第一篇：潛能生發(fā)言稿

同學(xué)們：

下午好！今天是一個(gè)非常特殊的日子，我們師師生生坐在一起，聊一聊我們的成績(jī)，聊一聊我們的未來(lái)。也許，有的同學(xué)會(huì)對(duì)今天的身份有點(diǎn)質(zhì)疑，我是潛能生，有點(diǎn)不好意思

常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速。只要有人存在的地方，就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的差異。同樣，各個(gè)學(xué)生因其先天遺傳素質(zhì)、個(gè)性偏好、后天的努力、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，出現(xiàn)了顯著的差異。我們必須承認(rèn)、接受這個(gè)事實(shí)，但我們沒(méi)有權(quán)利給在座的各位定性。沒(méi)有權(quán)利給你們安一個(gè)甚至可以影響你一生的名號(hào)。我不能，任何老師也沒(méi)有這個(gè)權(quán)利。我相信每個(gè)學(xué)生都是特別的，獨(dú)一無(wú)二的。你們?cè)诩议L(zhǎng)眼里都是可愛(ài)的、最棒的，我相信每一粒種子都找到生根的土地，一切落后者的覺(jué)醒都會(huì)成為強(qiáng)者。你們并非天生的愚笨；也并非命中注定后進(jìn)；你們是有血有肉有靈魂的人 我更相信“天生我才必有用”。，達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績(jī)不良而被教師、家長(zhǎng)視為“智力低下的人”,但《進(jìn)化論》卻出自他手；發(fā)明大王愛(ài)迪生七歲上學(xué)時(shí)連2+2=4也弄不清，因成績(jī)太差只好退學(xué)，但后來(lái)成為有著200多項(xiàng)發(fā)明的世界偉大發(fā)明家；

一個(gè)門(mén)門(mén)都不及格的差生韓寒，居然成了一針見(jiàn)血的大作家??這樣的例子在歷史上、現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)不勝數(shù)，這都在告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：社會(huì)上每一個(gè)人都有可能成為人才，每個(gè)人都應(yīng)有各自的位置，學(xué)生也是如此，我們不會(huì)隨意給你們定性。因?yàn)槲覀兛床坏轿磥?lái)事情如何發(fā)展，我們不能決定任何人的人生，命運(yùn)掌握在你們自己的手中。我可以很認(rèn)真地、負(fù)責(zé)任地告訴在座的各位，“潛能生”不是你們的代名詞！只是你們暫時(shí)沒(méi)有找到屬于自己的位置。

那么我們?cè)鯓硬拍苷业綄儆谧约旱奈恢茫鯓幼霾拍苣孟隆皾撃苌边@頂帽子呢？

我覺(jué)得可以從以下方面入手：

一、勤能補(bǔ)拙

知識(shí)可以改變命運(yùn)，書(shū)山有路，學(xué)海無(wú)涯，唯有“勤”為徑，只有辛勤開(kāi)拓，才能在浩如煙海的書(shū)籍中找到屬于自己的寶藏。屈原小時(shí)候不論刮風(fēng)下雨，天寒地凍，都躲到山洞里偷讀《詩(shī)經(jīng)》，經(jīng)過(guò)整整三年，他熟讀了《詩(shī)經(jīng)》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營(yíng)養(yǎng)，成為一位偉大詩(shī)人；著名詩(shī)人李白以“鐵杵磨成針”的苦讀，終成中國(guó)文學(xué)史上無(wú)人逾越的“高峰”；北宋大文豪蘇東坡，曾以“發(fā)憤識(shí)讀天下字，立志閱盡人間書(shū)”的專心攻讀精神成為宋代文壇巨匠；少年諸葛亮對(duì)天文地理、詩(shī)文書(shū)論等無(wú)不廣泛閱讀，潛心 研究，把積累于身的才學(xué)化為運(yùn)籌帷幄、決勝千里的才干，創(chuàng)出了非凡的業(yè)績(jī)。

想想今天的我們，坐在寬敞明亮的教室里，每天有細(xì)心教導(dǎo)你的老師、有關(guān)心呵護(hù)你的家長(zhǎng)、有勤奮努力的同學(xué)與你相伴，有你自身聰慧、伶俐的頭腦??可以說(shuō)你們應(yīng)該具備的已經(jīng)一一俱全。唯一缺乏的是：勤奮。世上沒(méi)有登不上的巔峰，沒(méi)有趟不過(guò)的河流，為什么區(qū)區(qū)幾門(mén)功課就讓你跌倒了？我可以說(shuō)，只要你是一個(gè)健全的人，你們就一定能學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)好政史地生，現(xiàn)在你沒(méi)有學(xué)好，只是你沒(méi)有全身心的投入，你沒(méi)有用“勤奮”二字來(lái)裝點(diǎn)自己。

