第一篇：立師德、強(qiáng)師能、塑師魂演講稿

《立師德,強(qiáng)師能,塑師魂》演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委，老師們，大家上午好！

我今天演講的題目是《立師德強(qiáng)師能塑師魂》。曾有一首詩這樣寫道：有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一道風(fēng)景最為雋永，那就是師魂。請(qǐng)不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽；我們擁有同一片廣闊天空；在同一天空下，我們用愛播撒著希望，用知識(shí)創(chuàng)造著生命的奇跡……教育是無私的事業(yè)，教育是愛的事業(yè)，教師是人類的靈魂工程師，一生都在用筆耕耘，用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。

作為一名剛工作不久的年輕老師來說，我時(shí)刻努力以一個(gè)教師真誠(chéng)的愛去理解，寬容，尊重和關(guān)心每一位學(xué)生，用愛塑師魂。冰心曾說“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花?！弊呱辖逃虒W(xué)崗位,師愛是師德的靈魂，熱愛學(xué)生，是一種心態(tài)，一種責(zé)任。

孔子曾說：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！?師德無價(jià)，沒有什么比教師的榜樣行為更具有模范學(xué)習(xí)的功能了。俗話說：“教育是一個(gè)良心活！”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此,樹立良好的師德形象，是我們每一位教師都應(yīng)遵循的原則。

我想作為一名教師必備“五心”：忘我奉獻(xiàn)的摯愛之心；尊重信任的真誠(chéng)之心；嚴(yán)而有度的平易近人之心；寬容的理解之心；人格崇高的自律之心。

我想我們就是有這五種愛心的人，有著把大愛化作點(diǎn)點(diǎn)滴滴小愛的人，用我們的大愛塑造偉大的師魂，用我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小愛成就高尚的師德。在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，精益求精；在生活中更加細(xì)心，關(guān)心熱愛每位學(xué)生，做孩子們的良師益友，做學(xué)生們熱愛的優(yōu)秀教師。

一名合格的教師，在塑造學(xué)生成才的過程中同時(shí)也在充實(shí)自己，提高自己，造就自己。我們只有不斷提高自身的能力，才能適應(yīng)教育改革日新月異的要求。

行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德，不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！這需要我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中用行動(dòng)來詮釋師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。

立師德，強(qiáng)師能，塑師魂，是我們共同的心聲，更是教育人堅(jiān)定的誓言！我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己身上的責(zé)任。雨果曾說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！泵慨?dāng)我面對(duì)學(xué)生時(shí)，我感到神圣與自豪，因?yàn)槲覐氖轮G葉的事業(yè)，我是人民教師！

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：立師德 鑄師魂 強(qiáng)師能

立師德 鑄師魂 強(qiáng)師能

——星子縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)師德師風(fēng)教育活動(dòng)月簡(jiǎn)訊

一、成立機(jī)構(gòu) 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)星教發(fā)[2008]08號(hào)文件精神，學(xué)校3月4日成立了以李世茂校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)的師德師風(fēng)教育活動(dòng)月領(lǐng)導(dǎo)小組，與當(dāng)前工作有機(jī)結(jié)合，校長(zhǎng)親自抓。

二、廣泛宣傳 積極發(fā)動(dòng)

2008年3月10日下午，召開了星子縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)師德師風(fēng)教育活動(dòng)月動(dòng)員大會(huì)，在會(huì)上，李世茂校長(zhǎng)作了動(dòng)員報(bào)告，劉極祿同志宣讀了星教發(fā)[2008]08號(hào)文件，會(huì)議重申了《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”》，全面總結(jié)了學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)中所取得的成績(jī)和不足。目前，出了二期以師德師風(fēng)教育活動(dòng)為主題的墻報(bào)，利用每天課間時(shí)間，進(jìn)行校園廣播，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。

三、落實(shí)責(zé)任 常建常新

學(xué)校在深化師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，不做表面文章，扎扎實(shí)實(shí)地深入開展，做教師受益之事、解熱點(diǎn)難點(diǎn)之事，制訂方案，落實(shí)責(zé)任。

1、出臺(tái)了《星子縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)師德師風(fēng)教育月活動(dòng)方案》；

2、修訂了《星子縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》；

3、聘任了每班三名學(xué)生為師德師風(fēng)教育監(jiān)督員，每周一早上向?qū)W校黨支部遞交《星子縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督崗信息反饋表》；

4、設(shè)立黨員責(zé)任崗。將黨員教師的工作任務(wù)、責(zé)任、目標(biāo)，完成時(shí)間，在公示欄中公示，讓師生監(jiān)督，發(fā)揮黨員在師德師風(fēng)建設(shè)中的表率作用。

