第一篇：今天我要這樣做教師讀后感

《今天，可以這樣做教師》讀后感暑期學(xué)習(xí)，我拜讀了《今天，可以這樣做教師》這本書，令我感觸頗深，這本書主要描寫了關(guān)于20多個(gè)優(yōu)秀教師教學(xué)上的一些鮮活的案例，一個(gè)個(gè)案例述說(shuō)著一個(gè)個(gè)教育者的智慧，這份智慧讓人深思，值得我們每一位想成為優(yōu)秀的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

書中講到的大師們，就好比漆黑夜里的一盞明燈，不管是他們個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，還是他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，都帶給我們智慧的引領(lǐng)，帶給我們教育教學(xué)的勇氣和信心。如：“小學(xué)里的大師”桂賢娣，“小螞蟻的偉大起點(diǎn)”常麗華，讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn)，一個(gè)創(chuàng)造教師奇跡的雷夫，“差生的救星”李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個(gè)大師成功的背后其實(shí)都是他們對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的付出?。?/p>

其實(shí)，很多時(shí)候，優(yōu)秀教師和普通教師的差別，并無(wú)想象中的復(fù)雜和神秘，教育教學(xué)中一些不易為人察覺(jué)的細(xì)節(jié)，已經(jīng)足以說(shuō)明一切。比如，在“開學(xué)了，我能做什么”這樣一件小事上，不同的教師便有不同的答案。對(duì)于大多數(shù)普通教師而言，一般的做法不外乎點(diǎn)名、打掃衛(wèi)生、發(fā)新書、強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的上學(xué)放學(xué)一樣平淡無(wú)奇，無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象。

然而，在開學(xué)第一天這一特殊的日子里，書中的大師們他們卻打破常規(guī)，打破限制，以自己獨(dú)特的方式，回答了“開學(xué)了，我能做什么”：俞玉萍老師，開學(xué)的第一天，她讓百合開在每個(gè)孩子的心田，開學(xué)前一天，她給孩子們?cè)O(shè)計(jì)胸卡，開學(xué)的第一天，她6點(diǎn)到校，引導(dǎo)孩子坐好，給他們朗誦故事《心田上的百合花》，最后請(qǐng)學(xué)生們閱讀為他們寫的寄語(yǔ)，很久很久以后，她會(huì)在學(xué)生的隨筆中讀到他們的感受，那些感受表明，一朵美麗而且堅(jiān)韌的百合，已經(jīng)在學(xué)生年輕的心靈上，迎風(fēng)而立，而它的種子，在開學(xué)的第一天，就已經(jīng)種下。

阿莫納什維利，開學(xué)的前一天，他對(duì)著孩子的相片自問(wèn)自答，并記住了每一個(gè)孩子的模樣，開學(xué)的第一天，他能叫出每一位學(xué)生的名字，能在開學(xué)第一天叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，可以在瞬間拉近和學(xué)生們的距離，第一時(shí)間走進(jìn)他們的心靈，得到學(xué)生的信任，這無(wú)疑是教育好學(xué)生所必不可少的基礎(chǔ)。

柏茲.貝特勒克，開學(xué)的第一天，他給孩子們講了一個(gè)《姜餅?zāi)腥恕返墓适拢ㄟ^(guò)朗讀，利用故事引導(dǎo)孩子做游戲，在尋找姜餅?zāi)腥说嫩欅E的過(guò)程中，孩子們認(rèn)識(shí)了學(xué)校里該認(rèn)識(shí)的人，還了解了應(yīng)該知道的部門。聽到這個(gè)故事，我由衷的佩服故事中美國(guó)老師教育孩子的智慧，這是多么有趣的一堂課呀！更重要的是在人生的第一堂課上，老師帶領(lǐng)他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同樣的入學(xué)第一堂課在我們中國(guó)卻是不同的上法，讓我們不得不反思我們的課堂，反思我們的教育，第一節(jié)課后，美國(guó)孩子有了對(duì)學(xué)習(xí)上的期待，而我們的孩子呢？腦子里裝下的可能是細(xì)得再不能細(xì)的習(xí)慣養(yǎng)成，在這也不許，那也不行的約束里，甚至對(duì)學(xué)校心懷恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。人生的第一課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？

我想首先應(yīng)該點(diǎn)燃的是孩子學(xué)習(xí)的熱情，是幼小的心靈對(duì)校園生活的向往和留戀。教育追求的不應(yīng)僅僅局限于牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成，更重要的應(yīng)該是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

