第一篇：《甲午中日戰(zhàn)爭》講課大賽說課稿

《甲午中日戰(zhàn)爭》講課大賽說課稿

今天我說課的課題是《甲午中日戰(zhàn)爭》。下面我對本課題進(jìn)行分析：

學(xué)情分析

八年級的學(xué)生情況有兩個(gè)方面的分析：（1）知識掌握上對于甲午中日戰(zhàn)爭那段屈辱抗?fàn)幍臍v史他們有一定的了解，但不系統(tǒng)。（2）心理上，學(xué)生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，老師應(yīng)抓住這些有利因素。引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。

一、說教材（地位與作用）

《甲午中日戰(zhàn)爭》是北師大版八年級上冊教材第一單元第3課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭的歷史知識，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著八年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能目標(biāo)：

甲午戰(zhàn)爭的起因和簡單經(jīng)過、黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強(qiáng)瓜分中國狂潮的概況。從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因。說出馬關(guān)條約給中國造成的影響。2.過程與方法目標(biāo)：

本課結(jié)合幻燈片引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究甲午戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響，學(xué)習(xí)鄧世昌的主要事跡，將《馬關(guān)條約》與《南京條約》的主要內(nèi)容進(jìn)行對比，分析《馬關(guān)條約》對中國社會產(chǎn)生的影響，以提高學(xué)生綜合分析歷史問題的能力 3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識到甲午戰(zhàn)爭是日本要實(shí)施對外擴(kuò)張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：“黃海海戰(zhàn)”中鄧世昌的主要事跡和《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響 教學(xué)難點(diǎn)：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法: 在生本教育的今天，課堂教學(xué)在以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題的思維過程。我主要采取講授法，討論法、圖示法、展示法、自主探究法等方法。讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)。并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、說學(xué)法: 這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識----啟發(fā)提問，精講點(diǎn)撥----拓展延伸，深化主題----課堂總結(jié)，提升能力----現(xiàn)場編題，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)提高分析問題、探究問題的能力。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程: 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1.導(dǎo)入新課：（3~5分鐘）

由幻燈片一段文字而導(dǎo)入新課。通過英雄人物的感人事跡使學(xué)生很快進(jìn)入甲午中日戰(zhàn)爭的情境中來。

2.講授新課：（15分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以學(xué)生為主題，在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上掌握知識。注重培養(yǎng)學(xué)生愛國的情感同時(shí)了解歷史事件的本質(zhì)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究（20分鐘）

自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識----講主要?dú)v史經(jīng)過----致頒獎詞----課堂總結(jié)，構(gòu)筑知識體系----現(xiàn)場編題等，充分體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

4.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，有助于學(xué)生從總體上更好地把握本課的內(nèi)容。在教師的提示下自主總結(jié)從而達(dá)到鞏固知識的目的。

4.板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

第3課 甲午中日戰(zhàn)爭

原因----經(jīng)過----結(jié)果----影響

5.布置作業(yè)。我布置的作業(yè)是本課的重點(diǎn)知識列表歸納《南京條約》與《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及《馬關(guān)條約》的影響。以便在課后達(dá)到鞏固的目的。

七、說小結(jié): 1．對教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。2．教學(xué)策略的選用

本堂課我采用了學(xué)案教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，難度由簡到難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有歸納總結(jié)深入到分析探究，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和思維、探究能力的培養(yǎng)。力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。

第二篇：《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿

《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿

一、學(xué)生分析

1．初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想．敢說．愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2．剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的．有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教材分析

1．教材地位

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪．積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

2．教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。

難點(diǎn)：

為什么說《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機(jī)空前加深。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力．過程與方法．情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：

1．基礎(chǔ)知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響；帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。

2．能力培養(yǎng)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題．評價(jià)歷史人物的能力。

（3）通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3．情感體驗(yàn)：

（1）鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴．英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。

（2）清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

四、教學(xué)方法：

1．托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睆募ぐl(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考．討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法．意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2．建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖．聲音．影像．動畫．文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)．突破難點(diǎn)．明確概念．啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)構(gòu)思：

