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      西藏2015年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題專(zhuān)題

      時(shí)間:2019-05-12 08:40:54下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:西藏2015年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題專(zhuān)題

      西藏2015年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題

      本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。

      一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)

      1.一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲,經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲,那么他的比率智商(IQ)是。A:80 B:105 C:125 D:135

      2.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”,主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A:位置記憶法 B:關(guān)鍵詞法 C:縮簡(jiǎn)法 D:視覺(jué)想象

      3.短時(shí)記憶的容量有限,大約為個(gè)組塊。A:5±2 B:6±2 C:7±2 D:8±2

      4.短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方法是。A:感覺(jué)登記 B:注意 C:組塊 D:復(fù)述

      5.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是。A:加涅 B:布魯納 C:桑代克 D:皮亞杰

      6.普遍遷移也叫。A:順向遷移 B:負(fù)向遷移 C:特殊遷移 D:非特殊遷移

      7.學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》,這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到。A:定向階段 B:模仿階段 C:整合階段 D:熟練階段

      8.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,把問(wèn)題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上,進(jìn)行調(diào)查了解,這種方法屬于。A:訪談法 B:開(kāi)放式問(wèn)卷 C:封閉式問(wèn)卷 D:實(shí)驗(yàn)法

      9.小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是。A:心理健康教育 B:心理評(píng)估 C:心理咨詢(xún) D:心理治療

      10.人格的核心是。A:能力 B:智力 C:性格 D:氣質(zhì)

      11.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量。A:較大 B:沒(méi)有限度 C:非常之小

      D:為7±2個(gè)組塊

      12.認(rèn)同和。A:內(nèi)化 B:行為 C:實(shí)行 D:反饋

      13.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A:0—2歲 B:2—7歲 C:7—11歲 D:11—15歲

      14.情感具有。A:不穩(wěn)定性 B:可控性 C:深刻性 D:社會(huì)性

      15.分半信度又稱(chēng)為。A:再測(cè)信度 B:受試者信度 C:評(píng)分者信度

      D:內(nèi)部一致性信度

      16.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱(chēng)為。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度

      17.操作技能形成的第三階段為。A:操作的模仿 B:操作的定向 C:操作的整合 D:操作的熟練

      18.在時(shí)期,自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A:幼兒 B:小學(xué) C:中學(xué) D:大學(xué)

      19.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表現(xiàn),以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:組織策略 D:元認(rèn)知策略

      20.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。A:計(jì)劃策略 B:組織策略 C:監(jiān)視策略 D:調(diào)節(jié)策略

      21.韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是。A:能力 B:運(yùn)氣 C:任務(wù)難度 D:努力

      22.中、低三個(gè)年級(jí)段,這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A:同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的 B:發(fā)展是跳躍的 C:發(fā)展是平均進(jìn)行的 D:發(fā)展是有個(gè)別差異的23.被稱(chēng)為“教育測(cè)驗(yàn)之父”,拉開(kāi)了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A:桑代克 B:斯金納 C:泰勒 D:梅伊

      24.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A:創(chuàng)造性意識(shí) B:創(chuàng)造性思維能力 C:創(chuàng)造性情感 D:靈感

      25.分半信度又稱(chēng)為。A:再測(cè)信度 B:受試者信度 C:評(píng)分者信度

      D:內(nèi)部一致性信度

      26.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺(jué)得自己說(shuō)話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A:抑郁癥 B:恐懼癥 C:焦慮癥 D:強(qiáng)迫癥

      27.研究表明,我國(guó)兒童擺脫成人懲罰的影響,根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A:5~6歲 B:6~7歲 C:7~8歲 D:8~9歲

      28.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期,稱(chēng)做。A:童年期 B:少年期 C:青年期 D:中學(xué)生期

      29.給學(xué)生分配座位,最值得教師關(guān)注的是。A:減少課堂的混亂 B:照顧優(yōu)秀學(xué)生 C:對(duì)人際關(guān)系的影響 D:照顧后進(jìn)學(xué)生

      30.某人在判斷行為的好壞時(shí),關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論,這種道德判斷水平屬于。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:普遍倫理水平

      31.在心理健康教育中,依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷過(guò)程,叫做。A:心理評(píng)估 B:心理診斷 C:心理輔導(dǎo) D:心理測(cè)驗(yàn)

      32.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A:順就遷移 B:同化性遷移 C:重組性遷移 D:具體遷移

      33.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動(dòng) B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算

