第一篇：小學(xué)語文特級教師工作室面試演講稿

臺灣作家習(xí)穆龍?jiān)?jīng)說過，青年的美麗和珍貴在于它的天真無瑕，不能滿足，永遠(yuǎn)不會(huì)回來。

我剛剛品嘗了過去八年的青春，碰巧被分為兩個(gè)。

20xx年我青年無知進(jìn)入xx師范大學(xué)小學(xué)教育小學(xué)教育。四年的大學(xué)生活，充實(shí)和美好。無論是舞蹈，聲樂，鋼琴，還是書法，藝術(shù)，都不能說一切都精通，可以算是收獲。聲樂7，鋼琴8，大學(xué)英語六，漢語水平B......這些都是為我的教育和教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

20xx大學(xué)畢業(yè)后，我成功地回到了他母校的xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教書。這四年時(shí)間，我慢慢適應(yīng)中間的教學(xué)節(jié)奏，而且在這個(gè)小肥沃的土地上已經(jīng)有更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

說，作為它的人，為了讓學(xué)生寫一個(gè)好話，老師必須有一個(gè)好的話，四年我仍然可以堅(jiān)持每周寫作，練習(xí)，粉筆或鋼筆，有時(shí)練習(xí)詩，有時(shí)練習(xí)著名的話，使他們發(fā)展的筆是練習(xí)言語的習(xí)慣。所以我在xx城市和學(xué)校畢業(yè) 詞，鋼筆字被授予一等獎(jiǎng)。

用愛的語言，在大學(xué)期間，導(dǎo)師建議參加普通話水平考試，并獲得二級B級，符合車站播音員，節(jié)目主持人，普通話水平考試人員等工作要求。說老師正在用粉筆工作，用一群人播種語言，我也抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)訓(xùn)練自己的語言，參加嘉興市，xx市市政講演很多次，或者嘉興市一級一等獎(jiǎng)兩次，二等獎(jiǎng)兩次，xx市政一等獎(jiǎng)，金牌共三次。

當(dāng)然，對于教師來說，教育和教學(xué)的整體質(zhì)量至關(guān)重要。20xx年，我在校校王xx校長推薦參加第一城市小學(xué)和中學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力競賽。因?yàn)樗堑谝粋€(gè)游戲，沒有提到他們的前輩的經(jīng)驗(yàn)，我不得不探索自己。幸運(yùn)的是，有校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)，得到同事的大力支持，新生小牛不怕老虎我，在第三年的工作中這一個(gè)最重的嘉興市一等獎(jiǎng)。

作為xx城市語言基礎(chǔ)學(xué)校的成員，我有幸參加一些市政班。這是我慶祝一百一百年 教練場景。

一直很難在論文的主題上發(fā)展。兩篇論文或xx城市三等獎(jiǎng)，一門科目成績獲二等獎(jiǎng)，多篇論文，論文是嘉興，xx城市123名?；貞浟怂哪甑慕虒W(xué)生活，榮譽(yù)項(xiàng)目成為最好的見證，個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)60多個(gè)，輔導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)表xx文章。

與其他教師相比，我真的覺得他們還是一個(gè)教育新手，也沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在研究中探究還不夠深入，這就是為什么我這么渴望加入超級老師工作室原意。也許我的課堂教學(xué)也有點(diǎn)不成熟，也許我的教學(xué)哲學(xué)有一些限制，但年輕人會(huì)強(qiáng)迫嘗試，不是嗎？只有一次在青年，不要后悔青年。

第二篇：小學(xué)語文特級教師工作室面試演講稿

小學(xué)語文特級教師工作室面試演講稿

小學(xué)語文特級教師工作室面試演講稿

臺灣作家席慕蓉曾經(jīng)說過，青春的美麗與珍貴，就在于它的無邪和無暇，在于它的可遇而不可求，在于它的永不重回。

細(xì)細(xì)品味我這剛剛過去的八年青春時(shí)光，恰巧可以一分為二。

20xx年的我懷著青春的懵懂進(jìn)入了xx師范大學(xué)初等教育學(xué)院就讀小學(xué)教育專業(yè)。四年的大學(xué)生活，充實(shí)而精彩。不管是舞蹈、聲樂、鋼琴，還是書法、美術(shù)，不敢說樣樣精通，也算是有所收獲。聲樂7級，鋼琴8級，大學(xué)英語六級，普通話一級乙等??這些都為我的教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

