第一篇：備課、聽課、評課

新綱要下的幼兒園教師備課

備課: 是教師有目的,有計劃地將要組織的教育教學(xué)活動.教案是備課的書面呈現(xiàn)方式.教案: 是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想.是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點子庫”。A、周計劃包括的內(nèi)容

一生活活動:重點結(jié)合某一兩個環(huán)節(jié)常見的問題或重點指導(dǎo)的人來寫出目標(biāo).二區(qū)域活動:重點結(jié)合一兩個區(qū)域,寫出重點投放的材料及要達(dá)到的目的,或?qū)懗鲋攸c指導(dǎo)的方面.三教育活動:五天的活動名稱 四環(huán)境創(chuàng)設(shè)

五家長工作（三、四、五可以不寫）

B、日計劃包括的內(nèi)容: 一教育活動:寫好教案 二戶外活動: 1集體活動:重點寫出目標(biāo),投放材料和指導(dǎo).如是新游戲,寫出玩法.2分散活動:重點寫出材料投放和指導(dǎo).C、單獨的半日活動計劃

一生活活動:重點結(jié)合某一兩個環(huán)節(jié)常見的問題或重點指導(dǎo)的人來寫出目標(biāo).二區(qū)域活動:重點結(jié)合一兩個區(qū)域,寫出重點投放的材料及要達(dá)到的目的,或?qū)懗鲋攸c指導(dǎo)的方面.三教育活動:寫好教案 四戶外活動: 1集體活動:重點寫出目標(biāo),投放材料和指導(dǎo).如是新游戲,寫出玩法.2分散活動:重點寫出材料投放和指導(dǎo).D、教育活動

<<幼兒園教育指導(dǎo)綱要實施細(xì)則>>對教育活動的要求 幼兒園的教育活動

包括個別、小組和集體等多種形式。它是教師有目的和有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑和主動活動的學(xué)習(xí)過程。

教育活動的組織與實施是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。

教師應(yīng)根據(jù)本《細(xì)則》的要求，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒實際情況，制定教育工作計劃。在實施教育工作計劃過程中，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，也可做適當(dāng)調(diào)整。

E、寫教案的具體內(nèi)容包括以下幾項：

(備課)一．活動名稱 二．活動目標(biāo) 三．活動準(zhǔn)備 四．活動重點

五.活動難點（四、五可以不寫）六．活動過程 七．活動延伸

（一）目標(biāo)

教育活動目標(biāo)應(yīng)以本《細(xì)則》提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本班幼兒發(fā)展實際情況來確定，即要充分考慮、科學(xué)把握幼兒情感、態(tài)度、知識和技能等多方面的發(fā)展情況。目的要明確,即教學(xué)目的要明確,這是教案設(shè)計的方向 目標(biāo)

一知識,技能: 二態(tài)度,情緒情感: 三能力,習(xí)慣培養(yǎng)

建議可從幼兒發(fā)展的角度表述，也可從教師教育的角度表述?；顒訙?zhǔn)備

一按活動使用材料的順序 二按材料的歸類

教師使用材料, 幼兒使用材料

教育環(huán)境準(zhǔn)備材料 重點難點要單寫

重點:同類事物中重要的或主要的.（說明教育活動所必須解決的關(guān)鍵性問題）難點:問題不容易解決的地方

(說明學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）

重點、難點的確定關(guān)鍵是教師對本班幼兒的了解、對幼兒年齡特點的把握、這需要經(jīng)驗和觀察還有學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容

教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)以本《細(xì)則》第二部分“教育內(nèi)容與要求”為依據(jù)，同時要牢記以下幾點：

1．重短期與長期教育內(nèi)容與目標(biāo)相結(jié)合。本著為幼兒一生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，教育內(nèi)容與要求要符合幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，同時要為幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大班<我愛太陽村>大班<爺爺奶奶您真棒> 2．重幼兒經(jīng)驗與實際發(fā)展情況。本著一切從實際出發(fā)的精神，教育內(nèi)容與要求要與本班幼兒已有經(jīng)驗和實際發(fā)展水平相適應(yīng)，應(yīng)是幼兒經(jīng)過努力能夠完成的。中班的<玩具總動員><打皮球> 3．重幼我兒興趣與創(chuàng)造。教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野。大班<小神龍闖天關(guān)>小班<我是服裝設(shè)計師> 4．重聯(lián)系性、科學(xué)性。教育內(nèi)容的安排要注意各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，科學(xué)把握，體現(xiàn)

