第一篇：課堂教學(xué)反饋經(jīng)驗(yàn)交流
合理利用反饋資源提高反饋資源的價(jià)值
學(xué)生的智力、知識經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等存在著差異，因此從他們身上獲得的反饋資源也是不盡相同的，或正確的、或錯(cuò)誤的，或全面深刻的、或片面膚淺的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教師要及時(shí)分析這些反饋資源的特點(diǎn)，采取科學(xué)的應(yīng)對策略，能獲得最佳的教學(xué)效果。
一、合理補(bǔ)充不完整的資源。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的認(rèn)識還處在逐步完善之中，因此往往獲得一些對知識的不完整解讀。面對這樣的反饋資源，教師應(yīng)作合理補(bǔ)充，從而使學(xué)生對知識的掌握更豐富、更科學(xué)。如搭配中，兩件上衣和三條下裝搭配，可以配成幾套不同的衣服，用自己喜歡的方式在本子上表示搭配方法。反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的是文字說明的、用文字和連線結(jié)合的、還有用符號和連線結(jié)合的。此時(shí)老師可以作為一個(gè)參與者，補(bǔ)充說：“我是這樣表示的：2×3=6（種），你知道我是怎樣想的嗎？”片刻沉思之后，馬上有學(xué)生明白了：“一件衣服分別配三條下裝，有3種配法，另一件衣服也有3種配法，2個(gè)3種所以是2×3=6種?！贝藭r(shí)其他同學(xué)也深受啟發(fā)，有更多學(xué)生發(fā)現(xiàn):“一條下裝分別配兩件上裝，有2種配法，3條下裝就能配3個(gè)2種，3×3=6種。”就在老師的這一補(bǔ)充反饋引領(lǐng)下，學(xué)生的思維被打開了，由形象主動(dòng)向抽象性、深刻性發(fā)展起來。
二、適度開發(fā)不成熟的反饋資源。
反饋資源都是在課堂教學(xué)中隨機(jī)性產(chǎn)生，因而不一定顯得成熟，如果完全原生態(tài)的呈現(xiàn)，往往由于其淺顯、科學(xué)性不強(qiáng)而不利于學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)。如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中，學(xué)生創(chuàng)造了這樣的分?jǐn)?shù)。教師一展示，學(xué)生就提出：“不對，他沒有平均分，不能用分?jǐn)?shù)表示。”師及時(shí)強(qiáng)調(diào)：“是啊，分?jǐn)?shù)一定要平均分?！辈㈧`機(jī)一動(dòng)，問：“那假如他是平均分的，那用分?jǐn)?shù)幾來表示？”這里老師通過一句話，就及時(shí)修正了學(xué)生這一不正確的表示方法，并通過提問來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，初步感受了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識逐步完善。
三、巧用錯(cuò)誤的反饋資源。
學(xué)習(xí)是一個(gè)不知到知之的過程，其間肯定會生成各種錯(cuò)誤的資源。俗話說：錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯。教師如能發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤”背后隱藏的教育價(jià)值，挖掘錯(cuò)誤中的積極因素，配以巧妙的提問等手段，將“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源。
如在多位數(shù)的改寫練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了“9632 ≈10萬”的錯(cuò)誤。教師把這一錯(cuò)誤一展示，馬上傳來不少同學(xué)反對的聲音：“你看左邊是九千多，怎么可能和十萬接近呢？”“省略萬位后面的尾數(shù)，應(yīng)該看千位上的數(shù)確定四舍還是五入的。千位上是9，五入進(jìn)一，應(yīng)該約等于1萬?！睂W(xué)生的糾錯(cuò)有效鞏固了近似數(shù)的意義和改寫的方法。但教師沒有就此罷休，而是趁勢問到：“那哪些數(shù)約等于10萬？”并不斷追問：“那約等于10萬的數(shù)最小是幾？最大是幾？”觸發(fā)了學(xué)生對近似數(shù)的全面深入認(rèn)識。
這里教師機(jī)智地從抓住錯(cuò)誤出發(fā)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中分析、明理；從錯(cuò)誤中發(fā)展、成長，成功地變“錯(cuò)誤”為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“寶貴”資源?？梢姟板e(cuò)誤”并不可怕，關(guān)鍵在于你如何巧妙利用。
四、活用“意外”的資源。
布盧姆說過：“沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！闭n堂教學(xué)反饋中常會出現(xiàn)一些意想不到的“小插曲”，此時(shí)有的教師手足無措，簡單處理；有的教師抓住機(jī)遇，有效利用，重新燃起學(xué)生的智慧火花。
如一位教師在教學(xué)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”后，設(shè)計(jì)了五道計(jì)算題：52-
23、45-
19、97-
55、83-
46、43-34。待學(xué)生計(jì)算后，教師讓學(xué)生觀察哪道題比較特殊。馬上有學(xué)生舉手說，97-55是不退位減法，其余四道是退位減法。教師非常滿意，突然有位學(xué)生說他認(rèn)為43-34這一題特殊。教師追問：“為什么？”“被減數(shù)和減數(shù)的個(gè)位和十位交換了位置，它們的差等于9?！泵鎸@一“意外”的回答，教師一愣之后馬上意識到這是個(gè)好時(shí)機(jī)，立刻問：“是不是所有個(gè)位和十位交換位置的兩位數(shù)相減都等于9呢？”一語激起千層浪，學(xué)生們進(jìn)入激烈地討論中，最后有序地列出這種類型所有的題。面對第二位學(xué)生的意外發(fā)現(xiàn)，教師沒有置之不理，而是活用這一 “意外資源”，啟發(fā)學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律，使課堂多了一份精彩。
正所謂課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。在課堂教學(xué)反饋中，只有教師善于捕捉和選擇有價(jià)值的反饋資源、并加以合理開發(fā)、巧妙利用，才能讓反饋資源成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的有效資源，實(shí)現(xiàn)師生雙邊的有效互動(dòng)，使課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場所，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。
第二篇：課堂教學(xué)反饋表
教學(xué)反饋表
同學(xué)，你好：
為營造良好的教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)有效性，設(shè)置本次問卷。本次為不記名問卷，請嚴(yán)肅、認(rèn)真、如實(shí)地填寫
? 經(jīng)常開展課余輔導(dǎo)
