第一篇：延長縣蘋果推薦會發(fā)言稿

延長縣蘋果推薦會發(fā)言稿

各位領導各位來賓大家上午好

我是上海美煜源果蔬有限公司的潘百源，非常感謝各位領導及來賓給我這次和大家分享的機會。

我們公司成立由于2008年，是一家傳統(tǒng)水果批發(fā)與本土化電商相結合的企業(yè)，在上農批內設有實地交易場地，同時也是入駐上農批電商孵化基地的企業(yè)，在京東，蘇寧，天貓等平臺都有入駐。隨著公司的發(fā)展，目前已與山西，陜西，新疆，湖南，山東等產地的種植大戶，合作社建立了長期的產銷合作關系。

80年初,土地下放，延長縣是我國蘋果種植最早的地區(qū)之一，實行聯(lián)產承包責任制,集體果園承包到戶的時候就開始發(fā)展蘋果產業(yè)。那時候還是一兩角錢一斤的小國光，倭錦。因為延長有著發(fā)展蘋果得天獨厚的自然優(yōu)勢,全國僅有幾個省的部分地區(qū)適宜發(fā)展蘋果,而延長的土質,氣溫是最適宜的果區(qū)之一。這里產的蘋果含糖量高,色澤艷麗,果形端正,酸甜可口,風味獨特,有很高的商品價值。后來不斷引進秦冠、紅富士、新紅星、金矮生等新品種。

（七里村鄉(xiāng)蘭家芽原村,距縣城5公里。1986年他們將村里的平地統(tǒng)一規(guī)劃,栽上了蘋果,因這個村原來就有老果園,部分承包戶嘗到了甜頭,對新園子自然管護的好,栽植后的第三年,有部分秦冠、新紅星掛果,并且個大色艷,拿到市場,一筐就可賺三四十元,勝過以往的十倍以上,他們簡直呆了,這麼大的利潤,真是一畝園十畝田啊!于是他們更精心管理并在實踐中摸索了技術經驗,人均收入已達750元,其中蘋果收入占580元。他們還自發(fā)地將窯前、地實較好的坡洼都栽上蘋果樹。）

盡管說我們延長縣的蘋果不錯，品質也好，但是每個市場需求不同，銷售情況也不一樣。陜西蘋果幾個主產區(qū)我都去過，都收過貨，其中最大的問題的就是產品的規(guī)格沒法統(tǒng)一，當地收貨都是70以上，75以上的統(tǒng)貨。找的工人分裝的時候也是一樣，問題很多。這點得向山東的果農學習，他們賣貨的時候都是安規(guī)格賣的。我希望在我們今后交流合作中，在產品的規(guī)格，包裝質量等方面能夠達成質量共識，建立長期有效的合作關系，大家互惠互利，共同通過本公司的銷售渠道和上農批這個大平臺，將延長縣的更多更好的產品銷售到上海乃至華東市場，讓更多的上海市民吃到更好的蘋果，只要能夠將更多更好的東西銷售出去，我們愿意為上海市民做這樣的搬運工。

最后，預祝延長縣蘋果上海對接會會取得圓滿成功，同時祝各位領導各位來賓各位朋友們身體健康，萬事如意。謝謝??！

第二篇：蘋果品鑒會活動

旬邑蘋果品鑒會

一、活動時間

2016年10月20日（待定）

二、活動地點（待定）

三、活動主題

旬邑蘋果賽果品鑒會

四、活動內容

該賽果品鑒會通過前期樣品篩選，云集了當地果農及果業(yè)公司參展果品。通過多方參與賽果，展示了旬邑果農較高的管理、種植水平，激發(fā)了果農生產積極性，增強了果農生產優(yōu)質蘋果標準意識，推動旬邑蘋果銷路。

賽果會上，由果商、果農、中興、政府、移動、媒體代表組成的評審團評比，根據參賽樣品果形、果色、單果重、風味等內外品質進行綜合評分。本次賽果活動獎項一二三等獎證書、獎狀等（紅富士、馬蘭紅、早熟品種三個系列）。