2008年3月28日

塔山中學(xué)召開規(guī)范辦學(xué)行為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)大會(huì)

第三篇：重師德、鑄師魂、塑師表、強(qiáng)師能

重師德、鑄師魂、塑師表、強(qiáng)師能

5月份校本學(xué)習(xí)材料 仁里集鎮(zhèn)中心小學(xué)第一周5月4日

為達(dá)到強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，弘揚(yáng)師德精神，增強(qiáng)教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作落到實(shí)處，我校今年開始，在全體教職工中開展了“師德師風(fēng)建設(shè)年”主題活動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校把開展““重師德、鑄師魂、塑師表、強(qiáng)師能”的活動(dòng)放在首位，貫穿于本學(xué)期工作的全過程，帶動(dòng)了其他方面的發(fā)展。一個(gè)學(xué)校的較快發(fā)展，是離不開一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人類資源方面發(fā)揮著重要的、關(guān)鍵的作用。通過“重師德、鑄師魂”的師德師風(fēng)教育方式，找到了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下進(jìn)行師德教育的良好途徑；提出“高尚的職業(yè)道德，正確的教育理念，良好的職業(yè)形象，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善的教育能力，健康的心理素質(zhì)，為促進(jìn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展而教，堅(jiān)持“德育立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色辦校”的辦學(xué)宗旨，恪守“嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，以“愛我富中，興我富中”為己任，發(fā)奮進(jìn)取，努力拼搏，在不斷創(chuàng)新和探索中走出了一條辦學(xué)治校的新路子全面貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，深化落實(shí)課程改革，完備教學(xué)設(shè)施，打造一支開拓創(chuàng)新、求實(shí)進(jìn)取的師資隊(duì)伍。

一、師德——教師素質(zhì)的核心

師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

1． 鑄煉師德自律始 既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對(duì)教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”。首先就要特別強(qiáng)調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到;禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。具體地說——

教師的作用在于“教育”學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做人的根本，形成學(xué)生高尚的人格。西漢文學(xué)家、思想家、教育家揚(yáng)雄指出：“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者，人之模范也。”

教師只有處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率才可能教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家現(xiàn)行的各項(xiàng)方針政策和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法律條文，強(qiáng)化法制觀念，在學(xué)法的同時(shí)，要懂法、守法、護(hù)法，以身作則；在學(xué)生中宣傳政策和法律條文時(shí)，就會(huì)受到雙重的教育效應(yīng)。教師要教育學(xué)生懂得當(dāng)代社交的一般常識(shí)，講究精神文明和社會(huì)公德，注意禮貌，平等待人，首先自己要能做出表率。

教師要成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣。教師不能滿足于先學(xué)于學(xué)生，而且要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身受教育。隨著形勢(shì)的發(fā)展，高科技突飛猛進(jìn)，讓人感覺到一停止學(xué)習(xí)，就會(huì)落伍。當(dāng)今的時(shí)代，人們只有具備了學(xué)習(xí)的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會(huì)位置。教師不但要自身保持一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要把這種學(xué)習(xí)能力無私地傳授給自己的學(xué)生。

“教師無小節(jié)，處處是楷?！??！靶蜗蟮纳匾薄ＸS子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。

2．沒有愛心的培育就沒有師德的提升 教師對(duì)學(xué)生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?/p>

例如，有一位中學(xué)老師，他從初一開始接了一個(gè)班，班中有一位學(xué)生，上課從來不舉手，即使老師點(diǎn)名，她也不發(fā)言，已經(jīng)到了初二第二個(gè)學(xué)期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發(fā)言，就想出一絕招。老師首先叫這個(gè)學(xué)生站起來回答問題，而這位學(xué)生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請(qǐng)你抬起頭來，往前看，看見了什么？”這位學(xué)生輕輕地回答說：“我沒有看見什么？”“你再仔細(xì)看，看見了什么？”學(xué)生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么？”“哦，這是黑板，”“對(duì)，你的前途就像黑板一樣黑！”老師回答說。老師從他的出發(fā)點(diǎn)來說，他是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，可是，一句話，不僅傷害了那位學(xué)生，而且，傷害了全班學(xué)生的自尊心。

