第一篇：拼音教學(xué)反思

a o e教學(xué)反思

給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

i u ü教學(xué)反思

一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。

bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

j、q、x教學(xué)反思：

在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。

zcs教學(xué)反思

z c s的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

ai ei ui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。“我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認真拼讀的樣子，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

ao ou iu 教學(xué)反思

ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的。總體上來說，在教學(xué)ao ou iu的過程中，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因為安排了前面聲母一塊的測試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強調(diào)了一下，比如整體認讀音節(jié)，比如ü見j q x y，要去掉兩點，比如i在標(biāo)調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個學(xué)生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補缺。

ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機會。在第二課時的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。

ie üe er教學(xué)反思：

本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計面比較廣，也許是因為內(nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在。

an en in un ün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細，同時速度比往?？?，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。

ang、eng、ing、ong教學(xué)反思

在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中我首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。同時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第二篇：拼音教學(xué)反思

拼音教學(xué)反思

拼音教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣

剛剛從幼兒園踏進小學(xué)的孩子們，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動他們的情緒，吸引他們的注意力，生動有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道，在每課中配上了情境圖，一副圖就是一個優(yōu)美動聽的故事，故事中包含了字母的讀音、字形。教師就要恰如其分地運用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進入新知學(xué)習(xí)中。

情境圖不僅是故事，也是一個栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實的情境能喚醒學(xué)生已有的知識和情感，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識，體驗新情感。教《 b p m f》時，我利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓他們在講故事，聽故事中體驗感受聲母b p m f的讀音，同時，隨著不停閃爍的字母初步認識了字形。故事結(jié)束了，故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里。這說明學(xué)生從已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗自然的過渡到學(xué)習(xí)bpm f。生活和知識緊密結(jié)合在一起，既降低了學(xué)習(xí)難度，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然，情境圖的作用在于提供一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的載體，進行看圖說話的訓(xùn)練。因此，還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生想象

新的課程理念告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是思維和情感共同發(fā)展的過程。小學(xué)階段的學(xué)生，其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時期，他們大多是形象觀照長于抽象演繹，情感體驗勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強于實證推理。由此可見，在教漢語拼音時，如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識記辦法，是不符合小學(xué)生思維、情感發(fā)展規(guī)律的。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗中，幫助學(xué)生實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“yw b p m”時，老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿，還讓學(xué)生回憶這幾個字母的讀音和平時說話時哪些字的音相似，他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點兒、輕快點兒就是“y w b p m”的音。

字母的認識、記憶是拼音教學(xué)的一個重點，要達到一見能讀，一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準(zhǔn)確、熟練的認知結(jié)果，鞏固練習(xí)是必要的，確切、深刻的初步感知更重要，只有學(xué)生親身體驗的東西才是最深刻、最持久的`。所以，教師要把學(xué)生的生活場景、生活經(jīng)驗“移植”到課堂上，讓學(xué)生親歷“生活”，激發(fā)想象，碰撞思維，深化情感。教師利用課件、語言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境，放學(xué)生于生活中，學(xué)生才會有奇思妙想、妙語連珠。他們看到“e”，說它像一只花籃，像一只大白鵝，像一個彎著腰的老頭，像一卷大大卷，像個頭盔......他們看到“a”，說它長得像一個胖胖的水餃，像張開的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6，是勺子，是漁網(wǎng)，是收錄機，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會了認知、學(xué)會了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠鑲嵌在孩子們金色的記憶里。

活生生的生活，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴，它是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛........

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)探究

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，為探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點，我們把游戲引進拼音教學(xué)課堂，以游戲為載體，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點之一，學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動學(xué)生、家長、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個聲母?！捌匆黄础薄ⅰ皵[一擺”、“演一演”、“唱一唱”..........一個個趣味橫生的小游戲在課堂上上演，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動腦思考、動手操作、觀察評價過程中，獲得了思維、能力、情感的發(fā)展，找到了解決問題的方法。那一刻，老師、學(xué)生同時體會到了，原來學(xué)習(xí)會有如此的快樂!

有人說，生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點是思維和情感，無數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名教師，不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。

拼音教學(xué)反思2

本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母，簡單講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對復(fù)韻母有個初步的了解。

在教學(xué)三個復(fù)韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的'發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。

在教學(xué)ai ei ui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問：三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，i u并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，平時回答問題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

整個課時安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)?？上榱硕嘧寧讉€學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。

拼音教學(xué)反思3

從幼兒園到小學(xué)，對于一年級的學(xué)生來說，不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏，尤其是拼音教學(xué)，都是一些抽象的符號，沒有生動的故事情節(jié)，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說學(xué)起來就有些枯燥乏味。經(jīng)過一個多月的教學(xué)實踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思。

現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我和孩子們漸漸熟悉起來，對他們也有所了解。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識：讀不準(zhǔn)音，認不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正，音節(jié)不會拼讀等。原因是部分孩子在學(xué)前班簡單學(xué)過了漢語拼音，一部分孩子是沒有上過學(xué)前班的，他們所有的行為規(guī)范要從零開始學(xué)起。而且這部分當(dāng)中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問題，主要是一些民族族學(xué)生連普通話都聽不懂，這就比較難溝通。

孩子的學(xué)習(xí)離不開家長與老師的配合與溝通。據(jù)我統(tǒng)計我班40個學(xué)生，其中部分是爺爺或者奶奶帶的，也有住親戚家的。爸爸、媽媽都外出打工了，家長不認識字，而且他們年紀(jì)小，尤其是幾個年齡小的孩子，上課注意力不集中。在學(xué)習(xí)上我沒有辦法與家長聯(lián)系，所以這部分學(xué)生從掌握簡單的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，這一過程學(xué)習(xí)過來的確感到有點單調(diào)，也比較困難。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過這一階段呢？這是我在教學(xué)中一直思考著、摸索著的，也是實施新課程后繼續(xù)思索著、探究著的問題。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)，

（一）、圖文結(jié)合

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖，讓學(xué)生看圖說圖意，接著出示相關(guān)字母，最后學(xué)習(xí)字母。

（二）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時，我知道這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的'難點，我利用多媒體制作幾張動畫卡通的情境。今天啊，有四個小動物想認識我們，大家喜歡它們嗎？依次出示帶有zh ch sh r的動畫，我們要打招呼啊，今天這幾個動物的名字很特別，一個叫zh zh，一個叫ch ch，一個叫sh sh，還有一個叫r r。叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請小動物一個一個

