第一篇：研究性學習講稿

研究性學習講稿

研究性學習是一種以學生為主的學習模式。在教師的輔助下，由學生策劃、執(zhí)行及自我評估的學習方法。它是一種跨學科的學習技巧。學生透過研習一個特定的專題的同時，運用現(xiàn)有的知識和技巧來重新綜合，并透過進行一些特定的活動，使學生能自主地建構知識，繼而學會這個新的題目，而達至學會學習的目的，并培養(yǎng)學生的自學精神。實施過程

（1）澄清或識別問題。通過討論和提問，學生識別問題，找到問題的癥結之所在，并清晰而明確地陳述問題。

（2）針對問題提出假設，或者提出解決問題的想法或思路。

（3）圍繞問題的解決，制定一個初步的研究計劃。一般來講，學生可以根據(jù)以下幾個問題來制訂研究計劃：“問題是什么？”“你對這個問題已經(jīng)了解多少？”“為了解決這個問題你還需要了解什么？”“為了得到你所需要的信息，你將要做什么？”當然，這個研究計劃還會隨著后來新想法、新信息的出現(xiàn)，而加以適時調整與修訂。

（4）按計劃采取行動，通過諸如問卷、觀察、訪談、查閱文獻資料、搜集事物作品等形式，去獲取解決問題所需要的資料信息。（5）對搜集到的資料信息進行組織和加工處理，或者對原有假設進行檢驗、得出結論，或者提出解決問題的初步方案，或者對各種可能的問題解決方案進行比較，選擇一個最佳的答案。

研究性學習如何選擇和確定研究課題

研究性學習的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就是選題。選題是開展研究性學習的起始階段。也是決定研究性學習成敗和成果大小的關鍵環(huán)節(jié)，一個好的選題是成功的一半。

提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

——愛因斯坦

一、留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題

問題來自疑惑，疑惑來自觀察。

觀察是有計劃、有目的、有步驟的知覺，是人們認識世界，增長知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主要手段，是培養(yǎng)學生問題意識的最有效途徑。從觀察的過程、技巧和心理品質三方面入手培養(yǎng)學生的觀察能力。

對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。做問題的“有心人”，做生活的有心人，留心觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)可供研究的問題。通過觀察自己居住的生活環(huán)境（如社區(qū)、學校等）、家庭生活、社會生活、自然生活和自我體驗中發(fā)現(xiàn)問題并提出活動主題、項目或課題。給學生足夠的時間和空間進行獨立的觀察，從某種意義上說，生活就是解決問題，學生就是學習生活。

真問題是學生從生活實踐當中歸納出來的，假問題是在邏輯上推演來的，即先有一個理論假設，然后根據(jù)假設演繹出一個所謂的問題來，然后去解決。真問題有相當數(shù)量的生活社會現(xiàn)象做支持，社會生活中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象背后反映出了這個問題，通過研究把問題分析出來，這時候，問題才是問題，問題的解決也才有意義。

你對哪些問題感興趣？最想研究的問題是什么？

1、從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學科知識與日常生活整合起來

如：自然體驗類

（栽培、飼養(yǎng)、觀察、實驗、野炊）

社會活動體驗類

（服務、交流、交通安全、勞動）

文化活動體驗類

（鑒賞、制作、民族教育、創(chuàng)作）

自我關注類

（身體、心理、情緒、體驗、學習、交往）

……

2、通過閱讀、收看新聞節(jié)目，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出課題：

緊跟時代步伐，了解社會熱點問題；

收看新聞報道，能捕捉社會熱點和焦點，發(fā)現(xiàn)的問題具有時代感；例如：通過收看中央電視臺關于四川汶川地震的消息后，就開展“心連心，救助災區(qū)小朋友”主題活動；

奧運、殘奧會、石油、股票??

3、結合當?shù)貙嶋H，開展社會實踐、社區(qū)服務、社團活動、心理健康救助等活動，在活動中發(fā)現(xiàn)、提出問題。

結合當?shù)貙嶋H，挖掘課程資源；例如，開發(fā)區(qū)考察、參觀、奧運金牌獲得者訪談、消防實踐、通用技術實習等。通過調查、觀察、測量、實驗、查資料、考察等進行研究。

在實踐、體驗中發(fā)現(xiàn)問題，形成活動主題。

高一學生心理障礙的調查、班級心理救助自愿者行動研究、怎樣幫助學友建立自信心、宿舍管理人性化

研究、班級文化建設研究------

4、在學科學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出課題進行研究。例如：

李白與杜甫的詩歌有何不同的特點？

數(shù)學的某種運算方法是否可以改變？

物理某某定理在哪些方面有實用價值？

某兩種化學元素在實踐中的比較

英語語法怎樣學習比較簡單？

應用某種政治觀點來分析某種社會現(xiàn)象、某種生物知識與日常生活有什么聯(lián)系？

怎樣用某種歷史觀點來分析歷史人物？

汶川地震帶來哪些地層變化??

5、不同類型問題的表達方式：

問概念：什么是??？ ??是什么?

問原因：為什么？

問關系: ??與??之間關系怎樣？

問影響：??對??有何影響？

問功能：??的功能有哪些？ ??有什么用？

問方法：怎么辦？如何做？

二、查找相關文獻資料，“站在巨人的肩膀上”

在問題未被確定為課題之前，圍繞擬研究的問題廣泛查閱相關的重要文獻，可以使我們從中了解在這個問題上前人已做過哪些工作，他們采用的是什么研究方法，哪些問題是已經(jīng)解決了的，哪些是遺留下來尚待解決的；已有結論的科學性如何??

提倡具有敢于懷疑的精神，更多地采用批判性閱讀的方式，選擇性吸收他人的經(jīng)驗，積極尋求更多有效的方法。

1、選擇好查閱資料的范圍。

分析問題和課題，弄清問題的關鍵所在，并根據(jù)已有的知識水平，確定需要查閱的文獻資料的范圍。

需要參考這樣的內容：

① 與研究有關的基本理論；

② 同一主題或課題的研究歷史和現(xiàn)狀

③ 相關的研究方法；

④ 與研究對象直接相關的資料。

案例：“文藝復興時期的法國文學作品淺析” 需收集以下一些相關資料：

（1）文藝復興的概念；

（2）法國在該時期的政治、宗教、科學、文化等情況；誕生的有影響的文藝作品；

（3）對法國文藝復興時期的文藝作品做過研究的人；

（4）已有關于法國文藝復興時期的文藝作品研究所得的結論；

（5）已有關于法國文藝復興時期的文藝作品研究所采用的研究方法、分析的角度；

（6）研究文學作品一般分析角度；

（7）文藝復興時期法國的主要文學作品。

案例中，（1）（2）是與研究有關的基本概念、歷史背景等背景知識；

（3）（4）是此問題的研究現(xiàn)狀；

（5）（6）是相關的研究方法；

（7）是與研究對象直接相關的資料。

2、分析研究查閱的相關資料

通過分析研究與課題相關的資料：

（1）從中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)感興趣問題，明確研究方向

（2）了解所研究的內容是重復驗證前人的研究，還是彌補研究的空白，研究是否能得到足夠的信息支持。

（3）了解相關理論、觀點和事實，為研究提供依據(jù);了解其他人在研究相同或相似問題已有的經(jīng)驗作為參考

（4）了解相關資料的來源和檢索線索，提供資料來源

（5）了解該領域研究常遇到的困難和解決辦法。

三、由問題轉變?yōu)檎n題

對問題需要進行分析、分解、提煉，然后形成課題

（1）篩選問題，看哪些問題有研究的必要和價值

例如：“云是如何形成的？”

