第一篇：優(yōu)化措施提質(zhì)量

優(yōu)化措施提質(zhì)量、用心用情治患兒

——表彰大會演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

下午好！今天非常榮幸能夠站在這里向大家匯報我們兒科在“優(yōu)質(zhì)服務(wù)月及三好一滿意”活動中的一些工作做法和點滴體會。

我們兒科全體同仁積極響應(yīng)醫(yī)院優(yōu)質(zhì)服務(wù)月活動的開展，牢記“關(guān)愛患者，從細節(jié)做起”的服務(wù)理念，認真落實“三好一滿意”活動和“醫(yī)療服務(wù)改善年”的工作要求。我們的工作理念是：關(guān)愛患兒、精細管理、優(yōu)化舉措、努力提升患兒滿意度。

一、重細節(jié)、抓服務(wù)、用情呵護患兒

“服務(wù)好”是兒科醫(yī)務(wù)人員的工作宗旨。我們努力為患兒提供全程優(yōu)質(zhì)溫馨的服務(wù)。兒科醫(yī)生詢問病情詳細，交待用藥清楚；預(yù)檢護士能主動迎送病人，微笑服務(wù)。我們努力為患兒創(chuàng)造出溫馨和諧的就醫(yī)環(huán)境，讓患兒在接受治療的同時，也能感受到溫暖和關(guān)愛。在兒科病區(qū)，聽到病人家屬稱贊最多的就是：八院兒科醫(yī)生、護士服務(wù)態(tài)度真好，補液環(huán)境真好。因為我們的服務(wù)好，受到越來越多的病人的肯定，許多老病人搬遷了，也還是喜歡回到我們這兒就診，我們從改善服務(wù)細節(jié)入手，聽呼聲、重細節(jié)、優(yōu)服務(wù)，結(jié)合優(yōu)質(zhì)護理示范工程工作，提出四項服務(wù)新舉措。

1、高熱患兒先救治：科內(nèi)發(fā)現(xiàn)高熱的患兒，我們預(yù)先準(zhǔn)備了退熱栓、冰貼，及時給患兒退熱降溫，防止驚厥發(fā)生，實行先救治，再付費，優(yōu)化服務(wù)流程。2、365天24小時門急診補液優(yōu)質(zhì)服務(wù)：多年來一直堅持365天24小時連續(xù)門急診服務(wù)，不讓病人等候。急診不設(shè)門檻，來者不拒，方便患兒就診。對于新病人輸液能主動將患兒帶至輸液室，在家長暫時外出時，能幫助家長代看患兒。為了減輕孩子們對于靜脈補液的恐懼感，我們自費買來了許多漂亮的小貼花粘紙，護士們邊打針邊哄孩子，效果非常理想，現(xiàn)在我們兒科注射室里哭聲越來越少了，更多的是破涕為笑。

3、耳溫槍的使用：在院部、護理部的關(guān)心支持下，兒科測量體溫開始使用耳溫槍。雖然只是一處小小的改變，但耳溫槍準(zhǔn)確、便捷、安全的優(yōu)點深受患兒及家長的歡迎。

4、頭皮靜脈輸液拔針方法的改進：在工作中我們護士發(fā)現(xiàn)頭皮靜脈輸液的患兒在拔針時、拔針后都特別容易哭吵，我們積極尋找有效的對策，改進拔針方法，用消毒過的干棉球替代原來的酒精棉球按壓，通過這一細節(jié)處的改進，減輕了患兒的疼痛，縮短了患兒的哭吵時間，受到了患兒家長的表揚。“用情呵護患兒，我們正從一點一滴做起”。

二、重基礎(chǔ)、強質(zhì)量、用心關(guān)愛患兒

1、我科認真抓好各項醫(yī)療質(zhì)量安全制度的落實，增強醫(yī)療質(zhì)量安全責(zé)任意識。為促進醫(yī)療質(zhì)量進一步提高，保障醫(yī)療安全，提高醫(yī)護人員專業(yè)素質(zhì)，我科選派青年醫(yī)生參加了兒科醫(yī)院主辦的初級和高級生命支持培訓(xùn)，醫(yī)干和護士長也參加了質(zhì)控培訓(xùn)，回來后全科又再傳達培訓(xùn)。今年在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時組織了醫(yī)護急救演練，設(shè)計模擬病例場景，每組醫(yī)生和護士都認真準(zhǔn)備，積極參與，從中獲益匪淺。今后我們準(zhǔn)備每季都舉行一次演練，平時常練兵，戰(zhàn)時才不慌。

2.兒科門診天天有副主任醫(yī)師把關(guān)，在節(jié)假日期間也不例外，保證醫(yī)療質(zhì)量。我們的醫(yī)師放棄了不少自己的休息時間，但是她們從沒有怨言，因為患兒的健康在她們的心中是第一位的。

