第一篇：初中地理中考教學(xué)研討會典型發(fā)言材料――《注重地理學(xué)科特色構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂》

初中地理中考教學(xué)研討會典型發(fā)言材料――《注重地理學(xué)科特色構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂》

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)研究與實踐的重要課題。下面我結(jié)合教學(xué)中的探索、學(xué)習(xí)以及自己的實踐，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中構(gòu)建“高效地理復(fù)習(xí)課堂”的幾點做法：

一、明確復(fù)習(xí)思路，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃

地理學(xué)科的復(fù)習(xí)內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，因此，在復(fù)習(xí)中，我們認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)科特點及課時安排，制定了切實可行的復(fù)習(xí)計劃。整個復(fù)習(xí)分為三個階段：4月下旬完成一輪復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)；5月下旬完成二輪復(fù)習(xí)，實現(xiàn)專題突破；中考前兩個星期完成三輪復(fù)習(xí)，進(jìn)行強化模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。在這三個階段的復(fù)習(xí)中，均注重學(xué)法指導(dǎo)、解題技巧和考試技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生把知識與技能融會貫通，活學(xué)活用，從容應(yīng)對中考。

二、明確階段復(fù)習(xí)重點，穩(wěn)步提高

第一階段：立足教材，重視基礎(chǔ)。目標(biāo)是全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特征，指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識達(dá)到精確記憶的程度，進(jìn)一步強化學(xué)生的地理基本技能，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的地理基本觀點。課本是積累知識、訓(xùn)練能力的根基和依據(jù)。用課內(nèi)學(xué)過的知識和能力與中考試題相對照，就會發(fā)現(xiàn)中考試題取材課外，但答案在課內(nèi)。因此，在復(fù)習(xí)的第一階段，要立足教材，按照教材的先后順序逐章復(fù)習(xí),重視課本基礎(chǔ)知識的積累。在這一階段，我抓住每一

章的“知識體系、主要圖表和重要知識點及其應(yīng)用”三方面內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面而又認(rèn)真地梳理。哪些知識點需要梳理、每個圖表需要學(xué)生掌握哪些知識、每一個知識點包含哪些內(nèi)容等，都要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合我市中考的實際情況，以及學(xué)生的實際情況來進(jìn)行。對于教材中的正文部分是復(fù)習(xí)的重點，而對于教材中的“活動”同樣也是學(xué)習(xí)的重點，另外還包括閱讀材料等。這一部分的復(fù)習(xí)是整個地理復(fù)習(xí)過程的重要一環(huán)，它對于提高全體學(xué)生的平均成績起著重要的作用，所以占用的時間也最多，通過這一階段的復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生把握教材的基本內(nèi)容，對整個教材的知識體系有了一個系統(tǒng)的了解。這樣就能夠提高中考基礎(chǔ)題的得分率，并為提高中難度題和較難題的得分率奠定了基礎(chǔ)。

第二階段：專題突破、講究實效。目標(biāo)是專題（主干基礎(chǔ)知識專題，重點能力專題，社會熱點專題等）梳理，整合遷移；縱橫聯(lián)系，適度綜合；優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力。通過切塊專題復(fù)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生明確地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律，強化學(xué)生對地理學(xué)科地域性特點的認(rèn)識。將知識進(jìn)一步整合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識框架。排查熱點，適當(dāng)補充背景材料，拓展學(xué)生視野，盡力做到“熱點問題試題化”，增強學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力。

第三階段：題目引路，回扣教材；突出重點，堵漏補缺；模擬訓(xùn)練，規(guī)范提高。在這一階段不僅做好考試技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練還要制訂