規(guī)律，體現(xiàn)生活化、游戲化。大班<保護(hù)環(huán)境>中班活動<我長大了>

（三）組織形式

教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要合理安排。可采取集體、小組、個別形式進(jìn)行，可以室內(nèi)、室外進(jìn)行，活動時間可以視幼兒的興趣以及天氣等因素適當(dāng)調(diào)整。要注意教師直接指導(dǎo)活動和間接指導(dǎo)活動相結(jié)合。凡是幼兒能夠自己探索的內(nèi)容，要采用間接指導(dǎo)的方法。教師直接指導(dǎo)的活動要能吸引幼兒積極參與，避免時間的隱性浪費。形式要活,這是教案設(shè)計的表現(xiàn)形式.分組教學(xué) 分組活動

分組活動的目的是什么?

1提高教師與幼兒的互動性.2關(guān)注每個幼兒的發(fā)展情況,有針對性地指導(dǎo).一什么情況下開展分組活動? 1.孩子多,指導(dǎo)不便, 2.幼兒混齡,需按年齡指導(dǎo) 3.幼兒活動能力不同.二可以怎么分組: 1隨意分組,幼兒自愿 2指定分組: 按男女分組 按能力分組

三什么情況下?lián)Q組: 要求都要完成一個目標(biāo)的情況下要換組.可以當(dāng)日換,可以下午換,可以第二天換

（四）教育過程

在教育活動過程中，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

1．以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)。

2．善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。3．隨時關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。

4．尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，關(guān)注特殊兒童的需要，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足和成功?；顒友由?

在園:在活動區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)剝果殼的玩具材料,是孩子日常生活中練習(xí)鞏固.在家:和家長溝通,鼓勵幼兒在家自己剝食食物,發(fā)展幼兒的小肌肉動作的靈活性.教育資源的利用

一注重家長資源的利用 二教師資源的利用: 1.本班教師資源 2.觀摩活動教師資源

開始部分------激發(fā)動機(jī)

設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括(故事兒歌情境猜測聲音動畫圖例現(xiàn)象等)進(jìn)行部分:------引導(dǎo)參與探究實踐

1．針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．(不同領(lǐng)域)2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？(由淺入深由易到難)3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？(教師耐心引導(dǎo)學(xué)生主動參與)進(jìn)行部分------引導(dǎo)參與探究實踐 應(yīng)注意的問題:

1、科學(xué)性 :所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。

2、創(chuàng)新性 :教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。

3、差異性 :由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長，個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。

4、藝術(shù)性 :所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色”課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。

5、可操作性 :教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。

6、變化性 :由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點積極引導(dǎo)。結(jié)束部分:------歸納小結(jié) 自然結(jié)束

教師小結(jié)

作品展示

過度到下一個環(huán)節(jié) 活動后的反思

反思教育過程和行為－－－有價值，有深度 寫一周的總的反思：如－－生活環(huán)節(jié) 反思一次活動－－美術(shù)活動

反思全體幼兒或個體幼兒發(fā)展情況 反思教師教育行為－－－如師幼互動

反思某一個環(huán)節(jié)的－－材料的提供＼材料的準(zhǔn)備 反思不足或失敗,教訓(xùn)

教師應(yīng)追求的是:讓今天比昨天教的更好!

聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

（3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時應(yīng)記錄什么

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識的探究→新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會新知識。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)琴，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。

（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

另外：課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂ 的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進(jìn)入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

第二個問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1、評課內(nèi)容 評課是對課堂教學(xué)效果的評價, 以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)琴等)作用的分析和評價，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效, 看目標(biāo)達(dá)成度的高低, 即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。

2、評課的功能 評課的功能可概括為四方面: 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在琴思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。

3、評課的原則

（1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會。評課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。

（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題, 提出中肯的指導(dǎo)意見, 特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見, 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。

（3）突出重點原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。

（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。

（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價側(cè)重點, 評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個性特點, 挖掘教學(xué)

特長, 激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。

（6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù), 掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度, 從幫助、促進(jìn)的角度去考慮, 就課論課，把課評足, 少議論人。

4、評課的形式

（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心, 探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。

（2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課→聽者評議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。

（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解, 還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。

（4）調(diào)查問卷：有三種形式, 一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)情況的評價表, 三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。

（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題, 可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯, 評課者提問, 雙方各自闡述自己觀點, 然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。

（6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。

（7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進(jìn)行會診, 幫助青年教師揚長避短, 盡快成長。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。

（8）自我剖析：在聽取評價后, 執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案, 進(jìn)行二度設(shè)計。特別要探究失誤的原因并及時記錄, 以防類似問題再現(xiàn)。

評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動, 它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平, 也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。