二、要有自信心

自信心是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。你們要善于發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，要堅(jiān)定的告訴自己：“我自信，我能行！我努力，我成功！”路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。汪國(guó)真說(shuō)：“人能走多遠(yuǎn)？這話不要問(wèn)兩腳，而是要問(wèn)志向;人能攀多高，這是不要問(wèn)雙手，而是要問(wèn)意志。”若始終以高尚的精神去追尋，總會(huì)有所成就。

三、要誠(chéng)懇接受批評(píng)，要勇于擔(dān)當(dāng)挫折

在家里，你們是“寶貝”，父母不讓你們累著、受著、苦著，他們?yōu)槟銈儞纹鹆苏麄€(gè)兒的天空。你們衣食無(wú)憂，沒(méi)有吃過(guò)大苦、受過(guò)大累，沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打、歷過(guò)艱難險(xiǎn)阻，所以，你們是被嬌慣的一族，到學(xué)校，又不自覺(jué)地自己嬌慣起自己來(lái)了。

有的同學(xué)也許會(huì)說(shuō)：“老師，你說(shuō)的也未免太過(guò)分了吧，我們不也是整天痛苦著嗎？我們?cè)趺醋约簨蓱T自己了？”

是啊，你們也是整天有著痛苦的，我不否認(rèn)?？墒?，聰明的你想一想，你是為什么而痛苦的呢？為老師說(shuō)話的時(shí)候沒(méi)有考慮你的感受，你痛苦了；為他人對(duì)你的管教沒(méi)給你留足面子，你痛苦了；為你問(wèn)老師題時(shí)，老師給你講題時(shí)的態(tài)度不好，你痛苦了；為在與同學(xué)的交往中受了委屈或誤解，你痛苦了；為父母喋喋不休地嘮叨，你痛苦了；為感覺(jué)自己在某方面不如人，你痛苦了；為某次的成績(jī)不如意，你痛苦了；為自己的某個(gè)要求沒(méi)有得到滿足，你痛苦了??總之，你的痛苦還真的很多，甚至于也許你會(huì)認(rèn)為世界上的人，你是最痛苦的一個(gè)了。有的同學(xué)挨兩句批評(píng)，受一點(diǎn)挫折就開(kāi)始懷疑自己了，甚至痛苦得要放棄對(duì)學(xué)業(yè)的追求，真是有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)了。

因?yàn)橹谱鞯陌宓食舐?，?ài)迪生曾受過(guò)老師的批評(píng)，因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題可笑，愛(ài)因斯坦曾被老師認(rèn)為是最愚蠢的學(xué)生，可是，這些都沒(méi)有阻止他們成功。你就那么脆弱嗎？于是如來(lái)便派來(lái)一個(gè)精于雕刻的羅漢幻化成一個(gè)雕刻師來(lái)到人間。雕刻師在兩塊備好的石料中選了一塊質(zhì)地最上乘的石頭，開(kāi)始了工作，可是，沒(méi)想到他才拿起鑿子剛鑿了幾下，這塊石頭便喊起痛來(lái)。雕刻的羅漢勸它說(shuō)：“不經(jīng)細(xì)細(xì)的雕鑿，你將永遠(yuǎn)是一塊不起眼的石頭，還是忍一忍吧?！?/p>

可是，等到他的鑿子一落到石頭身上，它依然哀嚎不已：“痛死我了，痛死我了。求求你，饒了我吧。”

雕刻師實(shí)在忍受不了這塊石頭的叫嚷，便停止了工作，于是，選了那塊質(zhì)地遠(yuǎn)不如它的粗石頭重新雕鑿。雖然這塊石頭質(zhì)地較差，但它感到自己能被雕刻師選中，從內(nèi)心感激不已，它更對(duì)自己將被雕成一尊精美的雕像深信不疑。所以，任憑雕刻師的刀琢斧敲，他都默然不響地堅(jiān)忍承受。而雕刻師呢？因?yàn)橹肋@塊石頭的質(zhì)地差些，為了展示自己的藝術(shù)，他工作得更加賣(mài)力，雕鑿得更加精細(xì)。

不久，一尊肅穆莊嚴(yán)、氣魄宏大的佛像赫然立在人們面前，大家驚訝之余，很快就將它安放到了神壇上。

這座廟宇的香火非常鼎盛，日夜香煙繚繞，天天人流不息。為了方便日益增加的香客，那塊怕痛的石頭被人們弄去填坑筑路了。由于當(dāng)初承受不了雕鑿之苦，現(xiàn)在只得忍受人來(lái)車(chē)往，頻繁碾過(guò)的痛苦。