點評：這個問題，在科學界已經(jīng)有了明確的解釋，只要去查閱一些資料，就能找到答案。因此，該問題不是一個好的課題。當然，如果我們能找到大量資料和證據(jù)，推翻傳統(tǒng)的有關云是如何形成的看法，這無疑是一個很有意義的選題。

例如，巴拿馬運河是如何建成的？

點評：這個問題，通過查閱資料就能找到答案，研究結果不能帶來任何新的知識，所以不是一個好的課題。

（2）研究的問題對社會有無積極的影響和重要意義。

例如： 哪種電腦鍵盤設計對使用者最方便舒適？

點評：研究結果對使用的人有幫助，所以它是一個很好的課題。

例如：怎樣開發(fā)萬能解密軟件破譯計算機密碼？

點評：研究成果不但不能對社會起到積極作用，而且一旦落到不法分子之手，后果不堪設想，所以它不是一個好的研究課題。

例如：大多數(shù)人走路是先出左腳還是先出右腳？

點評：如果不能說明其研究價值，它就不是一個好的研究課題。

（3）研究結果具有不確定性，結果不應是眾所周知的。

例如：父母對孩子的關心和愛護能促進孩子的成長嗎?

點評：大多數(shù)人對這個問題都有相同認識，所以它不是一個好的研究課題。

（4）問題是否可以作為研究課題。

例如：地球人什么時候會滅亡？

點評：這個問題難以通過科學研究找到答案，所以不能作為研究課題。

（5）問題的解決不僅需要收集資料，而且要對這些資料加以剖析和闡明。

四、在問題中找出關鍵詞

利用“who ”（誰）、“what ”（什么）、“where”（哪里)、“when”（何時）、“why ”

（為什么）、“how ”（如何）等疑問詞，幫助我們產(chǎn)生問題。

具體操作是：選擇自己感興趣的一個詞（關鍵詞），利用上面提到的疑問詞進行設問，列出感到疑惑的問題，然后在這些問題中選擇自己感興趣的、有能力研究的問題，作為最終要研究的課題。

例如，就“噪聲污染”這一關鍵詞，可以圍繞下面這些角度提出問題：

誰

——造成噪聲污染的污染源

哪里

——城市、農(nóng)村、學校

什么

——噪聲污染的種類

為什么

——噪聲污染的原因

什么時候 ——噪聲污染何時最為嚴重

怎樣——噪聲污染的危害，應該怎樣來解決這些問題

五、課題選擇應具備“三要素”

學校對學生的課題選擇要有總體要求：

“三要素”—— 生活經(jīng)驗、知識背景、實驗條件

內容：貼近自身生活，貼近學科課程；

貼近研究條件（是否有需要的課程資源；是否有勝任的指導教師（校內校外）

活動主題選擇與確定要適時、適當、適度、適合，體現(xiàn)小切口，大落點，小課題，大收獲:

活動主題大了、活動難以落到實處；

活動主題太小了，活動形式又會受到限制

六、課題選擇以后，課題小組應自行檢查課題是否理想的標準

1、該研究的結果是否可能帶來有用的信息

2、該課題的研究是否不僅僅是收集資料、整理資料？

3、完成該課題需要收集哪些信息？可以收集到這些信息嗎？

4、課題的陳述是否完整？課題的范圍、內容是否得到了清晰的界定？

在選題中，常常出現(xiàn)以下問題：

我們平時玩得最好的三個同學組成了一個課題研究小組。在開始尋找課題時就遇到了麻煩，大家聚在一起東想想、西想想，花了一個下午也沒有想到象樣的課題。第二天，一個同學提議說，他一直對環(huán)境問題很感興趣，環(huán)境污染問題現(xiàn)在是影響全球的大問題，酸雨、赤潮、沙塵暴等都給人們的生活造成很壞的影響，甚至是災難，好多科學家也正在研究這些問題。我們大家都覺得他的提議很好，最后，我們提出了這樣一個課題——“本市環(huán)境污染現(xiàn)狀”?？墒牵笇Ю蠋焻s說我們的課題太大了，需要重新考慮。我們這才發(fā)現(xiàn)確定一個課題是這樣的難。

1、課題沒有從學生的興趣出發(fā)。

學校分配課題，學生沒有研究興趣

2、課題脫離學生自己的生活實際。

從資料到資料的研究，未聯(lián)系學生的生活實際。

3、課題缺乏研究能力或研究條件的支持。

必要的教師指導和必要的研究條件是完成課題研究的前提，課題再好，但缺少條件的支持，也是難以完成的。

例如：《關于草原牧民游牧生活的研究》

需要到大草原去考察，而緊張的學習時間和經(jīng)濟條件是不允許的，那么，這個課題就暫時無法進行。

例如：《沁河某段防洪大堤的規(guī)劃與建設研究》

本課題需要懂得一定的勘測知識和地質常識，研究難度較大，即使自學或經(jīng)相關部門了解了有關知識，也缺乏必要的經(jīng)驗、勘測設備和研究經(jīng)費。可以降低難度，如《校園花池的規(guī)劃和建設研究》。

某班學生選擇了心理健康的研究課題《青少年抑郁癥的防治研究》。

此課題具有一定的研究價值，但研究“防治”的前提是必須對某一病癥十分了解，只有這樣才能對癥下藥，提出防治方案，而我們中學生并不具備相應的心理學、醫(yī)學知識?？梢愿臑椤段倚W生抑郁心理的現(xiàn)狀調查》。