1．本課教材共分為黃海海戰(zhàn)．《馬關(guān)條約》．和瓜分中國的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動，教學(xué)線索安排如下：

戰(zhàn)爭起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響、啟示

2．根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)．形象．有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識得到升華和提高。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．導(dǎo)入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？學(xué)生回答后，教師設(shè)問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？

2．戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認(rèn)識？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3．戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役．黃海海戰(zhàn)．旅順大屠殺．威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動思維，深化知識。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗？讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。

4．戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地．賠款．開埠．設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)。可讓學(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。

5．戰(zhàn)爭影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國．對日本．對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響？這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

6．教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)？對今天有什么借鑒意義？這兩個(gè)問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

第三篇：甲午中日戰(zhàn)爭說課稿

《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿

四川省宜賓市翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)初級中學(xué)校 彭春蘭

各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《中國歷史》八年級上冊第4課。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談一談我對本課的教學(xué)設(shè)想。

一．教材分析：

（一）教材的內(nèi)容與地位：

本節(jié)課是八年級上冊第一單元第四課的內(nèi)容，從八年級開始初中歷史的學(xué)習(xí)將從輝煌燦爛的古代史階段過渡到百年屈辱的近代史階段，中國的近代史是一段讓人提起來就無法不心痛的歷史，那一段傷痛，我們永遠(yuǎn)難以忘記。自從國門被迫被打開，列強(qiáng)們就沒有停止過對我們的侵?jǐn)_，其中對我國造成危害最大的當(dāng)屬日本。而甲午中日戰(zhàn)爭則是中國近代史上是一次非常重要的戰(zhàn)爭，是日本在近代侵略中國的開端，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。這一空前的民族危機(jī)促使中國的有識之士在慢慢覺醒，矇矇睜開雙眼，開始探索救國救民的道路。因此，甲午中日戰(zhàn)爭在中國歷史上占有十分重要的地位。

就本節(jié)課而言，共分兩個(gè)子目：一是黃海海戰(zhàn)。以甲午中日戰(zhàn)爭中“黃海海戰(zhàn)”這一戰(zhàn)役為中心，講述了甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和經(jīng)過，并介紹了鄧世昌的英雄事跡。二是《馬關(guān)條約》。主要介紹了甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果及影響。

這兩個(gè)子目緊緊圍繞甲午中日戰(zhàn)爭這一主題，展開了對戰(zhàn)爭起因、經(jīng)過、結(jié)果和影響的論述。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，我設(shè)定了以下教學(xué)目

標(biāo)：

1、知識與能力：

①了解甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)、黃海海戰(zhàn)、鄧世昌殉國、《馬關(guān)條約》、列強(qiáng)瓜分中國狂潮的概況。

②整理比較：《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。

2、過程與方法：

通過對圖片和資料的分析，學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的歷史原理；通過分組討論與辯論，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄 的愛國主義精神。

②從多角度、多層次啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用材料分析中日兩國問題，充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，認(rèn)識到少年強(qiáng)則國強(qiáng)，國強(qiáng)則民安。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

基于對教材的分析，我將黃海海戰(zhàn)基本史實(shí)以及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響未本課的重點(diǎn)；通過對學(xué)情的分析，我將甲午戰(zhàn)爭的背景和啟示，《馬關(guān)條約》的影響設(shè)為本課的難點(diǎn)。

二．學(xué)情分析：

通過前面三課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一場戰(zhàn)爭應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去解剖的基本方法，也初步具備了如何識記條約的內(nèi)容、分析條約所產(chǎn)生的影響的能力。就本課內(nèi)容而言，學(xué)生通過觀看電影《甲午風(fēng)云》 選段、圖片旅順萬忠墓等，對黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺等史實(shí)有了一定的了解，但對甲午中日戰(zhàn)爭具體的戰(zhàn)爭經(jīng)過和影響等并不是十分清楚。因此在講授過程中我會注重通過靈活的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件因果關(guān)系及從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。

