第一篇：爭(zhēng)做“四有”教師演講稿：隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲（模版）

爭(zhēng)做“四有”教師演講稿：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

隨著時(shí)間的流逝，我走上講臺(tái)已經(jīng)有二十多年了。二十多年之間很多事情都發(fā)生了變化，我由一個(gè)朝氣蓬勃的學(xué)生轉(zhuǎn)變成了一名中年教師：從一個(gè)不懂事的孩子轉(zhuǎn)變成了一位母親：學(xué)生的臉也年年的轉(zhuǎn)變著，送走了一批又一批，看著他們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成人……然而我和學(xué)生之間的關(guān)系永遠(yuǎn)沒有改變。有時(shí)候好象是朋友的關(guān)系，有時(shí)候好象是母親與孩子的關(guān)系；有時(shí)候又好象是嚴(yán)師和徒弟的關(guān)系……互相尊重、互相信任，關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，教好書，育好人是我的原則。我會(huì)堅(jiān)持這個(gè)原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快樂、學(xué)會(huì)真實(shí)、學(xué)會(huì)做人。

長(zhǎng)期以來，中職生厭學(xué)，大部分學(xué)生尤其不喜歡英語，英語老師也陷入尷尬境地。如何充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育？我以為，英語教師只有全身心地投入，在教學(xué)中滲透情感教育，在無聲無息中走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能上好每一節(jié)英語課?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，也許就應(yīng)該是這樣的。

誰說過，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此！英語學(xué)科與“情感”有著密不可分的關(guān)系。要上好每一堂英語課，就必須在英語教學(xué)的整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如何讓情感教育貫穿英語教學(xué)中？我的學(xué)生很喜歡我的英語課，下課鈴響了，他們會(huì)長(zhǎng)吁一口氣：“這么快就下課了？”。雖然我的腳步已經(jīng)跨下了講臺(tái)，但是教室里的“沸騰”讓我感動(dòng)。有了這樣的效果，我的英語課就進(jìn)入了良性循環(huán)。有人說“未來做詩(shī)先做人，功夫在其外”，英語教學(xué)亦如此。四十五分鐘的英語課凝聚著老師四十五分鐘外的大量心血，顯現(xiàn)著老師由思想和感情綜合而成的情操。沒有這一課時(shí)之外大量的師生間情感的交流，就不可能在課堂教學(xué)中取得最佳的效果。

中職生的年齡大多是在十五至十七歲之間，他們的身心發(fā)展已趨于成熟。他們不僅具有較強(qiáng)的獨(dú)立性意向，而且自重感在他們的心中日益強(qiáng)烈，這是中職生的情感特點(diǎn)。英語教師在課堂教學(xué)的過程中盡可能運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行情感教育：文質(zhì)兼美、情文并茂、充滿激情，把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。情感是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，在英語教學(xué)中如何挖掘情感教育的潛力，是英語教學(xué)不能忽視的課題。作為一名英語教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮智慧和才能，讓情感產(chǎn)生一種無形的推動(dòng)力，促成英語教學(xué)的最佳的效果。情感是冬夜的一團(tuán)篝火，夏日的一抹涼陰，我們要呼喚學(xué)生情感的回歸，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學(xué)生從情感的天地中走出來。我們的生活中處處充滿著情感, 生活中也隨時(shí)演繹著情感的人生。中職生正處于青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金時(shí)期，其各種心理活動(dòng)和具體行為都包含著情感的反應(yīng)。所以，作為英語老師，首先自己要很投入，要以情感染學(xué)生。上課的第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣…… 讓“開臺(tái)鑼鼓”更精彩，根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在傳播知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生以情和愛。

教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感同樣能感染學(xué)生。新世紀(jì)的英語教學(xué)，應(yīng)該呼喚學(xué)生主體情感的揮發(fā)，讓真實(shí)情感在英語課中盡情地流淌。我始終堅(jiān)信這樣一個(gè)理念：“雖然他們現(xiàn)在還不是成就非凡，但不代表將來不是人才!雖然他們現(xiàn)在還有些個(gè)性，但至少懂得禮貌和待人!”

