拼音教學(xué)反思

拼音教學(xué)反思1

幼兒剛開始學(xué)拼音，我感覺到這個(gè)年齡段的孩子口語表達(dá)潛力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。個(gè)性是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言潛力的發(fā)展。

大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的.漢語拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

一、注重圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必須的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言對(duì)幼兒說“這些花都有名字，我們一齊來認(rèn)認(rèn)吧?！庇變涸陂_心快樂中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

二、多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的用心性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很簡(jiǎn)單。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。另外，還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背：“小魚小魚真搞笑，見到j(luò)qx就掉淚”，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。

拼音教學(xué)反思2

《j、q、x》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母，認(rèn)識(shí)聲母j、q、x的形，能夠讀準(zhǔn)聲母j、q、x的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。j、q、x與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

一、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課本中的插圖是一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。因此，上課伊始，我將j、q、x融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，并跟孩子說：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢！你能找到他們嗎？”這樣做，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語言。

我在教學(xué)《j、q、x》時(shí)，首先讓孩子們觀察聲母j、q、x的表音表形圖，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力。為了讓孩子們記住j、q、x的發(fā)音，我沒有直接告訴學(xué)生發(fā)音的兒歌，反而讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。孩子們都非常積極，紛紛舉手做小老師編兒歌教會(huì)其他孩子。有些是從發(fā)音方面編兒歌，如“一只母雞，jjj”有些是從字形上面編兒歌，如“母雞捕蝶，jjj”。

在教學(xué)j、q、x與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己總結(jié)出j、q、x與ü相拼規(guī)律“ü與j、q、x相拼要去掉兩點(diǎn)”，再讓學(xué)生熟記兒歌：“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！被颉靶〃褂鲆妀、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü?！睂W(xué)生這樣一來，學(xué)生的積極性很高，因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猶如自己挖出的寶藏一樣，而且學(xué)生的識(shí)記也比老師直接展示規(guī)律要強(qiáng)得多。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完j、q、x這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開火車”的游戲：

師：火車火車哪里？

生：這里開，這里開。

師：哪兒坐得好就往哪兒開！

要求“開火車”的學(xué)生這樣說“請(qǐng)跟我讀jjj”，其他學(xué)生跟讀“我跟你讀jjj”，讓全體學(xué)生一起參加，能集中其他學(xué)生的注意力，提高課堂的效率。當(dāng)“開火車”的學(xué)生不會(huì)讀時(shí)，我沒有直接告訴他怎么讀，而是提問學(xué)生：“誰來當(dāng)修理員修理或者？”“誰來跟他加加油？”通過這些有趣的語言，緩解不會(huì)讀的學(xué)生的情緒，還能給其他學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)j、q、x的拼讀師，我先讓學(xué)生自學(xué)，再通過“小老師”的游戲，讓學(xué)生教學(xué)生。當(dāng)小老師不會(huì)讀時(shí)，可以請(qǐng)教臺(tái)下的小朋友：“請(qǐng)叫我讀?！碑?dāng)小老師讀錯(cuò)時(shí)，臺(tái)下的小朋友及時(shí)糾正：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)跟我讀……”全程學(xué)生教學(xué)生，教師只在一旁相機(jī)補(bǔ)充，充分了調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。

在鞏固j、q、x與ü相拼時(shí)，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲，營(yíng)造出了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開始，是一塊重要的基石。我要不斷的通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會(huì)找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。

拼音教學(xué)反思3

這幾天感覺同學(xué)們有進(jìn)步，不過個(gè)別學(xué)生還是不會(huì)，那就是接受的慢，像啊運(yùn)一個(gè)拼音讀幾遍，十幾遍，再問，忘了，那我在課堂上沒有時(shí)間，只能和家長(zhǎng)溝通，回家輔導(dǎo)。最近進(jìn)步最快的是小銘，我在課堂上教他學(xué)會(huì)聽講，經(jīng)常甚至天天和他媽媽溝通交流怎樣在家輔導(dǎo)孩子，怎樣教他拼音，不僅拼音有進(jìn)步，字也認(rèn)識(shí)了許多，真是進(jìn)步不小，與此同時(shí)幾個(gè)淘氣的小男孩也有很大進(jìn)步，最起碼坐住板凳了。

