第一篇：美國南北戰(zhàn)爭說課及反思

《美國南北戰(zhàn)爭》說課稿

龍里縣龍山中學 姜超

《美國南北戰(zhàn)爭》是岳麓版九年級《世界歷史》上冊第17課的內容（岳麓書社，2008年課標新教材）

一、說教材

1、教材的地位和作用：

美國歷史是世界近現(xiàn)代歷史的重要組成部分，美國南北戰(zhàn)爭關于美國歷史發(fā)展的重要一課，是美國資本主義發(fā)展史上又一重要事件，它是美國歷史上第二次資產階級革命，為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。學生學好本課不僅能夠對美國歷史進一步深入了解，為以后的學習打下堅實的基礎，而且對美國今天的發(fā)展也將有更深刻的認識。也有助于解決我國的臺灣問題。因此，學習這一課無疑有著非常重要的意義。

2、教學目標：

（1）知識與能力①能說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。能講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。歸納美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義。②分析內戰(zhàn)原因、性質、意義，培養(yǎng)學生對因果關系的認識。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)學生運用歷史資料的能力。③對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)學生聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。（2）過程與方法①通過小組辯論分析美國內戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。②閱讀教材、觀看影片，概括歸納知識點，學會從影片、史料中獲取有效信息的方法。③講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。

（3）情感、態(tài)度、價值觀①通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。②通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是 1 不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。

3、教學重點、難點及處理方法：

（1）、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。林肯一生的主要活動就是領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，他為廢除黑人奴隸制進行了不懈的努力，直至獻出了生命。通過觀看影片和查閱資料，講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，來了解林肯的人格魅力，認識林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。

（2）、難點：南北戰(zhàn)爭的起因。通過學生自主學習和小組辯論理解南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)，是由于南北兩種經濟制度之間的矛盾。

二、說學情

初三學生思維能力、查詢資料、合作探究的能力都較強，采取查詢資料、表演、小組合作探究、討論等形式，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，有助于進一步培養(yǎng)學生的能力，加深對知識的理解，拓展學生的思維。

三、說教學方法

1、采用層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。

2、通過師生互動、角色扮演，讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。

3、多媒體課件輔助教學。

四、說教學設想

本節(jié)課是從學生的“學史無用論”的反思而設計。學生不喜歡歷史，主要有兩大原因，一是歷史是過去發(fā)生的事，尤其是外國歷史，學生根本不能體會當時的情景，所以用今天的思想和價值觀很難理解，故而失去興趣；二是覺得學習歷史知識除了對付考試外，沒有任何意義。針對以上問題，這課設計五個主要環(huán)節(jié)：

1、用視頻展現(xiàn)課本主要內容，比單純講解更能吸引學生的注意力；

2、學生分組表演南北矛盾的沖突，使學生 在參與中去體驗，肯定比老師分析感受更深；

3、關于林肯，書上實際上很抽象，若讓學生去查尋有關林肯的圖片、名言、幽默、生活經歷等，一個活生生的林肯形象便會呈現(xiàn)出來。

4、學習南北戰(zhàn)爭，引入對當前臺灣問題的設想，學生也必然充滿濃厚的興趣。

5、針對學生存在差異，應為學生提供自由的時間，讓每一位學生都能有最好的收獲?？傊?，讓學生在濃厚的興趣中進行探究學習，并能運用所學知識解決一些現(xiàn)實中的問題，才能真正達到歷史教學的目的。

五、說教學過程

1、視頻導入，進入新課。目的是為了激發(fā)學生學習興趣，把握新課主要內容。

2、學生提問。給出學生提問時間，明確這節(jié)課要解決的主要問題。

3、分析原因。南北戰(zhàn)爭的原因學生不容易理解，需要輔助更多的材料來幫助理解，用小組分角色扮演的方法能讓每一位學生都在積極參與中體驗生活，使學生更能深刻地感受到當時的情景，加深對原因的理解。這樣，充分調動學生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學生自主學習、搜集并整理資料的能力。

4評價林肯。通過學生查找有關林肯的資料進行交流，林肯的形象就會生動起來，再結合課本有關知識，一個愛國、幽默、誠實、勤勞、善良的林肯便會呈現(xiàn)出來。通過搜集材料和討論分析，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)運用歷史材料分析問題的能力和評價歷史人物的能力。

5、以史為鑒。教師引出學生對臺灣問題的討論，發(fā)表不同意見和看法，教師結合有關內容亮出自己的觀點。目的在于以史為鑒，學以致用，教育學生關心和熱愛我們的祖國。

6、反饋交流。針對學生的差異性，應留給學生一定的時間查漏補缺，鞏固提高。教師及時進行輔導，也可將本課的主要知識制成幻燈片備用，精選幾道練習題進行鞏固。具體情況應根據當時學生掌握情況而定。

《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思

龍里縣龍山中學 姜超

基礎教育改革要求教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，根據歷史學科的特點，在教學過程中既要注重對學生進行知識傳授，又要注重思想品德教育，通過這一課的學習，應該使學生了解林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，對這位偉大的美國總統(tǒng)有比較深刻的認識，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。學生既需了解戰(zhàn)爭又需要了解林肯，為此我在教學設計中主要以戰(zhàn)爭中的林肯為中心展開的。

為了讓學生樹立正確的人生觀，應著重對其進行思想品德教育，考慮到初中學生的年齡心理特點，因此我選擇了一些具體的、感人至深的林肯故事，用這些歷史事實使學生認識并感受到林肯的崇高品格，他的勤奮好學、自強不息，他對于戰(zhàn)敗方的寬容，他不拘一格的用人方式，還有他對國家民族高度的責任感，等等，而這些精神至今依然具有時代先進性，對學生樹立正確的人生觀確實不無裨益；同時使學生充分認識到存在于美國南部的奴隸制度是一種殘暴野蠻的、不人道的制度，是美國經濟進一步發(fā)展的絆腳石；林肯領導了南北戰(zhàn)爭并取得最后的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，是順應歷史發(fā)展的潮流之舉，同時為美國經濟的發(fā)展掃清了障礙，為其后來稱霸世界奠定了基礎，林肯的歷史貢獻是永遠不會被后人忘記的。

通過反思，我認為這節(jié)課的優(yōu)點主要有以下幾點： 一.內容豐富，材料充分、典型；

①選材典型、翔實，營造輕松氛圍，激情激趣；

比如講述戰(zhàn)爭原因時，我用一段材料說明當時北方資本主義發(fā)展的程度，讓學生分析如果北方要想進一步發(fā)展資本主義工商業(yè)需要具備哪些因素，如原料、市場、勞動力等，為后來的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰(zhàn)爭的根本原因是兩種經濟制度之間的矛盾。

講南北矛盾焦點是奴隸制存廢問題時，通過一則原始英文版的奴隸拍賣廣告，引導學生閱讀翻譯，解決生字難題，使學生對奴隸制有了更深刻的認識，而且更具有真實性；并補充黑人奴隸被殘害逃亡，奴隸主懸賞捉拿的材料，激發(fā)學生對奴隸制度的憤怒，明白奴隸反抗的必然。

在介紹林肯時，為了使學生深刻理解人物，首先設置了開放性的問題：“對于美國總統(tǒng)林肯，你們知道關于他的什么？還想知道些什么？”對于學生的回答及時點評，有的放矢，學生侃侃而談，講到很多林肯的故事，此時課堂氣氛輕松活躍，學生對這個歷史人物的興趣油然而生。在此之后選用了兩段材料，介紹他在競選時的演講和當選后的 聲明，讓學生分析，林肯對奴隸制的態(tài)度是什么？既然反對，為什么不去廢除，反而是無意干預？前后態(tài)度發(fā)生了變化，是否矛盾？分析當時的實際情況后學生自然而然的得出結論，看似矛盾其實并不然，使學生認識到林肯處處以大局為重，始終把國家利益放在首要位置。

恰當?shù)睦靡曨l資料，解決本課的一個重點內容林肯在頒布《解放黑人奴隸宣言》前后的思想變化，把林肯作為一個常人來對待，真實呈現(xiàn)他在這項政策出臺前他的擔心猶豫，并引導學生分析這個政策的作用。

②充分運用地圖、圖片和圖示，提高學生對歷史問題的理解能力；

歷史地圖形象直觀，包含了很多信息，有利于學生理解問題。講美國領土擴張時，我用了動態(tài)的領土擴張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學生了解；

