第一篇：《檢閱》講課稿、說(shuō)課稿

《檢閱》講課稿

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。教學(xué)過(guò)程： 一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《檢閱》，請(qǐng)大家回憶一下，課文講了一件什么事情？

抽生說(shuō)，教師相機(jī)補(bǔ)充。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，希望大家有不一樣的收獲。二

圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀

1、出示兩句話：

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)?結(jié)合課本前面的部分回答。

A 讀書(shū)找找理由后，參與小組的討論。

B 以小組為單位參與全班的討論。

◆說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

◆說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。深層體會(huì)人物的心理變化和兒童隊(duì)員們的美好的心靈。三

鞏固延伸

1、總結(jié)：

讀完了課文，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?）

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

A 博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))

B 看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……

3、指名讀小練筆，評(píng)價(jià)修改。

四

課堂作業(yè)

把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。

五

板書(shū)設(shè)計(jì)

這個(gè)小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

檢閱

博萊克

兒童隊(duì)員

自信自強(qiáng)

尊重

勇敢堅(jiān)強(qiáng)

關(guān)愛(ài)

《檢閱》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

四、說(shuō)教學(xué)方法：

（1）、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教

師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

（2）、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

（3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

（4）讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說(shuō)：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國(guó)慶檢閱，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱(chēng)贊。觀眾是怎樣稱(chēng)贊的？

2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書(shū)課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。

3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問(wèn)和讀書(shū)要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)？觀眾為什么會(huì)稱(chēng)贊博萊克很棒呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

（二）走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒！”

１、學(xué)生自讀課文找出描寫(xiě)博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問(wèn)：這段話中的他是指誰(shuí)？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對(duì)比法：將博萊克與正常兒童對(duì)比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對(duì)比，再啟發(fā)想象：想象他在平時(shí)是如何克服困難，堅(jiān)持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪問(wèn)檢閱時(shí)的心情想法，從中感受博萊克確實(shí)了不起，感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個(gè)性品質(zhì)，以次來(lái)促進(jìn)理解“這個(gè)小伙子真棒！”這句話。在體會(huì)的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時(shí)，老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵(lì)或提示的評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，讀中感悟。

（三）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

１、教師小結(jié)過(guò)渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱(chēng)贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱(chēng)贊呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的２至９自然段，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

２、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。

重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)？學(xué)生如答：都不愿意，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)？如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法，就追問(wèn)他

準(zhǔn)備怎么跟他說(shuō)？在問(wèn)博萊克：你聽(tīng)到隊(duì)員們這樣說(shuō)，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。

４、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良。

5、小結(jié)：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。

（朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

１、讀完課文，老師這樣延伸：其實(shí)，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬(wàn)事都不難，有一個(gè)健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。

２、任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”（２）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面對(duì)鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”

（３）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：“……“（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)。）

3、交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。

（挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）

六、講板書(shū)設(shè)計(jì)：

這個(gè)小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

檢閱

博萊克

兒童隊(duì)員

自信自強(qiáng)

尊重

勇敢堅(jiān)強(qiáng)

關(guān)愛(ài)

第二篇：《檢閱》說(shuō)課稿

《檢閱》說(shuō)課稿

劉楊

一、說(shuō)教材

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：（1）有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

三、說(shuō)教學(xué)方法：

（1）、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，（2）讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

1、七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國(guó)慶檢閱，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱(chēng)贊。觀眾是怎樣稱(chēng)贊的？

2、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問(wèn)和讀書(shū)要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)？觀眾為什么會(huì)稱(chēng)贊博萊克很棒呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

（二）走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒！”

１、學(xué)生自讀課文找出描寫(xiě)博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問(wèn)：這段話中的他是指誰(shuí)？你們從哪兒看出博萊克很棒？

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟，將博萊克與正常兒童對(duì)比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對(duì)比，再啟發(fā)想象：想象他在平時(shí)是如何克服困難，堅(jiān)持訓(xùn)練步伐的。從中感受博萊克確實(shí)了不起，感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個(gè)性品質(zhì)，以次來(lái)促進(jìn)理解“這個(gè)小伙子真棒！”

（三）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

１、教師小結(jié)過(guò)渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱(chēng)贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱(chēng)贊呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的２至９自然段，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

