第一篇：蘋果為什么會(huì)落地教學(xué)案例

教學(xué)案例

蘋果為什么落地

新泰市果都鎮(zhèn)杜莫聯(lián)小 馬軍 聯(lián)系電話：*** 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四下《科學(xué)》第六單元 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.了解地球引力的存在，知道地球引力的方向是豎直向下的。2.認(rèn)識(shí)生活中常見的力—重力。過程與方法目標(biāo)：

1.能通過對(duì)周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題。2.能利用身邊物品研究重力現(xiàn)象。

3.能主動(dòng)交流、比較研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.保持與發(fā)展對(duì)身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。

2.體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：?jiǎn)柼?hào)標(biāo)志、球形磁鐵、鐵架臺(tái)

分組材料：乒乓球、籃球、玩具熊、羽毛、香皂塊、易拉罐、礦泉水瓶、毽子、拴好繩子的水杯、紙團(tuán)

教學(xué)過程

一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

1.談問號(hào)提問題。師：同學(xué)們，老師精心準(zhǔn)備了一份禮物，想送給大家，猜猜它是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）看?。ǔ鍪締柼?hào)標(biāo)志）喜歡不喜歡？老師就把這份禮物送給大家。（貼黑板上）想一想，老師為什么要給大家這份禮物？（生：?jiǎn)柼?hào)可以幫助我們開發(fā)智力。老師想讓我們帶著問號(hào)上課，積極思考問題。）看到老師送的這份禮物，在課堂上你們想送給老師什么禮物？（學(xué)生自由發(fā)言，如認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察等。）同學(xué)們的禮物我收下了，希望你們大膽想象，積極思考。因?yàn)樘岢鲆蓡?，解決疑問就是科學(xué)探究，許多科學(xué)家的科學(xué)探究就是從問號(hào)開始的。

2.（出示牛頓像）你們認(rèn)識(shí)這位科學(xué)家嗎？牛頓從小就注意認(rèn)真觀察自然界的一切事物，他非常善于問題。（出示牛頓樹下思考圖）傳說在三百年前的一天，牛頓正在蘋果樹下看書，忽然樹上一個(gè)蘋果落到地上，使牛頓陷入了深深的思考之中，同學(xué)們猜一猜，他想到了什么問題？

生：蘋果為什么落地？

生：蘋果為什么向下落，不往天上飛？

師：你們的想象非常大膽，我們這節(jié)課就重點(diǎn)研究蘋果為什么落地。（板書課題）

二、列舉現(xiàn)象、模擬蘋果落地實(shí)驗(yàn)

1.聯(lián)系生活談現(xiàn)象 師：要想研究科學(xué)現(xiàn)象，單憑蘋果落地的一個(gè)現(xiàn)象來研究行不行？（不行）我們想一想，生活中還有哪些像蘋果一樣落地的現(xiàn)象？比如說拋出去的紙飛機(jī)落地、樹葉落地。

生：（把足球踢起來，足球會(huì)往下落。下雨時(shí)，雨點(diǎn)從天上落到了地上。向遠(yuǎn)處扔石頭，它會(huì)落到地上。喝水時(shí)，不小心水會(huì)流下來，落到地上。下冰雹時(shí)，冰雹落到了地上，打籃球時(shí)，我一拍球，它彈起來了，后來又落到地上了。運(yùn)動(dòng)員跳高時(shí)，跳過桿去又落地上。瀑布從高處往下流）

2.師：剛才我們都是說出了生活中像蘋果一樣落地的現(xiàn)象，你們能不能利用桌上的材料或鉛筆盒里的文具，設(shè)計(jì)出蘋果落地的模擬實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)大家注意觀察，積極思考，比比哪個(gè)小組的孩子最細(xì)心，會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。那就趕快動(dòng)手吧！

3.學(xué)生分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中熱情很高，大家一定會(huì)有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？

①組：用手拿著籃球或乒乓球，然后松手，發(fā)現(xiàn)它會(huì)落到地上，扔紙盒或鐵夾，落到了地上。

②組：扔玩具熊，扔木筷，玩帽子或泡沫板，羽毛，香皂。它們都落到了地上。

③組：扔礦泉水瓶，用手接，它有一種向下的趨勢(shì)。④組：手托小皮球，一松手會(huì)落到地上，鋼筆也會(huì)落到地上。⑤組：扔鉛筆盒、鑰匙串，都會(huì)落到地上。用手提皮包，感覺很重，有一種往下拉的感覺。

⑥組：踢毽子、扔易拉罐盒。

4.師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（物體被拋起來后，都往下落）大家觀察得非常仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)中，還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我們小組發(fā)現(xiàn)這些物體有的重、有的輕。生：鑰匙串、香皂、鉛筆盒等比較重，帽子、泡沫板、羽毛、紙等較輕

師：還有什么重大發(fā)現(xiàn)？物體下落時(shí)有什么相同的地方？ 生：我們小組發(fā)現(xiàn)這些物體無論是輕的還是重的最終都落在了地上

三、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究落地原因

師：那這些物體都落到地面上，大家猜一猜可能是什么原因？ 生：是地球有吸引力

師：我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)“有趣的磁鐵”一課時(shí)，就已經(jīng)探究出地球是一個(gè)大磁場(chǎng)。（拿出一個(gè)球形磁鐵）。我們把這塊磁鐵比作是我們生活的地球。

師：（出示鐵架臺(tái)，上有一根皮筋系著鐵球）我們把磁鐵慢慢地放在下面，誰到前面來演示一下

生：演示（反復(fù)找生幾次）

師：大家注意觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生1：系著小球的皮筋向下拉長(zhǎng)了 生2：磁鐵對(duì)小球有一種吸引力

師：（撤掉磁鐵）如果剪斷皮筋，大家猜想，會(huì)怎樣呢？ 生：小球會(huì)落到桌面上 師：演示剪斷皮筋 生：小球真的落下了

師：懸掛的小球就好比是存在于地球上的任何一個(gè)物體，那么通過演示你能得出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論嗎？

生：地球上的任何物體都會(huì)受到地球的引力。

師：在地球上或地球附近任何物體都要受到地球引力的作用，由于地球的引力而使物體受到的力叫重力。

四、利用游戲，研究重力方向 1.提出問題。

對(duì)于重力，你想知道些什么？學(xué)生回答如重力的大小，重力的方向等。對(duì)于重力的大小我們下節(jié)課再研究，這里我們先來研究重力的方向。

2.游戲探究

師：剛才的蘋果，紙團(tuán)等物體都是由于受到重力的作用而落地面上，那重力的方向又是怎樣的呢？為了弄清這個(gè)問題，我們一起來做個(gè)游戲，名字叫 “準(zhǔn)確轟炸目標(biāo)”。

（1）游戲規(guī)則：同學(xué)兩人一組，利用身邊的各種文具材料作為實(shí)驗(yàn)用品開展活動(dòng)。每次活動(dòng)由其中一位同學(xué)在地面上先放一個(gè)小物體，另一位同學(xué)將一件文具用品拿到高處描準(zhǔn)目標(biāo)后松手，讓用品自由下落，準(zhǔn)確轟炸下面的目標(biāo)。邊活動(dòng)邊思考：上面物品應(yīng)在怎樣的位置才能準(zhǔn)確打擊到下面的物品。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？