三．教法與學(xué)法：

1、布置課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、多媒體直觀教學(xué)，補(bǔ)充教學(xué)圖片和文字材料，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。

3、通過比較法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。

4、結(jié)合社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

四．教學(xué)過程：

為了完成上述三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我對本課的教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

（一）圖片激趣，自學(xué)導(dǎo)入

課件顯示中日有關(guān)釣魚島爭端問題，以及習(xí)近平主席談話的相關(guān)資料圖片，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)問題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由此引出甲午中日戰(zhàn)爭課題。在多媒體上顯示以下PPT，以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)去今天的學(xué)習(xí)中來?？焖匍喿x課本P16-18頁，并思考以下問題。

1、甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？ 起止時(shí)間？為何稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

2、甲午中日戰(zhàn)爭過程中的重大戰(zhàn)役有 哪些？

3、甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果是什么？

4、甲午中日戰(zhàn)爭簽訂的條約是？ 內(nèi)容和影響分別是什么？

（二）講授新課 1.大國崛起，陰云密布；

用多媒體展示出學(xué)生搜集的背景資料圖片，對比分析： ①日本：明治天皇，伊藤博文首相

日本“大陸政策”的三大目標(biāo)：征服朝鮮，征服中國，稱霸世界。②清政府：慈禧太后，光緒皇帝，李鴻章

慈禧太后一心 “萬壽慶典”。光緒帝雖然主戰(zhàn)，卻無實(shí)權(quán)。李鴻章 “避戰(zhàn)求和”。

過以上分析，我們就知道了戰(zhàn)爭的結(jié)局，清政府必然失敗。學(xué)生思考： ①、日本為什么要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭？ ②、日本為什么能發(fā)動侵略戰(zhàn)爭？ 通過資料搜集法、比較法、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。讓學(xué)生充分了解戰(zhàn)爭的背景，理解史論結(jié)合，論從史出的歷史原理。2.狼煙突起，城下之盟；

1、用多媒體課件展示戰(zhàn)爭示意圖。

明確：①開始標(biāo)志：豐島、牙山之戰(zhàn)。②重要戰(zhàn)役： a、平壤戰(zhàn)役b、黃海大戰(zhàn) c、遼東之戰(zhàn)d、威海衛(wèi)戰(zhàn)役

出示《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》，動態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進(jìn)軍、撤退路線及閃動中、日雙方發(fā)生戰(zhàn)斗的地點(diǎn)，以增強(qiáng)戰(zhàn)斗氣氛，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的進(jìn)程，形成時(shí)間順序和空間概念。

2、重點(diǎn)了解黃海海戰(zhàn)。

出示燈片：時(shí)間 民族英雄 結(jié)果 海戰(zhàn)后，李鴻章的政策及產(chǎn)生的后果。

3、播放《甲午風(fēng)云》片段

提問：片中壯烈犧牲的濟(jì)遠(yuǎn)艦管帶是誰？﹙鄧世昌﹚

出示燈片：光緒帝為其寫下挽聯(lián)：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。提問：大家可以從鄧世昌身上學(xué)到哪些品質(zhì)？（不畏強(qiáng)暴、不屈膝、不妥協(xié)的精神）

4、旅順大屠殺是怎么一回事？談?wù)勀銓@個(gè)事件的看法。

5、甲午戰(zhàn)爭的最后一役“威海衛(wèi)戰(zhàn)役”，其結(jié)果是北洋艦隊(duì)全軍覆沒。提問：甲午戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？

明確：戰(zhàn)爭以失敗告終，中國最后被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。

學(xué)生閱讀課本找出這場戰(zhàn)爭爆發(fā)后經(jīng)歷的幾次重要戰(zhàn)役。

學(xué)生思考：《馬關(guān)條約》的危害是什么？（引導(dǎo)學(xué)生與《南京條約》比較分析。）分組討論：

A組：《馬關(guān)條約》后，侵略者在中國投資辦廠，與《南京條約》后開放通商口岸有何本質(zhì)不同？與現(xiàn)在我們招商引資，允許外國在我國投資辦廠有沒有本質(zhì)的不同？為什么？

