后說(shuō)“可是也有一點(diǎn)嘍”，我覺(jué)得是這么個(gè)意思，實(shí)際上他還是有自信，他覺(jué)得自己能夠講好這個(gè)，就說(shuō)自己有一點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

師：說(shuō)得真好，我第一遍讀的時(shí)候，我就認(rèn)可作者梁實(shí)秋的話了，梁實(shí)秋說(shuō)，像這樣謙遜又自負(fù)的話很難聽(tīng)到，我就認(rèn)可梁?jiǎn)⒊壬怯种t虛又自負(fù)了，我再讀再讀。（“第一遍讀”“再讀再讀”，教師將自己對(duì)文本的感受過(guò)程與學(xué)生一起分享，日久天長(zhǎng)，會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。）我覺(jué)得梁?jiǎn)⒊壬谠O(shè)計(jì)自己的開(kāi)場(chǎng)白，前面的那句謙虛是先抑，后面那個(gè)說(shuō)出自己的自負(fù)，說(shuō)出自己的了不起，只是，是什么？后揚(yáng)。所以，我覺(jué)得他是一個(gè)特別有趣的人，而且我們能想象當(dāng)時(shí)的會(huì)場(chǎng)，開(kāi)始說(shuō)啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，大家反應(yīng)都平平，對(duì)不對(duì)？然后下面又來(lái)一句，可是也有一點(diǎn)嘍，注意那個(gè)“嘍”，什么語(yǔ)氣?。康靡?。我覺(jué)得應(yīng)該把1、2、3則旁批合起來(lái)理解，是個(gè)風(fēng)趣幽默的、是個(gè)自信滿滿的，是一個(gè)不造作的，有什么說(shuō)什么的，我自信，我就說(shuō)出來(lái)的，那個(gè)真性情的梁任公，對(duì)不對(duì)？好，理解到這一層，我就要請(qǐng)你們來(lái)模仿梁任公的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩句開(kāi)場(chǎng)白，我希望你們用聲音來(lái)傳達(dá)他的魅力。（通過(guò)朗讀，反饋對(duì)課文內(nèi)容的理解，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思“立體化”的能力培養(yǎng)。）好，誰(shuí)來(lái)讀？劉宇林？試試。

師：哦，我們聽(tīng)出那種自得來(lái)了。馬劭頡還能不能來(lái)好好的讀一遍，剛才就讓你讀了一半，連起來(lái)讀，動(dòng)作也做出來(lái)，好不好？

師：不錯(cuò)。讀得非常的好。我在這再加一句，有同學(xué)的旁批里說(shuō)，謙虛謹(jǐn)慎是梁任公一貫的作風(fēng)，我給大家補(bǔ)充一下，我倒覺(jué)得我們班有一個(gè)同學(xué)批的“少也狂生，老也狂生”批得特別準(zhǔn)，梁?jiǎn)⒊@個(gè)人一輩子都是很自信的，即使戊戌變法失敗的時(shí)候，流亡日本的時(shí)候，那樣的逆境下，他還寫下了這樣的詩(shī)句，他說(shuō)“十年之后當(dāng)思我，”現(xiàn)在我在逆境當(dāng)中，但是十年之后國(guó)人都會(huì)想我的，然后第二句“舉國(guó)尤狂欲語(yǔ)誰(shuí)”，全國(guó)的人們聽(tīng)到我要回來(lái)之后，都?xì)g喜若狂，欲語(yǔ)誰(shuí)？（教師補(bǔ)充適時(shí)適量，體現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。）說(shuō)誰(shuí)??？同學(xué)們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)啊？唉，說(shuō)自己?jiǎn)h。對(duì)，非常自信，甚至有點(diǎn)狂。但是這就是他的真性情。當(dāng)然我們品讀梁?jiǎn)⒊淖值闹仡^戲不在出場(chǎng)，而在演講部分，下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看第七自然段。我來(lái)請(qǐng)李慶同學(xué)讀一下第七自然段。

師：讀得非常好，非常流暢。這段同學(xué)們的旁批我看完之后，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這一段梁實(shí)秋先生要傳達(dá)的主要意思把握得很準(zhǔn)。這段同學(xué)們都看出來(lái)了，主要他是贊美梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)識(shí)高超的，贊美哪一點(diǎn)，用書(shū)上的話回答我。

師：博聞強(qiáng)記，哎，我們這一段的旁批呢，風(fēng)格雖然不一，但幾乎沒(méi)有爭(zhēng)議，我發(fā)現(xiàn)有一則旁批與眾不同，我來(lái)介紹給大家，這是梁萬(wàn)佳同學(xué)的旁批。你來(lái)讀一下你的旁批。

師：讀得也很好。很動(dòng)感情，那我想問(wèn)問(wèn)你，你也來(lái)給大家介紹一下，你是怎么通過(guò)品讀課文來(lái)寫出這段旁批的？

生：我想來(lái)逐句地來(lái)解釋一下我的旁批，第一句是“引不完的知識(shí)”，這來(lái)源于本段的第一句，“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出?！蔽矣X(jué)得梁任公先生能夠把這么長(zhǎng)的一個(gè)演講稿能夠順利的演講出來(lái)，已經(jīng)是一件非常不容易的事，但是他還能隨時(shí)旁征博引許多作品，然后背誦得出，從中我可以深刻體會(huì)到他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，而博聞強(qiáng)記是作者的用詞，我覺(jué)得里面蘊(yùn)藏的是作者的情感，而我在寫旁批的時(shí)候要寫出我自己的情感，所以就寫出了這句“引不完的知識(shí)”……而所有這些，包括梁任公先生博聞強(qiáng)記，演講的時(shí)候敲禿頭的動(dòng)作，還有就是他的激情四射，都給我留下了深刻的印象，我有忘不掉的記憶，所以我的旁批是：“引不完的知識(shí)，敲不痛的禿頭，擋不住的激情，忘不掉的記憶”。（學(xué)生也是課程資源，小作者對(duì)批注的逐句解讀實(shí)在精彩。這樣的交流，對(duì)于傾聽(tīng)者是震撼，更是模仿借鑒的范例。這個(gè)過(guò)程，于發(fā)言者和傾聽(tīng)者而言，均是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不斷梳理整合，發(fā)現(xiàn)、探究。）

師：……同學(xué)們看，梁萬(wàn)佳這個(gè)旁批啊，有描寫----“敲不痛的禿頭”，有評(píng)價(jià)----“擋不住的激情”“引不完的知識(shí)”，有抒情----“忘不掉的記憶”。她寫得特別動(dòng)情，她把作者梁實(shí)秋先生想說(shuō)的東西都說(shuō)出來(lái)了，我在讀第一遍的時(shí)候，我可能跟很多同學(xué)是一樣的，第一遍，哦，這可能是寫梁任公先生記憶力強(qiáng)，后來(lái)我再讀，我腦海里揮之不去的是那個(gè)“敲頭”的那個(gè)動(dòng)作。大家呢？是這樣的嗎？

老師：寫那個(gè)敲頭的動(dòng)作，是梁實(shí)秋想告訴你們的，梁任公不是一個(gè)正襟危坐、高高在上的，很嚴(yán)肅的那么一個(gè)人，就像我們平時(shí)生活當(dāng)中見(jiàn)到的那么一個(gè)老先生……梁任公是一個(gè)真人啊，是一個(gè)和藹可親的人。所以梁實(shí)秋先生寫得特別的動(dòng)情。當(dāng)然，整篇課文寫得最動(dòng)情的一個(gè)段落是----同學(xué)們說(shuō)？

師：我也讓馬劭劼同學(xué)準(zhǔn)備了一下，我想讓他動(dòng)情地來(lái)朗誦第八自然段。好，來(lái)，開(kāi)始吧。

老師：謝謝謝謝，讀得真好。（謝字頻頻，謝情真切，謝出新“理念”。）

老師：那，我想，咱們同學(xué)在這一自然段的旁批是能夠和馬劭劼的朗誦相匹配的。一起來(lái)看看，同學(xué)們的旁批也寫得非常動(dòng)情。

PPT片出示學(xué)生的旁批。

陳暢碩：時(shí)哭時(shí)笑，情隨文變，真乃性情中人！

于惠彤：投入之深，讀書(shū)之多，了解之透，令人感嘆！

徐金洋：超具激情的表演力，催人淚下的感染力，深刻透徹的理解力，太有才了！” 老師：他們寫得真的挺好的，但是我覺(jué)得還不夠啊，如果就這樣理解梁任公“有時(shí)狂笑”“有時(shí)嘆息”“有時(shí)掩面”我覺(jué)得還不夠。我覺(jué)得太淺了。梁任公的魅力還沒(méi)有被大家發(fā)現(xiàn)，所以呢，我在這兒準(zhǔn)備了兩個(gè)討論題，請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論，然后，借此，大家深入地了解梁任公。（小組合作學(xué)習(xí)安排在破解難點(diǎn)之時(shí)，可謂“物盡其用”，避免“走過(guò)場(chǎng)”。）

第一個(gè)問(wèn)題：梁?jiǎn)⒊壬葜v的時(shí)候，為什么忽而悲忽而笑？第二，也就是第八自然段，大家看黑板就可以了：梁實(shí)秋先生在文章結(jié)尾對(duì)任公贊道：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人！”這里的“熱心腸”應(yīng)該怎樣理解？

好，聽(tīng)清我的要求，待會(huì)兒討論的時(shí)候，圍繞這個(gè)討論題來(lái)討論，回答問(wèn)題的時(shí)候，要把這兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)回答。這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，好，同學(xué)注意看我的幻燈，我給大家補(bǔ)充點(diǎn)資料，討論的時(shí)候可以參考。（既拓寬學(xué)生視野，又教給學(xué)生治學(xué)。作出有深度的批注有賴于閱讀的廣度。）

老師：他說(shuō)屈原有極高寒的理想和極火熱的心腸。他最喜歡吟誦屈原的這句詩(shī)：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”

另一位呢，他推崇的古人是----杜甫。他說(shuō)杜甫啊，不是詩(shī)圣，是情圣。他說(shuō)杜甫有一句詩(shī)叫“窮年憂黎元”，“黎元”是百姓的意思，“嘆息腸內(nèi)熱”，他說(shuō)這一句詩(shī)只有最富有同情心的人才能夠?qū)懗鰜?lái)。

還有一個(gè)資料給大家參考，梁?jiǎn)⒊o自己取號(hào)為“飲冰室主人”的來(lái)歷，大家還記得嗎？

那么我的要求就是討論的時(shí)候要結(jié)合我的資料進(jìn)行討論。好，現(xiàn)在開(kāi)始。3分鐘。

（學(xué)生熱烈討論，教師給背景音樂(lè)。教師到講臺(tái)下和學(xué)生交流，詢問(wèn)小組討論情況）

老師：組長(zhǎng)來(lái)代表發(fā)言。發(fā)言的時(shí)候，我們也想聽(tīng)聽(tīng)，你們組員是怎么想的，這個(gè)答案是怎么形成的。（引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、肯于思考的習(xí)慣盡在要求中。）好吧？

學(xué)生1：出自莊子“內(nèi)熱飲冰”。說(shuō)明當(dāng)時(shí)，梁?jiǎn)⒊壬鷥?nèi)心，也不能說(shuō)當(dāng)時(shí)吧，可能是一生，內(nèi)心都十分火熱，他前半生是對(duì)于政治的、國(guó)家的建設(shè)，后半生是對(duì)學(xué)業(yè)，有火熱的激情，只能用飲冰消解內(nèi)熱。然后，“熱心腸”，通過(guò)他的講演，還可以看出他對(duì)于當(dāng)時(shí)的，嗯，當(dāng)時(shí)的，后代的，教育事業(yè)非常的熱心。

學(xué)生2：我們組是這樣認(rèn)為的：首先呢，是看了第八段“忽而悲忽而笑”，我們認(rèn)為他們的悲笑，他的所有的悲笑都是為了國(guó)家和當(dāng)時(shí)的一些人們……

然后他的熱心腸呢，首先是我們組的李琦同學(xué)說(shuō)的，他所謂的熱并不是指外熱的那種，還有一些小熱，是心底里的那種熱，是那種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)所散發(fā)出來(lái)的那種熱情。他呢，是一個(gè)，我們可以看文章中提到，他專心學(xué)術(shù)，演講感動(dòng)教育了學(xué)生，文中有這樣一句話，是“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外……”

師：是給的那個(gè)資料嗎？

生：不是。第九段。第九段中說(shuō)不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。就是說(shuō)先生將自己的一些感動(dòng)，他將自己的一些感受傳授了出去，然后引領(lǐng)了中國(guó)的一批青年學(xué)者。這也是體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，希望這些人和他一起，在思想上在當(dāng)時(shí)對(duì)國(guó)家給予一定的（幫助）或者說(shuō)拯救吧，師：你們組說(shuō)得特別好。我回過(guò)頭來(lái)說(shuō)，第一組引用了梁?jiǎn)⒊o自己起號(hào)為“飲冰室主人”，由此來(lái)進(jìn)行闡發(fā)。你們組主要針對(duì)《桃花扇》和“劍外忽傳收薊北”----《聞官軍收河南河北》的句子來(lái)補(bǔ)充的。