看著雕像安享人們的膜拜，心里總覺(jué)得不是滋味。有一次，它憤憤不平地對(duì)正路過(guò)此處的佛祖說(shuō)：

“佛祖啊，你太不公平了！你看那塊石頭的資質(zhì)比我差得多，如今卻享受著人間的禮贊尊崇，我卻每天遭受凌辱踐踏、日曬雨淋，你為什么要這樣的偏心??？”佛祖微微一笑說(shuō)：“質(zhì)地也許會(huì)給你帶來(lái)人們偏愛(ài)的幸運(yùn)，但成功是來(lái)自一刀一銼的雕鑿。你受不了雕鑿之苦，最后只能得到這樣的命運(yùn)??！”

一個(gè)人活在世上，注定是要經(jīng)受挫折的，沒(méi)有誰(shuí)能夠一帆風(fēng)順，也沒(méi)有誰(shuí)能夠不經(jīng)歷血與火的考驗(yàn)就成功。

有一塊土坯，害怕火燒，在進(jìn)窯之前偷偷從車(chē)上溜了下來(lái)。它想：就憑這暖暖的太陽(yáng)，何愁曬不硬呢？這個(gè)辦法既舒服，又保險(xiǎn)，何必忍受那煙熏火燎呢？于是，它固執(zhí)地躺在地上，自由自在地享受著溫暖的日光浴。

有磚出窯了，紅紅的，硬硬的。土坯不羨慕，也不著急。它感覺(jué)自己也在漸漸變硬，只是沒(méi)有那耀眼的紅色?？墒峭僚鞑幻靼祝唤?jīng)過(guò)鍛燒怎么會(huì)有紅色呢？如果僅僅是沒(méi)有紅色也就罷了，有一天，一場(chǎng)雨下來(lái)，土坯支持不住變成了一灘泥。又過(guò)了幾日，風(fēng)吹雨淋，再也找不見(jiàn)土坯的蹤影了。

不經(jīng)千錘百煉，怎能堅(jiān)硬如鋼，不經(jīng)受烈火考驗(yàn)的人，就只能成為一灘爛泥。

古今中外無(wú)數(shù)成功人士的例子讓我們倍受啟發(fā)。

文王拘而演周易；孔子厄而作春秋。左丘失明敘國(guó)語(yǔ)；屈原放逐賦離騷。矮小的貝多芬，以他旋風(fēng)電擊般的音樂(lè)，扼住了命運(yùn)的咽喉。

正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病，不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬?霍

金，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后，萬(wàn)念俱灰的他突然意識(shí)到，如果被赦免的話，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“自旋”的粒子，“時(shí)間”的箭頭?? 要戰(zhàn)勝挫折，就不能輕易地屈服，而是要以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，不斷前進(jìn)。挫折一方面使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安等消極心理；另一方面又有利于人們磨煉意志，增長(zhǎng)才干和智慧。對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，挫折令人意志消沉，喪失志氣，然而，對(duì)于具有堅(jiān)強(qiáng)意志、積極進(jìn)取精神的人來(lái)說(shuō)，卻可以使他們抖擻精神，發(fā)奮努力。

中國(guó)有句老話叫“蚌痛成珠”。如果說(shuō)珍珠是蚌在痛苦中結(jié)晶的，那么智慧就是戰(zhàn)勝挫折后的禮物！

同學(xué)們，記住我一句話，保管你受用一輩子：“無(wú)論是善意的還是惡意的批評(píng)，我們都要表達(dá)出我們真摯的謝意；無(wú)論來(lái)自何處的挫折、磨難和痛苦，我們都要表示出我們崇高的敬重！”

四、要有一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)

唐僧西天取經(jīng)的白龍馬，據(jù)說(shuō)從前住在長(zhǎng)安城西的一家磨房，它和一頭驢子是好朋友。平日，馬在外面拉東西，驢子在屋子里面推磨。沒(méi)想到，當(dāng)這匹馬昂首西去之后，它和驢子的命運(yùn)從此迥然不同。14年后，這匹馬馱著佛經(jīng)回到長(zhǎng)安，他們相見(jiàn)，聽(tīng)到白龍馬講種種神話般的見(jiàn)聞，這頭驢子驚嘆道：“你有多么豐富的見(jiàn)聞呀，那么遙遠(yuǎn)的道路，我簡(jiǎn)直連想都不敢想啊?！?“你知道嗎？”老馬說(shuō)，“其實(shí)，我們跨過(guò)的距離是大體相等的。當(dāng)我向西天前進(jìn)的時(shí)候，你一步也沒(méi)停止。不同的是，唐僧和我有一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，按照始終如一的方向前進(jìn)，所以我們看到了一個(gè)廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤(pán)打轉(zhuǎn)，所以永遠(yuǎn)也走不出這個(gè)狹隘的空間?！?從現(xiàn)在起，將是我們每位同學(xué)把握自己命運(yùn)的時(shí)候了！這時(shí)你們要牢記的是期盼，要樹(shù)立的是信心，要發(fā)揚(yáng)的是拼搏，要做到的是踏實(shí)，要珍惜的是時(shí)間，要完成的是心愿！