20xx年大學(xué)畢業(yè)的我，順利地回到母校xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。這四年的時(shí)間里，我慢慢適應(yīng)了中段的教學(xué)節(jié)奏，也在實(shí)小這片沃土上得到了更多的教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

都說“字如其人”，要想讓學(xué)生寫一手好字，老師就得有一手好字，四年里我在書寫上仍能堅(jiān)持每周一練，粉筆也好，鋼筆也罷，有時(shí)練寫詩詞，有時(shí)練習(xí)名言，讓自己養(yǎng)成提筆就是練字的習(xí)慣。因此，我在xx市和校級的粉筆字、鋼筆字比賽中均獲一等獎(jiǎng)。

出于對語言的熱愛，在大學(xué)期間我就在導(dǎo)師的推薦下參加了普通話一級的測試，并且獲得了次高水平的一級乙等，符合市臺播音員、節(jié)目主持人、普通話水平測試員等的崗位要求。都說教師是用粉筆耕耘、用語言播種的一群人，我也抓住每一次訓(xùn)練自己語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，參與了嘉興市級、xx市級的多次朗誦演講比賽，或嘉興市級一等獎(jiǎng)兩次，二等獎(jiǎng)兩次，xx市級一等獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)共三次。

當(dāng)然對于教師而言，教育教學(xué)的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。20xx年，我在進(jìn)修學(xué)校王xx校長的推薦下參加了首屆全市中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力大賽。因?yàn)槭鞘讓帽荣?，沒有任何前輩的參賽經(jīng)驗(yàn)參考，我只好自己摸索。好在有王校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)，有同事們的大力支持，初生牛犢不怕虎的我，在工作的第三年收獲了這一張最具分量的嘉興市一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀。

作為xx市語文基地學(xué)校的一員，我也有幸承擔(dān)了多節(jié)市級校級公開課。這是我在實(shí)小一百一十周年校慶上執(zhí)教的情景。

一直以來都很努力地在論文課題上求發(fā)展。兩篇論文或xx市三等獎(jiǎng)、一個(gè)課題成果獲二等獎(jiǎng)，多篇隨筆、征文獲嘉興、xx市的一二三等獎(jiǎng)。回顧這四年多的教學(xué)生活，一項(xiàng)項(xiàng)的榮譽(yù)成了最好的見證，個(gè)人獲獎(jiǎng)60余項(xiàng)，輔導(dǎo)學(xué)生文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表xx余篇。

與其他在座的老師相比，我真的覺得自己還是個(gè)教育上的新手，還未能形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，在科研上探索還不夠深入，這也是我為什么如此渴望加入特級教師工作室的初衷?？赡芪业恼n堂教學(xué)還略顯稚嫩，可能我的教學(xué)理念還有些局限，但年輕就要用力去嘗試，不是嗎？青春只有一度，不給青春留遺憾。

第三篇：小學(xué)特級教師工作室2010—2011學(xué)第二學(xué)期工作計(jì)劃

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以新課程改革為中心，著力提高教師的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)研究力度，引導(dǎo)力度，使“課程改革”的理念深入教師的思想意識，進(jìn)而深入淺出的顯露在教學(xué)實(shí)踐中，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在夯實(shí)基礎(chǔ)、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，凸現(xiàn)“課程改革”的真正優(yōu)勢。

具體目標(biāo)

以師為本，塑造工作室教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀教風(fēng)，努力提升教師個(gè)體在教育細(xì)

節(jié)上的品位，推出在全區(qū)以至全市具有較大影響力的教師；在關(guān)注學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，深入進(jìn)行課堂有效教學(xué)方式的探索；轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)方式，提升教師的教育研究意識。通過教師間互助合作，增強(qiáng)教師的理論水平和課堂教學(xué)操作能力。

實(shí)施方案

1、開展開放課堂活動(dòng)

本學(xué)期大部分工作室教師均為各級骨干教師，在年組內(nèi)應(yīng)承擔(dān)起教學(xué)的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，因此把每周二的第二節(jié)課設(shè)為開放課，供其他教師聽課學(xué)習(xí)。

2、定期開展專題研究課活動(dòng)

