第一篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

課堂教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

尊敬的陳校長、二中的班子、老師們：下午好！

感謝你們給我們學(xué)校搭建了這么一個交流學(xué)習的平臺，你們的支持和認可是給我們最好的鼓勵和鞭策。下面，就讓我代表我們學(xué)校教務(wù)處簡單介紹近兩年來在教學(xué)方面的一些做法。

近兩年來，我們學(xué)校一直在努力追求一種課堂——和合課堂。所謂的和合課堂就是追求師生和合、生生和合、生本和合的課堂。如何實現(xiàn)這種課堂呢？目前的探索是：

一、通過學(xué)習單的介入，實現(xiàn)生本和合，逼迫學(xué)生看書。我們都清楚，我們的學(xué)生不僅基礎(chǔ)差，而且學(xué)習習慣差，老師布置的預(yù)習任務(wù)是根本不會去完成的，那么如何讓學(xué)生去看書，實現(xiàn)生本和合呢？我們設(shè)計的學(xué)習單就比較好地解決了這個問題，學(xué)習單中有一個課前預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，里面要求學(xué)生對一些基礎(chǔ)性的，概念性的進行自學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生援疑質(zhì)理，對學(xué)習過程中遇到的疑問進行羅列。老師只要檢查學(xué)生學(xué)習單中課前預(yù)習部分的完成情況，就知道學(xué)生有沒有預(yù)學(xué)，并且能將學(xué)習疑問做為教師備課的起點。

那么學(xué)習單如何設(shè)計呢？

從結(jié)構(gòu)上看分：學(xué)習目標；課前預(yù)學(xué)；課中互學(xué)；課后理學(xué)四個部分

從設(shè)計原則上看，經(jīng)過這段時間的探索，我們提煉出要遵循以下四個原則

①基于學(xué)情。因為學(xué)生水平參差不齊，若學(xué)習單設(shè)計，全是基礎(chǔ)鞏固題，則對優(yōu)生沒有挑戰(zhàn)性，若全是能力提高題，基礎(chǔ)差的學(xué)生無所適從，因此，即要有基礎(chǔ)鞏固題，又要有能力提高題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

②目標明確。一堂課學(xué)習的有效性，首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)些什么（學(xué)習目標），再圍繞這一學(xué)習目標安排相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣課堂才會是目標明確，活動充分，精講多練。

③學(xué)科特點。不同學(xué)科“學(xué)習單”的結(jié)構(gòu)應(yīng)當不一樣，語、英、社等識記性較強學(xué)科的“學(xué)習單”設(shè)計側(cè)重點在積累。數(shù)、科等理解性較強學(xué)科的“學(xué)習單”設(shè)計，則側(cè)重于練習，如數(shù)學(xué)的模仿典型例題計算，強化鞏固等。

④鼓勵質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，有疑才有思，有思才有悟，因此，學(xué)習單要留有質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問題，尊重學(xué)生的預(yù)習體驗。

二、通過學(xué)習單的介入和自主合作學(xué)習的開展，實現(xiàn)師生和合。我覺得，課堂上師生關(guān)系的最大的不融洽就是教師的一言堂，讓學(xué)生成為名副其實的聽客、看客。教師的講，過多地講讓學(xué)生邊緣化，無法體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，這樣的課堂肯定是低效的。學(xué)習單的介入和自主合作學(xué)習的開展，就是限制教師的講，讓教師無法講。特別是學(xué)習單中的課中互學(xué)部分，就是以問題為導(dǎo)向，以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和開展小組合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主題。那么如何進行自主合作學(xué)習呢？

1、小組建設(shè)分工制：給學(xué)習小組命名，并在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、檢查員、發(fā)言人、評價員各一名。主要職責：

小組長：對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行學(xué)習，討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習活動。

