第一篇：媽媽的一雙手作文500字

我媽媽的一雙手雖然那樣粗糙，但是在這雙手中融入了媽媽對我的希望，對我的關(guān)懷和愛。我喜歡媽媽那雙手。記得有一年的冬天，天上下著大雨，寒風(fēng)夾著大雨向正回家的我和媽媽襲來。媽媽吃力的踏著摩托車，坐在后面的我早已被凍的牙齒打起架來。這時，媽媽下車，親切地對我說：秋秋，忍著點，快到家了。說完，媽媽把她的手套摘下來給我戴上，頓時，我覺得一股暖流流遍了全身，不再感到冷了。

不知不覺，我的眼睛被淚水模糊了，眼淚像斷了線的珠子涌了出來。媽媽，前幾天您的手裂開了，手上出現(xiàn)了很多個小口子，雖然您笑著對我說沒關(guān)系，不痛。但我知道您的手怎么可能不疼呢？只是您不想讓我擔(dān)憂，怕影響了我的學(xué)習(xí)?；氐郊覌寢屖箘糯曛?，我低下頭看媽媽的手，媽媽的手被凍的青一塊，紫一塊的。我一下子投進(jìn)媽媽的懷抱里哭起來，媽媽用她那雙幾乎凍僵了的手撫摸著我說：孩子，別哭，堅強(qiáng)些，你可要好好學(xué)習(xí)，別辜負(fù)了媽媽對你的希望！不知多少次，我從睡夢中醒來，看見媽媽那雙手還在燈光下為我縫衣服；不知多少次，媽媽用她那雙手為我蓋被子；不知多少次，我在媽媽那雙手的精心照顧下恢復(fù)了健康；不知多少次，在媽媽那雙手的幫助下，我克服了種種的困難&& 我愛媽媽那雙溫暖而又堅強(qiáng)的手。河北石家莊贊皇縣贊皇縣職工子弟小學(xué)三年級:冰凌霧凇

第二篇：一雙手教案 -

Zhang1116《一雙手》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會用數(shù)字說明的好處，認(rèn)識以小見大，借手寫人的寫作手法。

教學(xué)重點：

了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)流程：

一、課前活動——猜手激趣

1.人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

2.這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

3.小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？

二、品讀感悟，層層深入

1．形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通 過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

（2）比手感知——大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

① 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。② 展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。（3）生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會出手的硬和粗。）

③ 結(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情的朗讀。

④ 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張 迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤ 結(jié)合此時的體會再來讀。

（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）

（學(xué)生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時評價。

2．引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少 次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

① 咱們學(xué)校占地19畝，這33坰有57個學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于75個學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

三、情感升華，拓展。

（課件出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）

1．作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？

2．張迎善（或其他的勞動者），我想對你說??

四、作業(yè)設(shè)計

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。

板書設(shè)計：

一雙手

握手 → 看手 → 說手 → 量手 → 贊手 丑陋 → 美好

第三篇：一雙手教學(xué)

預(yù)習(xí)提示：

一雙手

1、認(rèn)真朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。

2、學(xué)寫一類生字，讀準(zhǔn)二類生字，自學(xué)生詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認(rèn)識以小見大，借手寫人的寫作手法。

重點難點：

文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點和難點。

教學(xué)過程：

一、課前活動――猜手誘趣

1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵學(xué)生積極參與，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

二、初讀感知，直奔重點

1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說是一雙布滿

傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作

，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會出手的硬和粗。）

③結(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤結(jié)合此時的體會再來讀。

（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）

（學(xué)生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時評價。

2、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。

（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來，使學(xué)生在一次次計算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布

滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）

小結(jié)：張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

四、作業(yè)

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。

課后檢測：

填空：

1、文中“活像是半截老松木”“掌面像鼓皮一樣硬”“一個手指似三節(jié)