對于奴隸制擴張的漫畫，我先給他們介紹了背景，畫面的主要人物，問：這是在美國領土擴張的過程中南北雙方產生的一個新矛盾，誰看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養(yǎng)學生的讀圖和表達能力；

講內戰(zhàn)爆發(fā)時主要結合了《內戰(zhàn)形勢示意圖》，使學生對于南北雙方的地理位置、勢力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對比表，思考為什么北方在占盡天時地利人和的有利形勢下，卻屢戰(zhàn)屢??？言簡意賅的分析出北方失利的原因，使學生對于戰(zhàn)爭的曲折進程有一定的了解，為后面林肯采取措施挽救戰(zhàn)爭埋下伏筆。

圖示的運用也是對歷史問題的有力的解釋。用簡單的圖示來說明南北矛盾的四個表現(xiàn)，形象直觀，借用中國的俗語，指出美國南方是“胳膊肘往外拐，肥水流了外人田”，通俗易懂，提高了學生的理解力。

③精準的數(shù)字與數(shù)據，形象直觀說明問題

本課用到了大量數(shù)據，例如領土擴張前13個州90萬平方公里，擴張后達到了34個州780萬平方公里，擴張的概念顯而易見；

講到《宅地法》中64公頃的概念，學生很難想象到具體有多大，為此我多方查找資料，進行換算，用學生常見的籃球場為例，如果一個標準籃球場長28米，寬15米，而64公頃相當于1524個標準籃球場，學生立刻驚呼其面積之大，64公頃的概念躍然紙上；

評價林肯之前，提前告訴學生，內戰(zhàn)30年后的1894年，美國工業(yè)總產值在世界上的地位，內戰(zhàn)對于美國的作用很容易就能體現(xiàn)，學生對林肯在戰(zhàn)爭中的重要作用就很輕 5 松的總結出來。

討論戰(zhàn)爭的意義之前，也是告訴學生戰(zhàn)爭損失的一組數(shù)據，并進行了縱向比較，甚至超過二戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭，以此設問：為了這場戰(zhàn)爭，付出這么高昂的代價，你們認為值得嗎？很輕松、自然的進入到戰(zhàn)爭意義的討論。

④雙語教學的成功運用：講南北矛盾焦點是奴隸制存廢問題時，用到一則原始英文版的奴隸拍賣廣告，通過逐字逐句翻譯，讓學生對奴隸制有更深刻的認識，而且更具有真實性。反饋練習中用到林肯紀念堂林肯坐像背后的銘文，既鍛煉了學生的英文閱讀能力，又增長了歷史知識。學生對此感覺頗具挑戰(zhàn)性，興趣盎然。

二、精心設計每個環(huán)節(jié)，力求精致完美；

①條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密；

以內戰(zhàn)為線索，林肯為主題，打破教材束縛，重構知識框架，內容呈現(xiàn)按照內戰(zhàn)的背景、過程、意義的順序；為了塑造豐滿的、有血有肉的歷史人物形象，因此補充大量信息，安排合理恰當，多而不亂，資料呈現(xiàn)井然有序，環(huán)節(jié)設計有條不紊。各環(huán)節(jié)之間的過渡自然，語句簡練。

②兩處重要的設問，深入淺出、自然巧妙導入。

評價林肯時，設問“通過本節(jié)課的學習，你們是否對林肯有了更多的了解，那么你們認為他是一個什么樣的人呢？” 討論戰(zhàn)爭的意義時，也是告訴學生戰(zhàn)爭損失的一組數(shù)據，并進行了縱向比較，甚至超過二戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭，以此設問：為了這場戰(zhàn)爭，付出這么高昂的代價，你們認為值得嗎？很輕松、自然的進入到戰(zhàn)爭意義的討論，而不是使用性質、意義等生硬冰冷的措辭，學生比較容易接受。

三、用多媒體手段創(chuàng)設歷史情境，德育主題突出。

①創(chuàng)設優(yōu)美意境，讓學生的感情得以升華，化為對偉人林肯的滿腔熱愛與崇敬 在介紹林肯在內戰(zhàn)中的主要活動時，點點滴滴進行滲透，使得偉人的形象逐漸豐滿起來，有血有肉，把畫面定格在發(fā)生在阿波馬托克斯的簽字投降儀式，告訴學生許多事實，讓他們感受林肯的寬容與大度，對偉人的鋪墊到一定程度的時候，急轉而下，林肯突然遇刺；一首磅礴、哀婉的惠特曼的抒情詩《哦！船長！我的船長！》，讓學生在詩化的意境中去品味感受，從而達到本節(jié)課的最高潮，同時心靈得到了蕩滌。對偉人林肯的崇敬與熱愛之情，油然而生；對他的早逝，扼腕不已??。在對學生進行品德教育時不漏痕跡，寓情感于細微之中，使學生在不知不覺之中受到了教育。

②講述偉人事跡，對學生進行情感教育

講述林肯提拔格蘭特的故事，使學生明白他的寬容大度，獨具慧眼與不拘一格的用人方式，有助于刻畫人物形象；在這節(jié)課的最后，很特意地為學生安排了一個關于林肯的勵志故事《需要的，僅僅是一點勇氣》，告訴他們，這個故事曾經深深地打動過我，希望對他們以后的人生道路會有所啟示，講完后我又說到：希望大家以后在人生的道路上遇到困難時，多想想這個故事，告訴自己，需要的僅僅是一點勇氣。學生非常專注地傾聽，我想他們在心靈的深處應該是受到了震撼。歷史與現(xiàn)實的距離被拉近，歷史人物不再是遙遙不可及，感悟歷史的同時情感得以升華。

教學本身是一門缺憾的藝術。這節(jié)課還有很多不足和值得改進的地方：

1、課堂應變能力有待加強，教學語言有時不夠精練，發(fā)揮不夠好。在開放式提問：你還想知道關于林肯的什么？有幾個學生都提到了林肯一生中失敗無數(shù)，一個學生問到：我就想知道他這么倒霉，為什么會當上總統(tǒng)？我對他的問題并沒有給出令我滿意的回答。其實我應該說：失敗是成功之母，由于經歷過很多失敗，所以磨煉了他的堅強意志，他不管有多少失敗，百折不回，朝著自己的既定目標前進，同時也應了一句中國話：天將降大任于斯人也??利用此時進行德育；應該說保有這個疑問的決不止一人，或者埋下伏筆，引導學生課下自己去探究；抑或可以引導學生來解答同伴的疑問。

2、有的問題在提出之前給學生做的輔墊不夠，學生不能順利答出；

3、歷史教科書如何合理恰當使用的問題：有些同行提出課堂上學生幾乎沒有使用教科書，因為課前已經預習，所以課本如何在課堂上恰當使用沒有把握好。

學生在課后每個人都寫了一份“學習完本課后，你最大的感受是什么？”從他們上交的感受來看，紛紛表示通過本節(jié)課的學習，他們對林肯有了更深入的了解，尤其為林肯所具有的人格魅力折服，他的寬容大度，機智幽默，聰明豁達，勇敢上進??這些優(yōu)良品質將會成為激勵他們前進的強大動力，林肯對待困難與失敗毫不屈服的精神，也使他們學會以正確的態(tài)度對待生活中出現(xiàn)的困難。林肯與南北戰(zhàn)爭一度成為他們與美國籍外教瑞文暢談不衰的話題，瑞文本身就是非洲裔美國人，他對解放黑奴有很多直觀的感受，瑞文的觀點部分印證了課堂所學內容，同時又激發(fā)了他們進一步探究的欲望，所以他們還想進一步了解現(xiàn)在美國的種族歧視、馬丁路德金領導的黑人民權運動等等。還有的學生為此制作了關于林肯的歷史小報，表現(xiàn)出越來越濃的興趣。

本節(jié)課的講授得到了各位同行和教導李老師的積極肯定，認為教學設計精巧、內容 7 豐富、德育主題突出。在備課過程中，孫老師全程關注，她的指點對我如同醍醐灌頂，使我茅塞頓開，李老師說：“一堂好課，如同一篇好文章，由原因，經過，結局，還要有高潮，要確定好中心思想，圍繞中心選材”，使我以往的困惑迎刃而解。在浩如煙海的資料中運用自如，明白了取舍；使用一種很親切的語言，不能照搬書上的術語，例如：如何來評價林肯？或者內戰(zhàn)的性質意義是什么？學生對此頗有些茫然，不知如何入手；還有如注重各個內容的合理安排，關注整體布局，注意邏輯性，等等。

