第一篇：記梁任公先生的一次演講導(dǎo)學(xué)案

記梁任公先生的一次演講

【教學(xué)過程】

一、趣味式導(dǎo)入：

清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。

父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了，父親靈機(jī)一動，便當(dāng)眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座?！?/p>

少年不知父親的用意，毫無思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會出丑，于是滿口答應(yīng)下來。

父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。

那么，同學(xué)們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學(xué)課文的主人公。

我再給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

1、他的原名叫梁治華。

2、成就：散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

4、作品風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

5、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《記梁任公先生的一次演講》。

梁任公，即梁啟超（1873-1929），中國近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。曾追隨康有為參與百日維新運(yùn)動，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長。后策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財政總長。晚年任清華大學(xué)研究員教授，一生著述達(dá)千萬字，編為《飲冰室合集》。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說：“別人怎么樣評價我我不管，我近來卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡。”（《外交歟內(nèi)政歟》）于是他對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。

二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。

3、作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤??

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）

這種現(xiàn)象在那時是無可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯誤。

3、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

4、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

5、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

四、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

梁啟超的1927年

1927年給王國維和梁啟超這些學(xué)有根底、歷經(jīng)世變的學(xué)人帶來的心里震動，超過了辛亥之變。

王國維投湖自盡，與其說是為過去殉葬，不如說是對未來的絕望。在風(fēng)云激蕩的時代大變局中，他從內(nèi)心深處感受到了恐懼，冷靜地選擇了離世。與王國維不同，梁啟超一生常處在政治漩渦中，對世變的承受力也更強(qiáng)一些，但從他寫給女兒的家書中，我們也可以看到他當(dāng)時的內(nèi)心波瀾。但他仍想為未來用力，也就在這一年，他對同門師弟伍憲子說了兩點(diǎn)想法：一是做人方法，在社會上要造成一種不逐時流的新人；二是做學(xué)問的方法，在學(xué)術(shù)上要造成一種適應(yīng)新潮之國學(xué)。他思考的重點(diǎn)還是人，培養(yǎng)人才，并轉(zhuǎn)移風(fēng)氣，建立新學(xué)術(shù)路數(shù)。這和他一貫的思路也是吻合的。

梁啟超在晚清提倡“新民說”、辦《新民叢報》、自號“新民子”。他曾說：“茍有新民，何患無新制度，無新政府，無新國家。”雖然戊戌變法以失敗告終，但在他流亡異國的十幾年間，以其“新民體”的文字為媒介，不斷地將他的思想主張傳遞給國人，也確實(shí)產(chǎn)生了難以估量的影響。梁啟超生于1873年，在比他小20歲的這一代人，比如同是生于1893年的梁漱溟、毛潤之、左舜生，這些人將來走的道路各不相同，而他們在成長的年代都曾浸潤于他的“新民體”文字中。在20世紀(jì)早期亞洲的歷史上，像他那樣對一個民族產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)影響的讀書人，似乎唯有印度的泰戈?duì)?、甘地?/p>

到1927年，梁啟超卻不再提“新民”，也不再提“國民運(yùn)動”，而是“不逐時流的新人”，即“新人說”。他認(rèn)為難的不是造就新人，而是造就“不逐時流”的新人。伍憲子如此理解梁啟超的兩點(diǎn)想法：“做人要不逐時流，此有同于曾滌生之強(qiáng)調(diào)誠拙、振拔向上的功夫。為學(xué)要適應(yīng)新潮，即在溝通中西文化，從事人學(xué)與物學(xué)之間的會通調(diào)理。這兩點(diǎn)都從求上進(jìn)而來。令人起敬?！?/p>

伍憲子追隨梁啟超多年，對他有相當(dāng)?shù)牧私猓閼椬訉Α靶旅瘛钡倪@一解讀并未觸及梁啟超思考的內(nèi)核。如果說，“新民”還是群體性的概念，寄望于國族群體的覺醒，來改造這個國家，那么，“不逐時流的新人”則是個體性的，是能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的，不隨波逐流的。

梁啟超瞻望未來時，當(dāng)然會想到他所親歷的世變。他曾說清末15年之變超過了以往150年，其實(shí)何止是150年。但1927年的沖擊帶有更多不可預(yù)測的成分，超過了他以往的經(jīng)驗(yàn)范圍。他的同事王國維自沉帶給他的震撼不能

忽略，雖然兩人政治觀點(diǎn)不同，人生經(jīng)歷也有很大不同，但在那一年他們的許多感受是一致的。這是他說出上述兩點(diǎn)思路的時代背景，從這個角度去理解，他心目中的“不逐時流”當(dāng)然不會簡單地停留在曾國藩式的個人修養(yǎng)層面，而是想得更遠(yuǎn)、更深一些。

晚清大變局造就的梁啟超，在新的民國一直沒有停止思考，在老大帝國瓦解之后，他所期待的“少年中國”并未出現(xiàn)，唯有新人才配得上一個新的國家，他想到了“不逐時流的新人”，沒有這樣的新人，中國還將是