B組：《馬關(guān)條約》，對其他帝國主義國家會造成什么影響？ 出示“時(shí)局圖”

提問：這幅圖說明什么現(xiàn)象？圖上的動物各指哪個(gè)國家？

C組：甲午戰(zhàn)爭對我們有什么啟示？作為學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做？（明確：近代日本是一個(gè)富有侵略性的國家。落后的封建制度打不過新興的資本主義制度，“落后就要挨打”）這個(gè)環(huán)節(jié)旨在了解戰(zhàn)爭影響。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到《馬關(guān)條約》的危害及本質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生將其與《南京條約》比較分析。并通過分組討論的方式，使學(xué)生認(rèn)識到：

1、清政府被迫允許外國在中國投資辦廠，標(biāo)志列強(qiáng)侵略方式由商品侵略上升到資本侵略階段；與我們現(xiàn)在招商引資，允許外國在我國投資辦廠有本質(zhì)的不同。

2、《馬關(guān)條約》刺激了列強(qiáng)的瓜分狂潮，中國半殖民化大大加深。

3、得到“落后就要挨打”的啟示，讓學(xué)生明白我們肩負(fù)的歷史使命。3.拓展延伸，學(xué)以致用。

出示習(xí)近平主席關(guān)于釣魚島的時(shí)代言論。但隨著中國的強(qiáng)大，日本有了危機(jī)感。而對于釣魚島，中國毫不示弱，日本也決不罷休。由此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中日關(guān)系的走向，“中國與日本可否再戰(zhàn)？”從而寄語同學(xué)們：

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年雄于地球，則國雄于地球。

為中華之偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)！這一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在結(jié)合中國現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，但絕不屈服于侵略戰(zhàn)爭的思想感情。增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和使命感。

（三）課堂小結(jié)

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理課本線索，對本課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在此基本上通過PPT進(jìn)行課堂練習(xí)，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。五．板書設(shè)計(jì)

甲午中日戰(zhàn)爭

↓ 戰(zhàn)敗

《馬關(guān)條約》

↓刺激 瓜分狂潮

中國半殖民化程度大大加深

第四篇：第四課甲午中日戰(zhàn)爭說課稿

甲午中日戰(zhàn)爭說課稿

一、學(xué)生分析

剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教材分析

教材地位

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。

通過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

2、過程與方法

通過多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動態(tài)地圖，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知?dú)v史。

教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時(shí)，以啟發(fā)和討論探究為主，運(yùn)用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活性。

利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學(xué)的感染力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對本課的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認(rèn)識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國家統(tǒng)一。

教學(xué)過程 [導(dǎo)入]

在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。

“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個(gè)號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”

這里的“夏日”是指哪個(gè)國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭。

[導(dǎo)學(xué)]

地圖背景移動，出現(xiàn)三個(gè)國家：清、朝鮮、日本。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。

思考，19世紀(jì)的清王朝發(fā)生了什么變化？

學(xué)生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強(qiáng)宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。教師引導(dǎo)概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。

教師指出，此時(shí)的日本通過明治維新從一個(gè)閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運(yùn)，還走上了對外侵略擴(kuò)張的道路?！案母锔粡?qiáng)，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？

學(xué)生回答。教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴(kuò)張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必然的。

1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機(jī)會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。

教師結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭進(jìn)程演示。1894年7月，豐島戰(zhàn)役。牙山戰(zhàn)役。

1894年9月，平壤戰(zhàn)役。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。

1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

學(xué)生閱讀相應(yīng)段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。

教師展示黃海大戰(zhàn)的地點(diǎn)、時(shí)間、視頻、鄧世昌像、致遠(yuǎn)艦部分官兵像。學(xué)生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海權(quán)。

面對日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？學(xué)生回答，妥協(xié)退讓，避戰(zhàn)求和。教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。學(xué)生說出感想：不忘國恥，落后就要挨打。