3.去年12月下旬至今年一月中旬，兒科門急診量激增，兒科全體醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院各部門的關(guān)心支持下，全力以赴共迎兒科高峰。在如此大的工作量面前，兒科沒有發(fā)生一起投訴事件，平穩(wěn)安全地度過了這一高峰。同時我們也得到了很多患兒及家長的表揚，表揚醫(yī)生護士的敬業(yè)奉獻精神。兒科的這一輪就診高峰對我們而言既是挑戰(zhàn)也是機遇，我們用愛心，用關(guān)愛來吸引病人；我們用敬業(yè)，用質(zhì)量來留住病人。今年1-5月的門急診量又比去年同期上升了17.55%，出院人次上升55.56%。三.重反饋、抓改進、提升患兒滿意度

作為醫(yī)院首批創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的病區(qū)，我科提出了“五心級”服務(wù)法，即用醫(yī)務(wù)人員的細心、耐心、貼心、愛心換來患者的真心。

1、電話回訪：床位醫(yī)生和護士長對出院病人每周電話回訪一次，科內(nèi)每月自測患兒滿意度。對于他們提出的意見或建議，積極落實整改，切實促進醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)水平的提高，努力做到患兒滿意。

2、靜脈抽血：兒科門急診患兒的靜脈抽血都是由兒科護士完成，對于這項“多出來”的工作，我們的護士沒有一句怨言，苦練基本功，確保完成任務(wù)。同時為了減少患兒及家長的往返，所抽靜脈血的條形碼都在兒科診室一步完成，受到了家屬的一致表揚。

3、愛心角：在院部、團委的籌建下，兒科的愛心角建立了。每周二、六都會有志愿者定期來為小朋友們服務(wù)，如講故事、玩游戲等，而兒科的醫(yī)務(wù)人員也會協(xié)助做好引導(dǎo)工作。愛心角的活動剛剛開展，需要志愿者與兒科同仁一起努力，努力為患兒提供一個舒適的兒童愛心天地。

4、棄嬰救治：我科是徐匯區(qū)的棄嬰收治點，由于地處南站附近，棄嬰較多，對于那些被父母遺棄的孩子，我科醫(yī)護人員傾注了無限的關(guān)愛。例上月剛出院的一個新生兒，是唐氏綜合癥，有復(fù)雜性先天性心臟病、重癥肺炎，送來時已奄奄一息了，家長雖放棄了，但我們沒放棄，喂奶全是抱在手里進行，以防嗆咳窒息，拍背、吸痰，精心醫(yī)治護理，痊愈送福利院時已長胖了不少，來補液的家長看到后紛紛感嘆：八院的醫(yī)生護士真有愛心，對棄嬰也這么關(guān)愛。這樣的故事不勝枚舉，我們關(guān)愛患兒，是用心用情在醫(yī)治患兒。

優(yōu)化措施提質(zhì)量、用心用情治患兒，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是永無止境的。我們兒科全體同仁有信心、有決心將我們的“五心”級服務(wù)發(fā)揚光大。

兒科 2012-6-18

第二篇：總結(jié)經(jīng)驗找差距 制定措施提質(zhì)量

總結(jié)經(jīng)驗找差距 制定措施提質(zhì)量（期中質(zhì)量分析會發(fā)言稿）

長清一中初中部

賈傳軍

（2009-5-11）

一、簡單總結(jié)

一晃期中考試已經(jīng)結(jié)束一個星期了，在這七天的時間里，大家和我一樣經(jīng)過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。這個學(xué)期，是我們大家最累的一個學(xué)期，我們每個人都從這繁忙的工作中經(jīng)受住了考驗，每一項任務(wù)大家都能很好的完成，雖然我們大家累點、苦點、但我們證實了自己的實力，我們在眾多壓力的推動下，沒有被壓垮，反而變得更有魄力、更成熟、更懂得珍惜機會。

大家的工作熱情與日俱增，而且團隊精神體現(xiàn)的特別明顯，就拿這次期中考試的監(jiān)考、判卷工作來說，有的老師沒有監(jiān)考任務(wù)，但監(jiān)考工作依然做得那么出色，袁靜平老師、孔敏老師、范曉輝老師孩子小，但絲毫沒有耽誤監(jiān)考工作，盧慶榮老師、姜莉老師身體比較弱，但對工作不懈怠，監(jiān)場（兩整天）閱卷都不誤，李花感冒發(fā)燒（時候知道）也沒有離開崗位，杜紅梅老師、杜建春老師、王海美老師、趙玉榮老師、劉旭忠老師、劉輝老師、李強老師等等所有老師都盡職盡責(zé)，閱卷時的場面更令我感動，語文地理數(shù)學(xué)生物上午剛考完下午就開始了工作，英語歷史政治物理剛考完，就在把關(guān)組長的帶領(lǐng)下緊張有序的投入了戰(zhàn)斗，很多老師剛忙完了自己的工作，就幫著其余科目閱卷、加分。英語人手少任務(wù)重但什么怨言也沒有，而且任務(wù)完成的非常好。大多數(shù)老師都閱卷科目達到兩科，甚至達到三科。在這次閱卷中，把關(guān)組長負責(zé)，從閱卷加分到涂卡，出現(xiàn)的錯誤最少，質(zhì)量最高。真的，這許許多多的事情都很令我感動。當(dāng)然還有很多的事情我就不一一說出來了，但我會在心里默默的享受這份感動。