的出來，請出來的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。學(xué)生在此情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，舌頭翹得不自然，感覺讀得很吃力。

（三）師生互動游戲

我以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看老師的口形，老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、開火車“等。通過趣味性強的游戲活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得比較好。

（四）以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

一年級的小朋友，不知道什么是小組學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，我一直在努力。因為學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生的拼讀積極性。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了讓學(xué)生進一步鞏固漢語拼音。我把寫好的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)貼在教室里，讓學(xué)生在早讀時能看著讀讀，課余時間同學(xué)可以互相考考，比一比誰能真正成為漢語拼音字母的朋友。讓學(xué)生生活在拼音世界里，誰想當(dāng)“拼音王”就得加油！

當(dāng)然在教學(xué)過程中我也遇到很多問題：

1、部分學(xué)生對四聲調(diào)弄不清楚，尤其第二聲和第四聲總混亂。

2、在學(xué)習(xí)《b p d t j q》時，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時，不能區(qū)分平舌音和翹舌音。

3、形近的聲母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。

4、部分學(xué)生會讀聲母、韻母，但拼讀音節(jié)又是一大難題，尤其是三拼音節(jié)。

結(jié)合這些原因，我細心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心，了解每個孩子的性格特點。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會孩子們的心聲，盡力

發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學(xué)方法，以便改進自己的教學(xué)方法。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程。采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生就能從中快樂地獲取知識，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

拼音教學(xué)反思4

為了激發(fā)一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，有時我們老師的“編造”也滿起作用的。今天這節(jié)語文課，我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的'整體認讀音節(jié)“yi、yu、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母，為了調(diào)動他們的興趣，我“編造”起來：

小朋友，我們在字母王國里已經(jīng)認識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀，我就一邊板書。我表揚小朋友讀得準(zhǔn)又響?？此麄冋饎?，我馬上說，那我們也按順序把學(xué)過的聲母寶寶喊出來吧，這回可要喊得輕而短喲?！癰、p、m、f……z、c、s”，學(xué)生一邊輕而短地讀出來，我就一邊板書。學(xué)過的字母都出示在黑板上了，我又對學(xué)生編起了小故事：小朋友，你們看，字母王國可真熱鬧。但有一天，單韻母寶寶“i、u”出來玩，發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶怎么這么多，也想加入它們的行列，于是向字母王國的長老請教怎樣才能變成聲母寶寶。那長老告訴它們：只要它們肯變個樣兒，變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了（邊說邊板書“y、w”），它們高興地答應(yīng)了。長老告訴它們，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得輕而短，誰愿意試試叫它們的名字。小朋友們都爭著舉手，很快，小朋友都讀準(zhǔn)了“y、w”的音?？粗∨笥褌儗W(xué)習(xí)的興致那么高漲，我又趁熱打鐵，指著黑板對小朋友們說，你們看，這些聲母寶寶中，誰比較調(diào)皮？大家都說是字母寶寶“j、q、x”，因為它們遇到“ü”時，把“ü”的眼睛都給挖去了。那我接著告訴小朋友，其實“y”也跟“j、q、x”一樣調(diào)皮，遇到“ü”時，也把“ü”的眼睛給挖去了。于是出示“yu”，告訴學(xué)生它也是整體認讀音節(jié)，并告訴學(xué)生讀法?！?/p>

這節(jié)課，班上的學(xué)生就是在我這樣“編造”故事的情節(jié)中進行了學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松而且牢固。感覺真好！

拼音教學(xué)反思5

教學(xué)漢語拼音《復(fù)習(xí)三》，剛開始，我以學(xué)生喜聞樂見的故事導(dǎo)入，通過這么一個小故事，學(xué)生心情極其興奮，一個個學(xué)習(xí)積極性都比較高，就連平時課堂動作比較多的幾個孩子也比以前專心多了，可想而知，學(xué)生的這幾個復(fù)韻母都掌握得不錯（我通知開火車的形式檢查了一下）。

講述第二個問題時，我用了這樣的銜接語：有小朋友的耐心教導(dǎo)，悟空終于取下了戴了好長時間的緊箍咒，他可開心了，他為了感謝你們，決定帶你們?nèi)セü酵赐纯炜斓耐嬉煌婺?。瞧！花果山上熱情的動物們正在歡迎我們呢！趕快來猜一猜是什么動物？這時候，學(xué)生更激動了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，琢磨著到底會是什么動物，于是我在學(xué)生注意力高度集中地狀態(tài)下，出示了動物的音節(jié)，很快就完成了這個教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然也有很多的不足之處：

不足之一：學(xué)習(xí)復(fù)韻母的環(huán)節(jié)比較混亂。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個情景，利用9個桃子采用了活動教學(xué)方式。由于這樣的教學(xué)方式在以前的教學(xué)中我并沒有采用過，加上多媒體教室的講臺空間比較的狹窄，所以在活動過程中學(xué)生比較混亂。

不足之二：寫字教學(xué)。設(shè)計了一張作業(yè)紙，讓學(xué)生正確書寫9個復(fù)韻母的順序。習(xí)慣上高年段的.我上課語速總是偏快一些，很多學(xué)生還沒有聽清楚，我就讓他們書寫了，結(jié)果很多的孩子寫了6個單韻母。

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！闭n堂上，同學(xué)有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學(xué)來講，更是如此。如何利用好方法“激勵”學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，將是我接下來努力追求的目標(biāo)。

拼音教學(xué)反思6

剛學(xué)完聲母，就要教復(fù)韻母了，我覺得孩子們對拼音還是懵懵懂懂的，怎樣讓他們準(zhǔn)確記憶呢？以下是我在教學(xué)中的一些反思，漢語拼音教學(xué)反思。

一、復(fù)韻母的教學(xué) ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i uü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。最后我用一首兒歌總結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)則：“標(biāo)調(diào)時，大哥（a）在家找大哥，大哥不在找二哥(o)，二哥不在找三哥(e)，三哥不在找四五(i、u)，四五（i、u）并列標(biāo)在后?！笨傮w上來說，在教學(xué)aiei ui的過程中，我沒有太強調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。復(fù)韻母ai ei ui ao ouiu的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音。

