第一篇：《沁園春雪》講課稿

沁園春.雪

師：古往今來(lái)與雪有關(guān)的佳作比比皆是，那么老師想考考大家，你知道哪些與雪有關(guān)的詩(shī)句呢？

生：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。生：《江雪》千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

師：看來(lái)大家的積累很豐富??！今天我們共同學(xué)習(xí)另一首詞《沁園春.雪》，看看偉人筆下的雪景又是怎樣的一番景象。對(duì)于毛澤東我想大家都很熟悉了，在這里老師就不做詳細(xì)的介紹了，那么有哪位同學(xué)能夠代替老師給大家介紹下毛澤東。生：

師：今天我們要學(xué)習(xí)的《沁園春.雪》中雪是這首詞的題目，而沁園春是詞牌名，沁園春這個(gè)詞牌名的由來(lái)在一千多個(gè)詞牌名當(dāng)中唯一一個(gè)有根據(jù)可循的，沁園是漢明帝為他最喜歡的五女兒劉致也就是沁水公主所建的莊園，東漢的竇憲仗勢(shì)奪取了沁園，后人作詩(shī)以詠其事，形成了一定的曲調(diào)格式，沁園春這個(gè)詞牌因此而得名，他又叫《壽星明》《洞庭春色》等。而今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詞是毛澤東按照沁園春這個(gè)詞牌的格式，借詠雪抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，以激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。師：那么大家知道這首詞作于那一年嗎？ 生：1936年2月

師：在1936年2月，當(dāng)時(shí)中國(guó)的局勢(shì)是怎樣的呢？有哪位同學(xué)根據(jù)你所了解的歷史知識(shí)給同學(xué)們介紹一下 生：

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)歷史都很了解??！的確，當(dāng)時(shí)中華民族正處在民族存亡的生死關(guān)頭，毛澤東率部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開(kāi)展反抗日本帝國(guó)主義的侵略的偉大斗爭(zhēng)，在陜北的清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪過(guò)后登上白雪覆蓋的高原上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光后寫(xiě)下了這首詞。

師：學(xué)過(guò)很多詞之后不難發(fā)現(xiàn)，要想學(xué)好詩(shī)歌，尤其是那種抒情性很強(qiáng)的詞，首先要反復(fù)的誦讀，只有大聲地有感情的把詞朗讀出來(lái)才會(huì)初步感受到作者作此詞的心境，那么老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀這首詞呢？ 生：激動(dòng) 自豪的感情來(lái)讀這首詞

生：豪邁的大氣磅礴的感情來(lái)讀這首詞

師：說(shuō)的很好，這首詞最能體現(xiàn)毛澤東的詞風(fēng)——豪放，那么那位同學(xué)能試著給大家朗讀一下

生：讀

師：讀的很好 但是美中不足的是聲音在大一點(diǎn)在洪亮一點(diǎn)就更好了。還有那位同學(xué)能給大家朗讀一下，我找一位男同學(xué)給大家讀一下。生：讀

師：讀的很好很有感情，有那么種大氣磅礴的氣勢(shì)??！現(xiàn)在老師教給大家個(gè)任務(wù)，同學(xué)們大聲的朗讀詞的上片找出你認(rèn)為讀起來(lái)最激動(dòng)人心的句子，一會(huì)老師找同學(xué)讀一下。生：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

師：讀很有氣勢(shì)啊，還有哪位同學(xué)把你找到的給同學(xué)讀一下？ 生：望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

師：雪對(duì)于北方同學(xué)來(lái)說(shuō)非常的熟悉，通過(guò)剛才同學(xué)們的朗讀，我們能深切體會(huì)到作者在面對(duì)被白雪覆蓋的北國(guó)風(fēng)光時(shí)心中那種慷慨激昂充滿(mǎn)斗志的感情。那么作者的是用怎樣的寫(xiě)作技巧來(lái)表情達(dá)意的呢？同學(xué)們快速瀏覽詞的上片，在原文中標(biāo)注一下作者運(yùn)用哪些修辭手法及表現(xiàn)手法寫(xiě)景抒情的。

師：同學(xué)們標(biāo)注好了之后，可以和你旁邊的同學(xué)交流一下。

師：同學(xué)們標(biāo)注好了嗎？上片一共就四句，可以說(shuō)句句都獨(dú)具匠心，我們一句句來(lái)找阿，先看第一句，北國(guó)風(fēng)光，作者在這里點(diǎn)明了要歌詠的對(duì)象是北國(guó)，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，千里萬(wàn)里的景色作者能看見(jiàn)嗎？在這里作者用了怎樣的修辭手法呢？