2、重點和難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終

（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)

3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵

4、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展

5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)

（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際

3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效

4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段

（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）

1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2、重幼兒動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）

1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

4、調(diào)控課堂能力強(qiáng)

（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時高效

（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）

1、教學(xué)有個性特點

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

三、如何評課

1、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、評選材

評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點入手：

1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點。2）教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、評教學(xué)程序

1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的

設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點）。2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合

有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理

看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。

4、評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2）看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。

3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

5、評師幼關(guān)系

1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

6、評教師教學(xué)基本功

1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

7、評教學(xué)特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）。

總之，評價一節(jié)課，應(yīng)從兩個方面來看：既看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)琴，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣?？从變菏欠穹e極主動?？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價值問題，關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。

第二篇：聽課評課集體備課制度

初中物理組關(guān)于集體備課制度和聽課、評教的規(guī)定

為了提高我校教師的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地堅持集體備課制度和聽課、評教活動的開展，使集體備課制度和聽課、評教活動更加規(guī)范有效，特制定本辦法。

一、目的與目標(biāo)

深化教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性和集體智慧，必須長期堅持集體備課制度和開展聽課、評教活動。通過開展集體備課和聽課、評教活動，推動教師更加關(guān)注教學(xué)，思考教學(xué)、研究教學(xué)，推動高等教育教學(xué)的科學(xué)性、知識性、針對性、實效性、生動性和與以人為本時代精神的融合，牢固確立教學(xué)工作中心地位，使各項教學(xué)活動既遵循教學(xué)規(guī)律，又充滿活力和創(chuàng)造力，把提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果真正落到實處。

二、實施步驟與辦法

（一）開展集體備課和聽課、評教活動應(yīng)由課程所在的教研室主任或課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織開展。

（二）為保證集體備課和聽課、評教活動有序地進(jìn)行，教研室在制定的教研計劃中應(yīng)包括開展集體備課和教師相互聽課評教的內(nèi)容、次數(shù)、要求，并做好詳細(xì)記載。

（三）開展集體備課活動，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確基本點、重點、難點和方法，力求將書本上的內(nèi)容提煉出來教給學(xué)生。同時要不斷研究學(xué)科前沿知識和發(fā)展動態(tài)，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

（四）在集體備課活動中，一般采用討論、探討、建議和交流等形式進(jìn)行，尤其鼓勵教師將自己聽課的真實意見以及有價值的資料、信息以及好的教案、講稿貢獻(xiàn)出來，以供其他教師參考。

（五）聽課、評教既可以作為教研活動的單項內(nèi)容，也可以作為集體備課活動中的重要內(nèi)容，或?qū)烧呓Y(jié)合起來進(jìn)行。

1.參加聽課的人員 教研組長、專任教師。

2.聽課方式 聽課采取預(yù)先告知或不告知兩種方式，由聽課人員自主選擇聽課方式、時間、課程和聽課對象。3.聽課對象 凡當(dāng)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)人員均屬于聽課對象，其中聽課重點是青年教師、新聘教師、外聘教師和學(xué)生意見較大的教師。

4.聽課要求 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于12學(xué)時；教研室主任每學(xué)期對所屬的專兼職教師不得少于10學(xué)時；其他教師每學(xué)期聽課不少于14學(xué)時。聽課對象的選擇要點面結(jié)合，在時間上要有間隔。凡聽課必須做好聽課記錄和填寫改進(jìn)建議，聽課記錄應(yīng)如實、客觀反映任課教師的授課情況。所有聽課應(yīng)該在每學(xué)期的第16周以前進(jìn)行。提倡青年教師多聽課，并且既要聽取老教師的授課。

5.聽課記錄的反饋和歸檔 聽課人員每次都必須填寫聽課記錄本，并采取直接或間接的方式，及時將問題或建議反饋給任課教師。每學(xué)期的聽課記錄須在十七周以前交各教研室主任，記錄存放各教研室備查。

6.聽課考核 聽課制度是教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容，各類人員都要嚴(yán)格執(zhí)行這一制度，保質(zhì)保量地完成聽課任務(wù)。要將聽課人員是否按要求深入課堂聽課納入考核，并視情況予以表揚或批評。

三、檢查與考核

（一）對學(xué)校內(nèi)未按規(guī)定完成聽課任務(wù)的人員，學(xué)校將給予通報批評，并在經(jīng)濟(jì)上給予一定的處罰。

（二）對各教研室開展集體備課和聽課、評教活動情況每學(xué)期檢查一次，對集體備課和聽課、評教活動開展得好的和比較好的教研室予以表揚，并作為對教研室主任考核的重要內(nèi)容之一。