同時，在賽果品鑒會中提供嘉賓試吃，媒體予以相應報道，果商可當場預約訂單 【與會人員】當地領導、農戶、媒體、果商

【參賽人員】果業(yè)公司、合作社、農戶的參賽蘋果

【評判標準】專家評審組、參賽隊員組根據參賽樣品果形、果色、單果重、風味等內外品質進行綜合評分

【評判人員】中興代表、移動代表、政府人員、果商代表、媒體代表等

【獎項設置】一二三等獎證書、獎狀等（紅富士、馬蘭紅、早熟品種三個系列）

五、活動目標

媒體予以相應報道擴大曝光度，果商當場預約訂單提高當地果農銷量，尋秦集注冊用戶（）

附：

會場布置

展臺（背板*

1、發(fā)言臺*

1、果品展示臺*

6、試吃展臺*

2、易拉寶*

4、路引*10）評委席(席卡、水、筆紙)席位待定 嘉賓席（席卡、果盤）席位待定

會場主持人*1（待定）主持人文稿待定

品鑒會流程 政府領導講話、主持人介紹活動內容、參賽人員展示果品、評委評分、評選果王及相應獎項；現(xiàn)場試吃、果農果商交流預定蘋果；

前期準備工作（參會人員邀請、會場布置、展會執(zhí)行）

第三篇：蘋果種植發(fā)言稿

經濟林種植發(fā)言稿

尊敬的各位領導：

你們好！

我叫許忠顯，今年46歲，高中文化，中共黨員，家住秋扒鄉(xiāng)雁坎村前門組。我所從事的是經濟林種植行業(yè)，主要種植蘋果樹和桃樹，我的經濟林有5畝左右，160棵桃樹占地2.3畝，年收入達到8000元多，160棵蘋果樹占地2.5畝，年收入達到22000元左右。今天我很榮幸能代表一名蘋果種植標兵在這里發(fā)言，首先我要感謝領導對我工作成績的認可，感謝鄉(xiāng)親們對我工作的熱情幫助與鼓勵！現(xiàn)在我要將我多年種植經驗和生活中親身的感觸給領導們和同行一起分享一下。

說起種植蘋果，那是從1982年開始，那時候由于自己欠缺糧款有1200多元，在那時候那是很大一筆錢。為了盡快還了錢，在看到村里有人種植蘋果收到了很好的效益后，感覺創(chuàng)業(yè)很有前途，就想到自己要想富必須搞些其他產業(yè)發(fā)展，光靠種地是富不了的，就這樣自己決定創(chuàng)業(yè)，搞起了蘋果種植。

剛開始，我是自己買蘋果籽然后育苗，最后選好苗種植。直到88年我才栽上樹，經過自己的努力93年到94年蘋果樹開始結果了，本想自己可以有收獲了，可以取得很好的收益?？墒怯捎谖覀兯幍牡胤叫畔㈤]塞，生產出來的品種不適合市場，效益也不好。這時候鄉(xiāng)里的領導及時給我引來了新品種，可是對于新品種自己還是很猶豫，因為自己等了這么多年蘋果剛結果，要是重新嫁接，還要等上很多年。經過自己的思想斗爭和鄉(xiāng)里領導的鼓勵，我最終選擇了嫁接，種植起了紅富士蘋果。就這樣每天守著蘋果園，我又等了4年，到2000年，我的蘋果再次開始結果，但是這時候的產量低，價格也低，自己感到很灰心，心想創(chuàng)業(yè)這么艱辛，曾想著不干了，可是想想家里為了發(fā)展自己的事業(yè)，這么多年家庭開支，孩子上學，孩子看病還欠下別人那么多錢，就下定決定心自己一定要干出一番事業(yè)來，要不然對不起自己一家人這么多年的辛苦，咬緊牙關又經過幾年的奮斗到2003年蘋果進入了豐產期，自己才開始取得了收益。這時候我一邊銷售自己的蘋果，一邊從訂的雜志報紙上學習外面蘋果種植的先進技術，在2005年我學習了外面的套袋技術，開始了無公害蘋果種植。

看到我的經濟林果園有了不錯的收益，相親們就來問我種植的技術，我就耐心的把我的經驗和技術告訴他們，現(xiàn)在我已經帶動周圍7戶人家從事果園種植，他們的大概有30畝，每年收入16萬元左右。

現(xiàn)在我的無公害蘋果已取得周圍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和周邊的縣區(qū)的認可，良好的蘋果市場使我取得了較好的收益。我相信在今后我一定會繼續(xù)努力，歡迎大家來品嘗我的蘋果，給我提出寶貴的意見。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！謝謝！

第四篇：蘋果為什么會落地教案,免費

蘋果為什么會落地 A案 教學資源開發(fā)

本課是“無處不在的力”單元中的第3課。本課的學習是建立在學生對力的現(xiàn)象（如浮力、水力、風力等）已有了初步認識，對研究性學習有了一定了解和興趣的基礎上，讓學生知道自然界中有各種各樣的力，并獲得有關力的初步概念，知道力的作用將引起物體哪些變化，同時，也為高年級進一步學習其他有關力的內容（彈力、摩擦力、反沖現(xiàn)象、力和機械等）打下基礎。通過對科學家牛頓和力的單位“牛頓”的介紹，讓學生了解牛頓對地球引力的探索以及他在物理學尤其在力學研究中的地位，并由此實現(xiàn)《科學課程標準》中所制定的“通過科學教育使小學生逐步領會科學的本質，樂于探索，熱愛科學，樹立初步的社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題”的目標。