生：千里冰封，萬(wàn)里雪飄。作者用了夸張的修辭手法，作者登高遠(yuǎn)望“千里萬(wàn)里”是作者看不見(jiàn)的，所以他用了夸張的修辭手法

師：說(shuō)的很好，那么哪位同學(xué)有不同意見(jiàn)啊？大家想一下，大地被冰封而變得沉靜了，不在是那樣綠意盎然，生機(jī)勃勃，雪花漫天飛舞，這一用了怎樣表現(xiàn)手法呢？

生：我覺(jué)得這里作者還用了動(dòng)靜結(jié)合表現(xiàn)手法，冰封的大地是靜態(tài)，而雪花紛飛是動(dòng)態(tài)，這樣寫(xiě)出了北國(guó)風(fēng)光的特點(diǎn)

師：對(duì)了，作者在這里用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法寫(xiě)出了北國(guó)冬天天寒地凍大雪紛飛的特點(diǎn)。同學(xué)們剛才找的這些都很正確，都是我們非常熟悉的寫(xiě)作技巧，在這里老師認(rèn)為作者還用了一種修辭手法同學(xué)們你知道這是什么嗎？老師給大家一些提示：我們?cè)凇赌咎m詩(shī)》曾經(jīng)學(xué)過(guò)這樣一句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”！同學(xué)們還記得嗎？這句話(huà)的意思是說(shuō)“將軍戰(zhàn)士百戰(zhàn)死，將軍戰(zhàn)士十年歸”同學(xué)們還記得這是修辭手法的哪一種嗎？

生：老師，是互文

原文這句話(huà)的意思是說(shuō)，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄。

師：說(shuō)的好，這句話(huà)作者用了互文的修辭手法，作者在開(kāi)篇的第一句話(huà)中，短短的八個(gè)字就用了多種寫(xiě)作技巧，巧妙的把北國(guó)的冬天特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)，我們來(lái)看后兩句，作者還用了哪些寫(xiě)作技巧呢？

生：作者還用了比喻和擬人的修辭手法，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。這句作者把山和原比作銀蛇和蠟像，同時(shí)也把山和原擬人化賦予人的生命和性格想要與天一爭(zhēng)高下。師：找的很準(zhǔn)確，那么作者在這句話(huà)中還用了什么表現(xiàn)手法呢？我們看，山和原本來(lái)是靜態(tài)的，但是在作者眼中山在舞而原在馳 生齊答：動(dòng)靜結(jié)合

師：對(duì)，作者在這里用了動(dòng)靜結(jié)合表現(xiàn)手法，把山和原普普通通的景象寫(xiě)的栩栩如生，我們共同來(lái)看下上片的第二句，作者用了怎樣的寫(xiě)作手法呢？惟余是只剩下的意思在這里強(qiáng)調(diào)了雪非常大，而莽莽則指草木茂盛的樣子，在這里指雪非常的大。這句話(huà)的意思是說(shuō)遠(yuǎn)望 長(zhǎng)城內(nèi)外，只剩下白茫茫的一片，黃河上下頓時(shí)失去了滔滔巨浪。長(zhǎng)城的內(nèi)外白茫茫的一片是作者能夠親眼所見(jiàn)的，但是黃河由于冰封失去了滔滔的浪作者能看見(jiàn)嗎？顯然是不能的，其實(shí)黃河的結(jié)冰期在各個(gè)河段是不同的，那么作者在這里用了怎樣的寫(xiě)作手法呢 生：虛實(shí)結(jié)合

師：對(duì)，作者在這里用了虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)手法，賦予冰封雪飄更為豐富的直覺(jué)，使我們能通過(guò)這種寫(xiě)法，感受到那種北國(guó)風(fēng)光的壯麗。那么大家看下上片最后一句，紅裝一般都是少女最?lèi)?ài)，那么作者作者把什么比作穿著紅裝的少女了呢？

生：雪后的北國(guó)比作了披著紅裝的妙齡少女那么作者在這里用了什么修辭手法呢？ 生齊：比喻

師：這位同學(xué)很細(xì)心我們看，這句話(huà)的確用了比喻的修辭手法，只不過(guò)作者在這里省略了本體祖國(guó)和喻體妙齡少女。剛才同學(xué)們找的都很準(zhǔn)確，顯而易見(jiàn)作者在這首詞的時(shí)候無(wú)論無(wú)論是寫(xiě)景還是抒情都巧妙的運(yùn)用了一系列的修辭手法和表現(xiàn)手法來(lái)表情達(dá)意，我們知道一首詞的精妙之處不僅在于他寫(xiě)作手法的巧妙還在于他遣詞造句的精練得當(dāng)，而今天我們所學(xué)習(xí)的這首《沁園春雪》恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)，那么作者用了哪些字詞用的非常好呢？大家快速的閱讀詞的上片同樣在你認(rèn)為作者用的好的地方標(biāo)注一下，（我們也可以前后座同學(xué)探討一下交流一下意見(jiàn)）師：同學(xué)們都找好了嗎？哪位同學(xué)能夠給大家找一下，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里？

