第一篇：CS反恐精英里八種警匪角色的來歷

反恐精英》玩了這么多年了，警匪的各個頭像也選擇了不知道多少遍，每個人也都有自己最喜歡的角色，但你知道他們的來歷么？

US Seal Team 6 美國海軍第六海豹特遣隊--Seal第六小隊建制于1980，隸屬于美國陸軍司令部，在反恐怖世界里一直名列前矛，在世界各地與恐怖份子不斷作戰(zhàn)。

German GSG-9 德國第九國境防衛(wèi)隊--GSG第九小隊建制于1972年，隸屬于德國慕尼黑，有「死亡之路」的稱號。

UK Special Air Service 英國特種空勤隊--來自英國，建制于第二次世界大戰(zhàn)期間，負責高智能的復雜任務，在敵后方做資料情報收集與暗殺活動。

French GIGN 法國國家憲兵特勤隊--法國的反恐怖精英部隊，由100個人組成，具有極快的反應速度來應對各種恐怖活動，在歷史上有著極高的評價。

Phoenix Connexion 東歐鳳凰恐怖組織--鳳凰組織是在蘇聯(lián)解體后不久組成的，他們擁有「凡阻擋他們的人都得死」的稱譽，他們是歐洲東部最令人懼怕的一群恐怖份子。

L337 Krew 中東恐怖份子--美國東部的主要犯罪集團，他們都下定決心要控制世界，以及使用各種手段去執(zhí)行他們的恐怖活動。

Arctic Avengers 瑞典北極復仇者恐怖份子--來自瑞典的恐怖組織，在1977年組成，最著名的事跡是在1990年的加拿大大使館炸彈案。

Guerilla Warfare 中東恐怖游擊部隊--一個來自東方的恐怖組織，他們最有名的便是他們的殘暴他們覺得美國人的生活方式令他們作嘔，所以便于1982年炸毀了一輛載滿搖滾樂手的巴士。

附加貼：為了感謝網(wǎng)友對本貼的支持，特意用PS剪切制作了幾個CS動畫頭像，可以用作QQ頭像使用，個性頭像里絕對首創(chuàng)，希望大家喜歡！由于警察人物French GIGN 在此動畫壁紙里拿著狙擊槍，沒有正面圖像，所以找了游戲中那只可憐的雞來湊數(shù)，哈哈！

第二篇：CS反恐精英里八種警匪角色的來歷(圖)與CS語言

CS反恐精英里八種警匪角色的來歷(圖)

警：

US Seal Team 6 美國海軍第六海豹特遣隊── Seal第六小隊建制于1980，隸屬于美國陸軍司令部，在反恐怖世界里一直名列前矛，在世界各地與恐怖份子不斷作戰(zhàn)。

German GSG-9 德國第九國境防衛(wèi)隊── GSG第九小隊建制于1972年，隸屬于德國慕尼黑，有「死亡之路」的稱號。

UK Special Air Service 英國特種空勤隊── 來自英國，建制于第二次世界大戰(zhàn)期間，負責高智能的復雜任務，在敵后方做資料情報收集與暗殺活動。

French GIGN 法國國家憲兵特勤隊── 法國的反恐怖精英部隊，由100個人組成，具有極快的反應速度來應對各種恐怖活動，在歷史上有著極高的評價。

匪：

Phoenix Connexion 東歐鳳凰恐怖組織── 鳳凰組織是在蘇聯(lián)解體后不久組成的，他們擁有「凡阻擋他們的人都得死」的稱譽，他們是歐洲東部最令人懼怕的一群恐怖份子。

L337 Krew 中東恐怖份子── 美國東部的主要犯罪集團，他們都下定決心要控制世界，以及使用各種手段去執(zhí)行他們的恐怖活動。

Arctic Avengers 瑞典北極復仇者恐怖份子── 來自瑞典的恐怖組織，在1977年組成，最著名的事跡是在1990年的加拿大大使館炸彈案。

Guerilla Warfare 中東恐怖游擊部隊── 一個來自東方的恐怖組織，他們最有名的便是他們的殘暴他們覺得美國人的生活方式令他們作嘔，所以便于1982年炸毀了一輛載滿搖滾樂手的巴士。

CS里的語言： z:

1.“Cover me”(掩護我)

2.“You Take The Point”(你守住這個位置)

3.“Hold This Position”(各單位保持現(xiàn)在的位置)

4.“REGROUP TEAM”(重新組隊)，隊友過于分散的?候可以用這個指令

5.“Follow Me”(跟著我)

6.“TAKING FIRE”(射擊射擊！需要火力支援)

X：

1.“Go”(全隊 行動/前進)

2.“Fall Back”(全隊 撤退/后退)

3.“Stick together team”(全隊保持一起行動/保持隊形)

4.“Get in position and wait for my go”(全隊就位，等我沖出去?掩護我)

5.“Storm the front”(全隊正面快速突進)

6.“Report in”(詢問全隊隊員回報行動是否準備OK?)