記錄員：是記錄小組合作學(xué)習過程中獨立學(xué)習的認真程度、小組交流時的發(fā)言情況、紀律情況等。

檢查員：是檢查、督促小組成員的學(xué)習提綱、作業(yè)完成情況等。

發(fā)言人：是將本組合作學(xué)習的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。

評價員：對發(fā)言情況進行點評，提出疑問，補充不足。

能力較強的學(xué)生可以身兼數(shù)職、能力弱的學(xué)生擔任一職，明確責任，人人參與小組管理，努力培養(yǎng)小組成員的主人翁意識。同時，還可以每周設(shè)立一個值勤小組，從紀律、文明到學(xué)習、衛(wèi)生對每個小組進行全面管理，事無巨細，全權(quán)負責。

2、職責輪換制：小組設(shè)立的學(xué)科組長、記錄員、檢查員、發(fā)言人、評價員等職務(wù)每周一輪換，推磨進行。

3、學(xué)習規(guī)范制：

自學(xué)階段，獨立學(xué)習，不能打擾別人；

交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充，要等別人說完；組內(nèi)交流，弱者（4、5號）先說，中等生（2、3號）補充，優(yōu)生（1號組長）概說→形成合作成果。

展示階段：不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學(xué)會傾聽。

通過小組和作學(xué)習的開展，在課堂上就能較好地實現(xiàn)師生和合，提高課堂效率。

三、通過建立學(xué)習小組、開展優(yōu)生一對一幫扶后進生活動，實現(xiàn)生生和合。在生生和合方面，除了成立學(xué)習小組，開展課內(nèi)合作學(xué)習以外（上文已說明）。我校還給后進生配備學(xué)生指導(dǎo)師，讓優(yōu)生來監(jiān)督指導(dǎo)后進生，達到教學(xué)相長的目的。同時也可以減輕教師輔導(dǎo)的壓力。具體的做法是：發(fā)給每位后進生人手一本的《優(yōu)生幫扶后進生登記本》，將經(jīng)過幫扶后學(xué)生掌握的題目記錄在內(nèi)，然后優(yōu)生和后進生簽名，證明確實經(jīng)過幫扶已經(jīng)掌握。學(xué)校教務(wù)處，對這些幫扶的對子的學(xué)業(yè)成績進行跟蹤，進步明顯的對子分別頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)師獎和進步之星獎。如：八一班林思晗從第一次月考的34名進步到第三次月考的24名，林舒潔從第一次月考的63名進步到第三次月考的46名，翁學(xué)意從第一次月考的81名進步到第三次月考的47名；八四班的雷曉燕從上期末的73名進步到第三次月考的38名，翁笑笑從上期末的70名進步到第三次月考的45名，毛鑫宇從上期末的68名，進步到第三次月考的56名。七三班的陳領(lǐng)從第一次月考的85名進步到第三次月考的61名，藍慶亮從第一次月考的81名進步到第三次月考的68名，賴家義從第一次月考的95名進步到第三次月考的54名，翁嘉偉從第一次月考的96名進步到第三次月考的73名。當然，學(xué)校在這方面的做法還相當不成熟。

以上所講的三點就是我們學(xué)校追求的和合課堂三個主要的方面，我想師生和合、生生和合、生本和合遠不止這三個方面的，我們對和合課堂的探索和追求還在路上！

講了那么多，希望下午的發(fā)言不要浪費你們的時間，如果說我們學(xué)習習近平兩年有些發(fā)展的話，做好的做法就是借助了學(xué)習單，這不僅解決教師備課的問題，又可以一定程度上改變學(xué)生課堂上不好的學(xué)習習慣。

第二篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗交流

論機智教學(xué)在課堂中運用

文學(xué)家韓愈在《師說》一文說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煛皞鞯朗軜I(yè)解惑”主陣地是課堂，在課堂上如何將知識藝術(shù)地傳授給學(xué)生，除了教師具有的扎實的基本功外，機智的教學(xué)方法不可或缺，它不僅讓你的課堂錦上添花，有時會彌補課堂的缺憾。不妨