生：我覺(jué)得第一句封和飄用的比較好，冰封是靜態(tài)的而雪飄是動(dòng)態(tài)的，他寫(xiě)出了北國(guó)冬季獨(dú)有的特點(diǎn)，讓人對(duì)北國(guó)的冬天有一個(gè)很深的印象

師：解釋的很好，我也同意你的看法，封寫(xiě)出了北國(guó)的冬天天寒地凍的靜態(tài)美，而雪的飄的飄則寫(xiě)出了大雪紛飛是那種洋洋灑灑的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)時(shí)大家想一下，作者俯視的大地冰封，而仰視的雪花紛飛，作者這種視覺(jué)的轉(zhuǎn)換給人一種無(wú)限的遐想空間，使得作者為下文創(chuàng)造了一個(gè)更為開(kāi)闊的意境。緊接著作者登高遠(yuǎn)眺又看見(jiàn)了什么呢哪位同學(xué)能夠給大家找一下？ 生：望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。師：找的很準(zhǔn)確，作者登高遠(yuǎn)望他望見(jiàn)了長(zhǎng)城，黃河，山舞，原馳。大家仔細(xì)思考一下，作者遠(yuǎn)望可以看見(jiàn)很多景象，但是作者為什么要選擇長(zhǎng)城和黃河呢？ 生：都位于北國(guó)最能體現(xiàn)北國(guó)的風(fēng)貌

生：是古代人民智慧創(chuàng)作的結(jié)晶，是抵御外來(lái)侵略的工具，最能激發(fā)廣大民眾的自豪感 生：表達(dá)了要誓死保衛(wèi)中華民族的心聲

師：長(zhǎng)城是中華民族的象征，它盤(pán)踞在祖國(guó)的北方大地上，曾無(wú)數(shù)次抵御外族的入侵，它也代表著中華兒女頑強(qiáng)不屈誓死保衛(wèi)祖國(guó)的心聲，而黃河呢是中華民族的母親河，它與歷史長(zhǎng)河樣流淌不息，見(jiàn)證著悠悠五千年的榮辱興衰。作者選取這兩個(gè)景觀(guān)來(lái)寫(xiě)是非常有代表性的。那么除了這這兩處景觀(guān)作者選的好外，作者在寫(xiě)景時(shí)還有那兩個(gè)字用的比較好？

生：我覺(jué)得舞和馳用的比較好，作者把大雪覆蓋的山脈和原野寫(xiě)活了，而且還賦予其生命和思想，想要與天一爭(zhēng)高下。

師：說(shuō)的好，請(qǐng)坐！我們看“山舞銀蛇，原馳蠟像”的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)都有活潑奔放的氣勢(shì)，固然因在大雪紛飛中遠(yuǎn)望群山和原野連綿起伏，確實(shí)給人一種山舞原馳的動(dòng)感，更因?yàn)樽髡咔楦械淖兓顾矍暗拇笞匀挥稍瓉?lái)的死寂而變得富有生機(jī)和活力了，正所謂“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)”。這樣我們深刻感受到作者作為一個(gè)偉人的那種博大寬廣的胸懷，同時(shí)欲與天公試比高這句也體現(xiàn)了廣大無(wú)產(chǎn)階級(jí)那種奮發(fā)向上的積極斗爭(zhēng)精神。師：接著我們看詞上片的最后一句，哪位同學(xué)能夠發(fā)揮你的想象給大家描繪一下雪后的北國(guó)風(fēng)光又是怎樣的一番景象呢？

生：等到晴天，白茫茫的北國(guó)大地像是一個(gè)披著紅裝的少女十分的妖嬈美麗。

師：描繪的很好，上片的最后一句是作者虛寫(xiě)的，從這個(gè)須字我們可以看出作者是在想象雪后的另一番景象。那么作者有在向我們預(yù)言什么呢？天寒地凍大雪紛飛是必然的，這是北國(guó)冬天的獨(dú)特之處，但是這樣的大雪天氣會(huì)一直持續(xù)下去嗎？顯然是不能的，春夏秋冬的更替是必然的，而歷史的車(chē)輪也不會(huì)就此停止不前，作者在像全世界預(yù)言，革命一定會(huì)成功的，這是歷史的必然。那么老師在這里有個(gè)疑問(wèn)，作者為什么把雪后的北國(guó)比作一個(gè)穿著紅裝的少女，而不是比作穿著白裝的少女呢？這個(gè)紅字有什么特別的意義嗎？大家快速的翻閱字典看一下。