C：

1.“Affirmative/Roget”(收到/了解)

2.“Enemy Spotted”(發(fā)現(xiàn)敵人)

3.“need backup”(我需要支援，每局剛開始代表要別人給你槍或者代表敵人準備進攻你的位置。)

4.“Sector Clear”(此區(qū)域安全！)

5.“I'm in position”(我已經(jīng)就定位!)

6.“Reporting In”(回報行動準備OK)

7.“She's gonna Blow!”(炸彈要爆炸了！)

8.“Negative”(否定)，用在回報行動準備尚未OK

9.“ENEMY DOWN”(敵人被消滅)

對話場景：

無人的街角…… 男（四下張望）：Sector clear.…… 沒人 女：Cover Me.貼近我 男：Affirmative.OK 女：You take the point!…… 找好位置 男：I’’m in position.找好了

女：Go go go!……（不用翻譯）男：Hold this position!保持住別動 女：Roger that.…… 明白

女：Regroup Team.Follow Me.Get in position and wait for my go.你別動，讓我來 gonna blow！快出來，會中的 男：Fire in the Hole！!……（自己想）女（無力的）：need。。backup。不行了...扶我一把

CS里的名詞：

1.超級跳:一種利用游戲BUG產(chǎn)生的踴躍.彈道:是子彈打出去的路線.2.壓槍:是根據(jù)彈道來壓槍的準星,使之盡量打在一個小范圍的區(qū)域.3.卡點:用槍瞄準一個點不動.這點一但出人就立即殺了.4.架槍:2個或者2個以上的人瞄準同一個點 5.預瞄:玩家走路的時候槍的準星所瞄的位置(建議瞄在胸口以上,見人可用最短的時間殺死)6.點射:連續(xù)點擊鼠標多次.每次點出一發(fā)或者2-3發(fā)子彈.稱之為單點或者2連發(fā).3連發(fā) 7.掃射:按住鼠標不放.連續(xù)的釋放子彈.用壓槍來完成殺人.8.潛行:就是按住SHIFT鍵的一種行走方式.沒聲音的.9.佯攻:假裝打一個埋雷點.其實主攻點是另一個.10.拉彈道:一般的主攻一個點的時候.第一個人都是跳出去的.為的就是吸引防守 隊員的槍火.拉開他的彈道.這時候自己的隊員可出擊殺之.11.ECO:經(jīng)濟局的簡稱.就是買不起主武器.只能拿副武器...為了攢錢.12.翻盤:ECO的一方以小槍成功的戰(zhàn)勝對手.13.賽點:某一方差一局就贏得比賽.就說他已經(jīng)拿到了賽點.14.RUSH:不用潛行.只用快速的奔跑.

第三篇：團隊的八種角色

一、團隊的定義。二人或以上?；ブベ嚨年P系。集中力量于共同的目標。運用有效的運作方法

二、團隊中的八種角色

1、實干者

。角色描述：實干者非?，F(xiàn)實，傳統(tǒng)甚至有點保守，他們崇尚努力，計劃性強。喜歡用系統(tǒng)的方法解決問題；實干者有很好的自控力和紀律性。對團隊忠誠度高，為團隊整體利益著想而較少考慮個人利益。

。典型特征：有責任感、高效率、守紀律，但比較保守。

。作用：由于其可靠、高效率及處理具體工作的能力強，因此在團隊中作用很大；實干者不會根據(jù)個人興趣而是根據(jù)團隊需要來完成工作。

。優(yōu)點：有組織能力、務實，能把想法轉化為實際行動；工作努力、自律。

。缺點：缺乏靈活性、可能會阻礙變革。

2、協(xié)調者

。角色描述：協(xié)調者能夠引導一群不同技能和個性的人向著共同的目標努力。他們代表成熟、自信和信任，辦事客觀，不帶個人偏見；除權威之外，更有一種個性的感召力。在團隊中能很快發(fā)現(xiàn)各成員的優(yōu)勢，并在實現(xiàn)目的過程中能妥善運用。

。典型特征：冷靜、自信、有控制力。

。作用：擅長領導一個具有各種技能和個性特征的群體，善于協(xié)調各種錯綜復雜的關系，喜歡平心靜氣地解決問題。

。優(yōu)點：目標性強，待人公平。

。缺點：個人業(yè)務能力可能不會太強，比較容易將團隊的努力歸為已有。

3、推進者

。角色描述：說干就干，辦事效率高，自發(fā)性強，目的明確，有高度的工作熱情和成就感；遇到困難時，總能找到解決辦法；推進者大都性格外向且干勁十足，喜歡挑戰(zhàn)別人，好爭端，而且一心想取勝，缺乏人際間的相互理解，是一個具有競爭意識的角色。

。典型特征：挑戰(zhàn)性、好交際、富有激情。

。作用：是行動的發(fā)起者，敢于面對困難，并義無反顧地加速前進；敢于獨自做決定而不介意別人的反對。推 進者是確保團隊快速行動的最有效成員。

。優(yōu)點：隨時愿意挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，厭惡低效率，反對自滿和欺騙行為。