同學(xué)們，這幾十天既漫長(zhǎng)又短暫。偉人曾說(shuō)：一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。偉人又說(shuō)：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里?！眰ト四?，我們也能！

同學(xué)們，拋卻那些無(wú)聊的游戲吧，它們會(huì)讓你沉淪；扔掉那些不必要的煩惱吧，它們會(huì)讓你疲憊；拿起你的書(shū)本吧，它們會(huì)增強(qiáng)你的自信；握緊你手中的武器吧，它們會(huì)指引你走向成功。

同學(xué)們！你們是駿馬，就要揚(yáng)蹄飛奔；是雄鷹，就要搏擊長(zhǎng)空；是水手，就要劈波斬浪；是勇士，就要勇往直前！相信自己的實(shí)力，相信自己的付出，做自己的主人，把握自己的命運(yùn)，滿懷自信地沖鋒吧！

祝同學(xué)們?cè)谙乱浑A段取得優(yōu)異成績(jī)！

第二篇：潛能生調(diào)查報(bào)告

六年級(jí)潛能生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告

所謂潛能生，是指那些在生理、心理、知識(shí)、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)正常地開(kāi)發(fā)智力，暫時(shí)未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要采取特定的教學(xué)手段，施以相關(guān)的輔導(dǎo)，改變存在的差異的學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)，許多教師都在潛能生化研究中做了許多工作，然而卻沒(méi)有形成相關(guān)的理論體系，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作收效甚微。隨著學(xué)生個(gè)體差異的分化現(xiàn)象逐步擴(kuò)大，我們面臨的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。如果我們不及時(shí)采取對(duì)策，對(duì)癥下藥，勢(shì)必導(dǎo)致班級(jí)的越來(lái)越潛能生多，嚴(yán)重地制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。為了了解這一難題，我校通過(guò)調(diào)查的形式做一個(gè)全面的分析和總結(jié)：

一、調(diào)查目的通過(guò)調(diào)查，深入了解我校在開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究”這一課題中，所采取的方法、研究的成效和存在問(wèn)題，進(jìn)行分析尋求轉(zhuǎn)化策略，進(jìn)一步推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、調(diào)查方法

這次調(diào)查我們采取課堂觀察、與老師談話、家長(zhǎng)談話、問(wèn)卷調(diào)查和抽樣調(diào)查等方法。從課堂的教學(xué)，與教師的交流，“備、講、批、輔、測(cè)”等常規(guī)工作檢查，以及對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和抽樣調(diào)查中，我們了解情況，廣大教師教研教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)化的潛能生情況。

三、調(diào)查對(duì)象

1、問(wèn)卷調(diào)查：六年級(jí)的共抽潛能生15人；

2、談話對(duì)象：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師，部分學(xué)潛能生家長(zhǎng)；

3、課堂觀察：六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課的課堂教學(xué)；

4、常規(guī)檢查：六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)生作業(yè)、教師備課和積分冊(cè)。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

早在春秋時(shí)期，孔子就提出了“因材施教”的教育思想。我校在開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)化問(wèn)潛能生”的活動(dòng)中，老師尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但掌握新知，而且各方面的能力都得以培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這次調(diào)查過(guò)程中，我了解到我校在轉(zhuǎn)化的一些潛能生做法和成效：

（一）正確看待，培養(yǎng)潛能生興趣，樹(shù)立信心。

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！毙纬蓾撃苌脑蚴嵌喾矫娴摹０鄡?nèi)出現(xiàn)部分純屬潛能生必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。不能把潛能生看作眼中釘、肉中刺，絆腳石，不能讓他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉(zhuǎn)化潛能生，必須深入實(shí)際調(diào)查每一個(gè)學(xué)困生形成的原因，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，要根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，因人、因材施教。在對(duì)學(xué)困生的教育中，我們采取的方法可以說(shuō)是“三分管理，七分情感”，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘地進(jìn)行說(shuō)服教育，并在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，生活上多關(guān)心，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：教師的信任是對(duì)后進(jìn)生人格的尊重，他會(huì)變成一股無(wú)形的力量，促其奮發(fā)向上。

從這次開(kāi)展六年級(jí)轉(zhuǎn)化潛能生調(diào)查結(jié)果中得知：喜歡上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課的學(xué)困生占68%，一般的占14%；喜歡上這幾科的原因主要是因?yàn)橛X(jué)得有趣的占62%。以上數(shù)據(jù)可以看出，開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)化問(wèn)潛能生”后，對(duì)學(xué)習(xí)潛能生