那個老中國。兩年后，56歲的梁啟超一病不起，對于如何才能造就“不逐時流的新人”，他卻已來不及作更深入的思考。

(摘編自2016年第12期《雜文月刊》)相關(guān)鏈接

①“曾滌生之強(qiáng)調(diào)誠拙、振拔向上的工夫”：曾滌生，即曾國藩，字滌生。“誠拙”即誠實(shí)。曾國藩說：“須有一誠字，以之立本立志。吾輩總以誠心求之，虛心處之。心誠則志專而氣足，千磨百折而不改其常度，終有順理成章之一日。”

②“他(梁啟超)懂得中國歷史，說得明白中國文化，同時又了解西方學(xué)術(shù)，他一定能提得出一個可能實(shí)現(xiàn)的理想人類社會的方案，讓大家減少盲從和瞎碰。這于世界、于中國幫助多大呢？可惜死早了，留給我們后死者這么一個沉重的任務(wù)——重新認(rèn)識中國歷史，估量中國文化?！?/p>

——伍憲子

4．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.印度的泰戈?duì)柡透实囟荚鴮?0世紀(jì)早期亞洲的歷史產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響，而梁啟超對中華民族的深遠(yuǎn)影響足以與之媲美。

B.在做學(xué)問方面，梁啟超一直認(rèn)為要創(chuàng)造一種能溝通中西文化，“從事人學(xué)與物理學(xué)之間的會通調(diào)理”的適應(yīng)新潮的國學(xué)，來改變不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

C.1927年，梁啟超一改過去提倡“新民”“國民運(yùn)動”，而提出“新人說”。他認(rèn)為，只有造就了“不逐時流的新人”，才會出現(xiàn)一個嶄新的中國。

D.既懂得中國歷史文化，又了解西方學(xué)術(shù)的梁啟超，卻令人遺憾的過早去世，對于造就“不逐時流的新人”的方法和途徑問題，未能作更深入的思考。

5．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

A.學(xué)有根底的王國維和梁啟超雖然政治觀點(diǎn)不同，人生經(jīng)歷也有很大的不同，但1927年的大變局給兩人帶來的心靈震動，卻是一樣大的。

B.戊戌變法失敗以后，梁啟超常年流亡異國，期間他仍不斷將“新民說

”思想傳遞給梁漱溟、毛潤之、左舜生，對他們的成長產(chǎn)生了極大的影響。

C.伍憲子雖追隨梁啟超多年，對他有相當(dāng)?shù)牧私?，也對梁啟?927年說的兩點(diǎn)想法有較深刻的理解，但這種理解仍未觸及其內(nèi)在核心。

D.由于未曾經(jīng)歷大的政治變革，對事變的承受力較弱，在時代的大變局中，王國維從內(nèi)心深處感受到了恐懼，最終出于對未來的絕望，選擇了投湖自盡。

E.梁啟超對親身參與的戊戌變法給予了肯定，他認(rèn)為清末15年的變革超過了以往150年甚至更多，這點(diǎn)從他寫給女兒的家書中可窺見一斑。

6．“不逐時流的新人”有哪些特點(diǎn)？梁啟超為何在1927年提出“新人說”？ 參考答案：

4．A 5．AC 6．特點(diǎn)：①“誠拙、振拔向上”；②獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，不隨波逐流

原因：①1927年給梁啟超帶來了很大的心靈震動，超過了辛亥之變；②1927年，他期待的少年中國一直沒有出現(xiàn)；③他對救國方法有了新的認(rèn)識，想到了“不逐時流的新人”，認(rèn)為唯有新人，才能配上這個新的國家。

【解析】

4．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。A項(xiàng)，“對20世紀(jì)早期亞洲的歷史產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響”理解錯誤，是“對一個民族產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)影響”。

5．本題考查分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。B項(xiàng)，“他仍不斷將‘新民說’思想傳遞給……”理解有誤，是“梁漱溟等

受到了‘新民說’的影響”，并不是梁啟超直接傳遞的；D項(xiàng)，“未曾經(jīng)歷大的政治變革，對事變的承受力較弱”文中未曾提及；E項(xiàng)，“超過了以往150年甚至更多”理解有誤，“甚至更多”是后人的評價。

6．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。本題分為兩問，第一問的答題的區(qū)間在第4-5段，可總結(jié)出“新人”的特點(diǎn)；第6-7段可分析出提出此觀點(diǎn)的原因，要點(diǎn)有“1927年的沖擊帶有更多不可預(yù)測的成分，超過了他以往的經(jīng)驗(yàn)范圍”“在老大帝國瓦解之后，他所期待的‘少年中國’并未出現(xiàn)”“唯有新人才配得上一個新的國家”。

第二篇：《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識，能體會文中內(nèi)涵深刻語句的含義，感受作者的情感。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究，分析人物形象，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物的方法。

3、了解梁啟超事跡，全面感知他的人格魅力，汲取積極向上的精神力量。

使用說明和學(xué)法指導(dǎo)：

1.依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀全文，有感情的朗讀；借助“背景”，從整體上把握作品的思想感情，理解重要語句的深刻含義，體會記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