。缺點：有挑釁嫌疑，做事缺乏耐心。

4、創(chuàng)新者。角色描述：創(chuàng)新者擁有高度的創(chuàng)造力，思路開闊，觀念新，富有想象力，是“點子型的人才”。他們愛出主意，其想法往往比較偏激和缺乏實際感。創(chuàng)新者不受條條框框約束，不拘小節(jié)，難守規(guī)則。

。典型特征：有創(chuàng)造力，個人主義，非正統(tǒng)。

。作用：提出新想法和開拓新思路，通常在項目剛剛起動或陷入困境時，創(chuàng)新者顯得非常重要。

。優(yōu)點：有天分，富于想象力，智慧，博學。

。缺點：好高驁遠，不太關注工作細節(jié)和計劃，與別人合作本可以得到更好的結果時，卻喜歡過分強調自己的觀點。

5、信息者

。角色描述：信息者經(jīng)常表現(xiàn)出高度熱情，是一個反應敏捷、性格外向的人。他們的強項是與人交往，在交往的過程中獲取信息。信息者對外界環(huán)境十分敏感，一般最早感受到變化。

。典型特征：外向、熱情、好奇、善于交際。

。作用：有與人交往和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，善于迎接挑戰(zhàn)。

。優(yōu)點：有天分，富于想象力，智慧，博學。

。缺點：當初的興奮感消逝后，容易對工作失去興趣。

6、監(jiān)督者

。角色描述：監(jiān)督者嚴肅、謹慎、理智、冷血質，不會過分熱情，也不易情緒化。他們與群體保持一定的距離，在團隊中不太受歡迎。監(jiān)督者有很強的批判能力，善于綜合思考謹慎決策。

。典型特征：冷靜、不易激動、謹慎、精確判斷。

。作用：監(jiān)督者善于分析和評價，善于權衡利弊來選擇方案。

。優(yōu)點：冷靜、判別能力強。

。缺點：缺乏超越他人的能力。

7、凝聚者

。角色描述：是團隊中最積極的成員，他們善于與人打交道，善解人意，關心他人，處事靈活，很容易把自己同化到團隊中。凝聚者對任何人都沒有威脅，是團隊中比較受歡迎的人。

。典型特征：合作性強，性情溫和，敏感。

。作用：凝聚者善于調和各種人際關系，在沖突環(huán)境中其社交和理解能力會成為資本；凝聚者信奉“和為貴”，有他們在的時候，人們能協(xié)作得更好，團隊士氣更高。

。優(yōu)點：隨機應變，善于化解各種矛盾，促進團隊合作。

。缺點：在危機時刻可能優(yōu)柔寡斷，不太愿意承擔壓力。

8、完美者

。角色描述：具有持之以恒的毅力，做事注重細節(jié)，力求完美；他們不大可能去做那些沒有把握的事情；喜歡事必躬親，不愿授權；他們無法忍受那些做事隨隨便便的人。典型特征：埋頭苦干，守秩序，盡職盡責，易焦慮。

。作用：對于那些重要且要求高度準確性的任務，完美者起著不可估量的作用；在管理方面崇尚高標準嚴要求，注意準確性，關注細節(jié)，堅持不懈。

。優(yōu)點：堅持不懈，精益求精。

。缺點：容易為小事而焦慮，不愿放手，甚至吹毛求疵。

三、團隊中能缺少哪類角色 團隊中如果缺少 團隊將會

實干者 任務不能落實 協(xié)調者 雜 亂 無 序 信息者 封 閉 監(jiān)督者 大 起 大 落 凝聚者 人際關系緊張 完美者 太 粗 推進者 效 率 不 高 創(chuàng)新者 思維會受局限