語(yǔ)、數(shù)、英的興趣有很大的提高。在與老師談話和對(duì)課堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)主要原因是老師通過(guò)以下的途徑激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣：

1.建立友好關(guān)系，激發(fā)熱情。

教師針對(duì)不同學(xué)生采取不同方法研究學(xué)生心理，經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)情況，像父親關(guān)愛(ài)他們，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，哪怕在一個(gè)同學(xué)身上只有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，也要在眾多學(xué)生面前進(jìn)行夸獎(jiǎng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣目的。把學(xué)生當(dāng)作親朋好友，課堂、課間主動(dòng)和學(xué)生交流、談心；把信任目光投向每一位學(xué)生；把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生；把慈祥的微笑灑向全體學(xué)生。用熱愛(ài)和尊重學(xué)生行為，去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)于信任，創(chuàng)造一種寬松、和諧、相互尊重的氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，情感與思維處于活躍的狀態(tài)，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目的。

2.運(yùn)用幽默表情，激發(fā)氣氛。

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意每天看到一個(gè)嚴(yán)肅的面孔，聽(tīng)到簡(jiǎn)單乏味的說(shuō)教，所以，作為教學(xué)的主持者——老師如果每天都是一樣的腔調(diào)，一樣的表情，再努力再聽(tīng)話的學(xué)生也會(huì)感覺(jué)課堂的無(wú)聊，所以一個(gè)老師能運(yùn)用小幽默，不僅使優(yōu)秀學(xué)生因?yàn)槌晒Χl(fā)出笑聲，也能使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。它在提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生人格素質(zhì)方面能起到非常積極的作用。

3.減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)態(tài)度。

一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)不理想的學(xué)生，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性就越差。如果布置一大堆作業(yè)，學(xué)困生就會(huì)抱著發(fā)愁的心態(tài)去做，甚至不去做，其質(zhì)量和效果可想而知。讓作業(yè)“活”起來(lái)，作業(yè)的時(shí)間安排上要活，要化整為零，變集中為分散；作業(yè)的形式要活，要千姿百態(tài)，變單一為多樣，增加新穎、生動(dòng)、靈活的作業(yè)，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)；把質(zhì)疑當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)困生做，讓學(xué)困生通過(guò)質(zhì)疑，更加深入地認(rèn)識(shí)已知，發(fā)現(xiàn)未知，探索解決問(wèn)題的途徑和方法，提高分析理潛能生解的能力。

4.注入集體精神，激發(fā)斗志。

一個(gè)班集體的成長(zhǎng)，就好似一個(gè)孩子的成長(zhǎng)一樣，它需要家長(zhǎng)、社會(huì)、老師三方面的大力配合，才樹(shù)立正確的成長(zhǎng)方向，踏出堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)足跡。為了形成一個(gè)文明向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勇于拼搏的集體，我深深地意識(shí)到，它不僅需要班主任一個(gè)人的努力，更需要其他科任教師、班干部的協(xié)同配合。首先與科任老師做好溝通、交流、配合；再次是明確班干的職責(zé)，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一幫一”、“手拉手”結(jié)成對(duì)子活動(dòng)，讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；然后，開(kāi)展多姿多彩的班級(jí)活動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的班級(jí)精神。通過(guò)各種活動(dòng)可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體是緊密相連的，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值只有在集體中才能得以實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生能持之以行，日久就能逐潛能生漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷提高。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，探索新知。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每節(jié)課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)轉(zhuǎn)潛能生化，所以改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化的工潛能生作重點(diǎn)。下面是這次問(wèn)卷調(diào)查的一些情況：在學(xué)習(xí)中你遇到困難時(shí)，你最愿意請(qǐng)教老師的占16%；先自己想，再與同學(xué)或老師討論占82%。在課堂教學(xué)中，你比較喜歡自主探索，和同學(xué)合作交流占92%。從這次調(diào)查也可以看出：開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究”后，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生合作交往、自主探索等能力。

1．結(jié)合的實(shí)踐潛能生情況——做到精心備課。

備課是教學(xué)的第一步，要做到促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，就因該從有效備課做起，提高備

課的有效性。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。在備課中考慮問(wèn)題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。把提問(wèn)題的權(quán)利還給每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到難度適當(dāng)、分量適中、形式多樣，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果，真正落實(shí)新課標(biāo)“為了一切孩子”的教育目標(biāo)，做到“簡(jiǎn)單而有內(nèi)涵”。