2.完成預(yù)習(xí)自測題目，限時15分鐘獨(dú)立完成。

學(xué)習(xí)課時建議：2課時

1.走進(jìn)作者

梁實(shí)秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人。其創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，風(fēng)趣幽默，作品有：散文集《雅舍小品》、《雅舍小品》（續(xù)集）；文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《秋室雜文》；譯著《莎士比亞全集》、《遠(yuǎn)東英漢大辭典》等。

2.了解背景

1922年3月，梁啟超應(yīng)清華文學(xué)社之邀，在清華學(xué)校作了《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的專題演講。本文即是梁實(shí)秋對這次演講的記述。課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，把對老師的真摯情感融于敘述描寫之中。

三、預(yù)習(xí)自測

1．下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（C（薊jì））

A．顯宦（huàn）

蒞（lì）校

屏（bǐng）息以待

迥乎不同（jiǒng）

B．步履（lǚ）

沉著（zhuó）

涕（tì）泗交流

戊戌（xū）

C．瀟（xiāo）灑

薊（sū）北

大汗淋（lín）漓

不能自已（jǐ）

D．精悍（hàn）

激亢（kàng）

手舞足蹈（dǎo）

叱咤風(fēng)云（zhà）

2．下列各組詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（A））

A．景仰

戊戌

啟迪

風(fēng)神瀟灑

B．謙遜

宏亮

箜篌

公競渡河

C．彌漫

蒼茫

引證

不能自己

D．機(jī)緣

酣暢

沾襟

步屐穩(wěn)健

3．下文加點(diǎn)的詞語使用有誤的一項(xiàng)（B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥））

A．我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

B．過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

C．他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

D．讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

探究案

探究點(diǎn)一：解讀文本

1.作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對此作何評價？

答案：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句”，這是開場前的動作。開場白的語言：“‘啟超沒有什么學(xué)問──’眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”，從中我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜其實(shí)又非常自信的梁啟超先生了。作者本來就很景仰這位大師，現(xiàn)在得以親自聆聽其演講，自然是更加佩服又覺得滿足。

2.為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？

答案：梁任公的演講特點(diǎn)：開場白獨(dú)特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內(nèi)容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑，眼神光芒四射；講演時生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強(qiáng)識、自由灑脫。體現(xiàn)出他作為一個有文采有學(xué)問的學(xué)者風(fēng)范，給人留下深刻印象。

3.文中寫了梁任公先生兩次哭，結(jié)合補(bǔ)充知識，試分析兩次哭的原因是否一致？

答案：不一致，第一次哭是“講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段”觸動了他“變法失敗”的感傷之情；第二次哭是“他講到杜甫的詩‘劍外忽傳收薊北……’表現(xiàn)梁任公隨作者的喜極而泣的情感而“涕泗交流”。

探究點(diǎn)二：精句賞析

1.他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，再輕輕點(diǎn)一下頭，“可還是有一點(diǎn)嘍！”

賞析：句子三個動詞“掃”“翻”“點(diǎn)”，生動傳神地描寫出了梁任公的大學(xué)者風(fēng)范：謙遜，自負(fù)，詼諧?！皰摺弊滞怀銎淦揭捉?，“翻”字寫出其思考狀，“點(diǎn)”寫其他對自己的肯定。這三個動作，也深深地吸引住了臺下的學(xué)子。

2、他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。

賞析：句中的動詞準(zhǔn)確地描繪出完全進(jìn)入演講狀態(tài)時的梁任公形象，“掩面”“頓足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己當(dāng)作作品中的人物，“掏”“拭”也說明他已與作品中的人物同呼吸共命運(yùn)了。動作描寫準(zhǔn)確地寫出了大學(xué)者梁任公的才華與情感。

3、有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

賞析：從三個方面評價梁任公先生，并以當(dāng)世少有這種人而反襯之；同時，這也是寫作此文的原因。后句緊湊承前句，回憶往事，筆而記之，內(nèi)涵豐富。

探究點(diǎn)三

鑒賞評價

1、梁任公的形象是如何在文中得到完美體現(xiàn)的？

提示：㈠對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。①肖像描寫，如“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍”“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射”，寫出了人物精神飽滿、氣質(zhì)灑脫的特點(diǎn)。②動作描寫，如“走上講臺，打開他的講稿”；神態(tài)描寫，如“眼光向下面一掃”“眼睛向上面一翻，輕輕點(diǎn)一下頭”，語言描寫，如“啟超沒有什么學(xué)問——”“可是也有一點(diǎn)嘍！”，體現(xiàn)出謙遜而又自信、風(fēng)趣的特點(diǎn)。③動作細(xì)節(jié)描寫，如“有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”，體現(xiàn)出梁任公才學(xué)淵博而富有個性；④間接描寫：如“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。㈡在敘事描寫之中抒情議論，表達(dá)作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

提示：①直接抒發(fā)。如：“那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

②半直接半含蓄地抒發(fā)。如：“我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講”，“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”

③完全含蓄地抒發(fā)。A.描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。B.“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息?！奔兇馐莿幼髅鑼?，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C.標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁任公先生，是一種尊敬和愛戴。