試試以下幾種方法。

鋪墊法。鋪墊是為下步工作做準備的，猶如長跑前的熱身運動，否則形同虛設(shè)，正如俄國文學(xué)家契訶夫所說：“如果在第一幕里你在墻上掛了一支槍，那么在最后一幕里就得開槍，要不然就不必把它掛在那兒?！鼻擅钸\用鋪墊教學(xué)法，往往能收到事半功倍的效果。前不久，有幸聆聽我國著名特級教師賈志敏老師講授課文《賣魚的人》，文中那個賣魚的和眾多買魚的都講誠信。為強化誠信教育，賈老師在“誠信”上大做文章，他在黑板寫上“誠信”一詞，接著問學(xué)生這個詞是什么意思。賈老師因勢利導(dǎo)，循循善誘，激勵學(xué)生開動腦筋，主動回答問題。從正面上說，學(xué)生答“誠實守信”“講信用”“待人真誠”“說話算數(shù)”；從反面講，學(xué)生答“不騙人”“不哄人”“不虛偽”“不掛羊頭賣狗肉”。用成語解釋，學(xué)生答“言行一致”“君子一言，駟馬難追 ”“言必信，行必果”“精誠所至，金石為開”等。然后要求學(xué)生用上比喻給“誠信”造句，比如“誠信是通向成功之路的通行證”。奇怪的是讓學(xué)生將說出的答案寫在黑板上，結(jié)果黑板上寫得密密麻麻一片，答不就回答唄，干嘛還寫下這些呢？正當聽課者乃至學(xué)生“霧里看花水中望月”時，賈老師“亮了劍”，要求學(xué)生圍繞“誠信”寫一段200字左右的話，可以用黑板上的詞句。噢，原來如此！賈老師分明用的是鋪墊法。這一鋪一墊，學(xué)生寫來就“有米下鍋”了。

擦拭法。登臺講課，自然少不了板書，有的黑板密密麻麻一片，一旦下課教師往往把板書內(nèi)容晾在一邊，便挾著課本揚長而去；有的邊寫邊擦，很是隨便。殊不知，擦與不擦，很有學(xué)問，大有講究。巧妙的擦拭，被擦拭的板書會給學(xué)生留下深刻的印象，甚而顯示教師的匠心獨運。不妨再舉賈老師教讀《賣魚的人》，待學(xué)生寫完關(guān)于“誠信”一段話，一一展示后，賈老師是這樣結(jié)束課文的。他拿起黑板擦，針對黑板上密密麻麻的老師及學(xué)生的板書，邊問邊擦，他對著黑板問：“‘誠信’的意思……”學(xué)生答“誠實守信”“講信用”……學(xué)生每回答一項內(nèi)容，他就隨手擦去。當黑板只剩下老師寫的“賣魚的人”“誠信”內(nèi)容時，賈老師問學(xué)生：“這篇課文的主人公是干什么的？”學(xué)生答：“賣魚的。”賈老師隨意擦去“賣魚的”三個字。賈老師指著黑板上的“誠信”一詞，又問：“這個賣魚的人對待買主是抱著一個什么字來著？”學(xué)生答：“‘誠’字。”自然“誠”字又被擦去。黑板只剩下“人”和“信”兩個字時，賈老師又拿起黑板擦擦去“信”字，他邊擦邊說：“一個人言而無信，能算真正的人嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲：“那就不是一個真正的人啦！”黑板上最后一個“人”字，在學(xué)生回答聲中被賈老師“消滅”了。正值黑板黑茫茫空無一字時，下課時間好像與賈老師事先有個約定，竟然到了。在下課清脆的鈴聲和聽課老師熱烈的掌聲、嘖嘖嘆服聲中，賈老師拿著課本欣慰地走下講臺。賈老師擦去的看是粉筆字，擦不去學(xué)生對所學(xué)知識在大腦中的深刻印記，擦不去學(xué)生受到思想洗禮的精彩場景，真正突現(xiàn)賈老師這位特級教師的獨特一面。

