第一篇：還我們隱私權———“傾聽兒童的心聲”道德論壇演講稿

最近，一位廣州小學生寫的萬言“情書”日記被在網(wǎng)上公開亮相，一些大人們指手劃腳好一番討論。父母看到我們有日記本，特別是帶鎖日記本，肯定會一個勁地琢磨里面寫了什么，想方設法去看一看。日記本上的小鎖雖然鎖不住什么，但它是我們“保密”的宣告。其實即使你偷看了日記，你會發(fā)現(xiàn)日記中不見得有什么大秘密，甚至在你眼中那只是些小事兒，幼稚的想法，但是它們在我們心里恰恰非常神秘，非常重要。你們這樣做不但不會讓我們感受到你們的關心，反而會引起我們極大的反感，我們的自尊心受到極大傷害。這樣，還會信任你們嗎？心中的想法還愿意告訴你們嗎？我們也有一時之間不愿告訴別人的想法，也有一些不想讓別人知道的經(jīng)歷，我們也希望擁有自己的小秘密，也渴望擁有獨立的空間，我們正在長大。

在《現(xiàn)代漢語詞典》中清清楚楚地寫著：隱私，是指不愿告人的或不愿公開的個人的事。

第二篇：傾聽兒童的心聲

生命敘事：傾聽兒童的心聲

姚佳麗

有人說：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思，傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸，傾聽孩子的心聲，我們走進孩子的心靈?！?/p>

作為幼兒教師面對的是一個個稚嫩的心靈，它就像一朵朵花兒需要呵護，你的一句話也許就會讓花凋零，也許你無意間的一個舉動讓花開更美。對此我有著切身的體會：我們班有個調皮鬼總喜歡在上課時影響其他小朋友，于是我把他的座位換到前面來，希望他能在我的眼皮底下能安分一些?？墒撬堑珱]有變好，上課還變本加厲了，原來還注意力集中十幾分鐘，現(xiàn)在干脆睡覺。我嚴厲地訓斥他，他顯得很委屈，想要說些什么，但我只顧著憤怒，沒有耐心地傾聽他說說原因，就認定他是個上課不認真的孩子，甚至在他父母面前也說了很多他的不良表現(xiàn)。直到有天我的教具掉地上了，正好被風刮到他的椅子底下，當我撿起教具抬起頭時，我突然發(fā)現(xiàn)在他的座位上看電視機是反光的，上課播放的教學內容什么都看不見。我突然明白了他為什么上課毫無興趣，我居然都沒有給他說明真相的機會。我認識到我作為老師的失敗，這也讓我在以后的工作中時刻提醒自己要“蹲下來”與孩子同行。

所以通過這件事，我反思到：傾聽孩子的心聲，需要用心去聽，用心去接受，用心去理解。不管我們有多么繁忙，只要孩子開口給你說話了，你就必須去傾聽！了解他們的需求、想法和故事，分享他們的快樂，化解他們的煩惱。

傾聽是一種有效的手段，可以把孩子的快樂、煩惱轉化為他們獲得自信、重拾快樂的機會。傾聽，要平等地與孩子相處，用心去傾聽孩子的心聲，用心去理解孩子的語言，用心去接納孩子。在我看來，這就是尊重孩子。

第三篇：老師,請俯下身子傾聽我們的心聲

【假如我是服務對象】

老師，請俯下身子傾聽我們的心聲

襄陽市襄城區(qū)王家洼小學 馬文云

從我踏上三尺講臺的那一刻起，我最大的愿望就是希望自己的學生能夠“青出于藍而勝于藍”，更是希望自己對學生的殷切期望，真心付出能夠得到學生的理解和認可，可現(xiàn)實中我這個美好善良的愿望并不一定能夠如愿以償。靜靜的思索后我認識到：作為老師，我們兢兢業(yè)業(yè)地工作，時刻牢記“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，卻忽略了我們教育的對象——學生。他們是有血有肉，有喜怒哀樂，有自己的思想和見解的活生生的人。如果不能了解學生的所思所想，不能走進學生的內心深處，從心底打動學生，我們的教育必將是蒼白無力的。因此，作為師者的我們請俯下身子去傾聽學生的心聲。

（一）老師，我一開始覺得您很不好，尤其是第一次寫語文作業(yè)的時候，而且您給我們上語文課的時候總是很嚴肅，我覺得很不習慣。可是，現(xiàn)在您的臉上多了一份微笑，和您待時間長了，我開始覺得您很和藹，同學們都希望您以后上課的時候能對我們多點微笑。

老師，在這里，我真心地祝您：身體健康、工作順利！

老師，請您站在學生的角度，為學生想一想，我們也需要自尊心，也需要信心。請您多給學生鼓勵和信心，讓我們不再害怕，不再自卑。請您抽出您寶貴的時間走近我們，哪怕笑一笑也好。請您別用冷漠的語言回答我們，因為我們已經(jīng)盡力了，每個人的水平不一樣，請你們別拿一個標準來教育每個學生。