訓(xùn)練案

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練題

一、1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（C

（“亢”應(yīng)讀“kàng

”））

A．穩(wěn)?。╦iàn）

踱步（duó）

頓時（dùn）

恪守不渝（kè）

B．酣暢（hān）

欺侮（wǔ）

瘦削（xuē）

含英咀華（jǔ）

C．景仰（yǎng）

激亢（háng）

拋擲（zhì）

垂涎三尺（xián）

D．寒暄（xuān）

焦灼（zhuó）

陰涼（yīn）

涕泗交流（tì）

2．依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長李某

公款11萬元，被盧氏縣檢察院依法查處。

②國務(wù)院總理溫家寶和廣東省省長黃華華等親自

國道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。

③下次你再來時，把那本書的底稿給我?guī)砟兀?/p>

A．鯨吞

問津

能否

B．侵吞

問津

可否C．侵吞

過問

能否

D．鯨吞

過問

可否

提示：C（“鯨吞”：像鯨魚一樣的吞食，多用來比喻吞并土地，鯨吞的數(shù)量必須是很大或巨大。

“侵吞”：暗中非法占有或用武力吞并別國或占有其部分領(lǐng)土，侵吞的數(shù)量可大可小。“問津”的“問”指詢問、打聽的意思?！斑^問”的“問”是“管、干預(yù)”的意思?！澳芊瘛?，是詢問干某事的建議，而“可否”是指詢問對方是否同意。）

二、3．下列各句中加點(diǎn)的熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A．他開始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個人從生到死沒有一點(diǎn)兒改變。

B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史感慨。

C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無邊無際的殷紅世界，真是“寥廓江天萬里霜”。

（在深秋季節(jié)，楓林的顏色應(yīng)該是紅色的)

D．每個人都會犯錯誤，犯了錯誤應(yīng)該首先檢查自己，文過飾非或?qū)e人的批評無動于衷都是不對的。

二、能力提升題

閱讀下面的文字，完成4—6題。

先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

先生的演講，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。

這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這演講的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（C）

A．掩面

狂笑

頓足

太息

B．狂笑

掩面

頓足

太息

C．掩面

頓足

狂笑

太息

D．頓足

狂笑

太息

掩面

5．本文敘事的同時也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是（D）

A．那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰

B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

C．有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

6．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？

答案：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問的句式，既是對全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價。

三、遷移拓展訓(xùn)練——山登絕頂我為峰！閱讀下面的文字，完成7—10題。

鳥

梁實(shí)秋

①我愛鳥。

②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶（現(xiàn)在這樣有閑的人少了)。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點(diǎn)雄視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“搏扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷?

③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的月是一—個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時候是獨(dú)奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥?，說不出的酸楚!

④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟±帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^．臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的烏魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責(zé)任由別個代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為已有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的烏，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干?

⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準(zhǔn)備著過一個普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥蹐踞縮縮的在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個雪團(tuán)!詩人感喟曰：“鳥!你連這一個快樂的夜晚都不給我!”我也有過一次類似經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。

7．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：

答案：令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。

8．第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？

答案：反襯手法。其作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時突出地表達(dá)了作者不滿于像囚禁似的籠中養(yǎng)鳥的做法。

9．作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？

答案：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。

10．對文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（BC（B項(xiàng)“愛所有的鳥”C項(xiàng)“博愛”都不當(dāng)））

A．作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了自己對鳥的種種感受。

B．作者愛所有的鳥，對鳥的悲苦給予深深的同情。

C．文章借對鳥的感受，抒發(fā)了對于自由、平等、博愛、幸福、生活的懷念、追求的感情。

D．文章逐層加以細(xì)致描寫，內(nèi)容豐富，層次井然。

E．這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

第三篇：記梁任公先生的一次演講導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》 1 《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識與寫作背景。

2、學(xué)習(xí)人物形象，品味本文簡練、傳神、典雅的語言。

3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

5、感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法 【學(xué)習(xí)方法】

賞析法

討論法

朗讀法 【知識鏈接】 人物介紹：

這里的梁任公就是梁啟超。梁啟超（1873-1929），廣東人，近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。字卓如，一字任甫，號任公、飲冰子，別署飲冰室主人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面；他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

梁實(shí)秋（1902-1988）：浙江人，其創(chuàng)作以散文、小品著稱，風(fēng)格幽默風(fēng)趣、樸實(shí)雋永，有小品論集《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、《秋室雜文》，翻譯《莎士比亞戲劇全集》。解題：

這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，看起來是記事的，其實(shí)是寫人的，作者通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，以表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫之中。【學(xué)習(xí)過程】

一、重點(diǎn)字詞

1、字音

蒞（）校 迥（）乎 精（）悍 步履（）謙遜（）激亢（）屏（）息 拭（）淚 薊（）北 涕泗（）箜（）篌（）精悍（）酣（）暢 戊（）戌（）

2、詞義 叱咤風(fēng)云： 迥乎不同： 短小精悍： 博聞強(qiáng)記：

3、字形

歡度佳節(jié) 渡過難關(guān) 炯炯有神 迥乎不同

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 2

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講場景張目。第二部分（第2—9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段，寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。梁先生的講演稿整整齊齊、書法美觀。但讀其文和聽其演講相比，那趣味卻相差太遠(yuǎn)，從而強(qiáng)調(diào)梁任公先生演講的魅力。