二、鼻韻母的教學(xué)《新課標(biāo)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)反思《漢語拼音教學(xué)反思》?！庇谑俏也捎昧讼铝蟹椒▉磉M行后鼻韻母的教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲教學(xué)利用書上資源，插入一些圖片，使之更形象、更容易記。如“ying”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出示老鷹的圖片，并讓學(xué)生描述這是一只怎樣的老鷹，這不但有利于學(xué)生記憶這個韻母，還能寓教于樂，提高學(xué)生的說話水平。（二）抓住重點，突破難點在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的.方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。（三）對比學(xué)習(xí)運用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個音在形狀上的不同，從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”，讓學(xué)生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻和后鼻有一個淺顯的認識.在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后,我讓學(xué)生聽音,“an”和“ang”的音，讓他們認真聽，聽出兩個音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻后鼻在發(fā)音上的區(qū)別。一年級的學(xué)生注意力不能長時間保持，40分鐘的學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。所以把握好最后的環(huán)節(jié)設(shè)計很重要。比如設(shè)計成游戲——“逛動物園”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，也可以學(xué)習(xí)拼讀聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。漢語拼音是識字的基礎(chǔ)，所以要反復(fù)地加強鞏固，只有扎實地掌握了拼音的拼讀方法，才能為后面的識字做好充分的鋪墊，所以，在接下來的教學(xué)工作中我會不斷地貫穿拼音知識，加強學(xué)生的記憶，達到學(xué)生會熟練拼讀的效果。

拼音教學(xué)反思7

1. 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進行雙向互動交流的過 程。這個過程是完全真實的，教學(xué)的進程必須以此為基準(zhǔn)進行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑 自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機等等。

2. 對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活 潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。 其中教學(xué)語言也 是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的`積極作用可以看出。

3. “授人以魚不如授人以漁” 。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。 這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。 我們也將得到最好的教學(xué)效果。 因此， 我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會 更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

拼音教學(xué)反思8

一年級新生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，還保留著很多幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明,這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右，一年級漢語拼音教學(xué)反思。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。而剛接觸的漢語拼音的課堂內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。通過這一段時間的拼音教學(xué)實踐與摸索，我有這樣的一些教學(xué)收獲：

1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住a oe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說：“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)，教學(xué)反思《一年級漢語拼音教學(xué)反思》。

在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的`課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

3、同桌合作，互相糾正學(xué)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我也總結(jié)采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。

4、色彩鮮明的課件

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音，對提高教學(xué)效率有很好的促進作用。

5、適時合理的運用課中操

一年級學(xué)生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，孩子們覺得它很有意思，同時能夠真正的放松，達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

拼音教學(xué)反思9

開學(xué)將近兩個月了，漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思：

一、融入游戲，融入故事。

由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子們的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。

二、編兒歌

兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如： 聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，

一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權(quán)yyy，一只烏鴉www。

三、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、動作演示法，區(qū)分形近字母。

b d、p q、f t、n h、m n，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分b d、p q時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念b d；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的`字母。

可是，有幾個學(xué)困生對漢語拼音缺乏信心。特別是李世林、羅盈和夏英才等幾個學(xué)生本來他們說話時吐字不清，讀起拼音就更難。b—p.l—n y—q an—ai en—ei區(qū)分北清。再有是：書寫不規(guī)范，占格位置錯的較多。在此，我利用了小組競爭的辦法，優(yōu)勝者獎紅花，這樣激勵了各小組長的作用，形成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會讀的，讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。這樣小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他。讓這樣做，既讓學(xué)習(xí)好的孩子更有信心，也會讓學(xué)困生及時獲得幫助。

拼音教學(xué)反思10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、比較區(qū)分形近韻母。

2、拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)暮蛨D 連接起來。

3、正確認讀詞語。

4、讀兒歌并拼一拼。

【教學(xué)重點】

區(qū)分形近韻母。

【教學(xué)難點】

拼讀音節(jié)并和圖連接起來。

【教學(xué)用具】

字母卡片、詞語卡片、三個硬紙片做的圓片和三條直 線、幻燈機。

【教學(xué)設(shè)想】

區(qū)分形近韻母時，可出示9個復(fù)韻母，讓學(xué)生通過找雙胞胎的方式找出三組相近韻母，通過發(fā)音進行區(qū)分。認讀詞語一題，教師可以提示兩點：一是想想哪些字要讀輕聲，可在下面畫橫線，給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的詞語有什么相同點。拼圖時可用幻燈機演示。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認讀所學(xué)9個復(fù)韻母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。

二、綜合訓(xùn)練

1、我會讀：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。

同位互讀。指名讀。比較形狀與發(fā)音。

2、我會連：投影出示

看每幅圖上畫了什么？（烏龜、袋鼠、鴕鳥、梅花、柳樹、小橋）

誰能用拼音拼出這些事物的名字？（同位討論）

指名逐個拼讀，教師寫出來。

學(xué)生看黑板拼讀音節(jié)詞語。（自由讀）

學(xué)生連線。

教師檢查糾正。

3、補充練習(xí)：拼讀音節(jié)詞語。

ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi

4、小結(jié)。

〖板書設(shè)計

復(fù)習(xí)三

ie—ei iu—ui ei—er

〖教學(xué)后記

在課堂上通過搶蘋果的.游戲，學(xué)生拼讀音節(jié)的積極性很高，收到了意想不到的效果。

拼音教學(xué)反思11

新學(xué)期開始了，孩子們長大了，從各方面來說都有了不小的進步。我心里充滿了高興和信心。這個學(xué)期，我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會讀，還要會寫。

開始時，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足，一會兒讀兒歌，認識每個拼音了。而在教寫拼音時那就難于上青天了。有的孩子，一教就會，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現(xiàn)了許多錯誤，不是大了就是寫小了，一節(jié)課下來我累得腰酸背疼，又得孩子還有點不愿學(xué)了，我心急如焚。下班時，我向有經(jīng)驗的老師請教，如何教孩子們寫好拼音字母。

有經(jīng)驗的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格，占中格的字母要寫的飽滿，上下格要空一點，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范。

我按照她的方法去教孩子們寫，效果比上節(jié)課好多了，孩子們學(xué)的輕松快樂。通過教寫拼音這節(jié)課，我覺得自己容易寫的字，孩子們不一定會寫，不要過高的估量孩子的能力，教學(xué)上遇到了問題多向有經(jīng)驗的老師請教，才能把教學(xué)做得更好。

幼兒剛開始學(xué)拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。

大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

一、注重圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧?！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

二.多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的`情況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背：“小魚小魚真有趣，見到j(luò)qx就掉淚”，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂

拼音教學(xué)反思12

這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。

七、八歲的孩子一上一年級，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴詞語進行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的 行動，在增強趣味時的同時，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。