生：紅色代表著像鮮血那樣的顏色，革命的，象征著成功。師：給錦繡河山披上紅裝則象征著革命的徹底勝利 剛剛我們一同學(xué)習(xí)了詞的上片，那么現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆，仿效詩(shī)人的寫(xiě)作技巧寫(xiě)一處你最喜歡的景。力求精煉傳神！

第二篇：沁園春 雪講課

沁園春·雪 毛澤東

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2.理解詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

3.詩(shī)歌的朗讀，背誦。二．課時(shí)：一課時(shí)。三.課型：講讀課。四.教案設(shè)計(jì)：支天云

五．課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，朗讀詩(shī)歌。

六．教學(xué)內(nèi)容與步驟：（一）.導(dǎo)入新課 1.引入課題。

在初一時(shí)，我們學(xué)過(guò)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，在老舍筆下，冬天的濟(jì)南是一塊溫晴的寶地。而毛澤東的著名詩(shī)篇《沁園春·雪》寫(xiě)的不是某一處的景象，而是整個(gè)北國(guó)大地的壯麗雪景。其氣勢(shì)更磅礴，氣魄更宏大。（用時(shí)1分鐘）

2.體裁和題目分析：體裁：詞；沁園春：詞牌；雪：題目。背景介紹：《沁園春·雪》寫(xiě)于１９３６年２月。遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。（用時(shí)3分鐘）

（二）.全詞分析。

1.全班一起朗讀（用時(shí)1分鐘）

2.上闋請(qǐng)一朗讀水平較好的學(xué)生朗讀。（用時(shí)30秒）3.分析前三句。

（1）這三句在上闋的作用： 要點(diǎn)：總寫(xiě)了一個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。（提問(wèn)用時(shí)1分鐘）

（2）由此可見(jiàn)上闋的結(jié)合特點(diǎn)是什么？先總寫(xiě)，后分寫(xiě)。（提問(wèn)，提示用時(shí)1分鐘）

（３）“千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫(xiě)上有何不同？（提問(wèn)30秒）明確：前者是靜態(tài)描寫(xiě)，后者是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（4）分析分寫(xiě)部分。（提問(wèn)1分鐘）“望”所管轄的句子是哪些？ 要點(diǎn)：由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。也就是說(shuō)，詩(shī)人把自己想像為一個(gè)頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴(yán)寒風(fēng)雪，遠(yuǎn)眺北國(guó)大地，欣賞北國(guó)壯麗雪景。其氣勢(shì)可等豪邁。分析“長(zhǎng)城”、“大河”幾句（2分鐘）

“惟余莽莽”的意思是：只剩下白茫茫的一遍。

本詞寫(xiě)黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫(xiě)上有何不同？ 要點(diǎn)：一般作品表現(xiàn)黃河的動(dòng)態(tài)，如李白的《將進(jìn)酒》中：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。而本詞寫(xiě)的卻是黃河的靜態(tài)。

這樣寫(xiě)“長(zhǎng)城”、“大河”表現(xiàn)了什么？要點(diǎn)：描寫(xiě)了一個(gè)視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。

用了什么修辭手法？（提問(wèn)）對(duì)偶。（5）分析描寫(xiě)群山，高原的幾句。

用了什么修辭手法？（提問(wèn)1分鐘）-----對(duì)偶、比喻、擬人。為什么覺(jué)得群山像銀蛇在舞動(dòng)，高原像一只只白象在奔馳？（學(xué)生發(fā)揮想象回答2分鐘）要點(diǎn)：詩(shī)人站在高山之巔極目遠(yuǎn)眺，被白雪覆蓋的群山宛延曲折，伸向向遠(yuǎn)方，仿佛一條條銀蛇在舞動(dòng)；一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰壯麗；二者又都有奔放活潑的氣勢(shì)，顯得神采飛揚(yáng)。加上“欲與天公試比高一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。這樣浪漫的想象實(shí)際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎(chǔ)的。

（6）“長(zhǎng)城”、“大河”和群山、高原的描寫(xiě)，在情態(tài)上有何不同？（學(xué)生回答1分鐘）要點(diǎn)：前者靜態(tài)、后者寫(xiě)動(dòng)態(tài)；塑造了一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生的意境。