梁任公先生的演講究竟有哪些特點(diǎn)呢？

第3段，交代演講的時間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），勾勒出梁任公先生的肖像（短小精悍、穩(wěn)健瀟灑、光芒四射）

第4段，寫梁任公先生奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)?！皢⒊瑳]有什么學(xué)問——”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個亮點(diǎn)。雖只有兩句話卻表現(xiàn)了先生的謙虛和自負(fù)。聲音沉著有力，洪亮而又激亢。

第5、6、7段，寫梁任公現(xiàn)實(shí)講演生動有趣、旁征博引、內(nèi)容豐富。《箜篌引》一首古詩任先生一講，“活化出一出悲劇”，以至于20年后，作者仍記憶猶新，情感涌動。第7段中所描述的先生的“博聞強(qiáng)記”更令人敬服?！坝檬种盖枚d頭”的動作生動形象，讀后使人倍感親切，字里行間飽含了作者對先生由衷的愛戴。

第8段，寫先生的演講感情充沛。本文主要從神態(tài)、動作兩方面描寫先生的形象?；蛳不驀@、或哭或笑，手舞足蹈。這演講到緊張?zhí)幷娉闪恕氨硌荨?。梁任公先生是博學(xué)多才的大學(xué)者，又是“熱心腸”的性情中人！

第9段，寫梁任公先生演講的感染力的影響力——不少人由于受到感動，從而對中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

第三部分(第10段)：點(diǎn)明記述這次演講的原因，高度評價梁任公先生是有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者。

綜觀全文，文章開篇介紹梁任公，結(jié)尾評論梁任公，中間按照梁任公講演的先后順序進(jìn)行敘述，并穿插個人的感受和評論。通篇著眼于梁任公的學(xué)者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態(tài)、語言和動作等來表現(xiàn)他學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。

三、梁任公演講的特點(diǎn)

演講前：準(zhǔn)備演講稿（預(yù)先寫好、整整齊齊地、書法秀麗、十分美觀）——反映了辦事認(rèn)真

學(xué)問和書法修養(yǎng)很高； ——鋪墊

入場：短小精悍、禿頭頂、寬下巴，穿著肥大長袍——前奏 動作：步履穩(wěn)健、風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射 開場白：語言獨(dú)特：“啟超沒有什么學(xué)問”，“可是也有一點(diǎn)嘍”——謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣 動作神態(tài)：走，打，掃，眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭——生動有趣 聲音：沉著有力，洪亮又激亢——沉穩(wěn)、睿智 內(nèi)容:朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側(cè)面描寫）

背誦有趣（博聞強(qiáng)記、旁征博引、記不起就敲頭）表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?、兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快-——以上為正面描寫

效果：深入人心，學(xué)生感動，對文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛好——側(cè)面描寫

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 3

四、評點(diǎn)大師

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

【課外拓展】

我的一位國文老師

我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我 至今不能忘記他。

先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，?的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是 方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的 集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上 最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常川的藏著兩桶 清水鼻涕，不時的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時忘了 吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長 袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子 的時候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很 難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。

有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺的進(jìn)了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起 粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，當(dāng)然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一 位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目 還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問？??”滔滔不絕的吼叫起來，大 家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在 受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的 頭上了。他在講臺上來回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警 句甚多，我至今還記得這樣的一句：

×××!你是什么東西？我一眼把你望到底！

這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰和我有點(diǎn)爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句“你 是什么東西？我把你一眼望到底”！當(dāng)時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結(jié)束了 先生的怒罵。

但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之 不足，還特別的當(dāng)面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學(xué)生，居然成為一個受益最多的 學(xué)生了。

徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。《林琴南致蔡孑民書》是他 講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》，梁啟超的《歐游心影錄》，以及 張東蓀的時事新報社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時還是很難得的開通的 榜樣。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國文之前，先要介紹作者，而且介紹 得很親切，例如他講張東蓀的文字時，便說：“張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯??”

《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》 4 這樣的話是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國文先生也許不是一個平凡的人 吧，否則怎樣會能夠和張東蓀一桌上吃過飯！

徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有 氣勢，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作 金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。

徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用 的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易 謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說：“你拿了 去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀 看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！蔽易屑?xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見 出他的工夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn) “割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。

徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：“作文忌用過多的虛字。”該轉(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)； 該接的地方，硬接。文章便顯著樸拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要 開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說套語。他又告訴我，說理說至 難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕！諸 如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。

我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道 山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。

1、文章開頭說“他給我印象最深，使我受益也最多”，結(jié)合全文，請簡要概述作者這樣說的 原因。

2、從全文看，作者是在贊美他的老師，為什么在第2段中卻要描寫他古怪的相貌和油跡斑斑的袍子？

3、第3段中，作者為什么要較為詳細(xì)地寫課程內(nèi)容以及同學(xué)們的聽課狀態(tài)？ 【課堂小結(jié)】

本文通過寫梁任公先生精彩的一次演講，表達(dá)了作者對梁任公先生的無比敬仰之情，也表現(xiàn)了梁任公先生博學(xué)多識、自由瀟灑、謙遜自負(fù)的性格特點(diǎn)?！静贾米鳂I(yè)】

