第一篇：高段數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂成功特色匯報材料2

高段數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂成功特色匯報材料

我校高段數(shù)學(xué)組現(xiàn)有教師8人，其中大學(xué)本科以上學(xué)歷2人，大專學(xué)歷6人，學(xué)歷達標率100%；高級職稱6人，一級職稱1人，二級職稱1人，近幾年來，我們根據(jù)教研室的指導(dǎo)精神，結(jié)合學(xué)校具體實際，以“講實用、講效益”為原則，以“觀念引領(lǐng)，課例反思，合作探究”為中心，以新課程為導(dǎo)向，以促進每個學(xué)生發(fā)展為目標，以解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各種實際問題為對象，立足校本開展教研活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展。要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，輔導(dǎo)要“細”，并從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等方面對教師的常規(guī)教學(xué)進行指導(dǎo)性管理。

歷年來，我組多名教師多次獲得市先進教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號?？平M的建設(shè)工作深獲校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表彰。近三年，我校數(shù)學(xué)教研組通過學(xué)習(xí)不斷提升教師素質(zhì)，我們科組在教學(xué)常規(guī)與科組建設(shè)、片區(qū)活動的開展、教師素質(zhì)提高等方面，堅持立足起始干當前，夯實基礎(chǔ)謀發(fā)展；堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，把握“科研興校、質(zhì)量強校”機遇，既有優(yōu)良的傳統(tǒng)，也有突出創(chuàng)新的表現(xiàn)，出現(xiàn)了喜人的局面，取得了一個又一個顯著的成績，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平整體得到提高，骨干教師脫穎而出，充分地顯現(xiàn)數(shù)學(xué)科組的優(yōu)勢和特色。堅持以各級教育工作會議精神為動力，推進依法治校進程，促進教師專業(yè)發(fā)展，打造學(xué)校質(zhì)量高地。

下面我就談?wù)勎倚８叨螖?shù)學(xué)學(xué)科在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)及操作要點：

一、營造數(shù)學(xué)特色課堂，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練

1、重失效輕形式。

數(shù)學(xué)是思維性和方法性很強的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度取決課堂上思維訓(xùn)練的質(zhì)量，對于小學(xué)生來說，學(xué)生的思維和方法的提升離不開訓(xùn)練，這種訓(xùn)練更離不開教師的引導(dǎo)。我校數(shù)學(xué)的備課要求集中體現(xiàn)在訓(xùn)練內(nèi)容的精心設(shè)計上，數(shù)學(xué)堂課練習(xí)設(shè)計要堅持“多層次、小步子、有密度”。課堂練習(xí)要“一步一個臺階”，在數(shù)學(xué)訓(xùn)練的過程中要堅持以學(xué)生獨立思考為主、討論與合作交流為輔。要給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，要營造獨立思考的課堂氛圍，只有獨立思考才會產(chǎn)生出學(xué)生獨到的見解，才能激起學(xué)生的思維“火花”，學(xué)生的思考以安靜的課堂為前提，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。教師要讓“讓教材活起來”，在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)例題的取舍要不拘泥于教材、敢于超出教材，回到學(xué)生的實際生活和實現(xiàn)情境中去設(shè)計數(shù)學(xué)活動、研究數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從情境中感受數(shù)學(xué)概念、法則、公式的形成過程，體驗數(shù)學(xué)的價值。

2、突出學(xué)生“做”的教學(xué)要求。

教師將課堂“讓位”給了學(xué)生，就是要讓學(xué)生自主參與課堂上的各種操“做”活動，然而操“做”所積累的是學(xué)生對認知事物的表象、特征和內(nèi)在聯(lián)系的零碎經(jīng)驗，包括錯誤的經(jīng)驗。要求教師有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)具資源，多設(shè)計一些人人可參與、人人樂參與、動手動腦、手腦并用的學(xué)習(xí)活動。低年可將數(shù)學(xué)游戲引進課堂，高年級可創(chuàng)造性開展一些數(shù)學(xué)實踐活動（如制作長方體框架、實地感受1公頃等）。讓學(xué)生在自主探究和合作交流中理解數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、獲得數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，這些手腦并用的學(xué)習(xí)活動能充分地將學(xué)生的動作技能轉(zhuǎn)化為心智技能，促成知識的自我生成。