1.學(xué)科2.任課老師? 課余很少開展輔導(dǎo)3.課堂上你對該科的知識點(diǎn)明白程度如何? 沒有輔導(dǎo)? 好? 中? 差4．該教師的教學(xué)對你思維的啟發(fā)性如何? 好
? 中
? 差5.該教師的教學(xué)對你的吸引力如何? 好
? 中
? 差6.教師教授的學(xué)習(xí)方法，使你懂得如何學(xué)好該科目? 好
? 中
? 差7.你對該教師的課堂教學(xué)整體評價(jià)如何? 好
? 中
? 差8.作業(yè)量如何? 好
? 中
? 差? 其他9.作業(yè)批改 情況如何? 及時(shí)批改? 比較及時(shí)? 不怎么批改作業(yè)? 沒有書面作業(yè)無需批改10.完成該科作業(yè)每天用時(shí)? 半小時(shí)以內(nèi)? 半小時(shí)至一小時(shí)? 一小時(shí)以上11.老師對學(xué)生的輔導(dǎo)情況
12.有無體罰學(xué)生或嚴(yán)重變相體罰學(xué)生? 有請簡述人、時(shí)、事件無13.上課無故遲到或提前下課3分鐘以上的情況
經(jīng)常寫明班級、學(xué)科 ? 偶爾
? 無
14.上課時(shí)接、打手機(jī)或通訊工具發(fā)出信號? 偶爾寫明班級、學(xué)科 ? 無
15.監(jiān)考教師無故遲到或缺席，致使考試延
誤? 有寫明班級、學(xué)科
? 無
16.監(jiān)考教師不認(rèn)真履行職責(zé)，監(jiān)考時(shí)隨意離開考場或打瞌睡、做其它事情等? 有寫明班級、學(xué)科
? 無
17.穿不符合教師行為規(guī)范的衣著（背心或拖鞋等）上課? 有寫明班級、學(xué)科 ? 無18.你對該學(xué)科老師的綜合評價(jià)? 優(yōu)秀寫明班級、學(xué)科 ? 良好? 合格? 差
第三篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的原因及教育援助研究》
------課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
張迎平主任：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
很高興能在這里和大家共同探討關(guān)于課堂教學(xué)改革的話題。課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，我們老師課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，以學(xué)生為主體，以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，知識、技能、能力、創(chuàng)新并重，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者；一些老師敢于突破教材的限制，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身教育智慧，大膽創(chuàng)新提高效率，使學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得了很好的效果。下面，請大家暢所欲言，談?wù)劯髯栽谡n堂教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)體會，交流學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，相互促進(jìn)。
張永春老師：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！下面，我就本人在課堂教學(xué)改革中的點(diǎn)滴體會和大家交流，旨在拋磚引玉，不妥之處，請大家批評指正。我認(rèn)為，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，主要力量應(yīng)放在課堂教學(xué)的改革方面，教師應(yīng)由重“傳”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，把教學(xué)過程看成學(xué)習(xí)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。因此，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以問題為中心，學(xué)生能做的我盡量不代辦。雖然教學(xué)情境由我來創(chuàng)設(shè)，但問題是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并由學(xué)生自己解決，學(xué)生獨(dú)自解決不了的問題，再由小組合作討論解決。整節(jié)課都以激發(fā)學(xué)生思考為核心，以學(xué)生實(shí)踐為主線，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。老師只是做好一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的引導(dǎo)者、合作者，保持著一個(gè)和學(xué)生亦師亦友的合作伙伴關(guān)系。課堂上的我會是陽光的、富有激情的。由于陽光，使學(xué)生也顯得陽光，使整個(gè)課堂充滿溫馨，所以課堂的氛圍是輕松和諧的；由于激情，使學(xué)生也有了激情，使整個(gè)課堂富有生命的活力。這樣使學(xué)生有一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生身心的健康與發(fā)展。課堂總是真實(shí)的。我認(rèn)為只要是真實(shí)的課堂總會存在或多或少的問題，我們應(yīng)該不怕暴露問題，這才是最真實(shí)的。即使是公開課，我也會呈現(xiàn)給大家的是真實(shí)的課堂，坦誠面對課堂中出現(xiàn)的問題和不足，及時(shí)調(diào)控，大膽放手，讓學(xué)生成為我的小助手，在解決問題中使他們的能力也得以提升。
萬芳玉老師：我認(rèn)為，教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力，使學(xué)生的各方面的能力得到全面提高。人常說：“熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力”學(xué)生有了興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并主動(dòng)學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課堂，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生活的活力，在課堂中不要過多的強(qiáng)調(diào)知識的記憶模仿，制約兒童的嘴巴、雙手、頭腦，要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來，使其情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的能力得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。堅(jiān)持以學(xué)生“主動(dòng)參與——積極探索——?jiǎng)邮謱?shí)踐——思維發(fā)展”來試試課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步使學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。