２、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。

重點(diǎn)抓住第六段檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題,隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)？學(xué)生如答：都不愿意，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)？如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法，就追問(wèn)他準(zhǔn)備怎么跟他說(shuō)？

3、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良。

4、小結(jié)：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。

（朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，）

（四）走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

讀完課文，老師這樣延伸：其實(shí)，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬(wàn)事都不難，有一個(gè)健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。

第三篇：《檢閱》說(shuō)課稿

《檢閱》說(shuō)課稿

《檢閱》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。

2、教學(xué)目標(biāo)

本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫(xiě)，為領(lǐng)會(huì)編者意圖，達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標(biāo)的“三個(gè)維度”、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)及本篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和心理變化過(guò)程，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深刻含義。感受大家對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自信自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛(ài)護(hù)他人，自尊自信自強(qiáng)的情懷

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。

二、說(shuō)教情

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程以及受喝彩的原因。

三、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以“讀悟結(jié)合法”為主，以“情景教學(xué)法”為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。

2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班?jí)交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說(shuō)話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達(dá)意。

五、說(shuō)教學(xué)程序

第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的。品質(zhì)。

（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、圍繞“這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？

2、在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。

3、通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)”這個(gè)小伙子真棒“和”這些小伙子真棒“？

學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

（二）探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練

學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人，樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。

1、通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的`。從而對(duì)”這個(gè)小伙子真棒“表示認(rèn)可。）

2、學(xué)生齊聲朗讀11-14自然段，再次體會(huì)博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。

其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

1、了解課文內(nèi)容2-9自然段，思考：兒童隊(duì)員是不是一開(kāi)始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢？

2、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程。

第二，深入理解，進(jìn)行解疑。

1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的”這些小伙子真棒“表示贊同。

2、學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛(ài)護(hù)他人的感性認(rèn)識(shí)。

（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)”這個(gè)小伙子真棒“和”這些小伙子真棒“的理解。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

六、說(shuō)作業(yè)布置。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：

1、把故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？

2、看到隊(duì)伍中的博萊克，想對(duì)他說(shuō)什么？

3、想對(duì)這群兒童隊(duì)員說(shuō)什么？

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

這一板書(shū)，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。

八、說(shuō)教學(xué)反思。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了”學(xué)生主體、教師主導(dǎo)“的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了”教什么“、”怎么教“、”為什么這樣教“的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。

《檢閱》說(shuō)課稿2

《檢閱》是第六冊(cè)第四單元中一篇課文，文章只要講了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

文章根據(jù)觀眾的兩句贊賞可以分成兩部分：第一部分是“這個(gè)小伙子真棒！”這是觀眾對(duì)博萊克在檢閱時(shí)出色表演的由衷贊嘆。

第二部分是“這些小伙子真棒！”這是觀眾對(duì)兒童隊(duì)員們這個(gè)偉大的決定由衷贊嘆，是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的稱(chēng)贊。

圍繞這兩句話，我把文章分成兩課時(shí)，第一課時(shí)除了解決文章的生字新詞通讀全文以外，讓學(xué)生通過(guò)10——14自然段的深入學(xué)習(xí)，感受檢閱時(shí)博萊克的表現(xiàn)，漸而體會(huì)博萊克自信、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

本節(jié)課屬于第二課時(shí)，即文章的第1——9以及15、16自然段。目標(biāo)是讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀基礎(chǔ)上，能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受兒童隊(duì)員們寬容、善良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以及觀眾博愛(ài)的胸懷。

首先通過(guò)讀詞對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了一定的鞏固，第一個(gè)問(wèn)題的拋出正是對(duì)上一節(jié)課的一個(gè)總的回顧。

本課的重點(diǎn)就是圍繞“棘手”這個(gè)詞，放手讓學(xué)生自由找語(yǔ)句，主要是第3——6自然段，來(lái)體會(huì)隊(duì)員們當(dāng)時(shí)為難、矛盾、猶豫的心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分進(jìn)行了預(yù)設(shè)，這樣一方面給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度，也能因勢(shì)利導(dǎo)，順著他們的思路進(jìn)行教學(xué)。第6自然段中5個(gè)問(wèn)句應(yīng)該說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這是隊(duì)員們矛盾心情的充分體現(xiàn)，因此我通過(guò)兩段話的對(duì)比，讓學(xué)生自己尋找不同之處，從而體會(huì)到隊(duì)員們復(fù)雜的心情。