老干蘑”幾句話用了

修辭方法，說明了。

2、文中用 描寫手：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這樣寫的好處是。

板書

一雙手

硬

美麗

1天

3000次

26萬多棵

44.5坰

立方米

層積立方米

粗

一雙手 木色

大

與眾不同

創(chuàng)造財富

10天

30000次

33坰了不起

20天

60000次

1300奇

26萬棵

780000次 3500創(chuàng)建綠色金庫

（靈寶市實驗小學(xué) 杜建霞）

第四篇：一雙手說課稿

《一雙手》說課稿

說教材：

《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。這篇文章通過列舉大量的數(shù)字讓學(xué)生體會張迎善的植樹造林的辛苦和他所創(chuàng)造的巨大財富，從而感受人物品質(zhì)。因此，我在合理安排課時內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確立了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，2、了解張迎善一雙手的特點及形成的原因，感受他無私奉獻(xiàn)的精神。

3、通過文中列舉的大量數(shù)字，體會張迎善植樹造林的辛苦和貢獻(xiàn)巨大。

說教學(xué)設(shè)計：

本節(jié)課，我著力通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效的小組合作探究、提高課堂效率。

一、圍繞文本，讓學(xué)生看圖片、聽起來、說起來、寫起來

在語文教學(xué)中，要落實的能力目標(biāo)主要是聽、說、讀、寫。在本堂課中，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行了這幾個方面的綜合訓(xùn)練。讀的方面：我沒有讓學(xué)生讀，根本沒給時間讀，說的方面：一讓學(xué)生在“認(rèn)識手——了解手——探究手”三個環(huán)節(jié)分別用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，二自主學(xué)習(xí)后的小組交流和全班匯報，分別在不同程度上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。寫的方面：為我們最可愛的人——張迎善寫一段頒獎詞，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。

本節(jié)課在“由手——人——情”這三個環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組交流等形式開展，既簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省了教學(xué)時間，又為閱讀增量提供了時間上的保障。對于教學(xué)重難點（“張迎善的手為什么會又大又硬又粗糙？”）的突破，我主要采用小組合作的方法，先自讀自悟再小組交流，最后進(jìn)行全班交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個由自學(xué)，互學(xué)，群學(xué)的過程，既尊重了學(xué)生的自主地位，又在分享交流中達(dá)到了合作。另外教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和張迎善比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了，學(xué)生學(xué)得更積極更有效。

《一雙手》說課稿

四一班

張瓊

第五篇：一雙手 教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能針對文中所寫事物的特點、寫法圈點批注。

2．能在反復(fù)誦讀中體會林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻畫人物形象”的方法進(jìn)行寫作。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。體會主人公崇高的精神品質(zhì)。

一、激趣導(dǎo)入

你知道自己的手有多大嗎？請同學(xué)們拿出直尺，量一量它的長、寬和厚度，把數(shù)據(jù)告訴你的同桌和周圍的同學(xué)。請幾位同學(xué)把你自己量后的數(shù)據(jù)告訴我。我們的手都是10多厘米長，但是有一個人，他的手長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。想知道這是誰的一雙手，他的手為什么這么大嗎？請打開課本。

二、整體感知，認(rèn)識“一雙手”

1．用自己喜歡的方式快速閱讀課文，圈點文中的生字詞，并按照提示要求填充。

本文寫了 的一雙手（提示：所寫人物、職業(yè)、年齡）

明確：32歲的伊春林區(qū)林業(yè)工人張迎善的一雙手

三、細(xì)讀課文，解讀“一雙手”

1．作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：

⑴．找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和評注。

⑵．說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。

（方法：先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證）如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。

這是一雙又黑又粗的手，你看：它的皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。

這是一雙又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。

??