請模仿本文的寫人手法，描寫一個你熟悉的老師。要求：

1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；2 語言簡潔，描寫生動；

3、300字左右 【學(xué)習(xí)反思】

參 考 答 案

1.（1）先生性情兇（2）相貌古怪（3）生活習(xí)慣不好（4）先生醉酒后的責(zé)罵（5）批改作文方法獨(dú)特（6）教給我許多作文的技巧

2.這些看似貶損的描寫并無惡意，恰恰突出了徐老師的個性特征，使他變得有趣、可愛。同時，也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑襯托了內(nèi)在的美。

3.（1）交代徐先生責(zé)罵學(xué)生的原因（2）點(diǎn)明“我”對徐先生的印象深刻的原因（3）為下文寫徐先生對“我”的嚴(yán)厲做鋪墊。

《記梁任公先生的一次演講》 4

第四篇：《記梁任公先生的一次演講_》導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

肖毅

蒞．校（）迥．乎（）精悍．（）步履．（）謙遜．（）激亢．（）屏．息（）拭．淚（）薊．北（）涕泗．（）箜．

篌（）

二、品讀體會

1．品讀下面一段對梁啟超先生的外貌描寫，體會作者在這樣的描寫中蘊(yùn)涵著怎樣的情感。

我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

2．閱讀文段，完成習(xí)題。

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時________，有時________，有時________，有時________。聽他講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他

講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

（1）將句子中的空缺補(bǔ)充完整，體味這樣描寫的妙處。

（2）將能夠表現(xiàn)聽者和演講者融為一體的句子抄下來，仔細(xì)品讀，想想為什么梁實(shí)秋他們能夠那樣沉浸于其中。

2.本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

3.下列句子中有語病的一句是（）

A．大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。

B．先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨?/p>

C．這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。D．于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是()A、庇．護(hù) 媲．美 窮鄉(xiāng)僻．壤 開天辟．地 B、赦．免 涉．獵 拾．級而上 退避三舍． C、孝悌． 諦．聽 眾矢之的． 根深蒂．固 D、汲．水 吸．取 岌．岌可危 負(fù)笈．從師 5下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A、昭雪 好高鶩遠(yuǎn) 一鱗半爪 為山九仞，功虧一簣 B、幅度 唇槍舌劍 殫精竭慮 防民之口，甚于防川 C、蔭庇 名燥一時 大放厥詞 有則改之，無則加勉

相儒以沫 金玉其外，敗絮其中（1）、梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（2）、梁實(shí)秋，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2、題目簡說

這篇課文題為“記一次演講”，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

3、內(nèi)容提示

本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下“手之舞之足之蹈之”，“痛哭流涕而不能自已”，又“張口大笑”，“大汗淋漓，狀極愉快”，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。教師寄語

少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年弱，則國弱；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球?！簡⒊?/p>

參考答案

一、蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）

謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）拭淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）

二、1、這段關(guān)于梁啟超先生外貌的描寫文字不多，但是很傳神的將他的精神狀態(tài)和個性刻畫出來了。

2、（1）掩面 頓足 狂笑 太息 繪聲繪色的將梁任公沉醉于自己的演講的狀態(tài)描摹了出來。（2）句子略；作為受傳統(tǒng)文化浸潤很深的知識分子，梁實(shí)秋確實(shí)能夠與梁任公的愛好產(chǎn)生共鳴，對古典文學(xué)愛之愈切，沉浸其中亦愈深。合作探究答案

1、梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；其次，梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)、不可動搖的。也許梁任公的政治作為已為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之撰文彰顯。

2、首先直接表達(dá)

（1）標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩份稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。（2）我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。

（3）那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。（4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍

（5）有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

（6）除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。其次含蓄的表達(dá)

（1）描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

（2）他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

（3）他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。當(dāng)堂檢測答案

12、B（A心中，之中；B均為好比；C控制、停止，與“未”相反；D產(chǎn)生，原來沒有的事出現(xiàn)了。）

3、A（“大約”與“左右”意思重復(fù)。）

4、B（B均讀shè；A“庇”讀bì，其余都讀pì；C“悌”讀tì，其余讀dì；D“吸”讀xī，其余都讀jí）

5、B（A“鶩”應(yīng)為“騖”，是“追求”之意；C“燥”應(yīng)是“躁”，是“（名聲）廣為傳揚(yáng)”

之意；D“儒”應(yīng)為“濡”，是“沾濕”之意）

第五篇：記梁任公先生的一次演講_導(dǎo)學(xué)案

《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案

班級 ： 姓名 ： 學(xué)號：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物描寫手法。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四、五、八段。能力目標(biāo)：