然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)設(shè)想，如果讓博萊克去參加檢閱會(huì)怎樣？不讓他參加又會(huì)怎樣？站在兒童隊(duì)員們的立場(chǎng)上再度深入體會(huì)他們矛盾的心理，為后來(lái)隊(duì)長(zhǎng)所做的`偉大的決定做好一個(gè)情感的鋪設(shè)。

接著是通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)隊(duì)長(zhǎng)振奮人心的主意以及解決問(wèn)題后隊(duì)員們激動(dòng)、興奮的心情。趕快拋出一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的團(tuán)隊(duì)？學(xué)生紛紛說(shuō)是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、寬容的團(tuán)隊(duì)。就是因?yàn)橛辛诉@些善良的隊(duì)員們，才有了博萊克展示自我的一個(gè)機(jī)會(huì)，此時(shí)讓學(xué)生再讀檢閱時(shí)的情形，引出觀眾的贊嘆“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”

但是我覺(jué)得文章并不單單是隊(duì)員們對(duì)博萊克表現(xiàn)出了關(guān)懷與寬容，觀眾們也一樣包容了他，我們知道，對(duì)于一個(gè)殘疾的人來(lái)說(shuō)，根本不可能會(huì)跟全隊(duì)保持一致的步伐，因此我在這里也提到了一點(diǎn)：我們應(yīng)該把掌聲也送給可愛(ài)的觀眾們。

最后是一個(gè)小練筆，由讀說(shuō)感悟到寫(xiě)的訓(xùn)練，在學(xué)生充滿想法的時(shí)候，給予一定的時(shí)間，讓他們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，既是對(duì)文本的升華，也是對(duì)寫(xiě)作的一次小小練習(xí)。

我還想說(shuō)的是：這堂課融合了很多老師的經(jīng)典意見(jiàn)和建議，是大家智慧的結(jié)晶，我只是有了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，再次希望大家多多指教。

《檢閱》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”檢閱、俱樂(lè)部、挑選“等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句”這個(gè)小伙子真棒！“ ”這些小伙子真棒！“的深層含義。

三、說(shuō)教學(xué)方法：

（1）、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，

最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

（2）、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

（3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

（4）讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的.基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說(shuō)：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國(guó)慶檢閱，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱(chēng)贊。觀眾是怎樣稱(chēng)贊的？

2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書(shū)課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。

3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問(wèn)和讀書(shū)要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)？觀眾為什么會(huì)稱(chēng)贊博萊克很棒呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

（二）走進(jìn)故事，研讀”這個(gè)小伙子真棒！“

1、學(xué)生自讀課文找出描寫(xiě)博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問(wèn)：這段話中的他是指誰(shuí)？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對(duì)比法：將博萊克與正常兒童對(duì)比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對(duì)比，再啟發(fā)想象：想象他在平時(shí)是如何克服困難，堅(jiān)持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪問(wèn)檢閱時(shí)的心情想法，從中感受博萊克確實(shí)了不起，感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個(gè)性品質(zhì)，以次來(lái)促進(jìn)理解”這個(gè)小伙子真棒！“這句話。在體會(huì)的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時(shí)，老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵(lì)或提示的評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，讀中感悟。

（三）深入文本，感悟”這些小伙子真棒！“

1、教師小結(jié)過(guò)渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱(chēng)贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱(chēng)贊呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。

重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)？學(xué)生如答：都不愿意，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)？如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法，就追問(wèn)他準(zhǔn)備怎么跟他說(shuō)？在問(wèn)博萊克：你聽(tīng)到隊(duì)員們這樣說(shuō)，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良。

5、小結(jié)：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。

（朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀”這個(gè)小伙子真棒！“和”這些小伙子真棒！“這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

1、讀完課文，老師這樣延伸：其實(shí)，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬(wàn)事都不難，有一個(gè)健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想對(duì)他們說(shuō)：”……“

（2）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面對(duì)鏡頭，他這樣說(shuō)：”……“

（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：”……"（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)。）

3、交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。

（挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）

五、講板書(shū)設(shè)計(jì)：

14 檢閱

這個(gè)小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！

博萊克 兒童隊(duì)員

自信自強(qiáng) 尊重

勇敢堅(jiān)強(qiáng) 關(guān)愛(ài)