（2）活動(dòng)、交流。

（3）小結(jié)：下落的物品要與地面目標(biāo)物品同處于豎直的位置，才能準(zhǔn)確轟炸目標(biāo)。這說明重力的方向是豎直向下的。

師：我們師生方才得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是很了不起的發(fā)現(xiàn)啊！這和300多年前英國(guó)著名科學(xué)家牛頓的發(fā)現(xiàn)是一樣的。

3.師：老師有個(gè)問題，天上的飛機(jī)是否受到重力的作用呢？（生：飛機(jī)受這種力的作用，因?yàn)樗梢越德湎聛?。?/p>

那月亮呢？假如月亮就是一個(gè)大蘋果，它為什么不落下來呢？？難道它不受地球引力的影響嗎？

（1）學(xué)生猜測(cè)交流

3.談話：同學(xué)們有了很多的猜測(cè)，到底是什么原因呢？老師請(qǐng)你們活動(dòng)一下，希望你能從下面的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)秘密。

4．活動(dòng)：甩杯子（課件出示活動(dòng)要求）

學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行小組活動(dòng)。5．交流發(fā)現(xiàn)。

思考：為什么紙團(tuán)不會(huì)掉出來呢？

A：有繩子拉著水杯，所以水杯不會(huì)甩飛。

B：在杯子飛速旋轉(zhuǎn)的情況下，小紙團(tuán)不會(huì)掉出來。揭示：杯子在飛速旋轉(zhuǎn)時(shí)有一種向外甩出去的趨勢(shì)，這是一種離心現(xiàn)象。6．思考：月球是圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，大家都知道。那么月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)和剛才旋轉(zhuǎn)的杯子有什么聯(lián)系呢？

7．小組討論討論，并進(jìn)行交流。月亮圍地球作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相同的向外拉伸的力，這種力與地球引力相抗衡，所以月亮不會(huì)掉到地球上。至于為什么，等你們長(zhǎng)大學(xué)習(xí)的知識(shí)多了就會(huì)明白。

五、放飛想象，自由活動(dòng)： 談話：地球上沒有重力會(huì)怎樣？（生自由發(fā)言）： 跑步：人會(huì)飄浮起來。

睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會(huì)飛離地球。

寫字：假如用地球上的習(xí)慣姿勢(shì)、寫字，整個(gè)身體就會(huì)被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會(huì)使你不由自主地轉(zhuǎn)換角度。

交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會(huì)發(fā)生許多交通事故。師：現(xiàn)在就讓我們看看在太空中小科學(xué)家失去重力后的情況。（播放動(dòng)畫片）看來，重力的作用太大了，這是我們的地球母親的重大貢獻(xiàn)。

師小結(jié)：同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛，我們吃飯、喝水、走路，任何事情都離不開重力。但有的時(shí)候人們又要克服重力的作用。

六、拓展活動(dòng)：

課下同學(xué)們了解一下，人們是怎樣利用和克服地球引力的？ 總結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？（生自由發(fā)言）在今天這節(jié)課中，老師也有收獲，同學(xué)們送給我一份珍貴的禮物，那就是“大膽猜想，積極動(dòng)腦”，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中保持與發(fā)展這種良好的研究狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)，深入探究，大膽實(shí)踐，去探究更多的科學(xué)奧秘！

附：板書設(shè)計(jì)：

蘋果為什么落地

地球引力 ———— 重力

重力方向 豎直向下

第二篇：《蘋果為什么會(huì)落地》教學(xué)實(shí)錄

青島版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《蘋果為什么落地》教案

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠?qū)φn前觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)、采用簡(jiǎn)單的儀器用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證、感覺重力的存在，做好簡(jiǎn)單的記錄。

2、能用測(cè)力計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，并作簡(jiǎn)單記錄；認(rèn)識(shí)生活中常見的力-----重力，會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。理解重力與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)善于猜想，樂于合作交流的意識(shí)和能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探索過程中體現(xiàn)學(xué)生的樂于合作、積極交流、敢于質(zhì)疑、體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境感知問題

1、教師提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你喜歡春天嗎？誰能來說一說春天有什么變化？

師：看來大家都是愛觀察的好孩子，善于觀察是進(jìn)行科學(xué)探究的良好習(xí)慣，許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從觀察中得到啟示。例如，（出示課件）中國(guó)古代科學(xué)家魯班觀察到帶齒的野草發(fā)明了鋸；英國(guó)科學(xué)家瓦特觀察到熱水汽頂起壺蓋的現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)；美國(guó)科學(xué)家萊特兄弟觀察到在空中自由飛翔的蜻蜓，發(fā)明了飛機(jī)，這樣的例子舉不勝舉。希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中，像科學(xué)家那樣用思索的眼睛去觀察，去探究，好不好？

探索體驗(yàn)解決問題(一)認(rèn)識(shí)地球引力：

1、提出問題：

師：同學(xué)們回憶一下秋天是什么樣子呢？讓我們一起到秋天的蘋果園里去看看吧，（出示課件）你看到什么現(xiàn)象？（蘋果落地了）（板書：蘋果

落地）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！（出示課件）三百多年前，偉大的科學(xué)家牛頓也曾看到過這種現(xiàn)象，并且進(jìn)行了深入探究。

師：其實(shí)，生活中類似的“蘋果落地”現(xiàn)象還有很多，你知道嗎？來，把你知道的說給大家聽一聽。生匯報(bào)。今天老師也帶來一些圖片，讓我們一起來欣賞一下。（出示圖片，邊看邊解說）

師：看到這么多現(xiàn)象，你能提出什么問題？（它們?yōu)槭裁绰涞?？）（補(bǔ)充板書課題）

同學(xué)們真聰明，偉大的科學(xué)家牛頓也曾思考過這個(gè)問題，這節(jié)課就讓我們也像科學(xué)家牛頓那樣來探究這個(gè)問題。

2、猜想假設(shè)

為什么它們會(huì)落到地上，而不落向天空呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜一猜是什么原因？

學(xué)生分組討論、匯報(bào)。（它們都受到一種向下的力）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

(1)、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備好了一些實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

(2)、以小組為單位討論，制定出可行實(shí)驗(yàn)方案。組長(zhǎng)把各組的實(shí)驗(yàn)方案記錄下來。教師巡視指導(dǎo)。(3)、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案。

4、實(shí)施探究：

教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

5、匯報(bào)交流

(1)、組長(zhǎng)展示實(shí)驗(yàn)記錄表并匯報(bào)。

(2)、師：剛才各組匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來看看科學(xué)家牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么：在地球上或地球附近，任何物體都會(huì)受到地球引力的作用。（出示課件）

（在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師板書：地球引力）

（二）、認(rèn)識(shí)重力：

1、同學(xué)們，還想不想再親自感受一下地球引力的作用？下面，請(qǐng)大家提一提小桶，舉一舉啞鈴（師演示），看看有什么感覺？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全！

2、組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

3、學(xué)生匯報(bào)感受。

4、師生小結(jié)：我們提的小桶、舉得組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

啞鈴受不受地球引力的作用？（受）正是由于它們受到地球引力的作用才使我們的手感覺有一種力在向下拉一樣，我們把這種力叫做重力。確切地說：“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。”（出示課件）（板書：地球引力