2．激發(fā)的學(xué)潛能生習(xí)欲望——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)集色彩、聲音和圖像、動(dòng)畫(huà)為一體，內(nèi)容生動(dòng)活潑，富有趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與和體驗(yàn)。信息技術(shù)的一個(gè)重要特征就是信息量大、資源豐富，這一特點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有利的。豐富多彩的信息資源，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，將各科學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，可充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，在教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生心理活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不僅不會(huì)感到負(fù)擔(dān)、厭煩，而且還會(huì)懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情、主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3．注重的主體潛能生地位——落實(shí)合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，最重要的是讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在合作過(guò)程中要養(yǎng)成每個(gè)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，在合作活動(dòng)中可采取輪流制，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間。特別是一些性格孤僻不愛(ài)言談的學(xué)生和，他潛能生們往往不善于表達(dá)自己，會(huì)產(chǎn)生害羞、緊張、自悲等心理壓力。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，平時(shí)要多與這類(lèi)學(xué)生接觸交流，多談心，多鼓勵(lì)，了解他們，走近他們，讓他們感到教師就是他們的好朋友。多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們中的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步要及時(shí)肯定，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)評(píng)價(jià)。互動(dòng)評(píng)價(jià)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的一種途徑?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)踐過(guò)程、又是信息處理、心理變化的過(guò)程，更是一個(gè)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知、探究新知和學(xué)生人格的形成過(guò)程。我們要求師生平等對(duì)話，讓全班學(xué)生都主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展，開(kāi)拓師生彼此的潛力，以促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。

4．提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平——及時(shí)信息反饋。

教師的課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，由于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的差異，會(huì)使他們接受新知識(shí)的能力差異很大。教師要特別重視中差學(xué)生的信息反饋，根據(jù)他們上課的面部表情和回答問(wèn)題的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整講課的節(jié)奏，知識(shí)的廣度、深度等?？刂圃谒麄兡芙邮艿某潭壬?。以免他們又帶“新帳”。對(duì)于必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，要在課堂上及時(shí)檢查學(xué)困生掌握的情況，并及時(shí)彌補(bǔ)。

（三）加強(qiáng)校外教育，社會(huì)關(guān)心，家長(zhǎng)支持。

父母是孩子的第一任老師，父母的影響是十分重要的。因此，加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和幫助，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生是極其重要的。下面是這次訪問(wèn)調(diào)查的一些情況：在農(nóng)村的家庭教育中，能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心子女成長(zhǎng)的家長(zhǎng)占25%；能利用休息時(shí)間進(jìn)行教育子女的家長(zhǎng)占40%；經(jīng)常在外工作而依靠祖輩或親戚照顧子女的家長(zhǎng)占35%。得到父母關(guān)心教育的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率達(dá)80%。從這次調(diào)查也可以看出：開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究”后，可以有效實(shí)行家、校聯(lián)系，更好地開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

1.強(qiáng)化家、校聯(lián)系。

我們把家、校聯(lián)系作為教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)抓緊搞好抓落實(shí)，要形成常規(guī)。我們?cè)诮虒W(xué)之余，每月堅(jiān)持和每一位學(xué)困生家長(zhǎng)至少聯(lián)系一次，或電話聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生及其家教的動(dòng)向，充當(dāng)著聯(lián)系學(xué)校和家庭的鏈條。我們不但要想法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的教育積極性，還要想方設(shè)法多教給家長(zhǎng)們一些教育的常識(shí)，使他們能夠更加有效地配合學(xué)校開(kāi)展教育，做好學(xué)生的思想工作和后勤保障工作。

2.善于溝通家長(zhǎng)。

我們的老師們每次找家長(zhǎng)的時(shí)候，如果沒(méi)有特殊情況，盡可能要讓孩子也在場(chǎng)，有話講在當(dāng)面；和家長(zhǎng)多談孩子的優(yōu)點(diǎn)和教育引導(dǎo)孩子的方法，如果孩子搗亂淘氣，也盡量把話說(shuō)委婉一些，切不可鼓勵(lì)甚至唆使家長(zhǎng)揍孩子一頓。

3.善于捕捉契機(jī)。

我們?cè)谥鲃?dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的同時(shí)，也要請(qǐng)家長(zhǎng)們經(jīng)常主動(dòng)與班主任老師甚至包括科任教師聯(lián)系。在與家長(zhǎng)打交道的過(guò)程中，平等、尊重和互信是至關(guān)緊要的原則，我們要善于從他們身上看到優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，捕捉到教育的契機(jī)，尋找到影響孩子性格形成的深層次原因，從而更好地有針對(duì)性地開(kāi)展好學(xué)校教育工作。

五、開(kāi)展調(diào)查中存在的問(wèn)題

1．濫用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并改進(jìn)教師的教學(xué)。不但要關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在調(diào)研過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中，部分老師為了想盡快轉(zhuǎn)化，就濫潛能生用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)與否都以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，這并不恰當(dāng)。