《檢閱》說(shuō)課稿4

課前的點(diǎn)滴思考：

《檢閱》一文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細(xì)研究了課文的人文性，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了課文的基點(diǎn)，教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！比绾未_定文本的人文性是教學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對(duì)文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。

但顯然這是一個(gè)較低層次的解讀。要升華檢閱的價(jià)值，預(yù)測(cè)達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問(wèn)題，這篇文章的主人公是誰(shuí)？從篇幅上看應(yīng)該是兒童隊(duì)員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因?yàn)?，一切?wèn)題都是圍繞著他展開(kāi)的。但是，文章寫(xiě)博萊克的文字只有短短的一個(gè)自然段，幾十個(gè)字。兒童隊(duì)員在討論博萊克的問(wèn)題，卻沒(méi)有博萊克參加。于是，我意識(shí)到了這里面存在著一個(gè)很明顯的“主人公缺失”的問(wèn)題。

博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒(méi)有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會(huì)讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)力，也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對(duì)博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對(duì)文本進(jìn)行的批判。

三年級(jí)的學(xué)生也是無(wú)法落實(shí)這一步的。經(jīng)過(guò)再三思考，最終我把文本的落腳點(diǎn)放在了對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。

目標(biāo)定位：

1、能根據(jù)課文展開(kāi)豐富的想象，并能補(bǔ)充課文的留白。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：

1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。

2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘課文的'空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴。

因而我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢？為什么？”“同學(xué)們，你們碰到過(guò)類(lèi)似博萊克這樣的事嗎？”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵(lì)和信任呢？那么此時(shí)的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢？”四是讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式把自己的情感表達(dá)出來(lái)，達(dá)到情感的升華。

3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天的課例無(wú)論成敗，我想只要會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟示就足以，我們要堅(jiān)信只有自己努力過(guò)并為之而付出過(guò)，我們新課程的探索之路才會(huì)越走越好！

《檢閱》說(shuō)課稿5

教材分析：

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。

課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：

1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。

2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴四是讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式把自己的情感表達(dá)出來(lái)，達(dá)到情感的升華。

3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程:

一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

出示國(guó)慶閱兵的圖片，

師：如果，那時(shí)的.你正站在天安門(mén)城樓前，看著他們，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

揭題。

二.自讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2.交流。

三.走進(jìn)故事，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱(chēng)贊，他們是這樣說(shuō)的——觀眾為什么稱(chēng)贊他們？?jī)H僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？

幻燈出示描寫(xiě)博萊克的句子．

1．自讀，齊讀．

2．想象隱藏在背后的鏡頭。

師：俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？

3．指導(dǎo)朗讀：這個(gè)小伙子真棒！

四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

師：如果說(shuō)博萊克靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的掌聲，那么，其他兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全的??！為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢？

1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？

2體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。

抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無(wú)聲”、“沉默”等詞語(yǔ)，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問(wèn)號(hào)，來(lái)體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。

3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。

4.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)博萊克的這段話。

5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。

五.走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

1.師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的身影，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受——

課件出示：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。

2.布置作業(yè)：任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”

（2）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面對(duì)鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”

（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：

《檢閱》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材：

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶到臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行校閱閱兵時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。

二、說(shuō)教學(xué)目的：

基于對(duì)課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：

（1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫(xiě)“校閱閱兵、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

（2）有情感地朗讀課文。

（3）明白課文內(nèi)容，感覺(jué)兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格，領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

三、說(shuō)教學(xué)方法：

（1）、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，

最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

（2）、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

（3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

（4）讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說(shuō)：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國(guó)慶檢閱，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱(chēng)贊。觀眾是怎樣稱(chēng)贊的？

2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書(shū)課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。

3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問(wèn)和讀書(shū)要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)？觀眾為什么會(huì)稱(chēng)贊博萊克很棒呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

（二）走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒！”

1、學(xué)生自讀課文找出描寫(xiě)博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問(wèn)：這段話中的他是指誰(shuí)？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場(chǎng)校閱閱兵的履歷比擬，再開(kāi)導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對(duì)峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔(dān)當(dāng)老師訪問(wèn)校閱閱兵時(shí)的心情想法，從中感覺(jué)博萊克確實(shí)了不得，感覺(jué)他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格，以次來(lái)促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒！”這句話。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時(shí)，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，讀中感悟。

（三）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1、教師小結(jié)過(guò)渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱(chēng)贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱(chēng)贊呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。