      34.已有研究指出,口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是。A:2歲 B:4歲 C:6歲 D:8歲

      35.教育心理學(xué)形成為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A:20世紀(jì)20年代以前

      B:20世紀(jì)20年代到50年代末 C:20世紀(jì)60年代到70年代末 D:20世紀(jì)80年代后

      36.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。A:形成性評(píng)價(jià) B:總結(jié)性評(píng)價(jià) C:常模參照評(píng)價(jià) D:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

      37.教育心理學(xué)研究中,所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,這屬于。A:道德性原則 B:教育性原則 C:系統(tǒng)性原則 D:客觀性原則

      38.個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A:可逆性 B:變通性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:流暢性

      39.語(yǔ)文成績(jī)好,語(yǔ)文自我概念強(qiáng),這說(shuō)明。A:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān) B:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān) C:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾 D:自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī)

      40.以下選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A:望梅止渴 B:畫(huà)餅充饑 C:談虎色變 D:葉公好龍

      41.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,7~11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A:感知 B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算

      42.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A:連鎖學(xué)習(xí)B:規(guī)則學(xué)習(xí)C:概念學(xué)習(xí)D:辨別學(xué)習(xí)

      43.知識(shí)保持和。A:知識(shí)鞏固 B:知識(shí)運(yùn)用 C:知識(shí)提取 D:知識(shí)遷移

      44.模象直觀和。A:言語(yǔ)直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:表象直觀

      45.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A:生理和安全 B:社交與自尊 C:求知與審美 D:自我實(shí)現(xiàn)

      46.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A:完形一頓悟說(shuō) B:認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C:信息加工學(xué)習(xí)理論 D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

      47.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型? A:抑郁質(zhì) B:黏液質(zhì) C:膽汁質(zhì) D:多血質(zhì)

      48.智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維,這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期? A:青年期 B:青年初期 C:少年期 D:成年期

      49.同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊,利害得失難于權(quán)衡,從而使當(dāng)事人左右為難,這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。A:趨避沖突 B:雙趨沖突 C:雙避沖突

      D:雙重趨避沖突

      50.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,叫做。

      A:教學(xué)測(cè)量 B:教學(xué)測(cè)驗(yàn) C:教學(xué)評(píng)估 D:教學(xué)檢查

      第二篇:2016年上半年四川省小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題

      2016年上半年四川省小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題

      本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。

      一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)

      1.被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫(huà)4英寸長(zhǎng)的線段,經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)此實(shí)驗(yàn)最恰當(dāng)?shù)慕忉屖恰?/p>

      A:沒(méi)有即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)

      B:練習(xí)單調(diào)、過(guò)多,導(dǎo)致疲勞 C:被試不知道自己練習(xí)的結(jié)果 D:主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

      2.以下屬于關(guān)系概念的是。A:皮衣 B:藝術(shù)家 C:高低 D:鉛筆室

      3.兒童道德性發(fā)展的公正階段是在。A:2—5歲 B:6—7歲 C:8—10歲

      D:

      11、12歲以后

      4.同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊,利害得失難于權(quán)衡,從而使當(dāng)事人左右為難,這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。A:趨避沖突 B:雙趨沖突 C:雙避沖突

      D:雙重趨避沖突

      5.耶克斯一多德森定律表明,對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),最佳的動(dòng)機(jī)水平是。A:中等偏低的強(qiáng)度 B:中等強(qiáng)度

      C:中等偏高的強(qiáng)度 D:越高越好

      4.強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類(lèi)型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是。A:膽汁質(zhì) B:多血質(zhì) C:黏液質(zhì) D:抑郁質(zhì)

      6.研究表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為。A:時(shí)快時(shí)慢 B:不快不慢 C:先慢后快 D:先快后慢

      7.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動(dòng) B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算

      8.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A:能力 B:難度 C:努力 D:運(yùn)氣

      9.已有舊信息對(duì)新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做。A:前攝抑制 B:后攝抑制 C:消退抑制 D:超限抑制

      10.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的。A:感受與體驗(yàn) B:前人經(jīng)驗(yàn) C:記憶的內(nèi)容 D:信息及其組織

      11.某生的智力年齡為10歲,實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式,該生的智商為。A:80 B:100 C:125 D:81

      12.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。A:客觀性 B:計(jì)劃性 C:可比性 D:公平性

      13.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A:發(fā)散思維 B:聚合思維 C:具體形象思維 D:抽象邏輯思維