研究課是教師發(fā)展的有效切入點(diǎn)，立足于課堂教學(xué)研究，可以讓教師體驗(yàn)到專業(yè)生活的趣味，形成積極的專業(yè)工作態(tài)度。因此工作室教師每月圍繞自己的研究主題至少上兩節(jié)研究課，年組教師參與聽課評課。

3、開展聽評課活動(dòng)

工作室教師每周至少聽其他教師1節(jié)課，并與授課教師交換意見。

4、開展校際間交流活動(dòng)

本學(xué)期工作室與立山光明小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高。

5、圍繞研究主題進(jìn)行專題研修講座。

工作室每月進(jìn)行一次以“教學(xué)研究主題”為中心的專題研修講座。

三月：趙婷婷、張晉 四月：朱未華、曾亞娟

五月：赫冬梅、吳磊 六月：李春瑩、趙靜波

6、建立工作室教師博客

建立教師博客目的在于促進(jìn)工作室教師能夠記錄自己的教育教學(xué)歷程和體會(huì)，使學(xué)習(xí)更為自覺有效，引導(dǎo)教師使寫作真正成為樂趣。

7、開展指導(dǎo)展示課活動(dòng)。指導(dǎo)同年組教師上課，并做評課。

8、本學(xué)期至少看兩節(jié)精品課例，并做好評課記錄。

9、完成一篇讀書心得。

10、學(xué)期末召開“工作室教師教育教學(xué)論壇”。

主題性教研活動(dòng)具體安排：

年級主 題 內(nèi) 容研 究 教 師一年數(shù)學(xué)：創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣徐巖

語文：作文，從說開始

趙婷婷二年

數(shù)學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

慕振華

語文：寫話能力的培養(yǎng)

張晉、楊柳三年

數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究

朱衛(wèi)華、王睿

語文：觀察與想象的片段訓(xùn)練

游佳、李春瑩、劉洋四年

語文：應(yīng)用文初探

讓細(xì)節(jié)描寫走進(jìn)學(xué)生的作文

赫冬梅、黃小群五年

數(shù)學(xué)：應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

曾雅娟

語文：引導(dǎo)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批注習(xí)慣

吳磊、趙靜波

工作室教師成員：

一年組：趙婷婷、徐妍 二年組：張晉、慕振華、楊柳

第四篇：小學(xué)語文特級教師教案 自相矛盾

小學(xué)語文特級教師教案、課堂實(shí)錄

《自相矛盾》課堂實(shí)錄

課前板書：自相矛盾

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《自相矛盾》，這是個(gè)寓言故事，或者說是成語故事。你們以前學(xué)過寓言故事嗎?今天我們來商量商量，學(xué)寓言故事，我們學(xué)什么東西？、生：我們學(xué)里面表達(dá)的寓意

師：寓意——也就是道理。要明白這個(gè)道理嗎？ 生：要。

師：對。那么，在明白道理之前，要先明白什么？（學(xué)生稍頓）這個(gè)道理是通過什么來告訴我們的？ 生：故事。

師：好。這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)一個(gè)故事，然后再明白一個(gè)道理。我們再來商量：你想怎么學(xué)習(xí)？ 生：老師說一個(gè)意思，我們來回答。生：相互交流。