要在為杰出的直銷講師，首先要發(fā)展杰出直銷講師的物質。其實，一個好的直銷講師必須具備相當多的特質，我將它規(guī)納為“五心、六力、七要素”。五心

1、愛心：輔導與培訓下級營業(yè)代表時，像對待最親愛的親人一樣充滿愛心。

2、關心：真誠用心去關懷下級營業(yè)代表的需要與問題。

3、耐心：不厭其煩地讓他們將每一個觀念與技巧有效地復制、演練，直到成為他們的習慣與本能。

4、信心：對自己與培訓的下級營業(yè)代表深具信心。

5、進取心：要有強烈的進取心，不斷地學習成長，并幫助每一個下級營業(yè)代表成為凌空翱翔的大老鷹。六力

1、魅力：好的直銷講師，總是非常清楚、用心散發(fā)個人魅力，掌握強烈的個人風格。

2、說服力：運用視覺化（表情、眼神、肢體語言）、聽覺化（聲音、語調、速度、音量）與內容三項要素，發(fā)揮強大的說服作用。

3、感染力：能夠快樂、充滿希望與行動導向的情緒有效地傳染到每個人身上。

4、控制力：有效地控制現(xiàn)場氣氛和自己的情緒，不受外界干擾。

5、親和力：亦師亦友，讓所有的下級營業(yè)代表與學員在最輕松自然的狀況下獲得最大的學習成果與成長。

6、公信力：直銷講師應該特別注意自己的形象與言行，在學員與下級營業(yè)代表心目中建立權威性，這樣，說出的話才有公信力。七要素

1、開放的態(tài)度。

2、高度的幽默感。

3、掌握聽眾與學員的需求與心理。

4、有效掌控現(xiàn)場氣氛，引爆熱情。

5、有效處理突發(fā)狀況與干擾。

6、永遠充滿活力與朝氣。

7、以最容易吸收的方式，有條理地組織演說或講授內容

ABC法則被直銷界稱為黃金法則，具有極高的成功率。成功的關鍵在于借力，ABC法則，也叫借力使力法則。

一、ABC法則的代表意義：

A是Adviser顧問：你可以借力的力量。包括上級業(yè)務指導、公司、資料；B是Bridge橋梁：你自己；C是Customer顧客：新朋友、顧客，能接納你的產(chǎn)品并愿意和你一起創(chuàng)業(yè)的人

二、如何運用ABC法則： A的切入方式：

1、A可以閑聊，漸漸地培養(yǎng)彼此關系，導入話題；

2、A必須知道最終目的，以免話題越扯越遠

3、從家庭、事業(yè)、產(chǎn)品、觀念切入，從關心角度，漸漸引入 主題

4、可以從故事切入，較容易接受

5、可以從說自己的見證，心路歷程引起C之共鳴 B的注意要點：

1、進行邀約并確定對象、時間、地點

2、收集新朋友的個人資料：愛好、家庭環(huán)境、經(jīng)濟、健康 狀況、個人抱負與理想

3、把新朋友的個人資料告訴A

4、推崇A。主要的細節(jié)： B要與A提前溝通，B要提供A有關C的個人資料，并選定見面的時間、地點，B要在C和A沒有見面之前，B要先向C推崇A。記住：推崇產(chǎn)生你需要的力量。要讓你的新朋友C有種迫切想見A的感覺，推崇要適當，不要夸大。

三、ABC溝通過程中的要點：

1、介紹A

2、介紹C

3、座位安排：B與C坐同側，A與C坐斜對面，并且C的位置盡可能面對墻壁

4、B要在C的旁邊安靜專心聽A說明，并不斷地點頭認同、錄 音、做筆記、微笑。

5、中途不要抽煙、亂講話、倒茶或隨意走動

主要的細節(jié)： B要介紹C給A認識，這個時候可以簡單介紹一下C，比如：這個是我的朋友C先生，現(xiàn)在在深圳從事xxx工作，對我們這個生意非常有興趣，想過來了解一下。介紹A的時候，因為在A和C見面之前，你已經(jīng)想C推崇A了，就不要再當面再推崇A了，當面推崇效果不如背后推崇，你可以這樣說。比如：這就是我上次向你提起的A老師，他做這個行業(yè)非常有經(jīng)驗，現(xiàn)在有非常大的市場。我都一直在跟隨這個老師學習，從他身上學了很多東西。在A和C溝通的過程中，B要在C的旁邊安靜專心聽A說明并不斷點頭認同，也要做筆記和錄音，以維持良好的氣氛，這是非重重要的一環(huán)。切記溝通過程中B一定不能東張西望，接聽電話，甚至搶A的話。溝通過程中B最好閉嘴。

四、溝通結束后： 主要細節(jié)：

1、A與B要研究探討當天的成果與缺失

2、如果C決定買，B必須做好產(chǎn)品售后服務

3、如果C決定參加，B必須鼓勵C參加公司參加會議

4、借出資料

5、約下次見面時間

6、潑冷水

7、B要和C確定下次跟進的時間和地點，B要留下來與A研討 這次ABC溝通的成果和缺失。

五、細節(jié)是成功的關鍵，ABC法則核心細節(jié)：

1、B注意傾聽，對C談的內容給予肯定直到說完，然后再談自己的理念

2、ABC法則的成功率：你自己占50％，座位占30％，業(yè)務指導占20％

3、恭維不夸大

4、不插嘴

5、不當場糾正A的錯誤

6、陪在C旁邊

7、A偏離主題，可適當提醒。

聽成功者的話，按照系統(tǒng)的要求做規(guī)范的事，推崇系統(tǒng)、推崇公司、推崇你的上級指導老師、推崇任何你可以借力的人、事、物，借力使力不費力。熟練掌握并靈活運用ABC法則，你的華宇事業(yè)將變得輕松自如，成功自然水到渠成。

第四篇：團隊角色的八種類型

一、團隊角色的八種類型

從團隊成員性格和行為的角度可以將團隊成員分成如下八種類型（見下圖）：

以下分別從角色描述、典型特征、作用、優(yōu)點、缺點幾個方面簡單分析一下這八種角色。（1）實干者

角色描述：實干者非?，F(xiàn)實，傳統(tǒng)甚至有點保守，他們崇尚努力，計劃性強。喜歡用系統(tǒng)的方法解決問題；實干者有很好的自控力和紀律性。對團隊忠誠度高，為團隊整體利益著想而較少考慮個人利益。