4、研究內容過于抽象、空泛

例如：“我校學生幸福指數(shù)的調查”課題，“我市飲食文化研究”課題，這樣的題目從地域限定、研究方向都比較具體，但研究內容非常抽象，具體實施是會無從下手。

對于主要研究內容涉及比較抽象的概念的課題，必須先查閱相關文獻資料，明確這些內容的意義和內涵，將研究對象調整為具體、比較容易把握的內容。

5、研究內容范圍過大、內容太多。

例如：《我市中學生服飾消費現(xiàn)狀的研究》研究范圍太大；可改為《我校學生------》；《我市環(huán)境污染現(xiàn)狀調查》《城市垃圾的處理和利用》研究內容太多；可改為《我市光污染------》《建筑垃圾------》

6、課題的表述不規(guī)范。

課題的名稱應該簡潔明了，字數(shù)不應太多，并盡可能把要研究的對象和關鍵內容準確、清晰地表述出來。具體表述方式有幾種：

（1）陳述式:用敘述或描寫的方式對問題進行表述

如，《關于我校學生網(wǎng)絡使用情況的調查報告》 《種子浸泡對綠豆發(fā)芽率的研究》等。

（2）問題式:采用提問、反問、設問的方式表述問題。如，《哪種電腦鍵盤設計對使用者最方便舒適?》 這兩種方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，關鍵要簡明扼要，突出中心，使人一看就知道要研究什么。

第二篇：研究性學習講稿

研究性學習講稿

杉：首先感謝各位老師及同學前來觀看我們的研究性課題展示。那么廢話不多說讓我?guī)ьI你走進我們的研究性學習。先來問在座各位一個問題有沒有沒有手機的。那么看來手機還是很普及的。那么我們先來看一段小視頻。（播放視頻:模擬課堂）

杉：接下來讓我們看兩張圖片。這兩幅圖片都是反應中學生上課使用手機的狀況。而且這兩張圖片以及上面的小視頻都反映了同一個現(xiàn)象，有著共同的中心詞----手機和中學生！好，那么再讓我們看看那些令我們著迷的精美的手機圖片。這也是在坐的許多同學的“夢中情人”。

那么現(xiàn)在讓我們正式的走進我們的課題<手機對中學生的影響>.首先有我來為大家介紹一下我們小組。我們是來自1103班的一個小組，雖然我們會因為組內討論爭得面紅耳赤，但是我們依然團結，共同加油！介紹一下小組成員我姜雨杉擔任組長這一職位，組員有解雅君.張瑩.丁珊珊.于安琪.楊航 王志 劉明澤。這是我們外出活動的一些照片，地點則是選取人流量大，且較為繁華的地段----站前。并且采訪的對象都是初中生及高中生。以新華書店為圓心進行實地采訪。調查共分為3期，八個人分為3各小組，進行不同低端的調查。為了確保我們的問卷質量，我們采用的是一對一跟蹤式調查。

接下來走進第一大塊----課題選定。首先來介紹一下為什么我們要選定這個課題。隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展，生活水平的改善，手機的普及率開始升高，使用者的范圍也開始擴大，在21世紀的今天，手機幾乎可以說是人手一部的通訊工具。我們選定他的原因有以下幾點：

他是我們學習生活的重大問題之一，也是學校的關注焦點之一，還是社會討論的熱門問題之一。其次，貼近生活，利于調查。最后有利于我們進行自我調整。那么下面有請于安琪同學為大家介紹一下我們的活動計劃和方式。安琪：（獨自攥稿）

（丁珊珊發(fā)調查問卷）

君：我們對調查問卷進行了數(shù)據(jù)整理及分析?，F(xiàn)在大家都會有一張調查問卷。屏幕上是其中幾個具有代表性的問題。據(jù)我們的調查結果表明：

93.7%的調查對象擁有一部自己的手機，其中36.25%的同學能夠接受的手機價格在1000元---1500元，16.7%的同學能夠接受的手機價格為2000---3000元。那么讓我們再來看看那些驚人的月消費吧！根據(jù)我們的調查，有些同學的月消費最多時高達千元，但他透露是在假期的時候才會這樣多。也有300的，200的，100的，而且根據(jù)調查，月消費在70—150元居多。按照平均的價格計算，難到一個月要發(fā)1000條短信，打400分鐘的電話？那擁有一部手機又有什么用處呢？92%的同學用手機是為了日常交流，僅有4.91%的同學是為了了解社會新聞及進行學習和討論專業(yè)知識。那么讓我們來看這樣幾組數(shù)據(jù):同學們在選擇手機的首要條件上，品牌是17.8%，關心價格的不到20%，對于性能及外觀的要占大多數(shù)。那么讓我們再來看看，同學們有用手機干些什么事呢？在發(fā)短信方面高達98.7%！而用于打電話的只有79%，上網(wǎng).聽音樂.拍照.玩游戲也不占少數(shù)。尤其是現(xiàn)今

3G手機的大力推廣，及手機性能大大提高，有的手機拍照像素則高達500萬！面對這些驚人的數(shù)據(jù)資料我們都應該開始反思了。那么對于中學生使用手機的態(tài)度老師及同學們又是怎樣看待的呢？現(xiàn)在由張瑩同學來講解人物專訪。（1）

瑩：大家好，下面由我向大家介紹我組的采訪情況。首先，感謝各位老師及同學的熱心配合。首先來說一下同學們的觀點，在此過程中我會為大家展示一下采訪時的圖片。同學們的觀點主要是認為手機方便與他人聯(lián)系，節(jié)約時間，減少不必要的麻煩。當然他們也知道帶手機是不對的，有時會違反校規(guī)。雖然他們盡量不讓手機影響課堂秩序但還會影響他們的學習，而且總是放不下，離不開。我們就著同學們的觀點和使用手機這一現(xiàn)象采訪了老師。采訪的老師有我們的指導教師于同平老師，李潔校長，李偉校長，班主任陳愛華老師和生物老師王建香老師。首先來看一段采訪我們物理老師的視頻。大部分的老師表示不贊同學生們使用手機。雖然手機可以為我們的日常交流帶來方便，便與家長了解孩子的去向，但大部分老師認為我們現(xiàn)階段的身份是學生，學生的主要任務是學習，不能讓手機耽誤了我們的學習，而且高中階段是緊張的重要的我們在面臨著人生的重大選擇點之一，更應專心致志，集中注意。而且老師也指出現(xiàn)在我們還沒有賺錢能力，買手機無疑增加了家里的開銷，也會浪費錢。比如龐大的信息費，手機裝飾品的昂貴。還有就是影響課堂秩序，如手機作弊，上課時手機響鈴等現(xiàn)象。有些同學在課上接聽電話，發(fā)短信，玩游戲，這種情況不但影響了老師上課還影響了其他同學的學習。不僅僅這些，手機還會帶來攀比之風等。但也有老師表示正確使用手機有助于學習，表示希望有些手機運營商可以銷售學生手機，限制月消費，聯(lián)系人，帶有字典功能等。在這里還要提醒大家一句，如若使用手機一定要按照學校規(guī)定，注意這里是有雷區(qū)的。其實經(jīng)過對老師的采訪一些在同學眼中不盡人情的校規(guī)其實都是對我們好的。但是手機對中學生的影響真的只有這些嗎？讓我們繼續(xù)聽聽有關其他的······