3、矢志不渝地錘煉穩(wěn)定的心理素質(zhì) 教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。首先要解放思想，更新觀念，樹立開放意識(shí)。教師要從書齋、教室、學(xué)校走出來，結(jié)束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態(tài)；立足崗位，立足國(guó)情和當(dāng)?shù)貙?shí)際。通過各種信息傳遞方式，把視野多角度地?cái)U(kuò)展到外部世界；用辯證唯物論的觀點(diǎn)觀察、分析、認(rèn)識(shí)問題，把握國(guó)內(nèi)外教育改革的動(dòng)態(tài)。其次坦誠(chéng)地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。在教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)中，雖然教師擔(dān)任教授角色而學(xué)生扮演受教育角色，但教師與學(xué)生是可以互相促進(jìn)、共同增益的。教師作用于學(xué)生，而學(xué)生又可以能動(dòng)地反作用于教師。這就是雙方教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律。韓愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！睅熒g存在著“道”的雙向交流。清代教育家張履祥甚至認(rèn)為學(xué) 1

生如果不聽從教師的教導(dǎo)，那么教師不應(yīng)完全怪罪學(xué)生，而應(yīng)過來從自己教學(xué)方面來尋找原因，他說：”子弟教不從，必是教之不盡其道。為父兄師長(zhǎng)者；但應(yīng)反求諸己；未可全責(zé)子弟也”

指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成為一個(gè)有公民意識(shí)的人，一個(gè)具有良好品行的人，一個(gè)有愛國(guó)主義思想和中國(guó)國(guó)格的人，一個(gè)真善美的人。

指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做事”，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在勞動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值，在與人合作中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。

指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，通過導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，會(huì)把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住問題的關(guān)鍵，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移。

可以說這是教師工作的全部。

所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程不可能一勞永逸。對(duì)一個(gè)教師而言，最大的挑戰(zhàn)就在于處理與學(xué)生的矛盾——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。先進(jìn)和后進(jìn)是在一個(gè)特定的環(huán)境中相比較才顯示出來的，即使集中全校最優(yōu)秀的學(xué)生組成的班級(jí)也同樣有后進(jìn)生。這就迫切需要老師擁有最大的寬容與毅力。研究并幫助后進(jìn)生進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練 ；關(guān)注并幫助后進(jìn)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；保護(hù)并引導(dǎo)后進(jìn)生的自尊心。越得不到重視的學(xué)生越會(huì)做出一些引人注意的舉動(dòng)，做不出正面的積極的舉動(dòng)就做出一些離經(jīng)叛道的事?！皭勰笥谛乃??！苯^不能用一些激烈的言行使得學(xué)生泯滅了爭(zhēng)取上進(jìn)的愿望。魏書生說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”

讓我們謹(jǐn)記雨果的一段話?！笆澜缟献顚拸V的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”

二、為人師表育桃李，敬業(yè)愛崗鑄師魂

1、熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生是教師的光榮傳統(tǒng)。熱愛學(xué)生在一定程度上就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生出自教師高度的責(zé)任感，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私而廣泛的愛；是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)感情投入與回報(bào)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其“育人”的根本功能。此外，成功的期望也是熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。

近年來，我校一直以創(chuàng)建和諧的、水乳交融的師生關(guān)系作為創(chuàng)建和諧校園的重要內(nèi)容來抓，已經(jīng)取得了可喜的成果?，F(xiàn)在的校園里，你很難再見到呵斥、頂撞，不論在課上還是課下、校內(nèi)還是校外，師生之間祥和寧靜、情同朋友，為教育教學(xué)工作的順利實(shí)施奠定了深厚的感情基礎(chǔ)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 愛崗敬業(yè)、為人師表最終要落實(shí)在培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生上面。能否培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，是衡量一個(gè)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的成功在于創(chuàng)造出值得自己自豪的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，往往建筑在嚴(yán)于律己的基礎(chǔ)上，特別要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。這會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響。幾年以來，我校教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)、探索教育教學(xué)規(guī)律已經(jīng)成為一種風(fēng)尚。另外嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或品行方面存在的瑕疵，要以對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的姿態(tài)認(rèn)真處理，決不馬虎草率，決不向每個(gè)家庭、向社會(huì)輸送一個(gè)不合格學(xué)生。

據(jù)多年統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)的學(xué)生還沒有因違犯刑律被處以刑罰的記錄。這與他們從中學(xué)階段就接受了良好的教育是密不可分的。

3、以身作則 以身作則，是指教師各方面都應(yīng)為學(xué)生和社會(huì)做出表率，“師者，人之模范也“，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動(dòng)上，要用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。

教師在教育教學(xué)工作中的最基本的行為規(guī)范是：

第一遵紀(jì)守法。教師首先要有正確的人生觀、價(jià)值觀，才能向?qū)W生傳承正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法的人。