人們常說“大愛無痕”，我想真正的教育也該是如此，它不是空洞的說教、不是無條件的服從，而是一種沒有痕跡的教育，是老師的一言一行，是一種被尊重、被信任的教育，是一種被教育者從內(nèi)心深處的自我覺醒，惟其如此，教育才會(huì)被心甘情愿地接受和執(zhí)行?！蔽抑溃淖兯麄冮L(zhǎng)期形成的習(xí)慣，并使他們跟上隊(duì)伍不是一件容易的事，不是一朝一夕的事，更不是舉手之勞。需要我付出時(shí)間，付出精力；需要我不厭其煩，苦口婆心；需要我的愛心、耐心和恒心。但無論多么艱難，無論他們反復(fù)多少次，我都不會(huì)輕言放棄，一切都將成為過去，未來才是美好的，相信他們就是相信自己。

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第二篇：爭(zhēng)做“四有”教師演講稿：隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲

爭(zhēng)做“四有”教師演講稿：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

隨著時(shí)間的流逝，我走上講臺(tái)已經(jīng)有二十多年了。二十多年之間很多事情都發(fā)生了變化，我由一個(gè)朝氣蓬勃的學(xué)生轉(zhuǎn)變成了一名中年教師：從一個(gè)不懂事的孩子轉(zhuǎn)變成了一位母親：學(xué)生的臉也年年的轉(zhuǎn)變著，送走了一批又一批，看著他們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成人……然而我和學(xué)生之間的關(guān)系永遠(yuǎn)沒有改變。有時(shí)候好象是朋友的關(guān)系，有時(shí)候好象是母親與孩子的關(guān)系；有時(shí)候又好象是嚴(yán)師和徒弟的關(guān)系……互相尊重、互相信任，關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，教好書，育好人是我的原則。我會(huì)堅(jiān)持這個(gè)原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快樂、學(xué)會(huì)真實(shí)、學(xué)會(huì)做人。

長(zhǎng)期以來，中職生厭學(xué)，大部分學(xué)生尤其不喜歡英語，英語老師也陷入尷尬境地。如何充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育？我以為，英語教師只有全身心地投入，在教學(xué)中滲透情感教育，在無聲無息中走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能上好每一節(jié)英語課?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，也許就應(yīng)該是這樣的。

誰說過，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此！英語學(xué)科與“情感”有著密不可分的關(guān)系。要上好每一堂英語課，就必須在英語教學(xué)的整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如何讓情感教育貫穿英語教學(xué)中？我的學(xué)生很喜歡我的英語課，下課鈴響了，他們會(huì)長(zhǎng)吁一口氣：“這么快就下課了？”。雖然我的腳步已經(jīng)跨下了講臺(tái)，但是教室里的“沸騰”讓我感動(dòng)。有了這樣的效果，我的英語課就進(jìn)入了良性循環(huán)。有人說“未來做詩(shī)先做人，功夫在其外”，英語教學(xué)亦如此。四十五分鐘的英語課凝聚著老師四十五分鐘外的大量心血，顯現(xiàn)著老師由思想和感情綜合而成的情操。沒有這一課時(shí)之外大量的師生間情感的交流，就不可能在課堂教學(xué)中取得最佳的效果。

中職生的年齡大多是在十五至十七歲之間，他們的身心發(fā)展已趨于成熟。他們不僅具有較強(qiáng)的獨(dú)立性意向，而且自重感在他們的心中日益強(qiáng)烈，這是中職生的情感特點(diǎn)。英語教師在課堂教學(xué)的過程中盡可能運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行情感教育：文質(zhì)兼美、情文并茂、充滿激情，把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。情感是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，在英語教學(xué)中如何挖掘情感教育的潛力，是英語教學(xué)不能忽視的課題。作為一名英語教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮智慧和才能，讓情感產(chǎn)生一種無形的推動(dòng)力，促成英語教學(xué)的最佳的效果。情感是冬夜的一團(tuán)篝火，夏日的一抹涼陰，我們要呼喚學(xué)生情感的回歸，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學(xué)生從情感的天地中走出來。我們的生活中處處充滿著情感,生活中也隨時(shí)演繹著情感的人生。中職生正處于青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金時(shí)期，其各種心理活動(dòng)和具體行為都包含著情感的反應(yīng)。所以，作為英語老師，首先自己要很投入，要以情感染學(xué)生。上課的第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣……讓“開臺(tái)鑼鼓”更精彩，根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在傳播知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生以情和愛。