曹尾翠

第二篇：《今天可以這樣做教師》讀后感

最近，在我們學(xué)校教師圈里掀起了一股讀書熱潮，全校開展了同讀一本《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書的活動(dòng)。下面是《今天可以這樣做教師》讀后感，歡迎前來(lái)閱讀今天這樣做老師讀后感（一）

要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”，書中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。

因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！

當(dāng)我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時(shí)，我一下子被書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益非淺。一個(gè)故事述說(shuō)著一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。

開學(xué)第一天，在很多教師眼里，是再平常不過(guò)的事情，對(duì)于大多數(shù)教師而言，一般的做法不外乎點(diǎn)名，打掃衛(wèi)生，發(fā)新書，強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇，沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象，更無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。

然而，在開學(xué)第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規(guī)，以自己的獨(dú)特方式，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜。

如文中的俞玉萍老師，自1997年擔(dān)任班主任至今的十幾年里，為了迎接開學(xué)第一天，她前一天晚上往往很少睡覺(jué)，因?yàn)樗獮槊恳粋€(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā?，卡片的正中是三顆淡藍(lán)色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合?？ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫上個(gè)性化的寄語(yǔ)。到了開學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)到教室，學(xué)生陸續(xù)來(lái)到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導(dǎo)第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導(dǎo)第三個(gè)，以此類推，直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后，俞玉萍老師會(huì)為學(xué)生朗誦一個(gè)故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守，這種堅(jiān)守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。

我們很多老師都愛(ài)學(xué)生，像桂賢娣老師這樣懂愛(ài)，會(huì)愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)的應(yīng)該為數(shù)不多。從教多年，她經(jīng)常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，她將學(xué)生按照不同的特征分為十類，提出了“因生給愛(ài)十法”。即病殘生愛(ài)在得體、體弱生愛(ài)在關(guān)心、過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲、向師生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。

還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利，他能在開學(xué)第一天神奇地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。

其實(shí)，很多時(shí)候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無(wú)想象中的那么復(fù)雜與神秘，教育教學(xué)中一些不易為人覺(jué)察的細(xì)節(jié)，幾十年如一日的堅(jiān)守，愛(ài)心與執(zhí)著，已經(jīng)足以說(shuō)明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。

斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說(shuō)的“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。

寒假期間讀了《今天可以這樣做教師》這本書，給我們?cè)诮逃痪€苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身?！币虼?，教師必須重視自身人格修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀、人生觀改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。

教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須重視個(gè)人修養(yǎng)，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠(chéng)實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號(hào)召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。

“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)?！比烁衲軌蛴绊懭烁?，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。“成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有？?jī)砂殉咦?？，一把尺子是量別人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的短處?！边@是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師，我必須準(zhǔn)備好這“兩把尺子”，時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量，找差距，想辦法，改進(jìn)自己的方方面面，這時(shí)給學(xué)生的愛(ài)才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛(ài)。

讀了這本書，我深深體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對(duì)待每一名學(xué)生，都要用自己的愛(ài)心去呵護(hù)。

熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。

熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo)，使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。

教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài)，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。

其實(shí)愛(ài)的作用是相互的。給學(xué)生愛(ài)的同時(shí)，他們也給了我們?cè)S許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì)成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。

第三篇：今天可以這樣做教師讀后感

《今天可以這樣做教師》讀后感

翻開《今天可以這樣做教師》，一個(gè)個(gè)的小故事吸引了我，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的小故事，一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的主人公，讓我受益匪淺。每個(gè)故事，每一個(gè)主人公，告訴了我他們的智慧，給了我啟迪。

作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。俞玉萍老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)生動(dòng)而又技巧，溫馨而智慧。桂賢娣老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)得得體而又藝術(shù)。

我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì)卻又缺乏對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)和了解，人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的學(xué)生，他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘，他們需要我們用真誠(chéng)的愛(ài)心和高度的責(zé)任感來(lái)指引他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí)，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念,生活的觀念；是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守；更是一種意識(shí)，一種愛(ài)的意識(shí),責(zé)任的意識(shí)！

愛(ài)是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開。全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生，即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是成為優(yōu)秀教師的前提條件，這在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，起著關(guān)鍵性的作用。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。常常有人問(wèn)“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我們應(yīng)該不假思索地這樣回答“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”

如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

所有的學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，老師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈的一縷陽(yáng)光，是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開。