具體的復(fù)習(xí)計劃，至少具體到周的復(fù)習(xí)計劃，師生均要明確計劃，促使學(xué)生的復(fù)習(xí)與教師的教學(xué)同步。

三、整合教材，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)地理不僅要掌握地理知識，更重要的是要學(xué)會綜合應(yīng)用?，F(xiàn)行教材中，無論是世界地理還是中國地理，在專題與區(qū)域之間都有一些聯(lián)系點、交叉點，這樣復(fù)習(xí)中就可以打破教材的章節(jié)框框，把若干個聯(lián)系緊密的章節(jié)重新組合，加以梳理比較，即可節(jié)約課堂時間又能讓學(xué)生明了前后知識的聯(lián)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及應(yīng)用能力。比如在《中國的自然環(huán)境》一章的復(fù)習(xí)中，我把第二節(jié)《氣候多樣季風(fēng)顯著》與第三節(jié)《河湖》中《眾多的河湖》一框題組合為一個板塊，因為我國的氣候特點是“季風(fēng)氣候顯著”，這一條與內(nèi)外流區(qū)的劃分，河流的水文特征聯(lián)系密切;把《黃河的治理》一框題與下冊第八章第一節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原》重新組合，因為前者（《黃河的治理》一框題）對水土流失的原因的分析與后者（《黃土高原》）一節(jié)）基本相同，不同點只是前者多“支流多”一條，后者多“人類活動”一條，而其它三個方面土層、植被、降水則如出一轍。這樣對比分析后，學(xué)生對黃土高原水土流失的原因就有了更清晰也更完整的認(rèn)識;在對水土流失的治理措施中，前者與后者則可完全銜接。前者在50頁閱讀材料中說“在黃土高原地區(qū)開展水土保持綜合治理”而后者則在73頁《生態(tài)建設(shè)》一框題中說“一方面采取植被種草等生物措施與建梯田，修擋土壩等工程措施相結(jié)合，治理水土流失；另一方面，合理安排生產(chǎn)生活，如陡坡地退耕還林??等，這樣調(diào)整后我感覺有助于加深學(xué)生對知識的理解；也便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同樣地，我認(rèn)為可以把《長江的開發(fā)》與下冊第八章第二節(jié)《長江沿江地帶》作為一個板塊，《土地資源》《水資源》兩節(jié)可以與《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》合為一個板塊；還可以把《地球和地圖》與《極地地區(qū)》合為一個板塊，《西北地區(qū)》和《新疆》合為一個板塊等等。

四、精講精練，提高課堂效率

一味的復(fù)習(xí)課本，效果并不好;而一味的做練習(xí)，效果也不會很理想。在實際復(fù)習(xí)中，講解與練習(xí)應(yīng)有機結(jié)合。地理學(xué)科不像語數(shù)英等學(xué)科有大量的時間訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練與講評主要在課上完成，這就要求教師要精編精講精練，選擇訓(xùn)練題要抓重點，有針對性，并要及時講評。做題重要，講評更重要，每一個練習(xí)做完后，老師都要趁熱打鐵，及時講評，講評越及時效果越好。講評時要注意突出重點，教會學(xué)生舉一反三，把握要領(lǐng)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的地理能力

1、加強區(qū)域地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要組成部分，是在學(xué)生掌握了自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識之后的一個綜合運用。因此，在九年級地理復(fù)習(xí)中，我們始終高度重視區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)區(qū)域地理時最關(guān)鍵的是把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，明確各種地理要素之間的關(guān)系，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理運用比較法，總結(jié)國家和地區(qū)在自然、人文方面的地理差異，對區(qū)域地理能夠形成相對完整的印象。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和地理表述能力。地理學(xué)科具有實踐性和綜合性特征，注重對規(guī)律、原理的實踐應(yīng)用。因此，我們注重知識點的縱橫向聯(lián)系，注重了知識點的靈活運用。表述不準(zhǔn)確也是歷年中考失分較多的一個重要因素。因此，教學(xué)中要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，盡量地使用地里術(shù)語，在平時的訓(xùn)練題、試題講評時一定要給學(xué)生相對標(biāo)準(zhǔn)的答案。

3、指導(dǎo)學(xué)生“會記憶”。復(fù)習(xí)課最大的一個難點就是記憶，為此，在復(fù)習(xí)中我始終重視滲透學(xué)法指導(dǎo)，適時地教給學(xué)生一些實用的記憶方法。如：濃縮記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法等，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

4、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①學(xué)習(xí)時做到圖不離手，勤讀圖、多讀圖、愛讀圖；②勤學(xué)好問，善于探究；③善于總結(jié)，勤于對比。

5、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的地理應(yīng)試能力：①從圖表資料中獲取地理信息，得出答案；②地理術(shù)語嚴(yán)防錯別字的出現(xiàn)；③注意審題，不會的題多讀題目，弄懂出題的意圖；④開放性問題要注意回答的層次性，寫清序號，并盡量比要求的多答一至兩條；⑤書寫要認(rèn)真規(guī)范、工整。

