第一篇：2017年上半年北京小學(xué)教師資格證：教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)模擬試題

2017年上半年北京小學(xué)教師資格證：教師的歷史與傳統(tǒng)文

化素養(yǎng)模擬試題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.皮亞杰的前運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7--12歲 D：12歲以后

2.某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為。A：80 B：100 C：125 D：81

3.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。A：紀(jì)律 B：群體規(guī)范 C：輿論 D：規(guī)則

4.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：藝術(shù)鑒賞 B：幼兒做游戲 C：生理成熟 D：練習(xí)游泳

5.1903年出版的世界上第一本《教育心理學(xué)》專著的作者是。A：弗洛伊德 B：桑代克 C：皮亞杰 D：馬斯洛

6.把道德發(fā)展分為三級(jí)水平六個(gè)階段的是。A：皮亞杰 B：華生 C：布魯納 D：科爾伯格

7.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是。A：陶行知 B：蔡元培 C：潘菽 D：廖世承

8.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A：性格差異 B：氣質(zhì)差異 C：能力差異 D：興趣差異

9.短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A：6±2 B：6±1 C：7±1 D：7±2

10.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是。A：每天跑步 B：視力下降 C：裝修房屋

D：不怕見(jiàn)生人了

11.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做。A：功能固著 B：定勢(shì) C：習(xí)慣

D：認(rèn)知風(fēng)格

12.和小學(xué)生的概念聯(lián)系在一起的是。A：感覺(jué) B：知覺(jué) C：表象 D：記憶

13.由于過(guò)去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即。A：定勢(shì) B：順應(yīng) C：變式 D：同化

14.有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這說(shuō)明心理發(fā)展的哪個(gè)特征? A：連續(xù)性與階段性 B：不平衡性

C：定向性與順序性 D：差異性

15.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。A：直接強(qiáng)化 B：替代強(qiáng)化 C：自我強(qiáng)化 D：負(fù)強(qiáng)化

16.道德情感和。A：道德理念 B：道德行為 C：道德品質(zhì) D：道德意識(shí)

17.下列哪個(gè)不屬于操作技能的特點(diǎn)? A：物質(zhì)性 B：外顯性 C：觀念性 D：展開性

18.變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期為。A：幼兒期 B：嬰兒期 C：少年期 D：青年期

19.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A：順向遷移 B：逆向遷移 C：正遷移 D：負(fù)遷移

20.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論? A：痕跡衰退說(shuō) B：干擾說(shuō) C：動(dòng)機(jī)說(shuō) D：抑制說(shuō)

21.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納 B：巴甫洛夫 C：加涅 D：苛勒

22.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。A：對(duì)偶故事法 B：道德判斷晤談法 C：正直測(cè)驗(yàn) D：現(xiàn)場(chǎng)觀察法

23.小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是。A：游戲 B：運(yùn)動(dòng) C：工作 D：學(xué)習(xí)

24.新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個(gè)特例，它完全可以由上位概念派生出來(lái)而獲得意義。這種概念學(xué)習(xí)形式被稱為。A：關(guān)系類屬學(xué)習(xí)B：總括學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類屬學(xué)習(xí)

25.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。A：直接強(qiáng)化 B：替代強(qiáng)化 C：自我強(qiáng)化 D：負(fù)強(qiáng)化

26.知識(shí)保持和。A：知識(shí)鞏固 B：知識(shí)運(yùn)用 C：知識(shí)提取 D：知識(shí)遷移

27.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A：發(fā)散思維 B：形象思維 C：動(dòng)作思維 D：輻合思維

28.模象直觀和。A：言語(yǔ)直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：表象直觀

29.分半信度又稱為。A：再測(cè)信度 B：受試者信度 C：評(píng)分者信度

D：內(nèi)部一致性信度

30.美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論稱為。A：經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō) B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) C：相同要素說(shuō) D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

31.在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為。

A：形成性評(píng)價(jià) B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià) D：診斷性評(píng)價(jià)

32.認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。A：有意義接受學(xué)習(xí)理論 B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D：人本主義學(xué)習(xí)理論

33.美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) B：共同要素說(shuō) C：形式訓(xùn)練說(shuō) D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

34.研究表明，我國(guó)兒童擺脫成人懲罰的影響，根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A：5～6歲 B：6～7歲 C：7～8歲 D：8～9歲

35.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做。A：心理評(píng)估 B：心理診斷 C：心理輔導(dǎo) D：心理測(cè)驗(yàn)

36.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。A：形成性評(píng)價(jià) B：總結(jié)性評(píng)價(jià) C：常模參照評(píng)價(jià) D：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

37.皮亞杰兒童道德性發(fā)展研究中，權(quán)威階段的年齡段是。A：2到3歲 B：3到7歲 C：8到10歲 D：11歲到12歲

38.荀子將學(xué)習(xí)過(guò)程視為“聞一見(jiàn)一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A：聞 B：見(jiàn) C：知 D：行

39.順利地完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合叫做。A：能力 B：應(yīng)激 C：性格 D：定勢(shì)

40.在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行為是。A：服從 B：從眾 C：去個(gè)性化 D：模仿

41.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A：形式訓(xùn)練說(shuō) B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) C：共同要素說(shuō) D：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

42.知識(shí)的保持是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的?。A：復(fù)述 B：記憶 C：練習(xí)D：反饋

43.口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是幾歲? A：1歲 B：2歲 C：3歲 D：4歲

44.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。A：客觀性 B：計(jì)劃性 C：可比性 D：公平性

45.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴 B：畫餅充饑 C：談虎色變 D：葉公好龍

46.個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A：可逆性 B：變通性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：流暢性

47.掌握知識(shí)，系統(tǒng)地論述并解決問(wèn)題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說(shuō)法屬于。A：附屬內(nèi)驅(qū)力 B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：歸屬內(nèi)驅(qū)力

48.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂 B：照顧優(yōu)秀學(xué)生 C：對(duì)人際關(guān)系的影響 D：照顧后進(jìn)學(xué)生

49.小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為。A：學(xué)習(xí)困難綜合征 B：兒童過(guò)度焦慮反應(yīng) C：兒童多動(dòng)綜合征 D：兒童厭學(xué)癥

50.個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里，對(duì)某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時(shí)期稱為。A：最近發(fā)展期 B：生長(zhǎng)高峰期 C：關(guān)鍵期

D：心理斷乳期

第二篇：歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

一、中國(guó)歷史上的重大事件

1.夏、商、周

約公元前21世紀(jì)，啟繼承了父親禹的位置，王位世襲制代替了禪讓制，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。約公元前1600年，湯建立商朝。公元前11世紀(jì)中期，周武王滅商后建立西周，定都鎬京(今陜西西安)，公元前771年滅亡。

2.春秋、戰(zhàn)國(guó)

春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王?！皯?zhàn)國(guó)七雄”：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。

3.秦(公元前221年一公元前207年)

秦朝建立封建專制主義中央集權(quán)制度.是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。秦朝統(tǒng)一度量衡、貨幣，車同軌，書同文，焚書坑儒加強(qiáng)思想統(tǒng)治，對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