杉：現(xiàn)在由我向大家講一下有關于健康的，也就是手機輻射。下面來看一個案例。美國的一家超級手機品牌vodaphone曾受到10億英鎊的集體索賠。原因是一些人懷疑是使用了vodaphone的手機而導致各種疾病。各界專家人士也發(fā)表過各種論文來研究手機輻射對人體的損害。中國室內環(huán)境監(jiān)測委員會的趙教授說，手機對人頭部的危害極大，他會對人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)造成機能性障礙。引起頭痛.頭昏.失眠.多夢.脫發(fā)等癥狀。而對于其他的部位也有著損害。比如說，對有些人的面部產(chǎn)生刺激感;把手機放在上衣口袋里，會對心臟產(chǎn)生影響;會對人的內分泌系統(tǒng)產(chǎn)生影響；影響細胞代謝，造成體內鉀.鈣.納等金屬離子的紊亂；還會引起胸悶.惡心.食欲減退.神經(jīng)衰弱.記憶力減退等。而且根據(jù)《東方日報》.英國《流行病》.及《歐洲防癌雜志》發(fā)表的文章顯示，長時間使用手機可能會導致眼癌及腦癌。我國的解放軍304醫(yī)院也接收過這樣的病患，病患王先生40多歲，有八年的手機使用史，患的是極為罕見的腦膠質癌，王先生的主治醫(yī)師劉主任懷疑王先生得腦癌的原因可能是手機輻射。而對于像王先生這樣的病患世界各地都早已開始有了。所以世界各地的大學.研究所早已開始了關于手機輻射的研究。令人 感到更加恐怖的是，《泰晤士報》說西班牙的孔普盧騰（conproton）大學的教授表明，人類用現(xiàn)階段的科學儀器測得的手機輻射結果要遠遠小于其真實的輻射。英國學者曾做過這樣的實驗：在一個線蟲培育箱里放入一個手機，輻射5分鐘，五分鐘過后，學者對線蟲進行了描述，說

就像是“剛被水煮過了一樣”。所以就有這樣的言論：手機輻射就等于把腦袋煮熟了。由于使用手機時40%-60%的輻射直接滲透到腦部一寸到一寸半的深度，并且還會不停的累積。兒童受輻射尤其嚴重。所以已有國家進行了明令禁止，在英國，16歲以下未成年不允許使用手機，而在日本，手機出售商要同防輻射產(chǎn)品一同買賣。而且對于我們中學生的心理特點，張揚，個性，總是將手機的音量調到很大，有時一些游戲在耳邊的（2）

伴音最高可達133分貝，這比噴氣式飛機的發(fā)動機的聲響還大，這遠遠超過了人類的痛苦極限。而針對以上對中學生使用手機的研究。我們在組內開展了激烈的辯論。下面由丁珊珊同學來為大家講一下。

珊珊：鑒于我們研究至此，我們組內的組員進行了別開生面的辯論。正方的觀點很明確就是可以很方便的與家人.學校聯(lián)系，而且可以在休息時休閑一下。而反方的觀點是由于中學生處于性格塑造時期，思想不穩(wěn)定，情緒波動大，易受外界環(huán)境影響等特征，使得他們的消費存在一定程度的盲目性，手機的使用存在一定的負面影響，在分析使用手機不利的影響中，主要體現(xiàn)在影響上課、造成不好的消費習慣、浪費錢。在我們的辯論之后，每個人的心中都有一個天平，權衡著手機與自己應有的正確關系。

杉總結：到此，我們不得不去想一想，手機對我們的學習生活得影響的。而我們組的組員擁有著各自不同的看法，讓我們來聽聽王志的聲音，感謝王志，下面來聽聽楊航的想法。

盡管手機增加了我們同學之間的日常交流，可是手機作弊，上課時手機響鈴等情況影響了課堂秩序，影響到了老師上課，影響到其他同學的學習。不僅手機還會帶來攀比之風，手機輻射對人體的傷害也不可小視，因此我們認為作為中學生的我們要正確對待手機，更好的運用我們的通信工具，做到不為手機著迷。千萬不要讓手機控制我們的思想。

這次調查讓我們知道了應該如何學習。研究性學習活動拓展了我們的知識面，還提高了我們的交際能力。為了完成這次研究性學習，我們不僅去圖書館及上網(wǎng)查取了有關資料，還進行了從來沒有過的實地調查。讓我們從中不僅學習到了還快樂到了。當我們面對挫折的時候，我們體會到我們不能言敗，不能放棄，要有急流涌進，勇于探索的精神，對于研究性學習我們的感受不只是這些，還尚需日后日常生活中繼續(xù)探索，希望能給大家?guī)硪粋€理性的視角正確的處理自己與手機的關系。

第三篇：研究性學習培訓講稿

研究性學習培訓講稿

同學們：大家好！

今天，我應團委的邀請在青年黨校培訓班上與大家共同探討有關研究性學習的問題，感到非常地榮幸，有些同學認為研究性學習是我們學業(yè)上提到的問題，為什么要在這里來討論呢？實際上首先要讓大家明確的是研究性學習不僅是一種學習模式，更重要的是它還是一種學習方式，是不同于傳統(tǒng)的接受式學習的方式，它類似于科學研究，是對我們每一個學生在未來的社會中學會研究性學習不僅使我們增長知識，培養(yǎng)能力，還有利于幫助我們適應未來社會終身學習的挑戰(zhàn)和變革。

那么，什么是研究性學習呢？

一、研究性學習的理念：

1、研究性學習的概念：

2、研究性學習產(chǎn)生的時代背景：

3、研究性學習的特點和類型：

二、研究性學習的實施過程： 三個階段： 第一個階段： 第二個階段： 第三個階段：

三、研究性學習的操作指導：(一)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題：

1、身邊事物：

2、易于操作的事物：

3、有優(yōu)勢的事物：地域特色、便于采訪獲取信息、自身特長（交往、實驗）(二)選定專題：(三)查找文獻資料：

(四)專題研究的主要方法：(五)科研論文的撰寫：(六)成果的表述和交流：

四、案例指南：

1、部分可供選擇的社會問題研究的案例選題：

針對假期在座的同學們即將開展的是對社會問題的研究，我在這里為大家收集了一些可供參考的研究選題，例如，江蘇省太倉高中學生開展的以下研究： 太倉三大古鎮(zhèn)旅游開發(fā)研究 青少年違法犯罪研究