生：我們組郭帥同學(xué)表達(dá)了他自己的看法，從“熱心腸”這個(gè)詞來(lái)看，它主要偏重于“熱”，表達(dá)了梁任公先生的一腔熱血；從《桃花扇》這個(gè)故事能表現(xiàn)出梁任公先生的一種感情，非常熱烈的感情；從“劍外忽傳收薊北，忽聞涕淚滿衣裳”這句詩(shī)中，可以表現(xiàn)出梁任公與杜甫一樣，對(duì)國(guó)情的關(guān)心；也表現(xiàn)了他與屈原一樣，有政治理想和抱負(fù)，這是郭帥的看法。而梁任公先生也是因?yàn)閮?nèi)心的火熱而在演講中大笑、狂笑，因內(nèi)心的熱情而把感情都發(fā)揮出來(lái)，以至于到哭泣的地步。而且，結(jié)合他自號(hào)“飲冰室主人”可以看出，其實(shí)我們可以想到他的熱情不能完全發(fā)之于外，因?yàn)楫?dāng)時(shí)受很多各種條件的限制，所以說(shuō)他自己“冰室”以緩解內(nèi)心那種熱情不能發(fā)揮出來(lái)的痛苦。

師：我要說(shuō)幾句，我要贊美你們，我覺(jué)得，知任公者，六班學(xué)生也。（學(xué)生笑）真的是這樣的，因?yàn)橛袃牲c(diǎn)是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的。第一個(gè)是王思說(shuō)的，說(shuō)他不僅是自己內(nèi)熱，他還想以他的熱情來(lái)影響一代青年學(xué)子，希望他們也像他一樣，一心以救國(guó)為務(wù)，“內(nèi)熱”。對(duì)吧？還有剛才王斑也說(shuō)到了，他體會(huì)到了，梁任公當(dāng)時(shí)取這個(gè)號(hào)，是因?yàn)樗幸磺粺崆槎荒軋?bào)國(guó)，而不能救國(guó)于危難，救民于水火的那種痛苦，所以他才取這個(gè)號(hào)。你們想得真好，所以老師真的發(fā)自內(nèi)心地贊美你們。（師坦言不如“弟子”，亦反映出學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。集眾生之智，呈真知灼見(jiàn)，豐富對(duì)文本的理解。）你們說(shuō)得很好，那么，第八段我們得重新作旁批了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)咱們做得淺點(diǎn)，現(xiàn)在同學(xué)們知道所謂“熱心腸”的意思了?，F(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間，寫出一條就行。開(kāi)始寫旁批。

師：我想請(qǐng)大家來(lái)展示一下自己即興所作的旁批，魏余特已經(jīng)寫好了是吧。來(lái)，話筒。

生１：我寫的是，做人真實(shí)、不拘小節(jié)，希望以自己的熱情帶給更多的人與國(guó)家。

生５：希望用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)新一代有熱情的青年。

生６：哭笑表不盡真情，飲冰壓不住熱血。

師：?jiǎn)?，非常好，“哭笑表不盡真情，飲冰壓不住熱血”，多好。

師：我覺(jué)得是對(duì)的，你的理解是準(zhǔn)確的。好，同學(xué)們先說(shuō)到這兒。我自己也寫了，我當(dāng)然是課前寫好了。我的還不如你們的，看一看。獻(xiàn)丑了?？匆幌吕蠋煹?。我寫的是，“憂民之憂，樂(lè)民之樂(lè)，先生熱心，飲冰猶難冷卻”，這是第一則。我寫了兩則。第二則是，先生有一副對(duì)聯(lián)，“天下幾人學(xué)杜甫，詩(shī)中自合愛(ài)陶潛”，我把這副對(duì)聯(lián)稍作改動(dòng)，來(lái)表達(dá)我對(duì)梁任公先生的崇敬之情----“天下幾人學(xué)屈杜，人間自合愛(ài)任公”。（生改批第8段，語(yǔ)文綜合能力有落實(shí)。師“下水”批第8段，合作“首席”親示范。學(xué)生情不自禁熱烈鼓掌----效果非同一般。有條件的老師可常“下水”。）

師：好，我們交流點(diǎn)評(píng)就到這兒為止，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)看我的板書(shū)，我們總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。今天我們一起跟隨梁實(shí)秋的文字，品文品人，走近了梁任公先生，寫開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候?qū)嶋H上是寫他氣度不凡和性情的率真。

[尾評(píng)]：

王如老師力圖嘗試一種新型的閱讀模式，把新課程理念“固化”于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了“新”、“巧”、“諧”的特點(diǎn)。

其一，“新”在理念、方法上。“新”在學(xué)生獨(dú)立解讀文本之后，還有相互的交流旁批?！斑M(jìn)”“出”之間，顯出王老師匠心?！斑M(jìn)”，學(xué)生自主解讀文本，按要求完成旁批，有益于幫助學(xué)生對(duì)文本做出自己的分析判斷，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力?！俺觥保瑢W(xué)生交流旁批，有益于幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的探究、審美能力。

其二，“巧”在活動(dòng)設(shè)計(jì)中?！扒伞痹诎颜Z(yǔ)文教學(xué)觀的“小”與“大”相結(jié)合?！靶　闭Z(yǔ)文，是指學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思。寫旁批，交流旁批恰好使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合發(fā)展這幾種能力。如學(xué)生所言“旁批是作文中的精髓，然而做旁批是有魅力的，可以和作者交流，而品別人的旁批也是一種交流。”“大”語(yǔ)文，是指落實(shí)高中語(yǔ)文課程中更強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要這一目標(biāo)。本節(jié)課中的交流旁批，就是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，在閱讀鑒賞中豐富自己的情感世界，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，有益于自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展。

其三，“諧”于教學(xué)相長(zhǎng)間?！爸C”在教師把發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，與從課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)相兼顧。王老師教學(xué)語(yǔ)言很美，文學(xué)功底深厚，從恰到好處的補(bǔ)充資料及“下水”旁批中略見(jiàn)一斑。就學(xué)生而言，對(duì)第8段的深層理解，也恰是王老師考慮到學(xué)生有良好接受能力，因材施教的體現(xiàn)。學(xué)生在品讀第8段中“希望用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)新一代有熱情的青年”的認(rèn)識(shí)，便是教學(xué)相長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展的最好佐證。

第二篇：記梁任公先生的一次演講(重圈點(diǎn)旁批)（定稿）

記梁任公先生的一次演講 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.分析細(xì)節(jié)，掌握精彩的人物描寫； 2.圈點(diǎn)旁批，感受學(xué)界泰斗的氣度風(fēng)范；

3.討論材料，領(lǐng)悟先生的豐富情感與愛(ài)國(guó)情懷。【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：面對(duì)頹危的朝廷，他公車上書(shū)，喊出了心中的憤懣；看著積弱的國(guó)家，他主張變法，舉起維新的大旗；想到麻木的民眾，他振臂高呼，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！他就是政治家梁?jiǎn)⒊?，梁任公先生?！案呱窖鲋?，景行行止”，任公就是那高山。今天我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華，學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》，去領(lǐng)略文學(xué)大師的風(fēng)采。（板書(shū)題目、作者）

二、初讀課文，品味魅力

（學(xué)生自讀文本。要求學(xué)生標(biāo)出段落序號(hào)。）

師：梁任公先生給你留下的最深刻的印象是什么？（請(qǐng)幾位學(xué)生談感受。）

生 1：他的演講一定很有魅力！

生 2：聽(tīng)眾深受感染，給聽(tīng)眾留下深刻的印象，是一次很成功的演講。生 3：我很佩服他，他是一位很有學(xué)識(shí)的人。

生 4: 他作為大家，在演講前還準(zhǔn)備演講稿，可見(jiàn)他做事非常認(rèn)真，是一 位很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。生 5：過(guò)去我曾對(duì)任公先生有誤解，認(rèn)為他變法失敗后就逃到日本去，是一個(gè)貪生怕死的人。今天我對(duì)他改變了看法，他是一個(gè)讓我敬重的人！

三、品味旁批，評(píng)價(jià)感受 師：梁任公到底是個(gè)怎樣的人呢？我想，此刻，我們不妨穿越時(shí)空，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，坐進(jìn)清華大學(xué)的大教堂里，在莘莘學(xué)子渴望的期待中，梁任公先生出場(chǎng)了——（學(xué)生齊讀第 3 自然段。）

（教師將自己的旁批展示給學(xué)生。）（PPT 展示）

1.通過(guò)描寫外貌，寫出任公的樸實(shí)、瀟灑。

2.用富有節(jié)奏的四字短語(yǔ)，寫出了自信、睿智、神采飛揚(yáng)。3.通過(guò)肖像描寫，可看出他是個(gè)精明的小老頭。4.通過(guò)衣著看出他不拘小節(jié)、不害羞。5.任公啊，你是多么隨性灑脫，智慧超群！（學(xué)生結(jié)合文本品讀旁批。）

師：哪些旁批能準(zhǔn)確地傳達(dá)此段中任公的獨(dú)特魅力？哪些旁批不夠準(zhǔn)確？為什么？（學(xué)生思考后談?wù)J識(shí)。）

生 1：第 3 段中任公“穿著肥大的長(zhǎng)袍”，由此可看出他氣度不凡，很瀟灑，文質(zhì)彬彬。生 2：從“步履穩(wěn)健“”左右顧盼”可看出他很穩(wěn)重、自信，如果不自信的話，一定會(huì)緊張。生 3：旁批的第三條說(shuō)梁任公是“精明的小老頭”，這個(gè)評(píng)價(jià)不合適。文中說(shuō)他“短小精悍”，不是“精明”，是說(shuō)他沒(méi)有盛氣凌人之感，是告訴我們他很和藹，很和善；“小老頭”有貶低之意，有不尊敬之感，應(yīng)該說(shuō)是“學(xué)界泰斗“”學(xué)者”。

生 4：旁批的第四條“不害羞”這個(gè)詞用詞不當(dāng)，如果是大姑娘可以這么說(shuō)，任公是一位大家，從他的動(dòng)作神態(tài)可以看出他學(xué)識(shí)淵博，滿懷自信。

生 5：這部分主要對(duì)任公先生進(jìn)行了正面的描寫，但也有側(cè)面描寫，由“我記得清清楚楚”可見(jiàn)任公給“我”留下的第一印象很深刻，一個(gè)“滿”字更烘托出任公在當(dāng)時(shí)青年學(xué)生中很受青睞。??

師：剛才大家談得非常好，任公風(fēng)神瀟灑的姿態(tài)真是奪人耳目??！大家也許不知道，此刻的梁任公已身患重病，當(dāng)時(shí)許多名流在北京已成立梁先生保命會(huì)，要求先生盡量不參加 各種社交活動(dòng)；然而，我們看到的不是一位體虛衰朽的老者，而是一位神采飛揚(yáng)的學(xué)者。教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而總結(jié)：（板書(shū)）

出場(chǎng)：外貌 動(dòng)作———神采飛揚(yáng)

師：根據(jù)剛才老師的旁批示范以及同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)，大家總結(jié)一下，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行旁批呢？

（學(xué)生思考后回答。）

生 1：應(yīng)該針對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言或是文中描寫精彩生動(dòng)的地方加以批注。生 2：可以寫自己對(duì)內(nèi)容的理解，或是解讀作者的情感和主人公的情感。

生 3：還可以批注作者的寫作技巧，也可以是自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)，像剛才第五條“任公啊，你是多么隨性灑脫，智慧超群”，就是這樣。

師：既然大家對(duì)旁批有了感受，下面就請(qǐng)大家一展身手，一睹先生演講的風(fēng)采。

四、品讀細(xì)節(jié)，精彩旁批

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第 4、6、7 段，邊讀邊進(jìn)行批注點(diǎn)評(píng)。（請(qǐng)三位學(xué)生將自己的批注在黑板上展示。）生 1：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)———”“可是也有一點(diǎn)嘍！”如此開(kāi)場(chǎng)白，真是聞所未聞，通過(guò)語(yǔ)言一下子就將其謙遜而自負(fù)、俏皮幽默又睿智爽直的形象刻畫得如在目前。而且配合他演講時(shí)的動(dòng)作———走上、打開(kāi)、一掃、一翻、一點(diǎn)，好一個(gè)自信滿滿的腹有詩(shī)書(shū)的學(xué)者！生 2：“活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”，可以看出先生知識(shí)淵博、文采出眾、表達(dá)到位、有聲有色、技巧純熟；并且作者二十余年后渡河時(shí)仍能觸景生情，回憶當(dāng)年事，從側(cè)面可見(jiàn)先生的演講內(nèi)容、效果深入人心！生 3：“隨時(shí)引證”可見(jiàn)學(xué)識(shí)深廣，用形容喝酒、睡覺(jué)的“酣暢”來(lái)形容先生的背誦，不僅僅是說(shuō)先生博聞強(qiáng)記、記憶力出色，更主要的是體現(xiàn)出演講對(duì)于先生來(lái)說(shuō)是一種享受。又寫觀眾反應(yīng)：他記不起來(lái)時(shí)，觀眾屏息以待；他記起來(lái)時(shí)，觀眾跟著他欣喜?？梢?jiàn)他的背誦十分牽動(dòng)人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏，演講很有感染力。（分別請(qǐng)三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)上述三位學(xué)生的展示，同時(shí)發(fā)表自己的看法。）生 1：第一位同學(xué)的旁批非常到位，評(píng)價(jià)也很準(zhǔn)確。任公先生獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，不僅語(yǔ)出不凡，而且讓我們感受到他的性情和內(nèi)涵。

師：非常遺憾。當(dāng)時(shí)沒(méi)有留下什么影音資料，我們無(wú)緣一睹先生的風(fēng)采，也無(wú)緣聆聽(tīng)他的聲音。但同學(xué)們現(xiàn)在可以模仿一下。先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，互讀互聽(tīng)，然后請(qǐng)一位同學(xué)配合以上動(dòng)作，上臺(tái)表演。其他同學(xué)認(rèn)真觀察。（一生上臺(tái)模仿誦讀，另一生上臺(tái)表演。）（全班響起熱烈掌聲。）