4.漢

楚漢之爭(zhēng)：從公元前206年到公元前202年，劉邦、項(xiàng)羽進(jìn)行了為期四年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，最終以項(xiàng)羽至烏江(今安徽和縣東北)自刎而死，劉邦勝利而結(jié)束。絲綢之路：漢武帝于公元前139和公元前119年.兩次任命張騫為使者，出使西域.開辟了通往西域的絲綢之路。

5.隋

581年，楊堅(jiān)建立隋朝，定都長(zhǎng)安，是為隋文帝。開鑿大運(yùn)河：隋煬帝時(shí)期，開鑿了大運(yùn)河，全長(zhǎng)2500公里，南北貫穿今河北、山東、河南、安徽、江蘇、浙江等廣大地區(qū)，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系，是當(dāng)時(shí)世界上的巨大工程之一。

6.唐

貞觀之治：627年至649年，是李世民統(tǒng)治的貞觀時(shí)期。在此期間，由于唐太宗君臣勵(lì)精圖治，政治清明，社會(huì)安定，開創(chuàng)了唐代繁榮昌盛的局面.因而被譽(yù)為“貞觀之治”。

武則天稱帝：690年，武則天稱帝.成為中國(guó)歷史

上唯一的一位女皇帝。

文成公主進(jìn)藏：公元7世紀(jì)初，唐太宗把文成公主嫁給松贊干布，與吐蕃建立了親密的關(guān)系。

7.北宋

陳橋兵變：960年，趙匡胤在東京(今河南開封)東北的陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，黃袍加身，取代后周，建立宋朝，定都東京，史稱北宋。趙匡胤就是宋太祖。

杯酒釋兵權(quán)：趙匡胤通過(guò)一次酒宴，以威脅利誘的方式，成功地使高級(jí)軍官交出兵權(quán)，史稱“杯酒釋兵權(quán)”。

8.明

1368年，參加元末紅巾軍起義的朱元璋在應(yīng)天稱帝，建立明朝，他就是明太祖。明朝建立后。用了近20年的時(shí)間，掃平割據(jù)勢(shì)力，完成了統(tǒng)一。

9.清

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)：19世紀(jì)60年代，清朝統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部掀起以“自強(qiáng)”“求富”為口號(hào)，以鞏固清朝統(tǒng)治為目的的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。曾國(guó)藩、左宗棠、李鴻章、張之洞等是參與和提倡洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物。

10.中華民國(guó)：1911年年底，各省代表在南京集會(huì)，推舉孫中山為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。1912年元旦.孫中山在南京宣誓就職，“中華民國(guó)”正式成立。辛亥革命是中國(guó)近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。它推翻了兩千多年的封建君主專制制度。建立了資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)，頒布了反映資產(chǎn)階級(jí)民主主義精神的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。

11.北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期：1912年3月，袁世凱就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，以袁世凱為首的北洋軍閥政權(quán)建立了。袁世凱死后，北洋軍閥分化為直、皖、奉三大系。

12.中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生：1921年7月1日.中共一大召開，宣告中國(guó)共產(chǎn)黨成立。1922年，中共二大召開，第一次提出了明確的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)，為中國(guó)革命指明了方向。

13.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)：“七七事變”拉開了中國(guó)人民抗擊日本帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕，標(biāo)志著中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā)。國(guó)民政府在正面戰(zhàn)場(chǎng)組織了四大會(huì)戰(zhàn).來(lái)抵抗日本侵略者的進(jìn)攻。這四大會(huì)戰(zhàn)為：淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)。在世界反法西斯力量的共同打擊下，1945年8月15日，日本裕仁天皇發(fā)表《終戰(zhàn)詔書》，宣布無(wú)條件投降。

14.人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)：1946年，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。經(jīng)過(guò)三大戰(zhàn)役遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役及渡江作戰(zhàn).1949年底全國(guó)大陸基本解放。1949年1o月1日.新中國(guó)成立。

二、外國(guó)歷史上的重大事件

1.文藝復(fù)興

14世紀(jì)開始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng).是新興的資產(chǎn)階級(jí)在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域掀起的對(duì)封建主義、中世紀(jì)神學(xué)和哲學(xué)發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)革命。它在文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)等領(lǐng)域都取得了輝煌的成就是歐洲歷史上的一次思想革新運(yùn)動(dòng)。

2.第一次工業(yè)革命

第一次工業(yè)革命也稱產(chǎn)業(yè)革命，是指以手工業(yè)勞動(dòng)為基礎(chǔ)的資本主義手工場(chǎng)過(guò)渡到采用機(jī)器生產(chǎn)的資本主義工廠的過(guò)程。

3.美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與建國(guó)

1775年4月，北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開始。1776年7月4日，由資產(chǎn)階級(jí)民主派杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》正式發(fā)布。

1789年1月，華盛頓當(dāng)選美國(guó)第一任總統(tǒng)。同年4月，華盛頓在紐約宣誓就職，組成聯(lián)邦政府。

4.法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

1789年7月14日，巴黎人民舉行起義，起義者沖向巴士底獄——專制統(tǒng)治的象征，揭開了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。

5.第一次世界大戰(zhàn)

1914年6月28日，薩拉熱窩謀殺事件引發(fā)第一次世界大戰(zhàn)。1918年11月11日，德國(guó)宣布投降，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國(guó)的失敗而告終。

6.第二次世界大戰(zhàn)

1939年9月1日.法西斯德國(guó)出動(dòng)大軍突然襲擊波蘭，英、法對(duì)德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)1945年5月8日，德國(guó)簽署無(wú)條件投降書，歐洲戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。

1945年8月15日，日本宣布投降，9月2日，日本簽署了投降書，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。

7.聯(lián)合國(guó)的建立

1945年1o月24日，在美國(guó)舊金山簽訂生效的《聯(lián)合國(guó)憲章》，標(biāo)志著聯(lián)合國(guó)正式成立。

更多中外歷史重大事件詳見(jiàn)教材。

三、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

1.傳統(tǒng)思想文化

先秦代表思想流派：春秋戰(zhàn)國(guó)，思想家輩出，學(xué)派紛起林立，形成“百家爭(zhēng)鳴”，為中國(guó)思想文化之源。對(duì)后世影響較大的有：孔子、孟子為代表的儒家，老子、莊子為代表的道家，韓非子為代表的法家。墨子為代表的墨家，在當(dāng)時(shí)影響也很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。儒家說(shuō)“愛(ài)人”，墨家說(shuō)“兼愛(ài)”。思想看似相近，但有差別。儒家“愛(ài)人”是“有差等”的，墨家“兼愛(ài)”是“無(wú)差等”的。

2.漢代儒學(xué)

西漢時(shí)期，董仲舒把道家、法家和陰陽(yáng)五行家的一些思想糅合到儒家思想中，加以改造，形成新的儒學(xué)體系。

3.宋明理學(xué)

宋明理學(xué)(亦稱道學(xué))，起于宋，是宋以后影響中國(guó)社會(huì)數(shù)百年的儒家學(xué)術(shù)思想。

宋明理學(xué)代表人物有周敦頤、張載、程顥、程頤、朱熹、陸九淵、王守仁等。

4.神話故事與歷史典故

(1)神話故事

盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、神農(nóng)嘗百草、百鳥朝鳳、共工怒觸不周山、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日、大禹治水、精衛(wèi)填海、七仙女與董永、青龍白虎、朱雀玄武、嫦娥奔月、愚公移山、牛郎織女、吳剛伐桂、梁?；咨邆?/p>