學(xué)生字詞質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主解讀、交流評價。

2．我來為“手”建檔案：出示表格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來為張迎善這雙手建立檔案。

主人： 身份： 手感： 手的膚色：

紋路： 掌面： 手指： 手的大?。?手指細(xì)節(jié)： 手的別號：

討論交流明確：

主人：張迎善身份：林業(yè)工人 年齡：32 手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色”

紋絡(luò)：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”

手指細(xì)節(jié)：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”

手的大?。骸伴L24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號：“天下第一大手” 手的特點：大、粗糙、硬 3．縱觀檔案資料，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。明確：手的特征（總體印象）是奇丑。

4．請同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

明確：為多栽種樹木完全不顧自己的手。（一天栽1000多棵樹，一天得往土里插三四千次。栽樹26萬多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44.5坰、生產(chǎn)木材1300立方米、枝丫3500層積立方米的手。）

5．了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認(rèn)識，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請再次用“這是一雙 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

引導(dǎo)談感想并總結(jié)：這是一雙 的手（創(chuàng)建綠色寶庫的手、創(chuàng)造美的手??）

師生共同在檔案上添上一筆：手的價值：“創(chuàng)造綠色寶庫”。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1．同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運用）

示例：⑴多角度的描寫：作者先從總體上描寫這雙手象半截老松木，然后分別從視覺角度寫出了這雙手的手背、手心、手指，從觸覺角度如握手、搓手來寫出手之大手之粗糙。這樣從多角度地對“手”進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫，一層層展示“天下第一奇手”。

⑵這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

批注：用“鐵鑄”襯托“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)作者由衷的贊美。

⑶“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰?！迸ⅲ河镁唧w的數(shù)字說明張迎善這雙手所做的貢獻(xiàn)之大。

師巡視并作好指導(dǎo)，批注好后，交流評價。

2．作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林??”你覺得這一結(jié)尾有何妙處？

思考明確：透過這句話，我們仿佛看到了這雙手綠化了無數(shù)荒山禿嶺，為祖國大地披上了綠色的盛裝。通過想像抒發(fā)了我內(nèi)心的感受，贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻(xiàn)。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1．讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認(rèn)識，在你眼中，他是怎樣的一個人？

他是一個熱愛林業(yè)事業(yè)，不畏艱辛、樂于奉獻(xiàn)的的人。

2．全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達(dá)對他的贊美之情。

1．請根據(jù)老師出的上聯(lián)對出下聯(lián)。上聯(lián)：人民教師用粉筆育后代 下聯(lián)：

2、．出示幾則頒獎詞，請你模仿示例，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善擬一段頒獎詞，并現(xiàn)場表演頒獎。

⑴ 2003感動中國人物：楊利偉

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

⑵ 2005感動中國人物:洪占輝

當(dāng)他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會友善、勇敢和堅強(qiáng)，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強(qiáng)者。⑴讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫一段話。⑵然后模擬頒獎現(xiàn)場，現(xiàn)場表演。⑶）學(xué)生討論、寫作；交流，評價。

六、拓展延伸，仿寫“一雙手”

1．文章為了表現(xiàn)張迎善同志的崇高精神，用他的工作實績不是更有說服力嗎？為什么要把寫作重點放到他的一雙手上呢？你還能找到運用類似寫作方法的文章嗎？

引導(dǎo)學(xué)生討論并明確：本文別開生面，抓住了一雙最具特征的手來表現(xiàn)一個人物。是因為作者把握住了“一雙手”與林業(yè)工人的關(guān)系，作者抓住“一雙手”進(jìn)行描寫就獲取了一個表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，從中體現(xiàn)了作者選材的獨具慧眼，也更能反映人物的高貴品質(zhì)。

以前學(xué)的文章中類似的寫法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》?? 引導(dǎo)學(xué)生體會本文抓住人物特征刻畫人物形象的這一寫法的好處。

2．課后完成短文：《 的手》

課堂上我們看了自己的手，解讀了張迎善的手，放學(xué)后，仔細(xì)觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手，可以說他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷，寫一篇短文《 的手》。

要求：抓住人物最有特征的一點，多角度、細(xì)致地刻畫人物形象。