二、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、經(jīng)過調(diào)查大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們處在被動的學(xué)習(xí)氛圍中，老師、父母讓我上學(xué)我不敢不來，不得不來，每天坐在教室里無論老師怎么講我就是聽不進去。這種現(xiàn)象很多班級都存在，決不是我胡亂猜測的，而是經(jīng)過真正的調(diào)查的。這種現(xiàn)象如果長期存在下去，那我們的教學(xué)又何談進步，學(xué)生的素質(zhì)又何談提高呢？

3、教師吃老本想象較嚴重。不用說別人，就拿我自己來說吧，沒事的時候，我時常反省自己，自己每天除了忙一些工作外，有多少時間是在看書、是在學(xué)業(yè)務(wù)？幾乎沒有。如此下去，總有一天老本會吃完的，到那時怎么辦？據(jù)了解，吃老本的人不只一兩位，而是很多位，我想做為有點上進心的教師來說我們應(yīng)該警醒了，否則我們總有一天會混不下去的，我決不是危言聳聽，希望老師們能從內(nèi)心深處喜歡上學(xué)習(xí)，讓我們和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一同進步。否則，我們那點墨水將遠遠不能滿足學(xué)生日益增長的知識需求。

4、課課堂秩序問題亟待解決，以普通班為最嚴重。如何提高認識學(xué)好各門學(xué)科，是我們下一步工作應(yīng)該深入研究的。

三、期中測試的各科成績分析

下面就將本次期中測試的各科成績向大家做以公布，目的就是讓大家對學(xué)校的教學(xué)工作有個整體的、真實的、客觀的了解，從對比中找差距，從差距中思考，從思考中找辦法，從辦法中要質(zhì)量。

四、透過試卷折射出的問題 分析我們的教與學(xué)

剛才我們詳細的看了很有說服力的幾組數(shù)據(jù)，看到這些數(shù)據(jù)不知大家是否有些什么想法，這些數(shù)據(jù)是我們期中測試成績的真實反映。出示這些數(shù)據(jù)，并沒有別的意思，只是想就事論事，說說我們的教與學(xué)。折射出的問題一：各學(xué)科成績產(chǎn)生差異

從試卷本身看，考出學(xué)生的差異說明試卷出的有一定力度，拉開了檔次。但是，從均分差異和各項之間的差異來看，班與班之間，學(xué)科與學(xué)科之間兩率一分懸殊之大令人擔(dān)憂。1.客觀存在的問題

我們能不能僅憑分數(shù)來評價學(xué)生，評價教師的教學(xué)呢?不能。因為我們必須考慮到班級與班級之間的先天差距，這是客觀事實，我們在關(guān)注結(jié)果的同時也在關(guān)注過程。因為過程可以改變結(jié)果，就看你肯不肯去改變。如果我們糾住這個結(jié)果不放，一味的為自己開脫，為自己找借口，那么這個差距就會越拉越大；反之，如果我們以積極的態(tài)度去對待這個結(jié)果，采取一些相應(yīng)的辦法，努力去改變這個事實，并且能堅持不懈，我想最壞的結(jié)果也就是保持這個先天差距，而不至于越拉越大。說明班級底子好與壞是有差別的，但這個差別又是可以改變的，也許你經(jīng)過千倍努力也不一定能追上前面的班級，但我們在看成績時，決不能停留在表面的誰分高點，誰分低點，而要關(guān)注你和自己比有多大的進步，哪怕只提高了一分，那也是進步，也是收獲。2.教師教學(xué)存在的問題

a.對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。

b.教師觀念上還有舊的思想烙印。通過實際、通過試卷不難看出，學(xué)生各科基礎(chǔ)知識部分答的還不錯。說明咱們老師平時的反復(fù)訓(xùn)練工作沒少做，而且能夠抓住知識點進行訓(xùn)練?；A(chǔ)知識是為做能力題服務(wù)的，是拿來用的，所以，我們在平時的教學(xué)工作中不能光是用機械的寫多少遍對學(xué)生進行重復(fù)強化訓(xùn)練，而應(yīng)該開動腦筋，想一些好的教學(xué)方法，讓這些基礎(chǔ)知識能夠活學(xué)活用。只有把基礎(chǔ)知識學(xué)活了，我們的能力提升題等等才不會失分這么多，他們是一個整體，不能割裂開學(xué)習(xí)。