學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛(ài)心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們。當(dāng)老師拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注，都會(huì)化為無(wú)窮的動(dòng)力。

老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不需要轟轟烈烈，老師的愛(ài)都表現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)中，這不僅體現(xiàn)了自己的形象，同時(shí)潤(rùn)入學(xué)生的心田。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，他不會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，更不會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。所以對(duì)學(xué)生的愛(ài)是成為優(yōu)秀教師的前提條件，只有有愛(ài)心的老師才有可能成為一名優(yōu)秀的教師。

剛踏上工作崗位之時(shí)，對(duì)自己選擇的這個(gè)職業(yè)有所懷疑，枯燥乏味的教科書，單調(diào)而又沉悶的教學(xué)壞境，以及一幫不聽話的學(xué)生，這樣的一個(gè)環(huán)境，何來(lái)幸福？看著身邊昔日的同窗好友，日子過(guò)得有滋有味，而我卻長(zhǎng)年困在學(xué)校這個(gè)小圈子里，談何幸福？

教師要幸福，就必須做一個(gè)有責(zé)任心、踏實(shí)的人，在這個(gè)舞臺(tái)上獲得成就與成功。我深深體會(huì)到，對(duì)學(xué)生不僅要有愛(ài)心、耐心，還要有系統(tǒng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能；注重教學(xué)方法，與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，可能還有很多的不足，但在教師這條道路上繼續(xù)探索是我畢生的追求；要成為有知識(shí)、有品德的老師還需我不懈的努力。我相信，無(wú)論是誰(shuí)，保持良好的心態(tài)、執(zhí)著向上的精神，熱愛(ài)自己的職業(yè)、尊重愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，對(duì)心中的夢(mèng)想不舍不棄，就一定會(huì)擁有幸福的資本。

我會(huì)一直堅(jiān)持學(xué)高為師，身正為范，以自己的人格魅力感染學(xué)生，不斷充實(shí)自己，做一名名副其實(shí)的幸福老師。

第四篇：今天可以這樣做教師 讀后感

讀《今天，可以這樣做教師有感》

仇 真

我確信，當(dāng)教師成為一種力量，它足以改變我們的教育，《今天可以這樣做教師》本書主旨以如何做教師，如何成為優(yōu)秀教師為主線，以中外優(yōu)秀教師的教育故事、，教育細(xì)節(jié)為例，清晰明了的指出了今天可以這樣做教師，值得我們細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真揣摩。

讀完本書，我大致將本書內(nèi)容分成了學(xué)生態(tài)度、教學(xué)方法、教師未來(lái)、教師影響四個(gè)方面。下面我就這四個(gè)方面談一下我的心得與體會(huì)。

一、關(guān)于學(xué)生態(tài)度：

態(tài)度決定一切，以開學(xué)第一天為例，書中列舉了中外優(yōu)秀教師在開學(xué)第一天對(duì)學(xué)生的影響，他們用心讓這一天充滿了驚喜、友愛(ài)和自信，給予了每一個(gè)學(xué)生美好的期盼和憧憬。讓我懂得了優(yōu)秀教師與普通教師的差別往往就是教育教學(xué)中一些不易為人察覺(jué)的細(xì)節(jié)。

二、關(guān)于教學(xué)方法

作為一名美術(shù)教師，也經(jīng)常接觸一線教師，他們辛苦最多，思考最多，困惑也最多，那么怎樣的教學(xué)才是真正的、優(yōu)質(zhì)并高效的教學(xué)呢？書中的第二部分也給了我一些啟發(fā)。首先是每一位名師，都擁有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，這種風(fēng)格是你的“品牌”和“標(biāo)志”，是教學(xué)的精華和核心所在，以后我會(huì)盡量建立自己的品牌標(biāo)志，做一個(gè)有魅力的教師，教學(xué)時(shí)要時(shí)刻充滿自信。

其次，就美術(shù)學(xué)科而言，一個(gè)點(diǎn)綴性科目，一個(gè)副科教師究竟怎樣擺正

自己的位置，這是我一直深深思考的問(wèn)題，書中指出，學(xué)科間本無(wú)明顯的界限，它們總是互相交織，互相滲透，只有掌握其中的規(guī)律，才能把握內(nèi)在的靈魂，在今后我會(huì)盡量找到美術(shù)課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，這會(huì)使學(xué)生更加自信，更具有進(jìn)取心，給學(xué)生充分的思維空間。知識(shí)間有著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)科間的知識(shí)有聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)也有聯(lián)系，不僅要掌握這些聯(lián)系，更要掌握探索這些聯(lián)系的方法。