重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)？學(xué)生如答：都不愿意，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)？如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法，就追問(wèn)他準(zhǔn)備怎么跟他說(shuō)？在問(wèn)博萊克：你聽(tīng)到隊(duì)員們這樣說(shuō)，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們

贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的'話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良。

5、小結(jié)：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。

（朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

1、讀完課文，老師這樣延伸：實(shí)在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片，對(duì)學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬(wàn)事都不難，有一個(gè)康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”

（2）波蘭華沙電視臺(tái)的博萊克，面臨鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”

（3）博萊克回抵家里，他沖動(dòng)的心情無(wú)法清靜下來(lái)。他在日志中這樣寫(xiě)道：“……“（請(qǐng)?zhí)嫠讶罩緦?xiě)下來(lái)。）

3、交換小練筆，評(píng)價(jià)修改。

（發(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對(duì)話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏妓鳎瑥亩玫角榫w的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)聯(lián)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情緒。）

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文《檢閱》說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《檢閱》說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《檢閱》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶到臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行校閱閱兵時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。

二、說(shuō)教學(xué)目的：

基于對(duì)課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：

(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫(xiě)“校閱閱兵、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

(2)有情感地朗讀課文。

(3)明白課文內(nèi)容，感覺(jué)兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格，領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

三、說(shuō)教學(xué)方法：

(1)、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，

最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

(2)、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

(4)讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說(shuō)：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國(guó)慶檢閱，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱(chēng)贊。觀眾是怎樣稱(chēng)贊的?

2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書(shū)課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。

3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問(wèn)和讀書(shū)要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)?觀眾為什么會(huì)稱(chēng)贊博萊克很棒呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

(二)走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒!”

1、學(xué)生自讀課文找出描寫(xiě)博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問(wèn)：這段話中的他是指誰(shuí)?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場(chǎng)校閱閱兵的履歷比擬，再開(kāi)導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對(duì)峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔(dān)當(dāng)老師訪問(wèn)校閱閱兵時(shí)的心情想法，從中感覺(jué)博萊克確實(shí)了不得，感覺(jué)他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格，以次來(lái)促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時(shí)，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的`評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，讀中感悟。

(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1、教師小結(jié)過(guò)渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱(chēng)贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱(chēng)贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。

重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)?如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法，就追問(wèn)他準(zhǔn)備怎么跟他說(shuō)?在問(wèn)博萊克：你聽(tīng)到隊(duì)員們這樣說(shuō)，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良。

5、小結(jié)：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。

(朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(四)走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

1、讀完課文，老師這樣延伸：實(shí)在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片，對(duì)學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬(wàn)事都不難，有一個(gè)康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”

(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”

(3)博萊克回抵家里，他沖動(dòng)的心情無(wú)法清靜下來(lái)。他在日志中這樣寫(xiě)道：“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶罩緦?xiě)下來(lái)。)

3、交換小練筆，評(píng)價(jià)修改。

(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對(duì)話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏妓鳎瑥亩玫角榫w的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)聯(lián)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情緒。)

三年級(jí)語(yǔ)文《檢閱》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材分析今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年紀(jì)下冊(cè)第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。

2、教學(xué)目標(biāo)

本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫(xiě)，為領(lǐng)會(huì)編者意圖，達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標(biāo)的“三個(gè)維度”、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)及本篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和心理變化過(guò)程，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深刻含義。感受大家對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自信自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛(ài)護(hù)他人，自尊自信自強(qiáng)的情懷

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過(guò)程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。

二、說(shuō)教情

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過(guò)程以及受喝彩的原因。

三、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。

三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以“讀悟結(jié)合法”為主，以“情景教學(xué)法”為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。

2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班?jí)交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說(shuō)話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達(dá)意。

五、說(shuō)教學(xué)程序

第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。

（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、圍繞“這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？

2、在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。

3、通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)”這個(gè)小伙子真棒“和”這些小伙子真棒“？

學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

（二）探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練

學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人，樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。

1、通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對(duì)”這個(gè)小伙子真棒“表示認(rèn)可。）

2、學(xué)生齊聲朗讀11-14自然段，再次體會(huì)博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

1、了解課文內(nèi)容2-9自然段，思考：兒童隊(duì)員是不是一開(kāi)始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢？2.學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的.心理發(fā)展過(guò)程。