典型特征：有責任感、高效率、守紀律，但比較保守。

作用：由于其可靠、高效率及處理具體工作的能力強，因此在團隊中作用很大；實干者不會根據(jù)個人興趣而是根據(jù)團隊需要來完成工作。

優(yōu)點：有組織能力、務實，能把想法轉化為實際行動；工作努力、自律。

缺點：缺乏靈活性、可能會阻礙變革。

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（2）協(xié)調者

角色描述：協(xié)調者能夠引導一群不同技能和個性的人向著共同的目標努力。他們代表成熟、自信和信任，辦事客觀，不帶個人偏見；除權威之外，更有一種個性的感召力。在團隊中能很快發(fā)現(xiàn)各成員的優(yōu)勢，并在實現(xiàn)目標的過程中能妥善運用。

典型特征：冷靜、自信、有控制力。

作用：擅長領導一個具有各種技能和個性特征的群體，善于協(xié)調各種錯綜復雜的關系，喜歡平心靜氣地解決問題。

優(yōu)點：目標性強，待人公平。

缺點：個人業(yè)務能力可能不會太強，比較容易將團隊的努力歸為已有。（3）推進者

角色描述：說干就干，辦事效率高，自發(fā)性強，目的明確，有高度的工作熱情和成就感；遇到困難時，總能找到解決辦法；推進者大都性格外向且干勁十足，喜歡挑戰(zhàn)別人，好爭端，而且一心想取勝，缺乏人際間的相互理解，是一個具有競爭意識的角色。

典型特征：挑戰(zhàn)性、好交際、富有激情。

作用：是行動的發(fā)起者，敢于面對困難，并義無反顧地加速前進；敢于獨自做決定而不介意別人的反對。推進者是確保團隊快速行動的最有效成員。

優(yōu)點：隨時愿意挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，厭惡低效率，反對自滿和欺騙行為。

缺點：有挑釁嫌疑，做事缺乏耐心。（4）創(chuàng)新者

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角色描述：創(chuàng)新者擁有高度的創(chuàng)造力，思路開闊，觀念新，富有想象力，是“點子型的人才”。他們愛出主意，其想法往往比較偏激和缺乏實際感。創(chuàng)新者不受條條框框約束，不拘小節(jié)，難守規(guī)則。

典型特征：有創(chuàng)造力，個人主義，非正統(tǒng)。

作用：提出新想法和開拓新思路，通常在項目剛剛起動或陷入困境時，創(chuàng)新者顯得非常重要。

優(yōu)點：有天分，富于想象力，智慧，博學。

缺點：好高驁遠，不太關注工作細節(jié)和計劃，與別人合作本可以得到更好的結果時，卻喜歡過分強調自己的觀點。（5）信息者

角色描述：信息者經(jīng)常表現(xiàn)出高度熱情，是一個反應敏捷、性格外向的人。他們的強項是與人交往，在交往的過程中獲取信息。信息者對外界環(huán)境十分敏感，一般最早感受到變化。

典型特征：外向、熱情、好奇、善于交際。

作用：有與人交往和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，善于迎接挑戰(zhàn)。

優(yōu)點：有天分，富于想象力，智慧，博學。

缺點：當初的興奮感消逝后，容易對工作失去興趣。（6）監(jiān)督者

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角色描述：監(jiān)督者嚴肅、謹慎、理智、冷血質，不會過分熱情，也不易情緒化。他們與群體保持一定的距離，在團隊中不太受歡迎。監(jiān)督者有很強的批判能力，善于綜合思考謹慎決策。

典型特征：冷靜、不易激動、謹慎、精確判斷。

作用：監(jiān)督者善于分析和評價，善于權衡利弊來選擇方案。

優(yōu)點：冷靜、判別能力強。

缺點：缺乏超越他人的能力。（7）凝聚者

角色描述：是團隊中最積極的成員，他們善于與人打交道，善解人意，關心他人，處事靈活，很容易把自己同化到團隊中。凝聚者對任何人都沒有威脅，是團隊中比較受歡迎的人。

典型特征：合作性強，性情溫和，敏感。

作用：凝聚者善于調和各種人際關系，在沖突環(huán)境中其社交和理解能力會成為資本；凝聚者信奉“和為貴”，有他們在的時候，人們能協(xié)作得更好，團隊士氣更高。

優(yōu)點：隨機應變，善于化解各種矛盾，促進團隊合作。

缺點：在危機時刻可能優(yōu)柔寡斷，不太愿意承擔壓力。（8）完美者

角色描述：具有持之以恒的毅力，做事注重細節(jié)，力求完美；他們不大可能去做那些沒有把握的事情；喜歡事必躬親，不愿授權；他們無法忍受那些做事隨隨便便的人。

典型特征：埋頭苦干，守秩序，盡職盡責，易焦慮。

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作用：對于那些重要且要求高度準確性的任務，完美者起著不可估量的作用；在管理方面崇尚高標準嚴要求，注意準確性，關注細節(jié)，堅持不懈。