3、倡導(dǎo)自悟?qū)W習(xí)的課堂。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，其中的概念、定律、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系式等只有讓學(xué)生真正地理解，才能靈活地運用，教師就是要善于為學(xué)生提供理解抽象數(shù)學(xué)知識的階梯。“悟”就是要引導(dǎo)學(xué)生對這些零碎的經(jīng)驗通過觀察、思考、甚至靈感做出有組織的整體反應(yīng)。“悟”就是要求學(xué)生自悟，自悟才能自得，自悟才能內(nèi)化，悟的過程其實就是一個“自探——自悟——自得”的形成性內(nèi)化過程。我們的口號是：課堂上的數(shù)學(xué)知識要讓學(xué)生去悟懂，而不是靠教師去講懂。

4、堅持做到數(shù)學(xué)課堂“三化”：生活化、活動化、多樣化。生活化——就是數(shù)學(xué)的內(nèi)容要生活化，即活動化——就是數(shù)學(xué) “導(dǎo)”的形式要體現(xiàn)“活動”性。在教學(xué)活動的過程中要求學(xué)生積極引導(dǎo)學(xué)生做到多操作、多觀察、多交流、多反思。

活動化——就是在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于真實的生活背景中，營造一種現(xiàn)實的而又有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，運用直觀語言，游戲活動，多媒體教學(xué)實踐活動等教學(xué)方法和手段來模擬，再現(xiàn)和創(chuàng)造生活情境，寓生活中的的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活——數(shù)學(xué)——生活”這樣一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。建立一種開放的，與生活相結(jié)合的，生動的課堂教學(xué)模式。多樣化——就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生思維能力和動手能力的差異性，對動手能力差、動作遲緩的學(xué)生不能諷刺、挖苦。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多樣化的算法和多樣化的操“做”策略，并給予及時的肯定，但同時也要引導(dǎo)學(xué)生在比較中尋求和鞏固最優(yōu)化的算法和策略。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提升教育理念

1、多途徑、多形式地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論。以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師素質(zhì)提高為突破口，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為手段，以一切為了學(xué)生發(fā)展為目標的全面改革。我們結(jié)合實際，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點，采取集中培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合，理論提高與實踐鍛煉相結(jié)合，多途徑、多形式地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和掌握有效的教學(xué)策略。讓老師們從“課堂實踐”到“反思總結(jié)”研討交流不斷總結(jié)提高有效地提高科組教師的專業(yè)水平。

2、多途徑幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念。

在過去的三年里，主要組織了全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了《發(fā)展性教學(xué)評價的原理和方法》、《現(xiàn)代教育評價》、《新理念與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》、《新課程的深化與反思》、《新課程資源開發(fā)利用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》、等有關(guān)新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論書籍。同時，我們還定期舉辦交流研討會，促使教師之間互相交流吸取的新理念、新觀念，取長補短，共同提高。通過學(xué)習(xí)、討論、撰寫心得體會等途徑幫助教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，把握課程改革的內(nèi)涵，提高教師積極參與課改實驗的自覺性及實效性。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、體驗、反思、交流、總結(jié)等一系列過程，促進了全體數(shù)學(xué)教師逐步樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

1、堅持遵守學(xué)校的教學(xué)制度，做到真抓實抓，不松不懈。每學(xué)期、每學(xué)年根據(jù)市局教研室與學(xué)校教導(dǎo)處的部署，認真開展科組活動?？平M建立健全一系列制度，堅持做到定期開會，定期聽課，集體備課，集體活動；科組工作計劃，科組會議記錄，科組工作總結(jié)等各項常規(guī)工作我們都認真對待，使得整個科組的工作有條不紊地開展。