（三）集體備課制度和聽課、評教制度的執(zhí)行情況及其檢查與考核，由各教研室主任負(fù)責(zé)。

萬隆一中物理組

2014年3月 教師集體備課、說課、聽課、評課制度

備課制度

1、備好課是上好課的前提，不備課不得上課。

2、備課必須根據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點、難點，做到切實可行，操作性強(qiáng)。

3、各學(xué)科提倡實行超前一周備課并寫好教案，內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)，重點難點、教法學(xué)法、、教學(xué)步驟、板書設(shè)計、課后反思。

4、個人備課與集體備課相結(jié)合，以個人備課為主，個人備課要做到“五備”。備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備方法，備教具。

5、在集體備課中，要充分發(fā)揮骨干教師的作用，并做到四定；定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

6、備課（寫教案）必須在課前備好。學(xué)期備課要在開學(xué)上課前備好；單元備課要在教本單元新課前備好，課時備課要在上新課前備好。

7、教學(xué)處將在每周五會同教研組長定期檢查備課、作業(yè)；平時根據(jù)需要做不定時檢查。

說課制度

1、教師說課態(tài)度端正、嚴(yán)謹(jǐn)，必須在充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上進(jìn)行說課，應(yīng)最大限度地使自己的教學(xué)構(gòu)思先經(jīng)過教學(xué)實踐。

2、說課內(nèi)容必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)行為與效果的描述：

3、說教學(xué)目的要求。要求教師結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對自己的教學(xué)目的性進(jìn)行深層次的分析與闡述。

4、說教學(xué)過程。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)行動機(jī)、實施的清晰的說明。特別是對于教學(xué)教程中的重難點應(yīng)做詳細(xì)說明。

5、說教學(xué)措施。教學(xué)措施的采用應(yīng)說明其理由及預(yù)期目標(biāo)。

6、說教學(xué)效果。這是一種自我評價性的教學(xué)闡述，教師應(yīng)對自己的教學(xué)行為作出盡量客觀的分析與評價。

聽評課制度

1、明確聽課目的。聽課是為了了解教學(xué)情況，指導(dǎo)課堂教學(xué)，同時，也是互相學(xué)習(xí)，取長補短的好做法。因此，聽課首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法，還要了解當(dāng)前教改動態(tài)，做到有的放矢地聽課。

2、規(guī)定每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)。為達(dá)到聽課目的，各級人員聽課必須有一定的數(shù)量要求。

3、做好聽課記錄。為了達(dá)到聽課目的，聽課時要認(rèn)真做好聽課記錄，為做好評課分析和指導(dǎo)教學(xué)提供依據(jù)。

4、及時評議反饋。為了達(dá)到聽課目的，聽課后必須及時評議。評課要根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)方法的優(yōu)劣教學(xué)手段的先進(jìn)與落后等方面進(jìn)行全面分析、評價，既要肯定教學(xué)成績，又要指出存在問題，既要評教師又要評學(xué)生，既要評教法，又要評學(xué)法，幫助授課教師總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

萬隆一中物理組

2015年3月

集體備課聽課評課制度

改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，集體備課是重要的舉措。它是教師之間實現(xiàn)教學(xué)資源共享，教改信息共享，教法學(xué)法共享，彼此取長補短，提高勞動效率，提高教學(xué)能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施。這是許多學(xué)校的成功經(jīng)驗，也符合新課改合作精神的成功做法。

集體備課的大體思路為“五步法”：

個人研究——集體討論——形成通案——個性化修改——教學(xué)反思

根據(jù)我校以往的經(jīng)驗，本學(xué)期重點落實個人研究的環(huán)節(jié)，突出集體討論的實效性，統(tǒng)一教學(xué)思路，提高修改的個性特色，注重教學(xué)反思。

一、集體備課流程。

１、個人研究。

集體討論之前教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容（集體討論的內(nèi)容）。要研究教材、教參，了解學(xué)生，初步把握每課的重點、難點、知識點、能力點、德育點及與現(xiàn)實結(jié)合點，并研究教法、學(xué)法、進(jìn)行個人教學(xué)設(shè)計，形成初步的教學(xué)簡案。

２、集體討論

在個人充分研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論。討論前，備課組長先對每位教師的簡案檢查簽字，杜絕不進(jìn)行個人研究，就盲目討論的現(xiàn)象。討論時，每個人根據(jù)個人簡案，闡述教學(xué)設(shè)計。集體討論后，統(tǒng)一重點、難點、能力點、德育點與現(xiàn)實結(jié)合點，優(yōu)化教法、學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行通案撰寫的分工。