太倉對外開放的現(xiàn)狀與展望 太倉市城鎮(zhèn)交通建設的研究 太倉土特產(chǎn)研究

太倉文化名人的調查與研究 熱水器問題研究 我校學生的早餐研究

太倉市機動車尾氣污染研究

又如，人大附中科學實踐課選題指南：（社會問題研究）北京人文資源的開發(fā)對交通設施配置的影響 公交車路牌的現(xiàn)代化設計

北京外來人口素質對北京經(jīng)濟發(fā)展的影響 北京居民住房現(xiàn)狀調查

中共早期領袖人物在北京的活動及產(chǎn)生的影響 抗日戰(zhàn)爭時期的北京大事記及分析

北京的古遺跡、舊址及名人故居教育與旅游潛力調查報告 北京成為幾朝京城的原由考證

北京端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)今非昔比調查 超市盈虧的奧秘

對超市經(jīng)營選址、空間利用及貨品擺放技巧的調查 獨生子女成長對策研究

現(xiàn)代青少年與父輩審美情趣差異調查及分析 小學生、初中生、高中生創(chuàng)新意識調查及比較 高中學生特長發(fā)展調查

中國加入WTO對你所熟悉某方面發(fā)展的影響

中國西部大開發(fā)對你所熟悉某方面帶來的機遇和挑戰(zhàn)分析 北京承辦2008年奧運會對你所熟悉方面發(fā)展的影響 禮儀消費新動向調查報告 現(xiàn)代人擇業(yè)觀念調查報告 現(xiàn)代人鄰里觀念調查報告 現(xiàn)代人消費觀念調查報告 人口“老齡化”現(xiàn)象透析

恐怖組織的產(chǎn)生的社會背景研究 人們心目中的素質教育調查 公益廣告成效研究

中西家長對孩子教育的異同研究 電視傳媒對中學生消費觀念調查 關于中國足球素質問題 胡雪巖商業(yè)理念的現(xiàn)代意義 明星廣告與創(chuàng)意廣告比較研究 物價與客流量的關系研究

高中生上學期間與假期消費的差異 入世對海峽兩岸通郵影響的調查研究 青少年對邪教和迷信認識的調查

中關村大街垃圾桶設置的合理性研究 對京城鮮花市場購買力的調查

關于青少年熱衷于網(wǎng)上聊天原因的調查

北京平安大街沿街鋪面房出租利用問題及研究 對北京各大醫(yī)院服務態(tài)度的調查

2、展示高三理科實驗班開展的研究性學習的案例：（見兩張光盤）

第四篇：研究性學習

研究性學習：

銀行存款利息與房屋貸款的計算

一年十二班

王禹伯

銀行存款利息

存款利息為“放款利息”的對稱，指銀行向存款人支付的利息。存款利息必須計入銀行的經(jīng)營成本。存款利息金額的大小因存款種類和期限的長短而異。存款的期限越長，存款人的利息收入越多，由于活期存款最不穩(wěn)定，所以存款人的利息收入也最低。有些國家的商業(yè)銀行對活期存款甚至不支付利息。其計算公式為存款利息=存款本金×存款利率×存款期限 根據(jù)存款期限的不同，存款利息也有年息、月息和日息之分。應當注意，一般銀行公布的存款利率都是年利率的，存款利息不是簡單的本金乘以利率，還要結合存款期限。比如，某銀行的三個月定期存款利息是1.91%，那么存100元三個月定期，到期的利息不是1.91元，而是1.91/4=0.48元。

存款可按多種方式分類，如按產(chǎn)生方式可分為原始存款和派生存款，按期限可分為活期存款和定期存款，按存款者的不同（以中國為例），則可劃分為單位存款和個人存款。個人存款即居民儲蓄存款，是居民個人存入銀行的貨幣。定期存款

指存款戶在存款后的一個規(guī)定日期才能提取款項或者必須在準備提款前若干天通知銀行的一種存款,期限可以從3個月到5年,10年以上不等.一般來說,存款期限越長,利率越高.傳統(tǒng)的定期存款除了有存單形式外,也有存折形式,后者又稱為存折定期存款,但其以90天為基本計息天數(shù),90天以下不計息.與活期存款相比,定期存款具有較強的的穩(wěn)定性,且營業(yè)成本較低,商業(yè)銀行為此持有的存款準備金率也相應較低,因此,定期存款的資金利用率往往高于活期存款。.定期存款是銀行與存款人雙方在存款時事先約定期限、利率，到期后支取本息的存款。定期存款用于結算或從定期存款賬戶中提取現(xiàn)金?？蛻羧襞R時需要資金可辦理提前支取或部分提前支取?；钇诖婵?/p>

指無需任何事先通知，存款戶即可隨時存取和轉讓的一種銀行存款,其形式有支票存款帳戶，保付支票，本票，旅行支和信用證等?；钇诖婵钫家粐泿殴淖畲蟛糠郑彩巧虡I(yè)銀行的重要資金來源。鑒于活期存款不僅有貨幣支付手段和流通手段的職能，同時還具有較強的派生能力，因此，商業(yè)銀行在任何時候都必須把活期存款作為經(jīng)營的重點。但由于該類存款存取頻繁，手續(xù)復雜，所費成本較高，因此西方國家商業(yè)銀行一般都不支付利息，有時甚至還要收取一定的手續(xù)費。

房屋貸款

目前，銀行開辦的住房貸款品種主要有企業(yè)類和個人類兩大類。

個人類貸款可分為兩大類：個人住房公積金貸款和個人商業(yè)貸款。個人商業(yè)貸款大致可分為六個品種：（1）個人購置住房貸款（包括期房和現(xiàn)房）；（2）個人二手住房貸款；（3）個人住房裝修貸款；（4）個人家居消費貸款；（5）個人商用房貸款；（6）個人住房組合貸款。

一、個人住房公積金貸款

個人住房公積金貸款是指按時向資金管理中心正常繳存住房公積金單位的在職職工，在本市購買、建造自住住房（包括二手住房）時，以其擁有的產(chǎn)權住房為抵押物，并由有擔保能力的法人提供保證而向資金管理中心申請的貸款。該貸款可由資金管理中心委托銀行發(fā)放。

（一）個人住房公積金貸款期限和利率

個人住房公積金貸款期限為1—30年（其中購買二手住房貸款期限為1—10年），并不得長于借款人距法定退休年齡的時間；臨近退休年齡的職工，在考慮其貸款償還能力的基礎上，可適當放寬貸款年限1—3年。個人住房公積金貸款利率，由住房制度改革委員會根據(jù)中國人民銀行有關規(guī)定執(zhí)行。貸款期間遇國家法定利率調整，則貸款利率做相應調整。已發(fā)放的貸款，當年內不作調整，調整時間為下的元月一日。貸款期限在一年以內的（含一年），貸款利率不作調整。