為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的.音節(jié)認讀，我設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時，學(xué)生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。

拼音教學(xué)反思13

ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個元音復(fù)合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動。很多教師在發(fā)ao的音時，也類推為先發(fā)a的音，而后向o滑動，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，即ao—由a—u復(fù)合而成，因而國際音標(biāo)把ao標(biāo)記為[au]，為什么ao實發(fā)au音卻又用ao來表示？主要原因是au的手寫體與鼻韻母an極相似，兩者極易混淆，而用o代替u，把au寫成ao，就是為了少用u，減少相混形象。因此，在教學(xué)的時候，我告訴學(xué)生：發(fā)ao音時，先發(fā)a而后向u滑動，以u收音。

結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩個主要問題：

1、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生，教師越是強調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。

2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音。

為此，我設(shè)計了這樣一個游戲：觀察老師的'發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。

我對這個游戲還是比較滿意的，覺得在游戲的過程中，學(xué)生既可以掌握發(fā)音要領(lǐng)又可以通過多讀來鞏固復(fù)韻母的讀音。

拼音教學(xué)反思14

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

1、充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

2、通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我鼓勵的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個表揚、贊賞的近乎夸張的'表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C?！?/p>

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

1、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

2、難點的突破還不夠。

3、拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。

在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

拼音教學(xué)反思15

今晨的雨真大！雖然穿著雨衣，但是來到學(xué)校時膝蓋以下全濕了。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家，趕緊脫下鞋子，換掉牛仔褲，我的腳已經(jīng)被泡得不成樣子了。下午我沒有課，真想在家好好休息休息。但最終還是按時去了學(xué)校。

本周上課的時間不多，學(xué)習(xí)了b、p、m、f四個聲母，以及和單韻母的拼讀，認識了“爸、媽、我”三個生字。我認真指導(dǎo)了b、p、m、f四個聲母的發(fā)音，重點練習(xí)了拼讀，并借助拼音認識了詞語“爸爸、媽媽、我”。通過一周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，聲母和韻母的拼讀是個難點。雖然我認真地指導(dǎo)和示范，一再交給孩子們方法：做聲母的口型，然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領(lǐng)讀，并請學(xué)得快的孩子做小老師來領(lǐng)讀，還是有一部分孩子拼讀不準(zhǔn)音節(jié)。我想對某些孩子來說這也許需要一個過程。

b、p、m、f的發(fā)音和書寫相對來說學(xué)生容易接受一些，因為有許多孩子在入學(xué)以前學(xué)過拼音，已經(jīng)掌握了這四個聲母的讀和寫，但是不夠規(guī)范，需要老師糾正和時刻提醒。聲母的發(fā)音要輕而短。b和p的發(fā)音口型一樣，但是發(fā)b的.音時不送氣，發(fā)p的音時有較強的氣流送出。我在教學(xué)時讓學(xué)生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發(fā)音時，也是先雙唇緊閉，然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇，讓氣流從縫隙里擠出。我一邊示范，一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發(fā)現(xiàn)這一點孩子們比較容易接受。

在書寫時雖然我一再強調(diào)b和f占中上格，要從上格的中間起筆，p占中下格，豎寫到下格的中間。還是有孩子寫滿格。經(jīng)過幾次的練習(xí)，孩子們大都掌握了書寫格式。

聲母和韻母的拼讀既要教給方法，又要反復(fù)練習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的接受能力還是有差異的，有的孩子一點即通，有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒，一個聽話認真的小女孩，作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。但是，對于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā)?；蛟S，她需要更多的時間。

第三篇：拼音《a》教學(xué)反思

拼音《ɑ》教學(xué)反思

蔡春露

在開學(xué)初，我就在想用什么樣的方法幫助孩子能夠更好更有趣地學(xué)習(xí)漢語拼音，查閱了許多資料結(jié)合自己的特長我發(fā)現(xiàn)有一個方法孩子們肯定喜歡，就是用肢體動作幫助識記拼音。確實如此，因為孩子們面對這些枯燥的字母要學(xué)好記牢真的是一件挺不容易的事情。所以要學(xué)好真的缺少不了興趣這個最好的老師。于是我每天進行上課前都要想著怎么用手指和身體擺出拼音字母的形狀，讓學(xué)生利用課間操的時間進行拼一拼玩一玩，還幫助了記憶。第一節(jié)拼音課，孩子們即陌生又興奮，不知道拼音是什么。于是我用孩子最喜歡的游戲方式來教學(xué)。a用左手拇指和食指彎曲成半圓，右手食指當(dāng)小尾巴，邊做邊說：胖胖臉蛋小小辮子aaa。這樣的肢體動作和小兒歌的形式，我希望孩子們也能喜歡上編輯小兒歌，愛上學(xué)習(xí)拼音。

第四篇：拼音教學(xué)反思

拼音教學(xué)反思

四川省宜賓縣橫江鎮(zhèn)小學(xué)

李曉慧

很早就聽說過這樣一句話：讓學(xué)生喜歡語文，這是一年級語文老師最大的責(zé)任。今年，我也擔(dān)任了一年級的語文教學(xué)工作，一下子覺得肩上的擔(dān)子特別重。在班上，每個孩子是班級的一份子，而在每個家庭中，孩子卻是唯一，父母對他們寄予了最大的期望。面對入學(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐漸喜歡語文呢？這是我在今年語文教學(xué)中一直思索著、探究著的。剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

人教版語文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖和語境歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。在解決一些學(xué)生常見錯誤的問題上，我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚笑嘻嘻”。再如教學(xué)整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手說：“我們都念衣，yi yi 永相依”，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手說：“我們都是wu，大w小u同住一個屋”，成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，“吁——吁——”地唱起歌來，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。有了這樣的故事，他們牢牢記住了j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、編一編（先老師編兒歌或者順口溜幫助孩子記住拼音，孩子們跟著念，順口又好記，后來是學(xué)生學(xué)著自編兒歌學(xué)拼音。如在第一節(jié)拼音課的時候我就引導(dǎo)學(xué)生用“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，白鵝水里向天歌，印出影子eee”這樣一首兒歌幫助學(xué)生讀準(zhǔn)和記住三個單韻母。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，又鍛煉的學(xué)生的表達能力。再加上激勵、表揚，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zh zh zh“,“日落，日落，r,r,r”“吃飯，吃飯，ch ch ch "小歌謠編的很是押韻呢。小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份小禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、同桌合作，互相糾正學(xué)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣。