5、分析最后三句。（2分鐘）

（1）“須”的意思是什么？ 等到、到了。（2）思考：這幾句寫(xiě)的是否眼前所見(jiàn)實(shí)景？用了什么修辭手法？有何作用？（先讓學(xué)生發(fā)揮想象去體會(huì)，回答。）這幾句是從眼前所見(jiàn)展開(kāi)的想象，是虛寫(xiě)。展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生揮的景象。用了擬人的手法。把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人。6 全班朗讀上闋（30秒）7 小結(jié)：（1分鐘）

（1）修辭手法小結(jié)：比喻、擬人、對(duì)偶等，使描寫(xiě)更形象生動(dòng)，更能加強(qiáng)表現(xiàn)效果。

（2）表達(dá)方式和內(nèi)容概括： 要點(diǎn)：描寫(xiě)與抒情相結(jié)合，描繪了北國(guó)的壯麗雪景，熱情贊美了祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)了詩(shī)人的豪邁情懷。

8.分析下闋：先叫學(xué)生讀這一部分。（30秒）9..分析下闋：

思考題：（5分鐘）（1）前兩句有什么作用？承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；（2）為什么不用“贊美”（來(lái)攀?）而用“折腰”？(2分鐘)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫：《望岳》)

“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。

（2）“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。30秒

（3）“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？（1分鐘）運(yùn)用了什么修辭手法？“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。（4）詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對(duì)“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否 一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？（2分鐘）不同。對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。

（5）“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？（2分鐘）“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

（6）這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)？（2分鐘）“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

10.全班朗讀下闋。（30秒）11.背（朗）誦全詞。（1分鐘）12.《沁園春 雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。（30秒）

13.作業(yè)：背誦課文

第三篇：沁園春講課稿

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東 毛澤東自小就立下雄心壯志，在16歲時(shí)寫(xiě)過(guò)一首《贈(zèng)父詩(shī)》：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山?！敝袊?guó)科學(xué)院人才研究小組地50個(gè)名人做過(guò)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們中90%實(shí)在20歲以前就立下自己的志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來(lái)的“面壁十年圖破壁”“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏大愿望，均是在青少年時(shí)期就確立的志向，所以立志是成功的動(dòng)力。今天，我們要學(xué)習(xí)的《沁園春.長(zhǎng)沙》這首詞就是表現(xiàn)作者青年時(shí)的志向和抱負(fù)的藝術(shù)寫(xiě)照。二．知識(shí)鏈接

說(shuō)到詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于兩漢，奠基于隋、唐，興盛于宋代。它原本是配合燕樂(lè)（“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，叫“曲子詞”，但在發(fā)展中逐漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式，詩(shī)的別體，所以也稱(chēng)之為“詩(shī)余”。而詞牌最初是特定的詞樂(lè)曲詞的名稱(chēng)，后成為特定詞體格式的標(biāo)題，詞牌決定詞的格式，榆次的內(nèi)容無(wú)關(guān)，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律及每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律都有不同的規(guī)定。詞的格式是固定的，所以寫(xiě)詞叫做“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59字至90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上），有的作家在詞牌下另標(biāo)題目，如《沁園春長(zhǎng)沙》，沁園春是詞牌（相傳東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，她的園林叫沁園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)吟詠其事，“沁園春”這個(gè)詞牌并由此而來(lái)），而長(zhǎng)沙是題目。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。三．知人論世，寫(xiě)作背景

毛澤東,中國(guó)現(xiàn)代政治家,思想家,軍事家,文學(xué)家和書(shū)法家.中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖,湖南省湘潭韶沖人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日。而今天我們要學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》作于1925年，1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭，面對(duì)火紅秋色，毛澤東回憶過(guò)去的戰(zhàn)斗歲月，展望大好的革命形勢(shì)，作下此詞，表現(xiàn)出對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心，以及對(duì)中國(guó)人民的光明前途的樂(lè)觀(guān)主義精神。四．整體感知

（一）學(xué)生齊讀（讀完提問(wèn)，讀這首詞有什么感覺(jué)？）

豪邁。那你們讀出這種豪邁的感覺(jué)了嗎？

（二）播放朗讀音頻《沁園春.長(zhǎng)沙》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)讀初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情

（三）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并積累字詞，師生在交流中正音，釋詞

（1）正音

沁園春（）崢嶸歲月（）百舸爭(zhēng)流（）悵寥廓（）（）揮斥方遒（）浪遏飛舟（）

（2）釋詞 寥廓、中流、擊水

（3）成語(yǔ)積累

風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛；崢嶸歲月：不平凡的日子（南朝宋鮑照《舞鶴賦》“歲崢嶸而愁暮”宋陸游《十二日二十九日夜半雨雪作披衣起聽(tīng)》“歲月驚崢嶸”皆為感嘆流年之辭，毛澤東轉(zhuǎn)用以指不平凡的斗爭(zhēng)歲月）；意氣風(fēng)發(fā)：精神振奮，氣概昂揚(yáng)。(四)學(xué)生自由讀，根據(jù)自我的聽(tīng)讀感受激情誦讀詞，并自評(píng)或同學(xué)互評(píng)