第二在語言方面。用純潔、文明、健康的語言，使學(xué)生聽后產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。同時(shí)語言熱情、誠(chéng)懇，富于激勵(lì)性，才能充分顯示生命力，才能與學(xué)生的心產(chǎn)生共鳴。忌低級(jí)庸俗、尖酸刻薄、諷刺挖苦、粗魯無禮。以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感、厭惡情緒，從而厭學(xué)、逃學(xué)，給工作帶來被動(dòng)。

第三儀表大方，端莊樸素。教師的儀表應(yīng)有美感，衣著、發(fā)式整齊、樸素，充分顯示教師對(duì)生活的熱愛，從而給學(xué)生以美的熏陶。相反，教師衣著不整，不僅有傷斯文，有失風(fēng)雅，還會(huì)給學(xué)生留下生活懶散，精神頹廢之感。教師的儀表還應(yīng)具有時(shí)代感，教師是人類文明的傳播者和建設(shè)者。在教師的身上要體現(xiàn)時(shí)代氣息，不能過于保守和落后于時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)然也不能追求時(shí)髦，標(biāo)新立異。

第四教態(tài)穩(wěn)重從容、表情豐富親切，展示文化修養(yǎng)。教師高雅自如、利落灑脫的教態(tài)，也有利于強(qiáng)化教學(xué)效果，端莊穩(wěn)重，又利于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，減輕學(xué)習(xí)壓力。

4、盡職盡責(zé) 教育家陶行知說：“捧出一顆心來，不帶半根草去?！笔菍?duì)教師教學(xué)生涯的最好寫照。盡職盡責(zé)是教師基本的道德規(guī)范。教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”結(jié)合的職業(yè)。一方面，教師立足本職崗位，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才；另一方面，在平凡的崗位，撒播愛心，享受充滿活力的人生幸福。教師從事的是一種培養(yǎng)人、教育人的事業(yè)，這對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步發(fā)展起重要推動(dòng)作用。愛崗敬業(yè)是一種對(duì)事業(yè)全身心投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的力量源泉以及事業(yè)成功的保證。教師的職業(yè)注定平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，才能在平凡中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)，如果把平凡而神圣的教師崗位看

作個(gè)人謀生的手段，就永遠(yuǎn)也不會(huì)成功與快樂。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作嚴(yán)謹(jǐn)是教師的職業(yè)要求，是責(zé)任感的體現(xiàn)。

5、求真務(wù)實(shí) 求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地是一種品格，一種境界，一種追求。只有立足教育事業(yè)，才會(huì)滿腔熱情地去務(wù)實(shí)，以誠(chéng)待人，忠實(shí)處世，克服私欲，才會(huì)正確處理教書與育人的關(guān)系。正確處理求真務(wù)實(shí)的關(guān)系，才能不斷開拓進(jìn)取。

教師應(yīng)積極進(jìn)取，切忌好大喜功、心態(tài)浮躁、急功近利。教育工作是一項(xiàng)維系國(guó)家、民族前途命運(yùn)的偉大事業(yè)，來不得半點(diǎn)虛張聲勢(shì)。豆腐渣工程可以推倒重來，而教育工程一旦出現(xiàn)質(zhì)量問題就勢(shì)必遺禍百世。

6、探索創(chuàng)新，做研究型教師 愛崗敬業(yè)、為人師表的最終目的是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，為學(xué)生的健康發(fā)展和終生發(fā)展提供最優(yōu)服務(wù)。還就要求教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。開展教育科學(xué)研究是提高教師專業(yè)素質(zhì)的最直接、最有效的途徑。在發(fā)展規(guī)劃中，我們制定了以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)研究者要互相合作、集思廣益、反復(fù)論證，敢于創(chuàng)新，找準(zhǔn)突破口。研究的課題不僅要有實(shí)用性、可推廣性而且要有前瞻性。要結(jié)合學(xué)校和自身實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問題，注重科研成果向教學(xué)資源和教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化，注重科研成果的共享。

做一個(gè)教書匠容易，但“教書匠式”的教師已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代教育的發(fā)展要求。現(xiàn)代教育需要教師不斷發(fā)現(xiàn)新情況、研究新問題、解決新矛盾，充分發(fā)揮在教育科學(xué)研究中的主體作用，走“研究—實(shí)踐—再研究”的自我發(fā)展之路，不斷向“研究型、學(xué)者型”教師過度。

總書記講過，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”?！鞍l(fā)展是硬道理”教師在發(fā)展中才能求得生存，教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本所在。