C.教師備課不充分，拘泥書本和教參，不能很好的將知識拓展開。課前如果沒有大量的準(zhǔn)備工作，是不可能講出一節(jié)好課的，所以課前備課非常重要。象數(shù)學(xué)當(dāng)中的計算題，由于學(xué)生課上所見題型有限，只局限于書本，所以考試時題型稍一變動，學(xué)生就束手無策。如果老師能充分備課，將例題題型進行拓展，那么學(xué)生舉一反三的能力就會增強，思維也會越來越靈活。

D、課堂教學(xué)中沒有充分認識到小組合作分層教學(xué)的強大生命力，思想意識不到位，指導(dǎo)不到位，執(zhí)行不到位。3.學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性。我想只要多給學(xué)生一些愛，他們會理解老師的一片苦心，會從老師的關(guān)愛中認識到學(xué)習(xí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。積極性不高等

折射出的問題二：同一學(xué)科成績產(chǎn)生差異

a.各科成績發(fā)展不均衡。從上面的表中，我們很明顯的看出，同一學(xué)科學(xué)生平均成績相差20幾分，及格率優(yōu)秀率相差20、30、甚至40個百分點，這個數(shù)字挺令人吃驚。同樣是一個學(xué)科，學(xué)生成績?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這么大的差距?當(dāng)然這里與試題的難易有很大關(guān)系，除此之外，教師課堂教學(xué)能力，對知識的把握能力，難道就一點關(guān)系都沒有嗎?所以我們還是應(yīng)該客觀的看待學(xué)生的成績，多從自身找差距，有則改之，無則加冕。由此也暴露出我們集體備課存在的問題，遇到問題時，大家意見不能統(tǒng)一。還有的老師比較保守，教研時不肯傳授經(jīng)驗，唯恐誰把自己的高招學(xué)去。一個學(xué)校的好與壞，不光看咱們有一兩個好班，有一兩個名師，看的是學(xué)校的整體素質(zhì)，只有大家共同進步才能迎來學(xué)校更輝煌的明天，一支獨秀不是春，百花齊放春滿園，通過本次成績可以看出，發(fā)展最均衡的是語文組，英語組、生物組。同一個學(xué)科組組，同一個任課教師，成績卻相差甚遠，這不能不說明問題。有的班級所有學(xué)科成績都名列前茅，一說明學(xué)生底子好，二說明班主任、任課、家長配合的好，重視程度高；有的班級某一學(xué)科成績突出，一說明學(xué)生對這一學(xué)科感興趣，二說明老師上課有吸引力，能吸引學(xué)生；有的班級就主科成績高，其他小科都不高，一說明學(xué)生素質(zhì)很好，二說明學(xué)生包括班主任、家長在內(nèi)對其他學(xué)科根本沒重視，還有的班級雖然主科成績一般，但小科成績卻很好，說明班主任教師和科任教師真的下力度抓了，看了、背了，成績固然就高。

五、希望及教學(xué)建議

1、注意積累，夯實基礎(chǔ)。

初二屬于打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)非打牢不可，打好基礎(chǔ)非重視積累不可，拿語文學(xué)科來說，做為語文教師要幫助學(xué)生課內(nèi)外選擇文質(zhì)兼美的文章，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦，積累這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。其余學(xué)科也是如此。

2、鉆研教材，過好“四關(guān)”。

這“五關(guān)”是：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計關(guān)、上課關(guān)、課后反饋關(guān)和作業(yè)批改關(guān)。其中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，鉆研教材是教師的首要關(guān)。要吃透教材，洞悉教材的內(nèi)蘊。鉆研教材要有尋根問底的鉆勁，不滿足于浮在表面，一知半解。要有為難自己的勇氣，多問幾個為什么，不懂不裝懂。鉆研教材要學(xué)會獨立思考，不能人云亦云。除了自己鉆研教材，還應(yīng)與大家合作，加強集體備課，縮小同年級組之間教學(xué)的差異。鉆研教材的同時，還應(yīng)研究學(xué)生加強小組建設(shè)。特別要注意教和學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，做到為“學(xué)”而“教”。

3.研究試卷，調(diào)整策略。希望咱們教師通過這次考試，認真研究一下當(dāng)前試卷命題的思路，發(fā)展方向和變化趨勢，及時調(diào)整我們各科教學(xué)的策略。發(fā)揮好考試的“導(dǎo)向”作用能更有利于我們貫徹課改精神，調(diào)整各科課堂教學(xué)的方向和策略。因此，在今后的教學(xué)中要強調(diào)三個“注重”：