柳粉粉老師：我認(rèn)為，課堂教學(xué)要重視學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要手段。如教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時(shí)，以往的教學(xué)方法大多會是由教師直接列出乘法豎式，然后直接告訴學(xué)生豎式的計(jì)算方法，再重復(fù)練習(xí)，重視計(jì)算結(jié)果而忽視了學(xué)生對計(jì)算過程的掌握，這顯然不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。新課程中的教法則變?yōu)橥ǔＪ窃诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)其中的算理，然后在舉例驗(yàn)證的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出計(jì)算方法，重視學(xué)生對計(jì)算過程的理解和掌握。這樣，教師的“講”變?yōu)閷W(xué)生自主的“學(xué)”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，變以學(xué)會為主為會學(xué)為主，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)下，不再機(jī)械地聽認(rèn)真地背，遇到問題愛動(dòng)腦筋不是只記答案，而是有了自己更多的獨(dú)立的思維，多了一雙洞察世界的眼睛，學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來了，膽子也大起來了，敢想敢說也敢質(zhì)疑了，他們不再是面無表情，機(jī)械聽從，而是有了發(fā)現(xiàn)的喜悅，有了思考的凝重，有了辯論中的各抒己見，有了大膽地猜想與假設(shè)，有了探究的欲望和解決問題時(shí)同中求異的勇氣……于是，課堂也活了！
石婧楓老師：我認(rèn)為，課堂教學(xué)改革，要建立新型的師生關(guān)系。教師能夠?qū)ψ约旱慕巧^好的定位，與學(xué)生建立較為平等、民主的關(guān)系，在課堂教學(xué)中多傾聽學(xué)生的聲音，多鼓勵(lì)，少體罰，老師的溫柔使學(xué)生的臉上有了燦爛的笑容，老師的寬容理解換回的是學(xué)生更多的愛戴與信任，師生關(guān)系也變得融洽、和諧，課堂成了師生情感交流的舞臺，教學(xué)過程也成了師生分享快樂的過程。課堂教學(xué)一貫致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谡n堂教學(xué)的改革中，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)主體，一個(gè)活生生的人的存在價(jià)值，就像吳正憲老師所說的那樣真心與兒童做朋友。李英老師：我認(rèn)為，我們的教育教學(xué)改革要適應(yīng)社會的發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分提升學(xué)生的主體地位，要充分的關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用心去了解學(xué)生，只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈，才能抓住學(xué)生的心，才能提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生專注的學(xué)習(xí)，真正的盤活課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
柳軍民老師：我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個(gè)已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，用自己的體驗(yàn)和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)案中嘗試、感受、自主探索，領(lǐng)會理解。在運(yùn)用過程中進(jìn)一步升華、建構(gòu)。例如，張齊華老師在講授《圓的認(rèn)識》一課中，為學(xué)生搭建了一個(gè)能促使課堂精彩生成的平臺。比如他在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些細(xì)節(jié)：“學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識我們也探討的差不多了，那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究？”“兩點(diǎn)小小的建議：一是研究過程中別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時(shí)候一起來交流。二是實(shí)在沒有啥研究了別急，老師還為每一小組準(zhǔn)備一份研究提示，到時(shí)候打開看看，或許對大家的研究會有所幫助?！狈攀肿寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去研究，形成真正屬于自己的數(shù)學(xué)知識。
楊鵬老師：我認(rèn)為，在教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，在大多數(shù)時(shí)候，人的思維往往是從人的動(dòng)作開始的，如果切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象了。因此，教師要十分“關(guān)注學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)”讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識和掌握新知識。在這個(gè)過程中根據(jù)兒童好玩的心理使他們對這個(gè)過程產(chǎn)生興趣，并會自愿的積極的從事觀察、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的“再創(chuàng)造”。一些趣味性的游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
張舒婷老師：我認(rèn)為，評價(jià)教學(xué)的藝術(shù)不再以傳授的本領(lǐng)了，而在于激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的信心的程度。只有教師給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，尤其是那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，讓他們心情舒暢的學(xué)習(xí)，其思維處于積極狀態(tài)，就敢想、敢說、敢問、敢于大膽的創(chuàng)新，也必能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，才能促進(jìn)其提高，進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂才能真實(shí)有效。
張迎平主任：聽了以上各位老師的發(fā)言，回首過去，以課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的原因及教育援助研究》為引子的課堂教學(xué)改革給了我們每個(gè)人一次認(rèn)識自我并超越自我的機(jī)會，愿我們在效仿別人特色的教學(xué)模式的在基礎(chǔ)上，構(gòu)建出屬于自己的有效課堂及高效課堂，加強(qiáng)自身各方面能力的提高，共享教書育人的幸福與快樂！（謝謝大家，散會）。
第四篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
論機(jī)智教學(xué)在課堂中運(yùn)用