通過這節(jié)課的講授，不僅使學生受到了教育，同時我也受到了強烈的震撼，從林肯這個歷史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他會不時地給與我們勇氣。而歷史課程改革任重道遠，我會堅定不移地在這條道路上繼續(xù)探索下去。

第二篇：美國南北戰(zhàn)爭 說課

《美國南北戰(zhàn)爭》說 課 材料

經開區(qū)九年制學校初中部

吳振鳳

一、說課標

本課在課標中要求，講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用，能夠概括美國南北矛盾的主要表現(xiàn)，初步了解生產關系一定要適應生產力發(fā)展的基本觀點。這些問題，需要在理解的基礎上，引導學生識記和分析。

二、說教材：

1、教材分析：

（1）教材內容：本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從三個方面進行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭過程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭的歷史意義。

（2）教材作用：美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，這次戰(zhàn)爭維護了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產階級的統(tǒng)治，促進了美國的進一步發(fā)展，為美國成為下一世紀世界強國奠定了基礎。

2、重點：

重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。

對林肯的活動及評價，我將通過出示資料、師講授和學生討論、歸納的方式進行處理。

依據：林肯一生的主要活動就是領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。

3、難點：

難點：美國南北戰(zhàn)爭的起因。

為便于理解，利用圖片、示意圖、設置問題引導學生思考，得出結論。依據：只要弄清了南北戰(zhàn)爭的焦點是黑人奴隸制的存廢問題，戰(zhàn)爭的性質、結局、作用等問題都可以迎刃而解。

4、說教學目標：

（1）知識與能力

通過學習本課，使學生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭過程中的主要事件、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實。

（2）過程與方法

a．通過引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因以及由此決定的南北戰(zhàn)爭性質、結局和作用，培養(yǎng)學生對因果關系、一因多果關系的認識。

b．通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關系。

c．引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量進行對比，培養(yǎng)比較分析和讀圖能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀

a．通過本課學習讓學生感受到殘酷野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。b．為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人，歷史是不會忘記的。

c．通過對美國內戰(zhàn)的分析，使學生認識：這場戰(zhàn)爭是兩種經濟形式矛盾、斗爭的結果，是美國的第二次資產階級革命。它取消了黑人奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路，但內戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，黑人仍然受到不平等待遇。

三、說教法：

1、教學方法：

九年級學生對于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，我對于重難點采用講述法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。

（1）講述法。結合多媒體向學生闡述美國獨立戰(zhàn)爭的歷史意義，情景交融。（2）討論法。對于學生感興趣的問題讓其展開討論，一則可加深印象；二則可提高歸納概括問題的能力。

（3）讀圖法。通過學生讀圖培養(yǎng)其分析、歸納、理解材料的能力。

（4）演示法。用多媒體再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力。

2、教學手段：

本節(jié)課主要采用幻燈片演示的方式，運用電教媒體，“活”化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高學生興趣，運用多媒體授課可迅速集中學生的注意力，調動學生的各部分感官，使其進入主動學習的狀態(tài)。加深對本課的印象，達到實現(xiàn)提高教學效果的目的。

四、說學法：

精心創(chuàng)設教學情境，要求學生積極參與教學過程，激發(fā)學生認知的內趨力，培養(yǎng)學生求知欲望。運用閱讀理解方法去感知教材；運用分析比較等方法去掌握知識并深化對教材的認識。關注學生的學習的需要，以學生的生活經驗和已有的知識背景來構建立體的課堂教學，讓學生參與到知識形成的全過程。

五、說教學設計：

授課過程分成四部分完成：1.南北戰(zhàn)爭的起因 2.戰(zhàn)爭的導火線 3.戰(zhàn)爭過程 4.戰(zhàn)爭的評價。

1．南北戰(zhàn)爭的起因

通過教材中自由閱讀卡提供的資料“美國領土的擴張”導入新課。

美國從最初的13個州，通過戰(zhàn)爭、武裝顛覆或低價贖買等手段，使領土迅速擴張。從美國國旗的演變上就可以看出來。（展示美國領土擴張圖）

在經濟日益發(fā)展的同時，美國國內日益向成了兩種經濟形態(tài)：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經濟。（插入視頻資料：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經濟）

（提問）南方與北方之間有著不可調和的矛盾，那么它們之間有什么具體矛盾呢？

（回答）北方要求廢除奴隸制，而南方要求保留奴隸制。

（討論）結合教材上“動腦筋”，為什么奴隸制的存廢會成為美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因？

（學生分組討論，發(fā)表意見后，教師總結）兩種經濟制度的沖突鬧得不可開交，由于經濟利益的不同，北方和南方的矛盾也日益尖銳。由于矛盾無法用其他方法解決，最終只能通過戰(zhàn)爭來解決，也就是美國歷史上的內戰(zhàn)。2．戰(zhàn)爭的導火線

（提問）當雙方之間的矛盾已經到了不可調和的地步，那么只需要一個很小的事件，就可引起一場大的戰(zhàn)爭。那么是一個什么事件，充當了這個導火線的角色，點燃了這個矛盾的火焰呢？

（學生看書后，回答）1861年3月，林肯上臺，就任美國總統(tǒng)。成為南方奴隸主發(fā)動叛亂的借口。

（組織討論）林肯為什么能當選為美國總統(tǒng)？

（學生回答后，給出答案，教師總結）這使學生加深了對北方經濟勢力較強、共和黨競選綱領符合廣大人民意愿的理解，從而為戰(zhàn)爭的結局埋下伏筆。

（補充講解林肯的生平事跡，展示林肯圖片，提問）為什么林肯上臺，會成為內戰(zhàn)的導火線？

（回答）因為他支持廢奴。在林肯就職時，他希望謀求同南方和解，但是南方的奴隸主根本不予理睬，他們在積極策劃叛亂。他們就以林肯上臺為借口，掀開了蓄謀已久的內戰(zhàn)。3．戰(zhàn)爭過程

（1）戰(zhàn)爭初期：

任何事情都不是一帆風順的。戰(zhàn)爭更是很多的曲折，那么，美國的內戰(zhàn)，在最開始是一種什么狀況呢？在最初時候，南方取得了節(jié)節(jié)勝利。

（組織討論）北方軍隊人數(shù)很多，而且作戰(zhàn)英勇，但是在戰(zhàn)爭初期卻一再失利，而南方卻屢獲勝利，這是為什么呢？

（學生分組討論，發(fā)表意見，之后教師進行總結）由于南方發(fā)動內戰(zhàn)蓄謀已久，準備充分，而北方戰(zhàn)爭準備嚴重不足，且缺乏良將；特別是林肯政府在內戰(zhàn)初期僅為維護聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn)，遲遲不宣布廢除黑人奴隸制，極大挫傷了北方人民為廢奴而戰(zhàn)的積極性，也不利于聯(lián)合南方黑人奴隸共同奮斗。（2）戰(zhàn)爭轉折

政府為了挽回敗局、順應民意開始改變自己的政策。他們都做出了什么改變呢？

1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》。而且在這之前，他還頒布了《宅地法》。這些都極大地調動了人們的情緒，從而扭轉了戰(zhàn)爭的局勢。這兩個文件的作用如此巨大，它們都有什么主要內容呢？

（學生結合書上小字部分回答，教師總結）這兩個法令激起了全國人民的革命熱情，在后方有力的推動下，前線很快迎來了戰(zhàn)爭的轉折。

（3）戰(zhàn)爭結束

1865年，南方軍隊投降，美國內戰(zhàn)結束。

可是南方的失利者，他們并沒有死心，他們做了一件什么事呢？（回答）1865年，擁護奴隸制的狂熱分子在劇院刺殺了林肯。

（展示林肯被刺殺圖片，補充講述林肯被殺過程）

（展示林肯紀念堂圖片，組織討論）結合馬克思對林肯評價，學生討論怎么看待這位偉大的總統(tǒng)的呢？

（學生自由發(fā)言，教師總結）林肯的一生，品德高尚，氣度恢宏，處處以國家利益為重，得到了人民的尊重和愛戴。

4、戰(zhàn)爭的評價

（指導學生看書，提問）這場戰(zhàn)爭已北方的勝利而結束。那么這場涉及全國的戰(zhàn)爭在美國歷史上有一個什么樣的歷史地位呢？（回答）南北戰(zhàn)爭即為美國歷史上的第二次資產階級革命。