如何進(jìn)一步促進(jìn)教師敬業(yè)愛崗、為人師表

時(shí)代的發(fā)展賦予敬業(yè)愛崗、為人師表以新的內(nèi)容，因此學(xué)校要結(jié)合教育發(fā)展的實(shí)際對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)。在策略上要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代精神。

? 注重學(xué)校傳統(tǒng)文化的傳承 學(xué)校培養(yǎng)了一屆又一屆合格的初中畢業(yè)生，他們正在各條戰(zhàn)線上貢獻(xiàn)著自己的聰明才智。一年又一年，行云流水、花落花開，雖物是人非，但愛崗敬業(yè)、為人師表的寶貴精神財(cái)富卻不斷沉積下來。這筆財(cái)富經(jīng)過年復(fù)一年的日積月累，已經(jīng)成為一種無比重要的教育資源。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在人們的思想意識(shí)形態(tài)不斷發(fā)生變化的當(dāng)今社會(huì)，這筆財(cái)富更顯示出它的無比優(yōu)越性。有了它，我們就會(huì)有教育的春天；有了它，我們就會(huì)立于不敗之地。

? 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高執(zhí)教能力熱愛自己的本職工作就要不斷加強(qiáng)自己的知識(shí)修養(yǎng)。特別是教師所應(yīng)具有的學(xué)科知識(shí)。教師工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的文化教育功能，教師除了要有學(xué)科知識(shí)以外，還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能把學(xué)生引向未來的人生之路。在學(xué)校里，知識(shí)淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴，因?yàn)榻處熦S富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。當(dāng)然，教師的文化知識(shí)修養(yǎng)具有很大的個(gè)體差異，因此，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)。

教師還要有實(shí)踐知識(shí)，具體地說是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來。

? 教師要不斷夯實(shí)自己的文化功底。教師沒有一定的文化功底，在學(xué)生心目中的地位就會(huì)大大降低，教育的效果就會(huì)大打折扣。因此，要把教師文化素養(yǎng)和教學(xué)基本功的提高作為重要的常規(guī)工作來抓。教師教學(xué)基本功和教育科學(xué)研究水平的提高為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了可能性。

? 不斷改善教師的生活狀態(tài)，保證教師的身心健康發(fā)展 “振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，歸根結(jié)底，把振興民族的重任落實(shí)到教師的頭上，這給廣大教師帶來了沉重的精神壓力。“教師”也常和“光輝、神圣”等一類字眼聯(lián)系起來?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，表現(xiàn)在學(xué)校本身對(duì)教師的要求、家長(zhǎng)對(duì)教師的要求、社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求以及教師個(gè)人發(fā)展的要求等諸方面越來越嚴(yán)格。教師工作角色的多重性使教師的工作甚至生活壓力越來越重，教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須在很多情況下掩蓋自己的喜怒哀樂。所以教師的壓力是前所未有的。這種種壓力如果得不到及時(shí)的緩解，久而久之就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。在體征上表現(xiàn)為憂慮、健忘、易怒、強(qiáng)迫癥等，嚴(yán)重影響教師教學(xué)水平的正常發(fā)揮。對(duì)此，采取一些積極的措施，如把教師的心理健康輔導(dǎo)作為校本培訓(xùn)的內(nèi)容之一，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)方面，不僅考慮考試成績(jī)，而且鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育科研等方面做出成績(jī)，讓大部分教師感受到成功的快樂

? 不斷適應(yīng)現(xiàn)代生活，促進(jìn)向現(xiàn)代型教師的轉(zhuǎn)化 不僅要埋頭教書，還要適應(yīng)現(xiàn)代生活。要學(xué)會(huì)和各種社會(huì)群體交流合作，這也是現(xiàn)代教育對(duì)教師的基本要求。要學(xué)會(huì)工作，不要把工作當(dāng)成是一種謀生的手段，它是生活的一部分，這樣你就不會(huì)感到工作的疲憊。

才華出眾、多才多藝的教師會(huì)受到更多歡迎。除了教學(xué)之外，教師人人都有特長(zhǎng)，能在不同場(chǎng)合展現(xiàn)自己的風(fēng)采。這勢(shì)必在教育學(xué)生的過程中發(fā)揮重要影響，起到良好的促進(jìn)作用。

? 強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教師個(gè)體在社會(huì)上的影響。

注重教師個(gè)體在一定范圍內(nèi)的輻射作用。特別是黨員干部在社區(qū)中要注重教師形象，體現(xiàn)教師素養(yǎng)，比如不搓麻將、不講粗話、搞好團(tuán)結(jié)、不隨便發(fā)表評(píng)論、帶頭做好社區(qū)工作等，展現(xiàn)友愛中學(xué)教師良好的精神風(fēng)貌。