六、聯(lián)系實際，關(guān)注社會，突出熱點

新課程強調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們要求學(xué)生及時把電視上、報刊上、網(wǎng)絡(luò)上與地理有關(guān)的重大事件,如全球氣候變暖、東盟與湄公河的開發(fā)、巴以沖突、2010年上海世

博會、極地科考、國家重大工程建設(shè)、重大自然災(zāi)害、生態(tài)環(huán)境問題等信息有效地吸納到地理學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生用地理基本知識去分析其中蘊涵的地理信息，使學(xué)生學(xué)會用地理的方法分析和解決實際問題，拓寬學(xué)生思維，提高應(yīng)試能力。值得注意的一點就是，在熱點復(fù)習(xí)時要把握一個“度”和“量”的問題，既不能過度關(guān)注，也不能一帶而過。

七、加強考前心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

臨近中考，學(xué)生容易產(chǎn)生煩躁心理。一方面，有的學(xué)生希望中考快點到來，快點離開學(xué)校，早日釋放心理的壓力；另一方面，希望中考慢一點到來，使自己掌握的知識更加鞏固一些，以期考上理想的學(xué)校；這些心理都屬于中考前的正常反映，但是這些心理如得不到合理引導(dǎo)，任其發(fā)展會帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此加強考前的心理輔導(dǎo)就顯得尤為重要，可以采取談話法，緩解學(xué)生的壓力。

以上這些是我校近幾年地理復(fù)習(xí)備考的一些做法，希望能與同仁互相交流、共同提高。

第二篇：淺析教師如何構(gòu)建初中地理高效課堂

淺析教師如何構(gòu)建初中地理高效課堂

黃州區(qū)路口中學(xué) 潘志旺

【摘要】新形勢下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 關(guān)鍵作用 有效性 自主學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，地理的學(xué)習(xí)時間逐漸被減少，然而，學(xué)生受到考試的壓力越來越重。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是在有限的時間內(nèi)如何提高學(xué)生的地理綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。

評價一堂地理課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、高效課堂的定義

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

二、初中地理課堂教學(xué)分析

從個人角度分析認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1．“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了地理教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對地理的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓(xùn)練成為地理教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生地理知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2．“學(xué)”的方面存在的問題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多同學(xué)依賴性很強，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸地理的機會少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點在地理學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認(rèn)為反正不會做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

三、構(gòu)建初中地理高效課堂的方法 1.教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

2.高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

4.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的老師；沒有最好的課堂，只有最有效實現(xiàn)特定目標(biāo)的課堂。地理教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個地理教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：初中地理 “導(dǎo)學(xué)案”與“高效課堂”專題研討會總結(jié)發(fā)言材料《培育典型,創(chuàng)出特色,構(gòu)建高效課堂》

初中地理 “導(dǎo)學(xué)案”與“高效課堂”專題研討會總結(jié)發(fā)言材料《培育典型，創(chuàng)出特色，構(gòu)建高效課堂》

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！

我從以下幾個方面說明：為什么舉行這次研討會？為什么選擇在這次會議我們到達(dá)什么樣的目的？

一、舉行這次活動的原因是落實7號文件的精神（《加強教科研隊伍建設(shè)提高教科研工作水平和效益的意見》）和全市初中教研工作會議的精神。“優(yōu)化35X教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂，發(fā)現(xiàn)培育典型，充分發(fā)揮典型的示范和帶動作用”。我們初中科的最近這幾次活動都是圍繞這個主題進(jìn)行?？崎L在全市初中教研會議上強調(diào)： 強化品牌意識，突出工作亮點。根據(jù)實際情況，構(gòu)建自己的高效課堂，努力出經(jīng)驗，出典型，出品牌，各學(xué)科充分考慮這個問題，拿出典型——縣區(qū)、學(xué)校、教師的典型。教研員考慮學(xué)科教研基地，研究、總結(jié)、深化、提升，這是工作的重中之重。市內(nèi)多聯(lián)系多溝通，繼續(xù)推廣“35X教學(xué)策略”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略。我們這次學(xué)科活動，是按照這次會議的精神舉行的，是我們學(xué)科貫徹落實這次會議精神的具體行動。我們臨沂市的初中教育取得了顯著的成績，35X教學(xué)策略的教學(xué)理念走在全省的前列，但是我們沒有東廬、沒有杜郎口，沒有自己的典型、品牌。就如同我們穿的衣服一樣，在質(zhì)量相同的情況下品牌服裝價格高，效益好，而且具有充足的話語權(quán)，但是普通服裝只能放在一般的商場中或是集貿(mào)市場，被買客討價還價，沒有自己的發(fā)言權(quán)，形成了“高品質(zhì)、低價位”的現(xiàn)象，實際上，質(zhì)量相同的服裝應(yīng)該和品牌服