師：非常好，希望你以后能走上真正的清華講臺(tái)。

生 2：我還想補(bǔ)充第二個(gè)同學(xué)的旁批，從中可以看出任公是一位有勇氣、執(zhí)著的真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。我仿佛看到了“戊戌變法”中的梁?jiǎn)⒊?。師：這位同學(xué)的發(fā)言也讓老師想起這樣一段故事：譚嗣同，是為了變法而主動(dòng)赴死的。當(dāng)初，變法失敗，他把自己的書(shū)信、文稿交給梁?jiǎn)⒊?，要啟超東渡日本避難，并慷慨地說(shuō)：“不有行者，無(wú)以圖將來(lái)，不有死者，無(wú)以召后起。”啟超勸他“：公無(wú)渡河。壯飛兄，你還 是跟我一起去日本避避風(fēng)頭吧！留得青山在，不怕沒(méi)柴燒?！钡猛瑪嗳痪芙^前往。他說(shuō)：“我要渡河！各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成，今日中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！”于是，公竟渡河！后來(lái)，嗣同果然被捕，在獄中寫下絕命詩(shī)，其中兩句是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。在臨刑前，他仍意態(tài)從容，鎮(zhèn)定自若，說(shuō)：“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”那一刻，任公自是悲傷感慨，因?yàn)樗?jīng)與嗣同一起為國(guó)家變法圖強(qiáng)而努力。而面對(duì)友人的逝去，面對(duì)變法的失敗，又無(wú)可奈何?！岸珊佣?，其奈公何！”好，了解了這些，我們?cè)僮x此詩(shī)，就應(yīng)該把感情融入進(jìn)去。語(yǔ)氣 要沉重點(diǎn)，感情上顯得悲痛而無(wú)奈，把握好起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫。

生 3：第三個(gè)同學(xué)在旁批第 7段時(shí)，遺漏了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)“忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭”，顯得自然可愛(ài)，可以看出先生毫不掩飾自己的真性情，是一位毫不做作的學(xué)界泰斗。

師：這就是細(xì)節(jié)之美，細(xì)節(jié)的魅力。通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物，生動(dòng)傳神，可以作為我們寫作上的借鑒。

教師引導(dǎo)，從而總結(jié)：（板書(shū)）

開(kāi)場(chǎng)：語(yǔ)言 神態(tài)———謙虛自負(fù) 風(fēng)趣 朗誦： 文采出眾 深入人心（側(cè)面）背誦：博聞強(qiáng)記 性情率真

五、結(jié)合材料，探究討論（教師朗讀第 7 自然段。）

師：從梁任公的講演中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？ 生 1：很有表演天賦。生 2：感情豐富。師：僅僅是一個(gè)感情豐富的人嗎？如果這樣我們還沒(méi)有真正讀懂任公先生，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)補(bǔ)充材料，思考討論：（PPT 展示）

1.先生讀到《桃花扇》時(shí)，為何痛哭流涕而不能自已？ 2.讀到《聞官軍收河南河北》時(shí)，為何又張口大笑了？（學(xué)生小組討論，然后選代表發(fā)言。）生 1：《桃花扇》反映的是南明一代的興亡，任公讀著末世即臨無(wú)可挽回的哀嘆，想到的卻是自己的國(guó)家山河破碎。這樣他就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，所以，竟痛哭流涕而不能自已。師：他的痛哭流涕也反映了他的“烈士暮年，壯心不已”。他孜孜不倦地追求的變法改良目標(biāo)和滿腔的理想抱負(fù)都付之東流。暮年的梁先生惡疾纏身，拖著病體卻依舊滿懷熱情地培育青年學(xué)生并陶醉于其中，欲罷不能。文章哪里有暗示?。?生（齊答）：“這一篇演講分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快?！?/p>

師：梁先生晚年身體虛弱，卻踐行了他“戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講堂”的諾言。這不是一種奉獻(xiàn)，一種責(zé)任嗎？

生 2：杜甫身處動(dòng)蕩不安的時(shí)代，聽(tīng)到戰(zhàn)亂將息的捷報(bào)，作為詩(shī)圣的杜甫怎能不喜！“淚”是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的表現(xiàn)。任公與杜甫所處的時(shí)代有相同之處，與杜甫一樣是憂國(guó)憂民的，也希望自己的國(guó)家能夠平定，從先生的一涕一笑中可看出他崇高的愛(ài)國(guó)情懷。師：現(xiàn)在大家能理解了吧？先生是因亡國(guó)而感到悲痛不已，因收復(fù)失地而感到欣慰?！短一ㄉ取分械谋?，《聞官軍收河南河北》中的歡欣，先生原本內(nèi)心就有，所以他讀到時(shí)會(huì)產(chǎn)生共鳴。

（板書(shū)）講演：感情豐富 愛(ài)國(guó)熱情

師：大家如果能讀到這些就算是任公的知音了。當(dāng)時(shí)任公演講是那么動(dòng)情，那在座的能理解 先生嗎？從哪句話可以看出來(lái)？ 生（齊答）：“聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”（板書(shū)）效果：淚下沾襟

師：座中泣下誰(shuí)最多？誰(shuí)最能理解梁任公??？ 生（齊答）：作者———梁實(shí)秋。

師：作者是怎樣評(píng)價(jià)任公先生的？現(xiàn)在我們齊讀最后一段。師：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，這是梁實(shí)秋對(duì)任公的贊美。里面有一個(gè)詞叫“有熱心腸”，我想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文來(lái)理解什么叫“熱心腸”，或者說(shuō)文中哪些地方能體現(xiàn)任公的熱心腸。

生：他的演講感染了當(dāng)代青年，為國(guó)家興衰而悲歡。師：先生是最多情的人，因而他也是最痛苦的人。一想起先生，我就想起他眼含熱淚的樣子，他最難能可貴的不是我們文章開(kāi)頭所說(shuō)的“晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，而是他把政治上的追求，轉(zhuǎn)移到了校園，轉(zhuǎn)移到了講臺(tái)，他是想用培養(yǎng)我中國(guó)之少年，來(lái)圓他少年中國(guó)的夢(mèng)想?。∵@就是梁實(shí)秋先生景仰的任公！最后，我們以任公《少年中國(guó)說(shuō)》中的一段話來(lái)結(jié)束這節(jié)課。

（PPT 展示）

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。??美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！【說(shuō)課】

《記梁任公先生的一次演講》是人教版課標(biāo)教材必修 1 第三單元的一篇散文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是透過(guò)對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。新課程強(qiáng)調(diào)模塊意識(shí)，不再把文章作為孤立的篇目來(lái)對(duì)待，要考慮它在整體中的地位與作用，即使是單篇的文章教學(xué)也要體現(xiàn)專題的整體意識(shí)，因此我在本節(jié)課確定教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)首先把文章放在寫人記事散文的模塊中去思考。本文在內(nèi)容上有別于其他兩篇，它偏重于記 述演講的過(guò)程，通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫突出演講者的形象。因而，我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的深入體察理解任公先生的愛(ài)國(guó)精神；通過(guò)師生圈點(diǎn)旁批，深入體會(huì)精彩的人物描寫，感受一代學(xué)界泰斗的氣度和風(fēng)范；通過(guò)小組合作探究，進(jìn)一步領(lǐng)悟梁任公先生的豐富情感與愛(ài)國(guó)情懷。

我主要在以下幾方面下了工夫：

第一，充分閱讀課文，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵。本課在平常的教學(xué)中是作為自讀課上的，對(duì)內(nèi)容并沒(méi)有細(xì)摳，我想我首先應(yīng)該認(rèn)真研讀文章，于是開(kāi)始一遍一遍地讀。當(dāng)我大概讀到七八遍的時(shí)候，胸中的情感開(kāi)始涌動(dòng)，有一種不吐不快的感覺(jué)，此時(shí)我就開(kāi)始把我想說(shuō)的話記錄下來(lái)。然后我就繼續(xù)讀，當(dāng)讀到十幾遍的時(shí)候，我覺(jué)得文中的每句話我都想點(diǎn)評(píng)，感到文中似乎沒(méi)有一句絮語(yǔ)，這樣我?guī)缀鯇?duì)每句話都作了點(diǎn)評(píng)，從而為自己設(shè)計(jì)教學(xué)和駕馭文本與課堂作了一個(gè)很好的鋪墊。

第二，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)。由于教學(xué)對(duì)象的陌生，我在教學(xué)過(guò)程中采取了五環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣—初讀課文，品味魅力—品味旁批，評(píng)價(jià)感受—品讀細(xì)節(jié)，精彩旁批—結(jié)合材料，探究討論。其中教師對(duì)“圈點(diǎn)旁批”這個(gè)環(huán)節(jié)給出了范例，調(diào)動(dòng)學(xué)生去點(diǎn)評(píng)總結(jié)，然后讓學(xué)生自己去完成后面幾段的旁批就順理成章了。第三，用情感染學(xué)生，用理升華課堂。教師的激情會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使整個(gè)課堂活起來(lái)。文本中蘊(yùn)涵的情感和所體現(xiàn)出來(lái)的作者的情趣和趣味是獨(dú)具作者風(fēng)格的。梁實(shí)秋筆下的任公先生是一位學(xué)問(wèn)高深又很會(huì)演講的學(xué)者，具有卓越的才華和高雅的情懷，作者對(duì)老師充滿敬仰、欣賞和贊美之情。此外梁實(shí)秋用語(yǔ)詼諧，又善于在純正的白話書(shū)面語(yǔ)中自然加進(jìn)文言詞句，書(shū)卷氣濃，富有雅趣。在這樣的文本背后，一個(gè)是言語(yǔ)常帶感情的梁任公先生，一個(gè)是筆鋒常帶感情的梁實(shí)秋先生，如果再加上一個(gè)能讓課堂洋溢著激情的語(yǔ)文教師，那將真是天然佳作。

此外，課堂的“動(dòng)”主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“調(diào)動(dòng)”與思維的“開(kāi)動(dòng)”。學(xué)生對(duì)淺層的簡(jiǎn)單的問(wèn)題是不感興趣的，教師設(shè)計(jì)的富有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題，更能深入他們內(nèi)心，引發(fā)他們理性判斷問(wèn)題，喚起他們的好奇心與探求欲望，從而深入文本，活躍思維。當(dāng)然，整節(jié)課也留下了諸多遺憾，如課堂還沒(méi)有充分開(kāi)放，課堂教學(xué)的切入角度還不夠新穎巧妙，沒(méi)能把人物描寫的教學(xué)和寫作指導(dǎo)的教學(xué)很好地結(jié)合，等等。

第三篇：《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄

《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄

一花一世界，一葉一乾坤

——淺析文本細(xì)讀的魅力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，同時(shí)“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，以達(dá)到“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的目的。這與教學(xué)語(yǔ)境下文本細(xì)讀的理念一脈相承，即從語(yǔ)言出發(fā)，探索文本的深層意蘊(yùn)，形成師生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。

一、沉入詞語(yǔ) 望聞問(wèn)切

教育專家陳鐘梁曾說(shuō)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處?！比~圣陶先生也曾指出：“文藝鑒賞還得從透徹地了解語(yǔ)言文字入手?！痹~語(yǔ)是構(gòu)成文章的基石，作為語(yǔ)文教師就是要帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)）。師生的文本細(xì)讀，堪比中醫(yī)文化的精粹——望聞問(wèn)切，如果沒(méi)有對(duì)文本的觸摸傾聽(tīng)，沒(méi)有對(duì)文字的咀嚼涵泳，深入解讀教材的能力就會(huì)幾近于零。

“沉入”是一個(gè)慢慢進(jìn)入的過(guò)程，慢慢讀，很從容，氣定神閑，這是一種境界。追本溯源，“詞語(yǔ)”是語(yǔ)言最小的有意義的單位，細(xì)讀文本，就是要細(xì)讀到最小的意義單位，要一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)地咀嚼。教師要讓詞語(yǔ)與學(xué)生的精神領(lǐng)域建立廣泛而緊密的聯(lián)系，讀出每個(gè)字詞后面的意蘊(yùn)和味道，讀出自己的感悟，引發(fā)自己的思考。

“望聞問(wèn)切”就是從不同的維度切入，仔細(xì)品味，領(lǐng)悟，思考。

（一）抓“關(guān)鍵詞句” ——品其味，悟其神

教讀余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，首先指導(dǎo)學(xué)生抓住“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這一組意象鏈條，品讀游子的家國(guó)情懷和詩(shī)歌情韻。之后圍繞關(guān)鍵詞句，提出為何在作者筆下海峽竟是“淺淺的”。一石激起千層浪，孩子們放飛思緒。有的說(shuō)與思親思國(guó)的情感相比，海峽是淺的。有的極富深意地回答道：作者想要回歸祖國(guó)的懷抱，但是海峽即使真的很淺他還是無(wú)法回來(lái)，這里是用“淺淺的” 與“歸國(guó)的困難”作比較，形成極大的反差。是啊，有時(shí)人為的割裂比地理上的橫亙更難以逾越。學(xué)生的討論使課文主旨全然呈現(xiàn)。這正體現(xiàn)了“一字不宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟精神”的理趣。

（二）抓“作者與背景”——還原情境，提升價(jià)值?！堵毅憽肥悄捴巳丝诘拿?。授課時(shí)圍繞“斯是陋室”與“何陋之有”這一矛盾語(yǔ)句展開(kāi)探討，在“陋”與“不陋”的置辯聲中撥云見(jiàn)日。