優(yōu)點：堅持不懈，精益求精。

缺點：容易為小事而焦慮，不愿放手，甚至吹毛求疵。

從以上的描述可知：實干者善于行動，團隊中如果缺少實干者，則會太亂；協(xié)調者善于尋找到合適的人，團隊中如果缺少協(xié)調者，則領導力不強；推進者善于讓想法立即變成行動，團隊中如果缺少推進者，則工作效率將會不高；創(chuàng)新者善于出主意，團隊中如果缺少創(chuàng)新者，則思維會受到局限；信息者善于發(fā)掘最新“情報”，團隊中如果缺少信息者則會比較封閉；監(jiān)督者善于發(fā)現(xiàn)問題，團隊中如果缺少監(jiān)督者，則工作績效不穩(wěn)定甚至可能大起大落；凝聚者善于化解矛盾，團隊中如果缺少凝聚者，則人際關系將會變得緊張；完美者強調細節(jié)，團隊中如果缺少完美者，則工作會比較粗糙。

如果拿一個軟件項目團隊作為案例，則實干者適合做模塊設計、編寫程序等工作；協(xié)調者適合做項目管理工作；推進者適合做對項目進度影響較大的工作；創(chuàng)新者適合做系統(tǒng)架構設計工作；信息者善于做需求調研工作；監(jiān)督者適合做SQA和測試工作；凝聚者適合做團隊建設工作；完美者適合做需求、設計等一些重要產(chǎn)出物的評審工作。

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第五篇：骨干教師具備的八種角色

骨干教師的八種角色

在中小學幼兒園教師隊伍中，活躍著兩種類型的骨干教師，一類是經(jīng)教育行政部門和學校評定的有稱號的各級骨干教師；一類是雖沒有骨干教師稱號，但在教育教學工作中發(fā)揮中堅力量的優(yōu)秀教師?？傮w而言，教師群體中被上級認定的和已被確定為培養(yǎng)對象的骨干教師，一般占到專任教師六分之一左右的比例，加上實際工作中發(fā)揮骨干作用的教師，這一比例更大，這兩類骨干教師過去和現(xiàn)在都程度不同地發(fā)揮著引領、示范、帶頭作用。在基礎教育課程改革不斷深化、以校為本的教學研究制度正在構建的今天，如何進一步“放大”骨干教師的作用，強化其“領頭雁”“排頭兵”的功能，保證這些分散在各個學校的星星點點“火種”不至于熄滅，從而燃起推動課程改革、提高教育教學質量的燎原之火，將最直接地推動基礎教育的改革與發(fā)展，推動學校的發(fā)展和教師群體的專業(yè)發(fā)展。筆者認為，除教育行政部門和學校的政策、措施推動之外，骨干教師自身要扮演好八種角色。

一是扮演好“蜜蜂”的角色

辛苦的蜜蜂廣采花粉，經(jīng)過自身提煉釀造，最終奉獻給人類的是既甜美又有營養(yǎng)滋補功效的蜂蜜。延伸到學校，相當一部分在學校擔任教研組長、年級組長或學校領導的骨干教師，已不再代課，即使代課，也稱之為“兼課”，角色的主次已經(jīng)顛倒。部分年齡偏大的骨干教師也往往被部分學校作為“招牌”和“花瓶”，以致作為骨干教師的直接功能不能得到充分的發(fā)揮。所有的學校都要求教師保證一定的聽課量。筆者認為，在要求和倡導作為領導的骨干教師堅持代課的同時，骨干教師因為有更多的學習、聽課機會，應該借鑒蜜蜂的角色。當聽到不同專題的講座、聽到不同的學科、不同年級、不同內容、不同形式、不同風格的典型課例時，應該能夠博采眾長，隨時發(fā)現(xiàn)、吸收別人的先進思想，主要觀點、典型做法、創(chuàng)新之處，發(fā)現(xiàn)教學中存在的普遍和典型問題。在此基礎上，進行分析綜合、歸納對比，提煉成系統(tǒng)的、方法論的經(jīng)驗和做法，最后以學術講座、經(jīng)驗交流、課例研討等形式發(fā)表自己的見解和看法。或就發(fā)現(xiàn)的問題，開展課題（或小專題）研究，撰寫學術論文，在更大的范圍內發(fā)表和推廣，達到推廣經(jīng)驗、共同提高的目的。扮演好這一角色，重要的環(huán)節(jié)是博采——分析——提煉——推廣，最后的落腳點是推廣。