2、我們科組抓住常規(guī)教學(xué)的各環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢查評價等），確立規(guī)范，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。堅持做到認真?zhèn)湔n、認真上課、認真輔導(dǎo)、認真批改作業(yè)、認真開展教改科研活動。強調(diào)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，常規(guī)學(xué)習(xí)和重點學(xué)習(xí)相結(jié)合，個人鉆研和集體討論相結(jié)合，學(xué)習(xí)和總結(jié)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和課題研究相結(jié)合。做到教師教學(xué)觀念與時俱進，認識到在教學(xué)中，學(xué)比教更為重要；教師在教學(xué)過程中，不斷地去改革自己的課堂教學(xué)，把學(xué)生作為主體，使學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3、教導(dǎo)處一月一檢查，一月一總結(jié)，一月一通報。對于教師個人存在的問題單獨談話，對于常規(guī)工作做得好的教師學(xué)校通報表揚，并在期末評先時優(yōu)先考慮。教師的常規(guī)工作除了一月一查外，學(xué)校還采用聽查相結(jié)合的辦法：每周包級領(lǐng)導(dǎo)到所包級聽課，聽后就評，聽后就測，聽后就檢查授課教師的教案、作業(yè)、單元試卷的批改等?？平M每個月均進行一次較大規(guī)模的常規(guī)教學(xué)檢查，對教案、聽課記錄、備課小組記錄、作業(yè)及測試進行認真檢查并做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋、及時解決。

4、定期開設(shè)研討課、觀摩課等，同時，開展其他富有特色的教研活動，不斷提高優(yōu)課率和學(xué)科教學(xué)特色；善于反思總結(jié)和提煉，組內(nèi)教師能積極撰寫課后反思、教學(xué)案例與教科研論文，并進行交流、發(fā)表。每一學(xué)期、每一學(xué)年要結(jié)合實際，正確處理好學(xué)習(xí)培訓(xùn)與工作的關(guān)系，進一步豐富教師研修平臺，完善校本研修模式，拓寬教師培養(yǎng)、培訓(xùn)渠道，大力發(fā)展教師繼續(xù)教育，以滿足教育改革實踐和教師發(fā)展的實際需求，有效提高教師隊伍建設(shè)的針對性和實用性。

四、以教研研促教學(xué)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。

1、我們以課題為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)。校本教研本質(zhì)上是一種科研活動。教師個人的成長和發(fā)展，主要靠自身的努力。因此從2010學(xué)年以來，我們以課題為載體，以開展片區(qū)教研活動等形式讓教師帶著課題研究，帶著問題學(xué)習(xí)，把立足點放在解決教學(xué)改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學(xué)實踐的結(jié)合上，收到良好的效果。把在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“解數(shù)學(xué)題”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、開展形式多樣競賽活動。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”是數(shù)學(xué)新課程的價值取向，也是新課程標準的核心理念，數(shù)學(xué)教研組將在每一學(xué)年在組內(nèi)開展相關(guān)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)競賽、課堂教學(xué)比賽、說課比賽等等，對我校青年數(shù)學(xué)教師在平時工作中如何學(xué)習(xí)新課程、運用新課程、實踐新課程的進行檢閱。

五、積極搭建教研平臺，營造良好的交流環(huán)境。

1、加強教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校為加強對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校長為組長，各處室主任為成員的教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。每期學(xué)校都要召開多次會議，專題研究教學(xué)教研工作。學(xué)校要求每位領(lǐng)導(dǎo)要有教研意識，質(zhì)量意識，每位領(lǐng)導(dǎo)都要爭當業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的排頭兵，爭當教學(xué)研究的排頭兵，爭當工作實踐的排頭兵，爭當解決問題的排頭兵。

2、加強對年輕教師的培養(yǎng)。每期開學(xué)，學(xué)校都要根據(jù)工作需要新進一批年輕的教師，這些教師精力旺盛，工作熱情高，接受新生事物快，但缺少教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法也適應(yīng)不了新時期教學(xué)的需要。為此，每期開學(xué)學(xué)校都要召開專題會議，要求業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心青年教師，多指導(dǎo)青年教師，多關(guān)心他們生活上的疾苦，每天蹲點聽課，聽后就評，聽后就測，評課時重點指出不足，教給方法，指明努力方向。