（1）注重知識的積累和基本技能的掌握。夯實基礎(chǔ)始終是我們教學(xué)的根本。注重基礎(chǔ)知識的積累與運用，強調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)三維目標(biāo)的整合與落實，對教材中出現(xiàn)的多種訓(xùn)練項目都要一一訓(xùn)練到位，且學(xué)會融會貫通。

（2）注重人文關(guān)愛?？荚嚥皇菫榱说箅y學(xué)生、考倒學(xué)生，而是為了學(xué)生的長遠發(fā)展和終身發(fā)展。我們在平時教學(xué)中是不是也應(yīng)該處處為學(xué)生著想，為了孩子的一切，為了一切孩子，充滿溫情，面向全體學(xué)生（尤其是差生）充滿人文關(guān)愛呢？

（3）、注重小組合作學(xué)習(xí)，加強對小組長的培養(yǎng)、指導(dǎo)、調(diào)控、責(zé)任意識，加強調(diào)動組員積極參與意識，我們教師要注重小組合作學(xué)習(xí)中的分層指導(dǎo)。

綜上所述，也許有很多地方說得過于偏激，也許有些觀點帶有個性色彩，但我想大家都能理解，因為我們的目標(biāo)是一致的，那就是通過大家的努力共同把站前小學(xué)的各項工作扎實有效的搞好，特別是教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)一定要把好。

第三篇：總結(jié)經(jīng)驗找差距 制定措施提質(zhì)量

總結(jié)經(jīng)驗找差距 制定措施提質(zhì)量

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在這兩天的時間里，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。這個學(xué)期，我們每個人都從這繁忙的工作中經(jīng)受住了考驗，每一項任務(wù)大家都能很好的完成，雖然我們大家累點、苦點、但我們證實了自己的實力，我們在眾多壓力的推動下，沒有被壓垮，反而變得更有魄力、更成熟、更懂得珍惜機會。

一、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、經(jīng)過調(diào)查大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們處在被動的學(xué)習(xí)氛圍中，老師、父母讓我上學(xué)我不敢不來，不得不來，每天坐在教室里無論老師怎么講我就是聽不進去。這種現(xiàn)象很多班級都存在，決不是我胡亂猜測的，而是經(jīng)過真正的調(diào)查的。這種現(xiàn)象如果長期存在下去，那我們的教學(xué)又何談進步，學(xué)生的素質(zhì)又何談提高呢？、2、課課堂秩序問題亟待解決。如何提高認識學(xué)好各門學(xué)科，是我們下一步工作應(yīng)該深入研究的。

二、期中測試的各科成績分析

下面就將本次期中測試的各科成績向大家做以公布，目的就是讓大家對學(xué)校的教學(xué)工作有個整體的、真實的、客觀的了解，從對比中找差距，從差距中思考，從思考中找辦法，從辦法中要質(zhì)量。

三、透過試卷折射出的問題 分析我們的教與學(xué)

剛才我們詳細的看了幾組數(shù)據(jù)。出示這些數(shù)據(jù)，并沒有別的意思，只是想就事論事，說說我們的教與學(xué)。

折射出的問題一：各學(xué)科成績產(chǎn)生差異 從試卷本身看，考出學(xué)生的差異說明試卷出的有一定力度，拉開了檔次。但是，從均分差異和各項之間的差異來看，班與班之間，學(xué)科與學(xué)科之間懸殊之大令人擔(dān)憂。

1.客觀存在的問題

我們不能僅憑分數(shù)來評價學(xué)生，評價教師的教學(xué)。因為我們必須考慮到班級與班級之間的先天差距，這是客觀事實，我們在關(guān)注結(jié)果的同時也在關(guān)注過程。因為過程可以改變結(jié)果，就看你肯不肯去改變。如果我們糾住這個結(jié)果不放，一味的為自己開脫，為自己找借口，那么這個差距就會越拉越大；反之，如果我們以積極的態(tài)度去對待這個結(jié)果，采取一些相應(yīng)的辦法，努力去改變這個事實，并且能堅持不懈，我想最壞的結(jié)果也就是保持這個先天差距，而不至于越拉越大。說明班級底子好與壞是有差別的，但這個差別又是可以改變的，也許你經(jīng)過千倍努力也不一定能追上前面的班級，但我們在看成績時，決不能停留在表面的誰分高點，誰分低點，而要關(guān)注你和自己比有多大的進步，哪怕只提高了一分，那也是進步，也是收獲。2.教師教學(xué)存在的問題