三、鑄師魂 育新人塑造好校風(fēng)

教師的真善美是學(xué)生人生的教科書，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，如何不斷鑄師魂、重師德、樹師表，讓教師通過“教事”、“喻德”的艱苦勞動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有用的新人，是校風(fēng)建設(shè)中一個(gè)具有重大意義的現(xiàn)實(shí)課題。

1、鑄師魂，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、育人觀，從而指導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信仰和理想。熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身教育、教書育人是人民教師之魂。古往今來，人們把教師比喻成，“園丁”、“人梯”、“蠟燭”，這正是對(duì)人民教師崇高、神圣的師魂的歌頌。但是，無可置辯，在新的歷史時(shí)期，社會(huì)上的不良風(fēng)氣不可避免地影響到老師隊(duì)伍，產(chǎn)生了令人憂慮的現(xiàn)象。再鑄師魂引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、育人觀，讓教師以美好的心靈去塑學(xué)生的靈魂，已成為人們關(guān)注的問題。

在明確新時(shí)期教師的歷史使命和教師的權(quán)利和義務(wù)，我們提倡樹立“三心”，增強(qiáng)“三個(gè)意識(shí)”?！叭摹保皇鞘聵I(yè)心：對(duì)教師事業(yè)的信念和執(zhí)著追求，立志終身從事教育事業(yè)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；一是自尊心：熱愛和尊重自己的教育勞動(dòng)，對(duì)教育事業(yè)要有尊嚴(yán)感；一是責(zé)任心：明確教師承擔(dān)的教書育人的責(zé)任，以極端負(fù)責(zé)的精神完成祖國(guó)和人民交給我們培養(yǎng)新人的任務(wù)。

“三個(gè)意識(shí)”，一是教師意識(shí)：不忘自己的身份，認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)生活中的地位與作用，以及自己的言行在學(xué)生中產(chǎn)生的影響；一是育人意識(shí)：糾正單純傳授知識(shí)的傾向，把教會(huì)學(xué)生做人，做事作為自己的職責(zé)，做一個(gè)教書教的好，育人育得好的名副其實(shí)的人類靈魂工程師；一是依法治教意識(shí)：對(duì)學(xué)生精心教導(dǎo)，耐心誘導(dǎo)，不歧視差生，不體罰學(xué)生，不亂收費(fèi)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次，我們要提倡講正氣，潔身自愛，加強(qiáng)理論武裝和業(yè)務(wù)能力。以樂觀的人生態(tài)度和高度的熱情投入到教育事業(yè)中，在精心耕耘中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓學(xué)生在我們寶貴品質(zhì)和高大形象中認(rèn)識(shí)和理解人生的真諦。

2、重師德，提高教師道德修養(yǎng)，從而陶冶學(xué)生的思想情操。

教師是學(xué)生最直接的榜樣。教師個(gè)人的道德素質(zhì)是教育學(xué)生的一個(gè)重要因素，是任何道德箴言或強(qiáng)制手段不能代替的，教師要通過自己的道德行為。讓學(xué)生在富于形象性的教師榜樣中深刻認(rèn)識(shí)與理解道德方面抽象的規(guī)范下，受到啟迪和教育，為了促進(jìn)教師在個(gè)人道德意識(shí)和道德行為方面，從而進(jìn)一步陶治學(xué)生的情操，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

其一，建立激勵(lì)機(jī)制，幫助教師正確地進(jìn)行教師職業(yè)道德的選擇，具體有：目標(biāo)激勵(lì)：以目標(biāo)為導(dǎo)向，以目標(biāo)為動(dòng)力；情感激勵(lì)：銘記全心全意為人民服務(wù)的宗旨。同時(shí)，為教師進(jìn)行師德修養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍；成果激勵(lì)：對(duì)教師取得的成果加以嘉獎(jiǎng)和通報(bào)，激發(fā)他們?cè)诒韭毠ぷ髦袌?jiān)持師德修養(yǎng)和鍛煉，爭(zhēng)取更大的收獲。

其二、通過表彰先進(jìn)，典型教育，引導(dǎo)教師向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們自我進(jìn)取，不斷提高師德修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中對(duì)照自己，解剖自己，激勵(lì)自己。

其三，加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化制約機(jī)制，使老師進(jìn)行師德修養(yǎng)和鍛煉有章可循，為此要不斷強(qiáng)化教師崗位意識(shí)，使教師按照一定的道德規(guī)范要求去行動(dòng)。自制能力，提高師德修養(yǎng)和鍛煉的自覺性。