（五）同學(xué)們，詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略。本詞的開(kāi)頭三句，哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把三句的大意順暢地說(shuō)一下（寒秋獨(dú)立,橘子洲頭,湘江北去.在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）

分析：點(diǎn)明了時(shí)間，地點(diǎn)，人物，展現(xiàn)出一幅以詩(shī)人為背景的藝術(shù)畫(huà)面，為全詩(shī)定下了壯闊的基調(diào)

（六）“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？

“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭?？梢?jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。

（七）唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，誰(shuí)還記得嗎？ 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

柳宗元政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。那柳詩(shī)“獨(dú)釣寒江”和毛澤東“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟有何不同？（意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的，柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境絕不向惡勢(shì)力拖鞋的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫心志；毛澤東擇表達(dá)了身處險(xiǎn)境，卻坦蕩磊落，砥柱中流的革命偉人的氣度。）

（八）同學(xué)們，接下來(lái)我們?cè)诶^續(xù)看課文，用筆標(biāo)出文中“看”“悵”“憶”“記”這四個(gè)字，思考一下這四個(gè)字在詞中有什么作用（詞眼），那我們分別萊來(lái)看它們下面領(lǐng)導(dǎo)一下什么內(nèi)容。

“看”領(lǐng)到萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。

（1）在這幾句中，哪幾個(gè)詞用得好？

A遍：紅得范圍廣;染：紅得深透;“染”字，寫(xiě)出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，很容易讓人想到杜牧《山行》中的詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。元朝王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。B這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么？ 讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍”，大有燎原之勢(shì)。星星之火，可以燎原。

C透：強(qiáng)調(diào)江水的清澈見(jiàn)底；爭(zhēng)：渲染了千帆競(jìng)發(fā)爭(zhēng)先恐后的熱鬧氣氛 D“擊”改成“飛”可以嗎？

“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。突出雄鷹的矯健。E“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些，魚(yú)兒怎能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔呢？

“翔”寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。比擬出游魚(yú)的輕快自由。

“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚(yú)兒像在天空中游動(dòng)，像飛翔一樣。

（2）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)是什么？ 詩(shī)人獨(dú)立橘子洲頭，透過(guò)眼睛看到了紅遍的萬(wàn)山，盡染的層林，碧透的漫江，爭(zhēng)流的百舸，擊打長(zhǎng)空的鷹，淺底的魚(yú)等竟自由的萬(wàn)類(lèi)，正可謂是絢麗多姿，乃生機(jī)勃勃之景，于是詞人的濟(jì)世滄桑之情油然而生：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，引發(fā)深沉的思索?！皭潯弊謱?xiě)出了詩(shī)人的萬(wàn)千思緒，百感交集?！皭潯痹甘б?，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂(yōu)。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰國(guó)家的興衰命運(yùn)？自然界的一切是這樣的蓬勃絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻是如此的沉悶，黑暗。（3）“主沉浮”的深層含義是什么？主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。（4）詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國(guó)，關(guān)注著國(guó)家的前途，憂(yōu)思著民族的命運(yùn)，這是一種什么心境？

這是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心境，是以天下為已任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境（5）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。

上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。(6)下闋“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！薄鞍賯H”昵，請(qǐng)同學(xué)們看課本注釋?zhuān)负芏嗟耐瑢W(xué)，與上闋的“獨(dú)立”呼應(yīng)?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀(guān)非常熟悉。舊地重游，詞人的一個(gè)“憶”字很自然地想起起往昔不尋常的崢嶸歲月。正值青春年少的同學(xué)們，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山（評(píng)點(diǎn)、關(guān)心國(guó)家大事）并且寫(xiě)出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土。最后一個(gè)“記”字道出了作者不畏艱難，奮發(fā)前行，到中流擊水，浪遏飛舟，多么大的氣魄。這幾句通過(guò)回憶往事以“抒情”方式回答了上闋“誰(shuí)主沉浮”的疑問(wèn)。注板書(shū)