是啊，在大力倡導素質教育的今天，仍有些教師不注意自己的言行會引起學生怎樣的心理感受，動輒就亂扣帽子“差生”、“問題學生”，甚至辱罵學生“朽木不可雕、無可救藥”等，好像不用這種挫傷學生心理的語言，便不能顯示自己的高明。也許這樣做能解一時的心頭之“恨”，但由此而造成的后果卻不堪設想：學生會因為老師的粗暴冷漠而厭學，甚至輟學；憎恨老師，不愿服從管教，師生關系緊張；嚴重的還可能誘發(fā)一些心理疾病，影響學生的將來乃至一生。同時，教師不善聆聽學生的發(fā)言和意見，匆忙結論，往往也會給學生造成一定的傷害。這的確值得我們老師去深思啊??教師要放低你的高度，學會蹲下來和他們交流，這樣才能真正的了解他們。

（二）老師，您給我們制定了許多班級條例，還在班會課上大聲訓讀，強調哪些“不準”，哪些“不該”，并經(jīng)常對一些犯了錯誤的學生，不問青紅皂白，拉起來就一頓臭罵，尤其是對那些“學困生”，更是不留情面，常威脅他們如果再犯，就叫家長來等等，我覺得你要是不那么兇就好了，你越是吼我們，我們就越是沒聽見一樣，你要對我們好好說……

老師，你可不可以和藹一點，當我們犯了錯誤你和我們好好說，我們還是孩子，很多時候管不住自己，難免會犯這樣那樣的錯誤，你對我們多一點耐心、包容和諒解，我們會慢慢改好的，還有關于“請家長”這個問題，你們是不是應該認真思考思考？動不動就讓家長到學校到底好還是不好？這個出發(fā)點肯定是好的，誰不想自己的學生能做個遵守紀律的好學生，考試時考個好成績，可是對于成績好的孩子來說也許是好的，當一個孩子他考得并不理想，他該怎樣面對自己的父母？成績不好并不代表他就比別人差啊，可是現(xiàn)在這個社會家長、老師，都會給他們定性為“差生”，學生承受著雙重的壓力。在校被老師批評，在家會受到父母的打罵。也許他的成績是不理想，沒有達到老師、家長為他制定的目標，可他已經(jīng)盡力了。每天他在太陽升起之前起床，在夜深人靜之時入睡，他以最快的速度吃飯，只為擠出更多的時間學習，他付出了汗水。希望老師能多與學生交流，多聽聽他們在學習生活上遇到的困難，給他們學習的自信心，看到他們的進步，適當表揚。在他們退步時不能一味的批評，要幫他們找到失敗的原因，從失敗的陰影中走出來。愛是要講究方法的，作為老師應該走進孩子的心靈世界，真正地了解孩子，了解他們的思想，他們的世界，他們的需要。

（三）老師，我不想去學校了，我的臉上有塊胎記，長的很難看，同學們和小伙伴們都不跟我玩。每次你們用異樣的眼光看著我，我都好傷心、好難過……

老師，請讓同學們再給我一個機會，舉起他們高貴的手，讓我感受感受他們的溫度。他們的拒絕讓我好孤單。小伙伴們，請你想一想要是我也那樣對待你們，你們會怎樣。我只希望你們別給我“貼標簽”，我只希望你們能讓我和你們一起玩游戲、一起讀書、一起分享，我只希望你們不再用鄙視的眼光看待我，請再親切一點，哪怕一點點也好。俗話說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，作為教師千萬不能否定你的學生，更不能允許其他學生排斥和歧視任何一個同學。我們應該站在他們的角度思考，做到“關心、耐心、細心”——三心。某些學生在班內受到同學的岐視，找不到自己合適的位置；在家中受家長的批評，沒有家庭的“溫暖”，而倍感孤單。所以他們常常就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。教師、家長、同學應該給予他們更多的關愛，用他們的思維去思考，用心靈去傾聽他們的心聲。

讓我們都來學會傾聽吧，傾聽孩子們心靈深處的低語！而我們的關愛，會是消融他們內心冰雪的那一束陽光，也會是他們前進途中的星中北斗！

第四篇：演講稿趁我們還年輕

趁我們還年輕

信息資源管理 劉曉翥

“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄?！边@是一首霸氣十足的詩，詩的作者，是當時年僅十九歲的周恩來。即將留學日本的他在臨別之前寫下此詩，以彰志氣。十九歲的周恩來，多么的意氣風發(fā)，多么的惹人生羨。而我們，恰好處在這個如詩如畫的十九歲。

十九歲，意味著什么？青春、激情、朝氣、輕狂。一個美麗的年齡，一顆不羈的心。

十九歲，背上背負的是什么？希望、責任、夢想、明天。一份沉重的擔子，一首勵志的詩。

十九歲，你累么？你迷茫么？你感到力不從心么？

寫不完的策劃，辦不完的活動，開不完的會，做不完的任務。這到底是不是大學生活的全部？自己究竟要不要如此辛勞，自己究竟要不要選擇放棄。你動搖過么？

我想說，趁我們還年輕。我們有我們的夢想，我們有我們的希望，可是，夢想和希望只是方向，終點還在遠方。通向夢想彼岸的道路上，不會是一馬平川的通途，不會是開闊坦蕩的大路。路上，會有荊棘，會有溝壑，會有蜿蜒曲折，會有坑洼顛簸。也許，是讓人望而生畏的懸崖峭壁，也許是難于上青天的蜀道天險。可是，那又能怎樣？