四、色彩鮮明的課件

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。由于我現(xiàn)代教育技術(shù)不熟練，做課件很耗時間和精力，這種辦法我用得較少，但我知道它很有用，孩子們特別喜歡，希望年輕的教師們能多用。

五、適時合理的運用課中操。一年級學(xué)生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了一些孩子們在幼兒園就唱得很熟的兒歌，如《小星星》《兩只老鼠》等，讓孩子們跟著旋律舞動，口里現(xiàn)編一些與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容一致或相聯(lián)系的歌詞。讓在心里能夠接受課中操，并且覺得它很有意思，能幫助孩子記住所學(xué)的東西，同時能夠真正的放松。達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

六、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

七、聘請“小老師”學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠具有不完美性。一個多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)還是有幾個學(xué)生拼讀速度相當(dāng)慢，在以后的識字教學(xué)中還要滲透拼音的復(fù)習(xí)鞏固。

第五篇：拼音教學(xué)反思

拼音教學(xué)反思15篇

拼音教學(xué)反思1

本課教學(xué)將i、u、ü 三個單韻母，y、w 兩個聲母，yi、wu、yu三個整體認讀音節(jié)整合為一課。我想在第一課時里充分利用本課韻母、聲母、音節(jié)音、形的關(guān)系，先讀準(zhǔn)韻母的讀音再遷移學(xué)會聲母的讀音，在學(xué)會韻母聲母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)，完成1、學(xué)會i、u、ü 3個單韻母和y、w 2個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。 2、學(xué)會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu這兩個教學(xué)目標(biāo)。這樣可以簡化頭緒，降低難度，提高效率。我個人認為教材這樣的整合是很科學(xué)的。在教學(xué)中我注意到學(xué)生會把單韻母i、u和聲母y、w讀成同樣的音，我及時提醒學(xué)生這是錯的..1.要注意區(qū)分聲母和韻母的區(qū)別，單韻母i、u要讀得響亮而音長。聲母y、w，要讀得又輕又短。2. 單韻母i、u、ü和三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的讀音是相同的。3.在認讀拼音字母卡片游戲時，有的同學(xué)把yu讀成了yi，也要注意區(qū)別。4. 整體認讀音節(jié)yu把它拆分以后應(yīng)該是yu—y和ü，所以yu讀ü，和y在一起的時候，ü眼要挖去。順便再復(fù)習(xí)ü的拼寫規(guī)則：

小魚小魚真稀奇，不和j.q.x.y做游戲，

要是他們在一起，脫掉帽子敬個禮。

5.掌握整體認讀音節(jié)的認讀方法是：不要拼讀，直接把它讀出來。

今天我們學(xué)的三個整體認讀音節(jié)是：yi wu yu

可以變形為： yī 、yí 、yǐ、yì .

wū、wú 、wǔ 、wù、

yū、yú、yǔ 、yù

拼音教學(xué)反思2

經(jīng)過一個多月的時間，一年級的漢語拼音教學(xué)總算拉下帷幕了，這磕磕碰碰的一個月學(xué)習(xí)，學(xué)生感受很多。

辛苦:

在課堂上要跟著老師反復(fù)的練習(xí)朗讀，有時一堂課就是讀拼音，四十分鐘讀下來，學(xué)生都口干舌燥了。因此一下課，學(xué)生就去飲水機那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學(xué)生有壓力，有的家長向我反映，孩子晚上在家讀不出來經(jīng)常要哭，有時要讀到八九點，因為沒有上學(xué)前班而導(dǎo)致跟不上，比如說黃怡榕，學(xué)起來確實有困難。

枯燥:

拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認識新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)，在認識新的拼音字母前，我總是讓學(xué)生先觀察書上的情景圖，然后試著用自己的語言說一說，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學(xué)時，我也會想組織一些比賽，給他們看一些課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來，還是會有許多的`重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。要多找些好的游戲，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣！

成就感:

在教學(xué)《認一認》時，我先讓學(xué)生借助拼音自己認字，跟同桌比一比誰認的字多。一些學(xué)生拼音學(xué)得扎實，部分字的拼音也都學(xué)過，因此他們能自己拼出來，跟同桌比的時候，他們會特別有成就感。等在我教學(xué)時，他們的小手老是舉著，瞧他們那得意勁，好像在說：“老師，你隨便抽吧，這些字我認識?！边€有在教學(xué)情景歌時，學(xué)生自己拼拼音，念出一首兒歌，他們會特別的高興，記得也非常牢。

拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對于漢字的學(xué)習(xí)興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點點滴滴的進步，何嘗不是件高興的事。

拼音教學(xué)反思3

今晨的雨真大！雖然穿著雨衣，但是來到學(xué)校時膝蓋以下全濕了。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家，趕緊脫下鞋子，換掉牛仔褲，我的腳已經(jīng)被泡得不成樣子了。下午我沒有課，真想在家好好休息休息。但最終還是按時去了學(xué)校。

本周上課的時間不多，學(xué)習(xí)了b、p、m、f四個聲母，以及和單韻母的拼讀，認識了“爸、媽、我”三個生字。我認真指導(dǎo)了b、p、m、f四個聲母的發(fā)音，重點練習(xí)了拼讀，并借助拼音認識了詞語“爸爸、媽媽、我”。通過一周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，聲母和韻母的拼讀是個難點。雖然我認真地指導(dǎo)和示范，一再交給孩子們方法：做聲母的口型，然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領(lǐng)讀，并請學(xué)得快的孩子做小老師來領(lǐng)讀，還是有一部分孩子拼讀不準(zhǔn)音節(jié)。我想對某些孩子來說這也許需要一個過程。

b、p、m、f的發(fā)音和書寫相對來說學(xué)生容易接受一些，因為有許多孩子在入學(xué)以前學(xué)過拼音，已經(jīng)掌握了這四個聲母的讀和寫，但是不夠規(guī)范，需要老師糾正和時刻提醒。聲母的發(fā)音要輕而短。b和p的發(fā)音口型一樣，但是發(fā)b的音時不送氣，發(fā)p的音時有較強的氣流送出。我在教學(xué)時讓學(xué)生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發(fā)音時，也是先雙唇緊閉，然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇，讓氣流從縫隙里擠出。我一邊示范，一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發(fā)現(xiàn)這一點孩子們比較容易接受。

在書寫時雖然我一再強調(diào)b和f占中上格，要從上格的中間起筆，p占中下格，豎寫到下格的'中間。還是有孩子寫滿格。經(jīng)過幾次的練習(xí)，孩子們大都掌握了書寫格式。