      14.小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為。A:學(xué)習(xí)困難綜合征 B:兒童過(guò)度焦慮反應(yīng) C:兒童多動(dòng)綜合征 D:兒童厭學(xué)癥

      15.認(rèn)知技能的基本單元是。A:產(chǎn)生式 B:?jiǎn)卧~ C:概念 D:條件

      16.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括。A:內(nèi)容效度 B:構(gòu)想效度 C:預(yù)測(cè)效度 D:直接效度

      17.由于對(duì)道德結(jié)構(gòu)成分的認(rèn)識(shí)不同,唯智派強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)是。A:行為訓(xùn)練 B:說(shuō)理教育 C:移情教育 D:意志教育

      18.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí),教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A:形成性評(píng)價(jià) B:總結(jié)性評(píng)價(jià) C:配置性評(píng)價(jià) D:非正式評(píng)價(jià)

      19.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢,記得差,這支持了哪種遺忘的理論? A:痕跡衰退說(shuō) B:干擾說(shuō) C:動(dòng)機(jī)說(shuō) D:抑制說(shuō)

      20.在弗洛伊德的人格理論中,他認(rèn)為人格最原始的部分是。A:自我 B:本我 C:超我 D:理想我21.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè),最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和。A:教師隨堂評(píng)價(jià) B:教師自編測(cè)驗(yàn) C:隨堂考試

      D:課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)

      22.記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為。A:感覺(jué)記憶 B:短時(shí)記憶 C:長(zhǎng)時(shí)記憶 D:瞬間記憶

      23.小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是。A:游戲 B:運(yùn)動(dòng) C:工作 D:學(xué)習(xí)

      24.1903年出版的世界上第一本《教育心理學(xué)》專(zhuān)著的作者是。A:弗洛伊德 B:桑代克 C:皮亞杰 D:馬斯洛

      25.認(rèn)知技能的基本單元是。A:產(chǎn)生式 B:?jiǎn)卧~ C:概念 D:條件

      26.短時(shí)記憶的容量有限,大約為個(gè)組塊。A:5±2 B:6±2 C:7±2 D:8±2

      27.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:總括學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)

      28.操作技能形成的第三階段為。A:操作的模仿 B:操作的定向 C:操作的整合 D:操作的熟練

      29.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版,它的作者是。A:陶行知 B:蔡元培 C:潘菽 D:廖世承

      30.短時(shí)記憶的容量為以下多少個(gè)組塊? A:4±2 B:5±2 C:6±2 D:7±2

      31.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱(chēng)為。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度

      32.學(xué)生經(jīng)常利用畫(huà)表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi),這是運(yùn)用了。A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:資源管理策略 D:組織策略

      33.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是。A:避免失敗者 B:力求成功者 C:自我實(shí)現(xiàn)者 D:追求榮譽(yù)者

      34.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A:生理和安全 B:社交與自尊 C:求知與審美 D:自我實(shí)現(xiàn)

      35.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。A:苛勒

      B:布魯納和奧蘇伯爾 C:賈德 D:桑代克

      36.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”,主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A:位置記憶法 B:關(guān)鍵詞法 C:縮簡(jiǎn)法 D:視覺(jué)想象

      37.小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是。A:心理健康教育 B:心理評(píng)估 C:心理咨詢(xún) D:心理治療

      38.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。A:紀(jì)律 B:群體規(guī)范 C:輿論 D:規(guī)則

      39.大人的態(tài)度,表現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從,按皮亞杰的理論,這處于道德發(fā)展水平的。

      A:自我中心階段 B:權(quán)威階段 C:可逆性階段 D:公正階段

      40.規(guī)則是用什么來(lái)表達(dá)的?。A:句子 B:詞 C:符號(hào) D:圖式

      41.小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為,這種改變學(xué)生行為的方式是。A:示范法 B:系統(tǒng)脫敏法 C:代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D:認(rèn)知調(diào)適法

      42.平衡、靈活的神經(jīng)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是。A:膽汁質(zhì) B:多血質(zhì) C:黏液質(zhì) D:抑郁質(zhì)

      43.在兒童早期,以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出? A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B:附屬內(nèi)驅(qū)力 C:自我提高內(nèi)驅(qū)力 D:欲望內(nèi)驅(qū)力

      44.知識(shí)的保持是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的?。A:復(fù)述 B:記憶 C:練習(xí)D:反饋

      45.模象直觀和。A:言語(yǔ)直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:表象直觀

      46.在時(shí)期,自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A:幼兒 B:小學(xué) C:中學(xué) D:大學(xué)