（二）個人住房公積金貸款額度

購買一級市場住房和自建住房的最高貸款額度為15萬元，最高貸款比例不得超過購、建住房總價的70%；購買二手住房最高貸款額度為8萬元，最高貸款比例不得超過所購房屋評估價值的50%。

（三）借款人償還貸款

根據(jù)貸款銀行與借款人簽訂的《借款合同》約定，借款人應在貸款發(fā)放后的次月按月還款，具體方式有兩種，由借款人自行選擇：

1、每月1-20日到貸款銀行用現(xiàn)金償還貸款本息；

2、委托貸款銀行代扣償還。借款人與貸款銀行簽訂《代扣還款協(xié)議書》，并辦理個人還款儲蓄卡。借款人可以一次預存多個月份的還款金額，也可以在每月20日以前就近在銀行儲蓄所存入足額的還款金額，由銀行直接從借款人儲蓄帳戶中扣劃應還貸款本息。

借款人可以提前一次性償還全部貸款本息，也可以提前償還部分貸款本金。

1、提前償還全部貸款本息，貸款銀行將按照貸款實際占用的天數(shù)重新核定借款人剩余部分的貸款本息。

2、提前償還部分貸款本息，貸款銀行按剩余的貸款本金重新計算借款人的月還款金額或貸款期限。

（四）借款人不按時償還貸款應承擔的后果

1、還貸款本息的方式有以下兩種，由貸款人和銀行共同約定。

（1）等額本金還款法。在貸款期內，每月等額償還貸款本金，貸款利息隨本金逐月遞減。其計算公式為：每月還款金額=貸款本金／貸款期數(shù)（按月計）+（貸款本金—累計已歸還本金額）×月利率

2、借款人未按《借款合同》的約定按月償還貸款，貸款銀行根據(jù)中國人民銀行有關規(guī)定，對逾期貸款按每日計收萬分之二點一的罰息。當發(fā)生下列任何一種情況時，貸款銀行將依法處置抵押房屋。

（1）借款人在貸款期內連續(xù)六個月未償還貸款本息的；（2）《借款合同》到期后三個月未還清貸款本息的。

（五）貸款利息的計算 1．定期結息的計息方法：

定期結息是指銀行在每月或每季度末月20日營業(yè)終了時，根據(jù)貸款科目余額表計算累計貸款積數(shù)(貸款積數(shù)計算方法與存款積數(shù)計息方法相同)，登記貸款計息科目積數(shù)表，按規(guī)定的利率計算利息。定期結息的計息天數(shù)按日歷天數(shù)，有一天算一天，全年按365天或366天計算。算頭不算尾，即從貸出的那一天算起，至還款的那一天止。在結息日計算時應包括結息日。其公式為：貸款利息=累計貸款計息積數(shù)×日利率。2．利隨本清的計息方法：

它是指銀行應在借款單位還款時，按放款之日起至還款之日前一天止的貸款天數(shù)，計算貸款利息。貸款滿年的按年計算，滿月的按月計算，整年(月)又有零頭數(shù)可全部化成天數(shù)計算。整年按360天，整月按30天計算，零頭有一天算一天。其計算公式為：貸款利息=貸款金額×貸款天數(shù)×日利率。

一年十二班

王禹伯

第五篇：研究性學習

我在長大》教學設計

教學目的:

1、體會成長的變化,感受成長的快樂。

2、知道長大既是身體的變化,也是也靈的成長。

教學重難點:

1、感受自己的成長不光是外形的變化,內在也有變化。

2、自己的成長凝結著父母的愛。

教學準備:

1、學生請家長講述《愛的故事》。

2、學生收集自己各個年齡段的相片以及成長過程中的一些趣事。

3、學生收集自己3-5歲時穿過的衣服,用過的物品,玩過的玩具。

4、在父母的幫助下,填寫課本39頁中的表格。

教學時間:一課時

教學過程:

一、活動進入:搜尋成長的足跡。

1、老師設問引入

你們看過《大頭兒子和小頭爸爸》和《芝麻開門》的動畫片和電視劇嗎?

2、學生回答:

看過,并且非常喜歡。

3、播放《大頭兒子和小頭爸爸》的主題歌,讓學生欣賞,會唱的同學可以一起跟唱。

4、師述:

在小頭爸爸的眼里,大頭兒子轉眼就長大了,孩子們在父母眼里,你們也在轉眼間就長大了。以前,你們還是嗷嗷待哺的嬰幼兒?，F(xiàn)在你們已經(jīng)是光榮的小學生了,孩子們,你們長大了。

5、出示本班雙胞胎李立揚、李立凡不同時期的相片,展示其成長過程。

6、指名自我介紹。

(1)晏秋雨:這是我一周歲時的照片,那時的我長得人見人愛,圓圓的臉蛋,白里透紅,濃眉大眼,頭上扎著兩個羊角辮,那時我已經(jīng)會喊“爸爸、媽媽”了;這一張是我三歲時跟爸爸、媽媽一起在武漢長江二橋上照的。你看,這橋又長又大,我們在橋上看江水,看風景;這一張是我在廣州上幼兒園與小朋友們在一起快樂地玩耍時,老師給我照的。你們看,我們多高興啊!(2)李立揚:這是我和凡凡兩個人的合影,當時是滿月,看上去真是小,但是很漂亮;這一張是我們倆一周歲生日照,看上去,我們孿生姐妹多么活潑可愛!長得一樣,穿戴一樣!這一張是我們倆在讀學前班時“六一”兒童節(jié)那天在學校表演“雙人舞”的情景,你們瞧,我們的相貌多漂亮,我們的舞姿多優(yōu)美!(3)程冰潔:這是我出生100天時的照片,那時的我小得很,但是很漂亮,圓圓的臉蛋,細嫩白晰,左臉上就開始有一塊紅胎記,但這不影響我的美麗動人;這一張是我三歲時的照片,上面的我正在把好吃的蘋果給媽媽吃,你看,媽媽吃得多香,我笑得多甜!這一張是我上幼兒園時站在臺上領獎的情景,我捧著“紅花兒童”的獎狀時多高興多自豪啊!

7、師述

從剛才的三位小朋友的自我介紹中,我們了解到了我們現(xiàn)在長大了。

8、出示學生小時候穿過的衣物,玩過的玩具,用過的用品,讓學生看看,這些東西你們熟悉嗎?