聲母和韻母的拼讀既要教給方法，又要反復(fù)練習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的接受能力還是有差異的，有的孩子一點即通，有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒，一個聽話認真的小女孩，作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。但是，對于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā)。或許，她需要更多的時間。

拼音教學(xué)反思4

教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認識，我在設(shè)計《ai ei ui 》一課時的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用各種活潑頁面的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時，我根據(jù)一年級學(xué)生記憶形象性的特點，在學(xué)習(xí)ai ei ui 的時候，我創(chuàng)編了兒歌加深記憶，比如在學(xué)ai的時候，我利用兒歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”這種形象的兒歌，學(xué)生們是非常喜歡的，記憶深刻，學(xué)習(xí)積極性也很高。

同時，采用我會讀、我會寫等活動，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的`學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母ai ei 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這些設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)于書寫教學(xué)。設(shè)計的時候我設(shè)計的寫一塊本來還有老師寫，學(xué)生說筆畫筆順；30頁描一描等環(huán)節(jié)，但是由于我把教學(xué)的重點放在讀上，這后面的寫的環(huán)節(jié)時間不太夠用，有些環(huán)節(jié)我省略了。我只是自己在黑板上示范書寫一遍，課件出示了幾個錯誤的書寫以及正確的書寫方法，然后請2名同學(xué)上黑板書寫，再進行了點評。這一環(huán)節(jié)我做的不是很好，以后上課的時候我應(yīng)該注意：上課的時候應(yīng)該老師在黑板上些，讓學(xué)生把手指拿出來比劃，同時口里讀，這樣效果會更好。

關(guān)于教學(xué)常規(guī)這一塊，我做的不是蠻好。課堂上同學(xué)們學(xué)習(xí)有激情，有興趣，不是發(fā)出哇的贊嘆聲，但是由于學(xué)生太興奮了，反而坐姿不夠端正，以后這一點我要注意在學(xué)生非常興奮的時候，我要注意再強調(diào)一下坐姿。

拼音教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會gkh三個聲母，能讀準(zhǔn)音，認清字形能在四線格中正確書寫。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou

相拼的音節(jié).

3、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

教學(xué)重點：g、k、h的發(fā)音及韻母相拼學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法，拼讀介母是u的音節(jié)。

教學(xué)難點：.g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou相拼的音節(jié).

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會g、k、h三個聲母，能讀準(zhǔn)音，認清字形能在四線格中正確書寫。

教學(xué)重點：領(lǐng)會g、k、h，讀準(zhǔn)四聲，正確書寫。

教學(xué)難點：讀準(zhǔn)四聲，拼讀音節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母韻母

指名背聲母背韻母

二、新授

（1）1、學(xué)習(xí)聲母g

（2）出示圖1，畫的是什么？發(fā)音練習(xí)

（3）隨師讀,體會發(fā)音。

（4）練習(xí)書寫

2、拼讀g與e的四聲

學(xué)習(xí)聲母k

3、出示圖2畫的是什么？方法同上

學(xué)習(xí)h方法同上

三、再練讀:g、k、h

四、作業(yè)：寫g、k、h各兩行

教學(xué)反思：本課聲母的書寫學(xué)生掌握較好，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的.興趣很高，學(xué)生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二課時

設(shè)計思想：在本課教學(xué)中我充分運用電教媒體把書中的圖片做成課件配合字母教學(xué)，這三幅圖即表音又表形在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖自悟感知，識記音形。學(xué)生在這節(jié)課中初步接觸三拼連讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕、介快、韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou

相拼的音節(jié).

2、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

教學(xué)難點：同上

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)聲母g、k、h

二、新授

（一）g、k、h與韻母相拼

1、g與u相拼。生自己試拼，指名拼

2、k、h與u相拼。生自己試拼，指名拼。

3、g、k、h與ui相拼，生自己試拼，指名拼讀。

4、讀帶聲調(diào)的音節(jié)

geikaihougai

(二)學(xué)習(xí)三拼gugua

huhua

kukua

1、認識介母

2、練習(xí)拼讀

3、指名拼讀

（1）學(xué)習(xí)兒歌

（2）讀一讀紅色聲母的音節(jié)。

（3）讀兒歌，說說兒歌的意思

三、作業(yè)：

1、讀熟課文

2、背誦兒歌

板書：gkh

guagua

huahua

kuakua

教學(xué)反思：在本課學(xué)生初次接觸三拼音節(jié)并且掌握較好，學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣很高，但一部分學(xué)生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

拼音教學(xué)反思6

1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：

本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的.方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

2、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形：

對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么?生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)得zh，接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí)zh的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。

讀完后繼續(xù)看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢?有同學(xué)回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像媽媽坐著的椅子。我及時進行總結(jié)：大家說得很對，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的'字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。

3、對比練讀，分清平、翹舌音：

通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。

學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對翹舌音發(fā)音的記憶。

4、游戲鞏固拼音的發(fā)音：

拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。

拼音教學(xué)反思7

對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

19課《希奇歌》是一首充滿童趣的兒歌，讀來瑯瑯上口，能引起學(xué)生的共鳴。這堂課的一個教學(xué)重點就是認識聲母j、q、x并能學(xué)會拼讀音節(jié)“xi、qi、ji”。漢語拼音是認識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，因此，要把拼音教好，讓學(xué)生會拼、拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。對一年級的學(xué)生來說，我覺得在拼音教學(xué)中應(yīng)該采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應(yīng)用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”這樣的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。我想，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。在課堂上，學(xué)生們經(jīng)過我的啟發(fā)、觀察、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌，如“左上圓圈qqq、豎彎加點jjj、一個大*xxx”，在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我就即興編了一個小故事：ü妹妹是jqx的學(xué)生，她每次看到j(luò)qx都要脫帽行禮……以此來幫助學(xué)生掌握ü和j、q、x相拼要舍去兩點的`知識要點。

此外，拼音和識字教學(xué)還要做到互相聯(lián)系，互相穿插，拼音節(jié)和讀生字要有機結(jié)合。如在讓學(xué)生拼音節(jié)“jī”時，我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語“母雞”，再找找兒歌中帶有這個音節(jié)的字，學(xué)生通過再一次的朗讀，他們找到了“飛機”的“機”。拼讀一個音節(jié)，既復(fù)習(xí)了生字又朗讀了課文，提高了整堂課的教學(xué)效率。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