裝賣上一樣的價位，但是為什么沒有呢？因為不是品牌。教育也是如此，你做得再好如果不樹立自己的教育品牌形象、不推廣宣傳自己的典型、不發(fā)揮典型的示范和帶動作用、不轉(zhuǎn)變教學(xué)教研方式，我們的35X教學(xué)策略就無法全面推開，我們就無法全面構(gòu)建高效課堂。所以我們的領(lǐng)導(dǎo)非常清晰的認(rèn)識了這個問題，于是出臺了08年7號文件，要求轉(zhuǎn)變教研方式，發(fā)現(xiàn)、培育、推廣典型，充分發(fā)揮典型的示范作用，創(chuàng)出自己的品牌，創(chuàng)出自己的特色?？h區(qū)教研也是如此。我們要認(rèn)清下一步的工作思路和工作重點，創(chuàng)造性的開展工作。

二、這次會議在費縣舉行的原因

第一，從縣域教研的層面上，李老師在縣域內(nèi)教研非常有特色，將傳統(tǒng)的“地理三板”教學(xué)與35X教學(xué)策略有機結(jié)合，取得了不錯的效果，例如，胡陽中學(xué)等，再就是將 “導(dǎo)學(xué)案”與《同步》的有機結(jié)合，教學(xué)效果非常好，將教案、學(xué)案、同步形成統(tǒng)一體，將《同步》變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，改變了學(xué)生專門用于鞏固練習(xí)的傳統(tǒng)的應(yīng)用模式，做得較好的有費城中學(xué)、費城二中、費城三中，這兩種做法都符合“培育典型特色，構(gòu)建高效課堂”的這一教學(xué)教研的工作思路，當(dāng)然這一模式的出現(xiàn)也和學(xué)校校長的英明領(lǐng)導(dǎo)和大力支持分不開的。昨天下午，我們觀摩了兩節(jié)特色高效課堂教學(xué)，聽取了費城二中地理教研組的經(jīng)驗介紹，也聽取了各位教研員的見解，收獲非常大。也懇切希望在座的各位老師能學(xué)到點什么，特別是農(nóng)村中學(xué)老師，在教學(xué)條件較差的情況下，將“傳統(tǒng)的‘地理三板’教學(xué)與35X教學(xué)策略有機結(jié)合”、“‘導(dǎo)學(xué)案’與《同步》結(jié)合”，這不失為一種好的方法。

第二、從這次參加會議人員的構(gòu)成上除了教研員、兼職教研員外，其余是“骨干教師培養(yǎng)對象”，從骨干教師培養(yǎng)的角度上，想利用特級教師、齊魯名師聶仲芹老師的榜樣和示范的力量，激勵、帶動教師的發(fā)展成長，初中科的陳為詞科長在一次初中科全體成員例行會議上強調(diào)：“不要認(rèn)為外來的和尚會念經(jīng)，我們自己的專家的水平是非常高的，我們要重視自己的專家的示范和帶動作用，將我們自己的專家推出去”。今天上午，我們邀請了聶老師給我們做了一個很好的報告，主題鮮明、事例生動，對我們在座的各位老師非常具有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。聶老師工作非常忙，并不是每個人都能請得到，也并不是每次邀請必去，但是聶老師情系我們地理，甘愿為我們?nèi)械某踔械乩斫虒W(xué)工作獻(xiàn)上一份力量，傾注一份真情，無償?shù)臑槲覀冏隽艘粓鰣蟾妫曳浅８袆樱孕牡闹x謝聶老師！成功的條件有許多：勢差、舞臺（背景）、時運和始終如一的追求。在平凡的工作崗位上，傾注自己對地理教學(xué)工作的一份熱情，始終如一，無怨無悔，是聶老師成功的根本原因。希望各位老師，不要愧對“骨干教師培養(yǎng)對象”這個稱號，以聶老師為榜樣，屏蔽世俗的浮躁，守望住你這份寧靜的課堂，努力學(xué)習(xí)教育理論，深入鉆研課堂教學(xué)，在平凡的崗位上，做出更好的成績。因而提一下幾點要求：