文學(xué)家韓愈在《師說》一文說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師“傳道受業(yè)解惑”主陣地是課堂，在課堂上如何將知識藝術(shù)地傳授給學(xué)生，除了教師具有的扎實(shí)的基本功外，機(jī)智的教學(xué)方法不可或缺，它不僅讓你的課堂錦上添花，有時(shí)會彌補(bǔ)課堂的缺憾。不妨
試試以下幾種方法。
鋪墊法。鋪墊是為下步工作做準(zhǔn)備的，猶如長跑前的熱身運(yùn)動(dòng)，否則形同虛設(shè)，正如俄國文學(xué)家契訶夫所說：“如果在第一幕里你在墻上掛了一支槍，那么在最后一幕里就得開槍，要不然就不必把它掛在那兒。”巧妙運(yùn)用鋪墊教學(xué)法，往往能收到事半功倍的效果。前不久，有幸聆聽我國著名特級教師賈志敏老師講授課文《賣魚的人》，文中那個(gè)賣魚的和眾多買魚的都講誠信。為強(qiáng)化誠信教育，賈老師在“誠信”上大做文章，他在黑板寫上“誠信”一詞，接著問學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。賈老師因勢利導(dǎo)，循循善誘，激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)回答問題。從正面上說，學(xué)生答“誠實(shí)守信”“講信用”“待人真誠”“說話算數(shù)”；從反面講，學(xué)生答“不騙人”“不哄人”“不虛偽”“不掛羊頭賣狗肉”。用成語解釋，學(xué)生答“言行一致”“君子一言，駟馬難追 ”“言必信，行必果”“精誠所至，金石為開”等。然后要求學(xué)生用上比喻給“誠信”造句，比如“誠信是通向成功之路的通行證”。奇怪的是讓學(xué)生將說出的答案寫在黑板上，結(jié)果黑板上寫得密密麻麻一片，答不就回答唄，干嘛還寫下這些呢？正當(dāng)聽課者乃至學(xué)生“霧里看花水中望月”時(shí)，賈老師“亮了劍”，要求學(xué)生圍繞“誠信”寫一段200字左右的話，可以用黑板上的詞句。噢，原來如此！賈老師分明用的是鋪墊法。這一鋪一墊，學(xué)生寫來就“有米下鍋”了。
擦拭法。登臺講課，自然少不了板書，有的黑板密密麻麻一片，一旦下課教師往往把板書內(nèi)容晾在一邊，便挾著課本揚(yáng)長而去；有的邊寫邊擦，很是隨便。殊不知，擦與不擦，很有學(xué)問，大有講究。巧妙的擦拭，被擦拭的板書會給學(xué)生留下深刻的印象，甚而顯示教師的匠心獨(dú)運(yùn)。不妨再舉賈老師教讀《賣魚的人》，待學(xué)生寫完關(guān)于“誠信”一段話，一一展示后，賈老師是這樣結(jié)束課文的。他拿起黑板擦，針對黑板上密密麻麻的老師及學(xué)生的板書，邊問邊擦，他對著黑板問：“‘誠信’的意思……”學(xué)生答“誠實(shí)守信”“講信用”……學(xué)生每回答一項(xiàng)內(nèi)容，他就隨手擦去。當(dāng)黑板只剩下老師寫的“賣魚的人”“誠信”內(nèi)容時(shí)，賈老師問學(xué)生：“這篇課文的主人公是干什么的？”學(xué)生答：“賣魚的。”賈老師隨意擦去“賣魚的”三個(gè)字。賈老師指著黑板上的“誠信”一詞，又問：“這個(gè)賣魚的人對待買主是抱著一個(gè)什么字來著？”學(xué)生答：“‘誠’字?！弊匀弧罢\”字又被擦去。黑板只剩下“人”和“信”兩個(gè)字時(shí)，賈老師又拿起黑板擦擦去“信”字，他邊擦邊說：“一個(gè)人言而無信，能算真正的人嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲：“那就不是一個(gè)真正的人啦！”黑板上最后一個(gè)“人”字，在學(xué)生回答聲中被賈老師“消滅”了。正值黑板黑茫?？諢o一字時(shí)，下課時(shí)間好像與賈老師事先有個(gè)約定，竟然到了。在下課清脆的鈴聲和聽課老師熱烈的掌聲、嘖嘖嘆服聲中，賈老師拿著課本欣慰地走下講臺。賈老師擦去的看是粉筆字，擦不去學(xué)生對所學(xué)知識在大腦中的深刻印記，擦不去學(xué)生受到思想洗禮的精彩場景，真正突現(xiàn)賈老師這位特級教師的獨(dú)特一面。
出錯(cuò)法。人非圣賢，孰能無錯(cuò)！作為人類靈魂的工程師，不管是“傳道受業(yè)解惑”還是言傳身教，都要把學(xué)生引向正確的軌道上來。正如謊言有善意的一面，高明的教師在課堂上有意出錯(cuò)，不怕出丑，恰恰體現(xiàn)教師的機(jī)智，當(dāng)然，出錯(cuò)的內(nèi)容正是學(xué)生容易出錯(cuò)的，這種以“錯(cuò)”制“錯(cuò)”法，目的是讓學(xué)生最終不會出錯(cuò)。一位語文教師教授《孔乙己》生字新詞時(shí)，有意將“咸亨酒店”中的“亨”字寫成“享”字，字一寫出，學(xué)生立馬“口誅筆伐”：“老師，老師，‘亨’字寫成‘享’字啦！”老師故作驚訝狀：“啊!錯(cuò)哪啦？”學(xué)生又重復(fù)一遍。就在這一問一答中，學(xué)生加深了對“亨”字的印象，因?yàn)椤昂唷弊峙c“享”字只有一筆之差。
應(yīng)變法。教師在課堂教學(xué)中，不僅有很強(qiáng)的駕馭能力，還要有隨機(jī)應(yīng)變能力，畢竟課堂變數(shù)大。當(dāng)教師處于尷尬無法收場時(shí)，變色龍的功能不可小覷。在下去聽課過程中，筆者遇到一位語文教師講授修辭手法，當(dāng)講完排比、反問、夸張、對比、對偶、設(shè)問手法行將布置練習(xí)時(shí)，一位學(xué)生忽然站起大聲道：“老師，還有比喻修辭手法沒有講啊！”是啊，比喻是最常見的修辭手法，怎能不管不問呢？肯定是老師忘了。可這位老師并沒有實(shí)話實(shí)說，大腦靈機(jī)一動(dòng)：“噢，這位同學(xué)說得對，比喻是沒有講，因?yàn)楸扔魇峭瑢W(xué)們最熟悉的，運(yùn)用最多的，所以我把它放在最后講。”這位老師機(jī)智的做法，給本來出現(xiàn)漏洞的課堂，打了個(gè)精致的補(bǔ)丁，渾然不見修補(bǔ)的痕跡。
第五篇：課堂教學(xué)反饋
武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月14日
第五周至六周 高一年級（1）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
在這兩個(gè)星期中，學(xué)生學(xué)習(xí)有些浮躁，上課學(xué)習(xí)時(shí)有少數(shù)人易走神，不過大多數(shù)人都能認(rèn)真聽講。
在上數(shù)學(xué)課時(shí)老師將時(shí)間抓得特別緊，大多數(shù)同學(xué)有些跟不上老師的節(jié)奏。
教師教學(xué)情況：
數(shù)學(xué)：老師在講題時(shí)太快，講完一題與另一題之間沒有給同學(xué)絲毫的整理時(shí)間。生物：老師在上課時(shí)好像是自顧自的教學(xué)，同學(xué)不好問問題。
教學(xué)建議：
數(shù)學(xué)：老師講課時(shí)應(yīng)將速度放慢一些，盡量給同學(xué)容納知識的時(shí)間。
語文：老師在講課時(shí)應(yīng)該講得更清楚更深入一些，講清對某個(gè)題的探索過程。
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日
第五周至六周 高一年級（2）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
上課比較活躍，回答問題很積極，但是總體看來比較鬧，課堂不能及時(shí)安靜下來，經(jīng)常需要老師來維持課堂紀(jì)律，部分學(xué)生上課注意力不夠集中，有走神的情況，所以對老師講過的知識弄不清，做過的題沒有認(rèn)真理解，再次做仍然做錯(cuò)，課后對老師遺留的問題沒有認(rèn)真思考，自己未弄懂的問題沒有及時(shí)請教老師或同學(xué)。自習(xí)課不夠安靜，不能認(rèn)真做自己的事情，講話的比較多。
教師教學(xué)情況：