接下來，日軍又進(jìn)攻了哪里，結(jié)果如何呢？教師伴隨著學(xué)生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)運(yùn)動劃上了句號。最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個(gè)平等條約──《馬關(guān)條約》。

《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方的代表、內(nèi)容是什么呢？學(xué)生回答，教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像、主要內(nèi)容。結(jié)合地圖背景中的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中國和日本（帝國主義列強(qiáng)）兩個(gè)角度分析影響：

一、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個(gè)，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。占領(lǐng)臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。

二、賠償日本軍費(fèi)白銀2億兩。

嚴(yán)重破壞了中國的財(cái)政，大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)。清政府當(dāng)時(shí)的財(cái)政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。

這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費(fèi)，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。

三、允許日本在中國開設(shè)工廠。

嚴(yán)重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強(qiáng)取得了在中國直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價(jià)勞力和掠奪原材料。

四、增辟通商口岸。

開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財(cái)富，掠奪從沿海深入到內(nèi)陸。

通過上述分析，得出：《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度。教師指出，自此，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。三國干涉還遼，學(xué)生自讀。教師相應(yīng)演示。

臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學(xué)生自讀。教師相應(yīng)演示。聯(lián)系史實(shí)認(rèn)識臺灣是我國不可分割的一部分，抨擊“臺獨(dú)”。

[小結(jié)]

1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”聯(lián)系上聯(lián)歸納本課主要內(nèi)容。下聯(lián)又說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭中中國失敗的原因是什么？

本課主要內(nèi)容（略）。

下聯(lián)中那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當(dāng)頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。

失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，清軍軍備廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關(guān)。

[探究]

引導(dǎo)學(xué)生列表比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說明《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的樂曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣?！?/p>

結(jié)合本課內(nèi)容，說出自己的感想。

在動態(tài)出現(xiàn)的“不忘國恥，振興中華”字幕中結(jié)束本課。

第五篇：甲午中日戰(zhàn)爭說課稿

《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿

各位評委:大家好!今天,我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版初中歷史八年級上冊第三課《甲午中日戰(zhàn)爭》.下面,我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說課.一、教材分析

（一）教材地位

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難,它給中國人民帶來了前所未有的恥辱,大大加深了中國社會的半殖民地化.它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,在這以后中國更為全方位地被迫開放,并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略,是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期.清王朝腐朽不堪,積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露,亡國之禍迫在眉睫.也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒,危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī).因此本課在教材中的地位舉足輕重,讓初中生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的.（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及初二學(xué)生的學(xué)情,圍繞知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度,本課的目標(biāo)如下: １、知識與能力

了解下列基礎(chǔ)知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和簡單經(jīng)過、黃海戰(zhàn)役、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強(qiáng)瓜分中國狂潮的概況。

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因。

說出馬關(guān)條約給中國造成的影響。２、過程與方法

描述與圖示法，情景教學(xué)法并用。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀

能過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實(shí)施對外擴(kuò)張政策而一手挑起的。

鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：黃海戰(zhàn)役中鄧世昌的主要事跡和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響。

難點(diǎn)：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約。

二、學(xué)情分析

1、初二年段是課改的階段,學(xué)生的知識面較廣,個(gè)性普遍突出，因此,在課堂上,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí).對學(xué)生的積極思維給予充分肯定,巧妙引導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生敢想,敢說,愛說的欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣,缺乏相應(yīng)的主動性;另外從學(xué)生的心理角度出發(fā),他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心.因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.三、教學(xué)學(xué)法: 托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.” 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考,討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對學(xué)生的想法,意見給予充分肯定,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣.四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

向同學(xué)們念詩人聞一多曾寫過這樣一首詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親?？嵫椎南娜找獣袼牢伊耍毁n我個(gè)號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親!——《七子之歌》提出問題：這里的“夏日”象征著哪個(gè)國家，富饒的臺灣又是怎樣被它割占的呢？學(xué)生回答后，教師指出：這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭。下面，我們就來學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。