為了升華認(rèn)知，在初步感悟的基礎(chǔ)上，附注如下資料：被王安石譽(yù)為“天下奇才”的劉禹錫因革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為和州刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子，可是和州的策知縣趨炎附勢(shì)，欺人太甚，僅半年，就迫使劉禹錫連搬三次家，于是劉禹錫憤然提筆寫下《陋室銘》，并請(qǐng)人刻于石上，立在門前。

由此可引導(dǎo)學(xué)生體悟：《陋室銘》并非是自命清高、孤芳自賞之作，而是與惡勢(shì)力進(jìn)行不屈抗?fàn)幍膽嵤兰邓字鳌楣俣挥?jì)較居室的大小、陋與不陋，恰是劉禹錫為政清廉的真實(shí)寫照。適時(shí)的資料補(bǔ)給，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生了解作者，更欽佩作者，無(wú)形中提升了作品在學(xué)生心中的地位與價(jià)值。

（三）抓“細(xì)節(jié)”——充分品味，水到渠成。

如《范進(jìn)中舉》中“屠戶把銀子攥得緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：這個(gè)你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道：也罷……”語(yǔ)句中“攥得緊緊”“舒”“連忙縮”“揣”幾個(gè)典型詞語(yǔ)活脫脫勾畫出胡屠戶虛偽、貪婪、吝嗇的本性。

值得注意的是,文本細(xì)讀是一種科學(xué)的精神，既不能淺嘗輒止，也并非漫無(wú)目的、亳無(wú)重點(diǎn)的散步式細(xì)讀。絕不能把“細(xì)”理解為瑣碎，更不能因此去鉆牛角尖。細(xì)讀的目的在于精確地把握文本的真實(shí)內(nèi)涵。

二、多維解讀 一花一世界 德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾認(rèn)為，文本作者的意圖是讀者不可能“客觀”地完全再現(xiàn)的，文本的“原義”也是不可能完全恢復(fù)的。因?yàn)樽x者和作者之間的“時(shí)間間距”是不可能克服的，也是不應(yīng)當(dāng)克服的。理解是從文本中接受有意義的東西，并把它們“解釋”成自己理解世界的方式。

讀者可以對(duì)作品進(jìn)行多維解讀，從文本中讀出對(duì)自己有價(jià)值的東西來(lái)，并逐步內(nèi)化成自己的思維方式。但是，提倡多維解讀，不等于可以完全放棄作者的創(chuàng)作意圖于不顧，而是在此基礎(chǔ)上的發(fā)散思維，由點(diǎn)及面、見(jiàn)微知著的個(gè)性領(lǐng)悟。閱讀教學(xué)中，指向言語(yǔ)本身的細(xì)讀，往往可以透過(guò)表象，窺探到作者隱藏在語(yǔ)言面紗之后的真正的思想和情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本言語(yǔ)的矛盾處，進(jìn)行細(xì)讀，往往能發(fā)現(xiàn)文本這片風(fēng)景的絕美之境，甚至發(fā)前人所未發(fā)。

綜上所述，解讀文本的能力高低，正似佛家入境的三個(gè)境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。所以我們追求的是“從語(yǔ)言出發(fā)，回到語(yǔ)言”，要的是穿行其中的靈魂歷練，是一花一世界，一葉一乾坤的文學(xué)靈感。

《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

師：今天這節(jié)課我們就跟隨梁實(shí)秋先生的文字，品文品人，走近梁任公，感受他獨(dú)特的魅力。

師：跟學(xué)習(xí)前幾篇課文一樣，我們采用同樣的學(xué)習(xí)方式。首先先請(qǐng)大家獨(dú)立閱讀文本，然后根據(jù)老師的要求獨(dú)立做旁批，這兩步呢我們已經(jīng)在課下完成了。那么今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是來(lái)交流大家的旁批。（“旁批”古已有之，“交流旁批”實(shí)乃繼承發(fā)展。）我們一起來(lái)回顧我們的預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)找出直接寫梁任公的詞句，品評(píng)梁任公的獨(dú)特魅力。希望你用心體會(huì)，融情入文，寫出準(zhǔn)確的、富有情味的旁批。（預(yù)習(xí)作業(yè)要求明確，既便于學(xué)生操作，又成為課堂學(xué)習(xí)的重要“構(gòu)件”。）

師：我們現(xiàn)在一起來(lái)看看寫梁任公出場(chǎng)的文字。

師：王思讀的節(jié)奏處理得特別好。特別欣賞她的最后一句：這，就是梁任公先生?！蔽覀兎路鹨哺杏X(jué)有一位大人物要出場(chǎng)了。下面我們一起來(lái)看看對(duì)這段同學(xué)們所作的旁批。

PPT：

原文：

隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

旁批：

1.氣質(zhì)高雅，但平易近人，為人正直，令人關(guān)注。2.短小精悍----濃縮的都是精華；

禿頭頂----光芒四射；

步履穩(wěn)健，左右顧盼----自由灑脫。

3.智慧超群，隨性灑脫，神采奕奕！

師：哪些旁批準(zhǔn)確地傳達(dá)了此段中梁任公的獨(dú)特魅力？哪些旁批還不夠準(zhǔn)確，為什么？請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

……

生：第三，他說(shuō)“智慧超群，隨性灑脫，神采奕奕！”這我很同意。因?yàn)榇_實(shí)可以從他“左右顧盼”的神情當(dāng)中可以看出他隨性灑脫。“智慧超群”也是可以的，從他“風(fēng)神瀟灑”上看出來(lái)。

師：好的，請(qǐng)坐。那我問(wèn)問(wèn)作者----第一則旁批的作者是高銳。你當(dāng)時(shí)為什么要說(shuō)“平易近人”和“為人正直”呢？

生：文章里“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑”這里體現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)高雅，“平易近人”是從他的外貌表現(xiàn)出來(lái)的，“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物”。就是覺(jué)得如果看著這么一個(gè)人的話，就會(huì)覺(jué)得他是很和善的一個(gè)人。

師：哦，不是那種高大威猛的。短小精悍的，是吧？

生：就是不是氣勢(shì)壓人的那種人，（他是）很和藹的人?！盀槿苏薄蔽沂菑摹安铰姆€(wěn)健”里找出來(lái)的，因?yàn)椤安铰姆€(wěn)健”說(shuō)明他這個(gè)人挺放得開(kāi)，（是）挺大度的一個(gè)人，（是）作一番大事業(yè)的人。師：所以你覺(jué)得他一定是正直的。高銳是這個(gè)看法，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他的看法提出自己的想法呢？（引發(fā)學(xué)生思想的碰撞，在相互切磋中“是非”自明，比教師直言，棋高一著。）

生：我覺(jué)得大部分可以理解。但是我覺(jué)得對(duì)從“步履穩(wěn)健”就能得出“為人正直”感到有些奇怪。因?yàn)椤安铰姆€(wěn)健”可以看出來(lái)他這個(gè)人很穩(wěn)，或者說(shuō)在之前有足夠的準(zhǔn)備，或者說(shuō)自信。但如果說(shuō)這樣就是正直的，我對(duì)這有一點(diǎn)疑問(wèn)。

師：大家覺(jué)得呢？一個(gè)人是否為人正直是不是不能從步伐看出來(lái)？那我們以后不用修身，專門練步伐就行了，對(duì)吧。我也是這樣想，高銳再想想好不好？但是高銳提了一個(gè)“平易近人”，我看很多同學(xué)旁批里都有這個(gè)詞?！捌揭捉恕钡牡贸隹梢岳斫?，那高銳你剛才是從他的長(zhǎng)相上讓人比較親近得出的。那高銳你注意一下，“平易近人”一般是指一個(gè)人待人的態(tài)度，是吧？這個(gè)“平易近人”我們換一個(gè)詞。他“穿著肥大的長(zhǎng)袍”，不是西裝革履，換一個(gè)詞，想想，應(yīng)該是什么？（有效地點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，凸顯教師引領(lǐng)。）

師：剛才王斑對(duì)第二則魏余特“禿頭頂----光芒四射”提出了意見(jiàn)。魏余特你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生：首先，“短小精悍----濃縮的都是精華”，我覺(jué)得雖然他身材短小，讓人覺(jué)得不起眼，但他是學(xué)者，非常有文化。所以用“濃縮的都是精華”來(lái)形容?！安铰姆€(wěn)健，左右顧盼----自由灑脫?！闭f(shuō)明他行為自由灑脫，也能說(shuō)明他為演講準(zhǔn)備得非常充足，側(cè)面體現(xiàn)出他的自信。

師：胸有成竹是吧？很好。

生：第二個(gè)“禿頭頂----光芒四射”，我現(xiàn)在覺(jué)得是綜合的體現(xiàn)。（學(xué)生在生生、師生的交流中，進(jìn)一步深化思考，對(duì)課文內(nèi)容更深刻理解和認(rèn)識(shí)。）從他“步履穩(wěn)健，左右顧盼”這種眼光中體現(xiàn)出來(lái)自信。

師：下面我們來(lái)看看第四自然段，主要寫梁任公開(kāi)場(chǎng)白的這一段。我請(qǐng)陳暢碩同學(xué)來(lái)讀這一自然段

師：你為什么這么讀呢？

生：我這么讀原因就是因?yàn)樗餮葜v，所以我覺(jué)得他的應(yīng)該是感覺(jué)比較謙遜的，所以我把語(yǔ)速放慢一些，就是想把梁任公姿態(tài)放低一些。

（一問(wèn)一答間，顯出教師的精心設(shè)計(jì)。用聲音傳達(dá)出對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。綜合培養(yǎng)，考慮深遠(yuǎn)。）

師：哦，低調(diào)一些是吧。好，請(qǐng)坐！他是這樣理解的。那我們同學(xué)和陳同學(xué)一起在這來(lái)看看其他同學(xué)是怎么理解，怎么來(lái)做旁批的。

PPT片學(xué)生的4條旁批

1．風(fēng)趣幽默，善于自嘲。

2．好一位自信滿滿的學(xué)者！

3．不做作，真性情！

4．作為學(xué)者，梁?jiǎn)⒊侵t虛的；作為文人，梁?jiǎn)⒊亲载?fù)的。

師：大家比較一下，看看誰(shuí)對(duì)這段的理解比較準(zhǔn)確？（品評(píng)旁批手段而已，深入準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，提高審美方是要義。）哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？好，開(kāi)始發(fā)言吧！

生：第一個(gè)我覺(jué)得“風(fēng)趣幽默”可能有一點(diǎn)，但是“善于自嘲”我不大同意。第一句說(shuō)：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)----”能體現(xiàn)出他的謙遜、謙虛。然后“可是也有一點(diǎn)嘍!”不能說(shuō)他是自嘲，而是他那種自信。

師：這是王斑寫的，那么請(qǐng)王斑來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么要這么寫？

師：好，我很欣賞，也要表?yè)P(yáng)王斑在課外涉獵和課文有關(guān)的內(nèi)容這一點(diǎn)，非常好。但是，做旁批時(shí)老師的要求是，什么呀，王斑？他說(shuō)如果就單品第四自然段，寫一般的旁批太俗了，所以我得來(lái)個(gè)新鮮的，他來(lái)個(gè)新鮮的沒(méi)有隨便寫，他有一點(diǎn)特別好，他去治學(xué)了，對(duì)不對(duì)！但是要注意，首先要完成旁批的任務(wù)，要品此段。（點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)好處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所做批注梳理，肯定“治學(xué)”，指出“偏離要求”?！伴_(kāi)放”與“限制”統(tǒng)一，審題能力訓(xùn)練暗含其中。）還有沒(méi)有同學(xué)要發(fā)言??？馬劭頡來(lái)。

生：我評(píng)第二句?！昂靡晃蛔孕艥M滿的學(xué)者！”自信滿滿是從他那個(gè)“眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭”，這一個(gè)輕微的動(dòng)作，表現(xiàn)他自己對(duì)于場(chǎng)下那么多的聽(tīng)眾一點(diǎn)沒(méi)有緊張的情緒，然后“眼睛向上一翻”，很自然，然后“輕輕點(diǎn)一下頭”，說(shuō)下一句，師：你來(lái)做一下那動(dòng)作給同學(xué)們看一下，好不好。怎么邊點(diǎn)頭邊說(shuō)的？來(lái)。

生：輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍!”