（1）.對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。

（2）.教師觀念上還有舊的思想烙印。通過實際、通過試卷不難看出，學(xué)生各科基礎(chǔ)知識部分答的還不錯。說明咱們老師平時的反復(fù)訓(xùn)練工作沒少做，而且能夠抓住知識點進行訓(xùn)練?；A(chǔ)知識是為做能力題服務(wù)的，是拿來用的，所以，我們在平時的教學(xué)工作中不能光是用機械的寫多少遍對學(xué)生進行重復(fù)強化訓(xùn)練，而應(yīng)該開動腦筋，想一些好的教學(xué)方法，讓這些基礎(chǔ)知識能夠活學(xué)活用。只有把基礎(chǔ)知識學(xué)活了，我們的能力提升題等等才不會失分這么多，他們是一個整體，不能割裂開學(xué)習(xí)。

(3).教師備課不充分，拘泥書本和教參，不能很好的將知識拓展開。課前如果沒有大量的準(zhǔn)備工作，是不可能講出一節(jié)好課的，所以課前備課非常重要。象數(shù)學(xué)當(dāng)中的計算題，由于學(xué)生課上所見題型有

限，只局限于書本，所以考試時題型稍一變動，學(xué)生就束手無策。如果老師能充分備課，將例題題型進行拓展，那么學(xué)生舉一反三的能力就會增強，思維也會越來越靈活。

(4)、課堂教學(xué)中沒有充分認識到小組合作分層教學(xué)的強大生命力，思想意識不到位，指導(dǎo)不到位，執(zhí)行不到位。3.學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性。我想只要多給學(xué)生一些愛，他們會理解老師的一片苦心，會從老師的關(guān)愛中認識到學(xué)習(xí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。積極性不高等

無論對教師，還是對學(xué)生而言，作業(yè)永遠是必須做的辛苦差事。怎么辦？我想：

一是少而精。只有適量的作業(yè)才會集中學(xué)生作業(yè)時的全部注意力；過多，學(xué)生就麻木了，興奮不起來，狀態(tài)怎能好？要有作業(yè)成本意識。時間化費多，效率低下，成本高呀。要降低成本，切實提高學(xué)生狀態(tài)；不能做費力不討好的事。

二是及時批。當(dāng)天反饋，適量作業(yè)應(yīng)該易于批改。輔導(dǎo)不能滯后，滯后的輔導(dǎo)，學(xué)生的思維就會不斷打噎。

折射出的問題二：同一學(xué)科成績產(chǎn)生差異 a.各科成績發(fā)展不均衡。從上面的分析，我們很明顯的看出，同一學(xué)科學(xué)生平均成績相差較大，這個數(shù)字挺令人吃驚。同樣是一個學(xué)科，學(xué)生成績?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這么大的差距?當(dāng)然這里與試題的難易有很大關(guān)系，除此之外，教師課堂教學(xué)能力，對知識的把握能力，難道就一點關(guān)系都沒有嗎?所以我們還是應(yīng)該客觀的看待學(xué)生的成績，多從自身找差距，有則改之，無則加冕。

五、希望及教學(xué)建議

1、注意積累，夯實基礎(chǔ)。

初二屬于打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)非打牢不可，打好基礎(chǔ)非重視積累不可，2、鉆研教材。

鉆研教材要有尋根問底的鉆勁，不滿足于浮在表面，一知半解。要有為難自己的勇氣，鉆研教材要學(xué)會獨立思考，不能人云亦云。除了自己鉆研教材，還應(yīng)與大家合作，加強集體備課，縮小同年級組之間教學(xué)的差異。鉆研教材的同時，還應(yīng)研究學(xué)生加強小組建設(shè)。特別要注意教和學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，做到為“學(xué)”而“教”。

3、班主任老師和任課教師要形成合力，互幫互助。學(xué)生考得不好了，要共同分析原因，共同尋找應(yīng)對的措施，班主任要努力讓各科都好起來，要幫助任課教師協(xié)調(diào)好關(guān)系，任課教師要體諒班主任的苦處，盡可能地為班主任分憂解難 4.研究試卷，調(diào)整策略。

希望咱們教師通過這次考試，認真研究一下當(dāng)前考題的思路，發(fā)展方向和變化趨勢，及時調(diào)整我們各科教學(xué)的策略。發(fā)揮好考試的“導(dǎo)向”作用能更有利于我們貫徹課改精神，調(diào)整各科課堂教學(xué)的方向和策略。因此，在今后的教學(xué)中要強調(diào)三個“注重”：

（1）注重知識的積累和基本技能的掌握。夯實基礎(chǔ)始終是我們教學(xué)的根本。注重基礎(chǔ)知識的積累與運用，強調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)三維目標(biāo)的整合與落實，對教材中出現(xiàn)的多種訓(xùn)練項目都要一一訓(xùn)練到位，且學(xué)會融會貫通。