本課的教學內容由兩大部分組成： 一是引導學生運用多種方法從身邊經?？吹降默F(xiàn)象中去認識和研究重力問題；二是讓學生在玩中研究重力的平衡，由此激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神。教材在整個安排上沒有過多的敘述，只是把它作為學生探究的一條路徑，力求讓學生自己通過交流、體驗、討論、動手做等一系列活動，去發(fā)現(xiàn)地球表面附近物體都受到地球的吸引，地球與物體之間存在著一種天然的力。在學生的探究過程中，教師要營造出一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，為學生提供充分的實驗物品、器材等，讓學生真正成為科學學習的主體。同時，可讓學生通過課外閱讀、查閱資料等了解科學家牛頓的故事，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

本課的教學目標如下：

過程與方法

● 能夠運用多種方法認識和研究重力問題； ● 會描述和記錄自己的觀察結果； ● 能夠與同伴交流自己的觀察結果。知識與技能

● 知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫重力； ● 會正確使用彈簧測力計。情感、態(tài)度與價值觀 ● 激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神；

● 使學生從小養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。教學過程設計

一、導入新課

教學伊始，可組織學生到室外活動，學生按要求分小組進行投擲紙飛機、原地跳高、拋擲物體等活動。

1 請學生描述自己的活動。

2 在描述的基礎上提出：“為什么所有的物體都要落到地上？” 3 學生展開討論，提出各種假設。

4 提問： 你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？（學生回答）

5 日常生活中，你還看到過哪些類似的現(xiàn)象呢？（學生談自己看到的現(xiàn)象）【評析】導入是探究活動的開始，也是激發(fā)學生探究欲望的關鍵。本環(huán)節(jié)主要是通過組織學生到室外活動，親歷各種活動過程，在觀察、體驗的基礎上，自己去發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，引導學生在活動中提出“為什么所有的物體都要落到地上”并展開討論，讓學生充分思考和自由想象，提出各種假設。在此基礎上，再進行揭題，告訴學生：“大科學家牛頓就曾經研究過這個問題?！庇纱思ぐl(fā)學生的好奇心和求知欲，并順勢引出科學家牛頓及本課研究的課題——重力問題。

二、引導學生研究有關“重力問題” 1 談話： 關于重力，你想知道些什么？ 2 提問： 你們準備怎樣研究呢？ 3 學生實驗并記錄觀察結果。4 交流實驗、觀察結果。

【評析】親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本環(huán)節(jié)將“測一測各種物體的重力”調整為“我想知道的重力問題”的目的就是想為學生“提供充分的科學探究機會”。在這個環(huán)節(jié)中，學生可以像科學家那樣研究自己想知道的問題。例如：重力有方向嗎？如何測重力的大?。咳绾握椅矬w的重心？怎樣的物體站得更穩(wěn)？假如離開了地球的吸引會怎樣?? 讓學生通過預測、假設、實驗、記錄、交流、辯論等方式體驗科學探究的過程，并使學生從小養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

三、研究重力的平衡

1 觀看雜技演員“走鋼絲”的錄像或圖片。

2 討論： 為什么走鋼絲時雜技演員手里要拿根長竹竿？ 3 提問： 你能用蛋殼做個不倒娃娃嗎？ 4 制作“不倒娃娃”活動。

5 交流、匯報在制作過程中的發(fā)現(xiàn)與問題。6 師生小結。

【評析】科學教育的內容離不開生活實際，科學教育活動必須從實際出發(fā)。本環(huán)節(jié)是以小制作的形式進行的，選擇制作“不倒娃娃”，一方面是想給學生更多的樂趣。因為制作材料“蛋殼”是學生司空見慣的，只是平時沒有留意它，所以我們選用這種為學生熟悉的材料；另一方面也是想讓學生明白，假如你能留意發(fā)生在身邊的事，假如你在發(fā)現(xiàn)的基礎上能做個細心人，假如你能多問幾個為什么，那么，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學，科學也許就存在于你的不經意之中。

四、課后延伸

1 繼續(xù)研究“自己想知道的”問題。2 查閱有關牛頓的故事。

【評析】培養(yǎng)學生的探究意識不能光靠課堂上的三四十分鐘，興趣的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，課外延伸不但是課堂知識的消化與鞏固，也是培養(yǎng)學生興趣的好途徑。

教學片斷賞析

“導入新課”教學片斷

（學生在室內用紙制作飛機、火箭后，按小組到室外進行擲紙飛機、擲紙火箭、原地跳高、拋擲球等活動）

師： 同學們在室外活動時看到了哪些現(xiàn)象？

生： 有的紙飛機會拐彎，有的會直飛??但不管怎樣，最終都是落在地上。生： 我發(fā)現(xiàn)如果是順風的話，紙飛機會晚些落地；若是逆風，落地會早些。生： 我猜想紙飛機落地的快慢可能跟飛機的形狀有關，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。

??

師： 除了擲紙飛機，你們在別的活動中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生： 不管你在哪里跳、從哪里跳，最終都要落地。

生： 我發(fā)現(xiàn)胖的人體重重，跳不高，落地快；瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。

生： 我發(fā)現(xiàn)跳的高矮還跟人的力氣、穿的鞋子是否有彈性有關。

生： 經常參加體育鍛煉的人肌肉彈性好，所以跳得比較高，落地也慢。??