2、講授新課

教師請同學(xué)們看課本第一自然段，回答：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的原因和目的是什么？為什么稱：甲午中日戰(zhàn)爭？學(xué)生思考后回答，然后教師對學(xué)生的回答作進(jìn)一步的補(bǔ)充講述。引導(dǎo)學(xué)生看教科書中的戰(zhàn)爭形勢圖，讓同學(xué)們自己找出戰(zhàn)爭爆發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)，總結(jié)戰(zhàn)爭的性質(zhì)，教師加以補(bǔ)充說明，在這基礎(chǔ)上通過生動形象的語言來讓同學(xué)們來了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過和戰(zhàn)爭中的英雄人物的事跡。由于西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對比較滯后，很多初中的多媒體教學(xué)還沒有普及，教師只能用生動形象的語言使戰(zhàn)爭的場面在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)，這也有助于發(fā)揮同學(xué)們的想象空間。提出問題:清軍為什么戰(zhàn)敗？戰(zhàn)敗的結(jié)果是什么？讓學(xué)生去思考探討,最后教師加以總結(jié)，巧妙的過渡到下一個(gè)子目《馬關(guān)條約》，這是本課的重點(diǎn)。讓同學(xué)們閱讀教科書中的內(nèi)容找出條約簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)、和雙方的代表。為了使同學(xué)們熟記條約的內(nèi)容，可讓同學(xué)們討論后回答《馬關(guān)條約》和《南京條約》的內(nèi)容有什么相同之處和不同之處，通過分析條約的內(nèi)容來闡述條約內(nèi)容給中國造成的影響。不僅要讓同學(xué)們知道甲午戰(zhàn)爭的慘敗,除了暴露清政府的腐朽無能以外,還有這場戰(zhàn)爭對中國,對日本,對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響？這樣,學(xué)生以問題為導(dǎo)向,積極思考,開拓思路,多角度深層次地認(rèn)識這一問題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。通過學(xué)習(xí)本課讓同學(xué)們得到教訓(xùn)與啟示：從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)？對今天有什么借鑒意義？,得出“落后就要挨打”的認(rèn)識.從歷史中汲取教訓(xùn),這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)了本課之后有什么感想？對我們今天有什么啟示？此是對本節(jié)課內(nèi)容的升華,以史為鑒,把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,對我國所實(shí)施的改革開放,特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解,同時(shí)結(jié)合所學(xué)為祖國的建設(shè)出點(diǎn)子,加強(qiáng)了對學(xué)生的愛國思想育。這一系列的安排層層推進(jìn),分解進(jìn)行,學(xué)生在自然當(dāng)中就會作出一些理性思考。

五、板書設(shè)計(jì)

1,本課教材共分為黃海海戰(zhàn),《馬關(guān)條約》,和瓜分中國的狂潮三個(gè)子目.為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象,教學(xué)線索安排如下：

一、黃海大戰(zhàn)：

1、時(shí)間：1894年7月 地點(diǎn)：朝鮮豐島

2、性質(zhì)

3、戰(zhàn)爭經(jīng)過

二、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

1.時(shí)間：1895年4月 地點(diǎn)：馬關(guān) 雙方代表： 李鴻章、伊藤博文 2.《馬關(guān)條約》的內(nèi)容

割地、賠款、開放口岸、協(xié)定關(guān)稅 3.《馬關(guān)條約》的影響

（1）割地：進(jìn)一步破壞了中國主權(quán)的完整，中華民族危機(jī)進(jìn)一步加深。（2）賠款：這進(jìn)一步加劇了勞動人民的負(fù)擔(dān)。（3）開放口岸： 便利了西方列強(qiáng)勢力的入侵。

（4）開設(shè)工廠：掠奪中國廉價(jià)的勞動力和原料，榨取高額利潤，阻礙著中國資本主義的發(fā)展。

中國社會半殖民地化的程度大大加深了。

三、瓜分中國的狂潮

2,根據(jù)以上線索，利用真實(shí),形象,有說服力的感性材料加以佐證,使學(xué)生的理性認(rèn)識得到升華和提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,從多角度探討問題。