一是各縣區(qū)教研員，搭建平臺，重點跟蹤培養(yǎng)，使他們早日成為縣區(qū)內(nèi)或是全市、全省的骨干教師。二是各位教師要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，研究課堂教學(xué)，堅持寫教學(xué)反思和教育隨筆。如果你自己不會跳舞，而且不積極主動地學(xué)習(xí)，舞臺再大也不是你的，你只有在臺下當(dāng)觀眾的份。

三是每位骨干教師培養(yǎng)對象年終要寫出總結(jié)報告，一份給縣區(qū)教研員一份給我（郵箱）。四是每位教師都要有自己主要研究的課題方向，并每年寫出兩篇質(zhì)量較高的文章。五是對我提出的要求，只要有時間就會親臨課堂，和你們共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，爭取為你們的進(jìn)步拓展更廣闊的空間。

三，這次活動的主題，也就是要達(dá)到一個什么樣的目的落實初中教研會議精神，從縣區(qū)、學(xué)校、教研組、教師四個層面上展示初中地理教學(xué)的示范和帶動作用，優(yōu)化35X教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂；加大對骨干教師的培養(yǎng)力度，盡快培育出一批教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強的學(xué)科骨干帶頭人，提高全市初中地理教學(xué)質(zhì)量。

四、我們創(chuàng)造條件，舉行各種形式的教研活動，促進(jìn)交流。共同進(jìn)步。

第四篇：高考地理復(fù)習(xí)研討會交流發(fā)言材料《如何實現(xiàn)地理高效課堂》

高考地理復(fù)習(xí)研討會交流發(fā)言材料《如何實現(xiàn)地理高效課堂》

近期，我們學(xué)校正在緊張有序地進(jìn)行著第三輪的素質(zhì)教育大討論，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我感覺收獲不少，深感以前滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育形式了，而當(dāng)前推陳出新的有效教學(xué)和高效課堂正是我們中學(xué)階段所大力倡導(dǎo)的教學(xué)新模式。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到要實現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：積極主動，目標(biāo)達(dá)成，注重生成，合作學(xué)習(xí)，師生互動，教學(xué)相長，高效學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合近期學(xué)習(xí)及個人教學(xué)實際，談一談自己在這方面的一些做法。

一、精心備課

要上好一節(jié)課，實現(xiàn)地理教學(xué)高效的基礎(chǔ)就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學(xué)生，還要備教學(xué)設(shè)計（包括教學(xué)案設(shè)計和課堂設(shè)計），這是一項很復(fù)雜很勞累的工作，需要我們老師花費很多的時間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點：一是把課本讀“厚”。我通過上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量資料來解決本部分的重點、難點和疑點。這個過程的任務(wù)最重，尤其是遇到知識點較多的章節(jié)時，這一步就顯得更繁雜了，在如山如海的知識資料中，我要精心篩選出與本節(jié)課內(nèi)容相符的材料，然后再按照知識系統(tǒng)循序漸進(jìn)地整理出來。例如在學(xué)習(xí)《巖石圈與地表形態(tài)》時，這部分的專業(yè)術(shù)語特別多，如地震波、橫波、縱波、地殼、地幔、地核、莫霍界面、古登堡界面、巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖、化石、地殼物質(zhì)循環(huán)等等，這些詞語中有大部分是學(xué)生比較模糊的，需要老師給以解釋說明。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法和學(xué)法，努力

1把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言。基于這兩點，我先把我的教學(xué)思路以教學(xué)案的形式設(shè)計成文字形式，也就是我們備課中經(jīng)常使用的word文檔。高一這一學(xué)年我的教學(xué)案設(shè)計思路是新授課的教學(xué)模式，即預(yù)習(xí)交流-互動探究-當(dāng)堂達(dá)標(biāo)-質(zhì)疑反思。

1、“預(yù)習(xí)交流”

這一環(huán)節(jié)先列出這節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡答形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，自主掌握本節(jié)的大部分簡單的知識點，也為下一環(huán)節(jié)節(jié)省時間。