重力）

（三）、探究重力的方向：

1、教師：通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)非常聰明，下面，讓我們來做個(gè)游戲好不好？這是游戲裝置，游戲規(guī)則是：（出示課件）每人兩粒綠豆，分別放進(jìn)漏斗里，不準(zhǔn)撿掉落的綠豆，全部放完后請(qǐng)坐端正，表明你們的游戲已結(jié)束。哪組的綠豆落進(jìn)錐形瓶最多，哪組就獲勝。

2、組長(zhǎng)領(lǐng)取游戲裝置。

3、教師提出要求：做游戲之前，老師還有幾個(gè)問題要說，請(qǐng)聽好：大家要一邊玩游戲一邊認(rèn)真觀察、思考，注意玻璃器材要輕拿輕放，另外，不要碰到漏斗。

4、做游戲，師巡視。

師：好，請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)你們組一共放進(jìn)去多少綠豆？

組長(zhǎng)匯報(bào)，5、聽取獲勝組的匯報(bào)，讓他們談?dòng)惺裁磫l(fā)？

6、師小結(jié)：同學(xué)們真了不起！通過實(shí)驗(yàn)又發(fā)現(xiàn)了重力的方向（板書：豎直向下）箭頭

7、讓學(xué)生重做以上實(shí)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)了重力的方向是豎直向下

拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新

1、提出問題：通過上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，地球上的任何物體都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界將會(huì)怎樣？

2、猜想假設(shè)。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜一猜。（多生說）

3、生自由猜想。（跑步：人會(huì)飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會(huì)飛離地球。寫字：假如用地球上的習(xí)慣姿勢(shì)寫字，整個(gè)身體就會(huì)被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會(huì)使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會(huì)發(fā)生許多交通事故。）

4、師：同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時(shí)候人們又要克服重力的作用。課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解：(1)人們是怎樣利用和克服地球引力的？(2)了解有關(guān)失重方面的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：蘋果為什么落地 地球引力

重力

方向：豎直向下

第三篇：蘋果為什么會(huì)落地教學(xué)反思

《蘋果為什么會(huì)落地》 教學(xué)反思

壽光市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 隋玉芹

上完了《蘋果為什么落地》一課，幾位跨學(xué)科來聽課的老師對(duì)我說：原來科學(xué)課這么有趣！活動(dòng)真多！的確，在課堂中能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，享受成功的愉悅，興趣盎然地參與到科學(xué)研究中是我一貫的理念。這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩樂中探究，學(xué)生的興奮點(diǎn)始終高昂。

“蘋果落地現(xiàn)象”與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識(shí)點(diǎn)是大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的，相信他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿期待。本課將組織學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，透過“蘋果落地’、“拋文具”等活潑有趣的活動(dòng)，再現(xiàn)重力與引力的現(xiàn)象并進(jìn)行有系統(tǒng)、有層次的探討與研究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)引力和重力的經(jīng)歷，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)與生活的息息相關(guān)。本課我緊緊圍繞“生活化課堂”展開教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課

本課我以出示蘋果、提問，并（高舉后放開，接住蘋果；將蘋果向上拋起，再接住蘋果。重復(fù)演示。）從而創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課

二、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究（分兩部分）：

（一）認(rèn)識(shí)生活中的“蘋果落地”現(xiàn)象，感受物體重力的存在 此環(huán)節(jié)主要通過以問題“生活中，還有很多‘蘋果落地的現(xiàn)象’，誰能來說一說呀？”激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)生活中蘋果落地現(xiàn)象；在此基礎(chǔ)上展示課件（出示動(dòng)畫：樹葉飄落、雨點(diǎn)落到地上、瀑布往下流、人從地面跳起落到地上來、水龍頭打開水流下來、球拋向空中后掉下來-----）使學(xué)生加深對(duì)生活中“蘋果落地”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而揭示物體都要落地的！進(jìn)而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、自主探究的熱情！

通過用身邊的橡皮、球等物品，做模擬蘋果落地的實(shí)驗(yàn)，找到球、橡皮這樣 的物體和蘋果的運(yùn)動(dòng)有共同之處，從而學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的力！

播放課件中視頻《發(fā)現(xiàn)地球引力》后，師生談話：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球引力和重力。

（二）游戲“定點(diǎn)下落”，感識(shí)重力的方向 通過游戲“定點(diǎn)下落”，使學(xué)生在仔細(xì)觀察現(xiàn)象的同時(shí)，試著解釋其原因感識(shí)重力的方向是豎直向下的。

談話并提問:像老師手里的這個(gè)裝置一樣，（出示懸掛著小球的鐵架臺(tái)）當(dāng)小球受到重力作用下落后，這根線是表示出了它下落的方向，也就是小球受到重力的方向。那如果地面傾斜了，像這樣（傾斜懸掛著小球的鐵架臺(tái)）那么這個(gè)小球還會(huì)垂直于地面嗎？那它垂直于哪兒呢？

講解：（出示裝水的塑料瓶）科學(xué)上，我們把這個(gè)方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫做豎直方向。（板書）豎直方向與垂直方向構(gòu)成直角。無論是蘋果、筆，還是小球，或者是其他的任何物體從高處落下時(shí)，都由于受到重力作用，向豎直方向下落。（板書：豎直）換句話說，也就是重力的方向是豎直向下的。（板書：向下）

三、拓展延伸

1、通過交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讓從本節(jié)課獲得的收獲談起，從而進(jìn)一步總結(jié)、整理備課的所學(xué)知識(shí)！

2、引導(dǎo)學(xué)生從“地球上的任何物體都受到地球引力。假如沒有了地球引力，世界將會(huì)怎樣呢？”談起，進(jìn)一步與生活相聯(lián)系。

3、播放視頻《宇宙中的超重失重現(xiàn)象》，引導(dǎo)學(xué)生課后探究的興趣，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活中處處有科學(xué)！

本課采用探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學(xué)時(shí)改正，具體反思如下：

1、教學(xué)本課第一課時(shí)的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”與“生活化相結(jié)合”的科學(xué)探究思想，打破了教科書編排的內(nèi)容，創(chuàng)造性地突出了“科學(xué)猜想”這個(gè)環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)橐芯康氖挛镄畔⑦€不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問題，尋找深入研究的途徑；在科學(xué)課中，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)方式，又是課程目標(biāo)，而猜想正是科學(xué)探究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本課教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺地有根據(jù)的猜想，使判斷建立在實(shí)驗(yàn)探究等有效事實(shí)的基礎(chǔ)上。教師抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度去大膽猜想或假設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了思維方法，相互之間受到啟發(fā)。

2、教學(xué)本課的不足之處在于：我講的稍多，學(xué)生說的偏少，師生互動(dòng)多，生生互動(dòng)少，組間互動(dòng)少。由于本課是以科學(xué)猜想為主題的思維訓(xùn)練課，所以教師應(yīng)正確把握師生角色，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)論中主動(dòng)參與、發(fā)展、探究和知識(shí)建構(gòu)。教師不能牽著學(xué)生走，而應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證探究的效果。再者，教學(xué)過程中教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的全程，力求評(píng)價(jià)方式多元化。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們不會(huì)或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置質(zhì)疑的情景，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從問題驚訝開始的?！薄百|(zhì)疑”閃爍著孩子智慧的火花?！百|(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說是課堂的閃光點(diǎn)。人常說：“此時(shí)無聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑”，定會(huì)讓課堂“此時(shí)有聲勝無聲”。