３、形成通案

在集體討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)分工，形成凝結(jié)集體智慧的通案，教師個人將通案輸入微機(jī)，并打印下發(fā)到備課組的每個老師。根據(jù)課時需要，通案必須在上課前二天打印下發(fā)。

４、個性化修改

教師個人在拿到通案后，根據(jù)個人的特長，所教學(xué)生的特點，進(jìn)行合理的個性化修改，努力突出個人特色，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行特色教學(xué)。

５、教學(xué)反思

結(jié)合個人教學(xué)，及時進(jìn)行反思。反思通案設(shè)計，反思個性修改，反思課堂教學(xué)上的得與失。

在進(jìn)行教學(xué)的同時，教師又要對下一次集體討論的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行先期的個人研究，??依次類推，形成循環(huán)。

二、要求：

１、參與集體備課討論時，每位教師必須端正態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真，要充分發(fā)表個人見解，集思廣益，勇于開拓創(chuàng)新。

２、集體備課討論時，要加強(qiáng)組織紀(jì)律，任何人不得請假，不得遲到、早退。屆時學(xué)校組織人員進(jìn)行檢查。

３、備課組負(fù)責(zé)人要認(rèn)真負(fù)責(zé)，主持好每次的集體備課活動，并做好記錄，統(tǒng)計好參加人數(shù)（遲到、早退、曠會），及時上交。

三、集體備課時間。

各教研組集體備課討論的時間是定為需要上研究課、公開課之前一個月中每周的教研活動時間，即物理教研組兩周一次周三下午

萬隆一中物理組

2016年3月

第三篇：教師備課說課聽課評課（推薦）

教師如何備課、說課、聽課、評課

1．教師如何有效進(jìn)行集體備課？

集體備課是指備課組教師共同研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，集體構(gòu)建課程實施方案，以形成統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一教學(xué)活動、統(tǒng)一授課目標(biāo)的教學(xué)要求。集體活動的優(yōu)點在于集思廣益，最大程度的發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過程中，使每個教師更加準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行集體備課

首先，確定集體備課的基本流程：小組活動→問題探究→達(dá)成共識→確定主備人→形成草案→反饋小組討論→成案。

其次，要進(jìn)行二次備課。由于集體備課形成的教案始于一人之筆（主備人），不可避免的、或多或少的帶有主備人的個人主觀判斷和價值取向，因而非主備教師在授課前還應(yīng)進(jìn)行個人再備課—— “二次備課”，即在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)主備人提供的教案，自己再設(shè)計出符合個人特色的新教案，以施教學(xué)。這是因為：

（1）“二備”的過程是使自己對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行一次熟悉、吸收和 消化的過程，別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有通過消化整理才能內(nèi)化為自己的。

（2）通過“二備”可以更多的容入自己個性化的東西，體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新精神和人文精神。教學(xué)是極富激情和鮮明個性的行為，絕不能千篇一律，刻板模式。

（3）每位教師面對教學(xué)對象不同，教學(xué)方略也應(yīng)該有所區(qū)別，通過“二備”可以達(dá)到“因材施教，有的放矢”教學(xué)目的。

因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本班的實際，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，讓教師在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的“匠心獨運”，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展、去創(chuàng)造。

2.教師如何進(jìn)行說課？

說課是授課教師在備好課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研員、專家，根據(jù)組織說課者規(guī)定的時間與要求，依據(jù)各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、運用教學(xué)的相關(guān)理論、教學(xué)的基本要素，根據(jù)具體課題的教學(xué)設(shè)想，從教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)實情的分析、教學(xué)重點與教學(xué)難點的把握、教學(xué)程序與教學(xué)步驟的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、板書的設(shè)計與多媒體課件的準(zhǔn)備、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作角色的體現(xiàn)、學(xué)生主體地位與作用的發(fā)揮、主動性自覺性的體現(xiàn)與展示，結(jié)合運用相關(guān)的教育心理學(xué)原理，對教學(xué)整個構(gòu)思與設(shè)計過程，用口頭（說）語言為主要表達(dá)工具，述說的一種形式。

⑴說課涉及的主要內(nèi)容有：

①說教學(xué)理念：就是將真切地存在于教學(xué)行為中而教師又沒有明確意識到的理念說出來，把蘊含在整個教學(xué)行為中又不易言說的深層次想法呈現(xiàn)出來。比如，“以學(xué)生為主體的 1 教學(xué)方式觀”“以生命為本的教學(xué)過程觀”“以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價觀”“以二次開發(fā)為特征的教材觀”等都是隱含在教師教學(xué)行為中的理念，教師應(yīng)該以先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)行為。