趁我們還年輕，放飛夢想，不懈追求，立志成為國之棟梁，民族之希望。

趁我們還年輕，迎接挑戰(zhàn)，直面挫折，揮筆書寫勵志詩篇，絢美的華章。

趁我們還年輕，一往無前，義無反顧，漠視一切攔路之虎，絆腳之巖石。

趁我們還年輕，力挑重擔，力挽狂瀾，把自己推上風口浪尖，做永遠的強者。

時常對自己說一句，趁我們還年輕。寫策劃寫到深夜而困倦難忍時，對自己說，趁我們還年輕，我們還有充沛的精力；做活動做到精疲力盡時，對自己說，趁我們還年輕，我們還有強健的體魄；開會開到頭昏腦脹時，對自己說，趁我們還年輕，我們還有充足的耐心。這一切，都要趁我們還年輕。等到我們老了，我們再也不能晚睡早起，再也不能把責任全部扛在肩上，再也不能像個鐵人一樣無所回避，再也不能回到十九歲，我們年輕的時候。

趁我們還年輕，不要留下遺憾，趁我們還年輕，不要辜負青春，趁我們還年輕，不要問心有愧，趁我們還年輕，不要徘徊不前。

朋友啊，趁我們還年輕，放飛我們的夢想，然后，大膽的去追逐；升起我們的希望，然后，勇敢的去攀登。祖國的明天在等著我們，歷史的明天在期盼我們，趁我們還年輕，拼搏吧！進取吧！用今天的汗水換取明天的喜悅，用今天的苦澀換取明天的甘甜，用今天的奮斗換取明天那耀眼的閃光！不要說苦，不要說累，不要抱怨，不要疲憊，讓自己的夢想放飛，讓自己問心無愧，讓自己傲立于風口浪尖，向奔騰的大浪高呼：趁我們還年輕！

趁我們還年輕，閃耀吧！放出最耀眼的光芒！那光芒，是我們年輕的心！

這一切，趁我們還年輕。

第五篇：一二·九演講稿—趁我們還年輕

朋友們，當時間的車輪碾到今天的時候，當掛歷上赫然顯示12月9好的時候，身為青年的我們，我相信，我們中的沒一個人都不會忘記這一天，十二月九日

十二月九日

一個普通但不平凡的日子

時間倒流

回溯到一九三五年

陽光依然懶懶散散

冬日依舊寒冷凄清

但空氣卻急速的流動

因為

在北平——歷史的故都

發(fā)生了驚天動地的事件——

為反對投降和壓迫掀起了學生總運動

到處是掛滿的標語

到處是飄舞的紙單

到處是舞動的小旗

到處是怒吼的口號

到處是浴血沸騰的青年

這一天

白云為之翻涌

大海為之咆哮

黃河長江為之怒吼

中華大地為之震顫

因為

一個蹂躪不屈的民族

在蘇醒

一個多災多難的國家

在抗爭

我們不會忘記，不會忘記這一天，六十九年前的這一天：我們更不會忘記，更不會忘記那些在敵人的恐怖下高呼著口號散發(fā)著傳單而不惜拋頭顱，撒熱血的青年，可敬可愛的青年。

是他們，在國家存亡的關頭，振臂高呼，促使了反動派的妥協(xié)。

是他們，在民族生死的毫發(fā)間，熱血橫灑，促使了民族的覺醒。

他們，可敬可；可愛的青年，以他們的實際行動，展示了青年的熱血豪情，以他們大無畏的勇氣，詮釋了青年的含義。

我們不會忘記他們，那些可敬可愛的青年，他們是民族的拯救者，他們是中華民族的先驅。

那么，朋友們，正值青春年華年少輕狂的我們，該用這樣怎樣的行動詮釋青年的含義呢？

處于二十一世紀和平下的中國大學生們又該如何去展現(xiàn)青春的風采呢？

對此，我只想說兩個字“努力”

也許我們會不屑的說，‘現(xiàn)在是和平年代了，沒必要為了去做什么大的貢獻而整日的去努力，那樣會活的很累。

也許我們會哀怨的說，“人生苦短，一生能有幾個青春，何必要不按時自己的大好的青春年華邊的那么單調呢？

是?。∪松喽蹋挥幸淮?，青春有何其短暫，我們何必要去實現(xiàn)目標而整日努力，整日辛苦呢？

但是，朋友們，難道我們真的希望這大好的青春年華就在我們的虛度中而好無意義的流淌而去嗎？

難道我們真的希望，當我們年老時，翻憶起年輕時的影集只能看到那單調的，苦澀的毫無意義的青春嗎？

難道我們真的希望雖然快樂但平庸地度過青春，然后平庸的度過余生嗎？

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