（提問）為什么稱美國的南北戰(zhàn)爭是第二次資產階級革命是哪一次呢？（回答）因為這次戰(zhàn)爭也促進了資本主義的很大發(fā)展，它的性質是資產階級革命。

（講述）戰(zhàn)爭的起因是黑人奴隸制的存廢，戰(zhàn)爭的結局是廢除了阻礙資本主義經濟發(fā)展的黑人種植園奴隸制，這就為美國資本主義經濟發(fā)展創(chuàng)造了條件。所以說這場戰(zhàn)爭是一場資產階級革命。自此，美國的經濟有步入了一個全新的發(fā)展階段?！菊n堂小結】

可由學生進行總結，以培養(yǎng)學生的概括能力，教師適當補充：本課講述的是發(fā)生在美國的南北戰(zhàn)爭。南北兩種經濟制度的矛盾導致了美國內戰(zhàn)的爆發(fā)。北方的勝利，為美國資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。【活動與探究】

結合書中圖表，想一想在美國南北戰(zhàn)爭中，北方為什么能夠最終獲勝？ 提示：該表反映了南北雙方的不同力量，北方獲勝是必然的。

引導學生討論和分析

板書設計

美國南北戰(zhàn)爭

原

因 ——

導火線——

爆發(fā)

——

轉折 ——

結束

奴隸制廢存

林肯當選總統(tǒng)

南方挑起

《解放宣言》

北方勝利

第三篇：美國南北戰(zhàn)爭說課教案

《美國南北戰(zhàn)爭》說課案

一、說教材的地位和作用

本課講述了美國領土的擴張和美國南北戰(zhàn)爭兩個問題，這也是反映美國資本主義鞏固和發(fā)展的兩個重要問題。兩種經濟制度的矛盾是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，激發(fā)了人民的革命積極性，最終以北部的勝利而告終，它是美國歷史上的第二次資產階級革命。通過對本課的學習使學生可以加深學生對美國內戰(zhàn)以及美國資本主義發(fā)展作用的認識。對于統(tǒng)一，它為美國日后成為資本主義最強大的國家奠定了基礎。學習本課對于學生認識資本主義的發(fā)展歷史具有重要意義，它是全書的重要組成部分。因此，本課題在世界近代史中具有不容忽視的重要地位。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

知識目標：了解美國領土擴張的情況；了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭的概況；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義

能力目標：（1）通過對美國領土擴張的學習，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。（2）通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生初步掌握科學評價歷史人物的方法。（3）給學生介紹課外讀物，擴展視野、活躍思維。

情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）認識美國的領土擴張是一部滲透了印第安人血淚的歷史，但它擴展了資本主義制 度，促進了經濟大發(fā)展。（2）認識美國內戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產階級革命。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進了國家的統(tǒng)一，加速了美國資本主義經濟的發(fā)展，具有愛國性和進步性。

三、說教學的重、難點 依據人教版.結合新課程，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：美國在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質和意義。教學難點。美國南北方兩種經濟制度的矛盾和美國南北戰(zhàn)爭的性質

四、說教法

基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1.直觀演示法

出示課件南北戰(zhàn)爭時期的圖片.人物.資料，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2問題研究法

結合教學資源組織學生進行問題探究，通過活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索能力得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

五、說學法

我在本課的教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方

法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學過程 1.導入 通過回顧《美國獨立戰(zhàn)爭》，讓學生觀看簡要了解南北戰(zhàn)爭的概況，導入新課，這樣既能讓學生接受又能激發(fā)學生的學習欲望。

2.講授新課

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。

為了幫助學生弄清美國獨立后領土擴張的方式和方向，教材上只有靜止的圖，我通過屏幕動畫顯示領土擴張的過程，讓學生在觀察中自己總結出擴張的方式和方向，以加深學生的印象。關于“西進運動”的影響，播放視頻激起學生思維的火花去談西進運動的影響。最后通過圖片、屏幕顯示、老師小結，引導學生提高全面評價歷史事件的能力，并升華學生痛恨侵略的情感，同時我安排一個習題：比較中國西部大開發(fā)與美國的西進運動的不同來加深學生對美國西進運動的理解。

南北矛盾及內戰(zhàn)爆發(fā)是全課的重難點，屏幕顯示南北之間的差異及矛盾的焦點學生發(fā)言，找出矛盾問題——根據學生的發(fā)言引導學生分析內戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

戰(zhàn)爭爆發(fā)后對南北雙方力量的對比用表格的形式在課件上演示出來。這樣學生可以在表格中看出北方勢力。但北方初期節(jié)節(jié)失利。馬上設計問題讓學生討論。為什么？通過讀書學生得出結論。教師做補充

扭轉戰(zhàn)爭戰(zhàn)局.屏幕顯示林肯頒布的《解放黑人奴隸的宣言》的圖片及內容，學生觀察圖片，分析內容，歸納頒布宣言的意義和作用，運用了分析歸納法使學生在學習過程中掌握了新的學習方法，同時也能激起學生的學習興趣。

1863年葛底斯堡戰(zhàn)役，南方叛軍節(jié)節(jié)敗退，兩年后，美國南北重新統(tǒng)一，充分利用了插圖，以強化學生對插圖所反映的歷史事件的認識，使學生通過讀圖聯(lián)想，強化對已學內容的記憶和理解。通過觀察圖片了解內戰(zhàn)的過程，與課前導入問題相呼應。

提出問題北方取勝的原因是什么?從中得出什么認識.培養(yǎng)學生分析的能力.學生回答教師做補充.課件顯示答案.最后學生總結美國南北戰(zhàn)爭的性質意義.老師做總結，屏幕顯示性質及意義最后鼓勵學生要關注與參與生活，整個教學過程立足本校學生的學情，注重學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。

3.課堂小結，強化認識

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可以培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。讓學生在樂趣中鞏固已學知識，也學會一種學習方法。

4.板書設計

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，不僅及時地體現(xiàn)教材中的知識點，還便于學生理解掌握。

一、美國南北戰(zhàn)爭的原因

二、美國南北戰(zhàn)爭的導火線——林肯當選總統(tǒng)

三、美國南北戰(zhàn)爭的過程

1．初期戰(zhàn)況 2．轉折點 3．反攻：

4、結果：

四、南北戰(zhàn)爭的歷史意義（性質、作用）5.課堂反饋

根據學生實際設計，選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學基本知識，又提高了學生分析、解決問題的能力和應試能力。

6.布置作業(yè)

由于課堂時間有限，既要使課題有完整結構又要聯(lián)系青少年自身實際，給學生必要的知識拓寬，加強應試能力訓練。

教 學 反 思

一節(jié)課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進。（1）教學成功之處：這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內容：美國領土的擴張，戰(zhàn)爭的爆發(fā)，北方的勝利。教學結構嚴謹，條理分明。同時，由于在教學中使用了多媒體，知識點的落實更形象了，學生掌握的更扎實了。（2）教學中的缺憾：

第一、本節(jié)課由于課件的內容太多了，有些內容還沒有講完，就下課了，對此我想：在今后教學中要對教學內容的寬度和深度的講解要有的放矢，同時要對課件的內容作精減。

第二、本節(jié)課中的幾個習題都有一定的特色，學生做題的時間安排不多，鞏固的效果也不是很理想。對此在今后的教學中在安排練習題時要精煉，給學生思考的時間要充足。

第三、要注意在講授的過程中，一定要注意多讓學生提出一些不清楚的問題，以達到知識點的進一步的升華。

總之，在后一階段的教學中我一定會逐步改進自己的教學方法、教學模式，進一步提升的教學質量。既能讓學生在教學中學到知識，同時也能讓學生成為學習的文主人，真正做到“學生學有所獲，學有所樂，學有所拓”。

世界近代史《美國南北戰(zhàn)爭》教案

一、教學目標：

1、知識與技能：

了解美國領土擴張的情況；了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭的概況；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。

2、過程與方法：

（1）通過對美國領土擴張的學習，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。（2）通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生初步掌握科學評價歷史人物的方法。（3）給學生介紹課外讀物，擴展視野、活躍思維。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）認識美國的領土擴張是一部滲透了印第安人血淚的歷史，但它擴展了資本主義制度，促進了經濟大發(fā)展。