      47.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A:斯金納 B:巴甫洛夫 C:加涅 D:苛勒

      48.羅森塔爾效應(yīng)是指。A:教師的表達(dá)能力影響學(xué)生 B:教師的外表影響學(xué)生 C:教師期望的效應(yīng) D:教師的人格效應(yīng)

      49.俗話講“人心不同,各如其面”,這表明人的個(gè)性特征具有。A:穩(wěn)定性 B:差異性 C:客觀性 D:獨(dú)立性

      50.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類(lèi)屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)

      第三篇:2016年上半年甘肅省小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題(推薦)

      2016年上半年甘肅省小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題

      本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。

      一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)

      1.下列不屬于專(zhuān)家型教師和新教師的區(qū)別的是。

      A:專(zhuān)家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周到 B:專(zhuān)家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C:專(zhuān)家教師注重回顧先前知識(shí) D:專(zhuān)家教師具有豐富的教學(xué)策略

      2.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:總括學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)

      3.美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。A:關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) B:共同要素說(shuō) C:形式訓(xùn)練說(shuō) D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

      4.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A:連鎖學(xué)習(xí)B:規(guī)則學(xué)習(xí)C:概念學(xué)習(xí)D:辨別學(xué)習(xí)

      5.態(tài)度改變的先決條件是。A:社會(huì)風(fēng)氣 B:認(rèn)知失調(diào) C:態(tài)度定勢(shì)

      D:道德認(rèn)識(shí)水平

      6.在教學(xué)活動(dòng)前,教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱(chēng)之為。

      A:形成性評(píng)價(jià) B:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C:配置性評(píng)價(jià) D:診斷性評(píng)價(jià)

      7.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們,中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。A:也是中等 B:不利 C:關(guān)系不大 D:最有利

      8.成就動(dòng)機(jī)的主要代表人物是。A:班杜拉 B:馬斯洛 C:維納

      D:阿特金森

      9.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A:背乘法表

      B:明確概念之間的關(guān)系 C:應(yīng)用公式解決問(wèn)題 D:科學(xué)研究

      10.給學(xué)生分配座位,最值得教師關(guān)注的是。A:減少課堂的混亂 B:照顧優(yōu)秀學(xué)生 C:對(duì)人際關(guān)系的影響 D:照顧后進(jìn)學(xué)生

      11.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢,記得差,這支持了哪種遺忘的理論? A:痕跡衰退說(shuō) B:干擾說(shuō) C:動(dòng)機(jī)說(shuō) D:抑制說(shuō)

      12.因果關(guān)系難以確定的研究方法是。A:觀察法 B:?jiǎn)柧矸?C:自然實(shí)驗(yàn)法 D:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

      13.和小學(xué)生的概念聯(lián)系在一起的是。A:感覺(jué) B:知覺(jué) C:表象 D:記憶

      14.鮮明的印象,以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱(chēng)為。A:近因效應(yīng) B:暈輪效應(yīng) C:投射效應(yīng) D:刻板效應(yīng)

      15.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A:發(fā)現(xiàn)教學(xué) B:情境教學(xué) C:合作學(xué)習(xí)D:程序教學(xué)

      16.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí),常常要去尋找原因,能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。A:任務(wù)難度太大 B:努力不夠 C:運(yùn)氣不好 D:能力不夠

      17.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺(jué)得自己說(shuō)話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A:抑郁癥 B:恐懼癥 C:焦慮癥 D:強(qiáng)迫癥

      18.頓悟說(shuō)是以下哪位心理學(xué)家提出的? A:杜威 B:苛勒 C:西蒙 D:桑代克

      19.個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里,對(duì)某種刺激特別敏感,在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展,通常把這一時(shí)期稱(chēng)為。A:最近發(fā)展期 B:生長(zhǎng)高峰期 C:關(guān)鍵期

      D:心理斷乳期

      20.短時(shí)記憶的容量是。A:7±1組塊 B:7±2組塊 C:7±3組塊 D:7±4組塊

      21.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版,它的作者是。A:陶行知 B:蔡元培 C:潘菽 D:廖世承

      22.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A:0—2歲 B:2—7歲 C:7—11歲 D:11—15歲

      23.下列哪種技能不屬于心智技能? A:書(shū)寫(xiě)技能 B:閱讀技能 C:寫(xiě)作技能 D:心算技能

      24.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。A:紀(jì)律 B:群體規(guī)范 C:輿論 D:規(guī)則