(2)歷史典故

戰(zhàn)國(guó)：完璧歸趙(藺相如)、圍魏救趙(孫臏)、退避三舍(重耳)、毛遂自薦(毛遂)、負(fù)荊請(qǐng)罪(廉頗)、紙上談兵(趙括)、一鼓作氣(曹劌)、千金買骨(郭隗)、諱疾忌醫(yī)(蔡桓公)、臥薪嘗膽(勾踐)、殺妻求將(吳起)、驚弓之鳥(更贏)、高山流水(俞伯牙、鐘子期)

秦：一字千金(呂不韋)、指鹿為馬(趙高)、焚書坑儒(秦始皇)、圖窮匕見(jiàn)(荊軻)、懸梁刺股(蘇秦、孫敬)

漢：一飯千金(韓信)、四面楚歌(項(xiàng)羽)、約法三章(劉邦)、孺子可教(張良)、背水一戰(zhàn)(韓信)、破釜沉舟(項(xiàng)羽)、手不釋卷(劉秀)、金屋藏嬌(劉徹)、暗度陳倉(cāng)(韓信)、十面埋伏(項(xiàng)羽)、投筆從戎(班超)、馬革裹尸(馬援)、多多益善(韓信)、老當(dāng)益壯(馬援)、蕭規(guī)曹隨(蕭何、曹參)、無(wú)顏見(jiàn)江東父老(項(xiàng)羽)、胯下受辱(韓信)、霸王別姬(項(xiàng)羽)、文姬歸漢(蔡文姬)、鴻雁偉書(蘇武)

三國(guó)：鞠躬盡瘁(諸葛亮)、三顧茅廬(劉備)、煮豆燃萁(曹植)、刮目相看(呂蒙)、初出茅廬(諸葛亮)、樂(lè)不思蜀(劉禪)、七步成詩(shī)(曹植)、言過(guò)其實(shí)(馬謖)、七擒七縱(諸葛亮)、寶刀不老(黃忠)、才高八斗(曹植)、一身是膽(趙云)、封金掛印(關(guān)羽)、單刀赴會(huì)(關(guān)羽)、望梅止渴(曹操)、孔融讓梨(孔融)、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)(周瑜、諸葛亮)

兩晉：入木三分(王羲之)、聞雞起舞(祖逖)、東山再起(謝安)、洛陽(yáng)紙貴(左思)、草木皆兵(苻堅(jiān))、鑿壁偷光(匡衡)、狗尾續(xù)貂(司馬倫)

南北朝：畫龍點(diǎn)睛(張僧繇)、江郎才盡(江淹)

宋：黃袍加身(趙匡胤)、精忠報(bào)國(guó)(岳飛)、東窗事發(fā)(秦檜)、胸有成竹(文與可)

5.二十四節(jié)氣

二十四節(jié)氣的名稱和順序?yàn)椋毫⒋骸⒂晁?、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

為了便于記憶.人們編出了歌謠：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！?/p>

6.傳統(tǒng)節(jié)日

春節(jié);元宵;清明;端午;中秋;重陽(yáng)。

文學(xué)素養(yǎng)

一、中國(guó)文學(xué)名家名篇

1.先秦文學(xué)：《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《孟子》《道德經(jīng)》《莊子》《尚書》《春秋》《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《楚辭》等。

《詩(shī)經(jīng)》：我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。

《楚辭》：我國(guó)第一部浪漫主義詩(shī)集，收錄了屈原創(chuàng)作的《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等不朽名篇。

2.兩漢文學(xué)

《史記》，西漢偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家司馬遷所著，記載了從中國(guó)上古傳說(shuō)到漢武帝時(shí)期上下3000多年的歷史。全書包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書。

《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，東漢史學(xué)家班固著，與《史記》《后漢書》《三國(guó)志》合成“前四史”。

《古詩(shī)十九首》，組詩(shī)名，是樂(lè)府古詩(shī)文人化的標(biāo)志，是東漢末年無(wú)名氏文人創(chuàng)作的一組抒情短詩(shī)。

3.魏晉南北朝文學(xué)

東漢末年漢獻(xiàn)帝建安年間.北方逐步形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為領(lǐng)袖，“七子”(孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)場(chǎng)、劉楨)為代表的文學(xué)活動(dòng)中心，史稱“建安文學(xué)”。

陶淵明，田園詩(shī)人的鼻祖，代表作品中，散文以《桃花源記》最為著名，辭賦以《歸去來(lái)兮辭》最為著名。

4.唐朝文學(xué)

5.宋朝文學(xué)

6.元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、馬致遠(yuǎn)、白樸。

7.明清戲劇小說(shuō)

8.現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

魯迅：短篇小說(shuō)集《吶喊》(內(nèi)有《狂人日記》《藥》《阿Q正傳》《故鄉(xiāng)》等名篇)、《彷徨》(內(nèi)有《祝?！贰秱拧返让?、《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等16本雜文集和書信集《兩地書》。

郭沫若：詩(shī)集《女神》《星空》等，歷史劇本《屈原》《卓文君》《蔡文姬》等。

茅盾：主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》等，中篇小說(shuō)“《蝕》三部曲”(《幻滅》《追求》《動(dòng)搖》)等，短篇小說(shuō)“農(nóng)村三部曲”(《春蠶》《秋收》《殘冬》)、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

巴金：長(zhǎng)篇小說(shuō)“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛(ài)情三部鹽”(《霧》《雨》《電》)等，日記體小說(shuō)《第四病室》等。

老舍：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》等。

沈從文：小說(shuō)集《邊城》《老實(shí)人》《蜜柑》等，散文集《湘行散記》《湘西》等。

曹禺：戲劇《北京人》《雷雨》等，電影劇本《艷陽(yáng)天》。

二、外國(guó)文學(xué)名家名篇

莎士比亞：《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》等。

塞萬(wàn)提：著名代表作是《堂吉訶德》。

雨果：主要作品有《海上勞工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。

福樓拜：主要代表作《包法利夫人》。巴爾扎克：主要作品有《人間喜劇》《高老頭》《歐也妮·葛朗臺(tái)》等。

高爾基：自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》。

第三篇：北京2016年下半年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)模擬試題

北京2016年下半年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)模擬試題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴 B：畫餅充饑 C：談虎色變 D：葉公好龍

2.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做。

A：教學(xué)測(cè)量 B：教學(xué)測(cè)驗(yàn) C：教學(xué)評(píng)估 D：教學(xué)檢查

3.創(chuàng)造性測(cè)量的常用量表是。A：明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn) B：主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) C：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

D：南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

4.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A：背乘法表

B：明確概念之間的關(guān)系 C：應(yīng)用公式解決問(wèn)題 D：科學(xué)研究

5.讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：情境教學(xué) C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)

6.以下不是柯?tīng)柌竦膬和赖掳l(fā)展水平的是。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：原則水平

7.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為。A：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) B：常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) D：正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