3、典型引路，示范帶動。為解決教師們在課改中的困惑，每期開學(xué)學(xué)校都要舉行示范課活動，讓上一期各級評出的優(yōu)質(zhì)課教師授課，然后組織全體教師評課。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。為此，我們每期都要舉行優(yōu)質(zhì)課比賽活動。優(yōu)質(zhì)課比賽以級段為單位，人人參與，講課時，同一學(xué)科的教師必須參加聽課活動，這樣大家在聽中學(xué)習(xí)，在評中提高，每位教師都有很大收獲。評課時，要求評課教師以發(fā)展性評價為指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變：即評價信息由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，評價目標由側(cè)重學(xué)生知識掌握程度轉(zhuǎn)向評價學(xué)生全面發(fā)展，評價關(guān)注點由對教學(xué)結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向教學(xué)過程的評價。示范課用具體的課例引領(lǐng)廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來的勃勃生機，用典型的教學(xué)案例讓廣大教師去領(lǐng)略課堂上學(xué)生迸發(fā)出的真情實感。

在過去的三年里，我們學(xué)校憑憑著對新課程理念的深刻理解和科學(xué)有效的實踐探索，使我校數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，逐步形成了獨具特色的數(shù)學(xué)高效模式。但是，成績代表的是過去，未來更需努力。我們?nèi)〉玫狞c滴成績與上級領(lǐng)導(dǎo)的要求還有很大的差距，與先進學(xué)校相比還有一定的距離，在以后的工作中，我們將以更加高昂的斗志，團結(jié)協(xié)作，努力工作，創(chuàng)新方法，奮力拼搏，力爭使我校的教學(xué)工作取得更好的成績。

第二篇：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂的幾點體會

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂的幾點體會

禹城市解放路小學(xué)齊淑青

所謂優(yōu)質(zhì)高效是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，通過教師精心的設(shè)計，使得盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練及數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值等方面獲得盡可能多的收獲。我借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不 斷探索，對于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂有如下幾個方面的體會：

一、了解學(xué)生需要，讓學(xué)生喜歡你的課堂是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的前提。

在教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，作為老師，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。上班前，我總是注意檢查一下自己的著裝打扮是否得體；上課前，我常常做一做深呼吸，聽聽歌，以保證自己心情愉快，努力將心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，確保整節(jié)課都能精力充沛，富有激情；課堂上，平時在嚴肅認真的我現(xiàn)在也總能在恰當?shù)臅r機和學(xué)生們開開玩笑，幽默一下；課下，我經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，漸漸地，融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系形成了，他們喜歡你教的科目，想沒有高的效率都難！

二、合理、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵。在一節(jié)課中學(xué)生既要能掌握基礎(chǔ)，又要會拓展遷移，提高課堂效率具有重要作用。我認真研讀這種教學(xué)模式的精髓，吸其精華，在平日的課堂教學(xué)實踐中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要按以下幾個環(huán)節(jié)進行。

1、引入新知，出示目標，學(xué)生自學(xué)。

當新知識引出后，用小黑板或者是簡潔板書亮出反映本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標，一般情況下自學(xué)根據(jù)當節(jié)內(nèi)容的復(fù)雜程度安排5—10分鐘。

2、檢測自學(xué)情況。

自學(xué)完后，教師采用“說題教學(xué)”的方式檢測自學(xué)效果。所謂“說題教學(xué)”是指讓學(xué)生在課堂上說題目的條件、結(jié)論以及設(shè)計的知識點。教師根據(jù)學(xué)生的說題情況了解學(xué)生的自學(xué)情況，對于學(xué)生已通過自學(xué)掌握的知識和存在問題的知識應(yīng)做到心中有數(shù)。一般情況下，各個層次的學(xué)生均要參與說題，這樣才能準確把握不同層次學(xué)生的自學(xué)情況，此過程一般5分鐘。

3、教師導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)就是教師引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。針對所檢測的情況，確定導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，對于全部學(xué)生均已掌握的知識在導(dǎo)學(xué)過程中可一筆帶過，而對本節(jié)重點、難點，特別是中差生在說題過程中反映出的還沒有掌握的知識精講，精練，重點強調(diào)。在精講重難點以及反饋的共性問題時，可通過典型例題的分析講解，達到使學(xué)生明確知識點，解決問題的目的。此過程一般15—20分鐘。