對(duì)于拼音啊辰、小娜聿、健博不會(huì)，課上不會(huì)，回家之后家長(zhǎng)也不能配合，所以暫時(shí)拉后了。

最近我發(fā)現(xiàn)他們不會(huì)的原因是記不住拼音形狀和發(fā)音，于是我又在網(wǎng)上找到一些關(guān)于拼音教學(xué)的兒歌，不是老一套的，我前階段教的都是老一套，還是我上小學(xué)時(shí)候用的呢？什么拐棍F傘把T，而現(xiàn)在找的兒歌很有趣，孩子們興趣很高。所以呢？不能一味的說孩子不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)，還得從我自身找原因，要想找總能找到好辦法。

關(guān)于發(fā)音，因?yàn)槲也⒎菍I(yè)，所以也是試著發(fā)的，后來在網(wǎng)上找我覺得會(huì)發(fā)音才算真的'會(huì)拼音，如ai先發(fā)a再發(fā)i連起來讀ai，還有ie先發(fā)i再發(fā)e連起來發(fā)就是ie，這樣一來孩子們就知道怎么讀了，還有拼音一定是多讀多練才能讀會(huì)的。

今天我還要寫一些音節(jié)，給幾個(gè)拼音不會(huì)的孩子發(fā)下去，再讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)，堅(jiān)持下去看看怎樣。

拼音教學(xué)反思4

漢語拼音是一年級(jí)的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)。它貫穿一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終。在漢語拼音教學(xué)這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難。盡管我也用各種激勵(lì)語言來調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)。但是漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自己虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教他們的教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使自己的經(jīng)驗(yàn)更豐富。

如：復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿意動(dòng)手的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出

這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲勞感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的`發(fā)音練習(xí)。

又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個(gè)漢語拼音中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過程中，我注重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了三步：讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——探究———實(shí)踐”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意寓教于樂，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)，愛學(xué)。同時(shí)，我還注重了拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用實(shí)際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生滲透愛的情感教育，從而全面落實(shí)了新課程理念三個(gè)緯度目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。

在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會(huì)生活、語文實(shí)踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間來反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會(huì)朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作，如何與人共處。

拼音教學(xué)反思5

經(jīng)過一個(gè)星期的教學(xué)后，孩子們開始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。初步認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

在上課前，我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊，有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音，再加上孩子們剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學(xué)帶來一定的難度。對(duì)于低年級(jí)小朋友來說，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的'知識(shí)呢？在課堂上，我是這樣做的：

一、游戲?qū)胄抡n

上課伊始，我先用游戲法導(dǎo)入新課，采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單韻母，接著再復(fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸?！?/p>

二、兒歌辨清聲母

由于部分學(xué)生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”，對(duì)于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形。簡(jiǎn)單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個(gè)聲母的樣子，自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如“右下半圓bbb，右上半圓ppp，像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡(jiǎn)單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，然后再指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

存在的不足與改進(jìn)：

1、在教聲母時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉谟仔°暯影嘁呀?jīng)學(xué)過聲母，于是沒有耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

2、音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒有掌握，如會(huì)讀成b—a———pa，還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音

拼音教學(xué)反思6

拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥，乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)還在進(jìn)行中，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明顯感覺到，學(xué)習(xí)速度變慢了，學(xué)習(xí)熱情也少了許多。針對(duì)目前這種狀況，為了下一步更有效的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法：

一、固定模式干擾激情

到現(xiàn)在為止，開學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語拼音課了，但每次教學(xué)，我都是用一個(gè)基本固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)語文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在聽的過程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，也缺少了吸引力。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確，但大都有一定的印象，對(duì)于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內(nèi)容：

二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有拼音和字詞，句子練習(xí)很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的.音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式，我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。

三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了一些聲母之后，我就會(huì)讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