教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感同樣能感染學(xué)生。新世紀(jì)的英語教學(xué)，應(yīng)該呼喚學(xué)生主體情感的揮發(fā)，讓真實(shí)情感在英語課中盡情地流淌。我始終堅(jiān)信這樣一個(gè)理念：“雖然他們現(xiàn)在還不是成就非凡，但不代表將來不是人才!雖然他們現(xiàn)在還有些個(gè)性，但至少懂得禮貌和待人!”

人們常說“大愛無痕”，我想真正的教育也該是如此，它不是空洞的說教、不是無條件的服從，而是一種沒有痕跡的教育，是老師的一言一行，是一種被尊重、被信任的教育，是一種被教育者從內(nèi)心深處的自我覺醒，惟其如此，教育才會(huì)被心甘情愿地接受和執(zhí)行?！蔽抑溃淖兯麄冮L(zhǎng)期形成的習(xí)慣，并使他們跟上隊(duì)伍不是一件容易的事，不是一朝一夕的事，更不是舉手之勞。需要我付出時(shí)間，付出精力；需要我不厭其煩，苦口婆心；需要我的愛心、耐心和恒心。但無論多么艱難，無論他們反復(fù)多少次，我都不會(huì)輕言放棄，一切都將成為過去，未來才是美好的，相信他們就是相信自己。

第三篇：隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

——簡(jiǎn)析古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

我國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史文化傳承的古國(guó)，歷史留給我們很多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩(shī)詞就是我們優(yōu)秀文化中的精粹，它就像海洋里一顆明亮純潔的珍珠，高貴典雅。我們?cè)诶^承這一寶貴文化遺產(chǎn)的同時(shí)，更應(yīng)使之在新時(shí)代發(fā)揮其教育感染人的力量。在我國(guó)新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中，這樣規(guī)劃了語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。我認(rèn)為學(xué)生通過古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，會(huì)受到潛移默化的影響，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，形成完善人格。逐步達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

觀金戈鐵馬 壯愛國(guó)情懷

中華民族在幾千年來的歷史長(zhǎng)河中孕育了千千萬萬的優(yōu)秀兒女。他們不但崇尚自由，熱愛和平，而且奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，以天下為己任。辛棄疾和陸游就是他們中的杰出代表。他們一生做出了許多鏗鏘有力氣壯山河的詩(shī)篇。學(xué)生每學(xué)習(xí)他們的詩(shī)作無不壯懷激烈，頓生愛國(guó)豪情。辛棄疾幼年時(shí)期受到其祖父民族意識(shí)和愛國(guó)主義思想教育。二十兒歲時(shí)組織起一支千人的隊(duì)伍參加耿京領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)名起義軍，任掌書記。他一貫主張抗金，始終得不到宋廷的信賴。他一生仕途坎坷，報(bào)國(guó)無門，一腔衷情，寄至于詞?！白砝锾魺艨磩Γ瑝?mèng)回吹角連營(yíng)。”表達(dá)了作者抗敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的宏大抱負(fù)。陸游是我國(guó)又一位偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人，他創(chuàng)作勤奮，一生作詩(shī)近萬首。他的詩(shī)題材廣泛，最為突出的是力主抗戰(zhàn)，抒發(fā)恢復(fù)中原愿望的詩(shī)。一首《書憤》蒼涼悲壯?！霸鐨q那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)，塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！眽阎倦y酬，年歲易老的感慨與悲憤，溢于言表?！敖┡P孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！保ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）這首詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)恢宏，奔放豪邁，反映了詩(shī)人憂國(guó)憂民的拳拳之心和以身報(bào)國(guó)的雄心壯志，充滿了積極進(jìn)取的精神。