榜樣的力量是無窮的，教師要通過自身素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新人，形成良好的校風(fēng)校紀(jì)。愛崗敬業(yè)是對(duì)所有職業(yè)的共同要求,作為教師，它是師德的基礎(chǔ)；為人師表是對(duì)教師這一職業(yè)所提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱。這樣，愛崗敬業(yè)、為人師表就形成了一個(gè)有機(jī)整體，缺一不可。

一個(gè)人為了生存也可能愛業(yè)愛崗，但要達(dá)到敬業(yè)樂業(yè)，則必須把自己的職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來做。

教師作為人類靈魂工程師，決定了社會(huì)對(duì)教師的品行比其他行業(yè)的從業(yè)人員有更高的要求。教育無小事，教師無小節(jié)。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。我們平時(shí)常說的“學(xué)高為師，身正為范；學(xué)為人師，行為世范”，就是要求教師要有高超的教書育人的水平與高潔的為人師表的品行。一個(gè)人民教師敬業(yè)精神高尚會(huì)令同行感動(dòng)，育人水平高超會(huì)令學(xué)生佩服，而師表品行高潔會(huì)百世流芳，令人敬仰。

身教重于言教，教師的群體形象就是最有說服力的教育資源。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是隱性教育中的重要因素。教師應(yīng)該具備身高為范的思想素質(zhì)，學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熱愛學(xué)生的心理素質(zhì)，以身立儀的審美素質(zhì)。如果不具備這些素質(zhì)，那教師所有的說教都等于白費(fèi)口舌。

教師的一言一行、一舉一動(dòng)直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì)和習(xí)慣行為的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。所以，教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，模范履行師德規(guī)范，塑造健康的人格，追求精湛的教學(xué)技藝，既提高了自身的素質(zhì)，也必將在教書育人中獲得社會(huì)和學(xué)生的尊重。重視師德建設(shè)，做光榮的人民教師是時(shí)代的要求。讓我們積極行動(dòng)起來，為中華民族的崛起加強(qiáng)社會(huì)道德的傳播，為中華民族永遠(yuǎn)立于世界之林托起明天的太陽。

第四篇：立師德 正師風(fēng) 強(qiáng)師能 鑄師魂

立師德 正師風(fēng) 強(qiáng)師能 鑄師魂

——做人民滿意教師主題學(xué)習(xí)活動(dòng)

心 得 體 會(huì)

單 位：鹿馬中學(xué)

年級(jí)組：七 年 級(jí)

姓 名： 高厚洲

時(shí) 間：2015年5月

第五篇：修師德_強(qiáng)師能_鑄師魂

2011年 青島市教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)優(yōu)秀論文

征文 統(tǒng)一封面

文章標(biāo)題：修師德，強(qiáng)師能，鑄師魂——感“行知路上后來人”

作者姓名： 劉 曉 亮 所在單位： 城陽區(qū)惜福鎮(zhèn)街道葛家小學(xué) 通訊地址： 城陽區(qū)惜福鎮(zhèn)街道葛家小學(xué) 郵 編： 266106 電 話： 0532-87888184 手 機(jī)： *** E-mail: xiaoliang_85810@163.com

修師德，強(qiáng)師能，鑄師魂 ——感“行知路上后來人”

教師是人類靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，“師德”、“師能”的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，成為現(xiàn)代教育健康發(fā)展的決定性因素。

讀了《走在行知路上》這本書，讓我更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。書中雖然沒有跌宕起伏的情節(jié)，但平實(shí)中卻處處潤(rùn)含著感人的事跡；雖然沒有波瀾壯闊的篇章，但平常中卻篇篇彰顯著教育的真諦?；匚吨鴹钊鹎逍ｉL(zhǎng)那平凡而又偉大的事業(yè)歷程，我才真切地感受到偉大的“師魂”是由崇高的“師德”與超強(qiáng)的“師能”鑄就的。