走進(jìn)拼音教學(xué)，接進(jìn)陽光活潑的孩子們，我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴，它更是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒，一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)幽閉心智的開啟，一種對(duì)囚禁情愫的放飛……作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課。要上好一堂一年級(jí)的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信，這樣，枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受，所熱愛，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，一定是事半功倍的。

拼音教學(xué)反思7

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)期的研討課，我就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，

上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí)，上完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的體會(huì)。

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的`相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三、體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)情趣性

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深，在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

拼音教學(xué)反思8

在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時(shí)，我能合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動(dòng)作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯(cuò)。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。

同時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的'最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。

語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z言儲(chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！

拼音教學(xué)反思9

語言是人類交流的工具，在人類社會(huì)的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國，漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此，在小學(xué)一年級(jí)，必須學(xué)好漢語拼音，才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語文新課程理念，我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時(shí)，進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。

一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，通過這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動(dòng)作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯(cuò)。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時(shí)，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動(dòng)，使韻母動(dòng)起來，學(xué)生看得有趣，反應(yīng)迅速，教師不用多講，已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式。一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門；詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性

語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z言儲(chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的`做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！

四、這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處

1、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：

由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。

2、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對(duì)單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫出現(xiàn)，效果會(huì)更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時(shí)間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來社會(huì)的主人，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié)，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

拼音教學(xué)反思10

通過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)大的不足，這在以后的教學(xué)中是必須要避免的。

反思一：

習(xí)慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以后將難以成才。學(xué)生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準(zhǔn)備，還有一些同學(xué)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學(xué)不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學(xué)過程中，沒有反復(fù)停下來進(jìn)行制止，課堂教學(xué)組織方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。 作為一名剛接手一年級(jí)班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣方面還要狠下功夫。

反思二：

心理素質(zhì)需要加強(qiáng)。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認(rèn)真準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)來教學(xué)，造成了教學(xué)思路不是很清晰，教學(xué)效果不理想的局面。在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學(xué)失誤，部分同學(xué)對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有完全掌握，使得通過游戲達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的沒有很好的實(shí)現(xiàn)。

反思三：

在知識(shí)教授方面要進(jìn)一步落到實(shí)處，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我基本上是想讓學(xué)生自主完成一些他們有能力完成的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師作為一個(gè)輔助的'角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識(shí)這么一個(gè)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，而且沒有花樣，使學(xué)生只是被動(dòng)地聽，給學(xué)習(xí)效果打了折扣。

反思四：

需精煉教學(xué)用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識(shí)到自己在整個(gè)教學(xué)中喜歡過多的使用一些與教學(xué)無關(guān)的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要不斷的提醒他們坐好，認(rèn)真聽講，這樣既耽誤了時(shí)間，又顯得整個(gè)教學(xué)不緊湊。說話速度過快，導(dǎo)致有些學(xué)生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學(xué)過程要多注意運(yùn)用科學(xué)的方式方法。

拼音教學(xué)反思11

從幼兒園到小學(xué)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏，尤其是拼音教學(xué)，都是一些抽象的符號(hào)，沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說學(xué)起來就有些枯燥乏味。經(jīng)過一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思。

現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我和孩子們漸漸熟悉起來，對(duì)他們也有所了解。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識(shí)：讀不準(zhǔn)音，認(rèn)不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正，音節(jié)不會(huì)拼讀等。原因是部分孩子在學(xué)前班簡(jiǎn)單學(xué)過了漢語拼音，一部分孩子是沒有上過學(xué)前班的，他們所有的行為規(guī)范要從零開始學(xué)起。而且這部分當(dāng)中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問題，主要是一些民族族學(xué)生連普通話都聽不懂，這就比較難溝通。

孩子的學(xué)習(xí)離不開家長(zhǎng)與老師的配合與溝通。據(jù)我統(tǒng)計(jì)我班40個(gè)學(xué)生，其中部分是爺爺或者奶奶帶的，也有住親戚家的。爸爸、媽媽都外出打工了，家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)字，而且他們年紀(jì)小，尤其是幾個(gè)年齡小的孩子，上課注意力不集中。在學(xué)習(xí)上我沒有辦法與家長(zhǎng)聯(lián)系，所以這部分學(xué)生從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，這一過程學(xué)習(xí)過來的確感到有點(diǎn)單調(diào)，也比較困難。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過這一階段呢？這是我在教學(xué)中一直思考著、摸索著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思索著、探究著的問題。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，