（2）注重人文關(guān)愛?？荚嚥皇菫榱说箅y學(xué)生、考倒學(xué)生，而是為了學(xué)生的長遠發(fā)展和終身發(fā)展。我們在平時教學(xué)中是不是也應(yīng)該處

處為學(xué)生著想，為了孩子的一切，為了一切孩子，充滿溫情，面向全體學(xué)生（尤其是差生）充滿人文關(guān)愛呢？

（3）、注重小組合作學(xué)習(xí)，加強對小組長的培養(yǎng)、指導(dǎo)、調(diào)控、責(zé)任意識，加強調(diào)動組員積極參與意識，我們教師要注重小組合作學(xué)習(xí)中的分層指導(dǎo)。

綜上所述，也許有很多地方說得過于偏激，也許有些觀點帶有個性色彩，但我想大家都能理解，因為我們的目標(biāo)是一致的，那就是通過大家的努力共同把各項工作扎實有效的搞好，特別是教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)一定要把好。

2011.11.10

第四篇：提質(zhì)減負措施專題

提質(zhì)減負措施

一、了解學(xué)生，尊重差異

要減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。不能搞一刀切，要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，具體作法是：（1）營造寬松和諧的氛圍。

給學(xué)生一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。（2）開展有益的課外活動。

組織有益的課外活動，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。

二、注重管理，講究效益

1、強化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，保證教學(xué)效益

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提，是進行素質(zhì)教育的必要手段。向40分鐘要質(zhì)量，制定上好每節(jié)課的原則和要求，教學(xué)中要做到“六為”，即教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。

2、精心設(shè)計彈性作業(yè)，保證學(xué)生足夠休息時間

彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能切實地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。精心設(shè)計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時間。

3、嚴格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生生動活潑發(fā)展

要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，還必須開展多種形式、生動活潑、適應(yīng)兒童年齡特點的課外活動。

第五篇：優(yōu)化課堂 減負提質(zhì)

優(yōu)化課堂 減負提質(zhì)

“減負提質(zhì)”不是一個新鮮話題，眾多專家、學(xué)者和一線教師都在為之努力與嘗試。在探索素質(zhì)教育道路、推進課程改革的關(guān)鍵時期，重慶市教委頒布“減負提質(zhì)”二十條規(guī)定，科學(xué)的、系統(tǒng)的落實了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，規(guī)定的可操作性很強，具體的告之了如何減、怎么提的問題，給廣大教師會就了藍圖。我認為減負提質(zhì)要從優(yōu)化課堂做起。

優(yōu)化課堂教學(xué)，是教師根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生的具體情況，有目的地選定一種高效教學(xué)過程的模式，保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學(xué)生時間、精力的投入，并盡可能取得最大的效果。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是實施創(chuàng)新教育的主渠道。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。

一、當(dāng)前減負提質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）、分數(shù)加重心理負擔(dān)。

因各類考試對學(xué)科分數(shù)的要求仍然占著主導(dǎo)地位，學(xué)科分數(shù)仍然是家長、教師丟之不去的“法寶”，一次次的考試，一次次的排名，給學(xué)生造成了沉重的心理負擔(dān)。心理負擔(dān)過重，嚴重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（二）、學(xué)科練習(xí)作業(yè)偏多。

中小學(xué)生大多都配兩本或多本練習(xí)冊，完成過多的練習(xí)題是造成 學(xué)生課外作業(yè)尤其是家庭作業(yè)負擔(dān)過重的主要表現(xiàn)。家長希望子女能有個好成績，也很支持多買練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂時間。

（三）、擠占藝體時間的現(xiàn)象仍然存在。

盡管各校藝體教育有所提升，但是仍然存在沒有全部落實的問題。專業(yè)教師不足，往往由其他主科教師代理，繁重的作業(yè)擠占藝體時間。很多學(xué)生沒有達到每天鍛煉一小時的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）、課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生負擔(dān)過重。

很多課堂教法單一，目標(biāo)不明確、不準(zhǔn)確，隨意性很大，對資源利用不足，信息量少、知識含量低。日新月異的教育教學(xué)改革成果難以在課堂上得到呈現(xiàn)。教師安排的教學(xué)任務(wù)課堂上完成不了，擠占課間時間，這樣，學(xué)生的體力和身心都感到很疲勞，負擔(dān)很重。

（五）、師生溝通時間不夠。

小學(xué)有近半數(shù)的學(xué)生認為與教師有溝通，但了解不多。這與小學(xué)生的年齡特點有關(guān)，也與教師的態(tài)度、情感有關(guān)。不少學(xué)生不是因為智力差而厭煩某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往是與這科教師產(chǎn)生心理距離由不喜歡這一學(xué)科的任課教師到不喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。這說明很多教師沒能做到以人為本，沒能樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每位學(xué)生合適的教育提供加強師德教育，要求教師平等、及時、有度地與學(xué)生溝通是相當(dāng)重要。