②說理論依據(jù)：在說教學(xué)設(shè)計時，要將教學(xué)設(shè)計所依據(jù)的理論說清楚，真正做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。比如，課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科基礎(chǔ)理論、職教課程改革理論、教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法等可以作為教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。

③說教材 ：說教材內(nèi)容、說教學(xué)目的要求、說教學(xué)重點、難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等。

④說教法：說本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。重點要說“怎么教？” “為什么這樣教？” 重點說說如何突出重點、化解難點的方法。

⑤說學(xué)法：說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。重點要說“怎樣學(xué)?”“為什么這樣學(xué)？”

⑥說教學(xué)程序 ：說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何訓(xùn)練學(xué)生獲得知識，以及為什么這樣教等方面來加以說明。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。

（2）說課應(yīng)注意以下幾個問題：

①說課不是備課，不能按寫好的教案來說課。

②說課不是上課，教師不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講。③說課不是讀課，說課不是背課，要突出“說”字。既不能按教案一個字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。

④鑒于說課、備課、上課之間的聯(lián)系與區(qū)別，一節(jié)成功的說課，一定是按教學(xué)設(shè)計思路，有重點有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。

⑤說課的時間不宜過長，也不要過短，通常可以安排一節(jié)課的1/3-1/4時間進(jìn)行。⑥說課要注意啟發(fā)教師自身教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套別人的內(nèi)容。⑦說課時要注意運用新課程的教育教學(xué)理念來分析研究問題，防止就事論事。⑧說課要避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、學(xué)校、教師實際，空談理論。要提倡創(chuàng)新，但要在繼承的基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新與發(fā)展。

⑨說課中還要注意預(yù)防就課說課，忽視課程標(biāo)準(zhǔn)，空談教學(xué)理論，忽視課堂操作實踐，照搬教參、雜志，脫離教學(xué)實情，說課不到位等現(xiàn)象。

3．教師怎樣進(jìn)行有效聽課？

聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，評價及研究的教育教學(xué)方法。經(jīng)常聽課可以有利于教 2 師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補短，共同提高，共同前進(jìn)。全國著名的特級教師于漪曾說過：“我的特級教師是聽課聽出來的。”這在一定意義上說明了聽課的重要。而對教師來說，缺乏聽課技能是導(dǎo)致聽課效率低下的主要原因，集中表現(xiàn)在有的教師不明確“為何聽”、“聽什么”、“怎樣聽”的問題。要解決這些問題，教師首先要在思想上高度重視，要充分認(rèn)識到聽課對促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要地位和意義，而不是應(yīng)付學(xué)校檢查的手段，只有明確了聽課的功能和目的，才能增強(qiáng)聽課的動機(jī)和興趣，提高聽課的科學(xué)性和實效性。

教師要進(jìn)行有效的相互聽課，可從以下五個字入手，即“聽”、“看”、“記”、“想”、“談”。（1）聽：主要聽教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求；是否重點突出，詳略得當(dāng)； 語言是否流暢、表達(dá)是否清楚；是否有知識等錯誤；是否有創(chuàng)新的地方；教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。

（2）看：一方面看教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具運用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙；另一方面看學(xué)生主體作用的發(fā)揮，如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。（3）記：主要記錄聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。記聽課的日期、節(jié)數(shù)、班級、執(zhí)教者、課題、課型；記錄教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點；記錄學(xué)生在課上的活動情況；記錄本節(jié)課的教學(xué)思想和教材處理，記錄對這堂課的簡要分析。記錄要有重點，詳細(xì)得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作詳細(xì)記載，并加批注。

（4）想：主要思考教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；對教師成功 的地方和不足或出現(xiàn)問題的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)的影響；如果是自己來上這一節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解教學(xué)內(nèi)容；課改的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為等等。

（5）談：和授課教師交談，和聽課學(xué)生交談。先請上課教師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與感受，請學(xué)生談對這節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計學(xué)生對這節(jié)課的滿意情況和目標(biāo)達(dá)成情況。

4..教師怎樣進(jìn)行有效評課？

評課是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為做出正確的解釋，它是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段。一線教師要進(jìn)行評課，首先要認(rèn)清目前在評課問題上的一些誤區(qū)：重聽輕評，敷衍了事；只重視教師展示，忽視學(xué)生的自主探索；只重視教學(xué)手段，不重視教學(xué)實質(zhì)；主講教師回避或沉默。