（一）、圖文結(jié)合

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖，讓學(xué)生看圖說圖意，接著出示相關(guān)字母，最后學(xué)習(xí)字母。

（二）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，我知道這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我利用多媒體制作幾張動(dòng)畫卡通的情境。今天啊，有四個(gè)小動(dòng)物想認(rèn)識(shí)我們，大家喜歡它們嗎？依次出示帶有zh ch sh r的動(dòng)畫，我們要打招呼啊，今天這幾個(gè)動(dòng)物的名字很特別，一個(gè)叫zh zh，一個(gè)叫ch ch，一個(gè)叫sh sh，還有一個(gè)叫r r。叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)小動(dòng)物一個(gè)一個(gè)

的出來，請(qǐng)出來的過程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。學(xué)生在此情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，舌頭翹得不自然，感覺讀得很吃力。

（三）師生互動(dòng)游戲

我以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看老師的口形，老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、開火車“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得比較好。

（四）以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

一年級(jí)的小朋友，不知道什么是小組學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，我一直在努力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的`過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生的拼讀積極性。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固漢語拼音。我把寫好的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)貼在教室里，讓學(xué)生在早讀時(shí)能看著讀讀，課余時(shí)間同學(xué)可以互相考考，比一比誰能真正成為漢語拼音字母的朋友。讓學(xué)生生活在拼音世界里，誰想當(dāng)“拼音王”就得加油！

當(dāng)然在教學(xué)過程中我也遇到很多問題：

1、部分學(xué)生對(duì)四聲調(diào)弄不清楚，尤其第二聲和第四聲總混亂。

2、在學(xué)習(xí)《b p d t j q》時(shí)，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時(shí)，不能區(qū)分平舌音和翹舌音。

3、形近的聲母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。

4、部分學(xué)生會(huì)讀聲母、韻母，但拼讀音節(jié)又是一大難題，尤其是三拼音節(jié)。

結(jié)合這些原因，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲，盡力

發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法，以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生就能從中快樂地獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

拼音教學(xué)反思12

9月份我上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是聲母j、q、x的第一課時(shí)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容切分成了三部分，

漢語拼音j、q、x教學(xué)反思。課堂一開始，我用了小熊爬拼音山的方式對(duì)前面的內(nèi)容做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，并且用小熊爬拼音山時(shí)遇到了里面的一座房子做切入點(diǎn)順利導(dǎo)進(jìn)新課。第一部分教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握聲母jqx的讀音以及字形，所以我在范讀，整體讀后采用了開火車、抽讀的方式檢查他們的掌握情況，從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況來看，學(xué)生還是比較容易接受這三個(gè)聲母的。第二部分音節(jié)拼讀環(huán)節(jié)我用點(diǎn)讀、順讀、倒讀的方式讓學(xué)生掌握聲母jqx與韻母i相拼，在音節(jié)拼讀之前，我還和學(xué)生復(fù)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀技巧，讓學(xué)生能在不斷的強(qiáng)化中通過掌握部分、強(qiáng)化部分再達(dá)到掌握整體的方式牢牢抓住拼讀兩拼音節(jié)的訣竅，jqx與i相拼本不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但我在這部分用了比預(yù)想中更多的時(shí)間，以至于沒有完成預(yù)定的.教學(xué)內(nèi)容。第三部分是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的是jqx與ü相拼時(shí)的去點(diǎn)規(guī)則，為了符合一年級(jí)的學(xué)習(xí)心理，我用了一個(gè)有趣的小故事來講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，果然學(xué)生對(duì)這個(gè)小故事很感興趣，聽得興致盎然，也在不知不覺中接受了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