師：你們是希望我來提問題，你們來回答，是嗎？ 生：是。

師：可惜啊，你們今天遇到一位懶老師，我最不愛提問題。今天我一個(gè)問題不提，誰來提？ 生：我們提。師：誰來解決？ 生：老師解決。

師：不可能！我一個(gè)問題也不給解決。誰來解決？ 生：我們自己解決。

師：好，說到做到。下面商量，學(xué)課文，我們先做什么？ 生：讀課文。

師：說得好！讀（板書：讀）。這是個(gè)故事，在讀完以后，我們還想做個(gè)非常有趣的事情，做什么？ 生：討論。

師：我提個(gè)建議。我們先來讀，然后再來——（教師搖晃身體，兩手伸開做表演狀）生：（齊）表演！

師：對！再演一演，最后我們來討論討論，就這樣學(xué)習(xí)，好嗎？ 生：好！板書： 讀 演 論（議）

師：我們先來——讀，自己先練習(xí)讀，怎么好就怎么讀！開始！（學(xué)生自讀，很投入）

師：停。我問問：誰能把這個(gè)故事讀下來？（學(xué)生紛紛舉手）

師：嚯！這么多同學(xué)！我請一位聲音響亮的同學(xué)來讀，大家推薦一下。（學(xué)生推薦眭雨晨，教師請他讀。學(xué)生讀得較投入，但“戳”字讀錯(cuò)）師：讀得還不錯(cuò)。大家看黑板，（板書：戳）這個(gè)字怎么讀？ 生讀：chuo 師：它和那一個(gè)字很像？（生不語，師板書：截）生齊：jie 師：這兩個(gè)字我一直分不清，誰來幫幫我？ 生：“戈”字部，還有……“住”字多一橫的……

師：對！你講的是相同的部分。那么，怎么記這兩個(gè)字呢？ 生：“羽”字頭的是“戳”，“十”字頭的是“截”。師：他講得好嗎？（生：好）大家來讀一讀！（生反復(fù)讀幾遍）師：誰再來讀課文？（指一名女生來讀）

師：一個(gè)字都沒有錯(cuò)，非常好。我提個(gè)要求，五年級的學(xué)生了，讀這么一篇短文章，不在話下。下面再來讀，要求你讀出感情，誰來讀？（指一名同學(xué)讀，讀得較好）

師：你讀得不錯(cuò)，介紹介紹，怎么才能讀好？ 生：學(xué)好語氣。

師：（對大家）這個(gè)人一直在干什么？ 生：自夸。

師：通俗地講就是在吹牛。好，下面你們來模仿他吹牛，我看你們誰學(xué)得像。（學(xué)生練習(xí)讀）

師：（指一生）你來吹一吹，大家看他吹得像不像。（生讀，讀得一般）師：有沒有吹牛的味道？（生笑）

師：誰再來吹一吹？要真的像吹！（生讀得較好，但仍然把“戳”讀錯(cuò)）師：好，他吹得不錯(cuò)。師：（指黑板上“戳”字）這個(gè)字還會(huì)讀錯(cuò)，（板書：chuo）現(xiàn)在誰不能記住，就在書上標(biāo)上拼音，誰能記住，就不用寫了，再讀得時(shí)候可就不能讀錯(cuò)了。

師：好，再吹。這次和剛才不一樣，只吹他說的話，不用讀提示部分。你來讀?。ㄖ敢簧┥ㄗx）：我的盾堅(jiān)固得很，隨你什么矛都戳不穿它?。ㄝ^有感情）

師；（走到學(xué)生跟前，隨手拿起一本書遞給他）這就是你的盾，拿著它，再吹一次！生：（興奮地舉起書，聲音拉長）我的盾堅(jiān)固得很，隨你什么矛都戳不穿它！師：誰再來吹？

（又指兩名同學(xué)舉“盾”吹，相機(jī)指導(dǎo)讀出感情）師：大家一起來吹一吹吧！

（全體學(xué)生一起舉“盾”吹，同學(xué)們很興奮，放得開，“吹”得很投入，時(shí)而夾雜著笑聲）師：吹完盾了，再來吹吹矛，誰來吹？

生：（語氣較平淡）我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿。

師：看來，我還得給你個(gè)家伙，（隨手拿起學(xué)生的筆遞給他）給，拿著！生（笑，提了精神，較有勁）我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿！師：好！馬上會(huì)吹了嘛！誰再來？（又指兩名學(xué)生都執(zhí)“矛”讀，很有感情）師：全班一起來！

（全班學(xué)生都拿筆作矛，練讀，入情入境）

師：有意思！比賽一下，每個(gè)人左手拿矛，右手拿盾，你就是那個(gè)楚國人，看誰吹得像?。▽W(xué)生已記住內(nèi)容，投入練習(xí)，相互指點(diǎn)，很開心）

師：哎呀，你們真會(huì)吹，都夠國際水平的?。ㄉΓ┖孟筮€有一個(gè)人的話，誰的？ 生：圍觀的人。

師：也就是旁觀者。誰來讀旁觀者的話？ 生（讀）：用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？ 師：好，誰再來學(xué)學(xué)？（又指幾個(gè)學(xué)生讀）

師：不好，這幾位都有點(diǎn)緊張，好象在背臺詞。（生笑）這樣，（指自己）我就是那個(gè)楚國人，誰來對我“說”這句話？（一生站起來“說”，仍有些拘謹(jǐn)）