誦大江東去 塑健全人格

詩(shī)詞是純潔的文學(xué)，優(yōu)秀的詩(shī)詞，訴說人間的滄桑，闡釋人間哲理。誦讀這些詩(shī)詞，會(huì)豐富學(xué)生的情感，增加他們的文本閱歷，出示學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。蘇軾是我國(guó)著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，性情瀟灑達(dá)觀，留下許多膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)文。一曲《水調(diào)歌頭》，感動(dòng)了多少學(xué)子?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！睂懕M了對(duì)宇宙，人生的思考，以及對(duì)人生的熱愛與美好的祝愿。學(xué)習(xí)這首詞會(huì)增強(qiáng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活之情?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。”這首詞，由景入情，洋溢著作者對(duì)壯美山河的熱情禮贊于對(duì)歷史英雄的思慕和敬仰。透射了自己積極入世，渴望建功立業(yè)的壯志雄心。學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生定會(huì)激情澎湃，豪情滿懷，從而形成努力向上，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這些詩(shī)文會(huì)深藏在學(xué)生心中，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的增加，會(huì)慢慢成為他們精神上不可或缺的一部分。這對(duì)他們的完善人格的形成是大有裨益的。

品商隱摩詰 添藝術(shù)品位

中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，浸潤(rùn)著中華民族的審美情趣。好的古詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”這是王維的《山居秋暝》中的詩(shī)句。文筆清新明麗，景色空靈而又雅潔，儼然一幅清山新雨圖。品讀此詩(shī)，感覺無處不美，學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶，提高了審美情趣。我國(guó)很多古詩(shī)文學(xué)成就很高，李商隱的《錦瑟》就是其中的一首?！板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！边@首詩(shī)是李商隱詩(shī)中較難索解的一首。歷來眾說紛紜。有說是悼亡之作，有說是戀情之作，有說是詠瑟之作。如從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和詩(shī)中詞采感情等方面品味，它應(yīng)是一首自傷身世之作。李商隱少有文才，因而受知于牛僧儒黨人令狐楚父子，藉令狐绹延譽(yù)，與開成二年中進(jìn)士，授秘書省校書郎，補(bǔ)弘農(nóng)尉。后任涇原節(jié)度使王茂元幕書記，并與其女兒成婚，因而開罪于牛黨。李商隱被卷入牛李黨爭(zhēng)漩渦，一生在牛李兩黨的夾縫中度過，不斷受排擠而終生困頓。這首是把自己身處如夢(mèng)世事中那種春心難托，壯志難酬，遺珠蘊(yùn)玉，懷才不遇的復(fù)雜人生感受傾吐出來。這首是藝術(shù)品位很高。首先是情致深蘊(yùn)。巧妙運(yùn)用了象征、比興、明喻、暗示等各種手法，塑造了許多迷離惝恍的意象，渲染了朦朧隱約的意境，使詩(shī)歌具有意境深幽的特色。其次，辭采華美，色調(diào)朦朧。特別是“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”一句，蘊(yùn)含了多少無奈，朦朧了多少酸楚，使無數(shù)讀者為之嘆惋。我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，及時(shí)讓學(xué)生走近經(jīng)典，與大師對(duì)話，感受他們的學(xué)識(shí)、氣度，不斷提高藝術(shù)品位和審美情趣。