師： 向空中拋擲物體呢？

生： 重的物體落地快，輕的物體落地慢。生： 拋得高落地慢，拋得低落地快。生： 不管怎么拋，最終都落地。

師： 你們在進行這些活動時，發(fā)現(xiàn)有什么共同地方嗎？

生： 所有物體不管你怎么拋、怎么扔，人怎么跳，都會落到地面上來。師： 你還見過類似的現(xiàn)象嗎？

生： 墻上的石灰時間久了會剝落在地上。生： 白色垃圾——塑料袋被風吹起后也會落地。生： 秋天的葉子也會落在地上。生： 雨水是從空中落下來的。生： 熟了的蘋果也會往地上落。??

師： 為什么所有的物體都要落到地上呢？

生： 因為地球上有引力。地球上的引力能把地球上的一切物體牢牢地吸引住，使得人或物體無法擺脫。

??

【片斷評析】這是本課的導入部分，教學內容是從學生進行的各種活動導入，選擇了學生生活中熟悉的擲紙飛機、往高處跳、拋擲物體等活動，從保護兒童的好奇心，激活學生的求知欲，提高學生的學習興趣出發(fā)，讓每一個學生都有興趣參與，激起了學生對科學的興趣與熱情。

實踐證明，學生親歷各種活動過程，能在觀察、體驗的基礎上，親自發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，并能像科學家那樣去關心生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。

（丁國芳楊靜娟）

3、蘋果為什么會落地 B案

教學資源開發(fā)

本課是“無處不在的力”單元中的第3課，課題本身就是一個吸引了幾代人的科學故事。因此，無論是編者還是教者，肯定都希望把這節(jié)課上得精彩，能給學生留下深刻的印象。教材首先從蘋果為什么落地的故事入手，引導學生探討了“人跳得再高總要落回地面”、“水總是往低處流”，從而認識重力（地球引力）的存在；然后是測量重力的大??；最后研究重力的應用。其中用測力計測定力的大小是學生第一次接觸，必須注意培養(yǎng)學生使用測力計的技能，為下一節(jié)課定量研究“摩擦力的秘密”打好基礎。

地球引力無處不在、無時不在，那么為什么要等到牛頓思考蘋果為什么落地才逐漸揭開其中的秘密呢？如此抽象的現(xiàn)象，真的就可以把學生帶入科學的殿堂嗎？我想這應該是一個對我們能夠有所啟發(fā)的問題。為了避免枯燥乏味，我對教材稍稍作了一點變動：第一課時研究重力和生活中有趣的平衡現(xiàn)象，第二課時學習使用測力計測定重力。前者重在引導學生自主探究，后者重在進行技能訓練。這樣由易到難、由感性到理性的探究活動就比較符合小學生形象思維的特點，也有利于保持學生的研究興趣。

為了使探究活動能最大限度地激發(fā)學生的興趣，教師除了要設計好探究活動以外，還要注意材料的選擇。在本課的教學過程中，我使用了如下材料：

1 牛頓研究蘋果為什么落地的動畫課件。畫面突出了蘋果成熟后脫離枝條落地的過程，背景故事突出了牛頓通過研究蘋果落地作出的貢獻。

2 研究重力的材料：紙團、小皮球、制作重垂線的重物和線。

3 研究生活中平衡現(xiàn)象的材料：重力玩具、制作重力玩具的牙簽和彎頭吸管。我發(fā)現(xiàn)用牙簽和彎頭吸管可以很容易做成一個重力玩具，只需將兩根吸管短的一頭上下重疊，再用牙簽從中間部位插進去，把它們連在一起，就可以使它們成為一個好玩的重力玩具了。（如圖：）

4 測力計、和測力計匹配的輕小物體。本課的教學目標如下：

過程與方法

● 能利用紙團等簡單材料研究重力現(xiàn)象；

● 會制作簡單的重力玩具； ● 會使用測力計測定重力；

● 能主動交流、比較研究結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。知識與技能

● 認識能證明地球引力存在的現(xiàn)象，知道地球引力的方向是向著地心的； ● 知道物體受到的重力大小可以用測力計測量； ● 初步了解一些平衡現(xiàn)象，知道一定的平衡條件。情感、態(tài)度與價值觀