上完這節(jié)公開課后，我覺得受益良多，從課前的備課到課中對(duì)課堂的把控，再到課后對(duì)這節(jié)課的反思，都得到了新的啟發(fā)與提升。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，我還有很多地方做得不足，首先，簡(jiǎn)單的音節(jié)拼讀太無趣，音節(jié)的最終目的就是識(shí)字，可以利用生活中的詞匯量來認(rèn)識(shí)音節(jié)；其次，應(yīng)加強(qiáng)板書，不能因?yàn)閷W(xué)生還不認(rèn)字就不重視板書，寫得多，學(xué)生見得多就認(rèn)識(shí)了，要多給一年級(jí)的學(xué)生提供認(rèn)字的機(jī)會(huì)，也有利于以后學(xué)生做試卷；另外，教導(dǎo)jqx發(fā)音時(shí)，我沒有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)口形，舌頭擺放位置，雖然孩子不一定聽得懂這些，但說出來總有學(xué)生會(huì)嘗試著做，所以在今后的拼音教學(xué)中我一定要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)口形，必要時(shí)可以在黑板上畫圖示意舌頭擺放位置。

在教師這條道路上，我還有很長(zhǎng)的一段路要摸索著前進(jìn)，但我相信，成功不會(huì)無視勤奮耕耘的人，終有一天，定能到達(dá)理想彼岸。

拼音教學(xué)反思13

漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

由于是一年級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。

今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：

1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了，但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí)；在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。

2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

3、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。

總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。

漢語拼音dtnl的教學(xué)反思

今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。

語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程。

拼音教學(xué)反思14

拼音是無意義的符號(hào)，對(duì)于兒童來說學(xué)起來相應(yīng)的會(huì)缺乏興趣，這也是作為教師的我們不斷要思考的問題，要獲得無意義的符號(hào)又要將之與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，是我們學(xué)校一直在不斷地努力與探索的。

（以jqx為例）

首先從生活出發(fā)，找到要學(xué)習(xí)的符號(hào)，同時(shí)也是音形建立聯(lián)系的過程。出示三幅學(xué)生熟悉的圖形，包括積木、七個(gè)蘋果和西瓜，學(xué)生從這些生活中的事物中找到我們要學(xué)習(xí)的聲母jqx。從實(shí)際教學(xué)過程來看，學(xué)生們對(duì)這一環(huán)節(jié)很感興趣而且能夠出色地完成，經(jīng)歷了從生活中找符號(hào)的過程，而不是直接的將這些符號(hào)教給學(xué)生，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這些符號(hào)是藏在我們生活中的，離我們很近。接下來是一個(gè)相反的過程，讓學(xué)生說一說這三個(gè)聲母是藏在圖畫中的'哪里，這樣相反方向的兩種不同刺激，從生活到符號(hào)，再從符號(hào)到生活，更加使學(xué)生了解到，符號(hào)與生活的聯(lián)系竟是如此的緊密。包括音節(jié)四聲的學(xué)習(xí)，我們也是將其緊緊地與生活結(jié)合在一起，觀察四幅圖，里面包含了一個(gè)共同的聲母，所選取的四個(gè)音節(jié)帶著四種聲調(diào)。

其次音節(jié)獲得意義。摘蘋果的游戲是讓學(xué)生說出兩個(gè)生活中包含聲母的事物才能將蘋果摘下來，這一過程是將學(xué)生所學(xué)的符號(hào)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，學(xué)習(xí)的意義就在于其生活中的運(yùn)用價(jià)值，否則學(xué)習(xí)就失去了意義，記得在學(xué)習(xí)了單韻母u之后班上一位同學(xué)就告訴我說“老師，我喜歡u的第三聲，因?yàn)槲蚁矚g武術(shù)?！笨吹綄W(xué)生這樣能夠?qū)⒎?hào)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，作為老師當(dāng)然很開心，我想這與我們課上的引導(dǎo)是分不開的。