4、當堂達標檢測。

為了更好地掌握學(xué)生目標達成的情況，教師可根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計10分鐘左右的檢測題，對學(xué)生進行當堂檢測，檢測要求獨立完成，一般可點中差生上臺演板。檢測完后學(xué)生交換批改，教師和學(xué)生集體批改黑板上所演板的題目，因是中差生，所以黑板上所演板題目所反映的問題均比較典型，在批改過程中，要求臺下學(xué)生指出黑板上答案的對與錯，并說出為什么錯，實現(xiàn)兵教兵。此過程一般10分鐘。

5、總結(jié)提升。

教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。同時可根據(jù)時間情況做一定的拓展延伸提升性練習(xí)，這一環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本節(jié)知識的能力又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此過程一般2—5分鐘。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是教師和學(xué)生雙方都追求的目標，在新課程改革的背景下，我們每一個一線數(shù)學(xué)教師都應(yīng)以課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效為目標，在具體的教學(xué)實踐中，努力探索出適合自己，也適合自己學(xué)生的優(yōu)質(zhì)高效策略，力爭讓自己的數(shù)學(xué)課堂向優(yōu)質(zhì)高效更進一步！以上幾個方面是我在教學(xué)實踐中的幾點體會，希望能對各位同仁的課堂教學(xué)有一定的幫助。

第三篇：優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

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優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂 作者：溫滿江

來源：《教育界·上旬》2013年第08期

【摘 要】新課程理念要求教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行精心設(shè)計，提高課堂教學(xué)的有效性，其中課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。本文主要探討如何設(shè)計優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂練習(xí)有效設(shè)計

第四篇：構(gòu)建和諧有效課堂匯報材料 2

以生為本，成就教師，和諧有效，促校發(fā)展

——打造和諧有效課堂工作匯報

勃利縣杏樹中學(xué)

新一輪課程改革以來，勃利縣教育局緊緊把握基礎(chǔ)教育的發(fā)展形勢，高瞻遠矚的提出以構(gòu)建高效課堂作為深入實施素質(zhì)教育促進教育內(nèi)涵發(fā)展的切入點，我校積極響應(yīng)，在課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂方面進行了有益的探索，現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下。

2006年伊始，我校根據(jù)《勃利縣教育局關(guān)于深化課程改革，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的工作意見》，大力開展學(xué)洋思活動。在此過程中，我們學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)和以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，建立并實施“三清”機制，有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)，從而使我校的教育教學(xué)質(zhì)量確確實實有了很大程度的提高。這是我們構(gòu)建和諧有效課堂的起步階段——教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)。

2009年，我校又在教育局的部署下，開始步入學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，打造和諧有效課堂的深化階段——教師有效地教，學(xué)生高效地學(xué)。此階段，我們具體做了一下工作：

（一）提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃，強力推進課堂教學(xué)改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課堂教學(xué)改革，把和諧有效課堂的構(gòu)建作為提高教育教學(xué)質(zhì)量、落實素質(zhì)教育要求、促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來定位，建立領(lǐng)導(dǎo)機制、推進機制、保障機制、激勵機制。根據(jù)教

育局的要求結(jié)合學(xué)校實際制定并在教代會通過了《杏樹中學(xué)構(gòu)建和諧有效課堂實施方案》，作為和諧有效課堂構(gòu)建研究推進工作的指導(dǎo)性文件。

《方案》確立了工作目標：構(gòu)建“和諧、自信、高效、充滿活力”的課堂。明確了基本思路：以“有效的教，促進高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚學(xué)生的個性，奠定學(xué)生的自信，實現(xiàn)三維目標的有效教學(xué)方式和策略。

（二）成立科研小組，確定課題研究方向，建立推行機制，落實行動研究

根據(jù)縣教育局的總體要求，深入開展學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)高效課堂模式，結(jié)合我校的課改實際，學(xué)校確立了《“三環(huán)五步”有效課堂教學(xué)模式的實驗研究》課題。課題研究的內(nèi)容界定為：