2．不能持之以恒。

凡事貴在堅(jiān)持，這樣才能出成效。在這次調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)踐中開(kāi)始時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)化非常積潛能生極，輔導(dǎo)學(xué)生很熱情、批改作業(yè)極其認(rèn)真，遇到問(wèn)題就向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。但一段時(shí)間后，個(gè)別教師出現(xiàn)了懈怠、應(yīng)付現(xiàn)象，遇到問(wèn)題不再問(wèn)，作業(yè)批改有馬虎現(xiàn)象，輔導(dǎo)學(xué)生不那么熱情了，甚至還出現(xiàn)了自滿現(xiàn)象。

3．成績(jī)追蹤不夠力度。

在測(cè)試有潛能生了進(jìn)步或取得較好的成績(jī)，老師認(rèn)為對(duì)這些學(xué)轉(zhuǎn)化潛能生已成功了，就不用再進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。這樣往往使這些學(xué)生的思想、成績(jī)有出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，甚至還不如以前。

六、今后的教學(xué)對(duì)策

1．處理好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。

對(duì)以潛能生，表?yè)P(yáng)為主，更多地關(guān)注平時(shí)，采取自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和老師評(píng)相結(jié)合的方法。用好評(píng)價(jià)方法能引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。但并不是不要批評(píng)，而是要更嚴(yán)肅地開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，只有將批評(píng)與表?yè)P(yáng)的典型同時(shí)宣傳，才能使其明辨是非。但批評(píng)要注意場(chǎng)合，留有余地，要讓學(xué)生感到批評(píng)教育是關(guān)心他，幫助他。

2．設(shè)立檔案追蹤到底。

各年級(jí)要針對(duì)學(xué)困生，按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面測(cè)試試。通過(guò)測(cè)試，查看學(xué)生成績(jī)，找出的薄弱潛能生環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把在考潛能生試中出現(xiàn)的錯(cuò)題集中起來(lái)，幫助自己分潛能生析錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時(shí)間再測(cè)一次易錯(cuò)的題，看學(xué)困生是否真正落實(shí)了，堅(jiān)持做到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要順利過(guò)關(guān)，同時(shí)將轉(zhuǎn)化效潛能生果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，客觀科學(xué)分析，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實(shí)將查漏補(bǔ)缺落到實(shí)處。

3．加強(qiáng)督促檢查工作。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作非常重視，把這項(xiàng)工作常抓不懈。要加強(qiáng)督促檢查教師的“備、教、批、輔、測(cè)”等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生落到實(shí)處。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想,從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在農(nóng)村學(xué)校，只要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)能共同努力，堅(jiān)持不懈對(duì)學(xué)困生進(jìn)行長(zhǎng)期、多方教育，使她們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一定會(huì)成功地完成轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

第三篇：潛能生工作總結(jié)

潛能生工作總結(jié)總結(jié)

針對(duì)“后進(jìn)生”的種種原因，讓我覺(jué)得“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化一直是我們最費(fèi)心思的工作，作為老師，我們必須對(duì)“后進(jìn)生”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。“后進(jìn)生”的“后20%”是暫時(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“差生”是有竅門(mén)的，只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

(一)、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差,使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

(二)、具體內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)。

(三)、形式：

1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)

2、利用學(xué)校午休時(shí)間

3、老師、家長(zhǎng)相配合4、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)他們有時(shí)會(huì)犯一些老-毛病，如果老師們的批評(píng)把握分寸，言語(yǔ)不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時(shí)反而讓他們很感動(dòng)。請(qǐng)不要將他們一棍子打死，在平時(shí)密切注意他們的言行，他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，會(huì)讓他們記憶終生。

(四)、具體措施

1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)后進(jìn)生有進(jìn)步的學(xué)生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對(duì)一些后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。另外，在課堂上對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考，指定他們對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的知識(shí)擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達(dá)到更高的水平，使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn)，聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時(shí)，在每周的星期二、四午休活動(dòng)定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等。

3、家長(zhǎng)和老師相配合我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。

4、提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

如果課堂上對(duì)他們降低難度提問(wèn)，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔(dān)任課代表等，這樣都能使他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。

總之，在素質(zhì)教育的今天，后進(jìn)生的工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使我們的為后進(jìn)生準(zhǔn)備的工作更具成效。

第四篇：潛能生工作總結(jié)

篇一：潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié).潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

作為老師，轉(zhuǎn)化潛能生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化潛能生工作最主要的是研究潛能生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)潛能生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。

二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

針對(duì)以上潛能生的心理問(wèn)題，我采用了以下的策略：

一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。

學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于潛能生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