賞詩(shī)歌經(jīng)典 增學(xué)習(xí)信心

我國(guó)古代文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的精粹。兩千多年前的春秋時(shí)期，我國(guó)是就取得了較高成就?！对?shī)經(jīng)》就是當(dāng)時(shí)是個(gè)成就的集大成者?？鬃诱f過“不學(xué)詩(shī)，無以言。”蘇教版語文九年級(jí)上冊(cè)就選取了兩首經(jīng)典民歌《關(guān)雎》、《蒹葭》?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！笔谴蠹叶炷茉?shù)脑?shī)歌名句。這兩首詩(shī)的意境朦朧，幻想迷離，引人遐想。以重章疊句的形式，反復(fù)詠唱，委婉動(dòng)人。沒學(xué)到本課學(xué)生都無比喜愛。我教的班上有幾個(gè)學(xué)生起初并不是特別喜歡語文，尤其是一提到背誦詩(shī)歌就發(fā)怵。于是我以這兩首詩(shī)為突破口，是他們感受到詩(shī)歌之美，并耐心指導(dǎo)他們背誦這兩首詩(shī)的方法。他們當(dāng)堂就背會(huì)了這兩首詩(shī)。下課后他們欣喜地說，原來背誦詩(shī)歌并不難。他們從此建立起學(xué)好語文的自信心，并逐漸喜愛上了語文?？傊?，古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，是潛移默化的。“翅濕沾微雨，泥香帶落花?！睂W(xué)生完全掌握古詩(shī)詞有時(shí)是很辛苦的，但苦是暫時(shí)的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)的影響是深遠(yuǎn)的。希望大家都來重視古詩(shī)詞的教學(xué)，都來關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

第四篇：隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無聲

—班主任工作有感

宋樂意

摘 要:學(xué)生是未來的花朵,學(xué)生的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)心,作為班主任不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣,關(guān)心學(xué)生的身心健康。在教育學(xué)生的過程中盡量縮短與學(xué)生之間的距離,真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,通過自身的言傳身教做學(xué)生行為習(xí)慣的引路人。轉(zhuǎn)變教育觀念,把握住教育學(xué)生的時(shí)機(jī),做學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;教育;班主任

記得有一則公益廣告:一個(gè)乘務(wù)員指責(zé)一名乘客不講衛(wèi)生,隨手把易拉罐扔到公交車的過道上,她彎下腰撿起易拉罐,然后打開車窗,把易拉罐扔到外面。從這則廣告我們發(fā)現(xiàn),這位乘務(wù)員有衛(wèi)生意識(shí),但她只顧公交車這個(gè)“小家”,卻沒有顧到像馬路這樣的公共場(chǎng)所的“大家”。由此,我想到了我們教師,特別是班主任老師在學(xué)生的心中地位是至高無上的,教師是人類靈魂的工程師,是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)、走向社會(huì)、走向生活,對(duì)學(xué)生的影響是深刻且巨大的。因此,從某種意義上說,學(xué)生身心能不能健康和諧的發(fā)展,教師的作用是至關(guān)重要的。

一、從自身做起,做以身作則的班主任

1.做學(xué)生的良師益友

(1)縮短與學(xué)生之間的距離。一直以來,中國(guó)的教育崇尚“嚴(yán)師出高徒”,長(zhǎng)期以來,“嚴(yán)師出高徒”被看成是教育的訓(xùn)言。不可否認(rèn),歷代“嚴(yán)師”確實(shí)為中國(guó)培養(yǎng)了一批又一批的人才,如毛主席的國(guó)文老師袁老師在毛主席就讀湖南第一師范時(shí)對(duì)他的作文要求相當(dāng)高。在素質(zhì)教育改革的今天,仍有些教師為保持“嚴(yán)師”形象,對(duì)學(xué)生整天板著臉,讓人無法親近。這能和學(xué)生好好交流嗎?其實(shí),“嚴(yán)師”一詞是指能嚴(yán)格要求自己的老師,這樣的老師質(zhì)樸方正,學(xué)識(shí)深厚,不怒自威,自然為人愛戴。如果你想成為學(xué)生的良師益友,就要想法縮短你與學(xué)生之間的距離,距離縮短了,交談起來才會(huì)自然、隨和,彼此之間才能熟悉和了解。如:平時(shí),可與學(xué)生多交流,開開玩笑,就謀事展開討論,交談時(shí)可以拉著學(xué)生的手,可以拍拍學(xué)生的肩膀等等。這會(huì)讓學(xué)生覺得老師和家長(zhǎng)差不多,對(duì)老師可以說真心話的。