      25.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A:發(fā)現(xiàn)教學(xué) B:情境教學(xué) C:合作學(xué)習(xí)D:程序教學(xué)

      26.兒童對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象,并將類(lèi)似的屬性加以認(rèn)同,這是概念形成的。A:抽象化階段 B:符號(hào)化階段 C:類(lèi)化階段 D:辨別階段

      27.群體的主要功能表現(xiàn)為。A:生產(chǎn)性與維持性 B:社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)阻抑 C:競(jìng)爭(zhēng)與合作 D:從眾與服從

      28.”為中華之崛起而讀書(shū)”,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于。A:近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī) B:近景性外部動(dòng)機(jī) C:遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī) D:遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

      29.口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是幾歲? A:1歲 B:2歲 C:3歲 D:4歲

      30.一般來(lái)說(shuō),最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A:中等程度的動(dòng)機(jī)水平B:較低的動(dòng)機(jī)水平C:較高的動(dòng)機(jī)水平D:非常高的動(dòng)機(jī)水平

      31.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,7~11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A:感知 B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算

      32.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量。A:較大 B:沒(méi)有限度 C:非常之小

      D:為7±2個(gè)組塊

      33.兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn),所以家長(zhǎng)取消了限制兒童看電視的禁令,這種手段稱(chēng)為。A:正強(qiáng)化 B:負(fù)強(qiáng)化 C:正懲罰 D:負(fù)懲罰

      34.大人的態(tài)度,表現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從,按皮亞杰的理論,這處于道德發(fā)展水平的。

      A:自我中心階段 B:權(quán)威階段 C:可逆性階段 D:公正階段

      35.學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”,這種遷移最符合。A:水平遷移 B:順向遷移 C:垂直遷移 D:具體遷移

      36.平衡而不靈活的神經(jīng)類(lèi)型稱(chēng)為。A:安靜型 B:抑制型 C:興奮型 D:活潑型

      37.創(chuàng)造性測(cè)量的常用量表是。A:明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn) B:主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) C:瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

      D:南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

      38.“無(wú)意義音節(jié)”是發(fā)明的。A:奧蘇伯爾 B:馬斯洛 C:艾賓浩斯 D:布魯納

      39.“梨”等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”的概念,新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義,這種學(xué)習(xí)叫做。A:派生歸屬學(xué)習(xí)B:相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)

      D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)

      40.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括。A:內(nèi)容效度 B:構(gòu)想效度 C:預(yù)測(cè)效度 D:直接效度

      41.研究表明,我國(guó)兒童擺脫成人懲罰的影響,根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A:5~6歲 B:6~7歲 C:7~8歲 D:8~9歲

      42.教育心理學(xué)形成為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A:20世紀(jì)20年代以前

      B:20世紀(jì)20年代到50年代末 C:20世紀(jì)60年代到70年代末 D:20世紀(jì)80年代后

      43.自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。A:生理自我 B:心理自我 C:社會(huì)自我 D:個(gè)體自我44.把道德發(fā)展分為三級(jí)水平六個(gè)階段的是。A:皮亞杰 B:華生 C:布魯納 D:科爾伯格

      45.智力的核心成分是。A:觀察力 B:記憶力 C:想象力

      D:思維推理能力

      46.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí),教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A:形成性評(píng)價(jià) B:總結(jié)性評(píng)價(jià) C:配置性評(píng)價(jià) D:非正式評(píng)價(jià)

      47.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是。A:間接性 B:接受性 C:方向性 D:連續(xù)性

      48.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A:模象直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:實(shí)物直觀

      49.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動(dòng) B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算

      50.認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。A:有意義接受學(xué)習(xí)理論 B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D:人本主義學(xué)習(xí)理論

      第四篇:北京2016年下半年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題

      北京2016年下半年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題

      本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。

      一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)

      1.以下選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A:望梅止渴 B:畫(huà)餅充饑 C:談虎色變 D:葉公好龍

      2.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,叫做。

      A:教學(xué)測(cè)量 B:教學(xué)測(cè)驗(yàn) C:教學(xué)評(píng)估 D:教學(xué)檢查

      3.創(chuàng)造性測(cè)量的常用量表是。A:明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn) B:主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) C:瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

      D:南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

      4.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A:背乘法表

      B:明確概念之間的關(guān)系 C:應(yīng)用公式解決問(wèn)題 D:科學(xué)研究

      5.讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略,屬于。A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:情境教學(xué) C:合作學(xué)習(xí)D:掌握學(xué)習(xí)