● 意識到科學就在我們身邊，只要仔細觀察研究就能有所發(fā)現(xiàn)； ● 意識到身邊的科學現(xiàn)象之間是有聯(lián)系的；

● 體驗到科學探究的樂趣，增強對科學探究的興趣； ● 養(yǎng)成認真觀察、記錄的好習慣。教學過程設計 第一課時

一、導入

1 播放課件： 牛頓研究蘋果為什么落地的故事。

2 提問： 蘋果是因為牛頓坐在樹下才掉下來的嗎？人人都有可能看見蘋果從樹上落下來，為什么只有牛頓才會去研究這個現(xiàn)象呢？

3 學生討論、交流。

【評析】科學教育并不僅僅是科學知識和科學方法的教育，我們甚至可以認為這些東西終究是要被學生所遺忘、所拋棄的，而良好的科學態(tài)度將永遠留在他們的心中，幫助他們解決遇到的問題。教師組織學生討論本環(huán)節(jié)提出的問題，并不期望激起學生多大的共鳴，只是為了不讓培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀成為一句空話。

二、玩紙團、皮球，認識地球引力

1 談話： 今天我們也要來研究蘋果為什么落地的問題，蘋果可以用紙團、小皮球來代替。請大家注意觀察，積極思考，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

2 小組實驗： 拋擲紙團、小皮球。3 討論交流。

4 提問： 如果在空中直接放手的話，紙團、小皮球這些物體落下來的時候有什么共同的特點呢？

5 小組實驗： 做個重垂線觀察地球引力的方向。

6 講解： 剛才我們發(fā)現(xiàn)，無論怎么拋擲紙團、小皮球，最后它們總是要豎直落到地面上的。是什么力量把它們拉到地面上的呢？三百多年前，大科學家牛頓在蘋果落地的啟發(fā)下終于弄清了這個問題，原來這是地球引力的作用?。ò鍟旱厍蛞Γ?/p>

7 課件： 地球引力（講解概念、方向）。8 提問：

（1）人跳起來后為什么總是會落回地面？（2）水為什么總是往低處流？ 9 全班討論、交流。10 小結。

【評析】掌握科學概念不是一次就可以完成的過程，它受到學生認識水平的限制，我們不必去追求定義的完整性。比如，“相互吸引力”的意義我們就完全可以不作探討，隨著學生認識的提高，這是可以不斷充實的。

探究也不是科學學習的惟一方式。“地球引力”作為一個科學概念并不是學生經驗里已有的認識，或者說即使知道地球引力的名稱也并不真正理解它的意義，只有通過必要的討論、講解，才能幫助他們形成初步的科學概念。

三、玩重力玩具，研究平衡現(xiàn)象 1 玩鉛筆： 怎樣才能讓它立在桌上？

2 提問： 為什么鉛筆筆尖朝下放不穩(wěn)，倒過來就可以立在桌上呢？ 3 播放課件： 這些物體（電風扇、公共汽車站牌、遮陽傘等）為什么不容易倒？ 4 討論交流。

5 談話： 原來這都是因為我們身邊所有的物體都要受到地球引力吸引的緣故，所以頭重腳輕的物體放不穩(wěn)，而上輕下重的物體則不容易倒。如果我們把鉛筆橫過來，你可以把它平穩(wěn)地放在瓶蓋上嗎？

6 學生實驗、匯報。

7 談話： 我們發(fā)現(xiàn)鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩(wěn)。（出示重力玩具）玩過這樣的玩具嗎？

8 活動： 玩重力玩具。

9 提問： 這些東西為什么不會倒下來？它們身上有什么秘密呢？ 10 討論研究。

11 談話： 你們想自己做一個這樣的玩具嗎？桌上有一些牙簽和吸管，我們先來試試吧！

12 學生制作重力玩具。13 小結。

【評析】正如上面所說，掌握科學概念是螺旋式上升的過程。通過牛頓的故事，以及對重垂線的觀察，學生對地球引力有了一定的認識，但這只是一種間接的感知，終究是膚淺的。讓他們玩重力玩具、制作重力玩具，實際上就是讓學生去直接體會地球引力的存在，去利用、駕馭地球引力。在這個主動操作的過程中，學生才會自覺地接受地球引力的概念，并進行意義建構把它納入到自身的知識體系中去。

第二課時

一、導入

1 談話： 同學們，我們上節(jié)課像牛頓一樣研究了地球引力，還制作了一些小玩具，誰愿意把自己制作的玩具給大家演示一下？

2 學生演示。

3 提問： 這些玩具為什么不會倒下來呢？ 4 學生討論、匯報。5 小結。

二、學習使用測力計 1 談話： 我們身邊的物體都是有重量的，都要受到地球引力的影響。因此，在科學上我們把物體受到的地球引力叫重力。一個力總是有方向和大小的，重力的方向是豎直向下的，也就是向著地心的。那么，它有多大呢？我們怎樣才能知道呢？

2 講解： 每個物體受到的重力大小是不一樣的，但是我們可以通過測力計測量出它們受到的重力的大小。（出示測力計）這就是測力計。請各組同學取出桌上的測力計觀察一下，它由哪些部分組成？力的單位是什么？想一想，它為什么可以用來測量重力？