出錯法。人非圣賢，孰能無錯！作為人類靈魂的工程師，不管是“傳道受業(yè)解惑”還是言傳身教，都要把學(xué)生引向正確的軌道上來。正如謊言有善意的一面，高明的教師在課堂上有意出錯，不怕出丑，恰恰體現(xiàn)教師的機智，當然，出錯的內(nèi)容正是學(xué)生容易出錯的，這種以“錯”制“錯”法，目的是讓學(xué)生最終不會出錯。一位語文教師教授《孔乙己》生字新詞時，有意將“咸亨酒店”中的“亨”字寫成“享”字，字一寫出，學(xué)生立馬“口誅筆伐”：“老師，老師，‘亨’字寫成‘享’字啦！”老師故作驚訝狀：“啊!錯哪啦？”學(xué)生又重復(fù)一遍。就在這一問一答中，學(xué)生加深了對“亨”字的印象，因為“亨”字與“享”字只有一筆之差。

應(yīng)變法。教師在課堂教學(xué)中，不僅有很強的駕馭能力，還要有隨機應(yīng)變能力，畢竟課堂變數(shù)大。當教師處于尷尬無法收場時，變色龍的功能不可小覷。在下去聽課過程中，筆者遇到一位語文教師講授修辭手法，當講完排比、反問、夸張、對比、對偶、設(shè)問手法行將布置練習時，一位學(xué)生忽然站起大聲道：“老師，還有比喻修辭手法沒有講啊！”是啊，比喻是最常見的修辭手法，怎能不管不問呢？肯定是老師忘了。可這位老師并沒有實話實說，大腦靈機一動：“噢，這位同學(xué)說得對，比喻是沒有講，因為比喻是同學(xué)們最熟悉的，運用最多的，所以我把它放在最后講?！边@位老師機智的做法，給本來出現(xiàn)漏洞的課堂，打了個精致的補丁，渾然不見修補的痕跡。

第三篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗交流

課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的原因及教育援助研究》

------課堂教學(xué)經(jīng)驗交流

張迎平主任：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

很高興能在這里和大家共同探討關(guān)于課堂教學(xué)改革的話題。課堂教學(xué)改革實施以來，我們老師課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，以學(xué)生為主體，以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，知識、技能、能力、創(chuàng)新并重，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者；一些老師敢于突破教材的限制，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身教育智慧，大膽創(chuàng)新提高效率，使學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍中滿足學(xué)習需求，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維，促進學(xué)生全面發(fā)展，取得了很好的效果。下面，請大家暢所欲言，談?wù)劯髯栽谡n堂教學(xué)改革中的經(jīng)驗體會，交流學(xué)習，彌補不足，相互促進。

張永春老師：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！下面，我就本人在課堂教學(xué)改革中的點滴體會和大家交流，旨在拋磚引玉，不妥之處，請大家批評指正。我認為，要提高學(xué)生的學(xué)習成績，主要力量應(yīng)放在課堂教學(xué)的改革方面，教師應(yīng)由重“傳”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，把教學(xué)過程看成學(xué)習知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣的過程，也是促進學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。因此，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以問題為中心，學(xué)生能做的我盡量不代辦。雖然教學(xué)情境由我來創(chuàng)設(shè)，但問題是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并由學(xué)生自己解決，學(xué)生獨自解決不了的問題，再由小組合作討論解決。整節(jié)課都以激發(fā)學(xué)生思考為核心，以學(xué)生實踐為主線，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。老師只是做好一個適時點撥的引導(dǎo)者、合作者，保持著一個和學(xué)生亦師亦友的合作伙伴關(guān)系。課堂上的我會是陽光的、富有激情的。由于陽光，使學(xué)生也顯得陽光，使整個課堂充滿溫馨，所以課堂的氛圍是輕松和諧的；由于激情，使學(xué)生也有了激情，使整個課堂富有生命的活力。這樣使學(xué)生有一個健康向上的學(xué)習氛圍，有利于學(xué)生身心的健康與發(fā)展。課堂總是真實的。我認為只要是真實的課堂總會存在或多或少的問題，我們應(yīng)該不怕暴露問題，這才是最真實的。即使是公開課，我也會呈現(xiàn)給大家的是真實的課堂，坦誠面對課堂中出現(xiàn)的問題和不足，及時調(diào)控，大膽放手，讓學(xué)生成為我的小助手，在解決問題中使他們的能力也得以提升。