      6.以下不是柯?tīng)柌竦膬和赖掳l(fā)展水平的是。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:原則水平

      7.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi),按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為。A:形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) B:常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C:配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) D:正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

      8.“為中華之崛起而讀書(shū)”,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于。A:近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī) B:近景性外部動(dòng)機(jī) C:遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī) D:遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

      9.由于過(guò)去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài),這種現(xiàn)象即。A:定勢(shì) B:順應(yīng) C:變式 D:同化

      10.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A:先行組織者 B:原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C:教師教學(xué)組織

      D:學(xué)科知識(shí)邏輯體系

      11.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱(chēng)為。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度

      12.道德情感和。A:道德理念 B:道德行為 C:道德品質(zhì) D:道德意識(shí)

      13.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”,主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A:位置記憶法 B:關(guān)鍵詞法 C:縮簡(jiǎn)法 D:視覺(jué)想象

      14.兒童道德性發(fā)展的公正階段是在。A:2—5歲 B:6—7歲 C:8—10歲

      D:

      11、12歲以后

      15.教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A:1879年 B:1905年 C:1907年 D:1903年

      16.即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱(chēng)為。A:替代學(xué)習(xí)B:潛伏學(xué)習(xí)C:試誤學(xué)習(xí)D:意義學(xué)習(xí)

      17.下列哪種技能不屬于心智技能? A:書(shū)寫(xiě)技能 B:閱讀技能 C:寫(xiě)作技能 D:心算技能

      18.概念同化的典型方式是。A:接受學(xué)習(xí)B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:有意義學(xué)習(xí)D:機(jī)械學(xué)習(xí)

      19.單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A:以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B:以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C:以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D:以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

      20.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí),教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A:形成性評(píng)價(jià) B:總結(jié)性評(píng)價(jià) C:配置性評(píng)價(jià) D:非正式評(píng)價(jià)

      21.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A:順向遷移 B:逆向遷移 C:正遷移 D:負(fù)遷移

      22.中、低三個(gè)年級(jí)段,這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A:同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的 B:發(fā)展是跳躍的 C:發(fā)展是平均進(jìn)行的 D:發(fā)展是有個(gè)別差異的23.大人的態(tài)度,表現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從,按皮亞杰的理論,這處于道德發(fā)展水平的。

      A:自我中心階段 B:權(quán)威階段 C:可逆性階段 D:公正階段

      24.認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。A:有意義接受學(xué)習(xí)理論 B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D:人本主義學(xué)習(xí)理論

      25.教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A:1879年 B:1905年 C:1907年 D:1903年

      26.燕子說(shuō)明“前肢為翼,無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。A:命題 B:案例 C:反例 D:正例

      27.一個(gè)學(xué)生上課講話,老師要他寫(xiě)“我上課講話,真丑”1000遍,這屬于。A:正強(qiáng)化 B:負(fù)強(qiáng)化 C:懲罰

      D:替代強(qiáng)化

      28.長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后,學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類(lèi)屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)

      29.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的。A:感受與體驗(yàn) B:前人經(jīng)驗(yàn) C:記憶的內(nèi)容 D:信息及其組織

      30.韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是。A:能力 B:運(yùn)氣 C:任務(wù)難度 D:努力

      31.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是。A:間接性 B:接受性 C:方向性 D:連續(xù)性

      32.智力落后兒童通常是指智商低于的兒童。A:80 B:70 C:60 D:50

      33.把道德發(fā)展分為三級(jí)水平六個(gè)階段的是。A:皮亞杰 B:華生 C:布魯納 D:科爾伯格

      34.在弗洛伊德的人格理論中,他認(rèn)為人格最原始的部分是。A:自我 B:本我 C:超我 D:理想我35.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A:發(fā)散思維 B:聚合思維 C:具體形象思維 D:抽象邏輯思維

      36.“無(wú)意義音節(jié)”是發(fā)明的。A:奧蘇伯爾 B:馬斯洛 C:艾賓浩斯 D:布魯納

      37.鮮明的印象,以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱(chēng)為。A:近因效應(yīng) B:暈輪效應(yīng) C:投射效應(yīng) D:刻板效應(yīng)

      38.影響小學(xué)生生理發(fā)育的因素是 A:遺傳和環(huán)境 B:教育 C:文化 D:政治

      39.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢,記得差,這支持了哪種遺忘的理論? A:痕跡衰退說(shuō) B:干擾說(shuō) C:動(dòng)機(jī)說(shuō) D:抑制說(shuō)