1、學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集整理信息能力

2、分析人物形象，學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法

3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 作者如何在記敘中加入自己的評論和感受

【學(xué)法指導(dǎo)】 默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿 【教學(xué)方法】 探究法（自主、探究、合作）、討論法 【課時建議】：2課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，咱們寫過很多有關(guān)寫人的文章，那么你們在寫人的時候，是通過描寫人物的什么來刻畫人物形象的呢？（回答：通過描寫人物的動作、神態(tài)、語言及有關(guān)人物的事情來刻畫人物形象）今天，我們來學(xué)習(xí)一篇也是寫人的文章——《記梁任公先生的一次演講》。看看作者梁實(shí)秋筆下的梁任公是個什么形象？

二、課前準(zhǔn)備

1.知人論世（1）、梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

（2）梁實(shí)秋（1902—1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報?文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2.了解背景

1922年3月，梁啟超應(yīng)清華文學(xué)社之邀，在清華學(xué)校作了《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的專題演講。本文即是梁實(shí)秋對這次演講的記述。課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，把對老師的真摯情感融于敘述描寫之中。

三、預(yù)習(xí)自測

1、讀準(zhǔn)字音

戊（）戌（）顯宦（）叱（）咤（）

蒞（）校 迥（）乎不同 精悍()步履（）激亢（）箜（）篌（）博聞強(qiáng)記（）博聞強(qiáng)識（）酣（）暢 屏（）息以待 薊（）北

2、解釋成語 叱咤風(fēng)云： 博聞強(qiáng)記： 短小精悍： 風(fēng)和日麗： 起承轉(zhuǎn)合：

四、熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容簡單分段，并寫出每段大意

第一部分：1 描寫演講前的準(zhǔn)備工作，為梁啟超的演講做鋪墊 第二部分：2—9 詳細(xì)描寫這次演講的概況

第三部分：10 點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文

五、預(yù)習(xí)小測評

1．下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（C（薊jì））A．顯宦（huàn）

蒞（lì）校

屏（bǐng）息以待

迥乎不同（jiǒng）．．．．B．步履（lǚ）

沉著（zhuó）

涕（tì）泗交流

戊戌（xū）．．．．C．瀟（xiāo）灑

薊（sū）北

大汗淋（lín）漓

不能自已（jǐ）．．．．D．精悍（hàn）

激亢（kàng）

手舞足蹈（dǎo）

叱咤風(fēng)云（zhà）．．．．2．下列各組詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（A））

A．景仰

戊戌

啟迪

風(fēng)神瀟灑

B．謙遜

宏亮

箜篌

公競渡河 C．彌漫

蒼茫

引證

不能自己

D．機(jī)緣

酣暢

沾襟

步屐穩(wěn)健 3．下文加點(diǎn)的詞語使用有誤的一項(xiàng)（B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥））A．我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)．．．．了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。B．過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。．．．．C．他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，．．．．用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

D．讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。．．．．

探究案

探究點(diǎn)一：解讀文本

1.作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對此作何評價？ 答案：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句”，這是開場前的動作。開場白的語言：“‘啟超沒有什么學(xué)問──’眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”，從中我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜其實(shí)又非常自信的梁啟超先生了。作者本來就很景仰這位大師，現(xiàn)在得以親自聆聽其演講，自然是更加佩服又覺得滿足。

2.為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？

答案：梁任公的演講特點(diǎn)：開場白獨(dú)特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內(nèi)容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑，眼神光芒四射；講演時生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強(qiáng)識、自由灑脫。體現(xiàn)出他作為一個有文采有學(xué)問的學(xué)者風(fēng)范，給人留下深刻印象。

3.文中寫了梁任公先生兩次哭，結(jié)合補(bǔ)充知識，試分析兩次哭的原因是否一致？ 答案：不一致，第一次哭是“講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管??’那一段”觸動了他“變法失敗”的感傷之情；第二次哭是“他講到杜甫的詩‘劍外忽傳收薊北??’表現(xiàn)梁任公隨作者的喜極而泣的情感而“涕泗交流”。

探究點(diǎn)二：精句賞析

1.他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，再輕輕點(diǎn)一下頭，“可還是有一點(diǎn)嘍！” 賞析：句子三個動詞“掃”“翻”“點(diǎn)”，生動傳神地描寫出了梁任公的大學(xué)者風(fēng)范：謙遜，自負(fù)，詼諧。“掃”字突出其平易近人，“翻”字寫出其思考狀，“點(diǎn)”寫其他對自己的肯定。這三個動作，也深深地吸引住了臺下的學(xué)子。

2、他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。

賞析：句中的動詞準(zhǔn)確地描繪出完全進(jìn)入演講狀態(tài)時的梁任公形象，“掩面”“頓足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己當(dāng)作作品中的人物，“掏”“拭”也說明他已與作品中的人物同呼吸共命運(yùn)了。動作描寫準(zhǔn)確地寫出了大學(xué)者梁任公的才華與情感。

3、有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

賞析：從三個方面評價梁任公先生，并以當(dāng)世少有這種人而反襯之；同時，這也是寫作此文的原因。后句緊湊承前句，回憶往事，筆而記之，內(nèi)涵豐富。探究點(diǎn)三 鑒賞評價