萬芳玉老師：我認為，教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，使學(xué)生的各方面的能力得到全面提高。人常說：“熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力”學(xué)生有了興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲并主動學(xué)習，作為教師應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的課堂，讓學(xué)生的個性在寬松自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生活的活力，在課堂中不要過多的強調(diào)知識的記憶模仿，制約兒童的嘴巴、雙手、頭腦，要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來，使其情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的能力得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。堅持以學(xué)生“主動參與——積極探索——動手實踐——思維發(fā)展”來試試課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的良好習慣，進一步使學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。

柳粉粉老師：我認為，課堂教學(xué)要重視學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習能力的提高，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習為主要手段。如教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時，以往的教學(xué)方法大多會是由教師直接列出乘法豎式，然后直接告訴學(xué)生豎式的計算方法，再重復(fù)練習，重視計算結(jié)果而忽視了學(xué)生對計算過程的掌握，這顯然不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。新課程中的教法則變?yōu)橥ǔＪ窃诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)其中的算理，然后在舉例驗證的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出計算方法，重視學(xué)生對計算過程的理解和掌握。這樣，教師的“講”變?yōu)閷W(xué)生自主的“學(xué)”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，變以學(xué)會為主為會學(xué)為主，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習的方式，也改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課的方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵下，不再機械地聽認真地背，遇到問題愛動腦筋不是只記答案，而是有了自己更多的獨立的思維，多了一雙洞察世界的眼睛，學(xué)生在課堂上真正動起來了，膽子也大起來了，敢想敢說也敢質(zhì)疑了，他們不再是面無表情，機械聽從，而是有了發(fā)現(xiàn)的喜悅，有了思考的凝重，有了辯論中的各抒己見，有了大膽地猜想與假設(shè)，有了探究的欲望和解決問題時同中求異的勇氣……于是，課堂也活了！

石婧楓老師：我認為，課堂教學(xué)改革，要建立新型的師生關(guān)系。教師能夠?qū)ψ约旱慕巧^好的定位，與學(xué)生建立較為平等、民主的關(guān)系，在課堂教學(xué)中多傾聽學(xué)生的聲音，多鼓勵，少體罰，老師的溫柔使學(xué)生的臉上有了燦爛的笑容，老師的寬容理解換回的是學(xué)生更多的愛戴與信任，師生關(guān)系也變得融洽、和諧，課堂成了師生情感交流的舞臺，教學(xué)過程也成了師生分享快樂的過程。課堂教學(xué)一貫致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在課堂教學(xué)的改革中，“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要關(guān)注學(xué)生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值，就像吳正憲老師所說的那樣真心與兒童做朋友。李英老師：我認為，我們的教育教學(xué)改革要適應(yīng)社會的發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分提升學(xué)生的主體地位，要充分的關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用心去了解學(xué)生，只有教師有走進學(xué)生心靈，才能抓住學(xué)生的心，才能提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生專注的學(xué)習，真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。