      40.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)什么發(fā)揮出來(lái)?。A:輿論 B:目標(biāo) C:獎(jiǎng)勵(lì) D:領(lǐng)導(dǎo)

      41.以下哪種理論中,體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)? A:完形一頓悟說(shuō) B:嘗試一錯(cuò)誤說(shuō) C:意義學(xué)習(xí)

      D:建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

      42.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型? A:?jiǎn)栴}解決題 B:論述題 C:簡(jiǎn)答題 D:選擇題

      43.“蘿卜”和“菠菜”等概念后,再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱(chēng)為。A:符號(hào)學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)

      D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)

      44.“鐵”等概念之后,再學(xué)習(xí)“金屬”概念,這種學(xué)習(xí)是。A:上位學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D:派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)

      45.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。A:計(jì)劃策略 B:組織策略 C:監(jiān)視策略 D:調(diào)節(jié)策略

      46.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A:創(chuàng)造性意識(shí) B:創(chuàng)造性思維能力 C:創(chuàng)造性情感 D:靈感

      47.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A:愉快教學(xué) B:個(gè)別化教學(xué) C:情境教學(xué) D:理想化教學(xué)

      48.已有研究指出,口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是。A:2歲 B:4歲 C:6歲 D:8歲

      49.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版,它的作者是。A:陶行知 B:蔡元培 C:潘菽 D:廖世承

      50.教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是。A:學(xué)生 B:教師 C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)環(huán)境

      第五篇:寧夏省2016年下半年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題

      寧夏省2016年下半年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題

      本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。

      一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)

      1.一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲,經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲,那么他的比率智商(IQ)是。A:80 B:105 C:125 D:135

      2.影響小學(xué)生生理發(fā)育的因素是 A:遺傳和環(huán)境 B:教育 C:文化 D:政治

      3.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是。A:勤奮感對(duì)自卑感 B:主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

      C:自我同一性對(duì)角色混亂 D:自主感對(duì)羞恥感

      4.小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是。A:心理健康教育 B:心理評(píng)估 C:心理咨詢(xún) D:心理治療

      5.分半信度又稱(chēng)為。A:再測(cè)信度 B:受試者信度 C:評(píng)分者信度

      D:內(nèi)部一致性信度

      6.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。A:苛勒

      B:布魯納和奧蘇伯爾 C:賈德 D:桑代克

      7.被稱(chēng)為“教育測(cè)驗(yàn)之父”,拉開(kāi)了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A:桑代克 B:斯金納 C:泰勒 D:梅伊

      8.“梨”等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”的概念,新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義,這種學(xué)習(xí)叫做。A:派生歸屬學(xué)習(xí)B:相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)

      D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)

      9.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)什么發(fā)揮出來(lái)?。A:輿論 B:目標(biāo) C:獎(jiǎng)勵(lì) D:領(lǐng)導(dǎo)

      10.讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略,屬于。A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:情境教學(xué) C:合作學(xué)習(xí)D:掌握學(xué)習(xí)

      11.精細(xì)性復(fù)述也叫。A:維持性復(fù)述 B:策略性復(fù)述 C:整合性復(fù)述 D:監(jiān)控性復(fù)述

      12.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案,稱(chēng)為。A:學(xué)習(xí)計(jì)劃 B:學(xué)習(xí)策略 C:學(xué)習(xí)方法 D:學(xué)習(xí)規(guī)律

      13.被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫(huà)4英寸長(zhǎng)的線段,經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)此實(shí)驗(yàn)最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?。A:沒(méi)有即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)

      B:練習(xí)單調(diào)、過(guò)多,導(dǎo)致疲勞 C:被試不知道自己練習(xí)的結(jié)果 D:主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

      14.人腦對(duì)事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映是。A:概括 B:抽象 C:概念 D:規(guī)則

      15.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A:發(fā)散思維 B:聚合思維 C:具體形象思維 D:抽象邏輯思維

      16.平衡、靈活的神經(jīng)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是。A:膽汁質(zhì) B:多血質(zhì) C:黏液質(zhì) D:抑郁質(zhì)

      17.以下屬于問(wèn)題解決的是。A:做白日夢(mèng)

      B:回憶剛吃的東西 C:穿衣服

      D:解出應(yīng)用題

      18.小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是。A:游戲 B:運(yùn)動(dòng) C:工作 D:學(xué)習(xí)