總之，作為教師應(yīng)該具有開放的教學(xué)觀念，不要被書本、內(nèi)容、時(shí)間所限 制。只有這樣，才能給學(xué)生自主探究的條件，才能讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的過程中習(xí)得科學(xué)的思想方法，科學(xué)的結(jié)論。

第四篇：蘋果為什么會(huì)落地教案,免費(fèi)

蘋果為什么會(huì)落地 A案 教學(xué)資源開發(fā)

本課是“無處不在的力”單元中的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)力的現(xiàn)象（如浮力、水力、風(fēng)力等）已有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一定了解和興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道自然界中有各種各樣的力，并獲得有關(guān)力的初步概念，知道力的作用將引起物體哪些變化，同時(shí)，也為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他有關(guān)力的內(nèi)容（彈力、摩擦力、反沖現(xiàn)象、力和機(jī)械等）打下基礎(chǔ)。通過對(duì)科學(xué)家牛頓和力的單位“牛頓”的介紹，讓學(xué)生了解牛頓對(duì)地球引力的探索以及他在物理學(xué)尤其在力學(xué)研究中的地位，并由此實(shí)現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所制定的“通過科學(xué)教育使小學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探索，熱愛科學(xué)，樹立初步的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題”的目標(biāo)。

本課的教學(xué)內(nèi)容由兩大部分組成： 一是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法從身邊經(jīng)常看到的現(xiàn)象中去認(rèn)識(shí)和研究重力問題；二是讓學(xué)生在玩中研究重力的平衡，由此激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神。教材在整個(gè)安排上沒有過多的敘述，只是把它作為學(xué)生探究的一條路徑，力求讓學(xué)生自己通過交流、體驗(yàn)、討論、動(dòng)手做等一系列活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)地球表面附近物體都受到地球的吸引，地球與物體之間存在著一種天然的力。在學(xué)生的探究過程中，教師要營(yíng)造出一個(gè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)物品、器材等，讓學(xué)生真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，可讓學(xué)生通過課外閱讀、查閱資料等了解科學(xué)家牛頓的故事，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

● 能夠運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)和研究重力問題； ● 會(huì)描述和記錄自己的觀察結(jié)果； ● 能夠與同伴交流自己的觀察結(jié)果。知識(shí)與技能

● 知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫重力； ● 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神；

● 使學(xué)生從小養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

教學(xué)伊始，可組織學(xué)生到室外活動(dòng)，學(xué)生按要求分小組進(jìn)行投擲紙飛機(jī)、原地跳高、拋擲物體等活動(dòng)。

1 請(qǐng)學(xué)生描述自己的活動(dòng)。

2 在描述的基礎(chǔ)上提出：“為什么所有的物體都要落到地上？” 3 學(xué)生展開討論，提出各種假設(shè)。

4 提問： 你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？（學(xué)生回答）

5 日常生活中，你還看到過哪些類似的現(xiàn)象呢？（學(xué)生談自己看到的現(xiàn)象）【評(píng)析】導(dǎo)入是探究活動(dòng)的開始，也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)主要是通過組織學(xué)生到室外活動(dòng)，親歷各種活動(dòng)過程，在觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己去發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提出“為什么所有的物體都要落到地上”并展開討論，讓學(xué)生充分思考和自由想象，提出各種假設(shè)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行揭題，告訴學(xué)生：“大科學(xué)家牛頓就曾經(jīng)研究過這個(gè)問題?！庇纱思ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并順勢(shì)引出科學(xué)家牛頓及本課研究的課題——重力問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生研究有關(guān)“重力問題” 1 談話： 關(guān)于重力，你想知道些什么？ 2 提問： 你們準(zhǔn)備怎樣研究呢？ 3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄觀察結(jié)果。4 交流實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果。

【評(píng)析】親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本環(huán)節(jié)將“測(cè)一測(cè)各種物體的重力”調(diào)整為“我想知道的重力問題”的目的就是想為學(xué)生“提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以像科學(xué)家那樣研究自己想知道的問題。例如：重力有方向嗎？如何測(cè)重力的大小？如何找物體的重心？怎樣的物體站得更穩(wěn)？假如離開了地球的吸引會(huì)怎樣?? 讓學(xué)生通過預(yù)測(cè)、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、辯論等方式體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并使學(xué)生從小養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、研究重力的平衡

1 觀看雜技演員“走鋼絲”的錄像或圖片。

2 討論： 為什么走鋼絲時(shí)雜技演員手里要拿根長(zhǎng)竹竿？ 3 提問： 你能用蛋殼做個(gè)不倒娃娃嗎？ 4 制作“不倒娃娃”活動(dòng)。

5 交流、匯報(bào)在制作過程中的發(fā)現(xiàn)與問題。6 師生小結(jié)。

【評(píng)析】科學(xué)教育的內(nèi)容離不開生活實(shí)際，科學(xué)教育活動(dòng)必須從實(shí)際出發(fā)。本環(huán)節(jié)是以小制作的形式進(jìn)行的，選擇制作“不倒娃娃”，一方面是想給學(xué)生更多的樂趣。因?yàn)橹谱鞑牧稀暗皻ぁ笔菍W(xué)生司空見慣的，只是平時(shí)沒有留意它，所以我們選用這種為學(xué)生熟悉的材料；另一方面也是想讓學(xué)生明白，假如你能留意發(fā)生在身邊的事，假如你在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上能做個(gè)細(xì)心人，假如你能多問幾個(gè)為什么，那么，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，科學(xué)也許就存在于你的不經(jīng)意之中。

四、課后延伸

1 繼續(xù)研究“自己想知道的”問題。2 查閱有關(guān)牛頓的故事。

【評(píng)析】培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)不能光靠課堂上的三四十分鐘，興趣的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，課外延伸不但是課堂知識(shí)的消化與鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好途徑。

教學(xué)片斷賞析

“導(dǎo)入新課”教學(xué)片斷

（學(xué)生在室內(nèi)用紙制作飛機(jī)、火箭后，按小組到室外進(jìn)行擲紙飛機(jī)、擲紙火箭、原地跳高、拋擲球等活動(dòng)）

師： 同學(xué)們?cè)谑彝饣顒?dòng)時(shí)看到了哪些現(xiàn)象？

生： 有的紙飛機(jī)會(huì)拐彎，有的會(huì)直飛??但不管怎樣，最終都是落在地上。生： 我發(fā)現(xiàn)如果是順風(fēng)的話，紙飛機(jī)會(huì)晚些落地；若是逆風(fēng)，落地會(huì)早些。生： 我猜想紙飛機(jī)落地的快慢可能跟飛機(jī)的形狀有關(guān)，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。

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師： 除了擲紙飛機(jī)，你們?cè)趧e的活動(dòng)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生： 不管你在哪里跳、從哪里跳，最終都要落地。

生： 我發(fā)現(xiàn)胖的人體重重，跳不高，落地快；瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。

生： 我發(fā)現(xiàn)跳的高矮還跟人的力氣、穿的鞋子是否有彈性有關(guān)。

生： 經(jīng)常參加體育鍛煉的人肌肉彈性好，所以跳得比較高，落地也慢。??