8.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于。A：近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B：近景性外部動(dòng)機(jī) C：遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D：遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

9.由于過(guò)去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即。A：定勢(shì) B：順應(yīng) C：變式 D：同化

10.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者 B：原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C：教師教學(xué)組織

D：學(xué)科知識(shí)邏輯體系

11.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為。A：信度 B：效度 C：區(qū)分度 D：難度

12.道德情感和。A：道德理念 B：道德行為 C：道德品質(zhì) D：道德意識(shí)

13.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A：位置記憶法 B：關(guān)鍵詞法 C：縮簡(jiǎn)法 D：視覺(jué)想象

14.兒童道德性發(fā)展的公正階段是在。A：2—5歲 B：6—7歲 C：8—10歲

D：

11、12歲以后

15.教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A：1879年 B：1905年 C：1907年 D：1903年

16.即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為。A：替代學(xué)習(xí)B：潛伏學(xué)習(xí)C：試誤學(xué)習(xí)D：意義學(xué)習(xí)

17.下列哪種技能不屬于心智技能? A：書寫技能 B：閱讀技能 C：寫作技能 D：心算技能

18.概念同化的典型方式是。A：接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：有意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí)

19.單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A：以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B：以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C：以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D：以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

20.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A：形成性評(píng)價(jià) B：總結(jié)性評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià) D：非正式評(píng)價(jià)

21.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A：順向遷移 B：逆向遷移 C：正遷移 D：負(fù)遷移

22.中、低三個(gè)年級(jí)段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A：同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的 B：發(fā)展是跳躍的 C：發(fā)展是平均進(jìn)行的 D：發(fā)展是有個(gè)別差異的23.大人的態(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處于道德發(fā)展水平的。

A：自我中心階段 B：權(quán)威階段 C：可逆性階段 D：公正階段

24.認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。A：有意義接受學(xué)習(xí)理論 B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D：人本主義學(xué)習(xí)理論

25.教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A：1879年 B：1905年 C：1907年 D：1903年

26.燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。A：命題 B：案例 C：反例 D：正例

27.一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于。A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：懲罰

D：替代強(qiáng)化

28.長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

29.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的。A：感受與體驗(yàn) B：前人經(jīng)驗(yàn) C：記憶的內(nèi)容 D：信息及其組織

30.韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是。A：能力 B：運(yùn)氣 C：任務(wù)難度 D：努力

31.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是。A：間接性 B：接受性 C：方向性 D：連續(xù)性

32.智力落后兒童通常是指智商低于的兒童。A：80 B：70 C：60 D：50

33.把道德發(fā)展分為三級(jí)水平六個(gè)階段的是。A：皮亞杰 B：華生 C：布魯納 D：科爾伯格

34.在弗洛伊德的人格理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是。A：自我 B：本我 C：超我 D：理想我35.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A：發(fā)散思維 B：聚合思維 C：具體形象思維 D：抽象邏輯思維

36.“無(wú)意義音節(jié)”是發(fā)明的。A：奧蘇伯爾 B：馬斯洛 C：艾賓浩斯 D：布魯納

37.鮮明的印象，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱為。A：近因效應(yīng) B：暈輪效應(yīng) C：投射效應(yīng) D：刻板效應(yīng)

38.影響小學(xué)生生理發(fā)育的因素是 A：遺傳和環(huán)境 B：教育 C：文化 D：政治

39.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論? A：痕跡衰退說(shuō) B：干擾說(shuō) C：動(dòng)機(jī)說(shuō) D：抑制說(shuō)

40.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)什么發(fā)揮出來(lái)?。A：輿論 B：目標(biāo) C：獎(jiǎng)勵(lì) D：領(lǐng)導(dǎo)

41.以下哪種理論中，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)? A：完形一頓悟說(shuō) B：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō) C：意義學(xué)習(xí)

D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

42.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型? A：?jiǎn)栴}解決題 B：論述題 C：簡(jiǎn)答題 D：選擇題

43.“蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A：符號(hào)學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)

D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

44.“鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。A：上位學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類屬學(xué)習(xí)

45.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。A：計(jì)劃策略 B：組織策略 C：監(jiān)視策略 D：調(diào)節(jié)策略

46.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A：創(chuàng)造性意識(shí) B：創(chuàng)造性思維能力 C：創(chuàng)造性情感 D：靈感

47.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A：愉快教學(xué) B：個(gè)別化教學(xué) C：情境教學(xué) D：理想化教學(xué)

48.已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是。A：2歲 B：4歲 C：6歲 D：8歲

49.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是。A：陶行知 B：蔡元培 C：潘菽 D：廖世承

50.教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是。A：學(xué)生 B：教師 C：教學(xué)內(nèi)容 D：教學(xué)環(huán)境

第四篇：年教師資格證教育學(xué)模擬試題

2010 年教師資格證教育學(xué)模擬試題

試卷一

一、單項(xiàng)選擇題（每題2 分，15 道題，共30 分）

1、初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于（）。

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲

C．近代 D．現(xiàn)代

2、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。

A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系

3、“對(duì)癥下藥”反映了人的發(fā)展的（）。

A．階段性 B．順序性

C．不平衡性 D．個(gè)別差異性

4、教育目的體現(xiàn)了人們的（）。

A．教育理想 B．教育追求

C．教育期待 D．政治理想

5、以下不屬于教師職業(yè)角色的是（）。

A．管理者角色 B．父母和朋友的角色

C．研究者的角色 D．指揮者的角色

6、在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中教化任務(wù)的是（）。

A．教師 B．家長(zhǎng)

C．祖輩 D．重要他人

7、教科書編寫的依據(jù)是（）。

A．教育目的 B．課程計(jì)劃

C．教學(xué)大綱

D．教學(xué)計(jì)劃

8、注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)的課程叫（）。

A．基礎(chǔ)型課程

B．拓展型課程

C．研究型課程

D．潛隱課程

9、進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑是（）。

A．教育

B．教學(xué)

C．德育

D．智育

10、學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是（）。

A．學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn) B．學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)

C．親自獲得經(jīng)驗(yàn) D．智育

11、下例哪一句不是關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的？（）。

A．“不憤不啟，不悱不發(fā)”

B．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”

C．教學(xué)相長(zhǎng)

D．產(chǎn)婆術(shù)

12、班級(jí)授課的特殊形式是（）。

A．個(gè)別教學(xué) B．分組教學(xué)

C．設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．復(fù)式教學(xué)

13、在德育中，使人能排除各種干擾和障礙，決定采取的行為是否堅(jiān)持下去的要素是

（）。

A．知 B．情 C．意 D．行

14、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行德育工作的（）。

A．基本途徑

B．重要途徑

C．基本環(huán)節(jié) D．主要環(huán)節(jié)

15、班主任工作的基礎(chǔ)和前提是（）。

A．了解學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．個(gè)別教育 D．協(xié)調(diào)各種教育力量