3 小組觀察、討論。4 小結。

5 講解測力計的使用方法。（注意最大測量范圍、指針調節(jié)零位的問題）

三、練習使用測力計

1 談話： 現(xiàn)在我們已經知道了使用測力計的方法，下面我們就來測一測我們平時常見的物體，請大家注意選用合適的測力計，同時做好測量記錄。下面開始吧。

2 學生練習，教師巡視。（安排15分鐘左右，注意要讓每個學生都親自實踐一下）

3 匯報交流。4 小結。

四、總結（略）

【說明】這節(jié)課的主要任務是教會學生使用測力計。任何一種技能的形成都要經歷初步感知——反復練習——形成技能的過程。教師在這個環(huán)節(jié)的教學中既要充分發(fā)揮指導作用，講解示范準確扼要，點撥指導及時有效，又不能越俎代庖，應該充分相信學生。學生測量能力的培養(yǎng)有一個從弱到強的過程，或許他們在測量過程中會遇到一些困難，但他們自己肯定可以解決。如果學生測量的結果有偏差，要給予充分的尊重，不要盲目追求結果的統(tǒng)一，以免挫傷學生學習的積極性。

教學片斷賞析

“玩重力玩具，研究平衡現(xiàn)象”教學片斷 師： 我們都從文具盒里拿出一支鉛筆來，試試看，怎樣才能讓它立在桌上？（學生實驗）

師： 誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？ 生： 鉛筆只能倒過來放。

生： 鉛筆尖那一頭是不能立在桌上的，沒削的那頭才行。生： 短的鉛筆很容易就立在桌上了，長的要小心一點才能立住。??

師： 大家觀察很仔細，說的也不錯。下面我們來看看電腦里的一些問題并進行思考。

（播放課件： 不容易倒的物體）

師： 這些物體都是我們平時比較熟悉的物體，它們都不容易倒。它們?yōu)槭裁床蝗菀椎鼓兀?/p>

生： 電風扇下面有個大鐵塊。生： 它們下面都有個重東西。

生： 我們家的電風扇剛買回來時我搬過，下面的鐵很重，管子什么的都很輕。

師： 大家都認為是上面輕下面重的緣故。那么，你們可以把鉛筆橫著平放在瓶蓋上嗎？

（學生實驗，基本上都在試著調節(jié)左右位置）

師： 成功了？老師發(fā)現(xiàn)大家都在左右移動鉛筆，你們?yōu)槭裁催@樣做啊？ 生： 這樣兩邊一樣重了，就不會掉下來。

師： 大家發(fā)現(xiàn)鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩(wěn)。其實這都是因為地球引力的緣故。兩邊一樣重實際上就是兩邊受到的地球引力一樣大了，這時就能平衡，如果一邊大一邊小，就不能平衡，地球引力就會把物體拉倒。

師（出示“不倒翁”）： 玩過這個玩具嗎？它可是怎么弄都不會倒的？知道為什么嗎？我們來研究一下。

（分發(fā)各種重力玩具，小組研究，教師巡視指導）師： 同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些玩具不倒的秘密了嗎？

生： 我發(fā)現(xiàn)這個玩具鳥的嘴這邊很重，尾巴那邊是很輕的，拿在手里感覺怪怪的。

師： 放在桌子上看起來挺好玩的，對吧？ 生： 這個“不倒翁”里面有重的東西。

生： “不倒翁”里的重的東西是放在下面的。我以前跟我哥哥一起做過，放的是橡皮泥。就是不知道這個“不倒翁”里面放的什么。

師： 很好，親自做過了知道的就多了?？磥砦覀円院笠惨耜愶w一樣多動手啊。

生： 這個小人手里握住的東西也是很重的。

師： 我這里有兩根吸管、一根牙簽，我們就用它們來做一個小人?？纯次覀兡懿荒茏龀鲆粋€不會倒的小人，好嗎？

（學生制作，教師注意觀察并及時給無從著手的組一定的指導）師： 你們的小人做成功了嗎？它為什么不容易倒呢？ 生： 因為吸管重，牙簽輕。生： 我不同意，吸管也很輕的。生： 但是吸管有兩根呢，而且那么長。

生： 過超說的是對的，牙簽做的小人身體輕，兩根吸管做的身體重，也是上面輕下面重，而且跟“不倒翁”一樣，搖來搖去總是下面重。

師： 說的非常好！??