第二，深入理解，進(jìn)行解疑。

1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的”這些小伙子真棒“表示贊同。2.學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛(ài)護(hù)他人的感性認(rèn)識(shí)。

（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)”這個(gè)小伙子真棒“和”這些小伙子真棒“的理解。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

六、說(shuō)作業(yè)布置。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：

1、把故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？2.看到隊(duì)伍中的博萊克，想對(duì)他說(shuō)什么？3.想對(duì)這群兒童隊(duì)員說(shuō)什么？

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

這一板書(shū)，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。

八、說(shuō)教學(xué)反思。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了”學(xué)生主體、教師主導(dǎo)“的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了”教什么“、”怎么教“、”為什么這樣教"的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。

第五篇：作文講課說(shuō)課稿

《讓作文充滿生動(dòng)的畫(huà)面》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

具體、形象是記敘文寫(xiě)作的基本要求之一。一篇記敘文如果有畫(huà)面、有形象，不僅顯得內(nèi)容充實(shí)，富有意境，而且給人一種賞心悅目的美感。然而，學(xué)生寫(xiě)作的記敘文卻常常是泛泛而談，言之無(wú)物，缺乏美感。為了全面提高學(xué)生寫(xiě)作記敘文的能力，我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)作文指導(dǎo)課《讓作文充滿生動(dòng)的畫(huà)面》。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)文字，豐富語(yǔ)言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。為此，從新課程理念出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)要求，八年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點(diǎn)，我制定了三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的幾種方法，提升作文語(yǔ)言的文采。過(guò)程與方法：比較鑒別、教材示范、歸納總結(jié)、實(shí)踐提升

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情,提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

興趣和信心作為寫(xiě)作的一種內(nèi)驅(qū)力源自成就感，因此我把重點(diǎn)放在幾種易于操作的錘煉語(yǔ)言方法的掌握上，使不同層次的學(xué)生都能從中獲取成就感。而能夠靈活運(yùn)用這幾種方法是本課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于“因材施教”，依據(jù)本課內(nèi)容、新課標(biāo)及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)我采用了四種教學(xué)方法。

1．啟發(fā)談話法

在導(dǎo)入新課、體驗(yàn)語(yǔ)言魅力和尋找方法三個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，努力營(yíng)造平等、和諧的師生談話的心理空間，消除學(xué)生的畏難情緒，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智。

2．合作討論法

此法用在尋找方法和歷練身手兩個(gè)環(huán)節(jié)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，突破本課難點(diǎn)，又培植了學(xué)生的合作意識(shí)。

3．練習(xí)法

控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此本課的設(shè)計(jì)中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生欣賞電影《長(zhǎng)江七號(hào)》片段，并要求學(xué)生把這個(gè)片段用文字表述出來(lái)，運(yùn)用練習(xí)法使學(xué)生掌握讓作文充滿畫(huà)面感的方法，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

四、說(shuō)學(xué)法

如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是終生學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。本課中我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)法：

1.自主合作探究法

新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂中我沒(méi)有詳細(xì)而枯燥的講解，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，合作探究讓作文充滿畫(huà)面感的好方法。進(jìn)而使他們享受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，從中獲得成就感。

2.聯(lián)想想象法

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”而要想讓作文充滿畫(huà)面更需要聯(lián)想和想象。我主要通過(guò)豐富的語(yǔ)言實(shí)例打開(kāi)學(xué)生的思維，并在練習(xí)中鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課我的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者，營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，攫取知識(shí)，培養(yǎng)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的基本規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：

①比較閱讀導(dǎo)入新課；

②教材示例體驗(yàn)魅力；

③合作探究尋找妙招；

④學(xué)以致用歷練身手；

⑤作品展示彰顯才情；

⑥課堂小結(jié)溫馨提示。

六、說(shuō)多媒體的運(yùn)用

面對(duì)二十一世紀(jì)社會(huì)信息化程度的提高，語(yǔ)文教學(xué)要傳遞越來(lái)越多的信息，學(xué)生要掌握越來(lái)越多的科學(xué)知識(shí)。因此，我采用了多媒體課件，加大課堂容量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

七、說(shuō)板書(shū)

我依據(jù)簡(jiǎn)潔、全面、系統(tǒng)、美觀的原則設(shè)計(jì)板書(shū)，由課件展示。畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)。