其次，在評課的方法和技巧上要注意如下一些問題：評課要有準(zhǔn)備；要堅持激勵原則；評課要有重點；評課要實事求是。在此基礎(chǔ)上，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行有效評課：

3（1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想等等。

（2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用，是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。（3）評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所運用的教法是否符合本年級學(xué)生心理特點、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

（4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點著眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

（5）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。

（6）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：聽課、評課、和集體備課制度（范文）

聽課、評課、和集體備課制度，為尋求課程改革的突破口，必須切實抓好課堂教學(xué)這個課程改革的核心環(huán)節(jié)，充分調(diào)動教師參與課改的積極性和主動性。根據(jù)市教育局及市進(jìn)修校文件精神，結(jié)合我中心校的實際，廣泛開展集體備課，聽課和評課活動，具體實施意見如下：

一、指導(dǎo)思想：

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，倡導(dǎo)新的教育教學(xué)理念；以課堂教學(xué)改革為切入點，扎實推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，提高課堂教學(xué)效益，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就符合時代要求的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。

二、實施目的：

通過開展校本教研達(dá)到“突出一個中心——以教師教育教學(xué)水平不斷提高為中心；實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變——教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)三個提高——教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高”。

通過開展校本教研，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長；防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象；倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?；促進(jìn)新課程改革縱橫發(fā)展，提

高教師職業(yè)道德與專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、集體備課、聽課和評課制度：

（一）集體備課 ：

1、建立學(xué)科備課組，完善學(xué)科集體備課制度。

①建立備課組：中心校校建立語文、數(shù)學(xué)科備課組，確定備課組組長。

②制訂集體備課計劃，做到定人、定時、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

③每兩周開展一次集體備課。

2、每次集體備課，要作好集體備課記錄。承擔(dān)課題備課的教師要上交備課教案一份，并復(fù)印給同年級教師每人一份。

3、各任課教師應(yīng)積極開展教學(xué)反思，著重研究單位教學(xué)三維目標(biāo)（知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀）的確定、教材的重、難點及前后知識的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容拓展與創(chuàng)新、教學(xué)活動的設(shè)計以及課程資源的開發(fā)與利用。要求每位教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。

4、集體備課強(qiáng)調(diào)合作交流，要致力于促進(jìn)教師行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。集體備課時按計劃指定的中心發(fā)

言人對本人所備的課進(jìn)行教材分析、教學(xué)設(shè)想、對每課時的教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)設(shè)計等以說課的形式進(jìn)行展開，同年級組的老師進(jìn)行探討、研究教材、教法。

（二）聽課、評課 ：

1、參加教研的老師應(yīng)提前對開課的內(nèi)容、課研課題做好準(zhǔn)備，以便在活動中進(jìn)行發(fā)言、討論。

2、新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。開展課堂教學(xué)評價活動中，應(yīng)扭轉(zhuǎn)以往的“以教論學(xué)”，關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)的傾向，要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在課堂評價標(biāo)準(zhǔn)中，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的“情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)”這四種狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)效果。沒有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，就不能激活課堂；單有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，容易形成課堂教學(xué)中的“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”；只有四種狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、才可能對課堂教學(xué)效果作出準(zhǔn)確的評價。

3、聽課教師要寫好聽課記錄，聽課記錄要反映教學(xué)過程、分析評價結(jié)束，提出意見和建議。

第五篇：集體備課聽課評課制度

集體備課聽課評課制度

改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，集體備課聽課評課是重要的舉措。它是教師之間實現(xiàn)教學(xué)資源共享，教改信息共享，教法學(xué)法共享，彼此取長補短，提高勞動效率，提高教學(xué)能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施。這是許多學(xué)校的成功經(jīng)驗，也符合新課改合作精神的成功做法。為了扎實開展備課聽課評課活動，促進(jìn)教學(xué)，特制訂如下制度：

一、備課要求

集體備課的大體思路為“五步法”：

個人研究——集體討論——形成通案——個性化修改——教學(xué)反思

根據(jù)我校以往的經(jīng)驗，本學(xué)期重點落實個人研究的環(huán)節(jié)，突出集體討論的實效性，統(tǒng)一教學(xué)思路，提高修改的個性特色，注重教學(xué)反思。

（一）集體備課流程。

１、個人研究。

集體討論之前教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容（集體討論的內(nèi)容）。要研究教材、教參，了解學(xué)生，初步把握每課的重點、難點、知識點、能力點、德育點及與現(xiàn)實結(jié)合點，并研究教法、學(xué)法、進(jìn)行個人教學(xué)設(shè)計，形成初步的教學(xué)簡案。