拼音教學(xué)反思8

擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。

學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

一、注重圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧?！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

二 ．多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背：“小魚小魚真有趣，見到j(luò)qx就掉淚”，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂，

學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)蘋果上有字母b、p、m、f……還有 d和 t。 老師：b、p、m、f是咱們早就認識的朋友，d 和t是新朋友，你們在那兒認識它們的？

學(xué)生：（驕傲的說）我媽媽教我認識的……

老師：真了不起。沒上學(xué)就懂得這么多知識。難怪聲母“d”要到咱們班來作客呢？（師奇怪的轉(zhuǎn)個身：咦！“d”呢?。┪医兴拿忠苍S它就出來了（師示范d的讀音）?？磥韉的'架子真大，得勸勸，誰來？

學(xué)生（大聲叫）：“d”，出來！

老師：瞧你，兇巴巴的，“d”早嚇走了。 學(xué)生：對待客人要有禮貌。 老師：你來試試吧?。ㄅ宸耐麑W(xué)生）

學(xué)生：“d”，請你來一（1）班做客，我們歡迎您。

老師：做到有禮貌，還必須把客人的名字喊正確，要不它可不高興。（師講解讀的要領(lǐng)后指名讀d）

學(xué)生：“d”，我愿意和你做朋友，請你快點出來吧？ 老師：（師戴上“d”的趣味頭飾，粗聲粗氣的說），大家好，我就是d，你們真聰明，我也愿意和你們做朋友。我還給你們帶來另外一位朋友“t”。

（老師換上“t”的頭飾，手拿一張白紙，讓學(xué)生觀察，對著紙讀“d”和“t”。讀“d”時，紙不顫動，讀“t”時，紙顫動。學(xué)生試著讀，體會發(fā)音時送氣的輕重。）

（d和t板書在黑板上） 老師：d像個什么？

學(xué)生：錄播機像d圓圓的肚子，天線像一豎。

學(xué)生：我在吹泡泡時，我拿著的吸管像“d”的一豎，吹出的泡泡像“d”的左邊的大半圓。

學(xué)生：d像我們班上的撮（cuō）箕。（用手指） 老師糾正：cuō箕，讀第一聲。盛垃圾用的。

老師：學(xué)生們的想象真豐富，那你覺得“t”像什么？ 學(xué)生：“t”像小傘把， 學(xué)生：“t”像個小鉤子。

學(xué)生：“t”像是在跳舞的美人魚。 （播放CAI：d和t的變形圖形。）

老師：你們真聰明，一定可以用d和t編個順口溜。 老師：我先說一個，馬蹄印子，d，d，d。 學(xué)生：我吹泡泡，d，d，d。 學(xué)生：我用攝箕，d，d，d。 學(xué)生：肚兒圓圓，d，d，d。 老師：“t”也可以編好多順口溜。 學(xué)生：小傘把兒，t，t，t。 學(xué)生：小魚跳舞，t，t，t。

老師：同學(xué)們真能干，誰愿當(dāng)“魔術(shù)師”，拼一拼（d和t零散部件）

學(xué)生動手拼出了d、b、q、p、t、f。 老師引導(dǎo)區(qū)別d和b、q和p、t和f。

老師先將d、b、q、p擺放在一起：“你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？” 學(xué)生：半圓的方向不同。

學(xué)生：d的半圓在左邊，b的半圓在右邊，q的半圓在左邊，p的半圓在右邊。

老師：把t和f提放在一起，t和f又有什么不同。

學(xué)生：一個小鉤在下面（師：誰的小鉤在下面）t的小鉤在下面，f的小鉤在上面。

老師：小鉤的方向是一樣嗎？ 學(xué)生：是一樣，都像右邊彎。 老師指導(dǎo)書寫（

教師示范，學(xué)生書空口述） 老師：聲音中也有d 老師生一起律動 ：小汽車：dī dī dī（做握方向盤狀） 小馬跑：dē dē dē（做握僵繩狀） 門鈴響：dū dū dū（做聆聽狀） 小鼓響：da da da （做敲鼓狀）

老師：d和韻母家族的a、i、u、e是好朋友，它們在一起就會發(fā)出美妙的聲音。

游戲：戴有d和t頭飾的同學(xué)和戴有a、i、u、e頭飾的同學(xué)（自由組合）相拼。老師配上聲調(diào)，變換聲調(diào)讀。

老師：d和 t就要回聲母王國去了。d和t有一句話說。CAI：同學(xué)們，我們已經(jīng)是朋友了，千萬別把我忘記了，我還會再來做客的。再見！

1、出示：b---d

f---t

n---m

u---ü

(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點?？捎庙樋趨^(qū)別。

(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491

2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。

(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491

3、游戲：給聲母找朋友

(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學(xué)的胸前，這些同學(xué)依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學(xué)胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側(cè)，并大聲讀所拼出的音節(jié)

拼音教學(xué)反思9

今天我上了一節(jié)漢語拼音公開課。這是我身為人師以來首次上公開課，上課前我認真研究了教材，閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細了解了學(xué)情，并上網(wǎng)觀看了一些教學(xué)視頻，在此基礎(chǔ)上我認真編寫了教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)過程中，導(dǎo)入時我把漢語拼音擬人化了，在字母卡上畫上孩子不同的笑臉，根據(jù)孩子的年齡特征和心理特點，用生動形象的畫面來調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)其學(xué)漢語拼音的興趣。教學(xué)字母的形和聲時，先讓孩子觀察圖，讓孩子在對兩種動物的仔細觀察中發(fā)現(xiàn)新學(xué)字母與動物名稱是那么相近，字母形狀與動物形象是那么相似，借著可愛的動物是枯燥無味的符號變得形象可愛，并插入兒歌識記字母，歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。至于教學(xué)的難點字母二三聲的.發(fā)音，我讓孩子給不同的音組詞說句，來幫助孩子讀準(zhǔn)音，效果還不錯。在教孩子書寫時，我示范后讓孩子跟著寫，加深孩子的記憶，大多學(xué)生都能掌握寫法。

課前自認為這節(jié)課能夠酣暢淋漓的發(fā)揮，可是面對這么多經(jīng)驗豐富的老師和專家時，我的心情頗為忐忑不安、十分緊張。課后掩卷沉思，我感覺效果并不理想，存在很多不足。

1、本課的重點是讀準(zhǔn)i、u、ü的發(fā)音以及他們的四聲。這 一環(huán)節(jié)我讓孩子讀的太少。一些孩子發(fā)音還是不夠準(zhǔn)確，如果能變換多種形式讀，學(xué)生就會比較牢固的掌握發(fā)音。