1、針對學(xué)科特點的課堂教學(xué)基本思路步驟與環(huán)節(jié)的研究。

2、學(xué)習(xí)小組的建立、管理和評價研究、合作的有效性研究是亟待解決的問題。

3、課堂是教師與學(xué)生生命成長的過程，如何創(chuàng)建和諧、自然的師生氛圍；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性；如何促進學(xué)生的個性發(fā)展；學(xué)生非智力因素的開發(fā)和利用、教師本身在適應(yīng)新的形勢下學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展的研究。

4、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)關(guān)系的研究。

5、和諧有效生態(tài)課堂的評價的研究。

6、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)在理論研究與實踐過程中的不足，克服不足或弱化不足的策略研究。

（三）落實保障機制與激勵機制，促進課堂教學(xué)改革有序有效開展

我校積極為課堂教學(xué)改革提供機制保障，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、展示與推介的平臺。我們一方面認真研究學(xué)習(xí)縣教育局、教研室的構(gòu)建和諧有效課堂有關(guān)指導(dǎo)精神和所提供的學(xué)習(xí)材料，另一方面我們還積極引導(dǎo)、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)和諧有效課堂的先進理論，學(xué)校要求教師每人訂一份有關(guān)教學(xué)的期刊、學(xué)校也征訂很多教學(xué)教研方面的期刊，為教師理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，組織教師學(xué)習(xí)，要求教師建立理論學(xué)習(xí)筆記。

同時，也積極為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、交流的機會。我校還通過與兄弟學(xué)校聯(lián)研的方式，學(xué)習(xí)、借鑒他們在課堂教學(xué)改革方面成功的經(jīng)驗，使我校高效課堂構(gòu)建的研究成為一個開放的系統(tǒng)。

開展校本教研活動，促使課堂教學(xué)改革研究常態(tài)化、動態(tài)化，不斷總結(jié)、提升。我們認為課堂觀察研究是教師自主實踐、自身感悟、自覺反思的最好載體，課堂觀察研究是提高教師以問題解決策略研究為主線，促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的研究，為此，我校堅持開展豐富的公開課、研討課、調(diào)研課，將在課題研究過程中課堂教學(xué)改革有成效、哪怕某一點有突破的教師執(zhí)教的研討課，進行推介，實施“說講評”三位一體教研制度，聽、評、議、思并重，讓老師們學(xué)習(xí)和研討，不斷改進自己的教學(xué)方法。

學(xué)校不定期召開課題組、教研組課堂教學(xué)改革調(diào)研會，及時把握研究的進展情況，針對問題，研究對策，調(diào)整思路。在和諧有效課堂構(gòu)建研究過程中，我們還十分注重專家的引領(lǐng)，十分珍惜教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員每次到校指導(dǎo)的機會，請他們作指導(dǎo)，我們還經(jīng)常請教研員到我校作指導(dǎo)。

學(xué)校大力鼓勵教師進行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建個性化的高效課堂。凡在高效課堂構(gòu)建工作中成效突出的教師學(xué)校將積極給予創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)與交流的機會。

（四）和諧有效課堂構(gòu)建成效初現(xiàn)，直面困惑與挑戰(zhàn)

經(jīng)過近一年的探索實踐，骨干教師對于通過課堂教學(xué)改革促進教學(xué)效率的提高有了更新更深的認識，觀念轉(zhuǎn)變較快，對這一教學(xué)改革的認同感與實踐意識有了提高。

教師角色發(fā)生了改變——“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫，也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，促使教師關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生角色發(fā)生了改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力有了較大的提升。

課堂教學(xué)改革促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也逐漸成為學(xué)校教學(xué)工作的一個特色，提高了學(xué)校的影響力。一年來，我們的教育思想、教育理念、教學(xué)行為都在發(fā)生著變化，但也存在著一些問題。表現(xiàn)如下：

1.骨干教師的觀念有待進一步更新，思想解放程度不夠。

2.較低的師資水平遠不能適應(yīng)課堂教學(xué)改革對教師的專業(yè)發(fā)展提出的要求。

3.課堂教學(xué)改革由點及面的程度較低。

4.合作學(xué)習(xí)的有效性有待進一步探索提高，合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)關(guān)系的處理有待進一步探索提高。