2、“互動探究”

這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最重要的一步，我在教學(xué)案上，常常分條理、循序漸進(jìn)地列出這節(jié)課的重點、難點和疑點，發(fā)給學(xué)生先自主探究，等到上課的時候，我就指導(dǎo)學(xué)生逐一解決這些問題，遇到比較難懂的問題就適當(dāng)展開講解，當(dāng)然一節(jié)課不會有太多的重點、難點和疑點。這一過程，學(xué)生可以各抒己見，充分表達(dá)自己對問題的認(rèn)識與理解，多以小組討論、組內(nèi)達(dá)成共識、組與組之間歸納出結(jié)論的形式進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)上，你若大膽放手讓學(xué)生參與了，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維原來是那么的活躍，那么的有見解，很多學(xué)生都能夠一語中的地說出問題的實質(zhì)。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學(xué)習(xí)效果吧。這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，用時約25分鐘，視具體章節(jié)而定。

3、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

這一環(huán)節(jié)就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時讓學(xué)生當(dāng)

堂做完，當(dāng)堂反饋自己的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂檢測自己的學(xué)習(xí)效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細(xì)選篩選出來的，通過上課來看，當(dāng)堂鞏固效果良好。經(jīng)過一段時間后，我越來越感覺茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會找到好題的。

4、“質(zhì)疑反思”

這一環(huán)節(jié)是留給學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度及對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度自主進(jìn)行質(zhì)疑反思，有疑問的，或小組內(nèi)討論解決，或向老師請教解決。我還會指導(dǎo)他們謝謝學(xué)后反思，試著寫一寫這節(jié)課的心得體會，或是新的認(rèn)識等等。這部分在教學(xué)案上都是以鼓勵語的形式出現(xiàn)。如：“學(xué)貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物，你的問題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結(jié)果”等等。

二、用心上課

上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)地理高效課堂的最重要途徑。下面我就從上課的幾個主要環(huán)節(jié)來說一說我的做法。

1、新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是地理課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，好的導(dǎo)入往往是教學(xué)的一個良好開端。所以地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設(shè)有懸念且探究性強的語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。我認(rèn)為好的新課導(dǎo)入應(yīng)該是畫龍點睛之筆。例如，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時，我就引用了三國演義中司馬懿兵困上方谷的例子來引導(dǎo)學(xué)生具體理解諸葛亮的一把大火燒得司馬懿正欲兵敗時卻下起了瓢潑大雨，理論聯(lián)系實際，這樣的學(xué)習(xí)才有

效果。

2、學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)過程。首先，課堂上的“講”和“學(xué)”。

①課堂上的“講”

課堂不是講堂，老師得先明白這節(jié)課“該講什么、怎樣講”。“該講什么”就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講；“怎樣講”就是講的時間不能過長，內(nèi)容不能過多，節(jié)奏不能過快，提倡讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。課堂上“講”的境界就是要追求精確、精煉和精彩。

②課堂上的“學(xué)”

新課程倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是“我要學(xué)”；探究學(xué)習(xí)就是“我會學(xué)”；合作學(xué)習(xí)就是“我樂學(xué)”。這三種學(xué)習(xí)方式要因時因情況而用。

其次，課堂上的“討論”。

地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂討論就要建立在學(xué)生個體獨立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此老師要根據(jù)問題的難度和廣度，給學(xué)生足夠的談?wù)摃r間，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。

最后，課堂上的“提問”

提問作為課堂教學(xué)中師生互動或生生互動的主要形式，可以使老師將關(guān)注的焦點從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。好的課堂提問應(yīng)該能引發(fā)學(xué)

生的有效思考，疏通學(xué)生的思考思路，活躍學(xué)生的思維。

3、課堂小結(jié)

凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應(yīng)該有課堂總結(jié)。老師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的同時，不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固強化，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在課下主動收集資料解決疑難問題，力求把學(xué)習(xí)的最佳效果從課堂輻射延伸到課下。

三、細(xì)心批改作業(yè)

四、耐心輔導(dǎo)

細(xì)心改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)都是日常教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)與工作。通過改作業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)不少課堂上你沒注意到的問題，發(fā)現(xiàn)了問題才能鞏固強化所學(xué)，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過耐心輔導(dǎo)，不僅能夠解決學(xué)生遇到的疑難問題，還可以拉近我與學(xué)生之間的距離，有利于更好地完成教學(xué)。