（7）詩(shī)人多次用“萬(wàn)”字、“百”字這些數(shù)詞有何作用昵？（造成了一種非凡的氣勢(shì)）。如“萬(wàn)山”——山之多，“萬(wàn)類(lèi)”——突出大自然的五彩繽紛、異彩紛呈。“萬(wàn)戶(hù)侯”——突出傲視的對(duì)象地位很高?！鞍亵础薄粗啵鞍賯H”——突出同學(xué)少年的人數(shù)之多。用“萬(wàn)”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺(jué)造成了強(qiáng)烈的沖擊，構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的美感?！傲ⅰ薄ⅰ叭ァ?、“看”、“染”、“爭(zhēng)”、“流”、“擊”、“翔”、“競(jìng)”、“問(wèn)”等動(dòng)詞的使用，有何作用？（使詞中的意象十分鮮明靈動(dòng)）。特別是“擊”——飛之矯健勇猛，“翔”——游之輕快自由，“爭(zhēng)”——千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面，“競(jìng)”——萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，這些詞的使用，使這首詞富于視覺(jué)的沖擊力。

（8）同學(xué)們，那現(xiàn)在通過(guò)以上的分析和講解，我相信同學(xué)們對(duì)這首詞的感情一定有了跟好的把握，現(xiàn)在再一次聽(tīng)讀音頻，注意里面的情感，然后朗讀課文，感受詞中的思想感情，讀的過(guò)程中注意投入適宜的情感，我們分成男生和女生誦讀，讀完之后互相點(diǎn)評(píng)

（9）同學(xué)們的朗讀很好，看來(lái)對(duì)這首詞的情感已經(jīng)把握到位了。那整首詞大致的中心思想是什么昵？整首詞昵就是作者通過(guò)獨(dú)游橘子洲頭回憶起了學(xué)生時(shí)代的崢嶸歲月，抒發(fā)了自己對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心，對(duì)中國(guó)人民的光明前途的樂(lè)觀(guān)主義精神（10）本節(jié)課到此，課后背誦這首詞，下節(jié)課檢查

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入課文，學(xué)生集體背誦《沁園春長(zhǎng)沙》教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng) 二．分析研讀課文

（一）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們把握整首詞是作者通過(guò)眼中“看”到色彩絢爛，生機(jī)勃勃的秋景，引發(fā)心中情，禁不住發(fā)出“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊钡母袊@，接著并回憶起風(fēng)華正茂的同學(xué)青春年少一起討論國(guó)家大事，視軍閥如糞土的崢嶸歲月，最后發(fā)出不為革命艱辛，為中國(guó)人民的光明前途奮發(fā)前行的豪邁感慨。那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步的分析詞的內(nèi)容，同學(xué)們看課文，整首詞昵描繪出四個(gè)畫(huà)面，分別是獨(dú)立寒秋圖，湘江秋景圖,湘江秋景圖，中流擊水圖。（板書(shū)）雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！笨凑l(shuí)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗，誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂(lè)的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿，生機(jī)勃發(fā)的湘江秋景（放音樂(lè)）

“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆競(jìng)發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長(zhǎng)空；低眉處，魚(yú)水戲水，自由輕快，生機(jī)盎然?！?/p>

展開(kāi)想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái)；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水??讓畫(huà)面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石??

（二）通過(guò)剛才的想象，我想這四幅畫(huà)面應(yīng)該很清晰的呈現(xiàn)在同學(xué)的腦海里，那現(xiàn)在我們來(lái)仔細(xì)看第二幅湘江秋景圖的市交變換，景物的寫(xiě)景的順序，設(shè)身處地地體會(huì)一下詞人“獨(dú)立湘江橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，請(qǐng)同學(xué)們回到課文，首先看萬(wàn)山紅遍，層林盡染這是屬于遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望還是近距離觀(guān)賞？（遠(yuǎn)眺）。接著漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，作者站在湘江橘子洲頭，是不是很近距離的就能看到清澈碧透的江水和船只爭(zhēng)相盡流？（近觀(guān)）接著是不是得抬頭仰望鷹擊長(zhǎng)空（仰視），低頭俯視魚(yú)翔淺底？（俯視）（邊講邊板書(shū)）而這些景物有動(dòng)靜有靜景，群山，江水是不是靜止的？（靜）船只，飛鷹，魚(yú)兒是不是在移動(dòng)著的？（動(dòng)），這樣的動(dòng)靜結(jié)合，最后作者發(fā)出了萬(wàn)類(lèi)霜天盡自由的感嘆，由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，并做了哲理性升華。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競(jìng)自由嗎？這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種號(hào)召和呼喚。如同說(shuō)：饑寒交迫的奴隸，起來(lái)為生存自由而斗爭(zhēng)。毛澤東筆下的秋景，給人絢麗多姿、生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

而“自古逢秋悲寂寞”，古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋?！帮L(fēng)急天高猿嘯哀”、“草木搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。

元朝馬致遠(yuǎn)的《秋思》，不也是寫(xiě)秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)呢？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？