2、指名讀字母卡片時，孩子發(fā)音不準(zhǔn)，我雖糾正，卻沒 讓孩子再跟讀幾遍，正確讀音沒有得到鞏固。

3、我在教書寫時示范得太少，講解不夠清楚，致使一部 分學(xué)生書寫格式不準(zhǔn)確。

4、沒有整體利用情境圖，而是分塊讓學(xué)生觀察，如果能 讓學(xué)生根據(jù)整幅畫編個小故事引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會更富有情趣性。

5、課堂調(diào)控能力弱，指名學(xué)生板演時，其他學(xué)生沒有安 排好，教學(xué)過程中沒有適時的插入一些有趣的活動來調(diào)節(jié)孩子的注意力，下半堂課孩子有些疲勞，學(xué)習(xí)效果不太好。

6、我感到自己上課缺少激情，對孩子的表揚沒有針對性， 兒童化的語言太生硬。

7、我對常規(guī)教育重視不夠，一年級學(xué)生年齡小，孩子的 坐立姿勢、讀書寫字姿勢等等要經(jīng)常提醒。常規(guī)教育應(yīng)自始至終貫徹到底，沒有好的紀(jì)律就不會有好的成績，以后我一定要把這項工作落到實處。

通過這節(jié)課，我充分認識到教學(xué)的預(yù)設(shè)和課堂的生成應(yīng)是和諧統(tǒng)一的，只有課前認真的鉆研教材，充分的了解學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，多站在學(xué)生的角度去思考問題、設(shè)置問題、解決問題，才能備出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計來；課堂教學(xué)中，對于低年級的孩子來說，應(yīng)多通過生動形象、形式活潑的一些活動去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂；用自己的激情去調(diào)動孩子的熱情，用自己的愛心和責(zé)任心為孩子營造快樂、溫馨、健康、幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在此，我很感激各位老師對我的指點和幫助，我以后一定要多向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)方法，勇于探索實踐，用無悔的青春為祖國的啟蒙教育事業(yè)奉獻自己一點微薄的力量。

拼音教學(xué)反思10

教學(xué)zcs主要有如下幾個優(yōu)點：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化

1、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

2、我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的`紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。此文轉(zhuǎn)自

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展

1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C?！?/p>

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

拼音教學(xué)反思11

本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母，簡單講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對復(fù)韻母有個初步的了解。

在教學(xué)三個復(fù)韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。

在教學(xué)ai ei ui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問：三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，i u并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性特別高，平時回答問題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

整個課時安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。可惜為了多讓幾個學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。

拼音教學(xué)反思12

我是一個剛剛踏入小學(xué)低年級語文教學(xué)的新老師，在教學(xué)方面有很多生疏的地方。經(jīng)過近兩個月的實踐與摸索，對這一階段關(guān)于拼音教學(xué)作如下反思與總結(jié)：

1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點有兩個，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點。教學(xué)時，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、形近字母比較記。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的'字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、順口溜輔助記。

“一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l?！碑?dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些口訣讓他們背誦。同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i ）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進的。

同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。 剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。

拼音教學(xué)反思13

1、進入這一課的學(xué)習(xí)，掌握的讀法復(fù)韻母認識和掌握復(fù)韻母ieüeer的特點是本課的難點和重點。

學(xué)習(xí)這一課，首先我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母，以及aoouiu的讀法，再根據(jù)字母組合進行復(fù)韻母ieüeer發(fā)音的口型比較，老師做示范、學(xué)生模仿，大多數(shù)學(xué)生都掌握了他們的發(fā)音方法。學(xué)習(xí)，掌握的讀法復(fù)韻母ieüeer認識和掌握復(fù)韻母的特點是本課的難點和重點

例如：ie；發(fā)音時，做i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上iēiéiěiè

üe；發(fā)音時，做ü的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上üēüéüěüè

er；發(fā)音時，做e的口型，最后把舌頭翹起來。

四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上ērérěrèr

2、復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)是本課的.難點。為了突破難點，我結(jié)合標(biāo)調(diào)，設(shè)計了背標(biāo)調(diào)歌的游戲。先教學(xué)標(biāo)調(diào)歌，讓孩子們自我說說標(biāo)調(diào)歌的意思，在理解的基礎(chǔ)上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。

附：標(biāo)調(diào)歌：看見a母不放過，沒有a母找o。e

iu并列標(biāo)在后，i字標(biāo)調(diào)點去掉。

這一課u本來在六個韻母里排在i的后面，但是標(biāo)調(diào)的時候要標(biāo)在u上。

3、零聲母音節(jié)的學(xué)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)了零聲母的音節(jié)，這天我們又學(xué)一個特殊韻母：er，er能夠不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、爾后、木耳；èr：二月，二十。

拼音教學(xué)反思14

學(xué)生第一次接觸拼音，就是認讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。

1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。

2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

3、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子?？匆妼W(xué)生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了……

第二課不但學(xué)習(xí)了單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認讀。對于剛?cè)雽W(xué)的.兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學(xué)。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時，我采用了一個生動的故事來導(dǎo)入新課教學(xué)yi枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學(xué)生在不段地找卡片中復(fù)習(xí)鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。

拼音教學(xué)反思15

漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)。學(xué)會了拼音，孩子就能自我看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎(chǔ)顯得尤為重要。

一年來，我每一天認真地備課，認真地教學(xué)，晚上在家也時常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學(xué)習(xí)用心性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已到達了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及潛力在明顯的提高。

教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時也有一些教學(xué)體會在那里和大家交流一下。

一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。

在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的.筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫忙幼兒認識，熟悉字母，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。

三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，

容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：

1、手形比對法來進行記憶。

2、實物記憶法。

3、用肢體語言來鞏固記憶。

在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：

1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音。

2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法。

3、兒歌記憶法。透過這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自我。

四、循序漸進，講解難點，突破難關(guān)。

在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點，也是學(xué)習(xí)中的重點，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習(xí)，如：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)安排，采用不一樣方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。

我在鞏固復(fù)習(xí)時通常是運用多種方法來進行，如：

1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自我找到朋友并讀出發(fā)音。

2、隊列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀。

3、接龍游戲，這個游戲能夠是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶。

4、送字母寶寶回家。

5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點體會，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是十分喜歡的。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子必須會愛學(xué)拼音，用拼音打開知識王國的大門。