（2）認識美國內戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產階級革命。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進了國家的統(tǒng)一，加速了美國資本主義經濟的發(fā)展，具有愛國性和進步性。

二、教學重點、難點

重點：美國在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質和意義。難點：美國南北方兩種經濟制度的矛盾和美國南北戰(zhàn)爭的性質。

三、教學方法：觀察法、講授法、交流探究法

四、教具：自制多媒體課件

五、教學過程：

（一）導入新課

美國獨立戰(zhàn)爭贏得了國家的獨立和民族的解放，促進了美國資本主義的發(fā)展，是美國歷史上的第一次資產階級革命，建立了資產階級和種植園主階級的聯(lián)合政權。隨著經濟的發(fā)展，特別是美國領土向西部的擴張，北方資本主義與南方種植園經濟的矛盾日益加劇，最終爆發(fā)了美國南北戰(zhàn)爭。（顯示課題）

（二）新課講解

1.美國領土擴張和西進運動

美國是怎樣擴張領土的，它采取了哪幾種方式呢？擴張的方向、結果是什么？（用《美國的領土擴張》視頻及地圖介紹擴張的情況）：美國獨立的時候，領土只包括密西西比河以東的地區(qū)，佛羅里達不包括在內，領土約205萬平方公里。經過半個多世紀，美國通過購買、搶占和吞并等方式，先后從法國、墨西哥、俄國手中奪取了大片領土，1898年吞并夏威夷，成為一個東臨大西洋、西瀕太平洋的大國。

思考：領土擴張產生了什么影響？如何認識美國歷史上的西進運動？（1）在美國向西領土擴張促進了西部的大開發(fā)。西部的開拓，帶動了大規(guī)模鐵路建筑和大批移民的流入，使美國形成了廣大的國內市場。美國東部先進的資本主義生產方式也隨之推廣到西部，促進了西部地區(qū)的開發(fā)和美國資本主義經濟的發(fā)展。美國經濟很快趕到了世界前列。

思考：中國與美國的西部大開發(fā)有什么根本的不同？

西進運動的目的是發(fā)展資本主義經濟，西部大開發(fā)的目的是進行社會主義現(xiàn)代化建設

（2）在領土擴張中，大批的印第安人被屠殺，或被驅趕到更邊遠的地區(qū)。到19世紀末，美國原有的一百萬印第安人只剩下二十四萬。印第安人西遷的歷史是一部印第安人的血淚史。

2．西進運動的含義：西進運動是獨立戰(zhàn)爭后美國以廣大人民為主體的社會遷移和經濟開發(fā)運動（西進運動的前提是領土擴張，主體是自由移民，本質是資本主義生產方式的擴展?？衫斫獬蛇@樣的步驟：領土擴張——自由移民——經濟發(fā)展，它是綜合運動 西進運動的歷史地位：1）對于印地安人來說，是印地安人的血淚之路，但不是主流。2）為美國資本主義發(fā)展提供了資金、資源和國內市場，西部廣大地區(qū)得到開發(fā)，客觀上促進了美國經濟的發(fā)展。這是主流。

3）進一步加劇了南北兩種經濟制度的矛盾，加快了南北戰(zhàn)爭的爆發(fā) 2.美國南北戰(zhàn)爭

南方與北方曾聯(lián)合推翻了英國的殖民統(tǒng)治，是什么原因使南北雙方由聯(lián)合走向戰(zhàn)爭？（通過課件圖示概括歸納美國南北戰(zhàn)爭的根本原因和南北之間的矛盾及差異）。美國獨立以后建立的是北方資本家和南方種植園主的聯(lián)合政權，政權的性質是資產階級專政,但南方與北方的經濟形式不一樣。北方發(fā)展資本主義工業(yè)經濟，南方發(fā)展奴隸制種植園經濟。資本主義工業(yè)經濟的發(fā)展需要有廣闊的市場、廉價的自由勞動力和大量的原料，而南方的奴隸制阻礙了北方資本主義經濟的發(fā)展。

（1）爆發(fā)的根本原因：南方的奴隸制種植園經濟阻礙了美國資本主義經濟的發(fā)展。

北方工商業(yè)資本家為獲取國內市場和勞動力，主張廢除黑奴制度，南方種植園主則堅持黑奴制度，并極力把西部領土也變成蓄奴州。由此可見，南北矛盾的焦點是什么？（奴隸制的存廢問題）（2）導火線：.林肯當選總統(tǒng)

林肯當選總統(tǒng)為什么成為美國南北戰(zhàn)爭的導火線呢？ 因為林肯反對奴隸制

（3）正式爆發(fā)：1861年南方不宣而戰(zhàn)，向北方挑起戰(zhàn)爭

提問：這場戰(zhàn)爭對北方來說是什么性質的戰(zhàn)爭？（正義）聯(lián)系中國歷史，1861年清朝洋務派掀起了洋務運動，曾國藩創(chuàng)辦安慶內軍械所，這是洋務派辦的最早的近代兵工廠。中國近代化才起步。而這一年，美國開始了掃清資本主義發(fā)展又一障礙的南北戰(zhàn)爭。

（4）初期戰(zhàn)況：北方節(jié)節(jié)失利，在戰(zhàn)爭初期，北方雖然強大，但軍事上處于不利的地位。戰(zhàn)爭初期，北方連連失利，華盛頓兩次告急，人民極為不滿。在這種前方失利、后方**的壓力下，北方該如何做？林肯總統(tǒng)采取了什么措施？1862年政府通過了《宅地法》，9月還頒布了《解放黑人奴隸宣言》。戰(zhàn)爭形勢出現(xiàn)了轉折。（5）.轉折點——《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》

提問：這兩個法令的內容是什么？起到了什么作用？

《宅地法》是解決人民土地問題的法令，人民得到了實實在在的經濟利益?！督夥藕谌伺`宣言》規(guī)定從1863年1月1日起廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。因此這兩個法令使人民群眾和黑人奴隸歡欣鼓舞，激發(fā)了他們的革命熱情，不論黑人白人都踴躍參軍，拼死作戰(zhàn)，很快扭轉戰(zhàn)局，戰(zhàn)爭形勢開始有利于北方。

（6）反攻：1863年

（7）.結果——1865年，北方勝利

提問：北方為什么能最終戰(zhàn)勝南方？ 北方代表的是先進生產力的方向。先進的經濟形式必然要戰(zhàn)勝落后的經濟形式，歷史的車輪勢必滾滾向前；北方是維護國家統(tǒng)一的正義之戰(zhàn)；北方擁有強大的經濟實力；林肯政府的有力領導；人民群眾和黑奴的積極參加。

評價林肯：內戰(zhàn)結束了，而林肯卻被刺殺了。我們應當怎樣評價林肯這個人物呢？（組織學生討論，發(fā)表看法。）林肯為國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出了卓越貢獻，成為美國歷史上著名的總統(tǒng)。林肯雖然死了，但他的偉大業(yè)績和品格，一直受到美國人民的高度崇敬和永久緬懷。

（8）性質：美國歷史上的第二次資產階級革命（9）意義

18世紀美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國殖民枷鎖，贏得了國家獨立和民族解放，為美國資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。美國內戰(zhàn)北方的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，不僅為美國資本主義的發(fā)展掃除了最大的內部障礙，而且為以后的經濟發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（三）本課小結

兩種經濟形式的矛盾導致了美國內戰(zhàn)的爆發(fā)，北方的勝利，廢除了黑人奴隸制，統(tǒng)一了國家，為美國資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。

（四）拓展思維

思考：“學史以明智，學古以鑒今?！蓖ㄟ^對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，請同學們針對當前海峽兩岸的局勢，分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話。A、對臺灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國兩制”，更不要有獨立的企圖。

B、對大陸方面：“一國兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對于臺灣島內的分裂勢力，必須始終高度警惕。

C、對美國的勸告：“已所不欲，勿施于人”。美國應該始終堅持“一個中國”立場，不要低估中國人民維護國家統(tǒng)一的信心和決心，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。

（五）鞏固練習

一、單項選擇

1、美國南北矛盾的焦點是：（）

A、關稅問題 B、奴隸制存廢問題 C、向西部擴張領土的問題 D、資本主義存廢問題

2、美國領土擴張的大致的方向是：（）A、從南向北 B、從西向東 C、從東向西 D、從北向南

3、美國南北戰(zhàn)爭的性質是：（）

A、資產階級改革 B、民族解放運動 C、社會主義革命 D、資產階級革命

二、林肯因為堅決維護了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受國民尊敬，那么林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習？（1）、出身貧寒，但志向高遠（2）、關心百姓疾苦，對黑人奴隸制度深感不滿