基本按時(shí)到班，進(jìn)度一般，但總是要停下來維持一下紀(jì)律，作業(yè)布置的適當(dāng)，講評也很仔細(xì)認(rèn)真，基本上能讓學(xué)生都理解，有耐心，對問題多次講評，而且講的都比較基礎(chǔ)，容易理解。
教學(xué)建議：
建議老師經(jīng)常當(dāng)堂檢測或課前回顧。
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日
第五周至六周 高一年級（3）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
為了整頓本班的不良班風(fēng)，上周本班班長專門舉行了一場有關(guān)整頓班風(fēng)的班會。同學(xué)們都積極建言獻(xiàn)策，老師也對本班的班委進(jìn)行調(diào)整，希望更有號召力和管理能力的人來管理本班。因此，本班自習(xí)課的紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)。同學(xué)們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改善，但自覺性還普遍較差，對數(shù)學(xué)的熱情還是比較低，每次數(shù)學(xué)調(diào)考，一二十分的大有人在。同學(xué)們在語文課堂上也不夠活躍，課堂氣氛比較沉悶。
教師教學(xué)情況：
對于本班的情況，班主任加強(qiáng)了管理。星期六學(xué)校舉行了家長會，會后班主任專門將本班所有的家長留了下來開了小會，會上談到了手機(jī)以及我們的學(xué)習(xí)問題，老師希望和家長們共同教育孩子。
政治老師和歷史老師也更多的采取了自主學(xué)習(xí)模式，活躍了課堂氣氛，但數(shù)學(xué)和語文課堂效率較低，地理課堂良好。
教學(xué)建議：
數(shù)學(xué)老師多布置作業(yè)，多改作業(yè)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
語文課堂許多同學(xué)覺得無聊就索性睡覺，希望這種狀況能夠改變。
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月17日
第五周至六周 高一年級（4）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
學(xué)生的學(xué)習(xí)有所放松，語文要求背的內(nèi)容總有幾個(gè)學(xué)生拖拖拉拉不能完成，上數(shù)學(xué)課不積極思考，有點(diǎn)小吵。英語課學(xué)生聽講較認(rèn)真。歷史課較為活躍。地理課學(xué)生積極思考，大部分學(xué)生對目前所學(xué)內(nèi)容感興趣，政治課上學(xué)生聽講認(rèn)真?？偟膩碚f，學(xué)生在這兩周的學(xué)習(xí)中，對某些學(xué)科的學(xué)習(xí)有所放松，但對有些學(xué)科學(xué)習(xí)依然興趣濃厚。
教師教學(xué)情況：
語文老師加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的講解，數(shù)學(xué)老師講解題目很詳細(xì)。英語老師對課文中的重要詞語的語法講解很到位，但有點(diǎn)枯燥。政治老師講課會聯(lián)系生活實(shí)際，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。歷史老師對史實(shí)講解很詳細(xì)。
地理老師的講解能夠使學(xué)生接受，如果學(xué)生沒聽懂，老師會再講解一遍。
教學(xué)建議：
目前各科老師的教學(xué)情況都還很好，所以沒什么建議。
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日
第五周至六周 高一年級（5）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
月考之后，比起以前，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更高了，上課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，配合老師教學(xué)。
教師教學(xué)情況：
各科老師在教學(xué)方面都比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，都比較關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)建議：
建議數(shù)學(xué)老師上課說普通話，并且板書應(yīng)更清楚一點(diǎn)，速度放慢。物理老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)活躍課堂氣氛，不要使得課堂氣氛過于死板。希望英語老師能將概念性知識多歸納，多寫一些筆記。
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月17日
第五周至六周 高一年級（6）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
近期同學(xué)們的學(xué)習(xí)有點(diǎn)松懈，抓得不是特別緊，也許是考后的一個(gè)停滯松懈階段吧。但總體上學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變并沒有影響大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度。后來老師在班上強(qiáng)調(diào)了近期學(xué)習(xí)狀況有所下降時(shí)大家又振奮精神，回到了以前那種回顧時(shí)聲音響亮，準(zhǔn)備周到，認(rèn)真進(jìn)取的時(shí)候。但是個(gè)別同學(xué)仍是學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，上進(jìn)心不夠。
教師教學(xué)情況：
各科老師目前都在正常授課，老師的講課速度也非常適中，同學(xué)們大多都能接受。語文老師的課堂注重學(xué)生自己參與，但是紀(jì)律不好，討論起來聲音太大，有將閑話的同學(xué)。還是希望老師能抓下紀(jì)律，物理偏難，難以理解，盡管老師上課將所有知識都講了，但大家仍不失特別明白，于是下課便有很多人把老師留住問問題，我覺得這很不錯(cuò)，但老師應(yīng)更耐心些，認(rèn)真回答我們的疑難。
教學(xué)建議：
老師要多加強(qiáng)對學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心同學(xué)的管教，監(jiān)督。老師應(yīng)更有耐心的解答同學(xué)的問題。
加快作業(yè)的收發(fā)，及時(shí)反饋學(xué)生哪方面的缺陷。
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月19日
第五周至六周 高一年級（7）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
最近學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，臨近期中考試，大家積極備考，課上配合老師一邊跟進(jìn)度上課，一邊回顧舊知識。導(dǎo)學(xué)案完成情況較好，唯數(shù)學(xué)一科，文科班學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，課后作業(yè)有些拖欠，文綜學(xué)習(xí)歸納較少，課后沒有及時(shí)跟進(jìn)鞏固。
教師教學(xué)情況：
各科老師都能按學(xué)校要求以導(dǎo)學(xué)案為主，課堂互動(dòng)教學(xué)，師生互動(dòng)良好。