【片斷評析】教師有意識地從學生玩過無數次的豎鉛筆開始和他們一起研究平衡現(xiàn)象，又收集了許多日常生活中常見的各種平衡玩具，不僅豐富了教學內容，而且讓學生感到科學就在身邊。學生親自制作平衡玩具，能極大地提高他們學習的積極性。教師精心選擇教學材料，用材料來組織教學，讓學生在活動中學習，在學習中活動是這個教學片斷的亮點所在。

（萬云立）

3、蘋果為什么會落地 C案

教學資源開發(fā)

本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第3課。本課通過組織學生對生活中類似蘋果落地等現(xiàn)象的分析，認識一種常見的力——重力。

本課教學內容由三部分組成： 第一部分，認識重力，重力是普遍存在的。教材以常見的蘋果落地、水往低處流、人跳高總要落地等現(xiàn)象，引起學生的研究興趣，從而發(fā)現(xiàn)地球都要吸引它周圍的物體，認識什么是重力，并且舉出更多的例子說明重力是普遍存在的。第二部分，研究重力，學會測量物體的重力。學生要學會用測力計測量不同物體的重力，并認識重力的方向是豎直向下的，不同的物體重力大小是不同的。第三部分，研究有關重力平衡的現(xiàn)象。通過類似獨腳小人站立瓶蓋的活動，讓學生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)物體的平衡與重心的高低有關系。

本課的教學目標是：

過程與方法

● 能搜集相關證據說明重力是普遍存在的； ● 學會使用測力計測量各種物體的重力； ● 能通過游戲對物體平衡現(xiàn)象進行研究。知識與技能

● 認識重力是地球對它周圍物體的吸引力； ● 認識重力的方向是豎直向下的；

● 了解物體的平衡與物體重心的高低有關系。情感、態(tài)度與價值觀

● 體會到每一項科學發(fā)現(xiàn)都離不開生活； ● 愿意與同學交流自己的看法和意見。教學過程設計

一、認識重力，重力是普遍存在的

1 游戲： 請同學們全體起立，做原地跳高動作，比一比誰跳得高。2 學生活動。

3 提問： 同學們跳得真高啊！有誰能跳起來而不落下去嗎？為什么人跳得再高，總要落回地面呢？

4 學生討論并回答。

5 提問： 你能舉例說明地球對它周圍的物體有吸引力嗎？這個吸引力的方向又是怎樣的呢？

6 學生討論、交流。7 學生匯報。

8 小結： 通過研究，我們發(fā)現(xiàn)地球對它周圍的物體有吸引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。重力是普遍存在的。

【評析】本課采用游戲方式導入，一方面能使學生在輕松的氛圍中進入科學學習；另一方面能使他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的研究興趣，體現(xiàn)“做中學”的思想，并進一步體會到科學來源于生活，身邊處處有科學。

二、研究重力，學會測量物體的重力

1 提問： 各種物體受到的重力大小一樣嗎？怎樣知道物體受到的重力有多大呢？

2 學生回答。

3 講解： 我們通常使用測力計來測量物體的重力。重力的單位用牛頓表示，符號為“N”。

4 學生用測力計測量各種物體的重力大小。

【評析】能用簡單工具進行測量是《科學課程標準》對學生科學能力提出的一個重要要求。本環(huán)節(jié)通過指導學生使用測力計對身邊的常見物體進行測量，一方面，能讓學生在實踐活動中逐步熟悉并正確掌握使用測力計的方法；另一方面，能使學生通過測量對生活中各種物體受到的重力大小逐步形成感性認識——物體受到的重力大小是不同的。

三、研究有關重力平衡的現(xiàn)象

1（教師出示修改過的“不倒翁”）談話：同學們一定都玩過“不倒翁”吧！老師這個“不倒翁”怎么不靈了？你能幫我找出原因嗎？

2 學生研究、討論。3 學生回答。

4 提問： 如果把“不倒翁”里的重物放在其他位置，行嗎？請同學們試一試。5 學生實驗。

6 學生匯報實驗結果。

7 小結： “不倒翁”不倒是因為它重心低的緣故?？磥砦矬w的平衡與它的重心高低有關，重心越低就越容易平衡穩(wěn)定。

【評析】這里教師并沒有采用教材給出的“獨腳小人”的活動，而是選擇了學生平時比較熟悉的“不倒翁”，因為它更貼近兒童生活，學生對它有一定的感性認識，并且它還有利于學生對重心的理解。

四、拓展，延伸

1（出示“獨腳小人”）提問：你們能使“獨腳小人”平穩(wěn)地站立在瓶蓋上嗎？

2 學生活動。教學片斷賞析

“認識重力，重力是普遍存在的”教學片斷

師： 同學們請全體起立，我們來做一個小游戲，大家站在原地，用力向上跳，比比誰跳得最高？

（學生活動）

師： 同學們跳得真高呀！有誰能跳起來而不落下去嗎？ 生（齊聲）： 沒有！

師： 為什么人跳得再高，總要落回地面呢？ 生： 因為我們人很重。生： 因為人是有重量的。生： 因為地球對人有引力。

生： 這個力叫地球引力，我是從課外書上看到的。生： 我還知道這個地球引力是由牛頓發(fā)現(xiàn)的。

師： 回答得真不錯！你還能舉出一些例子來說明地球對它周圍的物體有引力嗎？

生： 跳高運動員跳得很高，但他還是要落在墊子上。

生： 體育課上我們把排球打得很高，最后它還是要落下來，說明排球也受到了地球引力的影響。生： 炮彈打得再高，最后還是落在地球上，說明炮彈也要受到地球的引力。生： 蘋果成熟后，會自己從樹上落下來，大科學家牛頓就是通過這個事情發(fā)現(xiàn)地球引力的。