師： 向空中拋擲物體呢？

生： 重的物體落地快，輕的物體落地慢。生： 拋得高落地慢，拋得低落地快。生： 不管怎么拋，最終都落地。

師： 你們?cè)谶M(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有什么共同地方嗎？

生： 所有物體不管你怎么拋、怎么扔，人怎么跳，都會(huì)落到地面上來。師： 你還見過類似的現(xiàn)象嗎？

生： 墻上的石灰時(shí)間久了會(huì)剝落在地上。生： 白色垃圾——塑料袋被風(fēng)吹起后也會(huì)落地。生： 秋天的葉子也會(huì)落在地上。生： 雨水是從空中落下來的。生： 熟了的蘋果也會(huì)往地上落。??

師： 為什么所有的物體都要落到地上呢？

生： 因?yàn)榈厍蛏嫌幸?。地球上的引力能把地球上的一切物體牢牢地吸引住，使得人或物體無法擺脫。

??

【片斷評(píng)析】這是本課的導(dǎo)入部分，教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生進(jìn)行的各種活動(dòng)導(dǎo)入，選擇了學(xué)生生活中熟悉的擲紙飛機(jī)、往高處跳、拋擲物體等活動(dòng)，從保護(hù)兒童的好奇心，激活學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都有興趣參與，激起了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與熱情。

實(shí)踐證明，學(xué)生親歷各種活動(dòng)過程，能在觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親自發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，并能像科學(xué)家那樣去關(guān)心生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。

（丁國(guó)芳楊靜娟）

3、蘋果為什么會(huì)落地 B案

教學(xué)資源開發(fā)

本課是“無處不在的力”單元中的第3課，課題本身就是一個(gè)吸引了幾代人的科學(xué)故事。因此，無論是編者還是教者，肯定都希望把這節(jié)課上得精彩，能給學(xué)生留下深刻的印象。教材首先從蘋果為什么落地的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生探討了“人跳得再高總要落回地面”、“水總是往低處流”，從而認(rèn)識(shí)重力（地球引力）的存在；然后是測(cè)量重力的大?。蛔詈笱芯恐亓Φ膽?yīng)用。其中用測(cè)力計(jì)測(cè)定力的大小是學(xué)生第一次接觸，必須注意培養(yǎng)學(xué)生使用測(cè)力計(jì)的技能，為下一節(jié)課定量研究“摩擦力的秘密”打好基礎(chǔ)。

地球引力無處不在、無時(shí)不在，那么為什么要等到牛頓思考蘋果為什么落地才逐漸揭開其中的秘密呢？如此抽象的現(xiàn)象，真的就可以把學(xué)生帶入科學(xué)的殿堂嗎？我想這應(yīng)該是一個(gè)對(duì)我們能夠有所啟發(fā)的問題。為了避免枯燥乏味，我對(duì)教材稍稍作了一點(diǎn)變動(dòng)：第一課時(shí)研究重力和生活中有趣的平衡現(xiàn)象，第二課時(shí)學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)測(cè)定重力。前者重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，后者重在進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣由易到難、由感性到理性的探究活動(dòng)就比較符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，也有利于保持學(xué)生的研究興趣。

為了使探究活動(dòng)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師除了要設(shè)計(jì)好探究活動(dòng)以外，還要注意材料的選擇。在本課的教學(xué)過程中，我使用了如下材料：

1 牛頓研究蘋果為什么落地的動(dòng)畫課件。畫面突出了蘋果成熟后脫離枝條落地的過程，背景故事突出了牛頓通過研究蘋果落地作出的貢獻(xiàn)。

2 研究重力的材料：紙團(tuán)、小皮球、制作重垂線的重物和線。

3 研究生活中平衡現(xiàn)象的材料：重力玩具、制作重力玩具的牙簽和彎頭吸管。我發(fā)現(xiàn)用牙簽和彎頭吸管可以很容易做成一個(gè)重力玩具，只需將兩根吸管短的一頭上下重疊，再用牙簽從中間部位插進(jìn)去，把它們連在一起，就可以使它們成為一個(gè)好玩的重力玩具了。（如圖：）

4 測(cè)力計(jì)、和測(cè)力計(jì)匹配的輕小物體。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

● 能利用紙團(tuán)等簡(jiǎn)單材料研究重力現(xiàn)象；

● 會(huì)制作簡(jiǎn)單的重力玩具； ● 會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)定重力；

● 能主動(dòng)交流、比較研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。知識(shí)與技能

● 認(rèn)識(shí)能證明地球引力存在的現(xiàn)象，知道地球引力的方向是向著地心的； ● 知道物體受到的重力大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)量； ● 初步了解一些平衡現(xiàn)象，知道一定的平衡條件。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，只要仔細(xì)觀察研究就能有所發(fā)現(xiàn)； ● 意識(shí)到身邊的科學(xué)現(xiàn)象之間是有聯(lián)系的；

● 體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣； ● 養(yǎng)成認(rèn)真觀察、記錄的好習(xí)慣。教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1 播放課件： 牛頓研究蘋果為什么落地的故事。

2 提問： 蘋果是因?yàn)榕ｎD坐在樹下才掉下來的嗎？人人都有可能看見蘋果從樹上落下來，為什么只有牛頓才會(huì)去研究這個(gè)現(xiàn)象呢？

3 學(xué)生討論、交流。

【評(píng)析】科學(xué)教育并不僅僅是科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的教育，我們甚至可以認(rèn)為這些東西終究是要被學(xué)生所遺忘、所拋棄的，而良好的科學(xué)態(tài)度將永遠(yuǎn)留在他們的心中，幫助他們解決遇到的問題。教師組織學(xué)生討論本環(huán)節(jié)提出的問題，并不期望激起學(xué)生多大的共鳴，只是為了不讓培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀成為一句空話。

二、玩紙團(tuán)、皮球，認(rèn)識(shí)地球引力

1 談話： 今天我們也要來研究蘋果為什么落地的問題，蘋果可以用紙團(tuán)、小皮球來代替。請(qǐng)大家注意觀察，積極思考，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

2 小組實(shí)驗(yàn)： 拋擲紙團(tuán)、小皮球。3 討論交流。

4 提問： 如果在空中直接放手的話，紙團(tuán)、小皮球這些物體落下來的時(shí)候有什么共同的特點(diǎn)呢？

5 小組實(shí)驗(yàn)： 做個(gè)重垂線觀察地球引力的方向。

6 講解： 剛才我們發(fā)現(xiàn)，無論怎么拋擲紙團(tuán)、小皮球，最后它們總是要豎直落到地面上的。是什么力量把它們拉到地面上的呢？三百多年前，大科學(xué)家牛頓在蘋果落地的啟發(fā)下終于弄清了這個(gè)問題，原來這是地球引力的作用?。ò鍟旱厍蛞Γ?/p>