(1)“我有小時候穿的衣服和鞋子,現(xiàn)在看來好小好小”喻星玉感慨地說。

(2)“我有兩個玩具小汽車,一個是用塑料制作的,容易壞,一個是用鋁合金制造的,結實耐用的電子遙控小汽車,現(xiàn)在仍然是好的”晏英俊回憶道。

(3)“這是我小時候喝牛奶用的奶瓶,這個奶瓶現(xiàn)在輪到我剛出生的妹妹用了?！睆埑珊缤瑢W高興地說。

(4)“大家看,這就是我未滿一周歲以前用過的圍兜,聽媽媽說我小時特別喜歡流涎,常常把衣服打得透濕,媽媽就親手做了幾個這樣的圍兜,現(xiàn)在想來,媽媽真辛苦?！庇鳚嵎f感動地說。

9、同學們交流展示自己小時候用過的物品,并相互介紹有關的趣事。

10、師述:

你們大家剛才交流了,展示了,有的同學還親自穿一穿,套一套,用一用,有什么感覺?

11、同學們的回答:

“我套不上了”、“我穿不進了”、“我戴不著了?！?/p>

12、啟發(fā)思考:

這是什么原因?

13、學生爭相回答:

“我的個子長大了”、“我的腳長長了”、“我的腦袋、手都長大了”。

14、動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的大頭兒子一下子長大了,你發(fā)現(xiàn)他的身高、體重有什么變化?你們現(xiàn)在也長大了,你剛出生和現(xiàn)在相比有什么變化?

15、學生交流、匯報:

葉帥站起來說:“我出生時體重只有4斤8兩,身長只有45厘米,現(xiàn)在我六歲半了,體重41斤,身高也有80厘米,我真的長大了!”

王鵬也高興地站起來接著說:“我現(xiàn)在的體重是剛出生時的10倍,已有62斤了,身體高度達到90厘米了,是全班高大個子的總冠軍。”

二、活動深入,感覺我長大了

1、老師談話:

我們不光外形有了變化,隨著歲月的增多,我們的年齡也增長了,視野也開闊了,知識豐富了,懂得的道理更多了,請大家說一說,你們現(xiàn)在都會干些什么?

2、學生討論、交流。

3、全班展示、交流。

(1)趙杉驕傲地說:“我會畫畫了!”

(2)李思思自豪地說:“我會寫一手漂亮的字了!”

(3)李立凡不甘示弱地說:“我既會唱歌,又會跳舞!”

(4)楊雪梅搶著大聲說:“我會用感情朗讀課文,并多次受到老師的表揚和夸獎。”

(5)喻斯瑩用斯文柔和的語氣說:“我經(jīng)常在家里幫媽媽做家務事,什么喂雞、牽牛喝水、掃地、收碗筷等,我都會做了,還常給奶奶捶背,給爺爺按摩,他們都說我是小大人呢!”

(6)喻鑫站起來對大家說:“我有一次在路邊玩時,看到了一位盲人叔叔走到了一條大溝邊,眼看要掉下去,我大聲喊道:“叔叔不能走了,前面是深水溝!”聽到我的喊聲,盲人叔叔警覺地走過來了,避免了一次危險,我當時高興極了。

(7)晏鑫爽也接著說起來了:“今年國慶節(jié)期間,我奶奶燒好飯以后,沒有關液化汽壇子,就關起門來坐廚房里等我回家吃飯,等著等著,不知不覺就睡著了。我回家來時,聞到一股液化汽味,就大聲喊奶奶,沒有答應。大門又沒有關,更沒有鎖,是不是跑到鄰居家去了?我去鄰居家問,他們告訴我,奶奶沒有來過。我立即跑回家到處找,最后發(fā)現(xiàn)奶奶倒在廚房的地上,而且廚房充滿液鐨汽的氣味我便知道奶奶煤氣中毒了,我先關掉了汽壇子,并打開了所有的門窗,又趕緊把奶奶扶起靠在椅子邊,接著打了“120”急救電話。奶奶才得以脫險。”(8)趙秋逸自責地說:“我以前喜歡說一些粗魯?shù)脑?現(xiàn)在知道對人要有禮貌了?！?/p>

……

4、師述:

剛才大家講得真好,我都感動了,從你們的變化中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

5、學生齊聲回答:我們都長大了!

6、老師小結:

是啊,隨著時間的推移,我們在一天天長大,這里,我們不僅外形有變化,我們的內在也有變化,變能干了,變得懂事了,懂得的知識也多了,看著自己有了這么多變化,你們感到幸福嗎?那么,我們來一起唱《幸福歌》吧!

三、活動拓展,愛的故事無限多

1、老師談話

我們的成長無不凝聚著親愛的父母的偉大無私的愛和辛勤的付出,今天我給大家請來了一位尊敬的客人——李立揚、李立凡同學的媽媽!請大家傾聽這位媽媽的真情講述!

2、唐春容媽媽講述自己撫養(yǎng)這對雙胞胎姐妹的艱辛,同學們認真地傾聽。

3、孩子李立揚、李立凡一起跑上講臺,熱淚滿面的偎依在媽媽的懷里,激動地說:“媽媽,我們今后一定好好學習,做一個好孩子,報答你對我們的養(yǎng)育之恩?！?/p>

4、學生討論、交流聽了唐媽媽的講述后的感受。

(1)王賽蘭說:我的媽媽把我養(yǎng)到三歲時就到廣州打工去了,現(xiàn)在已經(jīng)三年多沒有回家了,我真想我媽媽啦!(2)程冰潔:我的爸爸媽媽為了我,雙雙到深圳去打工四年半了,他們在外工作每天都是十幾個小時,多么辛苦。我在家一定會聽奶奶的話,不給奶奶添麻煩,不讓爸爸媽媽為我多擔心!(3)喻欣玉說:我現(xiàn)在六歲半了,我已學會做一些簡單的家務活,幫爸爸媽媽減輕負擔,分擔憂愁。

(4)李張昊說:我是江西新干縣漂江人,媽媽和爸爸都在福建打工,工作非常艱苦。我隨外公外婆生活,所以在晏店小學上學,因為我愛貪玩,學習不上勁,常常不能按時完成學習任務,老師的教育批評我總是管不了多長時間,這讓爸爸媽媽擔心了。我錯了,我對不起他們,我今后一定好好努力,報答他們。

……

5、師述:我們的父母為我們所付出的是無私的,是不求回報的。下面,請大家把自己成長的相片再拿出來,給你的同學或好朋友講述你成長的過程中,你父母關愛你的小故事。

6、學生相互交流:張弦:這是我四歲生日那天,我爸爸買回的一輛桑塔納高級轎車,他把我?guī)У疥痰甏髽蛏险盏?我當時格外高興,我家有高級車啦!