師：你當(dāng)我是誰？還當(dāng)我是老師？我是那個(gè)楚國人！我牛皮吹得那么大，你怎么說我？（生又對師“說”了一遍，語氣有進(jìn)步，手好象要做姿勢，但沒好意思）

師：沒事兒，可以用手指我，我不生氣?。ㄉΓ┠阏f不好這句話，我還不讓你坐下呢！生（大膽用手指老師，身體隨語氣搖晃）用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？ 師：怎么樣呢——再拉點(diǎn)長音更好?。ㄉ佟罢f”一遍）師（摸生的頭，贊許地）這就對了，你“說”得越氣我，我就對你越滿意。請坐！誰再來氣氣我？（又指一生“說”。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“用你的矛來戳你的盾”一句時(shí)，都把重音放在“矛”和“盾”上）

師：還有不同的讀法嗎？（學(xué)生沉默）你們聽老師來讀一次。用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？（教師讀時(shí)突出“你的”）師：我們讀的有什么不同嗎？ 生：語氣不一樣。

生：我們都強(qiáng)調(diào)“矛”和“盾”，老師強(qiáng)調(diào) “你的”。師：為什么呢？

生（稍頓后）我覺得老師好象是表示……“你的矛”和“你的盾”打…… 師（指黑板上“自相矛盾”）對，是想突出這里的哪一個(gè)字？ 生：自。

師：這樣讀行嗎？你們也來試一試。（學(xué)生模仿老師讀）

生（忽然舉手）老師……我覺得我們那樣讀也可以的。師：（稍沉思）哦——你再讀讀看。

生（又讀一遍，解釋）我們強(qiáng)調(diào)的是“矛”和“盾”，因?yàn)閯偛懦舜档氖敲投埽F(xiàn)在就是讓他的矛和盾打一場。這樣……也有道理的。師（用心地聽）你說的像繞口令，不過還繞得挺明白的。（問眾生）他講的有沒有道理？ 生：有。

師：你們的讀法行不行？ 生：行。

師：真好。你們看，一句話就有兩種不同的讀法，又都那么有道理。有意思嗎？（生：有）還得沖我來，全體同學(xué)都做旁觀者，我是楚國人，加上手勢，說！

（全體學(xué)生“說”這句話，有些已站起來做出手勢，場面活躍）師：（等學(xué)生靜下來）讀過癮了吧？下面干什么？ 生：演！

師（故意一撇嘴，話風(fēng)一轉(zhuǎn)）：沒那么容易，你現(xiàn)在上來演，太便宜你了！看CAI（古文）《自相矛盾》

楚人有鬻（yu）盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。

（課件一下子出現(xiàn)，學(xué)生已靜下來，專注地看課件并小聲讀）

師：讀讀，不要大聲，可以輕聲讀。（生輕聲讀）師：誰有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這是俗語。

師：俗語？就是說生活中大家一般都這樣講話？這位同學(xué)其實(shí)想告訴大家的是這和我們平時(shí)說的話不一樣。誰知道這叫什么？ 生：論語。師：那是孔子說的話，后來記下來的。我告訴你們吧，我們現(xiàn)在讀的很多文章，一聽就懂，比如剛才學(xué)的《自相矛盾》，叫白話文。古人寫的文章叫文言文。（板書：文言文）

師：誰發(fā)現(xiàn)這篇文言文和我們學(xué)的《自相矛盾》有什么聯(lián)系？ 生：意思差不多。生：其實(shí)就是一篇文章。

師：看得真準(zhǔn)！其實(shí)啊，我們書上的《自相矛盾》就是這篇文言文《矛與盾》譯過來的。你們懂了書上的，這篇文言文不知道能不能弄懂？ 生：能。

師；學(xué)文言文有個(gè)方法，你弄懂沒弄懂不一定非要講出來，關(guān)鍵是讀。你只要讀好了，讀對了，讀出來別人一聽就明白了，我們也就知道你懂了。也就是說把你理解的要讀出來。好，再練練，一會(huì)兒讀給大家聽。（學(xué)生自己練讀）

師：（提示）文章不長，關(guān)鍵看哪里要連起來讀，哪里要停頓，很有講究。誰來讀？（一生讀，誤讀“曰”為“日”）師：（板書：曰）誰認(rèn)識它？ 生：yue 師（板書：日）這個(gè)呢？ 生：ri 師：有什么區(qū)別？（生不語）