如我班的武躍霖和李子吉同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)懵懵懂懂，對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)目標(biāo)，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的班級(jí)榮譽(yù)感特別強(qiáng)，于是有意識(shí)地讓他承包班級(jí)家務(wù)活，充分肯定他為班級(jí)作出的貢獻(xiàn)，并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)他慢慢找回了自信心，成績(jī)有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。

賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)潛能生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。

每個(gè)人都是有自尊心的，潛能生也不例外。對(duì)潛能生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。

學(xué)生其實(shí)很要面子，因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的，他就會(huì)自尊自重。如黃騰同學(xué)，人其實(shí)很聰明，因?yàn)槿鄙偌彝サ臏嘏瓦m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，內(nèi)心比較自卑，成績(jī)也很不理想。我了解起家庭情況后，多次找他談話，激勵(lì)他，引導(dǎo)他，現(xiàn)在他基本上能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，成績(jī)有了較大幅度提高。

三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感

到老師的話是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返。但是由于一年級(jí)學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育潛能生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給潛能學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性 難移”，“朽木不可雕也”這些打擊潛能生積極性、刺傷其自尊心的話。

此外，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)潛能生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于潛能生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主

動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望；平時(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓潛能生也一顯身手等。總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)潛能生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。篇二：潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料

潛能生同樣具有受教育的權(quán)利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：

一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。

潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。

潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。

三、在鼓勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信心

潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起。”

四、對(duì)待潛能生，要做到“幾多”

1．多觀察潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補(bǔ)。如我班李超凡，在一次語(yǔ)文時(shí)，只考了72分，我拿著他的試卷反復(fù)分析，發(fā)現(xiàn)他生字基本全對(duì)，可是其他的內(nèi)容基本亂寫(xiě)。面對(duì)這種情況，我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績(jī)還真提高許多。2．多提問(wèn)

潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們及時(shí)了解，課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。3．多面批

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。4．多溝通

潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

五、培養(yǎng)潛能生的主動(dòng)性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)能力，縮短與其他同學(xué)的差別。

潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)，我們還應(yīng)該繼續(xù)全方位的努力，找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。篇三：潛能生輔導(dǎo)工作總結(jié)

潛能生輔導(dǎo)工作總結(jié)（2009——2010學(xué)第一學(xué)期）

一、智力因素和非智力因素的關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少潛能生之所以能夠后來(lái)居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要，非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。

1、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)。

很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。

2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。

部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、精講和巧練的關(guān)系

講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)，種類(lèi)比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)別偏大，因此在講這課時(shí)，只需講出聯(lián)系實(shí)際生活即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，避免出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系

評(píng)價(jià)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù)，使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。本學(xué)期來(lái)，我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，狠抓提優(yōu)補(bǔ)潛工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)中生和潛能生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域；對(duì)待潛能生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)，幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，并專門(mén)開(kāi)展補(bǔ)潛活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問(wèn)時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。

事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不偏愛(ài)優(yōu)中生，不歧視潛能生生，課后耐心地輔導(dǎo)（本期輔導(dǎo)記錄達(dá)30余次,集體輔導(dǎo)不算），每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題，平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系，教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

第五篇：潛能生工作總結(jié)

潛能生工作總結(jié)總結(jié)

針對(duì)“后進(jìn)生”的種種原因，讓我覺(jué)得“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化一直是我們最費(fèi)心思的工作，作為老師，我們必須對(duì)“后進(jìn)生”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?！昂筮M(jìn)生”的“后20%”是暫時(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“差生”是有竅門(mén)的，只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

(一)、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差,使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

(二)、具體內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)。(三)、形式：

1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)

2、利用學(xué)校午休時(shí)間

3、老師、家長(zhǎng)相配合

4、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)他們有時(shí)會(huì)犯一些老-毛病，如果老師們的批評(píng)把握分寸，言語(yǔ)不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時(shí)反而讓他們很感動(dòng)。請(qǐng)不要將他們一棍子打死，在平時(shí)密切注意他們的言行，他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，會(huì)讓他們記憶終生。

(四)、具體措施

1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)后進(jìn)生有進(jìn)步的學(xué)生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對(duì)一些后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。另外，在課堂上對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考，指定他們對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的知識(shí)擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達(dá)到更高的水平，使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn)，聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時(shí)，在每周的星期二、四午休活動(dòng)定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等。

3、家長(zhǎng)和老師相配合

我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。

4、提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

如果課堂上對(duì)他們降低難度提問(wèn)，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔(dān)任課代表等，這樣都能使他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。

總之，在素質(zhì)教育的今天，后進(jìn)生的工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使我們的為后進(jìn)生準(zhǔn)備的工作更具成效。