二、多項(xiàng)選擇題（每題3 分，10 道題，共30 分）

1、《四書》的具體內(nèi)容是（）。

A．《大學(xué)》 B．《春秋》

C．《中庸》

D．《孟子》

2、人力資本投資包括（）。

A．學(xué)校教育 B．職業(yè)訓(xùn)練

C．衛(wèi)生保健

D．信息搜尋

3、外鑠輪的代表人物有（）。

A．荀子

B．洛克

C．華生

D．格賽爾

4、教育目的的作用有（）。

A．期待作用

B．導(dǎo)向作用

C．激勵(lì)作用

D．評(píng)價(jià)作用

5、教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有（）。

A．仁慈友善

B．公平客觀

C．有幽默感

D．善于交際

6、課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。

A．時(shí)限性 B．預(yù)測(cè)性C．準(zhǔn)則性 D．靈活性

7、教學(xué)作為學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個(gè)基本途徑，具有（）等多種形式。

A．課內(nèi)

B．課外

C．小組

D．個(gè)別化

8、課的類型根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為（）。

A．演示課

B．新授課

C．技能課

D．檢查課

9、德育過(guò)程由（）等要素構(gòu)成。

A．教育者

B．教育方式

C．教育對(duì)象

D．教育方法

10、班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力表現(xiàn)在（）。

A．領(lǐng)導(dǎo)才能

B．權(quán)威

C．個(gè)性條件

D．情感感染力

三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

1、現(xiàn)代生產(chǎn)力的各要素中都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)教育是生產(chǎn)力。

（）

2、人的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。（）

3、“多學(xué)近乎智，無(wú)知即無(wú)能”，說(shuō)明知識(shí)的掌握與智力的發(fā)展是同步的。（）

4、因材施教的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。（）

5、班集體形成的主要標(biāo)志是建立了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。（）

6、道德教育的認(rèn)知模式是由美國(guó)的柯?tīng)柌裉岢鰜?lái)的。（）

7、教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）

8、義務(wù)教育就是大眾教育。（）

9、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被人們視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。（）

10、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定作用。（）

11、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉法。（）

12、教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成任務(wù)的需要與水平之間的矛盾。

（）

13、中國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是《壬寅學(xué)制》。（）

14、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的著作是《學(xué)記》。（）

15、成熟程度為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。

（）

四、情景分析題（第一題12 分，第二題 13 分，共25 分）

1、開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不

是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可

能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你

了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢

業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉?tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處，像雷鋒一樣樂(lè)于助人，到哪里都

先考慮別人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵

同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了

微笑。

（1）你認(rèn)同案例中陳老師的教育方法嗎？()

A．認(rèn)同

B．不認(rèn)同

（2）陳老師在教育過(guò)程中運(yùn)用了哪些德育原則?()

A．導(dǎo)向性原則

B．疏導(dǎo)原則

C．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

D．教育的一致性與連貫性原則

E．因材施教原則

（3）陳老師在教育過(guò)程中運(yùn)用了哪些德育方法?()

A．說(shuō)服法

B．榜樣法

C．鍛煉法

D．陶冶法

E．表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分

2、人的智慧80％決定于遺傳，17％決定于訓(xùn)練，3％決定于偶然因素。

（1）這句話正確嗎？()

A．正確

B．錯(cuò)誤

（2）這句話表達(dá)了以下哪個(gè)觀點(diǎn)？()

A．遺傳決定論

B．環(huán)境決定論

C．多因素相互作用論

D．能動(dòng)論

E．訓(xùn)練作用論

（3）影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有()

A．遺傳

B．環(huán)境

C．成熟

D．學(xué)校教育

E．個(gè)體主觀能動(dòng)性

試卷一參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每題2 分，15 道題，共30 分）

CADAD

ACABB

CDCAA

二、多項(xiàng)選擇題（每題3 分，10 道題，共30 分）

1、ACD

2、ABCD

3、ABC

4、BCD

5、ABCD

6、AB

7、ABCD

8、BCD

9、ACD

10、BC

三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

×√×××；×√√√√；×√××√。

四、情景分析題（第一題12 分，第二題 13 分，共25 分）

1、（1）A；(2）ABCE；(3)ABE（每空四分）

2、（1）B；(2）A；(3)ABCDE（前面兩空4 分，后面一空5 分）

試卷二

一、單項(xiàng)選擇題（每題 2 分，15 道題，共 30 分）

1、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）。

A．赫爾巴特

B．盧梭

C．洛克

D．杜威

2、人力資本理論說(shuō)明了（）。

A．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用

C．政治對(duì)教育的制約作用

D．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．差異性

4、“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征（）。

A．童年期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。

A．理論聯(lián)系實(shí)際

B．教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C．知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合6、編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（A．課程

B．課程標(biāo)準(zhǔn)

C．課程計(jì)劃

D．課程目標(biāo)

7、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有三個(gè)特征是（）。

A．強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性。）

B．強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D．強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（）。

A．循序漸進(jìn)原則

B．直觀性原則

C．啟發(fā)性原則

D．因材施教原則

9、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是

（）。

A．練習(xí)法

B．演示法

C．實(shí)驗(yàn)法

D．發(fā)現(xiàn)法

10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）。

A．外部分組

B．內(nèi)部分組

C．設(shè)計(jì)教學(xué)法

D．道爾頓制

11、結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（）。

A．內(nèi)容型策略

B．形式型策略

C．方法型策略

D．綜合型策略

12、德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）。

A．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容

C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）。

A．認(rèn)知模式

B．體諒模式

C．價(jià)值澄清模式

D．社會(huì)模仿模式

14、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）。

A．常規(guī)管理

B．目標(biāo)管理

C．平行管理

D．民主管理

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A．了解和研究學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作

D．統(tǒng)一多方面的教育力量

二、多項(xiàng)選擇題（每題 3 分，10 道題，共 30 分）

1、我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）。

A ．幼兒教育

B ．初等教育

C ．中等教育

D ．高等教育

E ．學(xué)歷教育

2、教育活動(dòng)中要注意“ 三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“ 三結(jié)合” 所指的三種教育是

（）。

A．家庭教育

B ．道德教育

C ．班級(jí)教育

D ．學(xué)校教育

E ．社區(qū)教育

3、聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（）。

A.無(wú)歧視原則

B.提早自立原則

C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則

D.尊重兒童尊嚴(yán)原則

E.兒童利益最佳原則

4、在中國(guó)古代，為后來(lái)中國(guó)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展作出歷史性貢獻(xiàn)的著作有（A．《史記》

B ．《論語(yǔ)》

C ．《學(xué)記》

D ．《墨子》

E ．《戰(zhàn)國(guó)策》

5、從根本上看，貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（）。

A．教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾

B ．教育與自然之間的矛盾

C．教育與課程之間的矛盾。

D ．教育與人的身心發(fā)展的矛盾

E．教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的矛盾

6、人口質(zhì)量是指人口的（）。

A．職業(yè)素質(zhì)

B ．勞動(dòng)能力

C ．身體素質(zhì)

D ．生存能力

E ．科學(xué)文化素質(zhì)

7、教育目的的受（）的制約和影響。

A．生產(chǎn)力

B ．自然環(huán)境

C ．政治經(jīng)濟(jì)制度

D ．科學(xué)文化

E ．人口質(zhì)量

8、教育的（）決定了教育應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展。

A．基礎(chǔ)性

B ．教育性

C ．先導(dǎo)性

D ．服務(wù)性

E ．全局性

9、（）依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

A．國(guó)家

B ．團(tuán)體

C ．學(xué)校

D ．協(xié)會(huì)