（3）、意志堅強，百折不撓，不達目的誓不罷休

（4）、熱愛祖國，努力維護國家統(tǒng)一，直至為國獻身

第四篇：美國南北戰(zhàn)爭

“美國南北戰(zhàn)爭”教學設計

導入新課：

老師：“同學們，大家好！

我們先來做一個課前調查。請問，你們喜歡詩歌嗎？”

學生：“喜歡！”

老師：“好！現(xiàn)在，請同學們來欣賞美國著名詩人惠特曼的抒情詩《哦！船長！我的船長！》，有請×××和×××同學為大家朗誦?！?/p>

（放幻燈片并放輕音樂做背景）

學生朗誦：

老師：“謝謝二位同學的精彩朗誦。請問大家，這首詩所要紀念的‘船長’指的是誰呀？”（出示林肯照片）

學生：“美國總統(tǒng)林肯！”

老師：“很好！就是被列夫托爾斯泰評價為‘他的地位相當于音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌’的美國第16任總統(tǒng)──林肯。那么其中的‘可怕的航程’又指的是什么？” 學生：“美國南北戰(zhàn)爭！”

老師：“對，就是差一點導致美國國家分裂的美國南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做‘TheAmerican Civil War’，即‘美國內戰(zhàn)’?！?/p>

（板書本課標題）

講授新課

老師：“在《第12課美國的誕生》中，我們知道，美國獨立前有多少個殖民地？(13個)當時北美13個殖民地的經濟分布有什么特點？

學生：（北部造船業(yè)發(fā)達，中部盛產糧食，南部盛行種植園經濟，各地之間的經濟交流頻繁而且日益密切。）如學生回答不出，可提示學生閱讀課本P72。

老師：獨立戰(zhàn)爭對美國歷史產生了怎樣的影響？

學生：摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家獨立，為資本主義在美國的發(fā)展開辟了道路。

老師：美國獨立后，原先的13個殖民地成了13個州，南北雙方經濟上都有較快發(fā)展，但是仍然保持著各自的特色。如南方依然盛行使用黑人奴隸勞動的種植園經濟?，F(xiàn)在請同學們翻開地圖冊P19和P27，對比一下這兩幅圖，請問，美國的領土從18世紀到19世紀中期發(fā)生了怎樣的變化？

學生：由原來的13個州不斷擴大，成為一個地跨兩大洋的國家。如有不足，老師可幫助補充。

老師：隨著美國領土的擴張，進入19世紀以后，南北兩種經濟制度的矛盾不斷尖銳。（出示板書）這兩種經濟制度雖然本質上同屬于資本主義性質的經濟，但北方工業(yè)化程度高，資本主義工商業(yè)發(fā)達，而南部仍然采用建立在奴隸艱苦勞動基礎之上的種植園經濟，這種種植園奴隸制究竟是怎樣的呢？請同學們閱讀課本的自由閱讀卡，從中得到什么信息？(黑人奴隸的處境悲慘；大種植園經濟體制本身需要不斷補充奴隸；又海外棉花市場廣闊，使適宜于棉花種植的美國南部黑人奴隸大增。)因此，北方所需要的自由勞動力、商品市場和工業(yè)原料受到了南方黑人奴隸制的嚴重制約，主張限制奴隸制的發(fā)展，他們對于南方種植園以野蠻而殘暴的方式占用大量的奴隸從事棉花、煙草種植深感不滿，強烈要求解放黑奴。南方主張維護奴隸制，雙方圍繞著奴隸制廢存問題的矛盾愈演愈烈，最終不可調和，只有通過戰(zhàn)爭來解決。那么，黑奴的生活情況到底如何呢？

（出示《拍賣黑奴》題板）現(xiàn)在我們有請××等同學上臺為大家表演《拍賣黑奴》的情景，大家歡迎！” 老師：“感謝幾位同學的精彩演出！剛才他們的演出告訴我們什么？”

學生：“奴隸沒有人身自由，他們像牲畜和貨物一樣，站在展臺上，由拍賣師喊出底價，再由奴隸主爭相競價。”

老師：“非常好！現(xiàn)在，我們再來看兩副圖片，并請兩名同學上臺分別講解表達它們的含義?！?/p>

學生：“第一張是《黑人奴隸的增加和棉花生產的增長》的圖表。表中的數(shù)字說明：從1820年到1860年黑奴人數(shù)不斷增加，同時棉花產量也不斷增加。正因為美國南方的奴隸主認為使用黑人奴隸生產棉花在經濟上有利可圖，才在政治上拼命維護當時已經是十分落后的奴隸制度?！?/p>

學生：“第二幅圖是一幅漫畫，它形象地說明了在西部土地問題和奴隸制的存廢問題上南部和北部的斗爭。圖中右側背上寫有‘南部’二字的人推動著一個大球。球上有個騎著馬、手持皮鞭的西部牛仔，還寫有‘奴隸制的擴張’幾個字。南部的人想把大球（即‘奴隸制’）推到西部土地上，而北部的人則拼命頂住這個大球?！?/p>

老師總結：“剛才兩位同學的介紹告訴我們，19世紀中期，美國南北矛盾的焦點就是──奴隸制的存廢問題。（板書）處于社會最底層的黑人奴隸對奴隸制更是深惡痛絕（出示雕塑圖片），從19世紀20年代起就舉行過大規(guī)模起義反抗奴隸主的統(tǒng)治。北方民眾也掀起轟轟烈烈的廢奴運動，他們創(chuàng)辦報刊、建立組織展開廢奴宣傳和反抗斗爭，甚至還幫助黑奴逃離種植園，逃向北方，使南北矛盾進一步激化。

1852年，美國著名女作家斯托夫人的小說《UncleTom’sCabin》即《湯姆叔叔的小屋》一出版就大受歡迎，很快被搬上戲劇舞臺后更是家喻戶曉，無人不知?！?/p>

（出示該書并請同學講述該書內容。）

老師：“《湯姆叔叔的小屋》的出版和流行又起了什么作用？”

學生：“兩種制度矛盾尖銳，奴隸制的存廢問題成為矛盾的焦點?！?/p>

老師：“很好！林肯總統(tǒng)后來接見斯托夫人時戲謔地稱她是‘寫了一本書，釀成了一場大戰(zhàn)的小婦人’，這一句玩笑話充分反映了《湯姆叔叔的小屋》這部長篇小說的巨大影響，也說明了美國南北雙方矛盾的焦點是──？”

學生：“奴隸制度的存廢問題！”

老師：“與此同時，美國統(tǒng)治階級內部也多次發(fā)生激烈爭論，但是無論是誰都提不出徹底解決問題的辦法。（出示并介紹《林肯和道格拉斯的辯論》幻燈片和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競選的主題：‘Theunion must and shall be preserved.’）為什么提出這個主題？。請問：這次選舉的結果如何？”

學生：“林肯大獲全勝，成為美國第16任總統(tǒng)?！?/p>

老師：“林肯當選后，打破了南方種植園主長期控制政府的局面。那么，南方奴隸主的態(tài)度如何？” 學生甲：“種植園主當然不愿意讓一個主張廢除奴隸制度的人當總統(tǒng)，他們就在林肯就職以前就迫不及待地發(fā)動了叛亂，在1861年2月，南部各州就宣布脫離聯(lián)邦政府。”

學生乙：“他們建立了一個‘南部聯(lián)盟’，定都里士滿，還推選出大種植園主戴維斯當‘總統(tǒng)’，美國發(fā)生分裂?！薄斑@一年4月，他們不宣而戰(zhàn)，占領了由北部政府軍把守的薩姆特要塞，戰(zhàn)爭爆發(fā)了。

老師：（請同學閱讀課本《內戰(zhàn)形勢圖》等相關圖片。）得出什么歷史信息？(一是北方力量強大，二是西部存在著廣闊的自由地區(qū)，如何利用西部資源（主要是土地）來爭取人民更強有力的支持？)那么，戰(zhàn)爭初期的戰(zhàn)況如何呢？”