1、梁任公的形象是如何在文中得到完美體現(xiàn)的？

提示：㈠對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。①肖像描寫，如“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍”“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射”，寫出了人物精神飽滿、氣質(zhì)灑脫的特點(diǎn)。②動作描寫，如“走上講臺，打開他的講稿”；神態(tài)描寫，如“眼光向下面一掃”“眼睛向上面一翻，輕輕點(diǎn)一下頭”，語言描寫，如“啟超沒有什么學(xué)問——”“可是也有一點(diǎn)嘍！”，體現(xiàn)出謙遜而又自信、風(fēng)趣的特點(diǎn)。③動作細(xì)節(jié)描寫，如“有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”，體現(xiàn)出梁任公才學(xué)淵博而富有個性；④間接描寫：如“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。㈡在敘事描寫之中抒情議論，表達(dá)作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

提示：①直接抒發(fā)。如：“那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？” ②半直接半含蓄地抒發(fā)。如：“我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講”，“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

③完全含蓄地抒發(fā)。A.描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。B.“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息?！奔兇馐莿幼髅鑼?，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C.標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁任公先生，是一種尊敬和愛戴。

訓(xùn)練案

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練題 1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（C（“亢”應(yīng)讀“kàng ”））A．穩(wěn)?。╦iàn）踱步（duó）頓時（dùn）恪守不渝（ka）．．．．B．酣暢（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀華（jǔ）．．．．C．景仰（yǎng）激亢（háng）拋擲（zhì）垂涎三尺（xián）．．．．D．寒暄（xuān）焦灼（zhuó）陰涼（yīn）涕泗交流（tì）．．．．2．依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長李某 公款11萬元，被盧氏縣檢察院依法查處。②國務(wù)院總理溫家寶和廣東省省長黃華華等親自 國道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。③下次你再來時，把那本書的底稿給我?guī)砟兀?/p>

A．鯨吞 問津 能否 B．侵吞 問津 可否C．侵吞 過問 能否 D．鯨吞 過問 可否 提示：C（“鯨吞”：像鯨魚一樣的吞食，多用來比喻吞并土地，鯨吞的數(shù)量必須是很大或巨大。“侵吞”：暗中非法占有或用武力吞并別國或占有其部分領(lǐng)土，侵吞的數(shù)量可大可小?！皢柦颉钡摹皢枴敝冈儐枴⒋蚵牭囊馑??！斑^問”的“問”是“管、干預(yù)”的意思?！澳芊瘛?，是詢問干某事的建議，而“可否”是指詢問對方是否同意。）3．下列各句中加點(diǎn)的熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）A．他開始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個人從生到死沒有．．．．一點(diǎn)兒改變。

B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史感慨。．．．．C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無邊無際的殷紅世界，真．．．．是“寥廓江天萬里霜”。（在深秋季節(jié)，楓林的顏色應(yīng)該是紅色的)D．每個人都會犯錯誤，犯了錯誤應(yīng)該首先檢查自己，文過飾非或?qū)e人的批評無動于衷都．．．．是不對的。

二、能力提升題

閱讀下面的文字，完成4—6題。

先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

先生的演講，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。

這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這演講的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（C）

A．掩面 狂笑 頓足 太息 B．狂笑 掩面 頓足 太息 C．掩面 頓足 狂笑 太息 D．頓足 狂笑 太息 掩面

5．本文敘事的同時也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是（D）A．那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰

B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！C．有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？” D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

6．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？

答案：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問的句式，既是對全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價。

三、遷移拓展訓(xùn)練——山登絕頂我為峰！閱讀下面的文字，完成7—10題。

鳥

梁實(shí)秋

①我愛鳥。

②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶（現(xiàn)在這樣有閑的人少了)。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點(diǎn)雄視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“搏扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷? ③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的月是一—個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時候是獨(dú)奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥?，說不出的酸楚!④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟±帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看他高踞枝頭．臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的烏魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責(zé)任由別個代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為已有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的烏，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干? ⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準(zhǔn)備著過一個普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥蹐踞縮縮的在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個雪團(tuán)!詩人感喟曰：“鳥!你連這一個快樂的夜晚都不給我!”我也有過一次類似經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。7．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：

答案：令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。8．第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？

答案：反襯手法。其作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時突出地表達(dá)了作者不滿于像囚禁似的籠中養(yǎng)鳥的做法。

9．作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？

答案：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。

10．對文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（BC（B項(xiàng)“愛所有的鳥”C項(xiàng)“博愛”都不當(dāng)））A．作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了自己對鳥的種種感受。

B．作者愛所有的鳥，對鳥的悲苦給予深深的同情。

C．文章借對鳥的感受，抒發(fā)了對于自由、平等、博愛、幸福、生活的懷念、追求的感情。D．文章逐層加以細(xì)致描寫，內(nèi)容豐富，層次井然。

E．這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

課后作業(yè)

運(yùn)用本課中所學(xué)習(xí)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，可任選一道作文題完成作文：（文體：記敘文）

（1）認(rèn)真觀察你周圍的某一個人，捕捉該人物的特征，展現(xiàn)人物的個性。

（2）模仿本文寫作“記××老師的一次講課”。