２、集體討論

在個人充分研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論。討論前，備課組長先對每位教師的簡案檢查簽字，杜絕不進(jìn)行個人研究，就盲目討論的現(xiàn)象。討論時，每個人根據(jù)個人簡案，闡述教學(xué)設(shè)計。集體討論后，統(tǒng)一重點、難點、能力點、德育點與現(xiàn)實結(jié)合點，優(yōu)化教法、學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行通案撰寫的分工。

３、形成通案

在集體討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)分工，形成凝結(jié)集體智慧的通案，教師個人將通案輸入微機(jī)，并打印下發(fā)到備課組的每個老師。根據(jù)課時需要，通案必須在上課前二天打印下發(fā)。

４、個性化修改

教師個人在拿到通案后，根據(jù)個人的特長，所教學(xué)生的特點，進(jìn)行合理的個性化修改，努力突出個人特色，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行特色教學(xué)。

５、教學(xué)反思

結(jié)合個人教學(xué)，及時進(jìn)行反思。反思通案設(shè)計，反思個性修改，反思課堂教學(xué)上的得與失。

在進(jìn)行教學(xué)的同時，教師又要對下一次集體討論的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行先期的個人研究，??依次類推，形成循環(huán)。

（二）要求：

１、參與集體備課討論時，每位教師必須端正態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真，要充分發(fā)表個人見解，集思廣益，勇于開拓創(chuàng)新。

２、集體備課討論時，要加強(qiáng)組織紀(jì)律，任何人不得請假，不得遲到、早退。屆時學(xué)校組織人員進(jìn)行檢查。

３、備課組負(fù)責(zé)人要認(rèn)真負(fù)責(zé)，主持好每次的集體備課活動，并做好記錄，統(tǒng)計好參加人數(shù)（遲到、早退、曠會），及時上交。

（三）集體備課時間。

各教研組集體備課討論的時間是定為需要上研究課、公開課之前一個月中每周的教研活動時間，即語文是雙周的星期四下午，數(shù)學(xué)是雙周星期五下午，綜合教研組是雙周星期二下午。

二、聽課要求

1、教師間應(yīng)堅持互相聽課，教師每期聽課不少于10節(jié)，教導(dǎo)主任25節(jié)，；沒有送完一屆初中畢業(yè)班的教師每周必須聽完2節(jié)課以上，全期聽課不少于30節(jié)，每節(jié)聽課必須有心得體會記錄，有被聽課教師的簽名。

2、聽課要提前1分鐘到教室，遵守課堂要求，做好記錄和評價，并與授課老師真誠的交換意見，確實達(dá)到聽課的目的。

3、禁止閉門造車、弄虛作假、形式主義、搞“突擊”

4、期中、期末學(xué)校要把聽課納入量化考核。

5、聽課形式：推門隨堂聽課（校長、教導(dǎo)處主任、部分教師不打招呼隨時進(jìn)課堂聽課）；公開課聽課（由校統(tǒng)一組織的研究課、示范課、觀摩課和優(yōu)質(zhì)課評比）。任何教師不得拒絕其他教師聽自己的課。凡屬本學(xué)科的公開課，當(dāng)節(jié)次同科無課的教師一律參加聽課；有課的提前調(diào)整后參加聽課。

6、聽課時要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合。

（1）聽教師的語言是否流暢、表達(dá)是否清楚、準(zhǔn)確，是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求，是否重點突出，詳略得當(dāng)，是否有知識性等錯誤，是否有創(chuàng)新的地方，教師的思維是否寬泛，學(xué)生是否踴躍參與課堂活動的全過程。

（2）看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教學(xué)手段運用是否熟練，學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。

（3）記教學(xué)實錄和教學(xué)評點。聽課記錄應(yīng)全面、具體、詳細(xì)，包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動、教法選擇、學(xué)法運用、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)反饋、課堂的亮點與失誤等，還有對被聽者的評析。

（4）思考教師為什么這樣處理教材，成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響，等等。

7、聽課后要積極參與評課，反饋要實事求是，以鼓勵為主。

8、外出聽課后，要及時整理，總結(jié)出經(jīng)驗與體會，并向相關(guān)學(xué)科教師傳達(dá)。

三、評課要求

評課實質(zhì)是對課堂教學(xué)成敗的實際原因作切實中肯的分析和評價，并能從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：

（1）評教學(xué)理念。即從教學(xué)理念這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)；

（2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評議教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)龋?/p>

（3）評教法運用。即從教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等；

（4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議；

（5）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)龋?/p>

（6）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

十一道溝中學(xué)