意向的對(duì)比

天凈沙秋思沁園春長(zhǎng)沙

枯藤老樹(shù)昏鴉，萬(wàn)山紅遍，層林盡染 小橋流水人家，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 古道西風(fēng)瘦馬，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底 夕陽(yáng)西下，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由

斷腸人在天涯。問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮 冷落凄涼生氣勃勃 這種不同與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。

當(dāng)時(shí)毛澤東作為以天下為己任、立志要徹底改造舊世界的革命青年，要表達(dá)的思想感情則肯定有別于封建文人。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。作者以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志，越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這以樂(lè)稱(chēng)哀的對(duì)比反襯中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

一掃“悲秋”詞風(fēng)，更重要的原因是他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀(guān)性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，充滿(mǎn)豪情。古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！?因而，同是面對(duì)“秋”，由于胸襟抱負(fù)不同，所選取的景物、著眼點(diǎn)不同，所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就不同。真可謂是詩(shī)如其人

（三）詞中有兩次都巧妙的運(yùn)用了設(shè)問(wèn)，大家找一下是哪兩處？

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表達(dá)出“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的壯志豪情，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧答?！O(shè)問(wèn)。那同學(xué)們來(lái)看初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》先齊讀回憶一下“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！薄肚邎@春?雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，詩(shī)人卻用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸?，而發(fā)出“俱往已，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚。為什么昵？在詞的下文就給出了答案，因?yàn)樵?shī)人覺(jué)得歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“書(shū)生意氣”，“揮斥方遒”（板書(shū)），他們“指點(diǎn)江山”、“激揚(yáng)文字”（板書(shū)）。這些“英姿勃勃，才華橫溢”（板書(shū)）“意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)”（板書(shū)）的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了上闋“誰(shuí)主沉浮”（板書(shū)）的問(wèn)題?！爸辛鞒鏊?，搏擊風(fēng)浪，急流勇進(jìn)；“浪遏飛舟”，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)持到底。（板書(shū)）多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！（板書(shū)：戰(zhàn)斗風(fēng)貌、英雄氣概）下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

下闋不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮?，譬如說(shuō)：“承擔(dān)大任舍我其誰(shuí)，革命前途系于我輩?！薄爸R(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮?！痹蚴窃?shī)歌講究形象性，要把一個(gè)主觀(guān)意念用具體的形象的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說(shuō)：“詩(shī)要用形象思維，不能像散文那樣直說(shuō)?！?/p>

（四）教師小結(jié)：《沁園春?長(zhǎng)沙》一詞，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)，戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)?！倍x詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。[播放《沁園春?長(zhǎng)沙》歌曲]

第四篇：沁園春雪

《沁園春·雪》毛澤東北國(guó)風(fēng)光,千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多驕，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（1936年2月）

第五篇：沁園春雪學(xué)案

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)：科目：語(yǔ)文主備人 ：備案時(shí)間： 2014年5月26日互評(píng)結(jié)果：（優(yōu)秀合格不合格）互評(píng)簽字：編號(hào)：（學(xué)生版）

第五單元

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累重要字詞，背誦默寫(xiě)本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫(xiě)句子。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄。

他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

4學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。

2、指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（）成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（）千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（）

作業(yè)布置：

1背誦并默寫(xiě)這首詞作。

批閱等次：時(shí)間：次數(shù)：

《沁園春·雪》（一課時(shí)）動(dòng)。

4.自讀本詞，給下列加點(diǎn)字，注音或解釋。分（）嬈（）遜（）數(shù)（）汗（）沁（）莽（）騷（）裹（）惟馀： 競(jìng)： 折腰： 紅裝素裹

風(fēng)騷： 北國(guó)：

山舞銀蛇，原馳蠟象：

文采： 一代天驕： 俱往矣：

數(shù)風(fēng)流人物：

今朝：

【探究】

【基礎(chǔ)積累】

Ⅰ.教材助讀 1.題解：

“沁園春”詞牌名，“雪”詞的題目。

2.作者簡(jiǎn)介：毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。中國(guó)共產(chǎn)黨中央軍事委員會(huì)主席（1936 ～1976），中國(guó)共產(chǎn)黨中央政治局主席（1943 ～1945）和中央委員會(huì)主席（1945 ～1976），中華人民共和國(guó)中央人民政府主席（1949 ～1954）和中華人民共和國(guó)主席（1954 ～1959）。

3.寫(xiě)作背景：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給

I.合作探究

1結(jié)合書(shū)下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來(lái)。

2學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，小組展示 3學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀

（1）、提問(wèn)：上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。

（2）、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1、寫(xiě)出含“雪”的四句古詩(shī)詞。