數(shù)學(xué)老師更改了教學(xué)方式，以學(xué)生講解為主，充分培養(yǎng)了學(xué)生的講解能力，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
語文老師也進(jìn)行了教學(xué)改革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提問為主，學(xué)習(xí)氛圍很濃。
政治老師和歷史老師的課堂一直都很融洽活躍。地理課長期以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)情況良好。
教學(xué)建議：
課后應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的總結(jié)，歸納知識的督促。老師應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)課后作業(yè)的量，適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
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時(shí)間：2012年3月19日至2012年3月23日
第五周至六周 高一年級（8）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
良好，認(rèn)真聽講，進(jìn)度跟得上。
教師教學(xué)情況：
課上以講題為主，進(jìn)度慢了許多，使同學(xué)們基礎(chǔ)扎實(shí)。
教學(xué)建議：
希望老師們以自己講為主，保持速度。
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日
第五周至六周 高一年級（10）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
總體情況與以往相似，上課時(shí)同學(xué)們的積極性依然不高。但最近，自習(xí)課紀(jì)律較以往有顯著提高。同學(xué)們做作業(yè)更加主動(dòng)。
教師教學(xué)情況：
本周大部分課程已進(jìn)入本階段復(fù)習(xí)狀態(tài)。
老師講題時(shí)過程講解更加詳細(xì)。作業(yè)相對較少，使同學(xué)們有足夠理解消化的時(shí)間。
教學(xué)建議：
希望物理也能有像數(shù)學(xué)一樣的題型歸納的導(dǎo)學(xué)案。
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時(shí)間：2012年3月11日至2012年3月18日
第五周至六周 高一年級（11）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
期中考試臨近，同學(xué)們本周更加用功，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)也能抽出時(shí)間來鞏固復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容。有不懂的問題，都會及時(shí)請教老師或同學(xué)，力求將其弄懂。面對有問題的學(xué)科，同學(xué)們也會主動(dòng)抽出時(shí)間去向老師需求幫助。把馬上學(xué)習(xí)氣氛較為濃厚。
教師教學(xué)情況：
本周由于學(xué)習(xí)知識點(diǎn)較為重要，老師們講課的進(jìn)度都稍慢了下來，為了能讓同學(xué)們將這一知識學(xué)習(xí)好，各科老師都找來一些經(jīng)典題目，在課內(nèi)課外補(bǔ)充給我們。語文趙老師開始讓我們自己嘗試?yán)斫庹n文，自己負(fù)責(zé)答疑，在班上取得不錯(cuò)成果。生物朱老師也將一些以前學(xué)過的知識編成的卷子發(fā)給我們，讓同學(xué)們更有目的的復(fù)習(xí)。
教學(xué)建議：
希望老師能在自習(xí)課時(shí)多來教室轉(zhuǎn)一下，幫助同學(xué)們解決作業(yè)和當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容上的問題。并且在課上能和同學(xué)們一起鞏固一下以前的重要內(nèi)容。
武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)
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時(shí)間：2012年3月12日至2012年3月24日
第六周至七周 高一年級（12）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
本班最近學(xué)習(xí)風(fēng)氣很好，多次被數(shù)學(xué)老師表揚(yáng)，因?yàn)楝F(xiàn)階段所學(xué)數(shù)學(xué)雖難，但同學(xué)們都迎難而上，經(jīng)常問問題。
下課后，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)要向老師請教問題，所以老師都“走不了”了。
教師教學(xué)情況：
數(shù)學(xué)最近在總結(jié)歸納解題技巧。
英語老師講解的知識點(diǎn)很多。
地理越來越難了，老師也講得更詳細(xì)了，課程進(jìn)度也提高了。
教學(xué)建議：
英語課上知識雖然很豐富，但課堂很沉悶，只有老師一人在講臺上滔滔不絕，希望老師能稍微轉(zhuǎn)變一下授課方式，讓英語課更吸引人一些。
武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)
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時(shí)間：2012年3月7日至2012年3月16日
第五周至七周 高二年級（1）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
總體情況很好，語文課堂舉手發(fā)言的耶多了，課下經(jīng)?？匆娪型瑢W(xué)在讀書，背書，學(xué)習(xí)氣氛更濃了，但課堂睡覺的情況并沒有很好的解決，而且有時(shí)作業(yè)一多，抄襲現(xiàn)象就多了，有些人反映作業(yè)有點(diǎn)多。
教師教學(xué)情況：
語文老師開始抓緊文言文背誦，同學(xué)們積極性提高。數(shù)學(xué)開始學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏。外語情況良好。
政治課堂氣氛良好，老師應(yīng)抓緊背誦。歷史課堂效率高，學(xué)習(xí)氣氛好。地理課堂氣氛活躍。
教學(xué)建議：
歷史應(yīng)對作業(yè)訂正進(jìn)行檢查，以防止做了就不管的現(xiàn)象。
武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月14日
第五周至六周 高二年級(2)班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
月考結(jié)束后，同學(xué)們根據(jù)考試情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，迎接期中考試，早讀情況良好，清潔及時(shí)干凈，作業(yè)情況有所下降，不過在慢慢改進(jìn)，學(xué)習(xí)氣氛良好，上課聽講十分認(rèn)真，課下討論氛圍也不錯(cuò)，總體而言是積極向上，不斷進(jìn)步的。眼保健操的紀(jì)律有所改善，還需努力。
教師教學(xué)情況：
據(jù)同學(xué)反映，語文老師作業(yè)稍多，但課上講課思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)。