三、關(guān)于教師未來(lái)

一個(gè)教師究竟能走多遠(yuǎn)？一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)教師又能走多遠(yuǎn)，我的未來(lái)在哪里，我工作的意義是什么？這是我站上講臺(tái)第一天就思考的問(wèn)題，2030年的今天，退休的那一刻，回首我的職業(yè)生涯，我收獲的是什么？一生能否無(wú)悔，回憶時(shí)是否可以微笑，本書中或多或少給了我一些答案。

人的成就取決于很多因素：運(yùn)氣、才氣、時(shí)間等諸多條件缺一不可，在所有因素中，教師個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺。

教師的命運(yùn)，掌握在自己手中，一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，外界的因素不可或缺，但最重要的，還是教師自己，那些能做出一番成就的人，大抵都是對(duì)自己認(rèn)識(shí)比較清楚和徹底的人。書中列舉的優(yōu)秀教師們，他們都是不甘于平凡，有追求的教師，都是將所從事的職業(yè)當(dāng)成是一生所追求的事業(yè)來(lái)虔敬前行。在今后的工作中，我會(huì)學(xué)習(xí)身邊一切能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)與技能，豐富充實(shí)自己，巴斯德說(shuō)過(guò)：機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦，為此我將時(shí)刻準(zhǔn)備著。讓生活充滿著學(xué)而不厭的苦讀精神和外絕聲華的生命定力。

四、關(guān)于教師影響

優(yōu)秀教師最重要的一個(gè)標(biāo)志，就是他的影響力，無(wú)論是教出美國(guó)第一位黑人州長(zhǎng)的皮爾。保羅，再塑海倫。凱勒生命的安妮 沙利文，還是在班主

任培訓(xùn)會(huì)上自豪的講出自己優(yōu)秀學(xué)生的我校教師，他們都使得我從心底里萌生出最深的敬意，都是我最好的榜樣，所以，一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。我也列舉兩位教師，一位是我在三中時(shí)候的美術(shù)老師，是他發(fā)現(xiàn)了我的繪畫天分，從拿筆開始耐心細(xì)致指導(dǎo)，最終使我能夠從事美術(shù)教育，還有一名是大學(xué)里的書法教師，他偶然一次在全系學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了我的作品，使我下決心練習(xí)書法，在人生的旅途中，能夠遇到這樣改變自己命運(yùn)的貴人，的確是件幸運(yùn)的事，所以，好教師總能在不經(jīng)意間，用自己的言行成就學(xué)生的一生。

我用一下午的時(shí)間讀完了整本書，一本好書總能讓人愛(ài)不釋手，書中的每個(gè)故事都很感動(dòng)，每一位教師都是一盞明燈，給了我教育教學(xué)的勇氣和信心，激勵(lì)我驕傲并毅然前行，今天。我們也可以這樣做教師。

第五篇：《今天可以這樣做教師》讀后感

《今天可以這樣做教師》讀后感

暑假期間讀了南京大學(xué)出版社出版的由趙國(guó)忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書，深受震撼和啟迪，原來(lái)，今天是可以這樣做教師的。

為什么選擇了這本書？還真有點(diǎn)說(shuō)不清楚，邂逅一本書和遇見(jiàn)一個(gè)人或許是一樣的，也是有緣分的吧。直到翻開來(lái)讀了，才暗自慶幸：這，正是我想要讀的書！

不知不覺(jué)，我已經(jīng)做了兩年教師了，在這兩年的教師工作中，我做了哪些有意義的事？我獲得了哪些方面的成長(zhǎng)？我對(duì)我教過(guò)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？我到底想成為一個(gè)什么樣的教師？我怎么樣才能成為我想成為的教師？這些問(wèn)題在我讀了這本書之后一個(gè)接一個(gè)地從我腦海中跳了出來(lái)。

序言中，趙國(guó)忠先生講了一件發(fā)生在8年前一直讓他難以釋懷的事情： 那是一個(gè)寒冷的冬天，我的辦公室里來(lái)了一位剛剛退休、有32年教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他想應(yīng)聘兼職教育理論圖書編輯。我問(wèn)她：“你對(duì)新課程理念怎么看？”她回答：“我沒(méi)去看，我教我的書?！蔽矣謫?wèn)：“那你能編輯中學(xué)數(shù)學(xué)方面的書稿嗎？她回答：“不行，我全忘掉了，我教的是小學(xué)數(shù)學(xué)?！蔽矣謫?wèn)：“那你對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有何研究？”她的回答更干脆：“教書很忙的，哪有那么多時(shí)間研究？”我詫異地問(wèn)：“那你來(lái)這里想做些什么?”她的回答讓我吃驚：“我熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我擅長(zhǎng)的就是編練習(xí)、做練習(xí)?！?/p>