師：你們老師高嗎？ 生：高。師：瘦嗎？ 生：瘦。

師：那就像“日”?？次遥韺掦w胖，就像“曰”。什么叫曰？ 生：“說”的意思。

師：對。“誰曰”就是———（生：誰說）那么，“吾”是誰？ 生：我。

師：好，下面我再請一位同學(xué)讀，請一位讀書好的同學(xué)讀給大家聽，看能不能把大家“讀懂”。（學(xué)生推薦錢拾雨讀，但他似有不通之處，顯得有些猶豫）

師：（親切地）你讀，要有問題咱們商量商量。然后，讀好了，你再帶大家讀，好嗎？（生讀得完整，沒有錯(cuò)誤，斷句基本正確，只是不算流利）

師：一點(diǎn)沒讀錯(cuò)，真不簡單！要是讀得再連貫一點(diǎn)，像說話一樣就更好了。好，謝謝你。（與生握手，然后面向大家）大家跟我讀一遍。（教師逐句帶學(xué)生讀一遍）

師：你們剛才通過讀，明白古文的意思嗎？古文講了一個(gè)楚人，一直在干什么？ 生：吹牛夸口。生：吹矛譽(yù)盾。師：先吹什么？

生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。師：后來他又吹什么？

生：吾矛之利，于物無不陷也！師：后面有個(gè)人問他什么？ 生：以子之矛，陷子之盾，何如？

師：答得好！有個(gè)字，什么意思？（師指“鬻”字）生：（馬上接嘴）賣。

師：（師走近投去贊許目光）你沒舉手就發(fā)言，還說得這么好。還有，“譽(yù)之曰”中的“譽(yù)”什么意思？ 生：夸口。生：吹牛。師：“陷”怎么講？（生不解）

師：其實(shí)，在白話文里有個(gè)詞可以代替。生（快速讀書上課文后）：戳穿。

師：還有一個(gè)?！捌淙烁ツ軕?yīng)也”，“ 弗”什么意思？（生稍頓）連起來讀讀看。生：“弗能應(yīng)”就是不能回答。

師：對，全解決了！你們真了不起！來讀吧！拿起你的盾，（學(xué)生又拿書作盾）說，?吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也！?（生模仿師讀）

師：拿起你的矛，再說！

生：（興奮地）吾矛之利，于物無不陷也！

師：現(xiàn)在同桌互相吹一吹。然后———（師看表）我給你們兩分鐘時(shí)間，大家來記記這些話。準(zhǔn)備表演?。ㄉ杂勺x、記憶，準(zhǔn)備表演）師：誰來做楚國人？誰來做圍觀的人？

（挑選學(xué)生，找好道具——一塊小黑板作“盾”，教鞭作“矛”）師；臺詞要是忘了，這次可以看黑板。（學(xué)生表演，對話比較流利，但有些拘謹(jǐn)）

師：好，兩位同學(xué)能流利地說臺詞，不錯(cuò)。再請兩位，這次我給他們增加點(diǎn)兒難度，要把表情演出來。（兩位學(xué)生上臺表演，表情夸張。扮演“楚國人”的同學(xué)在“旁觀者”質(zhì)問后張了幾張嘴）師（及時(shí)地）別動(dòng)！大家看這個(gè)楚國人的表情，用哪一個(gè)詞形容？ 生：啞口無言?。ù藶闀显~語）

師：為他們的精彩表演鼓掌?。▽W(xué)生鼓掌，情緒高漲）師：同學(xué)們，你們看，今天我給你們這篇文言文讓你讀，通過和書上的故事來比較，就容易懂。第一次接觸文言文，讀得不太好，沒關(guān)系。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)----議。師：讀了這個(gè)故事，你想說什么？

生：我想說，不論做什么事情都要實(shí)事求是。生：我知道了人們常說的：吹牛不打草稿。師：對，這個(gè)楚國人吹牛之前打草稿了嗎？ 生：沒有。

師：所以啊，前面說盾堅(jiān)固，后面又說矛銳利，如果他打草稿。還會(huì)這么說嗎？ 生：不會(huì)。

師：看來要夸一個(gè)東西之前要先打打草稿，不能太夸張。生：我懂得了生活中能做什么事情，就說什么事情，不能胡說。師：好。咱們幫幫這個(gè)人，這樣可不行，有人去買他東西嗎？（生搖頭，表示沒有）