楊瑞清校長(zhǎng)先后放棄了進(jìn)城和當(dāng)官的兩大人生機(jī)遇，用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著：“關(guān)愛教育、普及教育、民主教育、創(chuàng)造教育，尤其推崇教育要跟生活實(shí)際相聯(lián)系，要跟大自然聯(lián)系，要跟實(shí)踐相聯(lián)系”的教育理念；追求著自己作為農(nóng)民兒子的教育理想和人生目標(biāo)。其“德”之高，不言自清。然而，從“行知實(shí)驗(yàn)班”到“不留級(jí)實(shí)驗(yàn)”，從“鄉(xiāng)村大教育”、“賞識(shí)教育”到“賞識(shí)管理”，他從“堅(jiān)持”中一路走來，堅(jiān)定地邁步在行知路上；“躬于實(shí)踐，勤于讀書，善于交友，精于思考，樂于動(dòng)筆”，他在“堅(jiān)持”中不斷“成長(zhǎng)”。其“能”之強(qiáng)，亦是不訴自明。正是因?yàn)闂钚ｉL(zhǎng)一直心系教育，一心為民，并在實(shí)踐中不斷提升自己的能力，才會(huì)有后來那無數(shù)美麗的榮譽(yù)光環(huán)和聞名天下的“行知小學(xué)”，也由此鑄就了他崇高的“師魂”！

沒有高尚的“師德”和突出的“師能”，又怎會(huì)有后來那無數(shù)美麗的榮譽(yù)光環(huán)和天下聞名的“行知小學(xué)”呢？更談不上擁有崇高的師魂了。然而，高尚的“師德”與突出的“師能”卻并不是所有教師與生俱來的。需要我們每位在職教師像楊瑞清校長(zhǎng)一樣，在實(shí)踐中慢慢修行，點(diǎn)點(diǎn)錘煉。崇高的師魂更不是標(biāo)榜而來的，需要我們像楊瑞清校長(zhǎng)那樣，用無私的愛與永恒的信念鑄就。

我們說教師肩負(fù)著民族與國(guó)家的重任，對(duì)于教師本身，首要的是必須認(rèn)真提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。陶行知先生也曾指出：“要人敬的必先自敬，重師之自重?！苯處熞跃醋灾兀捅仨氈v求自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)“修師德”、“強(qiáng)師能”也做過明確的指示：一是希望教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。切實(shí)承擔(dān)教育者的社會(huì)責(zé)任，滿懷對(duì)受教育者的真心關(guān)愛，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；二是希望教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)；三是希望教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才；四是希望教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。

從古至今“師德”都是極其神圣的，唯有那些學(xué)識(shí)淵博且?guī)煹赂呱械南壬?，學(xué)生才能“親其師，信其道，樂其學(xué)”，教師總被人們譽(yù)為“陽光底下最光輝的職業(yè)”，是“人類靈魂的工程師”。在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，師德作為榜樣對(duì)激勵(lì)教師熱情功不可沒，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，特別是新時(shí)期隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和意識(shí)形態(tài)及價(jià)值觀的多元化，師德更是不可或缺，對(duì)教師認(rèn)真執(zhí)教，熱心育人，為人師表起著重要的作用。

師德是師能培養(yǎng)與提高的前提和基礎(chǔ)，只有具備優(yōu)良師德，才能積極提高師能，只有具備高超的師能，才能做優(yōu)秀的教師，使高尚的師德落到實(shí)處。教師只有不斷完善自己的師德修養(yǎng)和師能水平，成為人類文明的傳承者和創(chuàng)新者，社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和未來合格人才的培養(yǎng)者和示范者。

在學(xué)生心目中，教師是知識(shí)的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。關(guān)愛學(xué)生是衡量教師職業(yè)道德的重要尺度和首要要求，教師關(guān)愛學(xué)生必須發(fā)自內(nèi)心，從內(nèi)心中把這種崇高的情感升華為自身的優(yōu)良美德，在愛業(yè)敬業(yè)中，展示人類靈魂工程師的人格魅力。

要培育高水平的學(xué)生，教師必須學(xué)識(shí)淵博，學(xué)業(yè)精深，技藝精湛，重視自主發(fā)展，而師德則是教師自主發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)和自我素質(zhì)不斷提高的動(dòng)力源泉。教師在教學(xué)過程中有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)以及較高的學(xué)術(shù)造詣，可使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，從而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量去鞭策和激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，發(fā)揮主體能動(dòng)性，不斷更新教育教學(xué)觀念，及時(shí)汲取、存儲(chǔ)學(xué)科前沿知識(shí)與研究成果，積極鉆研，勇于創(chuàng)新，在教育教學(xué)實(shí)踐中提煉、發(fā)展、升華師能。

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物欲橫流的社會(huì)環(huán)境中，作為教育戰(zhàn)線的我們，更應(yīng)該像楊瑞清校長(zhǎng)一樣，堅(jiān)定地守住自己的陣地，擁有自己的信念。用自己不曲的執(zhí)著，堅(jiān)定信念的方向；用自己淵博的知識(shí)，播撒希望的種子；用自己無私奉獻(xiàn)的精神，鑄就永恒的師魂！