二是扮演好“蝴蝶”的角色

在西北地區(qū)，有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道一種做法，當秋季某些農(nóng)作物（如蕎麥）正值花期而又刮風偏少時候，農(nóng)民會用一根長繩子，在田埂的兩頭順著農(nóng)作物開花的項部順拉過去，以保證通過碰撞實現(xiàn)異花授粉，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。在蝴蝶較多的地域，農(nóng)民就會省去這一工序。蝴蝶通過在花叢中的飛舞，無意中實現(xiàn)了異花傳粉，保證了莊稼的豐收。寧夏農(nóng)民種植面瓜或南瓜，也都需要用人工輔助授粉的方式，使“公花”與“母花”間授粉，才能保證結果。骨干教師往往都是教學研討的中心發(fā)言人，不能就課論課，就人論課，往往需要把本校內A老師的成功經(jīng)驗傳給B老師，B老師的創(chuàng)新做法傳給C老師，甲處傳給乙處，此處傳到彼處；不同地區(qū)，不同學校，不同學科，不同年級，甚至不同學段（高中、初中和小學之間）的交流均可謂“異花傳粉”。傳達播的直接結果是保證傳播者教學的改進和經(jīng)驗的積累，間接結果是骨干教師本人教學經(jīng)驗和水平的提高，共同結出教學改進的碩果。這里，傳粉的重要環(huán)節(jié)是有意識地“發(fā)現(xiàn)”——有針對性地“傳播”。

三是扮演好“火種”的角色

發(fā)揮引領示范和傳、幫、帶作用是骨干教師的職責所在。骨干教師之所以能成為“骨干”，其原因都是因為他們具備較高的教育教學水平和較豐富的經(jīng)驗。經(jīng)驗必須要積累才能豐富，豐富的經(jīng)驗需要反思整理才能成為讓其他教師便于咀嚼、消化的東西。而整理出的經(jīng)驗必經(jīng)“傳播”，骨干教師的“火種”角色才得以發(fā)揮。發(fā)揮“火種”角色，既可以傳播個人的成果和經(jīng)驗，也可以傳播經(jīng)收集、歸納、提煉的其他眾多教師的成果和經(jīng)驗。骨干教師

經(jīng)驗傳播的最好途徑是定期或不定期在校內進行公開、示范教學，開展學術講座（或教學經(jīng)驗交流）?！盎鸱N”既不能熄滅，也不能永遠只是一個小“火種”，只要所傳播的東西能引起教師的共鳴，必然會“星星之火，可以燎原”。

四是扮演好“廚師”的角色

生活中，人們都有享受美味佳肴、追求營養(yǎng)價值的需要。面對不同種類、不同營養(yǎng)價值的食材，高明的廚師總是能根據(jù)烹飪學的原理合理搭配，針對不同的食材，分別通過煎、炸、蒸、煮、烹、炒、熘，燴、爆、燒、熏等不同營養(yǎng)需要的美味佳肴。教師的教育教學工作，面對的課程資源是豐富多樣的，既有顯性的、又有隱性的；既有文本，又有實物的；既有傳統(tǒng)的、又有網(wǎng)絡的；既有校內的，又有校外的；既有自然的，又有社會的；既有材料性的，又有條件性的。面對這些資源，規(guī)劃、開發(fā)、整合是十分必要的。合理開發(fā)課程資源，也是新課程倡導的理念和基本要求。骨干教師首先要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、開發(fā)自身和身邊的各類資源；其次要善于進行挖掘、組合，以至達到整合的程度。人們之所以普遍喜歡餃子，就是因為餃子餡中不同肉類和蔬菜經(jīng)過細細地剁，已經(jīng)變的“我中有你、你中有我”，再配以適當?shù)淖袅?，?jīng)過蒸、煮等最后的工序，成了人們的最愛。這里，火候的把握，配料的分量也是很關鍵的。做教師的都知道單一形式的課（如純以教師的講授為主或單一的多媒體），都不能保證學生持久的學習興趣，直接影響到學習的效果。作為骨干教師，要追求精品課，一節(jié)課必須合理應用各種資源，特別是來自社會生活實際的鮮活事例、案例、故事等，并運用恰當?shù)慕逃龝r機，添加與主體教學內容相關的“輔料”（如幽默的導課、機智的課堂調控、適當?shù)拇┎宓龋?，課才能體現(xiàn)出趣味和精致，才有了課堂生命的活力。這才真正達到了運用多種教學素材，“烹飪”出好課的目的。

五是扮演好“工匠”的角色

社會上各種熟練工匠，如瓦匠、木匠、鐵匠、磨豆腐的、榨油的、修理汽車、電機的等專業(yè)工匠，不僅有自己的一技之長，而且大多數(shù)善于手把手的帶徒弟，自己的經(jīng)驗和特長才能得以延續(xù)?，F(xiàn)在很多學校推廣的“拜師制”、“青藍工程”、“首席導師制”等，其實也與工匠的拜師學藝類同。從教學藝術的層面來說，教學中的許多經(jīng)驗往往是“只可意會，不可言傳”的，這就需要徒弟對師傅的教學行為隨時進行觀摩、揣摩。作為骨干教師既有帶徒弟的任務，更要有帶徒弟的能力。教師帶徒弟的方式，不光靠“言傳”，更要靠“身教”；主要不是靠講座或報告，而是靠現(xiàn)場指導；主要不是靠“大鍋飯”式的集中培訓，而是靠“開小灶”式的面授指導。建議骨干教師帶徒弟時，把握好以下幾點：一是經(jīng)常性地給徒弟做示范教學；二是提高對徒弟課堂教學的“診斷”能力；三是變單向傳遞為雙向的研討交流；四是要有欣賞徒弟的心理，不要怕徒弟超過師傅（這才是“青藍工程”的要義）。這樣，骨干教師在徒弟的質疑和解決徒弟的困惑和問題中，也能實現(xiàn)自身的發(fā)展。