      19.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A:能力 B:難度 C:努力 D:運(yùn)氣

      20.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A:連鎖學(xué)習(xí)B:規(guī)則學(xué)習(xí)C:概念學(xué)習(xí)D:辨別學(xué)習(xí)

      21.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?,自己編制的測(cè)驗(yàn),是為。A:教育目的服務(wù)的 B:教師和學(xué)生服務(wù)的 C:特定的教學(xué)服務(wù)的 D:當(dāng)前工作服務(wù)的22.善于察言觀色,注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。A:場(chǎng)獨(dú)立型 B:場(chǎng)依存型 C:沉思型 D:沖動(dòng)型

      23.普遍遷移也叫。A:順向遷移 B:負(fù)向遷移 C:特殊遷移 D:非特殊遷移

      24.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A:順就遷移 B:同化性遷移 C:重組性遷移 D:具體遷移

      25.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A:發(fā)散思維 B:聚合思維 C:具體形象思維 D:抽象邏輯思維

      26.群體的主要功能表現(xiàn)為。A:生產(chǎn)性與維持性 B:社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)阻抑 C:競(jìng)爭(zhēng)與合作 D:從眾與服從

      27.學(xué)習(xí)的主體因素是。A:教師 B:學(xué)生 C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)媒體

      28.鮮明的印象,以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱(chēng)為。A:近因效應(yīng) B:暈輪效應(yīng) C:投射效應(yīng) D:刻板效應(yīng)

      29.因素。

      A:穩(wěn)定、可控 B:不穩(wěn)定、可控 C:穩(wěn)定、不可控 D:不穩(wěn)定、不可控

      30.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略? A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:計(jì)劃策略 D:組織策略

      31.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),叫做。A:功能固著 B:定勢(shì) C:習(xí)慣

      D:認(rèn)知風(fēng)格

      32.從同化論的角度說(shuō),例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A:派生下位學(xué)習(xí)B:上位學(xué)習(xí)C:相關(guān)下位學(xué)習(xí)D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)

      33.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動(dòng) B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算

      34.美國(guó)教育心理學(xué)之父是。A:高爾頓 B:加涅 C:華生 D:桑代克

      35.智力的核心成分是。A:觀察力 B:記憶力 C:想象力

      D:思維推理能力

      36.有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算,有人善于言辭,這說(shuō)明心理發(fā)展的哪個(gè)特征? A:連續(xù)性與階段性 B:不平衡性

      C:定向性與順序性 D:差異性

      37.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是。A:一般遷移 B:順向遷移 C:特殊遷移 D:逆向遷移

      38.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A:形式訓(xùn)練說(shuō) B:關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) C:共同要素說(shuō) D:經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

      39.教師應(yīng)具備的最基本最重要的組織能力是。A:組織知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力 B:組織管理學(xué)生集體的能力 C:組織教材內(nèi)容的能力 D:組織教學(xué)的能力

      40.短時(shí)記憶的容量為以下多少個(gè)組塊? A:4±2 B:5±2 C:6±2 D:7±2

      41.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A:創(chuàng)造性意識(shí) B:創(chuàng)造性思維能力 C:創(chuàng)造性情感 D:靈感

      42.練習(xí)律和。A:準(zhǔn)備律 B:刺激律

      C:失敗一成功律 D:成功一成功律

      43.研究表明,我國(guó)兒童擺脫成人懲罰的影響,根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A:5~6歲 B:6~7歲 C:7~8歲 D:8~9歲

      44.在教學(xué)活動(dòng)前,教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱(chēng)之為。

      A:形成性評(píng)價(jià) B:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C:配置性評(píng)價(jià) D:診斷性評(píng)價(jià)

      45.一個(gè)學(xué)生上課講話,老師要他寫(xiě)“我上課講話,真丑”1000遍,這屬于。A:正強(qiáng)化 B:負(fù)強(qiáng)化 C:懲罰

      D:替代強(qiáng)化

      46.已有舊信息對(duì)新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做。A:前攝抑制 B:后攝抑制 C:消退抑制 D:超限抑制

      47.短時(shí)記憶的容量有一定的限度,其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A:6±2 B:6±1 C:7±1 D:7±2

      48.短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方法是。A:感覺(jué)登記 B:注意 C:組塊 D:復(fù)述

      49.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。A:形成性評(píng)價(jià) B:總結(jié)性評(píng)價(jià) C:常模參照評(píng)價(jià) D:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

      50.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類(lèi)屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)

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