柳軍民老師：我認為，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適條件，讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在教師設(shè)計的學(xué)案中嘗試、感受、自主探索，領(lǐng)會理解。在運用過程中進一步升華、建構(gòu)。例如，張齊華老師在講授《圓的認識》一課中，為學(xué)生搭建了一個能促使課堂精彩生成的平臺。比如他在教學(xué)設(shè)計中的一些細節(jié)：“學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識我們也探討的差不多了，那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究？”“兩點小小的建議：一是研究過程中別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習紙上，到時候一起來交流。二是實在沒有啥研究了別急，老師還為每一小組準備一份研究提示，到時候打開看看，或許對大家的研究會有所幫助?！狈攀肿寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去研究，形成真正屬于自己的數(shù)學(xué)知識。

楊鵬老師：我認為，在教學(xué)中，要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，在大多數(shù)時候，人的思維往往是從人的動作開始的，如果切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而小學(xué)生的動手實踐最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象了。因此，教師要十分“關(guān)注學(xué)的直接經(jīng)驗”讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識和掌握新知識。在這個過程中根據(jù)兒童好玩的心理使他們對這個過程產(chǎn)生興趣，并會自愿的積極的從事觀察、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動的“再創(chuàng)造”。一些趣味性的游戲活動可以調(diào)動學(xué)生的情感，抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習。

張舒婷老師：我認為，評價教學(xué)的藝術(shù)不再以傳授的本領(lǐng)了，而在于激勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的學(xué)習意識和鼓舞學(xué)生學(xué)習的信心的程度。只有教師給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間讓學(xué)生自己學(xué)習，相信每一個學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，尤其是那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，讓他們心情舒暢的學(xué)習，其思維處于積極狀態(tài)，就敢想、敢說、敢問、敢于大膽的創(chuàng)新，也必能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，才能促進其提高，進步，數(shù)學(xué)課堂才能真實有效。

張迎平主任：聽了以上各位老師的發(fā)言，回首過去，以課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的原因及教育援助研究》為引子的課堂教學(xué)改革給了我們每個人一次認識自我并超越自我的機會，愿我們在效仿別人特色的教學(xué)模式的在基礎(chǔ)上，構(gòu)建出屬于自己的有效課堂及高效課堂，加強自身各方面能力的提高，共享教書育人的幸福與快樂！（謝謝大家，散會）。

第四篇：英語課堂教學(xué)經(jīng)驗交流

讓英語課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂園

人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用初中學(xué)生活潑好動的特點，不失時機地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，增強

克服困難的勇氣，增強對學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)習的求知欲望，提高學(xué)習效果。教師應(yīng)用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感，同時教師對學(xué)生學(xué)習過程中所蘊含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習、思考并獲得知識。求知過程如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學(xué)生也能自學(xué)不輟，并取得較為理想的學(xué)習效果。

一、創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是最好的老師。當學(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習和交往能力也能迅速提高。初中生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響他們對學(xué)習的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使他們充分體會到上英語課的“快樂感”，我盡量做到經(jīng)常更換教學(xué)方法，每上一堂課給學(xué)生一種新鮮感，以不斷提高他們的學(xué)習興趣。

如Do you like bananas?，此課要求學(xué)生掌握like,Do you/they like ….?Does he/she like….?等習慣用語。我提前準備好汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，請學(xué)生到前面扮演售貨員和顧客。天真活潑的初一學(xué)生模仿力強，愛表現(xiàn)自己，一個個爭先恐后要上臺表演。俏皮的學(xué)生甚至在表演時真的吃了一口香蕉，引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中滿足了表現(xiàn)欲，又掌握了所學(xué)句型。

所以在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習表示顏色的英語單詞時，我們設(shè)計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學(xué)生舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜白色，有的猜藍色等。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。猜對的學(xué)生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。

開展游戲是為了學(xué)習和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。它的種類很多，只要教師運用得法，就可為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，有效地提高教學(xué)效率。

二、精心創(chuàng)設(shè)會話情境，調(diào)動學(xué)生積極性

初中英語教學(xué)的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加語言實踐的量，使學(xué)生初步獲得運用英語的能力，因此，初中英語教材會話內(nèi)容占相當大的篇幅，并且多數(shù)會話材料的上方明確注有Read and act的教學(xué)要求。任何題材的會話都是在特定的情境中進行的，并伴有相應(yīng)的表情和動作。因此，從某種意義上講，會話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能根據(jù)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學(xué)生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。