師：好，請(qǐng)坐。王思，第四個(gè)是你寫的，你的批語(yǔ)你給大家解釋一下，我當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有看明白，來(lái)，你來(lái)解釋一下。

師：祝凱家說(shuō)說(shuō)看，到底為什么要這樣設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白？

生：我的理解是，我覺(jué)得這個(gè)梁?jiǎn)⒊緛?lái)是想說(shuō)自己有點(diǎn)學(xué)問(wèn)的，但是我覺(jué)得前面這句“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)----”，我覺(jué)得像那種客套話，就是說(shuō)比方演講，你不管干什么，你先自謙一番，我不怎么樣，我沒(méi)什么學(xué)問(wèn)，然后大家多包涵，然后剩下的一句又覺(jué)得自己說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)頭了，他覺(jué)得自己有學(xué)問(wèn)啊，然后又補(bǔ)了一句，然后說(shuō)“可是也有一點(diǎn)嘍”，我覺(jué)得是這么個(gè)意思，實(shí)際上他還是有自信，他覺(jué)得自己能夠講好這個(gè)，就說(shuō)自己有一點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

師：說(shuō)得真好，我第一遍讀的時(shí)候，我就認(rèn)可作者梁實(shí)秋的話了，梁實(shí)秋說(shuō)，像這樣謙遜又自負(fù)的話很難聽(tīng)到，我就認(rèn)可梁?jiǎn)⒊壬怯种t虛又自負(fù)了，我再讀再讀。（“第一遍讀”“再讀再讀”，教師將自己對(duì)文本的感受過(guò)程與學(xué)生一起分享，日久天長(zhǎng)，會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。）我覺(jué)得梁?jiǎn)⒊壬谠O(shè)計(jì)自己的開(kāi)場(chǎng)白，前面的那句謙虛是先抑，后面那個(gè)說(shuō)出自己的自負(fù)，說(shuō)出自己的了不起，只是，是什么？后揚(yáng)。所以，我覺(jué)得他是一個(gè)特別有趣的人，而且我們能想象當(dāng)時(shí)的會(huì)場(chǎng)，開(kāi)始說(shuō)啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，大家反應(yīng)都平平，對(duì)不對(duì)？然后下面又來(lái)一句，可是也有一點(diǎn)嘍，注意那個(gè)“嘍”，什么語(yǔ)氣??？得意。我覺(jué)得應(yīng)該把1、2、3則旁批合起來(lái)理解，是個(gè)風(fēng)趣幽默的、是個(gè)自信滿滿的，是一個(gè)不造作的，有什么說(shuō)什么的，我自信，我就說(shuō)出來(lái)的，那個(gè)真性情的梁任公，對(duì)不對(duì)？好，理解到這一層，我就要請(qǐng)你們來(lái)模仿梁任公的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩句開(kāi)場(chǎng)白，我希望你們用聲音來(lái)傳達(dá)他的魅力。（通過(guò)朗讀，反饋對(duì)課文內(nèi)容的理解，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思“立體化”的能力培養(yǎng)。）好，誰(shuí)來(lái)讀？劉宇林？試試。

師：哦，我們聽(tīng)出那種自得來(lái)了。馬劭頡還能不能來(lái)好好的讀一遍，剛才就讓你讀了一半，連起來(lái)讀，動(dòng)作也做出來(lái)，好不好？

師：不錯(cuò)。讀得非常的好。我在這再加一句，有同學(xué)的旁批里說(shuō)，謙虛謹(jǐn)慎是梁任公一貫的作風(fēng)，我給大家補(bǔ)充一下，我倒覺(jué)得我們班有一個(gè)同學(xué)批的“少也狂生，老也狂生”批得特別準(zhǔn)，梁?jiǎn)⒊@個(gè)人一輩子都是很自信的，即使戊戌變法失敗的時(shí)候，流亡日本的時(shí)候，那樣的逆境下，他還寫下了這樣的詩(shī)句，他說(shuō)“十年之后當(dāng)思我，”現(xiàn)在我在逆境當(dāng)中，但是十年之后國(guó)人都會(huì)想我的，然后第二句“舉國(guó)尤狂欲語(yǔ)誰(shuí)”，全國(guó)的人們聽(tīng)到我要回來(lái)之后，都?xì)g喜若狂，欲語(yǔ)誰(shuí)？（教師補(bǔ)充適時(shí)適量，體現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。）說(shuō)誰(shuí)??？同學(xué)們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)啊？唉，說(shuō)自己?jiǎn)h。對(duì)，非常自信，甚至有點(diǎn)狂。但是這就是他的真性情。當(dāng)然我們品讀梁?jiǎn)⒊淖值闹仡^戲不在出場(chǎng)，而在演講部分，下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看第七自然段。我來(lái)請(qǐng)李慶同學(xué)讀一下第七自然段。

師：讀得非常好，非常流暢。這段同學(xué)們的旁批我看完之后，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這一段梁實(shí)秋先生要傳達(dá)的主要意思把握得很準(zhǔn)。這段同學(xué)們都看出來(lái)了，主要他是贊美梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)識(shí)高超的，贊美哪一點(diǎn)，用書(shū)上的話回答我。

師：博聞強(qiáng)記，哎，我們這一段的旁批呢，風(fēng)格雖然不一，但幾乎沒(méi)有爭(zhēng)議，我發(fā)現(xiàn)有一則旁批與眾不同，我來(lái)介紹給大家，這是梁萬(wàn)佳同學(xué)的旁批。你來(lái)讀一下你的旁批。

師：讀得也很好。很動(dòng)感情，那我想問(wèn)問(wèn)你，你也來(lái)給大家介紹一下，你是怎么通過(guò)品讀課文來(lái)寫出這段旁批的？

生：我想來(lái)逐句地來(lái)解釋一下我的旁批，第一句是“引不完的知識(shí)”，這來(lái)源于本段的第一句，“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。”我覺(jué)得梁任公先生能夠把這么長(zhǎng)的一個(gè)演講稿能夠順利的演講出來(lái)，已經(jīng)是一件非常不容易的事，但是他還能隨時(shí)旁征博引許多作品，然后背誦得出，從中我可以深刻體會(huì)到他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，而博聞強(qiáng)記是作者的用詞，我覺(jué)得里面蘊(yùn)藏的是作者的情感，而我在寫旁批的時(shí)候要寫出我自己的情感，所以就寫出了這句“引不完的知識(shí)”……而所有這些，包括梁任公先生博聞強(qiáng)記，演講的時(shí)候敲禿頭的動(dòng)作，還有就是他的激情四射，都給我留下了深刻的印象，我有忘不掉的記憶，所以我的旁批是：“引不完的知識(shí)，敲不痛的禿頭，擋不住的激情，忘不掉的記憶”。（學(xué)生也是課程資源，小作者對(duì)批注的逐句解讀實(shí)在精彩。這樣的交流，對(duì)于傾聽(tīng)者是震撼，更是模仿借鑒的范例。這個(gè)過(guò)程，于發(fā)言者和傾聽(tīng)者而言，均是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不斷梳理整合，發(fā)現(xiàn)、探究。）

師：……同學(xué)們看，梁萬(wàn)佳這個(gè)旁批啊，有描寫----“敲不痛的禿頭”，有評(píng)價(jià)----“擋不住的激情”“引不完的知識(shí)”，有抒情----“忘不掉的記憶”。她寫得特別動(dòng)情，她把作者梁實(shí)秋先生想說(shuō)的東西都說(shuō)出來(lái)了，我在讀第一遍的時(shí)候，我可能跟很多同學(xué)是一樣的，第一遍，哦，這可能是寫梁任公先生記憶力強(qiáng)，后來(lái)我再讀，我腦海里揮之不去的是那個(gè)“敲頭”的那個(gè)動(dòng)作。大家呢？是這樣的嗎？

老師：寫那個(gè)敲頭的動(dòng)作，是梁實(shí)秋想告訴你們的，梁任公不是一個(gè)正襟危坐、高高在上的，很嚴(yán)肅的那么一個(gè)人，就像我們平時(shí)生活當(dāng)中見(jiàn)到的那么一個(gè)老先生……梁任公是一個(gè)真人啊，是一個(gè)和藹可親的人。所以梁實(shí)秋先生寫得特別的動(dòng)情。當(dāng)然，整篇課文寫得最動(dòng)情的一個(gè)段落是----同學(xué)們說(shuō)？

師：我也讓馬劭劼同學(xué)準(zhǔn)備了一下，我想讓他動(dòng)情地來(lái)朗誦第八自然段。好，來(lái)，開(kāi)始吧。老師：謝謝謝謝，讀得真好。（謝字頻頻，謝情真切，謝出新“理念”。）

老師：那，我想，咱們同學(xué)在這一自然段的旁批是能夠和馬劭劼的朗誦相匹配的。一起來(lái)看看，同學(xué)們的旁批也寫得非常動(dòng)情。

PPT片出示學(xué)生的旁批。

陳暢碩：時(shí)哭時(shí)笑，情隨文變，真乃性情中人！

于惠彤：投入之深，讀書(shū)之多，了解之透，令人感嘆！

徐金洋：超具激情的表演力，催人淚下的感染力，深刻透徹的理解力，太有才了！”

老師：他們寫得真的挺好的，但是我覺(jué)得還不夠啊，如果就這樣理解梁任公“有時(shí)狂笑”“有時(shí)嘆息”“有時(shí)掩面”我覺(jué)得還不夠。我覺(jué)得太淺了。梁任公的魅力還沒(méi)有被大家發(fā)現(xiàn)，所以呢，我在這兒準(zhǔn)備了兩個(gè)討論題，請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論，然后，借此，大家深入地了解梁任公。（小組合作學(xué)習(xí)安排在破解難點(diǎn)之時(shí)，可謂“物盡其用”，避免“走過(guò)場(chǎng)”。）

第一個(gè)問(wèn)題：梁?jiǎn)⒊壬葜v的時(shí)候，為什么忽而悲忽而笑？第二，也就是第八自然段，大家看黑板就可以了：梁實(shí)秋先生在文章結(jié)尾對(duì)任公贊道：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人！”這里的“熱心腸”應(yīng)該怎樣理解？

好，聽(tīng)清我的要求，待會(huì)兒討論的時(shí)候，圍繞這個(gè)討論題來(lái)討論，回答問(wèn)題的時(shí)候，要把這兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)回答。這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，好，同學(xué)注意看我的幻燈，我給大家補(bǔ)充點(diǎn)資料，討論的時(shí)候可以參考。（既拓寬學(xué)生視野，又教給學(xué)生治學(xué)。作出有深度的批注有賴于閱讀的廣度。）

老師：他說(shuō)屈原有極高寒的理想和極火熱的心腸。他最喜歡吟誦屈原的這句詩(shī)：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”

另一位呢，他推崇的古人是----杜甫。他說(shuō)杜甫啊，不是詩(shī)圣，是情圣。他說(shuō)杜甫有一句詩(shī)叫“窮年憂黎元”，“黎元”是百姓的意思，“嘆息腸內(nèi)熱”，他說(shuō)這一句詩(shī)只有最富有同情心的人才能夠?qū)懗鰜?lái)。

還有一個(gè)資料給大家參考，梁?jiǎn)⒊o自己取號(hào)為“飲冰室主人”的來(lái)歷，大家還記得嗎？

那么我的要求就是討論的時(shí)候要結(jié)合我的資料進(jìn)行討論。好，現(xiàn)在開(kāi)始。3分鐘。

（學(xué)生熱烈討論，教師給背景音樂(lè)。教師到講臺(tái)下和學(xué)生交流，詢問(wèn)小組討論情況）

老師：組長(zhǎng)來(lái)代表發(fā)言。發(fā)言的時(shí)候，我們也想聽(tīng)聽(tīng)，你們組員是怎么想的，這個(gè)答案是怎么形成的。（引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、肯于思考的習(xí)慣盡在要求中。）好吧？

學(xué)生1：出自莊子“內(nèi)熱飲冰”。說(shuō)明當(dāng)時(shí)，梁?jiǎn)⒊壬鷥?nèi)心，也不能說(shuō)當(dāng)時(shí)吧，可能是一生，內(nèi)心都十分火熱，他前半生是對(duì)于政治的、國(guó)家的建設(shè)，后半生是對(duì)學(xué)業(yè)，有火熱的激情，只能用飲冰消解內(nèi)熱。然后，“熱心腸”，通過(guò)他的講演，還可以看出他對(duì)于當(dāng)時(shí)的，嗯，當(dāng)時(shí)的，后代的，教育事業(yè)非常的熱心。

學(xué)生2：我們組是這樣認(rèn)為的：首先呢，是看了第八段“忽而悲忽而笑”，我們認(rèn)為他們的悲笑，他的所有的悲笑都是為了國(guó)家和當(dāng)時(shí)的一些人們……

然后他的熱心腸呢，首先是我們組的李琦同學(xué)說(shuō)的，他所謂的熱并不是指外熱的那種，還有一些小熱，是心底里的那種熱，是那種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)所散發(fā)出來(lái)的那種熱情。他呢，是一個(gè)，我們可以看文章中提到，他專心學(xué)術(shù)，演講感動(dòng)教育了學(xué)生，文中有這樣一句話，是“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外……”

師：是給的那個(gè)資料嗎？

生：不是。第九段。第九段中說(shuō)不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。就是說(shuō)先生將自己的一些感動(dòng)，他將自己的一些感受傳授了出去，然后引領(lǐng)了中國(guó)的一批青年學(xué)者。這也是體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，希望這些人和他一起，在思想上在當(dāng)時(shí)對(duì)國(guó)家給予一定的（幫助）或者說(shuō)拯救吧，師：你們組說(shuō)得特別好。我回過(guò)頭來(lái)說(shuō)，第一組引用了梁?jiǎn)⒊o自己起號(hào)為“飲冰室主人”，由此來(lái)進(jìn)行闡發(fā)。你們組主要針對(duì)《桃花扇》和“劍外忽傳收薊北”----《聞官軍收河南河北》的句子來(lái)補(bǔ)充的。

生：我們組郭帥同學(xué)表達(dá)了他自己的看法，從“熱心腸”這個(gè)詞來(lái)看，它主要偏重于“熱”，表達(dá)了梁任公先生的一腔熱血；從《桃花扇》這個(gè)故事能表現(xiàn)出梁任公先生的一種感情，非常熱烈的感情；從“劍外忽傳收薊北，忽聞涕淚滿衣裳”這句詩(shī)中，可以表現(xiàn)出梁任公與杜甫一樣，對(duì)國(guó)情的關(guān)心；也表現(xiàn)了他與屈原一樣，有政治理想和抱負(fù)，這是郭帥的看法。而梁任公先生也是因?yàn)閮?nèi)心的火熱而在演講中大笑、狂笑，因內(nèi)心的熱情而把感情都發(fā)揮出來(lái)，以至于到哭泣的地步。而且，結(jié)合他自號(hào)“飲冰室主人”可以看出，其實(shí)我們可以想到他的熱情不能完全發(fā)之于外，因?yàn)楫?dāng)時(shí)受很多各種條件的限制，所以說(shuō)他自己“冰室”以緩解內(nèi)心那種熱情不能發(fā)揮出來(lái)的痛苦。