數(shù)學(xué)老師一如既往負(fù)責(zé)，課上同學(xué)們聽講十分認(rèn)真，典型題訓(xùn)練有效。外語老師課上講課細(xì)心負(fù)責(zé)，知識點(diǎn)清晰。
政治老師體諒?fù)瑢W(xué)們，作業(yè)突出重點(diǎn)，精做不多做。歷史老師講題十分熱情，有自己獨(dú)特見解。
地理老師講選修3的速度過快，有些同學(xué)跟不上。
教學(xué)建議：
語文老師作業(yè)適當(dāng)減少。
地理老師講課速度放慢，每課歸納重點(diǎn)讓同學(xué)們記下。
武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)
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時(shí)間：2012年3月2日至2012年3月18日
第五周至六周 高二年級（3）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
月考過后，整體情況比較穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)以前那種考完松懈的情況了，開來同學(xué)們都漸漸感受到高考的壓力了。
為了自己心中的目標(biāo)，我相信同學(xué)們一定會更努力的。
教師教學(xué)情況：
老師們上課都很認(rèn)真，不同老師的課有不同的特點(diǎn)。例如，數(shù)學(xué)課富有激情，語文課很活躍，英語課很安靜。
教學(xué)建議：
無
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時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日
第五周至六周 高二年級（4）班（文）
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
同學(xué)們均能通過月考的結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定更好的學(xué)習(xí)方案，大部分同學(xué)都能很好的對月考進(jìn)行總結(jié)，并為即將到來的期中考試做準(zhǔn)備，班上的同學(xué)們并沒有因?yàn)樵驴嫉慕Y(jié)束而松懈，而是進(jìn)入了更為緊張的期中考試備考。上課時(shí)，積極主動(dòng)的坐到前排，努力提高上課效率。
教師教學(xué)情況：
語文老師能一如既往的用幽默嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行高效教學(xué)，數(shù)學(xué)老師習(xí)題講解詳細(xì)，快慢教師教學(xué)情況：
適中。
法語老師能嚴(yán)格要求我們在輕松的環(huán)境下快樂的學(xué)習(xí)法語。
地理老師總能像我們最好的朋友，為我們答疑解惑，傳授好的答題方法。
教學(xué)建議：
希望各科老師均能對月考試卷給予詳細(xì)講解，特別是歷史老師。本次歷史月考試卷雖然大部分是原題，但同學(xué)們的成績并不理想就足以證明并不是所有同學(xué)都能很好的理解已經(jīng)學(xué)過的題，同事也反映出歷史課上效率不夠高，很多以前講過的題，同學(xué)們?nèi)匀徊荒芎芎玫睦斫?，希望老師能提高上課效率。
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時(shí)間：2012年3月10日至2012年3月16日
第五周至六周 高二年級（4）班（理）
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
在月考之前，同學(xué)們都認(rèn)真復(fù)習(xí)，為月考做準(zhǔn)備，而月考結(jié)束之后，大家也紛紛總結(jié)錯(cuò)誤，力求在期中考試中取得更好的成績。
這兩個(gè)星期，同學(xué)們的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，月考臨近的時(shí)候也都在認(rèn)真復(fù)習(xí)，月考之后，同學(xué)們也認(rèn)識到自己的不足，上課時(shí)安靜多了。自習(xí)課也很少有人講話，下位。這兩個(gè)星期還是很不錯(cuò)的。
但是有很多同學(xué)感冒了，這反映了同學(xué)們不夠注意身體，往往他們以后加強(qiáng)鍛煉。
教師教學(xué)情況：
老師們也很用心，在月考之前都組織了復(fù)習(xí)，而針對我們的月考成績，也系統(tǒng)地總結(jié)了我們學(xué)習(xí)上的不足和知識上的漏洞?，F(xiàn)在也快開始期中復(fù)習(xí)了。
老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)，也帶動(dòng)了同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。課上老師們講課也很細(xì)致，很多老師剛上課時(shí)還幫大家回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相信在老師們的幫助下，同學(xué)們會取得很大的進(jìn)步。
教學(xué)建議：
希望能開展系統(tǒng)地期中復(fù)習(xí)，很多同學(xué)們都希望有分類專題的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
最近天氣轉(zhuǎn)暖，每天跑步會出汗，恐怕容易感冒，希望學(xué)?？紤]能將跑步改為做操。
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時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日
第五周至六周 高二年級（6）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
學(xué)生課堂上表現(xiàn)投入，能積極配合老師展開討論，回答提問。自習(xí)課上，大部分學(xué)生能抓緊時(shí)間，遵守課堂紀(jì)律。個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，有些吵鬧，希望同學(xué)們能更加合理有效的利用時(shí)間。
教師教學(xué)情況：
教師能較好地使用導(dǎo)學(xué)案，特別是歷史、法語導(dǎo)學(xué)案使用效果較好。
地理學(xué)科采用得分制方式，能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)建議：
能更合理地安排課堂時(shí)間。
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時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日
第五周至六周 高二年級（5）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
月考結(jié)束了，班上出現(xiàn)的問題不少。許多同學(xué)的成績明顯退步，但仍有少數(shù)同學(xué)有很大進(jìn)步。大部分學(xué)生反映教學(xué)狀況不如以前。也許是經(jīng)歷了失敗，班上瘋狂學(xué)習(xí)的同學(xué)多了，大家都在為期中考試而奮斗著。位置從小組模式換成考場的單人單座后確實(shí)緩解了愛講話的問題。雖然單人單座，但還是保留著各小組特色，有問題時(shí)還是可以討論的。
教師教學(xué)情況：
老師們能及時(shí)反映班上出現(xiàn)的問題，并能想方設(shè)法的解決問題。雖然我們是藝術(shù)班，老師們也沒有將我們區(qū)別對待，反而努力的為我們節(jié)省時(shí)間，把文化和專業(yè)都學(xué)好。