E ．家庭

10、人的身心發(fā)展有著自己的規(guī)律，它具有順序性（）。

A．不均衡性

B ．精神屬性

C ．自然屬性

D ．道德屬性

E ．階段性

三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）。

2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加

看管。（）。

3、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)

格。（）。

4、教育過(guò)程中的師生關(guān)系的本質(zhì)是知識(shí)授—受的關(guān)系。（）。

5、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）。

6、在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。

（）。

7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）。

8、德育的過(guò)程具有多端性。（）。

9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）。

10、班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）。

11、教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。（）

12、孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（）

13、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育。（）

14、鞏固新教材的可以采用口頭回答、黑板演算、重點(diǎn)復(fù)述、練習(xí)等方法。（）

15、古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大多采用小組教學(xué)。

四、情景分析題（第一題 12 分，第二題 13 分，共 25 分）

1、幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣

地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？?“聽(tīng)螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂?/p>

說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清

醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”

（1）這個(gè)教師的行為正確嗎？（）

A．正確

B．錯(cuò)誤

（2）案例中教師產(chǎn)生如此行為的原因在于（）

A．在教育取向上，僅僅重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。

B．在教育過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

C．在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

D．把學(xué)生看成是被動(dòng)動(dòng)的、缺乏生機(jī)和活力的社會(huì)人。

E．在師生交往中缺乏尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生的意識(shí)。

（3）該案例給我們的啟示在于（）

A．教師應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念。

B．教師精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。

C．教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀。

D．教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。

E．教師要具有一定的研究能力。

2、某校四年級(jí)有位王峰同學(xué)，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)

就更不說(shuō)了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都

躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。

不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得

了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫畫，象棋也走得非常棒。

（1）學(xué)困生的特點(diǎn)有（）

A．自卑，往往得不到別人的尊重；

B．爛泥糊不上墻；

C．好勝，往往不能取勝；

D．有上進(jìn)心，而意志薄弱；

E．破罐子破摔。

（2）針對(duì)王峰，教師應(yīng)該做到（）

A．要全面、辨證地看待他，挖掘他身上的積極因素；

B．看到王峰年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的；

C．與家長(zhǎng)頻繁聯(lián)系、反映他的情況；

D．主動(dòng)與王峰建立良好的師生關(guān)系；

E．了解王峰壞習(xí)慣形成的原因。

（3）轉(zhuǎn)化學(xué)困生的途徑和方法有（）

A．確立學(xué)困生也能成才的信念；

B．深入了解學(xué)困生的心理特征；

C．善于捕捉學(xué)困生身上的積極因素；

D．創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化；

E．要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。

試卷二參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每題2 分，15 道題，共30 分）

DABCD；

BDCBA；

ACBCB

二、多項(xiàng)選擇題（每題3 分，10 道題，共30 分）

1、ABCD

2、ADE

3、ACDE

4、BC

5、AD

6、CE

7、AC

8、ACE

9、ACE

10、AE

三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

√×√××；××√√√；√√×××

四、情景分析題（第一題12 分，第二題 13 分，共25 分）

1、（1）B；(2）ABCDE；(3)ACD（每空四分）

2、（1）ACD；(2）ABDE；(3)ABCDE（前面兩空4 分，最后一空5 分）

試卷三

一、單項(xiàng)選擇題（每題 2 分，15 道題，共 30 分）

1．“以僧為師”、“以(書)吏為師”是古代（）的教育特征。

A．中國(guó)

B．印度

C．希臘

D．埃及

2．孔子的教育思想集中地反映在（）中。

A．學(xué)記

B．大學(xué)

C．論語(yǔ)

D．中庸

3．義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了（）的特征。

A．廣泛性

B．普遍性

C．強(qiáng)制性

D．全民性

4．使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的是（）。

A．環(huán)境

B．教育

C．社會(huì)

D．實(shí)踐

5．學(xué)生的社會(huì)地位屬于學(xué)生()問(wèn)題。

A．法律

B．權(quán)利

C．責(zé)任

D．義務(wù)

6．學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是（）。

A．課程計(jì)劃

B．課程標(biāo)準(zhǔn)

C．課程目標(biāo)

D．課程表

7．學(xué)生最主要的權(quán)利是（）。

A．受教育權(quán)

B．人身自由權(quán)

C．隱私權(quán)

D．名譽(yù)權(quán)

8．把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”的教育家是（）。

A．柏拉圖

B．拉伯雷

C．盧梭

D．裴斯泰洛齊

9．“博學(xué)于文，約之以禮”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是中國(guó)古代（）的教育主張。

A．朱熹

B．墨子

C．荀子

D．孔子

10．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是（）

A．《論語(yǔ)》

B．《師說(shuō)》

C．《學(xué)記》

D．《孟子》

11．馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）。

A.勞動(dòng)起源論

B.生物起源論

C.心理起源論

D.生物進(jìn)化論

12.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是（）

A.杜威的《民主主義與教育》

B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

13.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派：傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（A.凱洛夫和赫爾巴特

B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威

D.夸美紐斯和杜威

14.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()

A.1862年

B.1901年

C.1911年

D.1949年

15.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()

A.備課

B.上課

C.作業(yè)檢查

D.成績(jī)?cè)u(píng)定

二、多項(xiàng)選擇題（每題 3 分，10 道題，共 30 分）

1．遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在()。

A．個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展

B．先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟

C．機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能

D．有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的E．成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容

2．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()。

A．愛(ài)崗敬業(yè)

B．正確的教育觀

C．現(xiàn)代的教育理念）

D．豐富的教育理論知識(shí)

E．高超的教育能力

3．學(xué)校課程的設(shè)置直接受制于()的規(guī)定。

A．教育目的B．培養(yǎng)目標(biāo)

C．教學(xué)目標(biāo)

D．課程目標(biāo)

E．政治制度

4．我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。

A．講授法

B．談話法

C．討論法

D．演示法

E．練習(xí)法

5．德育過(guò)程中的矛盾有多種()。

A．教育者與受教育者的矛盾

B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D．教育者與德育規(guī)律的矛盾

E．受教育者與德育規(guī)律的矛盾

6.下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（A.受教育的權(quán)利

B.生存的權(quán)利

C.受尊重的權(quán)利

D.婚姻）的權(quán)利

E.安全的權(quán)利

7.以下哪些屬于教育手段中的教育媒體（）

A.電影

B.教室

C.電腦

D.語(yǔ)言

E.工廠

F.教材

8.人口質(zhì)量是指人口的（）。

A.身體素質(zhì)

B.勞動(dòng)能力

C.職業(yè)素質(zhì)

D.科學(xué)文化素質(zhì)

E.生存能力

9.學(xué)校文化從其構(gòu)成上來(lái)說(shuō)，一般包括三個(gè)層次：（）

A.制度層

B.文化層

C.精神層

D.物質(zhì)層

E.人力層

F.教學(xué)層

10.現(xiàn)代社會(huì)學(xué)校的特點(diǎn)是（）

A.官學(xué)和私學(xué)并行

B.學(xué)校教育逐步民主化

C.追求教育的國(guó)際化

D.教育與

生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合 E.學(xué)校與生產(chǎn)勞動(dòng)分離 F.人文教育與科學(xué)教育并行