學生：“由于南部聯(lián)盟對內戰(zhàn)早有準備，他們的軍隊訓練有素，裝備精良，攻勢凌厲。相反的是戰(zhàn)爭初期林肯還抱有幻想，企圖通過對南方讓步解決糾紛，對戰(zhàn)爭準備不充分，結果導致北方在戰(zhàn)場上接連失利，南方軍隊甚至打到了華盛頓附近。”

老師：“什么事件扭轉戰(zhàn)局？

學生甲：“《解放黑人奴隸宣言》《宅地法》”(視時間而定，如時間不足，不講《宅地法》)

教師：《解放黑人奴隸宣言》主要內容有哪些？它的頒布起了什么作用？

學生：規(guī)定從1863年元旦起，解放黑奴，廢除叛亂各州的奴隸制，允許黑人參加北方軍隊。”

學生：“這一措施贏得了美國人民的熱烈支持，廣大黑人歡慶解放，南方更多的黑人奴隸逃離種植園參加了聯(lián)邦軍隊。1863年林肯政府還專門組織了黑人作戰(zhàn)部隊，使北方軍隊戰(zhàn)斗力大大增強，北方開始進行反攻?！苯Y果怎樣？生答：勝利。

老師： “回答的非常好！2年后，南北戰(zhàn)爭以北方勝利告終，內戰(zhàn)結束。美國內戰(zhàn)的結果是以代表資產階級利益的北方獲勝而告終。那么，北方獲勝的原因有哪些呢？”

（出示《南北方實力對比圖》后請同學討論，老師歸納。）”

學生：“1.北方實力遠遠超過南方。2.中國有一句古話：“得民心者得天下”。除了物質力量北方有較大優(yōu)勢外，更主要的是民心向背的問題。南方奴隸制既殘酷又落后，早已民怨沸騰；而聯(lián)邦政府是維護國家統(tǒng)一和主權完整，是民心所向。因此，林肯政府獲得人民的熱烈擁護。3.林肯在戰(zhàn)爭中領導正確，貢獻巨大。4.黑人士兵的不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)，為戰(zhàn)爭的最后勝利鋪平了道路，也贏得了自身的翻身解放” 老師：“林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭結束后的第五天，4月14日晚上，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時候，被南方奴隸主收買的一個暴徒暗殺，終年56歲?！?出示林肯遇刺圖)

“林肯的不幸逝世引起了國內外的巨大震動，美國人民深切哀悼他，有700多萬人肅立在道路兩旁向靈車致哀，有150萬人瞻仰了林肯的遺容。林肯是一位杰出的政治家，為推動美國社會向前發(fā)展做出了巨大貢獻，受到美國人民的崇敬。2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列榜首，富蘭克林?羅斯福次之，‘美國之父’華盛頓名列第三。為什么林肯受到人們如此愛戴？ 林肯因為堅決維護了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受國民敬愛。除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習呢？”

（請同學介紹1—2個小故事，并出示林肯入主白宮前的簡歷并讓學生討論給我們的啟示。）

啟示：1.出身貧寒，但志向高遠；

2.關心百姓疾苦，對黑人奴隸制度深感不滿；

3.意志堅強，百折不撓，不達目的不罷休；

4.熱愛祖國，努力維護國家統(tǒng)一，直至為國獻身。

老師：“好！經過對美國南北戰(zhàn)爭這一史實的學習和了解，那么，這場戰(zhàn)爭有何歷史意義呢？”（板書）學生：“它在本質上同獨立戰(zhàn)爭一樣都是為了掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙。獨立戰(zhàn)爭初步掃除了英國殖民統(tǒng)治這一外部障礙，內戰(zhàn)是進一步掃清美國社會制度內部的障礙。所以它是美國歷史上的第二次資產階級革命?！?/p>

老師：“內戰(zhàn)中廢除了黑人奴隸制度，解決了土地問題，鞏固和加強了聯(lián)邦政府的統(tǒng)一，使美國完全確立了資本主義制度。從此，美國進入了資本主義迅速發(fā)展的狂飆時期，迅速趕超英、法等先進資本主義國家，乃至一躍成為世界頭號強國?！闭n后小結

老師：“現(xiàn)在，我們來對本課進行簡單的梳理和總結?！?/p>

（出示幻燈片，逐項投影，學生邊回答老師邊出示答案）

矛盾：南北兩種不同的經濟制度

焦點：奴隸制的存廢問題

導火線：林肯當選為美國總統(tǒng)。

開始：南方獨立并挑起內戰(zhàn)。

轉折：林肯頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。

結束：北方軍隊攻占里士滿，南方軍隊投降。

意義：美國歷史上的第二次資產階級革命，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。

課堂延伸

老師：“學史以明智，學古以鑒今。通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，這場戰(zhàn)爭給我們中國帶來什么啟示呢？對我們認識現(xiàn)實問題有什么幫助呢？最后請同學們針對當前海峽兩岸的局勢分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話?！?/p>

（學生小組討論后個別發(fā)言，由老師總結。）

對臺灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國兩制”，更不要有獨立的企圖。拒絕一國兩制，結果只會是戰(zhàn)爭。要想避免戰(zhàn)爭，一國兩制是最好的也是唯一的安排。

對大陸方面：“一國兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對于臺灣島內的分裂勢力，必須始終高度警惕。如果臺灣當局膽敢宣布獨立，就要有武力平叛的決心。13億人民(大陸，臺灣，海外)的支持是戰(zhàn)勝一切困難的保證。

對美國的勸告：己所不欲，勿施于人。美國應該始終堅持“一個中國”立場，不要低估中國人維護國家統(tǒng)一的信心和決心，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。美國自己會用武力維持統(tǒng)一，也就沒有理由反對他國用武力維持領土完整?？紤]到華人曾經為了維護美國國家統(tǒng)一而參軍打仗，從情理上看，美國就更沒有理由阻撓中國的統(tǒng)一了。

作業(yè)布置：（任選一題）

1.制作一張林肯簡歷表；

2.制作一份《美國南北戰(zhàn)爭》的網頁；

3.閱讀《湯姆叔叔的小屋》并寫一篇讀后感；

4.談談美國內戰(zhàn)給中國的啟示。

附1：

“哦，船長！我的船長！

──選自惠特曼《草葉集》

哦，船長！我的船長！

我們的可怕的航程已經終了，這只船已經經歷了一切風濤，我們所追求的酬報也已經得到，港口已經靠近，我聽見了鐘聲，人們全都在歡騰，這時候，跟蹤著這堅毅的船，這勇猛的大膽的船，那千萬雙眼睛：

但是，哦，心??！心啊！心?。?/p>

哦，點點紅色的血痕，這時我的船長橫臥在甲板上，倒下了，死得冰冷?！?/p>

附2

拍賣黑人奴隸現(xiàn)場

一學生走到講臺前：“拍賣啦，拍賣啦。這里出售94名原產地的健康黑奴，其中有39名成年男子，15名女孩，24名婦女和16名女孩。來來來(指著3位扮演黑奴的同學)你們上來，精神點，才可以賣個好價錢。” 三個扮演黑奴的同學上臺，(分別舉著1號、2號、3號牌)

拍賣師上臺。(手里拿著拍賣槌)

拍賣師：“我宣布，拍賣黑奴大會現(xiàn)在開始。(敲一下桌子)”

底下一片聲音。

拍賣師：“肅靜，肅靜!來首先拍賣的是剛剛從非洲販賣來的1號黑奴（滿臉憤怒的樣子，還伴隨著掙扎）。請各位老爺好好看看，他身材高大魁梧，膀粗腰圓，力大無比，適合做各種臟活、累活、力氣活。好！想買的老爺請舉牌競拍！”

拍賣師：(指著座位上一位同學即北方一號)“喂，老板，你從北方來的嗎？我一看你的打扮就知道了。怎么樣，買一個回到吧!”

北方一號：“我不買，我家工廠要的是工人，又不要奴隸。再說我花錢買奴隸到工廠里去干活，成本太高，我的工廠怎么賺錢？他們到工廠里成天想著逃跑，我再到哪里去找勞動力，不要，不要!”