師：我要說(shuō)幾句，我要贊美你們，我覺(jué)得，知任公者，六班學(xué)生也。（學(xué)生笑）真的是這樣的，因?yàn)橛袃牲c(diǎn)是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的。第一個(gè)是王思說(shuō)的，說(shuō)他不僅是自己內(nèi)熱，他還想以他的熱情來(lái)影響一代青年學(xué)子，希望他們也像他一樣，一心以救國(guó)為務(wù)，“內(nèi)熱”。對(duì)吧？還有剛才王斑也說(shuō)到了，他體會(huì)到了，梁任公當(dāng)時(shí)取這個(gè)號(hào)，是因?yàn)樗幸磺粺崆槎荒軋?bào)國(guó)，而不能救國(guó)于危難，救民于水火的那種痛苦，所以他才取這個(gè)號(hào)。你們想得真好，所以老師真的發(fā)自內(nèi)心地贊美你們。（師坦言不如“弟子”，亦反映出學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。集眾生之智，呈真知灼見(jiàn)，豐富對(duì)文本的理解。）你們說(shuō)得很好，那么，第八段我們得重新作旁批了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)咱們做得淺點(diǎn)，現(xiàn)在同學(xué)們知道所謂“熱心腸”的意思了?，F(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間，寫出一條就行。開(kāi)始寫旁批。

師：我想請(qǐng)大家來(lái)展示一下自己即興所作的旁批，魏余特已經(jīng)寫好了是吧。來(lái)，話筒。

生１：我寫的是，做人真實(shí)、不拘小節(jié)，希望以自己的熱情帶給更多的人與國(guó)家。

生５：希望用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)新一代有熱情的青年。

生６：哭笑表不盡真情，飲冰壓不住熱血。

師：?jiǎn)眩浅：?，“哭笑表不盡真情，飲冰壓不住熱血”，多好。

師：我覺(jué)得是對(duì)的，你的理解是準(zhǔn)確的。好，同學(xué)們先說(shuō)到這兒。我自己也寫了，我當(dāng)然是課前寫好了。我的還不如你們的，看一看。獻(xiàn)丑了?？匆幌吕蠋煹?。我寫的是，“憂民之憂，樂(lè)民之樂(lè)，先生熱心，飲冰猶難冷卻”，這是第一則。我寫了兩則。第二則是，先生有一副對(duì)聯(lián)，“天下幾人學(xué)杜甫，詩(shī)中自合愛(ài)陶潛”，我把這副對(duì)聯(lián)稍作改動(dòng)，來(lái)表達(dá)我對(duì)梁任公先生的崇敬之情----“天下幾人學(xué)屈杜，人間自合愛(ài)任公”。（生改批第8段，語(yǔ)文綜合能力有落實(shí)。師“下水”批第8段，合作“首席”親示范。學(xué)生情不自禁熱烈鼓掌----效果非同一般。有條件的老師可?！跋滤薄＃?/p>

師：好，我們交流點(diǎn)評(píng)就到這兒為止，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)看我的板書(shū)，我們總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。今天我們一起跟隨梁實(shí)秋的文字，品文品人，走近了梁任公先生，寫開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候?qū)嶋H上是寫他氣度不凡和性情的率真。

[尾評(píng)]：

王如老師力圖嘗試一種新型的閱讀模式，把新課程理念“固化”于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了“新”、“巧”、“諧”的特點(diǎn)。

其一，“新”在理念、方法上?！靶隆痹趯W(xué)生獨(dú)立解讀文本之后，還有相互的交流旁批?！斑M(jìn)”“出”之間，顯出王老師匠心?！斑M(jìn)”，學(xué)生自主解讀文本，按要求完成旁批，有益于幫助學(xué)生對(duì)文本做出自己的分析判斷，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力?！俺觥?，學(xué)生交流旁批，有益于幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的探究、審美能力。

其二，“巧”在活動(dòng)設(shè)計(jì)中?！扒伞痹诎颜Z(yǔ)文教學(xué)觀的“小”與“大”相結(jié)合。“小”語(yǔ)文，是指學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思。寫旁批，交流旁批恰好使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合發(fā)展這幾種能力。如學(xué)生所言“旁批是作文中的精髓，然而做旁批是有魅力的，可以和作者交流，而品別人的旁批也是一種交流?！薄按蟆闭Z(yǔ)文，是指落實(shí)高中語(yǔ)文課程中更強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要這一目標(biāo)。本節(jié)課中的交流旁批，就是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，在閱讀鑒賞中豐富自己的情感世界，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，有益于自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展。

其三，“諧”于教學(xué)相長(zhǎng)間?！爸C”在教師把發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，與從課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)相兼顧。王老師教學(xué)語(yǔ)言很美，文學(xué)功底深厚，從恰到好處的補(bǔ)充資料及“下水”旁批中略見(jiàn)一斑。就學(xué)生而言，對(duì)第8段的深層理解，也恰是王老師考慮到學(xué)生有良好接受能力，因材施教的體現(xiàn)。學(xué)生在品讀第8段中“希望用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)新一代有熱情的青年”的認(rèn)識(shí)，便是教學(xué)相長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展的最好佐證。

向沙漠進(jìn)軍——初中語(yǔ)文課文標(biāo)題、作者、人物趣聯(lián)

一些知名人士要參加西部大開(kāi)發(fā)。出發(fā)前，他們齊聚蘇州，賞景之后便奔赴荒涼的大沙漠，拋灑他們的一腔碧血。

一日，李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后于《江南逢李龜年》，約杜牧和王安憶偕同《我們家的男子漢》一起去拜見(jiàn)葉圣陶。穿過(guò)仇春霖精心培育的《萬(wàn)紫千紅的花》的世界，便到了葉老的別墅——《蘇州園林》。葉老正在莫懷戚的陪同下在《于園》興致勃勃地《散步》，莫懷戚急忙《為你打開(kāi)一扇門》，領(lǐng)大家欣賞著如畫的《江南春》色。人們立足《吳門橋》頭，放眼遠(yuǎn)眺，一片碧野；周汝昌《談笑》風(fēng)生；魯彥傾心《聽(tīng)潮》；朱泳焱在《看云識(shí)天氣》：“《十五夜望月》之后將于《十一月四日風(fēng)雨大作》?！薄斑@離我們《向沙漠進(jìn)軍》還有好幾個(gè)月呢，不管它?！标懹渭?dòng)地說(shuō)。

傍晚，茅以升等人前往《卓越的科學(xué)家竺可楨》下榻的《蔚藍(lán)的王國(guó)》，商定由《中國(guó)石拱橋》出發(fā)，一日千里，直達(dá)目的地。當(dāng)?shù)攸h政要人聽(tīng)說(shuō)此事，匆匆趕來(lái)，贈(zèng)每人《一件珍貴的襯衫》和一只《金黃的大斗笠》，以遮風(fēng)避雨。老舍先生害怕《濟(jì)南的冬天》，特意讓《威尼斯商人》去《美麗的西雙版納》買來(lái)一件《皇帝的新裝》，穿在身上，猶如《范進(jìn)中舉》一般，大家冷嘲熱諷，老舍力排眾議：“大家聽(tīng)著，《人的高貴在于靈魂》，請(qǐng)大家《多一些寬容》”。

次日清晨，全體人員聽(tīng)諸葛亮慷慨激昂地宣讀完《出師表》，一行百十人以《人民解放軍百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江》之勢(shì)，一路雄赳赳，氣昂昂，高唱《敕勒歌》，無(wú)暇于《江村小景》，不在《鼎湖山聽(tīng)泉》，《在烈日和暴雨中》經(jīng)《黃鶴樓》，穿《陌上桑》，涉《林中小溪》，《過(guò)零丁洋》，渡《三峽》，越《紫藤蘿瀑布》，《泊秦淮》，一陣《雁門太守行》，至《次北固山下》，《登飛來(lái)峰》，那真叫《行路難》??！剛通過(guò)《母親架設(shè)的橋》，就遇到了難翻的《老山界》。陳漢元建議走水路，《從重慶到宜賓》，然后《過(guò)故人莊》，翻幾座小山就到黃土高坡了。陸定一堅(jiān)決反對(duì)：“這點(diǎn)困難算什么？我給大家講《盤古開(kāi)天辟地》的故事。希望大家發(fā)揚(yáng)《愚公移山》的精神，‘下定決心，不怕?tīng)奚懦f(wàn)難，去爭(zhēng)取勝利’?！边@招還真靈，大家一鼓作氣，你追我趕，不到半個(gè)時(shí)辰就站到了山頂上。舉目西望，《山的那一邊》一派《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，真是“千山鳥(niǎo)飛盡，萬(wàn)徑人蹤滅”！

朱自清提議：“我們不愿《生于憂患，死于安樂(lè)》，我們滿懷《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的激情，舍棄《享受生活》的《十三歲機(jī)遇》，告別《多收了三五斗》的《故鄉(xiāng)》，雖然《我們的知識(shí)是有限的》，但我們《熱愛(ài)生命》，追求《成功》。自出發(fā)以來(lái)，經(jīng)《春》歷《夏》，長(zhǎng)途跋涉，大家未免有些疲勞，我們就地安營(yíng)吧？”此時(shí)，大家肚子里不約而同地發(fā)出《人類的語(yǔ)言》——咕——咕——餓?！妒澄飶暮翁巵?lái)》呢？“自己動(dòng)手，豐衣足食”嘛。臧克家和《有的人》在張潔的鼓動(dòng)下去四處《挖薺菜》；蕭乾拾來(lái)一筐《棗核》；彭荊風(fēng)也采來(lái)一大包的《驛路梨花》，茹志娟捧回《百合花》，宋學(xué)孟只帶回一點(diǎn)《柳葉兒》，一臉的羞愧，程海交上了《三顆枸杞豆》。真有意思，冰心與郭沫若結(jié)伴而行，竟提著《小橘燈》去了《天上的街市》，買回幾十只《小麻雀》。這可不得了了，孔乙己舉起他那只長(zhǎng)有長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲的手?jǐn)?shù)落道：“現(xiàn)今《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》，汝等還敢餐此，豈有此理！豈有此理！……”《我的老師》魏巍同賀敬之《回延安》一趟，由白居易引路，來(lái)到《賣炭翁》家，買了一車木炭——烤羊肉串、燉羊排沒(méi)它怎行？《普通勞動(dòng)者》王愿堅(jiān)用《七根火柴》才把木炭點(diǎn)著。炭火之上架一口大鍋，鍋內(nèi)倒入羊排、《棗核》、《驛路梨花》、薺菜等。葉文玲把一包東西投入鍋內(nèi)，大家疑惑不解，她笑道：“此乃《我的‘長(zhǎng)生果’》也?！薄峨s交水稻之父——袁隆平》端來(lái)一大筐《榆錢飯》，征求意見(jiàn)：“嘗嘗俺的手藝咋樣，味道還可以吧？”“味道不錯(cuò)。真是人間第一美味！只是有點(diǎn)《綠肥紅瘦》。”頓時(shí)，一陣開(kāi)懷大笑響徹《從百草園到三味書(shū)屋》的上空……

晚餐之后，《繁星》滿天，巴金、趙樹(shù)理、梁衡、劉心武和《老楊同志》合計(jì)不要《錯(cuò)過(guò)》這開(kāi)個(gè)篝火晚會(huì)，消息傳開(kāi)，大家高興得手舞足蹈，忙得不亦樂(lè)乎。賈祖璋連叫《三聲夸克》，《哨子》一吹，李清照下達(dá)了《如夢(mèng)令》：“篝火晚會(huì)開(kāi)始！”

首先出場(chǎng)的是王磐，表演了《朝天子·詠喇叭》。一曲高亢的嗩吶獨(dú)奏激起了大家的表演欲望。畢昇敲響了《活板》，說(shuō)了一段山東快書(shū)《從三到萬(wàn)》。張潮按捺不住了，急匆匆擁著一個(gè)人一溜小跑地上了臺(tái)：“下面請(qǐng)林嗣環(huán)表演祖?zhèn)鹘^活《口技》，好不好？”臺(tái)下一陣叫好，無(wú)不拍手稱快。這里表演還沒(méi)有下臺(tái)，柳宗元方步緊邁：“請(qǐng)《捕蛇者說(shuō)》《影子的故事》！”臺(tái)下又是一陣歡聲雷動(dòng)。茅盾激情朗誦《白楊禮贊》，宗璞高唱《花兒為什么這樣紅》，李瑛表演《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，郭沫若手持一顆《石榴》表演魔術(shù)——《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》……節(jié)目一個(gè)接著一個(gè)，笑聲一陣高過(guò)一陣?！拔已?qǐng)幾個(gè)人來(lái)給大家演段《社戲》，敬請(qǐng)合作?！闭f(shuō)話間，一位身穿牙黃羽紗長(zhǎng)衫的長(zhǎng)者精神矍鑠地穩(wěn)步走到場(chǎng)地中央，大家定睛一看：“呀，魯迅！”新鳳霞一把推開(kāi)《傻二哥》，跑上臺(tái)來(lái)：“我來(lái)演楊二嫂……”一陣喧笑劃破夜空。

賀敬之亮開(kāi)他那高亢的山東腔，特抒情地演唱著《桂林山水歌》。那真是情悠悠，意綿綿——“馬鞍上夢(mèng)見(jiàn)沙盤上畫：桂林山水甲天下……?。『顾畵]灑彩筆畫：桂林山水——滿天下！”