三、判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

1．孔子的教育思想主要反映在《中庸》之中。（）。

2．“有教無(wú)類”的教育主張出自《學(xué)記》。()

3．“不憤不啟，不悱不發(fā)”是朱熹的教育思想。()

4．道家對(duì)于獲得知識(shí)的理解主張通過(guò)“親知”、“聞知”、“說(shuō)知”三種途徑。()

5．義務(wù)教育也叫公民教育。()

6．環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)，所以它可以決定人的發(fā)展。（）

7．國(guó)家課程通常以選修課的形式出現(xiàn)。()

8．只有發(fā)展性教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。()

9．“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”是孔子提出的教學(xué)要求。（）

10．歐洲古代教育以斯巴達(dá)和雅典最為典型。()

11．領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生離家和鞏固教材。（）

12．教學(xué)大綱是教師備課和上課的主要依據(jù)。（）

13．供答型試題可以分為是非題、多項(xiàng)選擇題和組配試題。（）

14．高中教育在促進(jìn)身心發(fā)展方面的任務(wù)可形象的比喻為“幫助少年起飛”。（）

15．教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。（）

四、情景分析題（第一題 12 分，第二題 13 分，共 25 分）

1、1869 年，高爾頓開展了名人家譜調(diào)查研究。他選取了英國(guó)歷史上 977 個(gè)名人及等量普

通人作為研究對(duì)象，調(diào)查其父親、兒女、兄弟，考察統(tǒng)計(jì)名人與普通人家屬中的名人數(shù)量。

結(jié)果表明，名人親屬中，有名的父親89人，兒子129人，兄弟114人，而普通人親屬中名

人僅1人。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高爾頓總結(jié)出：名人的后代就是名人，百姓的后代就是百姓。

（1）高爾頓的調(diào)查結(jié)果代表了以下哪個(gè)觀點(diǎn)？（）

A．環(huán)境決定論

B．遺傳決定論

C．外鑠論

D．相互作用論

E．能動(dòng)論

（2）影響人的身心發(fā)展的影響因素有（）

A．遺傳

B ．成熟

C ．環(huán)境

D ．教育

E ．主觀能動(dòng)性

（3）遺傳素質(zhì)的意義是（）

A．人的身心發(fā)展的生理前提；

B．人的身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；

C．對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用；

D．在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的；

E．具有可塑性。

2、時(shí)間：2001年4月25日

致電人：李女士夫婦

事由：學(xué)校以孩子不是一般的淘氣，幫助無(wú)數(shù)次，但均無(wú)效果，并危及其他同學(xué)為借口責(zé)

令我們孩子必須退學(xué)，盡管我們夫妻倆多次請(qǐng)求學(xué)校給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。我們認(rèn)為，孩子表

現(xiàn)不好與學(xué)校教育有關(guān)，不應(yīng)該讓孩子一退了之，畢竟孩子只有13歲，才上初一。

（1）這孩子應(yīng)該退學(xué)嗎？（）

A．應(yīng)該

B．不應(yīng)該

（2）案例中學(xué)校的行為與下列哪些法律和法規(guī)相悖？（）

A．《義務(wù)教育法》

B．《未成年人保護(hù)法》

C．《中華人民共和國(guó)教育法》

D．《中華人民共和國(guó)教師法》

E．《兒童權(quán)利公約》

（3）學(xué)校的正確做法應(yīng)該是（）

A．無(wú)條件讓學(xué)生復(fù)學(xué)

B．采取相應(yīng)的措施教育教育學(xué)生

C．聯(lián)系其他學(xué)校接受該學(xué)生

D．與學(xué)生家庭密切配合，幫助孩子在各方面有所進(jìn)步

E．做家長(zhǎng)思想工作讓孩子退學(xué)

試卷三參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每題2 分，15 道題，共30 分）

DCCAB;

AAADC;

ACCAA

二、多項(xiàng)選擇題（每題3 分，10 道題，共30 分）

1.ABCD

2.ABDE

3.AB

4.ABCDE

5.ABC

6.ACE

7.ACDF

8.AD

9.ACD

10.BCDF

三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）

××××√；××√×√；××××√

四、情景分析題（第一題12 分，第二題 13 分，共25 分）

1、（1）B；(2）ABCDE；(3)ABCDE（每空四分）

2、（1）B；(2）A；(3)ABCDE（前面兩空4 分，后面一空5 分）

試卷四

一、單項(xiàng)選擇題

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（）

A．前制度化教育

B ．制度化教育

C ．非制度化教育

D ．正規(guī)教育

2.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）

A． 布魯納

B ．康德

C ．杜威

D ．盧梭

3.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）

A． 生產(chǎn)力

B ．科學(xué)技術(shù)

C ．文化

D ．政治經(jīng)濟(jì)制度

4．美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是：

（）

A．25 ％

B ．％

C ．

％D．

％

5．美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是：

（）

A．環(huán)境因素

B ．社會(huì)條件

C ．主觀努力

D ．成熟機(jī)制

6．遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：

（）A．提供物質(zhì)前提

B ．預(yù)定發(fā)展進(jìn)程

C．決定發(fā)展方向

D ．提供發(fā)揮動(dòng)因

7．毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在：

（）A．1957 年

B ．

1958 年

C ．

1966 年

D ．

1964 年

8．美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：

（）A．感受美

B ．鑒賞美

C ．欣賞美

D ．創(chuàng)造美

9．學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：

（）

A．名譽(yù)權(quán)

B ．榮譽(yù)權(quán)

C ．隱私權(quán)

D ．人格尊嚴(yán)權(quán)

10．一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：

（）

A．朋友角色

B ．示范者角色

C ．研究者角色

D ．服務(wù)者角色

11．課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和：（）

A．專業(yè)型課程

B．結(jié)構(gòu)型課程

C．研究型課程 D．本位型課程

12．課程目標(biāo)有四個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、()

A．操作性

B．靈活性

C．工具性

D．基礎(chǔ)性

13．德育過(guò)程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾：

（）

A．教育者與德育內(nèi)容

B．教育者與德育方法

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平

D．受教育者與教育者

14．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：（）

A．說(shuō)服教育法

B．榜樣示范法

C．陶冶教育法 D．實(shí)際鍛煉法

15．學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：（）

A．教研組

B．年級(jí)組

C．班級(jí)

D．班級(jí)小組

二、多項(xiàng)選擇題

1、學(xué)校的組織和制度文化的表達(dá)方式有：（）

A．保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)