晏林楓:這是我在上海玩時,爸爸親自給我照的,我站在上海國際大飯店的第二十八層的樓上看,美麗的大上海的風光。

王鵬:這是我在我家的小洋樓上玩變形金剛的情景,媽媽一旁笑得合不攏嘴!

張紅:這是我與我家的小狗小鴨和諧相處的情景。我爸爸媽媽非常勤勞,靠養(yǎng)殖鴨子發(fā)家致富了,現(xiàn)在我家做了一棟三層的漂亮小洋樓了,我生活多么幸福啊!

……

7、李立揚、李立凡的媽媽唐春容站起來激動地說:孩子們,你們真的長大了,知道爸爸媽媽為了你們的成長付出辛勤的勞動,知道要體諒自己的父母,你們很懂事了。

同學們齊聲說:爸爸媽媽,我愛你們!

8、老師小結:

孩子們,我們在愛中成長,也要學會去愛我們愛的人,在這里,老師有一份特殊的禮物送給你們,請聽歌曲《讓愛永駐我家》,讓愛留在我們每一個人的家!

板書設計:

我在長大

個子長高了

能力增強了

第二篇

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學往往忽視兒童內心的需要，教師牽著學生問，牽著學生學，學生被動地完成老師的一個個指令。探究性學習努力把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自讀、自悟、自求、自得的過程。在探究性學習中，學生能在開放的課堂中快快樂樂地獲取知識，從而品嘗到了成功的樂趣。

【教學過程】

一、故事激趣，看圖導入

1、夏天就要到了，在這美麗的季節(jié)里，小動物發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧。

2、（KeJian/>課件出示夏季風景圖）快來找找這些小動物吧，說說他們在那里干什么？ [多媒體KeJian/>課件出示風景圖，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。]

二、初讀課文，認識生字

你們在生活中見過這些小動物嗎?有一首兒歌就寫了這些小動物，想來讀讀嗎？今天我們就來學習《識字4》，快快把語文書打開，小朋友自己先去讀讀。

自由讀、開火車讀兒歌

請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。反饋：劃出了哪些小動物，讀給大家聽聽。

3、（出示動物詞卡）瞧！這些小動物都從兒歌中跑出來了你還認識他們嗎？

出示帶拼音的詞卡，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？

現(xiàn)在老師把這些小動物的拼音帽子去掉你還會讀嗎？指名讀

圖貼詞，貼完后領著小朋友讀一讀

根據(jù)收集的材料小組合作了解這些小動物。

指名介紹

6、觀察這些字，從字型上你有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論

生：都是蟲字旁的字。蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

你還知道哪些蟲字旁的字？

[有層次有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結合起來，使學生在認字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。學生通過自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。]

三、朗讀兒歌，感知內容 小朋友們真棒，這么快把11個帶蟲字旁的生字全記住了。這么美麗的動物，他們在夏天忙碌什么，你們想知道嗎？

快快打開課文讀一讀，然后找出你最喜歡的小動物的那一行讀給四人小組中的伙伴們聽一聽，可以加上自己的動作。

指名讀。指導學生感情朗讀

繼續(xù)識字：KeJian/>課件出示

（1）“蜻蜓半空展翅飛” 認識生字“展”，你能學學蜻蜓半空展翅飛的樣子嗎？

（2）“螞蟻地上運糧食” 認識生字“運”，給找?guī)讉€朋友好嗎？

（3）“蜘蛛房前結網(wǎng)忙”，認識生字“網(wǎng)”，蜘蛛為什么忙著結網(wǎng)，你還知道什么網(wǎng)？

小組合作演一演其他3句

[這一環(huán)節(jié)充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等。閱讀是學生的個性化行為，應鼓勵學生自主選擇閱讀——讀自己喜歡的小動物的句子。發(fā)揮小組合作學習的力量，從理解到模仿再到遷移、創(chuàng)造。]

四、引導創(chuàng)新

上節(jié)課老師讓小朋友們去觀察觀察其他的小動物，現(xiàn)在我們就來說說吧。老師先來說一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接著說一句？

小結：小朋友們說得真棒，只要多到大自然中觀察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物朋友！

[學生在課內外得到了很多的啟示，教師及時提供機會，讓學生發(fā)出形形色色的設想。這樣有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時溝通了語文和生活，語文和其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的綜合應用能力。] 【問題思考】

在識字教學中如何實現(xiàn)探究性學習？

【分析研究】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

低年級學生，對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有探究和創(chuàng)造的潛能。教師要善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和調動這些潛能，保護學生創(chuàng)新的萌芽——好奇心和求知欲，盡量想辦法創(chuàng)設好奇、生動、有趣的情境，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動探索的強烈欲望。孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。如果把發(fā)生在他們生活中的事情納入到課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形。因此，根據(jù)一年級學生喜歡小動物的特點，在介紹小動物的環(huán)節(jié)時我用富有激情的話語“你想當哪個小動物？快快戴上頭飾自豪地來介紹介紹吧！”將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。

二、確定恰當?shù)奶骄咳蝿?/p>

如果沒有明確具體的目標作指導，在開展探究和做評價時，就會感到無所適從。有了探究目標，學生在學習時才不會迷失方向，零碎、發(fā)散的思維才能得以集中。設計和制定每一課的探究目標和任務，師生必須要對探究的主題進行界定。一定的任務是探究性學習的起點和歸宿。課堂上提出的探究任務要適合學生的思維水平和認知能力，有一定的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學生的學習動機，能夠激起學生的探究興趣，并足以引起學生的探究活動。本課的生字大部分是蟲字旁的，因此在學習小動物的名字時，讓學生小組合作討論“觀察這些字，從字型上你有什么發(fā)現(xiàn)？”。讓學生有一個明確的任務可以討論，探究才能順利展開。在探究中，教師一定要目中有人，重視對學生的研究，了解學生的需要，了解學情，不能僅僅根據(jù)自己的主觀愿望和思維方式來確定探究內容，而應讓學生分享學習的決策權，引導他們按自身的需要選擇學習的目標。

三、保證學生自主探究的空間

在課堂中，教師要相信學生的潛力，摒棄煩瑣的分析講解和窮追猛打似的提問，注重加強學生自學探究，給時間、給機會、給指導，教師努力引導并教會學生獨立思考，學會與他人合作，把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把將的機會讓給學生，大膽放手，保證學生有足夠的時間和空間去自讀、自悟、自我表現(xiàn)。如在鼓勵創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)課文內容發(fā)揮想象說一說“誰在哪里干什么？”，給學生足夠的時間和空間，他們探究問題的積極性一下子就被調動起來了。在小組討論學習中大膽嘗試，學得生動活潑，興趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悅，不但深化學生對課文內容的理解，而且鼓勵他們主動學習、勇于創(chuàng)新。