7 課件： 地球引力（講解概念、方向）。8 提問：

（1）人跳起來后為什么總是會(huì)落回地面？（2）水為什么總是往低處流？ 9 全班討論、交流。10 小結(jié)。

【評(píng)析】掌握科學(xué)概念不是一次就可以完成的過程，它受到學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的限制，我們不必去追求定義的完整性。比如，“相互吸引力”的意義我們就完全可以不作探討，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，這是可以不斷充實(shí)的。

探究也不是科學(xué)學(xué)習(xí)的惟一方式。“地球引力”作為一個(gè)科學(xué)概念并不是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)里已有的認(rèn)識(shí)，或者說即使知道地球引力的名稱也并不真正理解它的意義，只有通過必要的討論、講解，才能幫助他們形成初步的科學(xué)概念。

三、玩重力玩具，研究平衡現(xiàn)象 1 玩鉛筆： 怎樣才能讓它立在桌上？

2 提問： 為什么鉛筆筆尖朝下放不穩(wěn)，倒過來就可以立在桌上呢？ 3 播放課件： 這些物體（電風(fēng)扇、公共汽車站牌、遮陽傘等）為什么不容易倒？ 4 討論交流。

5 談話： 原來這都是因?yàn)槲覀兩磉吽械奈矬w都要受到地球引力吸引的緣故，所以頭重腳輕的物體放不穩(wěn)，而上輕下重的物體則不容易倒。如果我們把鉛筆橫過來，你可以把它平穩(wěn)地放在瓶蓋上嗎？

6 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。

7 談話： 我們發(fā)現(xiàn)鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩(wěn)。（出示重力玩具）玩過這樣的玩具嗎？

8 活動(dòng)： 玩重力玩具。

9 提問： 這些東西為什么不會(huì)倒下來？它們身上有什么秘密呢？ 10 討論研究。

11 談話： 你們想自己做一個(gè)這樣的玩具嗎？桌上有一些牙簽和吸管，我們先來試試吧！

12 學(xué)生制作重力玩具。13 小結(jié)。

【評(píng)析】正如上面所說，掌握科學(xué)概念是螺旋式上升的過程。通過牛頓的故事，以及對(duì)重垂線的觀察，學(xué)生對(duì)地球引力有了一定的認(rèn)識(shí)，但這只是一種間接的感知，終究是膚淺的。讓他們玩重力玩具、制作重力玩具，實(shí)際上就是讓學(xué)生去直接體會(huì)地球引力的存在，去利用、駕馭地球引力。在這個(gè)主動(dòng)操作的過程中，學(xué)生才會(huì)自覺地接受地球引力的概念，并進(jìn)行意義建構(gòu)把它納入到自身的知識(shí)體系中去。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1 談話： 同學(xué)們，我們上節(jié)課像牛頓一樣研究了地球引力，還制作了一些小玩具，誰愿意把自己制作的玩具給大家演示一下？

2 學(xué)生演示。

3 提問： 這些玩具為什么不會(huì)倒下來呢？ 4 學(xué)生討論、匯報(bào)。5 小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì) 1 談話： 我們身邊的物體都是有重量的，都要受到地球引力的影響。因此，在科學(xué)上我們把物體受到的地球引力叫重力。一個(gè)力總是有方向和大小的，重力的方向是豎直向下的，也就是向著地心的。那么，它有多大呢？我們?cè)鯓硬拍苤滥兀?/p>

2 講解： 每個(gè)物體受到的重力大小是不一樣的，但是我們可以通過測(cè)力計(jì)測(cè)量出它們受到的重力的大小。（出示測(cè)力計(jì)）這就是測(cè)力計(jì)。請(qǐng)各組同學(xué)取出桌上的測(cè)力計(jì)觀察一下，它由哪些部分組成？力的單位是什么？想一想，它為什么可以用來測(cè)量重力？

3 小組觀察、討論。4 小結(jié)。

5 講解測(cè)力計(jì)的使用方法。（注意最大測(cè)量范圍、指針調(diào)節(jié)零位的問題）

三、練習(xí)使用測(cè)力計(jì)

1 談話： 現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了使用測(cè)力計(jì)的方法，下面我們就來測(cè)一測(cè)我們平時(shí)常見的物體，請(qǐng)大家注意選用合適的測(cè)力計(jì)，同時(shí)做好測(cè)量記錄。下面開始吧。

2 學(xué)生練習(xí)，教師巡視。（安排15分鐘左右，注意要讓每個(gè)學(xué)生都親自實(shí)踐一下）

3 匯報(bào)交流。4 小結(jié)。

四、總結(jié)（略）

【說明】這節(jié)課的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生使用測(cè)力計(jì)。任何一種技能的形成都要經(jīng)歷初步感知——反復(fù)練習(xí)——形成技能的過程。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中既要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，講解示范準(zhǔn)確扼要，點(diǎn)撥指導(dǎo)及時(shí)有效，又不能越俎代庖，應(yīng)該充分相信學(xué)生。學(xué)生測(cè)量能力的培養(yǎng)有一個(gè)從弱到強(qiáng)的過程，或許他們?cè)跍y(cè)量過程中會(huì)遇到一些困難，但他們自己肯定可以解決。如果學(xué)生測(cè)量的結(jié)果有偏差，要給予充分的尊重，不要盲目追求結(jié)果的統(tǒng)一，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)片斷賞析

“玩重力玩具，研究平衡現(xiàn)象”教學(xué)片斷 師： 我們都從文具盒里拿出一支鉛筆來，試試看，怎樣才能讓它立在桌上？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

師： 誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？ 生： 鉛筆只能倒過來放。

生： 鉛筆尖那一頭是不能立在桌上的，沒削的那頭才行。生： 短的鉛筆很容易就立在桌上了，長(zhǎng)的要小心一點(diǎn)才能立住。??

師： 大家觀察很仔細(xì)，說的也不錯(cuò)。下面我們來看看電腦里的一些問題并進(jìn)行思考。

（播放課件： 不容易倒的物體）

師： 這些物體都是我們平時(shí)比較熟悉的物體，它們都不容易倒。它們?yōu)槭裁床蝗菀椎鼓兀?/p>

生： 電風(fēng)扇下面有個(gè)大鐵塊。生： 它們下面都有個(gè)重東西。

生： 我們家的電風(fēng)扇剛買回來時(shí)我搬過，下面的鐵很重，管子什么的都很輕。

師： 大家都認(rèn)為是上面輕下面重的緣故。那么，你們可以把鉛筆橫著平放在瓶蓋上嗎？

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，基本上都在試著調(diào)節(jié)左右位置）

師： 成功了？老師發(fā)現(xiàn)大家都在左右移動(dòng)鉛筆，你們?yōu)槭裁催@樣做?。?生： 這樣兩邊一樣重了，就不會(huì)掉下來。

師： 大家發(fā)現(xiàn)鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩(wěn)。其實(shí)這都是因?yàn)榈厍蛞Φ木壒省蛇呉粯又貙?shí)際上就是兩邊受到的地球引力一樣大了，這時(shí)就能平衡，如果一邊大一邊小，就不能平衡，地球引力就會(huì)把物體拉倒。