夜深了，戈壁灘上朔氣逼人。咦，那邊的蒙古包里燈火正紅：莫非他們?cè)谏逃?jì)《向沙漠進(jìn)軍》的《統(tǒng)籌方法》？季羨林透過(guò)《窗》簾縫窺見(jiàn)楊朔正給華羅庚沏從懷化帶來(lái)的《荔枝蜜》，清香撲鼻，沁人心脾。竺可楨滿面紅光，神采奕奕，雙手叉腰，儼然一個(gè)指揮官：“盼星星，盼月亮，終于盼來(lái)了這一天?？傻轿覀兇蟾梢粓?chǎng)的時(shí)候了。請(qǐng)大家放心，只要有我在，我要用我的《一雙手》讓這沙丘變成花果山，這戈壁灘到處是《青紗帳——甘蔗林》！”“我愿用我的《學(xué)問(wèn)和智慧》實(shí)現(xiàn)《生命的意義》！”季老推門而入，豪語(yǔ)驚人。

夜更深了，一輪圓月高高地掛在深藍(lán)的夜空，皎潔的月光瀉在茫茫戈壁灘上。

范仲淹在進(jìn)行他的每日功課，寫著《岳陽(yáng)樓記》，曾卓進(jìn)入了《寧?kù)o而深沉的意境》，楊朔在《畫山繡水》，豐子愷忙著《給我的孩子們》整理篝火晚會(huì)的《錄音新聞》；馬致遠(yuǎn)在《秋思》，張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》……嘔，他們的夢(mèng)一定很美：青山，綠草，紅花，牛羊；馬路，高樓，車間，機(jī)場(chǎng)……

第四篇：記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

成都棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

朱艷云

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與能力：1.分析梁任公的形象，品味語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

情感與態(tài)度：能夠理解文中所選演講內(nèi)容所反映的思想情感。過(guò)程與方法：在閱讀過(guò)程中感悟作者的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。教學(xué)難點(diǎn)：文中所選演講內(nèi)容所反映的情感特點(diǎn)。【教學(xué)方法】

圈點(diǎn)批注、自主學(xué)習(xí)、討論探究 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

師：搜集資料，制作課件。生：完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】： 【導(dǎo)入】

清朝末年，有一位十歲的少年，有一次他隨父親到他的朋友家去，他父親朋友家有一株杏樹(shù)，他偷偷摘了一枝杏花藏在自己的袖子里邊。他父親和朋友都看見(jiàn)了，在言行上，他父親為了不動(dòng)聲色地訓(xùn)斥他的兒子一番，他給他的兒子出了一個(gè)難題，到底是什么樣的難題呢？他對(duì)兒子說(shuō)：“如果我出一個(gè)上聯(lián)，你能對(duì)出下聯(lián)的話，方可舉杯，如果對(duì)不出，那你就只有站立一旁。”這個(gè)上聯(lián)是什么呢？“袖里籠花，小子暗藏春色?！鄙倌曷?tīng)后，仰頭凝思，正看見(jiàn)對(duì)面廳檐掛著的“擋煞”大鏡，隨即念出下聯(lián)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫?！?/p>

這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主人公——梁?jiǎn)⒊?。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋先生所寫的這篇經(jīng)典的散文：《記梁任公先生的一次演講》?！窘忸}】

一篇文章的題目是一篇文章的眼睛，人的眼睛不僅能用于觀察事物，還能在一定程度上表達(dá)某種意義，傳遞某些信息。那么，這篇文章的題目傳達(dá)給了我們哪些信息呢？

明確：這篇文章的內(nèi)容是關(guān)于演講，而且是關(guān)于梁任公的一次演講。一場(chǎng)成功的演講往往是演講者和演講內(nèi)容相輔相成的結(jié)果，二者缺一不可，且都得精彩。那么梁任公的這次演講成功嗎？（到課文中找依據(jù)）

預(yù)設(shè)：成功?！斑^(guò)去也有不少顯宦以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話，但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象?！保▽?duì)比）【自主學(xué)習(xí)】

1、找出文章的中心句。

2、找出相應(yīng)的地方來(lái)佐證中心句。

3、文章有沒(méi)有和中心句無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

要求：勾畫批注、圈點(diǎn)批注。

示例：他的演講是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

——辦事認(rèn)真、學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養(yǎng)都很好。【自檢互評(píng)】 預(yù)設(shè)：

1.隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！S性率真

2.“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”——幽默風(fēng)趣

謙遜自負(fù)

3.他的聲音沉著有力，有時(shí)又是洪亮而激亢。——富有激情 4.先生博聞強(qiáng)記??忽然記不起下文，他便用手敲打他的禿頭。

——學(xué)識(shí)淵博 直率可愛(ài)

5.他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。

——講解生動(dòng) 富有激情 師總結(jié)：文章從正側(cè)面給我們展示了一個(gè)才華橫溢、博聞強(qiáng)記、修養(yǎng)良好、開(kāi)朗直爽、認(rèn)真細(xì)致、風(fēng)趣幽默、謙遜而自負(fù)、穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象?！咀詸z互評(píng)】 師：“熱心腸”如何理解？

任公這次演講的題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，一定引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩(shī)，這三則材料對(duì)于突顯任公的形象有什么作用？

1.《箜篌引》

知其不可為而為之的執(zhí)著

（文中為何說(shuō)是悲?。浚?/p>

公無(wú)渡河：勸誡。一切的一切都表明，不能渡，不該渡，渡河就是死亡，所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點(diǎn)。

公竟渡河：質(zhì)疑。到底是什么超越了死亡恐懼的力量，令他毅然而行？ 墮河而死：結(jié)局。渡河導(dǎo)致了死亡。

其奈公何：追思。悲劇發(fā)生了，后來(lái)者哭泣呼喊，也無(wú)力遮挽，無(wú)法改變。那么為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個(gè)人急急奔赴死亡？（強(qiáng)大到令人瘋狂的人格力量）

預(yù)設(shè)：

梁?jiǎn)⒊钤谝粋€(gè)“過(guò)渡時(shí)代”，這個(gè)過(guò)渡時(shí)代充滿希望，也險(xiǎn)象環(huán)生。時(shí)勢(shì)造英雄，梁?jiǎn)⒊褪沁@個(gè)過(guò)渡時(shí)代造就的英雄，他的信念與精神也影響了一個(gè)時(shí)代。他以斗士的角色參與其中，勇當(dāng)力挽狂瀾的弄潮兒，用行動(dòng)實(shí)踐愛(ài)國(guó)救國(guó)的理想。特定的過(guò)渡時(shí)代使英雄為不負(fù)國(guó)民奮然獨(dú)行，也歷盡滄桑。正如他所預(yù)言：“我的一生將遭遇時(shí)代的風(fēng)浪?！钡⑽戳系?，這風(fēng)浪持續(xù)時(shí)間竟會(huì)如此漫長(zhǎng)。在梁實(shí)秋的心中，如此近乎瘋狂地執(zhí)著于信念的梁?jiǎn)⒊?，不正是那個(gè)明知渡河將死，仍蹈死不悔的白首狂夫么？

明確：《箜篌引》所依的典故“公無(wú)渡河”出自晉人崔豹《古今注·音樂(lè)》:子高晨起乘船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，渡河而死，將奈公何?！甭暽跗鄲恚K亦投河而死。聯(lián)想到：譚嗣同 絕命詩(shī)：

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。臨刑前： 有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！2.《桃花扇》

桃花扇·哭主（節(jié)選）

寫左良玉在黃鶴樓開(kāi)宴，正飲得熱鬧時(shí)，忽然接到崇禎帝殉國(guó)的急報(bào)，唱道：

高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵。白練無(wú)情，送君王一命！……

宮車出，廟社傾，破碎中原費(fèi)整。養(yǎng)文臣帷幄無(wú)謀，豢武夫疆場(chǎng)不猛。到今日山殘水剩，對(duì)大江月明浪明，滿樓頭呼聲哭聲。這恨怎平，有皇天作證?！?/p>

明確：清朝孔尚任的戲曲，以侯方域和李香君的愛(ài)情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽，**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，悲嘆于明朝的滅亡，這一內(nèi)容，表達(dá)了作者深沉的愛(ài)國(guó)情感。

梁?jiǎn)⒊钕矏?ài)《桃花扇》，是因?yàn)樵谶@個(gè)悲劇中藏著他的身影，含著他的悲苦。他覺(jué)得自己就是那個(gè)號(hào)啕大哭到“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎??”的明末大將左良玉。他自己幾十年憂國(guó)如病，雖然以國(guó)為任，銳意前行，卻未能實(shí)現(xiàn)理想，同僚或死或逃，年輕發(fā)奮以社稷為重，推行變法的光緒皇帝則死于非命，獨(dú)殉了社稷蒼生，所以講演講到這一段時(shí)，梁?jiǎn)⒊闹兴罘e的劇痛如潰堤之洪水噴涌而出，再也無(wú)法遏制。3.《聞官軍收河南河北》 杜甫五十二歲時(shí)作于唐代宗廣德元年（763）春天。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開(kāi)封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張鐘志等紛紛投降。第二年，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田乘嗣、李懷仙等相繼投降，持續(xù)七年多的“安史之亂”，到此算是結(jié)束。正流寓梓州（治所在今四川三臺(tái)），過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。提到《桃花扇》時(shí)，梁任公“痛苦流涕”，而講到“劍外忽傳收薊北，忽聞涕淚滿衣裳??”時(shí)，他“又真是于涕泗交流之中張口大笑了”。梁?jiǎn)⒊缒曜冯S康有為，是一個(gè)忠實(shí)的保皇黨，但戊戌變法失敗后，他出走日本，逐漸接受了資產(chǎn)階級(jí)的思想而成為一個(gè)共和主義者。袁世凱稱帝，梁?jiǎn)⒊c蔡鍔策劃云南起義，高舉護(hù)國(guó)大旗。當(dāng)主張“再造共和”的張勛復(fù)辟時(shí)，梁?jiǎn)⒊鲝埼淞τ懛?。救?guó)于危難之中是中國(guó)讀書(shū)人自認(rèn)為的本份之責(zé)，所以當(dāng)他高聲誦讀杜詩(shī)時(shí)，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失土，而喜淚滿裳，“張口大笑”了。

總結(jié)：總結(jié)這三處古韻所表達(dá)的情感 ? 《箜篌引》:救國(guó)理想的破滅，同志的犧牲 《桃花扇》:為國(guó)家的衰亡痛哭流涕

杜詩(shī):為失地的收復(fù)而張口大笑

原因：都源于他對(duì)國(guó)家對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，源于他滿腔的愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)。

梁任公憂國(guó)憂民的赤子之心

“飲冰”，出自《莊子?人間世》：‘今吾朝受

命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”

我的中心思想是什么呢？就是愛(ài)國(guó)。

我的一貫主張是什么呢？就是救國(guó)?！咀詸z互評(píng)】

師：“演講”是文章的關(guān)鍵詞，如果讓你為梁?jiǎn)⒊壬倪@次演講出一則海報(bào)，大家準(zhǔn)備怎么擬寫？

主講人：梁?jiǎn)⒊?/p>

題目：《中國(guó)韻文里頭所變現(xiàn)的情感》 時(shí)間：民國(guó)十年左右

地點(diǎn)：清華學(xué)校高等科樓上大教堂 【拓展遷移1】

師：本文記敘了梁任公先生的一次演講，但又不止于敘事，而是在對(duì)事件的描述中融入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中完美地展示了梁任公有學(xué)問(wèn)有文采有熱心腸的學(xué)者形象。我們要學(xué)會(huì)這種在敘事中表現(xiàn)人物的方法。

【例1】 細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

師：“人心不同，各如其面”。肖像描寫要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼。

現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動(dòng)作，對(duì)塑造人物形象往往能起到滴水見(jiàn)海的神奇效果哦！

古人云“言為心聲”，有時(shí)塑造人物只選其三言兩語(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了他的偉大志向。項(xiàng)羽見(jiàn)到秦始皇出游的儀仗時(shí)說(shuō)，“彼可取而代也”。劉邦則說(shuō)，“大丈夫當(dāng)如此也。”一個(gè)霸氣、痛快、直接；一個(gè)更有力度、更加深刻?！纠?】

行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來(lái)相怨怒，但坐觀羅敷。

——節(jié)選《陌上桑》 師：側(cè)面渲染有烘云托月之妙

漢樂(lè)府名篇《陌上?！穼懥_敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態(tài)，卻寫從使君達(dá)官到下里巴人，從老者到少者，人見(jiàn)人驚，人見(jiàn)人愛(ài)。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見(jiàn)一斑了。

【拓展遷移2】

請(qǐng)以“我的同學(xué)”寫一篇記敘文。請(qǐng)重視細(xì)節(jié)，經(jīng)營(yíng)好細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)使你的文章生動(dòng)、豐滿起來(lái)?！究偨Y(jié)】 梁實(shí)秋先生在《文學(xué)講話》中說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)?！边@篇文章表面是在記述文學(xué)演講，而我們通過(guò)學(xué)習(xí)，則不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章實(shí)際上處處都在彰顯梁任公的精神追求，贊頌他的思想情懷。梁?jiǎn)⒊@樣概括自己的人生追求，他說(shuō)：“我的中心思想是什么呢？就是愛(ài)國(guó)。我的一貫主張是什么呢？就是救國(guó)?！?晚年的梁?jiǎn)⒊硇膰?guó)學(xué)，希望以文化的力量救國(guó)，他到各個(gè)大學(xué)做演講，他的思想主張不僅影響了那個(gè)時(shí)代，也對(duì)現(xiàn)在的很多人產(chǎn)生著巨大的影響。比如去年春晚的《少年中國(guó)說(shuō)》，一經(jīng)演繹，便又在全國(guó)掀起一陣熱潮。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)梁任公先生的認(rèn)識(shí)，飽含激情地朗讀一遍《少年中國(guó)說(shuō)》中的部分內(nèi)容。

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。?? ??