拍賣師：“不要算了，(指著一位舉著28$的同學即南方一號)你看，有人出28$了!有人出更高的沒有？沒有三次！好！恭喜這位老爺買回一棵搖錢樹！”

南方1號：“我的種植園里的棉花越來越好賣了，奴隸都不夠用，我先把這個買下來，(對著站在臺上的黑奴1號)喂，跟我走吧，快點?！?/p>

(站在臺上的黑奴1號走下來，回到座位)

拍賣師：“現(xiàn)在開始拍賣2號奴隸（滿臉的麻木）！別看他個頭不大，來我們這里已經15年啦！能耐可大著呢！種棉花、耕地、做飯等都非常熟練，而且，他每天只需要吃兩碗飯就夠了！誰要，誰要？” 一位同學即南方二號舉起15$的牌子。說：“15$我買!”(臺上的黑奴2號回到座位)

座位上另一位同學即北方二號站起來：“喂，你們買了這么多奴隸，棉花越種越多，全都賣給英國佬，害得我們北方工廠都買不到棉花，你們別買了。(帶著勸慰的口氣)”

拍賣師：“喂，小子，羅羅哆哆的，你不買，別人要買，你再妨礙我們賺錢，就請你出去?！?/p>

南方三號(即舉著8$牌子的同學)：“我們當然要把棉花賣給英國人，他們價格出的比你們高，況且，我們還可以從英國人那里買到便宜的英國貨，你們北方佬最討厭，還不滾出去。”

拍賣師：“各位老爺息怒，拍賣繼續(xù)進行，現(xiàn)在開始拍賣3號女奴隸（臉上呈現(xiàn)絕望的表情）！她到我們這里來也有5年啦，她最大的優(yōu)點就是會做飯、洗碗、摘棉花！哪位老爺想要？”

南方三號：“我要。我出8$!(舉起8$的牌子)”

拍賣師：“這位老爺真爽快，好8$成交!”

臺上的黑奴三號回到座位。

拍賣師：“黑奴拍賣會現(xiàn)在結束！下個星期天將在這里舉行一場更大規(guī)模的黑奴拍賣會，請老爺們不要錯過好機會喲！”

第五篇：《美國南北戰(zhàn)爭》的教學反思

《美國南北戰(zhàn)爭》的教學反思

楊彥奎

《美國南北戰(zhàn)爭》是義務教育課程標準實驗教科書歷史八年級上冊第六單元的內容。本課的教學內容很明確，一個主題；美國南北戰(zhàn)爭。新課改歷史課程標準要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。

《美國南北戰(zhàn)爭》一課的重點是要體現(xiàn)林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用，而難點則在于分析南北戰(zhàn)爭的起因。我在上本節(jié)課時首先采用的是直觀導入法，“上節(jié)課我們學習了美國第一任總統(tǒng)華盛頓,他為美國的獨立做出了重大貢獻.那么同學們都知道哪些美國總統(tǒng)？你最敬佩的美國總統(tǒng)是誰呢？”這些比較大眾化的問題，很能調動全體學生的參與熱情，有利于教師下一步教學活動的展開。學生很快會說出很多美國總統(tǒng)的名字，其中不乏有提到林肯的，我就趁機指出林肯的名字是與美國歷史上一場偉大的戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起的，自然而然地引出了本課主題。與本課歷史關系密切的有幾本外國著名文學作品，如斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》與瑪格麗特·米切爾的《飄》（也譯做《亂世佳人》），斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》，1981年該書被列為“對改變世界有重要影響”的16部世界名著之一。作者斯托夫人本人被親自領導美國南北戰(zhàn)爭的林肯總統(tǒng)稱為“寫了一本書，釀成一場大戰(zhàn)的小婦人”。講這一問題主要是初中學生有著較強的求知欲和好奇心，提高他們對本課的興趣。

進入本課內容首先講19世紀中期，英國工業(yè)革命基本完成，成為世界第一的工業(yè)強國，其中以棉紡織業(yè)發(fā)展最快，棉花需求量很大。隔著一個大西洋的美國，這時第一次工業(yè)革命也正迅速開展，但主要集中在東北部地區(qū)。獨立后的美國南北保留了兩種不同的經濟制度，北方是資本主義經濟，南方是種植園經濟。

接下來請南面一排同學代表南方經營棉花種植園的奴隸主。再請北面一排同學代表北方經營棉紡織廠的資本家。（中間這兩排可以參與任何一方的討論，但注意你們的身份是歷史發(fā)展的觀察者。）請你們兩組開動腦筋，充分討論，在當時的歷史背景下，你們會如何經營你們手中的產業(yè)，從中賺更多的錢？之后請奴隸主代表與資本家代表分別闡述自己的觀點。接著我提問學生：作為歷史發(fā)展的觀察者，你認為北方的資本家

和南方的奴隸主之間的關系怎么樣？他們之間有哪些矛盾？你認為這些矛盾中什么比較難解決？我再次提問：北方資產階級為了發(fā)展生產，需要大批的勞動力，但南部奴隸制的存在，占用了大量的勞動力。請問北方資本家，你們認為你們的發(fā)展出路在哪里？（學生提到要廢除奴隸制。）對講到這里后美國南北雙方的矛盾就出現(xiàn)了，由于雙方的觀點不同，戰(zhàn)爭因林肯就任美國總統(tǒng)為借口戰(zhàn)爭爆發(fā)了。之后由學生自己立新聞記者課文中的小字部分了解為什么因林肯就任美國總統(tǒng)為借口戰(zhàn)爭爆發(fā)了？

在教材的處理上，選擇將南北戰(zhàn)爭的經過內容淡化，重點突出林肯在戰(zhàn)爭形勢發(fā)展的轉折過程中所發(fā)揮的巨大作用，即為扭轉戰(zhàn)爭形勢發(fā)布的重要文件：《解放黑人奴隸宣言》。學生可以在學習過程中體會到林肯政府英明的決策設想：把人民的未來與戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起，只要戰(zhàn)爭勝利，便能預想到美好的未來，這就極大地激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性，從而扭轉了戰(zhàn)爭形勢。在學生的心目中，林肯的形象在逐步放大。戰(zhàn)爭以北方的勝利告終，而領導了南北戰(zhàn)爭的林肯總統(tǒng)在南方投降的第五天晚上被刺殺。

本來教材上的教學內容到此就結束了，但是作為重點內容的升華，還遠遠不能實現(xiàn)。師提問學習本課后你如何評價林肯？生討論后請代表回答：領導了南北戰(zhàn)爭，廢除了奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，最后為此獻出了寶貴的生命。盡管至今美國社會中仍存在著種族歧視的烙印，但不得不承認奴隸制的廢除使美國在國家政治民主化的進程中向前邁進了一大步。從美國資本主義發(fā)展的過程來看，奴隸制的廢除，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義發(fā)展掃清了又一個重大障礙，為美國經濟騰飛奠定了基礎。由對林肯的高度評價馬上就可以解決對南北戰(zhàn)爭意義的分析，在這個環(huán)節(jié)中，以教師的分析講解為主。

重點難點解決之后，設計了一個歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的環(huán)節(jié)。林肯總統(tǒng)曾經說過，團結，勝利；分裂，失敗。由此帶領學生聯(lián)系我們國家一直懸而不決的臺灣問題。1999年，朱镕基總理在訪美期間，用美國南北戰(zhàn)爭為例，說明中國有權像美國南北戰(zhàn)爭一樣，用武力對付臺獨勢力。這席話曾在臺灣引起爭論，我認為美國南北戰(zhàn)爭前后這段歷史正反映了美國的統(tǒng)一與分裂之爭，林肯為維護美國的統(tǒng)一甚至獻出了自己的生命，而統(tǒng)一后的美國經濟上得到了騰飛。它的現(xiàn)實意義就在于它揭示了國家統(tǒng)一的重要性，這對我國兩岸關系的解決有很大的啟發(fā)性?？梢宰寣W生聯(lián)系政治知識，了解我國政府在臺灣問題上始終堅持的一個基本原則

——和平統(tǒng)一，一國兩制；并強調決不承諾放棄使用武力。提問假如有一天我們也要用武力解決臺灣問題，你會怎么做？

在學習本課時盡量讓每一位同學都積極主動地參與到課堂中來，興趣盎然，氣氛活躍。另外，還注意將歷史知識與現(xiàn)實問題相結合，使所學知識得到升華，也使歷史課堂得到延伸和拓展，與新課標所倡導的理念不謀而合。但由于本人的教學經驗不足，在教學實施過程中，還有很多不足之處。比如說對于學生的回答，沒有及時充分的評議和總結；，還需進一步加強小組合作學習的功能，落實討論的過程，再增大討論的開放性，讓學生更充分發(fā)揮其口頭表達能力和邏輯思維能力。