師（出示“不倒翁”）： 玩過這個(gè)玩具嗎？它可是怎么弄都不會(huì)倒的？知道為什么嗎？我們來研究一下。

（分發(fā)各種重力玩具，小組研究，教師巡視指導(dǎo)）師： 同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些玩具不倒的秘密了嗎？

生： 我發(fā)現(xiàn)這個(gè)玩具鳥的嘴這邊很重，尾巴那邊是很輕的，拿在手里感覺怪怪的。

師： 放在桌子上看起來挺好玩的，對(duì)吧？ 生： 這個(gè)“不倒翁”里面有重的東西。

生： “不倒翁”里的重的東西是放在下面的。我以前跟我哥哥一起做過，放的是橡皮泥。就是不知道這個(gè)“不倒翁”里面放的什么。

師： 很好，親自做過了知道的就多了?？磥砦覀円院笠惨耜愶w一樣多動(dòng)手啊。

生： 這個(gè)小人手里握住的東西也是很重的。

師： 我這里有兩根吸管、一根牙簽，我們就用它們來做一個(gè)小人。看看我們能不能做出一個(gè)不會(huì)倒的小人，好嗎？

（學(xué)生制作，教師注意觀察并及時(shí)給無從著手的組一定的指導(dǎo)）師： 你們的小人做成功了嗎？它為什么不容易倒呢？ 生： 因?yàn)槲苤?，牙簽輕。生： 我不同意，吸管也很輕的。生： 但是吸管有兩根呢，而且那么長(zhǎng)。

生： 過超說的是對(duì)的，牙簽做的小人身體輕，兩根吸管做的身體重，也是上面輕下面重，而且跟“不倒翁”一樣，搖來搖去總是下面重。

師： 說的非常好！??

【片斷評(píng)析】教師有意識(shí)地從學(xué)生玩過無數(shù)次的豎鉛筆開始和他們一起研究平衡現(xiàn)象，又收集了許多日常生活中常見的各種平衡玩具，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生感到科學(xué)就在身邊。學(xué)生親自制作平衡玩具，能極大地提高他們學(xué)習(xí)的積極性。教師精心選擇教學(xué)材料，用材料來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)是這個(gè)教學(xué)片斷的亮點(diǎn)所在。

（萬云立）

3、蘋果為什么會(huì)落地 C案

教學(xué)資源開發(fā)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“無處不在的力”單元中的第3課。本課通過組織學(xué)生對(duì)生活中類似蘋果落地等現(xiàn)象的分析，認(rèn)識(shí)一種常見的力——重力。

本課教學(xué)內(nèi)容由三部分組成： 第一部分，認(rèn)識(shí)重力，重力是普遍存在的。教材以常見的蘋果落地、水往低處流、人跳高總要落地等現(xiàn)象，引起學(xué)生的研究興趣，從而發(fā)現(xiàn)地球都要吸引它周圍的物體，認(rèn)識(shí)什么是重力，并且舉出更多的例子說明重力是普遍存在的。第二部分，研究重力，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的重力。學(xué)生要學(xué)會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)量不同物體的重力，并認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的，不同的物體重力大小是不同的。第三部分，研究有關(guān)重力平衡的現(xiàn)象。通過類似獨(dú)腳小人站立瓶蓋的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)物體的平衡與重心的高低有關(guān)系。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

● 能搜集相關(guān)證據(jù)說明重力是普遍存在的； ● 學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力； ● 能通過游戲?qū)ξ矬w平衡現(xiàn)象進(jìn)行研究。知識(shí)與技能

● 認(rèn)識(shí)重力是地球?qū)λ車矬w的吸引力； ● 認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的；

● 了解物體的平衡與物體重心的高低有關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 體會(huì)到每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開生活； ● 愿意與同學(xué)交流自己的看法和意見。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、認(rèn)識(shí)重力，重力是普遍存在的

1 游戲： 請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，做原地跳高動(dòng)作，比一比誰跳得高。2 學(xué)生活動(dòng)。

3 提問： 同學(xué)們跳得真高??！有誰能跳起來而不落下去嗎？為什么人跳得再高，總要落回地面呢？

4 學(xué)生討論并回答。

5 提問： 你能舉例說明地球?qū)λ車奈矬w有吸引力嗎？這個(gè)吸引力的方向又是怎樣的呢？

6 學(xué)生討論、交流。7 學(xué)生匯報(bào)。

8 小結(jié)： 通過研究，我們發(fā)現(xiàn)地球?qū)λ車奈矬w有吸引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。重力是普遍存在的。

【評(píng)析】本課采用游戲方式導(dǎo)入，一方面能使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面能使他們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的研究興趣，體現(xiàn)“做中學(xué)”的思想，并進(jìn)一步體會(huì)到科學(xué)來源于生活，身邊處處有科學(xué)。

二、研究重力，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的重力

1 提問： 各種物體受到的重力大小一樣嗎？怎樣知道物體受到的重力有多大呢？

2 學(xué)生回答。

3 講解： 我們通常使用測(cè)力計(jì)來測(cè)量物體的重力。重力的單位用牛頓表示，符號(hào)為“N”。

4 學(xué)生用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力大小。

【評(píng)析】能用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生科學(xué)能力提出的一個(gè)重要要求。本環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生使用測(cè)力計(jì)對(duì)身邊的常見物體進(jìn)行測(cè)量，一方面，能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步熟悉并正確掌握使用測(cè)力計(jì)的方法；另一方面，能使學(xué)生通過測(cè)量對(duì)生活中各種物體受到的重力大小逐步形成感性認(rèn)識(shí)——物體受到的重力大小是不同的。

三、研究有關(guān)重力平衡的現(xiàn)象

1（教師出示修改過的“不倒翁”）談話：同學(xué)們一定都玩過“不倒翁”吧！老師這個(gè)“不倒翁”怎么不靈了？你能幫我找出原因嗎？

2 學(xué)生研究、討論。3 學(xué)生回答。

4 提問： 如果把“不倒翁”里的重物放在其他位置，行嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7 小結(jié)： “不倒翁”不倒是因?yàn)樗匦牡偷木壒??？磥砦矬w的平衡與它的重心高低有關(guān)，重心越低就越容易平衡穩(wěn)定。

【評(píng)析】這里教師并沒有采用教材給出的“獨(dú)腳小人”的活動(dòng)，而是選擇了學(xué)生平時(shí)比較熟悉的“不倒翁”，因?yàn)樗N近兒童生活，學(xué)生對(duì)它有一定的感性認(rèn)識(shí)，并且它還有利于學(xué)生對(duì)重心的理解。