教學(xué)建議：
無
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時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月18日
第五周至六周 高二年級（7）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
本周各組表現(xiàn)良好。但趙國霖同學(xué)在自習(xí)課時(shí)，因玩手機(jī)而被老師發(fā)現(xiàn)，而在其整改中，因態(tài)度不端正而被老師罰重寫檢討。希望趙國霖同學(xué)在以后學(xué)習(xí)中，以端正的態(tài)度面對學(xué)習(xí)生活。
其余同學(xué)月考后，均對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行改正，較以往更加認(rèn)真。
教師教學(xué)情況：
教師教學(xué)情況良好，受學(xué)生喜愛。
教學(xué)建議：
盡量加快教學(xué)進(jìn)度。
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時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日
第五周至六周 高二年級（8）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
在剛開始的幾天，由于這次月考考得還不錯(cuò)，大家在學(xué)習(xí)方面的積極性有所下降，可經(jīng)過幾天的調(diào)整后，同學(xué)們又恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)中，在自習(xí)課上都能積極的學(xué)習(xí)各科知識。在休息期間，也有越來越多的人能投入到學(xué)習(xí)中，并且問老師問題的人也越來越多。但是同學(xué)們鉆研問題的精神還得加強(qiáng)，面對許多難題，能主動(dòng)鉆研直到得出答案的同學(xué)并不多。
教師教學(xué)情況：
總的來說，最近各科老師教學(xué)情況都還不錯(cuò)，課堂效率都比較高，同學(xué)們配合的也比較好，因此大部分知識都能掌握，但一些較難的知識點(diǎn)同學(xué)們接受地比較慢，所以各科老師能多講幾遍。對于語文老師陳平安，同學(xué)們意見還是比較大的，首先對于以前的老毛病——理解性題目講解較少，似乎沒有改變，依然每天寫詞語，照著答案念解答，所以希望語文老師能盡快改正。其次，語文老師講課效率太慢，一節(jié)課只能講幾個(gè)拼音，所以希望老師能引起重視。
教學(xué)建議：
希望語文老師多為我們講解一些閱讀，提高課堂效率。
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第五周至六周 高二年級（9）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
上周進(jìn)行了月考，本周同學(xué)們都認(rèn)真進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作，學(xué)習(xí)氛圍有了極大的改善，學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)，課堂十分活躍。同學(xué)們認(rèn)真完成各科作業(yè)，并人真訂正。隨著期中考試的臨近，學(xué)習(xí)上同學(xué)們抓得更緊了。
教師教學(xué)情況：
由于上周舉行了月考，本周老師主要評講試卷，以及對學(xué)過知識進(jìn)行梳理，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，答疑解惑。例如，對文言句式和詞語進(jìn)行歸納，對前面知識的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)新課。期中考試臨近，在講新課的同時(shí)穿插著復(fù)習(xí)以前的知識。
教學(xué)建議：
對于疑難問題應(yīng)先討論再評講，還應(yīng)進(jìn)行小組合作探究。
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日
第五周至六周 高二年級（10）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
月考過后，學(xué)生學(xué)習(xí)較為認(rèn)真。在對月考進(jìn)行認(rèn)真分析后，對期中考試都有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和奮斗目標(biāo)。前一段時(shí)間學(xué)習(xí)落實(shí)得比較好，但是近來幾天，又出現(xiàn)過于活躍的現(xiàn)象。上課不斷有同學(xué)問問題，有些問題與課堂內(nèi)容無關(guān)以致老師教學(xué)計(jì)劃難以達(dá)到目標(biāo)，講課較為吃力。自習(xí)課上又出現(xiàn)較多討論問題的現(xiàn)象，但上課狀態(tài)、作業(yè)完成等方面情況較好。
教師教學(xué)情況：
老師教學(xué)情況較好，只是英語老師上課時(shí)未能注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至有些枯燥，使學(xué)生對課堂有些不滿，投入度不高，并且英語作業(yè)有些多。
教學(xué)建議：
我們班普遍認(rèn)為昌樂二中模式對教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)并無多大益處，較為喜歡傳統(tǒng)模式，希望領(lǐng)導(dǎo)多加關(guān)注。
英語老師應(yīng)注意學(xué)生精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月19日
第五周至六周 高二年級（11）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
學(xué)習(xí)狀態(tài)好，專注度高。能自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課能積極舉手發(fā)言。自習(xí)課紀(jì)律好。
教師教學(xué)情況：
內(nèi)容豐富，課堂活躍，能高效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)建議：
作業(yè)量過大，應(yīng)留適當(dāng)時(shí)間給同學(xué)們自主鉆研這樣同學(xué)們能更好地掌握知識。
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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月17日
第五周至六周 高二年級（12）班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
近兩個(gè)星期來，學(xué)習(xí)情況有所好轉(zhuǎn)，每天早上同學(xué)們到得比較早，只有少數(shù)感冒的同學(xué)請假。最近作業(yè)完成狀況也有所好轉(zhuǎn)，但上課紀(jì)律還需要進(jìn)一步改善。
教師教學(xué)情況：
最近一直在復(fù)習(xí)，因而老師沒怎么講課，多半時(shí)間在講解作業(yè)。各科老師對作業(yè)講解得很仔細(xì)，總結(jié)的綱領(lǐng)也非常詳細(xì)。
教學(xué)建議：
希望對投影儀進(jìn)行維修，班上投影儀很模糊，難以看清楚。
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