對(duì)此，趙國(guó)忠先生有些悲憤地寫道：“嗚呼，沒(méi)想到，32年的教學(xué)，已經(jīng)把她變成了十足的小學(xué)生了！當(dāng)教師難道就這樣當(dāng)嗎？”

看到這里的時(shí)候，我心里一驚，好像趙國(guó)忠先生的這話正是對(duì)我的當(dāng)頭棒喝。仔細(xì)想想，我的這兩年不就是像那位有32年教齡的數(shù)學(xué)老師一樣過(guò)來(lái)的嗎？好像每天都有忙不完的事，備課，上課，批改作業(yè)，處理學(xué)生的各類事情，跟家長(zhǎng)溝通，還有各種各樣臨時(shí)襲來(lái)的任務(wù)，讓我每天疲于應(yīng)對(duì)，忙的焦頭爛額，忙的毫無(wú)頭緒，還哪里有時(shí)間去研究我的教學(xué)？研究我的班級(jí)管理？如果我一直這樣“忙”下去，等到我退休的時(shí)候不是也變成十足的小學(xué)生了嗎？

雖然我對(duì)自己這兩年來(lái)的狀況有種種不滿，總覺(jué)得這不是我預(yù)先設(shè)想的樣子，但卻勉強(qiáng)安慰自己：我是新手，等完全適應(yīng)了工作應(yīng)該就不會(huì)這樣了吧。有時(shí)我也很有危機(jī)感，想要有所改變，但是該怎么做，我找不到方向，不知道路在哪里。《今天可以這樣做教師》這本書猶如黑夜里的一盞明燈，讓我看到了腳下的路。

書中精選了20位中外名師的故事，直觀地再現(xiàn)了名師的教育智慧以及深刻解讀背后的教育經(jīng)驗(yàn)。文章共分五個(gè)部分：第一部分是開學(xué)了，我能做些什么。第二部分是課堂上，我是這樣教學(xué)的。第三部分是在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)。第五部分是，教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大。整本書沒(méi)既有枯燥乏味的理論宣講，也沒(méi)有高高在上的說(shuō)教，只是一位位名師的一個(gè)個(gè)鮮活事例的呈現(xiàn)，讀來(lái)耐人尋味，引人深思。

成為名師，可以說(shuō)是每一個(gè)教師的夢(mèng)想。當(dāng)我們驚嘆名師頭上耀眼的光環(huán)時(shí)，我們是否看到了隱藏在他們身后的辛勤付出？成功是沒(méi)有捷徑的，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)隨隨便便成功，也沒(méi)有一個(gè)教師會(huì)輕而易舉成為名師。不過(guò)，所有名師的成名之路卻都是從普通教師一步一步走出來(lái)的。創(chuàng)造“中國(guó)百合班”的俞玉萍老師，她的故事沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，只有她以她獨(dú)有的愛(ài)和智慧十幾年如一日地堅(jiān)持做著一些不起眼的小事。每到開學(xué)前一天，俞玉萍要為每一個(gè)孩子寫上個(gè)性化的寄語(yǔ)。她為了讓彼此陌生的小伙伴們盡快熟悉，為他們?cè)O(shè)計(jì)胸卡，卡片的正面上端用紅色字體印上“我要開花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā?，正中是三顆淡藍(lán)色星星，是由他們自己寫名字的地方，下端是盛開的幾多潔白的百合?？ㄆ谋趁鎰t是由她根據(jù)學(xué)生名字內(nèi)涵寫的寄語(yǔ)。從民辦教師成為特級(jí)教師的朱良才老師的經(jīng)歷告訴我們：每一個(gè)教師都可以通過(guò)自己的努力和奮斗來(lái)改變自己的命運(yùn)，每一個(gè)人都是命運(yùn)的主人。

是的，我們一定還記得自己剛走上講臺(tái)時(shí)曾在心底立下的豪言壯語(yǔ)，我們也一直在朝著我們的夢(mèng)想的方向觀望，那么，接下來(lái)該做的，就是付出行動(dòng)。