六是扮演好“農(nóng)技員”的角色

現(xiàn)在農(nóng)業(yè)領域講究科學種田。農(nóng)技站的農(nóng)技員的作用日顯重要。農(nóng)技員不僅要指導農(nóng)民選擇農(nóng)作物種植的種類、優(yōu)良的種子、肥料種類和數(shù)量、農(nóng)藥使用的正確方法等，更關鍵的是現(xiàn)在倡導的“測土配方”的方法，即由農(nóng)技員負責檢測土地的PH值（土地所含的酸堿度），據(jù)此向農(nóng)民提出施肥建議。引入教育教學，新課程倡導教學中要因材施教，分析學情，分析研究學校及周邊教育環(huán)境，其實研究的就是教育的“土壤”。有經(jīng)驗的教師都知道，不管是班級管理還是教學活動，都需要經(jīng)常地去了解、分析學生的思想狀況、心理生理特點、學習基礎、學習方法、學習習慣等（對學生進行“測土”），然后針對性地“對癥下藥”，施以不同的方法，才能收到應有的功效。骨干教師在分析學情的同時，還應對自己做客觀的分析（對自己進行“測土”），對自己教學中的長處和短處有清醒的認識，才能得心應手地揚長避短，使用適合自己的適當方法。教學中?？吹竭@樣的現(xiàn)象：一種好的教學方法，別人使用的得心應手，自己仿照使用，經(jīng)常會不如人意，正是這個道理。

七是扮演好“醫(yī)生”的角色

中醫(yī)診斷病情，靠的主要是“望、聞、問、切”四診法。西醫(yī)診斷病情，靠的主要是現(xiàn)代醫(yī)學檢測設備。醫(yī)生不僅能給別人看病，也能給自己看病。教育教學中，骨干教師要指導、帶動其他教師，常規(guī)的途徑是聽課，要找出課堂中的不足，就需要課堂“診斷”，診斷的方法可以仿照中醫(yī)的方法，一要“望（進行課堂觀察）；二要“聞”（聽課堂中教師的教學語言和師生對話）；三要“問”（課下對任課教師和學生的訪談了解）；三要“切”（即根據(jù)聽課者經(jīng)驗，找準課堂中存在的問題，）這里“望、聞、問”是基本環(huán)節(jié)，“切”是關鍵環(huán)節(jié)。找準了病因和問題，關鍵是開藥方，對癥下藥，才能藥到病除，幫助青年教師改進教學。骨干教師不僅要善于診斷別人的教學，也應善于診斷自己的教學，自己給自己開藥方，改進自己的教學。教師成長的規(guī)律告訴我們，任何教師都有繼續(xù)改進教學的需要和必要。但在實際的教學活動中，比如特級教師、學校領導、教研組長、骨干教師，因為教學成熟，威望較高，往往需要骨干教師集體進行“會診”，集體提出改進建議，才能被教學成熟者所接受。與醫(yī)生不同的是，骨干教師對教學的“診斷”，需隨著教育改革的進程與時俱進，才能把準時代和人的需求的脈搏，開出的良方才能“對癥下藥”。

八是扮演好“鑒寶”的角色

大凡文物古玩，其價值和價格往往很難確定。在中央電視臺和各地推出的鑒寶節(jié)目中，不同的專家對同一件藏品的價值和價格判斷往往不盡一致，有時甚至差距巨大。由此聯(lián)想到，在學校經(jīng)常開展的公開課、示范課中，都是要力圖展示、推廣某種做法或經(jīng)驗。一種做法是否能作為經(jīng)驗推廣，不在某種方法在某一堂課使用的是否正確，而在于舉一反三，能否在本學科、本年級的其它課中有借鑒的價值和必要。而對于經(jīng)驗或做法的價值判斷，有時不同專業(yè)人員或教師會做出不完整的甚至分歧很大的判斷。因此，校內的骨干教師群體充當好“鑒寶師”的角色，對經(jīng)驗或成果在達成共識的基礎上，再進行推廣和傳播，是防止“把好經(jīng)念歪”，防止導向錯誤的有效做法。

俗話說，“骨干骨干，不能只顧自己干”。骨干教師充當火種，發(fā)揮傳幫帶作用的方式和途徑很多，且在今后不斷的教育改革中會進一步推陳出新。這里僅列舉八種，與骨干教師共勉。