美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

——少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

初識(shí)任公

描寫

性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)

外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)?? 隨性率真、幽默風(fēng)趣、謙遜自負(fù)

學(xué)識(shí)淵博、富有激情、直率可愛(ài)??

再識(shí)任公

關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，關(guān)心民族命運(yùn)

【課后作業(yè)】：

建議閱讀以下四本書(shū)中的一本，或做簡(jiǎn)要摘抄，或?qū)懸黄?jiǎn)單的讀后感：《梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)術(shù)思想評(píng)傳》（陳鵬鳴）；《梁任公先生》（鄭振鐸）；《觸摸歷史與進(jìn)入五四》（陳平原）；《絕世與傳世》（夏曉虹）。

第五篇：記梁任公先生的一次演講

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

?上個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打地位時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說(shuō)出以下壯語(yǔ)：

? “少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”?說(shuō)出這些壯語(yǔ)的是誰(shuí)？——梁?jiǎn)⒊?。今天讓我們跟隨梁實(shí)秋，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介：

1、梁實(shí)秋：

中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)?文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書(shū)社，一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2、梁任公：

梁?jiǎn)⒊?873——1929年），字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國(guó)近代“百科全書(shū)”式的文化巨匠之稱。他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國(guó)兩個(gè)時(shí)期，他的業(yè)績(jī)，主要包括政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。梁?jiǎn)⒊杂茁敺f好學(xué)，才思敏捷，四歲便開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1891年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨?，求學(xué)于萬(wàn)木草堂，接受康有為的思想學(xué)說(shuō)并由此走上改良維新的道路，時(shí)人合稱“康梁”。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書(shū)”，1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書(shū)》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年參與“百日維新”，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡荆蹙帯肚遄h報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西方資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)的知識(shí)界有較大的影響。辛亥革命后，梁?jiǎn)⒊貒?guó)，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府的司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反對(duì)袁世凱稱帝，在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬(wàn)雄兵”的巨大作用。后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。

1918年，梁?jiǎn)⒊袘嵱谲婇y的黑暗統(tǒng)治，離開(kāi)政界，轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，組織共

學(xué)社、講學(xué)社，受聘南開(kāi)大學(xué)，主持清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院，與王國(guó)維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師。擔(dān)任京師圖書(shū)館、北京圖書(shū)館館長(zhǎng)，此外，還在全國(guó)各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對(duì)中國(guó)歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富，著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，達(dá)一千四百萬(wàn)字，結(jié)集為《飲冰室合集》。

3、相關(guān)故事：

大義滅親，披麻戴孝：

為了實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效國(guó)家的政治抱負(fù)，梁?jiǎn)⒊瑥娘L(fēng)風(fēng)雨雨中走過(guò)56個(gè)春秋，應(yīng)付過(guò)各種場(chǎng)面，甚至不惜同魔鬼打交道。難能可貴的是，他始終恪守一份書(shū)生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁?jiǎn)⒊H有主見(jiàn)，對(duì)康有為并不完全惟命是從，康有為對(duì)他很惱火，尤其是梁?jiǎn)⒊`背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。面對(duì)康有為違背歷史發(fā)展潮流，追隨張勛復(fù)辟帝，為宣統(tǒng)帝草擬“詔書(shū)”，梁氏大義滅親，討伐復(fù)辟逆流時(shí)，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸?zé)o城府?？凳现x世時(shí)，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國(guó)學(xué)研究院眾弟子在法源寺開(kāi)吊3日。每當(dāng)來(lái)人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。不同尋常的寬容：

1926年初，任公患有尿血癥，協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之后，方知右腎完好無(wú)損，割除之后，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協(xié)和。但在任公看來(lái)，醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無(wú)法絕對(duì)避免，加之協(xié)和乃美國(guó)人創(chuàng)辦之醫(yī)院，那是科學(xué)的象征，不能因?yàn)樽约旱氖中g(shù)失誤而使國(guó)人懷疑科學(xué)，讓守舊者找到口實(shí)。與是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協(xié)和醫(yī)院》為題撰文，站在協(xié)和一邊，使一場(chǎng)非同小可的醫(yī)療事故所引起的**得以化解為零。

他割掉的是一個(gè)好腎，但他以生命的名義留下一方寧?kù)o，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭(zhēng)斗都黯然失色的寬容，讓生命個(gè)體由此超越和升華，這未嘗不是一個(gè)奇跡，未嘗不是全屬他個(gè)人的一份杰作。手術(shù)之后才過(guò)3年，梁?jiǎn)⒊褪攀?，身體素質(zhì)原本不差的梁?jiǎn)⒊叩萌绱舜颐Γ@然與協(xié)和醫(yī)院的那個(gè)醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，字詞積累：

1、給紅體字注音：

戊戌政變顯宦叱咤風(fēng)云蒞校

迥乎不同短小精悍步履謙遜

激亢箜篌酣暢流涕

薊北涕泗

2、解釋下列詞語(yǔ)：

顯宦叱咤風(fēng)風(fēng)云迥乎不同

短小精悍謙遜起承轉(zhuǎn)合博聞強(qiáng)識(shí)酣暢屏息以待

四、整體感知：

1、標(biāo)記文章段落。

2、聽(tīng)讀課文，給生字詞注音。

3、概括每段中心：

（1）簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。

（2）介紹梁任公的演講稿。

（3）交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并描寫梁任公的形象。

（4）奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

（5—9）以下數(shù)段正式寫梁任公演講，列舉他的演講內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果。

（10）點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

第二節(jié)

一、研習(xí)課文：

1、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊@次演講卻能給大家留下深刻的印象。大家在課文中找出梁?jiǎn)⒊难葜v給大家留下深刻印象的語(yǔ)句。① 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能

留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了

聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③ 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

④“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了”

⑤ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

⑥于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

2、為什么梁?jiǎn)⒊难葜v能給作者留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他的演講有什么特點(diǎn)？由此我們可以看出梁?jiǎn)⒊烤故且粋€(gè)怎樣的人？

外貌：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神

瀟灑，眼神光芒四射?！疚淖植欢啵軅魃?。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫實(shí)相又寫神采，著重于表現(xiàn)神采。】

（外在的平凡普通，內(nèi)在穩(wěn)重、瀟灑自信）

開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)的氣質(zhì)讓人耳目一新，富有感染力）

神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個(gè)性）

聲音：沉著有力，洪亮激亢（從中透露出他的自信、沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富）

表情：成為表演、酣暢淋漓（“要感動(dòng)別人，先感動(dòng)自己”感情豐沛）

語(yǔ)言：旁征博引，成本大套地背誦（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記）

動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫、率真的個(gè)性）

總之，梁任公是一個(gè)才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)

真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象。

3、梁?jiǎn)⒊男蜗笕绾卧谖闹械玫酵昝勒故镜模?/p>

在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁?jiǎn)⒊木囱觥⑿蕾p、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

① 直接表達(dá)。

A、那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

B、先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不

知要強(qiáng)烈多少倍。

C、有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

② 半直接半含蓄的表達(dá)

A、我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B、他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C、除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

③ 完全含蓄的表達(dá)

A、描寫外貌，又略有夸飾，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

B、“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太

息?！奔兇馐莿?dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊

敬和愛(ài)戴。

二、釋疑：

1、本文寫梁任公為什么只談其學(xué)術(shù)造詣而不談他的政治作為？

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)、不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人所識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治名聲所掩蓋，正值得為之撰文彰顯。

2、從文題看“演講”應(yīng)是文章記敘的重點(diǎn)，但文章的前兩段并沒(méi)有寫梁任公先生的演講。那么文章前兩段講什么內(nèi)容？并說(shuō)說(shuō)這些內(nèi)容有何作用？

第1段簡(jiǎn)述演講的一些背景，特別強(qiáng)調(diào)不少“顯宦”與“叱咤風(fēng)云的人”的演講，都未能給人留下深刻印象。

第2段介紹梁任公的演講稿工整、美觀，特別強(qiáng)調(diào)讀他的演講稿和聽(tīng)他的演講相差甚遠(yuǎn)。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響，意思是說(shuō)此等能人、高師演講，必定是有分量的；用“顯宦”“叱咤風(fēng)云的人”的演講未能給人留下深刻印象，來(lái)襯托梁任公先生的演講不同凡響；以讀這篇演講稿和直接聽(tīng)講演趣味上的差別，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)他的演講的獨(dú)特魅力。這兩段的側(cè)面烘托，讓人在未聽(tīng)其演講前，既充滿好奇和興趣，又會(huì)產(chǎn)生敬佩之情，下文具體描寫演講情景張本。

3、側(cè)面烘托這種描寫是指沒(méi)有中心人物在場(chǎng)，而是通過(guò)別人的活動(dòng)或另外的事物來(lái)襯托中心人物。同樣的描寫手法文中還有一處，大家找得到嗎？

“聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！?/p>

4、“短小精悍禿頭頂寬下巴”明顯是貶義詞。為什么用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容梁實(shí)

秋所尊敬的梁任公呢？會(huì)不會(huì)影響梁?jiǎn)⒊谖覀冃闹械男蜗螅?/p>

真實(shí)地描寫，并不影響他的形象高大。著名的潘長(zhǎng)江老是被人取笑，說(shuō)他太矮了。他是怎么說(shuō)的？我是“濃縮人生精華”。他個(gè)子矮小，但并不影響他的形象高大。

5、“這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的”?！爸t遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎？怎么理解？

他首先是謙虛，但他是名人，給清華學(xué)子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過(guò)分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負(fù)”是他自信的表現(xiàn)。

6、如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些?！边@段話？

因?yàn)椤八穆曇舫林辛?，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每個(gè)字”。梁?jiǎn)⒊呀?jīng)形成了自己特有的講話風(fēng)格，所以說(shuō)“他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些”。

7、《箜篌引》短短十六字蘊(yùn)涵了什么故事？作用是什么?

故事：朝鮮水兵在水邊撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走。

他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱。一曲

終了，她也投河隨夫而去。朝鮮水兵回家向自己的妻子麗玉講述了

這個(gè)故事，麗玉援引故事中的悲情，創(chuàng)作了這首歌曲，聽(tīng)過(guò)的人無(wú)

不動(dòng)容。

作用：《箜篌引》簡(jiǎn)短鮮明，有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。當(dāng)年就給作者留下了深刻的印象。后來(lái)又遇到實(shí)際的環(huán)境，因此，印象跟深刻。引用這首詩(shī)充分說(shuō)明先生講得逼真、深刻。

8、為什么梁?jiǎn)⒊v到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自己呢？

《桃花扇》的結(jié)局是一道士對(duì)男女主人公侯方域，李香君說(shuō)：“兩個(gè)癡蟲(chóng)，你看國(guó)在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。梁?jiǎn)⒊v到這里，自然聯(lián)想到國(guó)家此時(shí)動(dòng)蕩的現(xiàn)狀，怎不會(huì)痛哭流涕呢？再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情感。

9、為什么講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了呢？

選自杜甫的《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！卑彩分畞y后，作者聽(tīng)到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁?jiǎn)⒊谥v到此詩(shī)時(shí)“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對(duì)收復(fù)祖國(guó)大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。

10、盡管文章開(kāi)頭交代梁任公“晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族感，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？

《桃花扇》寫的是亡國(guó)悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時(shí)的國(guó)家軍閥割據(jù)，戰(zhàn)爭(zhēng)連連，生靈涂炭，不禁 “悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已”。講到慶祝官兵收復(fù)失地的《聞官兵收河南河北》時(shí)，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”?？梢哉f(shuō)，梁任公已經(jīng)將自己當(dāng)做作品中的人物，這不僅僅是因?yàn)樗葜v生動(dòng)投入，而是因?yàn)樗膼?ài)憎不自覺(jué)地流露了出來(lái)。所以梁任公的晚年仍具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族感。

11、為什么許多聽(tīng)了他的演講的人“從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”？

先生完全投入，每次講過(guò)，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強(qiáng)烈的感情感染了聽(tīng)眾。

12、文中說(shuō)梁任公是個(gè)熱心腸的人，你同意嗎？

愛(ài)國(guó)救國(guó)的熱忱，強(qiáng)烈的責(zé)任感；晚年不問(wèn)政治，專心學(xué)術(shù)，講學(xué)育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國(guó)公學(xué)；組織共學(xué)社；先后在南開(kāi)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)府講學(xué)，就任京師圖書(shū)館館長(zhǎng)。梁?jiǎn)⒊砟晖现◇w，還是滿懷熱情地培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說(shuō)的“戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座”。

13、怎樣理解文章最后一節(jié)的深刻的含義？

梁?jiǎn)⒊菓?yīng)清華學(xué)子得邀請(qǐng)來(lái)演講。在20世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的年代，梁?jiǎn)⒊瑸榍嗄甑纳线M(jìn)欣然應(yīng)邀，熱情講演，實(shí)屬難能可貴；當(dāng)世文壇多少人問(wèn)政治而不專心學(xué)術(shù)，學(xué)問(wèn)難以做到梁先生的境界，令人生憾；做學(xué)問(wèn)的人應(yīng)當(dāng)向梁先生學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)和做人。

14、我們?cè)俅卧囍鵀橐淮髱熢u(píng)改文章，前面已經(jīng)給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注。接下來(lái)給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤。

⑴大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。