最后到形的掌握。第一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒎?hào)的形與音建立起了練習(xí)，看到形就能立馬讀出音，讀出音就能知道是哪一個(gè)符號(hào)。在形的掌握這一環(huán)節(jié)，并不是單純的讓學(xué)生去寫個(gè)幾遍，就能夠記住的，我讓學(xué)生首先觀察符號(hào)與圖形的關(guān)系，然后依據(jù)此進(jìn)行順口溜的編寫，如“積木積木，jjj?！焙⒆觽兲貏e喜歡這一環(huán)節(jié)，因?yàn)樗麄冎岸歼M(jìn)行了用心而又具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，這一刻特別希望將其展示出來，并且能夠當(dāng)小老師，帶大家說一說。在觀察與說的過程中，這一符號(hào)已經(jīng)牢記在心。我們寫的目的不在于識(shí)記字形而更多的在于書寫本身，書寫的格式以及美觀。

另外我們特別重視游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了）、摘蘋果、笨笨熊摘果果等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高。

拼音教學(xué)反思15

教學(xué)漢語拼音第四課時(shí)，聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法，自我解決難題。也許是因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)沒幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f?！币昧私虒W(xué)時(shí)候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f?！薄?/p>

既然大家都明白了，那就動(dòng)動(dòng)筆吧。在巡視時(shí)，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談?？磥碇皇菕煸谧焐隙?。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，需要直觀的認(rèn)識(shí)。于是，我拿來了一把拐杖和一把傘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找其相似點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了t f”。

“我記住了t！”王樂欣同學(xué)拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒！”

陳國豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的.地方向右彎，所以是豎右彎?！庇谑俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時(shí)補(bǔ)充：“老爺爺長(zhǎng)得很高，他拄的拐杖要長(zhǎng)。所以，豎右彎的豎要長(zhǎng)。否則，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來?！皝恚蠣敔?、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。

下課鈴響了，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動(dòng)作，哈哈笑著，走出教室。

拼音教學(xué)反思

篇一：拼音>教學(xué)反思

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過講>故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓分?，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

篇二：拼音教學(xué)反思

漢語拼音在小學(xué)>語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說有著非常重要的意義。

一、漢語拼音教學(xué)目標(biāo)

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。

二、本班學(xué)生的情況

新生初入學(xué)，對(duì)一切充滿了好奇，求知欲很強(qiáng)。班上的學(xué)生人數(shù)多，大多來自農(nóng)村，外省，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過一部分漢語拼音，所以現(xiàn)在上課時(shí)我的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們就會(huì)插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒接觸過漢語拼音，因此他們?cè)谡n堂不會(huì)聽，感覺無味、開小差自行玩耍。

三、教學(xué)反思

經(jīng)過一個(gè)多月的教學(xué)，我所教一年級(jí)的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對(duì)今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括??每部分都有它的作用和意義?？偨Y(jié)這一個(gè)多月以來的拼音教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問題需要反思

（一）拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學(xué)插圖很明顯是生動(dòng)有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事。可以抓住一些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如第一課學(xué)習(xí)aoe,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，然后說說看到的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，才沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此后，我加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。

（二）、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時(shí)候要組織課堂紀(jì)律，會(huì)花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有>同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

（三）、采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

新生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但許多孩子在一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識(shí)、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評(píng)價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情??

拼音教學(xué)還有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對(duì)比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學(xué)有好的方法會(huì)終生受益。如：順口溜輔助記。'一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，小棍趕豬lll。'當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i）；小圓圈ooo等生動(dòng)形象的順口溜。由此我想到：學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì)了我們?cè)S多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正做到陶行知所倡導(dǎo)的'處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人'。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。

漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。這不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課。學(xué)無止境、教無止境，相信在不斷的反思中，我會(huì)有更大的進(jìn)步。

篇三：拼音教學(xué)反思

拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行半個(gè)月，對(duì)于這樣枯燥的字母教學(xué)怎樣來教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中我下了一些功夫。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

比如在學(xué)習(xí)韻母“aoe”及四聲時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa——aaaaa——在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo——ooo——（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧??！

在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音：

在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份>禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的，半個(gè)多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？讓我也很困惑。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？這是值得深入探究的問題。