五、專心抓落實

“再好的教學(xué)如果不落實到學(xué)生身上，都是無效教學(xué)?！币虼死蠋熞趯W(xué)生落實所學(xué)上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學(xué)落實到課本上、學(xué)案上、筆記上；課下要落實到作業(yè)上，不僅要按時獨立完成，而且要保質(zhì)保量完成。對于那些做不完或完成不好的學(xué)生一定別放過，要及時監(jiān)督、督促做完。通過高一的這幾次月考及階段測驗，我深感“抓落實”的重要性，的確，學(xué)生的“學(xué)”要比老師的“教”更重要呀。

教學(xué)是一門學(xué)問，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，需要講究技巧方法。實現(xiàn)地理有效教

學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效！加油！

第五篇：談高效課堂初中地理學(xué)科教學(xué)模式

談高效課堂初中地理學(xué)科教學(xué)模式

開十四中楊美玉

高效課堂是體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)模式。其主要的特點，那就是在課堂上，以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生說、寫、做，讓學(xué)生展示、討論、探究、交流，真正將課堂還給學(xué)生。

我在實驗班103、107班先試用這樣的教學(xué)模式“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自學(xué)—展示—合作交流—總結(jié)”，課堂上教師基本不講，課堂教學(xué)活動全由學(xué)生來完成，試圖使課堂體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式的特點。但經(jīng)過一段時間的實踐后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)付，抓不住重點，教學(xué)目標(biāo)起不到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的目的。學(xué)生自學(xué)帶有盲目性，達(dá)不到自學(xué)的目的和效果。學(xué)生展示的不到位，合作交流流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的深度和廣度。針對這種狀況，我思考如何使學(xué)生在課堂上真正深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自學(xué)目標(biāo)具體，避免出現(xiàn)盲目性，展示不到位時如何點撥的恰到好處，哪些知識點需要合作交流并使其有深度和廣度。通過自己的教學(xué)實踐，我在實驗班的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：出示目標(biāo)—指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)—合作交流—展示—教師點撥—達(dá)標(biāo)測試—總結(jié)七個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上，當(dāng)學(xué)生自學(xué)并完成自學(xué)題目和合作交流后都要展示學(xué)習(xí)成果，不完整的讓其他同學(xué)補充，不恰當(dāng)處教師點撥、引導(dǎo)并予以糾正，教師的點撥起到畫龍點睛的作用，如在教學(xué)《中東地區(qū)》時，針對中東向西到歐洲的石油輸出路線，學(xué)生提出有經(jīng)過蘇伊士運河近道，為什么還要繞道非洲南端的好望角？學(xué)生討論交流后說法不一，這時學(xué)生急需知道原因，我便從“蘇伊士運河是人工運河，河道淺，大油輪不能通過”進(jìn)行點撥，學(xué)生精力集中，聽后恍然大悟，非常高興；展示學(xué)習(xí)成果使學(xué)生享受學(xué)習(xí)、獲得成功的喜悅，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。同樣是展示學(xué)習(xí)成果，“自學(xué)”后展示能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

這樣的教學(xué)模式不論對于教師還是學(xué)生都需要一段時間去適應(yīng)，經(jīng)過一學(xué)期的實踐磨練，實驗班有大部分學(xué)生對知識的探究能力得到提高，學(xué)習(xí)能力有所加強，由于參與了知識的探究，對問題的認(rèn)識更深刻了，也對自己更有信心，并且表示很喜歡這樣的教學(xué)方法。如103班的王永福、楊發(fā)海、楊紅麗、廖澤等學(xué)生無論是知識還是能力都有很大進(jìn)步。兩個實驗班在期末統(tǒng)測中的成績與其他非實驗班同類班級成績相比明顯超前，這說明在學(xué)生素質(zhì)和考試成績這兩者中，這樣的教學(xué)模式是可以實現(xiàn)兩者兼顧的。

我現(xiàn)在實踐的“高效課堂”教學(xué)模式依然在摸索階段，這還沒有達(dá)到是真正的“高效”。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷把高效課堂的教育理念和教學(xué)模式，與我的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我眼前的迫在眉睫的問題。我參與，我探究，我不放棄。

2012年8月29日1