B．規(guī)章制度

C．角色規(guī)范

D．學(xué)校建筑

2、直觀手段一般可分為（）

A．實(shí)物直觀

B．圖象直觀

C．語(yǔ)言直觀

D．模象直觀

3．陶冶主要包括（）

A．人物熏陶

B．藝術(shù)陶冶

C．人格感化

D．環(huán)境陶冶

4．從課程功能的角度，課程可分（）

A．工具性課程

B．知識(shí)性課程

C．技能性課程 D．實(shí)踐性課程

5．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（）

A．民主型

B．權(quán)威型

C．放任型

D．懲罰型

三、判斷題

1、法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在〈〈理想國(guó)〉〉一書中。

2、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是學(xué)校教育。

3．學(xué)校物質(zhì)文化的兩種表達(dá)方式是學(xué)校設(shè)施文化和學(xué)校組織制度文化。

4、德育即培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育。

5、國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的總的要求就是教育目的。

6．教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于專門職業(yè)。

7．師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是民主平等的關(guān)系。

8．從課程功能的角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型三種類型。

9．學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。

10、上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

11、學(xué)生在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。

12、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有談話法、討論法、說(shuō)服法、演示法、鍛煉法和實(shí)驗(yàn)法等。

13、榜樣法就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。

14、民主管理就是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式。

15、夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中率先正式使用“班級(jí)"一詞。

試卷四參考答案

一、選擇題

1、C

2、C

3、D

4、C

5、D

6、A

7、A

8、D

9、D

10、D

11、C

12、A

13、C

14、B15、C

二、多項(xiàng)選擇題

1、ABC

2、ACD

3、BCD

4、ABC

5、ABCD

三、判斷題

第2、5、6、9、14題對(duì)，其它錯(cuò)。

第五篇：湖北省2015年小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng)：科學(xué)常識(shí)模擬試題

湖北省2015年小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng)：科學(xué)常識(shí)模擬試

題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是通過(guò)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。A：順應(yīng) B：反思 C：同化 D：觀察

2.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A：20世紀(jì)20年代以前

B：20世紀(jì)20年代到50年代末 C：20世紀(jì)60年代到70年代末 D：20世紀(jì)80年代后

3.耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最佳的動(dòng)機(jī)水平是。A：中等偏低的強(qiáng)度 B：中等強(qiáng)度

C：中等偏高的強(qiáng)度 D：越高越好

4.強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A：膽汁質(zhì) B：多血質(zhì) C：黏液質(zhì) D：抑郁質(zhì)

4.下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)? A：思維可逆性 B：以自我為中心 C：多維思維

D：具體邏輯思維

5.小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

6.自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。A：生理自我 B：心理自我 C：社會(huì)自我 D：個(gè)體自我7.教師應(yīng)具備的最基本最重要的組織能力是。A：組織知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力 B：組織管理學(xué)生集體的能力 C：組織教材內(nèi)容的能力 D：組織教學(xué)的能力

8.短時(shí)記憶的容量有限，大約為個(gè)組塊。A：5±2 B：6±2 C：7±2 D：8±2

9.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者 B：原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C：教師教學(xué)組織

D：學(xué)科知識(shí)邏輯體系

10.個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里，對(duì)某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時(shí)期稱為。A：最近發(fā)展期 B：生長(zhǎng)高峰期 C：關(guān)鍵期

D：心理斷乳期

11.概念同化的典型方式是。A：接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：有意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí)

12.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A：順向遷移 B：逆向遷移 C：正遷移 D：負(fù)遷移

13.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。A：直接強(qiáng)化 B：替代強(qiáng)化 C：自我強(qiáng)化 D：負(fù)強(qiáng)化

14.兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。A：科學(xué)概念 B：日常概念 C：一級(jí)概念 D：二級(jí)概念

15.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了。A：復(fù)述策略 B：精細(xì)加工策略 C：資源管理策略 D：組織策略

16.美國(guó)教育心理學(xué)之父是。A：高爾頓 B：加涅 C：華生 D：桑代克

17.學(xué)習(xí)的主體因素是。A：教師 B：學(xué)生 C：教學(xué)內(nèi)容 D：教學(xué)媒體

18.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為。A：信度 B：效度 C：區(qū)分度 D：難度

19.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。A：也是中等 B：不利 C：關(guān)系不大 D：最有利

20.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為。A：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) B：常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) D：正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

21.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂 B：照顧優(yōu)秀學(xué)生 C：對(duì)人際關(guān)系的影響 D：照顧后進(jìn)學(xué)生

22.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A：形式訓(xùn)練說(shuō) B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) C：共同要素說(shuō) D：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

23.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：總括學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

24.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A：復(fù)述策略 B：精細(xì)加工策略 C：組織策略 D：元認(rèn)知策略

25.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了。A：復(fù)述策略 B：精細(xì)加工策略 C：資源管理策略 D：組織策略

26.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A：生理和安全 B：社交與自尊 C：求知與審美 D：自我實(shí)現(xiàn)

27.以下不是柯?tīng)柌竦膬和赖掳l(fā)展水平的是。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：原則水平

28.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是。A：感覺(jué)登記 B：注意 C：組塊 D：復(fù)述

29.1903年出版的世界上第一本《教育心理學(xué)》專著的作者是。A：弗洛伊德 B：桑代克 C：皮亞杰 D：馬斯洛

30.獨(dú)創(chuàng)性和。A：多樣性 B：迅速性 C：流暢性 D：價(jià)值性

31.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為。A：外部強(qiáng)化 B：自我強(qiáng)化 C：直接強(qiáng)化 D：替代強(qiáng)化

32.某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為。A：80 B：100 C：125 D：81

33.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)? A：50％～60％ B：60％～70％ C：70％～80％ D：80％～90％

34.精細(xì)性復(fù)述也叫。A：維持性復(fù)述 B：策略性復(fù)述 C：整合性復(fù)述 D：監(jiān)控性復(fù)述

35.在時(shí)期，自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A：幼兒 B：小學(xué) C：中學(xué) D：大學(xué)

36.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A：專家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C：專家教師注重回顧先前知識(shí) D：專家教師具有豐富的教學(xué)策略

37.一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到時(shí)，效果最好。A：30％ B：50％ C：100％ D：150％

38.有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這說(shuō)明心理發(fā)展的哪個(gè)特征? A：連續(xù)性與階段性 B：不平衡性

C：定向性與順序性 D：差異性

39.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類方法是。A：高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī) B：近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī) C：直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)

D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

40.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于。A：類屬學(xué)習(xí)B：總結(jié)學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：命題

41.一個(gè)孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個(gè)碗；另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個(gè)碗。誰(shuí)犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法，屬于。A：兩難故事法 B：對(duì)偶故事法 C：個(gè)案分析法 D：文獻(xiàn)研究法

42.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是。A：每天跑步 B：視力下降 C：裝修房屋

D：不怕見(jiàn)生人了

43.已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是。A：2歲 B：4歲 C：6歲 D：8歲

44.知識(shí)保持和。A：知識(shí)鞏固 B：知識(shí)運(yùn)用 C：知識(shí)提取 D：知識(shí)遷移

45.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A：感知運(yùn)動(dòng) B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算

46.一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商(IQ)是。A：80 B：105 C：125 D：135

47.操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿 B：操作的定向 C：操作的整合 D：操作的熟練

48.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。A：計(jì)劃策略 B：組織策略 C：監(jiān)視策略 D：調(diào)節(jié)策略

49.變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期為。A：幼兒期 B：嬰兒期 C：少年期 D：青年期

50.分析，善于遷移、舉一反三，觸類旁通。這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)? A：思維的廣闊性 B：思維的深刻性 C：思維的批判性 D：思維的靈活性