師：我們來幫幫他，看怎么說最好——既夸了東西，又不吹牛，東西還好賣。也算是替這個(gè)人打打草稿吧！生：（上臺來，舉起“盾”）我的盾是世界上最好的盾，誰的盾敢和我的盾相比？（又拿起矛）我的矛是世界上最好的矛，任何矛也比不上！師：好賣嗎？

生：沒賣過不知道。（眾生笑）

師：你的盾是世界上最好的？吹得更大。誰來反駁他？ 生：用世界上最好的矛，戳世界上最好的盾，那會(huì)怎么樣呢？（生與生展開“辯論”，僵持不下）

師（見此情況，上前調(diào)解）：你怎么知道你的矛和盾是世界上最好的？ 生：……

師：盾的好與壞用誰來檢驗(yàn)？ 生：矛。

師：矛的好與壞用誰來檢驗(yàn)？ 生：盾。

師：那你的話是不是也有些自相矛盾呢？

生：不，我……說的是，我的矛是世界上最好的矛，我的盾是世界上最好的盾。

師（頓時(shí)明白）：哦！你是說——你的盾在盾的品種中是最好的，矛在矛的品種中是最好的？ 生（得意地）：對。

師：（向大家）我才算鬧明白！這位同學(xué)說的很有道理呢！他說，他的盾是世界上最好的盾，但也許還會(huì)有矛可以戳穿。（面向該生）對吧？ 生：對。師；別光對，矛——你來說。

生：我的矛是世界上最好的，但也可能有的盾不能戳穿。

師：但是在盾中，你的盾最好；在矛中，你的矛最好。你的盾和矛都是世界上最好的，是嗎？ 生：是。

師：你再換個(gè)說法，讓大家一聽就來買你的盾和矛。

生：我的盾是盾中的精品，我的矛是矛中最好的品種。大家快來買啊（吆喝著）（眾笑）

師：這回他實(shí)事求是了，大家買不買？ 生：（笑）買。

師：這是古代一個(gè)小故事，告訴了我們一個(gè)道理。其實(shí)，我們身邊也有這樣的事。有一天，在我們辦公室發(fā)生了這樣的事情：辦公室有個(gè)飲水機(jī)，有幾個(gè)同事，他們喜歡喝熱水，我喜歡喝涼水。他們問我，你怎么不喝熱水？我說，我一直喝涼水，從來不喝熱水。可有一次我感冒了，他們不在，我就偷偷地喝熱水。如果這時(shí)候同事們看見了，會(huì)說什么？ 生：你不是說你不喝熱水的嗎？怎么又喝了？前后矛盾！生：張老師，你自相矛盾，言行不一！

師：對，會(huì)這樣說。我剛才說的那句話，有兩個(gè)字說得不好，你注意了嗎？ 生：從來。

師：很絕對。誰把我這句話也改一改？

生：在通常情況下，我喝冷水，一般不喝熱水。師：這樣改就好多了。謝謝你，教會(huì)了我說話。

師：同學(xué)們，生活中有很多自相矛盾的事情，誰能再舉個(gè)例子？ 生：（吞吞吐吐）說我媽媽…… 師：沒關(guān)系，你媽不在這兒！

生：有一次，我生病，媽媽直流淚，說她恨不得替我生??；可又有一次，我考試不好，她又說想打死我。這不是自相矛盾嗎？ 師：對呀！是自相矛盾?？赡阆脒^沒有，媽媽真的會(huì)打死你嗎？ 生（笑）：不會(huì)。

師：其實(shí)你媽媽的兩句自相矛盾的話都出自一點(diǎn)，那就是對你的——生（接）：愛。

師（摸學(xué)生頭）懂事的孩子，請坐。同學(xué)們，今天我們學(xué)了一個(gè)故事，又懂得了一個(gè)道理。生活中還有許多自相矛盾的故事，拿起筆，把它記下來，編成一個(gè)故事，名字就叫《新編自相矛盾》。（師將題目前面補(bǔ)充：新編）板書： 讀（新編）自相矛盾 演

議

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