三、樹立信心，激發(fā)學(xué)生潛在的成功期望

學(xué)生的學(xué)習動力來源于成功期望以及由這種期望所產(chǎn)生的激勵力量。成功期望是學(xué)生內(nèi)在情感因素，是一種潛在動力，也就是說，對目標實現(xiàn)的憧憬和追求，是前進努力的動力來源。

即通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與求知欲，達到感知──理解──體驗──共鳴──吸收的教學(xué)目的。讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。成功感是英語學(xué)習中非常寶貴的情感體驗。它能極大地激起學(xué)習興趣和熱情。所以我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習的動力，一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學(xué)生增強自信心，逐步體會到學(xué)英語的樂趣，同時也可以為教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習的良好氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。

當我走進課堂時，用微笑的表情、親切的問好“

Good morning！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習環(huán)境，從點滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

當學(xué)生在學(xué)習中出錯，會產(chǎn)生挫敗的心理，我告訴學(xué)生:“學(xué)習語言犯錯不要緊，學(xué)習總會犯錯的，只要肯改肯學(xué)就行?！边@樣經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互

相尊重的教學(xué)氛圍，會使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來。

我們應(yīng)讓英語課堂有聲有色，成為學(xué)生受教育、獲取知識、培養(yǎng)能力、自我發(fā)展的樂園

第五篇：語文課堂教學(xué)經(jīng)驗交流

《語文課堂教學(xué)經(jīng)驗交流》有感

聽了三位本土名師的講座，深有感觸，感覺到本土名師的魅力。她們其實不亞于大家所仰慕的那些名師。她們能結(jié)合我們當?shù)氐囊恍嶋H情況進行有效地教學(xué)，既實用又可以借鑒，實為難得。

以下是本人的一點感受：

一、聽了張月珍老師的講座，覺得如果我們老師當真能如月珍老師所說的：“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生?！蹦遣趴胺Q“人類靈魂的工程師”。殊不知，我們很多老師確實被統(tǒng)考的指揮棒牽著鼻子走，為了追求高分，給學(xué)生萬無一失的答案。而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，可有時又很矛盾，大家關(guān)注的是你所教的班級的考試成績呀。真正的素質(zhì)教育怎樣才能落實到位。

其實每個學(xué)生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴的人，他們都有著自己獨特的內(nèi)心世界精神領(lǐng)域和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。他們對事物有著自己獨特的理解、觀點和好惡。而我們老師也常常扼殺他們獨特見解，這實在值得反省。

二、聽了麗婉老師的講座，我也深有同感，夯實的教學(xué)雙基尤為重要。語文能力是實用能力，任何實用技能都必須經(jīng)過扎實的基本訓(xùn)練。而這一切又與學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，麗婉老師提出的幾種習慣的培養(yǎng)很實用，也很必要。的確，好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成對一個人來說會受益終身，是一筆無形的財富。我們應(yīng)重視對學(xué)生習慣的養(yǎng)成教育。

三、對于如何進行習作教學(xué)，有時我很困惑。我們給學(xué)生的指導(dǎo)只是一個框架，幾種思路，那如何讓學(xué)生寫出一篇好的習作呢？聽了莊秀娥老師的講座，從中受益匪淺。“寬指導(dǎo)，細描寫，粗評價?！边@樣的習作教學(xué)模式很不錯，而讓學(xué)生在游戲中習作，在競賽中習作的做法很棒。其實，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，注重積累，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物的習慣，讓他們?nèi)ふ疑畹臉啡?，也能打開習作之門，點燃習作的熱情。

總之，三位本土名師，口才好，能理論聯(lián)系實例，無私地把自己的教學(xué)經(jīng)驗與大家交流。