師： 說得很對！你了解得真多，看來多讀課外書是大有好處的。生： 我來說，水總是由高處往低處流，說明它也受到了地球的引力。生： 老鷹不管用多大的力也飛不出地球周圍，說明它也受到了地球的引力。生： 對，還有飛機。

生： 老師，我有一個問題，剛才他們說老鷹、飛機飛不出地球周圍，是因為受到了地球的引力，我也同意。但是，火箭、航天飛機不是已經飛出地球，飛到月亮上去了嗎？它不就沒有受到地球的引力嗎？

師： 對呀！這個問題問得好。誰能告訴他？

生： 不對，它們也受到地球引力，只是它們產生的升力超過了地球對它們的吸引力，所以可以飛到月亮上去。

師： 你回答得真棒！確實火箭、航天飛機也受到地球的引力。那你們說地球引力的方向是怎樣的呢？

生： 地球引力的方向是向下的，因為各種物體都是往下落的。生（齊聲）： 對。

師： 同學們，通過大家的熱烈討論，我們發(fā)現(xiàn)地球對它周圍的物體都有引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。記?。褐亓κ瞧毡榇嬖诘?。

【片斷評析】本環(huán)節(jié)首先由游戲導入。游戲帶有“玩”的色彩，又與所要學習的內容有關系，它是活動方式而不是目的，既要讓學生“玩”得開心，也要讓他們在游戲中有所發(fā)現(xiàn)。接著是學生的討論和辯論。討論和辯論是學生日常學習活動中常見的方式，可以作為某些專題研究活動的主要教學類型。這里，教師給學生創(chuàng)造機會進行討論和辯論，營造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學生敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見，同時又可以對別人的觀點提出不同意見，從而激發(fā)了他們交流的意愿，提高了他們的表達能力。在本環(huán)節(jié)中，提出牛頓研究蘋果落地現(xiàn)象和提出火箭、航天飛機問題的兩位同學令人欣賞，他們熱愛科學，敢于提問的精神正是本次科學課程改革所追求的。

第五篇：科學論文 蘋果切開后為什么會變色

蘋果切開后為什么會變色

一天，晚飯后，媽媽切了一個蘋果給我吃。當時，我正在房間里寫作業(yè)，所以沒有立即吃蘋果。過了一陣子，我寫完作業(yè)，準備拿蘋果來吃時，我發(fā)現(xiàn)了剛才新鮮蘋果的蘋果肉變成褐色；看上去很不新鮮，讓人有惡心感覺。平時，我不會察覺到這一點，但今天我對蘋果的這種現(xiàn)象很感興趣。

通過蘋果變色的問題，我從書本上查找到了答案。從書本上我知道了，原來蘋果從樹上摘下后，雖然已經脫離了母體，但是呼吸活動仍在活躍進行著。這是由于蘋果中有酚類物質，維持其呼吸作用的結果。但當蘋果削皮后，植物細胞中的酚類物質便在酚酶的作用下，與空氣中的氧化合，產生大量的醌類物質。新生的醌類物質能使植物細胞迅速的變成褐色，這種變化稱為食物的酶促褐變。

當我把蘋果為什么會變色答案告訴媽媽聽后，媽媽又問我：“你知道怎么樣才能讓蘋果切開后不變色嗎？”聽了媽媽的疑問后，我又從書上找到答案了，把切開后的蘋果放進一個盛著鹽水的盆子里，然后浸泡幾分鐘，蘋果就不會輕易變色。

為了能證實這個答案，我自己動手做了一次實驗：先把蘋果切成兩份，一份沒浸泡過的放在碟子上；一份用淡鹽水浸泡過后再放上另一個碟子。注意觀察隨著時間變化的蘋果，每份蘋果有什么不同之處。隨著時間的變化，我發(fā)現(xiàn)：直接放在碟子上的蘋果15分鐘后就開始變褐色，而且那褐色越來越深；但泡過鹽水的蘋果一小時候后都沒有變色。原來防止蘋果切開后變色，可以讓它不與空氣接觸，最好的辦法當然是把蘋果泡在鹽水里。

泡過鹽水的蘋果15分鐘后

沒泡鹽水的蘋果15分鐘后

沒泡鹽水的蘋果1小時后

泡過鹽水的蘋果1小時后

沒泡鹽水的蘋果1小時后

泡過鹽水1小時后

試驗成功后，我立刻跑去把答案告訴媽媽。媽媽不僅表揚了我，還告訴我，蘋果如果變色后，所含的維生素C會減少，影響營養(yǎng)價值，所以以后吃蘋果最好是浸泡鹽水后才吃，這樣營養(yǎng)才能更好地吸收。

原來在我們日常生活中有那么多科學知識，只要我們細心觀察，動手探索，將學到更多的知識。