5.和諧有效課堂的導(dǎo)向性評價比較籠統(tǒng)，注重了評價的激勵性，忽視了評價的實效性等。

（五）明晰思路，深入研究，促高效課堂構(gòu)建出碩果

在總結(jié)經(jīng)驗、剖析問題的基礎(chǔ)上，調(diào)整、完善和諧有效課堂構(gòu)建的實施策略，構(gòu)建基于教師專業(yè)發(fā)展下的和諧有效課堂，以《“三環(huán)五步”有效課堂教學(xué)模式的實驗研究》課題研究為依托，全面推進課堂教學(xué)改革，完善學(xué)科課堂教學(xué)基本思路，分階段對教師實施課堂達標驗收，促使廣大教師“入格”，然后再張揚個性。以豐富的校本教研活動帶動教師的專業(yè)發(fā)展，組織教師參與編輯有關(guān)課堂教學(xué)方面的學(xué)習(xí)專輯，學(xué)習(xí)、借鑒成功的經(jīng)驗，提高教師的理論素養(yǎng)，進一步更新觀念。完善對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機制，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)的和諧有效通過學(xué)生的高效學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。完善教學(xué)管理制度，讓教學(xué)常規(guī)管理與課堂教學(xué)改革的要求相一致，促進課堂教學(xué)改革。讓學(xué)校的整體教學(xué)水平通過課堂教學(xué)改革來提升，讓教師的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格在課堂教學(xué)改革的研究中得到提升、生成，發(fā)展學(xué)校，成就教師，造就名師。

2012年11月25日

第五篇：用“問題式導(dǎo)學(xué)法”構(gòu)建初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂

用“問題式導(dǎo)學(xué)法”構(gòu)建初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量，達成教學(xué)目標的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位教師探索的主要課題。學(xué)生不應(yīng)是被動的、消極的知識的接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識的探索者。所以，教師要善于設(shè)定學(xué)生能夠獨立探究的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際生活的需要也為“問題式導(dǎo)學(xué)法”提供了肥沃的土壤。數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，它可以把課內(nèi)知識與課外知識融為一體，讓學(xué)生始終帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去探究，為學(xué)生的創(chuàng)造、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用開啟了廣闊的空間。學(xué)生從開放的學(xué)習(xí)過程中搜集信息、整理信息、體會數(shù)學(xué)與自然社會的聯(lián)系，不斷獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識；學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)，認識數(shù)學(xué)從哪里來，到哪里去，在實踐中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法和認知結(jié)構(gòu)。

在新課標的理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂時間、課堂空間、提問的權(quán)力、評議的權(quán)力、學(xué)習(xí)的過程都還給學(xué)生，要體現(xiàn)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個性特長，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方?！皢栴}導(dǎo)學(xué)法”。即：“展標設(shè)疑——自主學(xué)習(xí)——探究拓展——教師指導(dǎo)——訓(xùn)練提升——達標應(yīng)用”，問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動，師生互動，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動性，思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。絕大部分時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，使每個學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學(xué)的效果。

“問題導(dǎo)學(xué)法”首先解決了教師滿堂灌的問題，教師的教學(xué)角色發(fā)生了很大的變化。教師成為了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦代替者；其次是它導(dǎo)致了課堂行為的變化。為了讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探究，教師必須對課堂進行精心設(shè)計，每一個問題即要讓學(xué)生感興趣，又不能一看就會。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的有梯度，學(xué)生能順著梯子往上爬，不斷體驗到成就感。

運用“問題導(dǎo)學(xué)法”上課，教師的單向活動一般不超過12分鐘，教師上課精簡，課堂節(jié)奏快了，課堂上學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，一掃過去沉悶的課堂氣氛，師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得靈活，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，真正實現(xiàn)了高效課堂。

“展標設(shè)疑——自主學(xué)習(xí)——探究拓展——訓(xùn)練提升——達標應(yīng)用”這一課堂教學(xué)模式，完全符合新課程的要求。正確處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，確定了以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀；正確處理了知識與能力的關(guān)系，確立以能力為中心的新型教育質(zhì)量觀；正確處理傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)與開放式教學(xué)的關(guān)系，確立以自主探究為中心的學(xué)生發(fā)展觀，做到素質(zhì)教育目標與教學(xué)實踐相統(tǒng)一。