四、拓展，延伸

1（出示“獨(dú)腳小人”）提問：你們能使“獨(dú)腳小人”平穩(wěn)地站立在瓶蓋上嗎？

2 學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)片斷賞析

“認(rèn)識(shí)重力，重力是普遍存在的”教學(xué)片斷

師： 同學(xué)們請(qǐng)全體起立，我們來做一個(gè)小游戲，大家站在原地，用力向上跳，比比誰跳得最高？

（學(xué)生活動(dòng)）

師： 同學(xué)們跳得真高呀！有誰能跳起來而不落下去嗎？ 生（齊聲）： 沒有！

師： 為什么人跳得再高，總要落回地面呢？ 生： 因?yàn)槲覀內(nèi)撕苤?。生?因?yàn)槿耸怯兄亓康摹Ｉ?因?yàn)榈厍驅(qū)θ擞幸Α?/p>

生： 這個(gè)力叫地球引力，我是從課外書上看到的。生： 我還知道這個(gè)地球引力是由牛頓發(fā)現(xiàn)的。

師： 回答得真不錯(cuò)！你還能舉出一些例子來說明地球?qū)λ車奈矬w有引力嗎？

生： 跳高運(yùn)動(dòng)員跳得很高，但他還是要落在墊子上。

生： 體育課上我們把排球打得很高，最后它還是要落下來，說明排球也受到了地球引力的影響。生： 炮彈打得再高，最后還是落在地球上，說明炮彈也要受到地球的引力。生： 蘋果成熟后，會(huì)自己從樹上落下來，大科學(xué)家牛頓就是通過這個(gè)事情發(fā)現(xiàn)地球引力的。

師： 說得很對(duì)！你了解得真多，看來多讀課外書是大有好處的。生： 我來說，水總是由高處往低處流，說明它也受到了地球的引力。生： 老鷹不管用多大的力也飛不出地球周圍，說明它也受到了地球的引力。生： 對(duì)，還有飛機(jī)。

生： 老師，我有一個(gè)問題，剛才他們說老鷹、飛機(jī)飛不出地球周圍，是因?yàn)槭艿搅说厍虻囊Γ乙餐?。但是，火箭、航天飛機(jī)不是已經(jīng)飛出地球，飛到月亮上去了嗎？它不就沒有受到地球的引力嗎？

師： 對(duì)呀！這個(gè)問題問得好。誰能告訴他？

生： 不對(duì)，它們也受到地球引力，只是它們產(chǎn)生的升力超過了地球?qū)λ鼈兊奈?，所以可以飛到月亮上去。

師： 你回答得真棒！確實(shí)火箭、航天飛機(jī)也受到地球的引力。那你們說地球引力的方向是怎樣的呢？

生： 地球引力的方向是向下的，因?yàn)楦鞣N物體都是往下落的。生（齊聲）： 對(duì)。

師： 同學(xué)們，通過大家的熱烈討論，我們發(fā)現(xiàn)地球?qū)λ車奈矬w都有引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。記?。褐亓κ瞧毡榇嬖诘?。

【片斷評(píng)析】本環(huán)節(jié)首先由游戲?qū)搿Ｓ螒驇в小巴妗钡纳?，又與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)系，它是活動(dòng)方式而不是目的，既要讓學(xué)生“玩”得開心，也要讓他們?cè)谟螒蛑杏兴l(fā)現(xiàn)。接著是學(xué)生的討論和辯論。討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中常見的方式，可以作為某些專題研究活動(dòng)的主要教學(xué)類型。這里，教師給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行討論和辯論，營(yíng)造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見，同時(shí)又可以對(duì)別人的觀點(diǎn)提出不同意見，從而激發(fā)了他們交流的意愿，提高了他們的表達(dá)能力。在本環(huán)節(jié)中，提出牛頓研究蘋果落地現(xiàn)象和提出火箭、航天飛機(jī)問題的兩位同學(xué)令人欣賞，他們熱愛科學(xué)，敢于提問的精神正是本次科學(xué)課程改革所追求的。

第五篇：《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“田”，讀寫并理解“自言自語、思考、吸引、現(xiàn)象、世界、著名、科學(xué)家”等新詞語的意思。

2、學(xué)會(huì)用“為什么”提問。

3、有感情的朗讀課文。

4、了解牛頓從蘋果落地這一普通的現(xiàn)象中提出問題，進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)地球有吸引力的事。學(xué)習(xí)善于觀察、愛動(dòng)腦筋、專心研究的科學(xué)精神。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字和相關(guān)詞語。

3、正確朗讀課文，學(xué)第一自然段，學(xué)會(huì)用“為什么”提問。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們看到過東西落地的情境嗎？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個(gè)小朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發(fā)現(xiàn)，這是怎么回事呢？（齊讀課題）。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、確自學(xué)要求：朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)。

（1）看卡片認(rèn)讀生字、正音。

（2）完成課后習(xí)題2，第一讀，連一連。（注意平翹舌）

（3）新詞教學(xué)

a、學(xué)生自提問題。

b、交流討論：“而”這個(gè)詞的運(yùn)用（讀文理解，仿照說句）

三、讀通課文，了解大意。

1、名分段讀課文、正音。

2、回答：主要講誰？發(fā)生了什么事？

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、自讀課文第一段。

（1）讀懂句子，理解“動(dòng)腦筋、遇到”得詞義。

a、總的告訴我們什么？

b、說說動(dòng)腦筋的具體表現(xiàn)。換詞法理解“遇到”的詞義。

（3）用“總要、為什么”說話。

2、堂練習(xí)：照樣子用“為什么”提問。

（1）分析例句。

（2）完成課堂作業(yè)3。

3、再讀課文，說說你有幾個(gè)為什么？

六、鞏固生字詞語。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解“蘋果落地”這件事的經(jīng)過，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的啟蒙教育。

2、理解”吸引、現(xiàn)象”等詞語的意思。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘋果落地》，齊讀。

2、看拼音寫詞語。

3、（實(shí)物投影）展示學(xué)生作業(yè)，其他學(xué)生自己批改。

4、講明本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo).二、深入學(xué)習(xí)第2-5自然段。

1、看蘋果落地的課件展示，自讀課文思考：牛頓怎么想，怎么做？

2、劃出牛頓心里想的和自言自語說的話。（1）連起來讀一讀。（2）說說自己的理解。

（3）落實(shí)重點(diǎn)詞遇“奇怪、自言自語、拋落、思考”

3、你能回答牛頓的問題嗎？（1）小小組討論交流。

（2）一問一答說說內(nèi)容。理解“掉、吸引力”的意思。

4、牛頓是怎么做的？交流后理解“認(rèn)真思考、專心研究”的意思。

5、說說你有不理解的地方嗎？（運(yùn)用“為什么”句式）

6、有感情的朗讀2-5段。

三、總結(jié)

1、了解蘋果落地的整個(gè)過程，你有何想法?

2、交流后齊讀課后練習(xí)5的句子。

3、完成句子的抄寫。

第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2、懂得課文所講述的道理，并指導(dǎo)言行。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查,.1、聽寫生字新詞。

2、填空。

（1）蘋果落地時(shí)因?yàn)開________________________________________________

（2）牛頓因?yàn)開____________________________，所以發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

二、揭示原因。

1、個(gè)別讀最后一段，小小組討論：學(xué)懂了什么？

2、交流（主要引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果落地與成為科學(xué)家之間的關(guān)系）。

3、齊讀最后一段。

三、用詞說句。

1、出示詞語：動(dòng)腦筋、遇到、總要、奇怪、認(rèn)真思考、專心研究。

2、小小組交流介紹牛頓。

3、同學(xué)評(píng)說。

四、課外作業(yè)選擇

1、抄寫課文總自己喜歡的句子。

2、說說牛頓小時(shí)候的故事。

4、運(yùn)用“為什么”提出生活中奇怪的問題，自找答案交流。