二、減負提質(zhì)、優(yōu)化課堂的策略

（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實施者，認識水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的直接原因。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)就是一句空話。所以，教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅持正確的教育質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每個學(xué)生提供適合的教育，因材施教，促進學(xué)生主動地、生動活潑地、全面而有個性地發(fā)展，不讓一個學(xué)生掉隊。為此，組織教師進行現(xiàn)代課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)就是一項重要任務(wù)，可以通過專業(yè)培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合的辦法來提高教師的理論素養(yǎng)。

（二）、堅持教學(xué)改革，提高課堂效益。

教學(xué)改革是整個教育改革的核心內(nèi)容，是減負提質(zhì)的實質(zhì)性步驟?！皽p負”規(guī)定和“提質(zhì)”規(guī)定中都指出：“學(xué)校要堅持以教學(xué)為中心，嚴格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)。加強教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。建立師生學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，構(gòu)建多元、開放、包容的課堂教學(xué)模式，促進師生教學(xué)相長。解決好教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題，實施有效課堂，培育高效課堂，追求卓越課堂，提高課堂教學(xué)效益。”

這就要求教師要認真研究學(xué)生和教材，認真進行教學(xué)設(shè)計，要把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感和學(xué)法等實際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。重點是精心設(shè)計讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課 堂教學(xué)模式，設(shè)計靈活多樣的學(xué)生活動，并且盡可能讓所有的學(xué)生都參加到活動中去。

（三）、堅持專業(yè)培訓(xùn)，提高教師能力。

許多調(diào)研成果表明，日益深化的教育教學(xué)改革對教師隊伍的素質(zhì)要求越來越高，而教師卻因為培訓(xùn)不夠、信息閉塞、職業(yè)倦怠等原因跟不上改革的步伐，也就難以在課堂教學(xué)中真正有效的提高教學(xué)效率。

“提質(zhì)十條”中指出：“要著力打造學(xué)習(xí)型教師隊伍，促進教師先進教育思想與專業(yè)能力同步提升，培育一專多能的復(fù)合型全科教師。建立以教育教學(xué)實際問題為研究對象、以課例或教學(xué)案例研究為手段、以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的校本教研制度，積極開展校際教研、網(wǎng)絡(luò)教研、互助教研、上示范課、公開課等教研活動和教學(xué)基本能力競賽活動。”

規(guī)定明確的指出了提高教師素質(zhì)的切實可行的辦法。筆者還認為培養(yǎng)教師教研要注意調(diào)動教師的積極性、主動性。學(xué)校要擺正教研的位置，不搞“官教研”，不搞“門面教研”，要圍繞學(xué)校、教師的需要實實在在地搞教研活動，解決教學(xué)中的實際問題，不貪大，要求實。

（四）、建立科學(xué)的評價制度，創(chuàng)造良好的減負提質(zhì)環(huán)境。教育評價對整個教育教學(xué)活動具有一種導(dǎo)向或指導(dǎo)作用。它就像一根“指揮棒”一樣支配著或引導(dǎo)著教育教學(xué)工作者的各個環(huán)節(jié)。減負提質(zhì)必須充分發(fā)揮評價制度的引領(lǐng)作用。

規(guī)定指出：“要堅持素質(zhì)教育評價導(dǎo)向，建立健全以素質(zhì)教育為 導(dǎo)向的學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、以發(fā)展為導(dǎo)向的教師能力標(biāo)準(zhǔn)、以‘學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新和主動適應(yīng)社會’為導(dǎo)向的學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善學(xué)校自律、教育部門監(jiān)管、家長和社會參與的質(zhì)量評估體系。建立以能力為核心的學(xué)生評價制度，設(shè)立學(xué)生成長檔案，實行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的發(fā)展性綜合素質(zhì)評價，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長參評等多元評價方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立自信，激勵學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的工作，不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)像“老黃?！币粯樱商煨燎诘毓ぷ?，總是扎在課堂和作業(yè)堆里。這種對工作嚴謹認真的態(tài)度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠時間和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成績，也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，用新型的評價體制來評價學(xué)生和教師，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評價一個教師的工作。

總之，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高教育質(zhì)量，課堂教學(xué)的效率是關(guān)鍵。只有優(yōu)化課堂教學(xué),以“省時、啟智、輕負、高效”為追求目標(biāo)，提高教學(xué)效率，才能從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生德智體美諸方面得到生動活潑的全面發(fā)展，成為新世紀(jì)的合格接班人。