(2)真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格。孟子說過:“誠(chéng)者,天之道也。思誠(chéng),人之道也?！闭嬲\(chéng)常常被當(dāng)做是人際中的第一準(zhǔn)則,也是教師與學(xué)生交流、談心時(shí)必不可少的一項(xiàng)品質(zhì)。在我的身邊,許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動(dòng)著我,尤其是那些班主任,他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的,這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴!前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花十年時(shí)間,將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。在學(xué)生心目中,亦師亦友,民主平等,是“好教師”的最重要特征。我時(shí)常想起教育家們的諄諄告誡:“你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

我是一名中學(xué)政治教師,還是個(gè)班主任,我所教的學(xué)生中不乏成績(jī)很差的學(xué)生,也不乏行為習(xí)慣很差的學(xué)生。“你怎么這樣愚鈍!”“你這種行為真叫我為你羞恥!”

“你這么自私,真叫人討厭!”諸如此類的話,有時(shí)真的要說出來,盡管當(dāng)時(shí)是真實(shí)情況的反映卻不易直接表露,因?yàn)檫@樣,你就傷害了學(xué)生的情感,傷害的學(xué)生的自尊。如果換成“我覺得你還沒有明白我的意思!”“我不贊賞你的這種行為?！薄澳闶欠裣脒^你也許過于從自我出發(fā)去做事,這樣別人能接受嗎?”這類婉轉(zhuǎn)的帶有啟發(fā)性的表達(dá),就更為準(zhǔn)確、有理性,學(xué)生更容易接受。

教師的工作繁忙而且瑣碎,也面對(duì)著各種各樣的壓力,也有生活上的煩惱。但孩子的心靈是純真的,同時(shí)也是十分敏感的,更是十分脆弱的,教師的每一句話,每一個(gè)舉動(dòng)對(duì)學(xué)生都可能影響重大,而一旦造成不好的影響,可能花上十倍二十倍的心血和時(shí)間都難以挽回,所以,教師要用人本主義的眼光來看待學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)生必然也會(huì)用尊重和良好的表現(xiàn)來回報(bào)尊重和愛護(hù)自己的老師。作為教師應(yīng)該放下架子,貼近學(xué)生,多一絲微笑,少一絲威嚴(yán),做學(xué)生的知心朋友,莫讓教師威嚴(yán)成為師生交往的絆腳石!

2.做學(xué)生行為習(xí)慣的榜樣

(1)言傳。列寧說過:“榜樣的力量是無窮的?！卑駱邮菬o聲的力量,是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范,是行為規(guī)范化的模式。初一學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。他們可塑性強(qiáng),給他們樹立什么榜樣十分重要,如果用正面的典型給他們做榜樣,就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力,如:我經(jīng)常組織學(xué)生參觀好的班級(jí)禮貌表現(xiàn)、組織紀(jì)律、集合、列隊(duì)、升旗、課間活動(dòng)和放學(xué)排路隊(duì)等,直觀形象的教育,使學(xué)生能夠找出自己的不足,比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。

(2)身教。常言說:“做人,三分教,七分帶?！薄昂捌粕ぷ硬蝗缱鰝€(gè)樣子”。在學(xué)生們的眼里,教師是完美無缺的榜樣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,在平時(shí)的生活中,教師要注意自己的言行,凡是要求學(xué)生做到的,教師首先做到。比如,每周一次的升旗儀式,當(dāng)國(guó)歌想起時(shí),還有些遲到的學(xué)生在走路,這是不嚴(yán)肅的表現(xiàn)。于是,我找機(jī)會(huì)在班級(jí)隊(duì)伍前走,聽到國(guó)歌響起時(shí),馬上停下來,神情莊重嚴(yán)肅,面向國(guó)旗肅立,通過幾次身教后,學(xué)生明白了,升國(guó)旗時(shí)不能走動(dòng),看到國(guó)旗升起時(shí),要原地站立,等國(guó)旗升好后才能走動(dòng)。

衛(wèi)生習(xí)慣是學(xué)生最難養(yǎng)成的習(xí)慣,著名教育家葉圣陶先生曾說“:什么是教育?簡(jiǎn)單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣。”而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。有這樣一個(gè)故事。一個(gè)生產(chǎn)一次性輸液管的廠長(zhǎng),因?yàn)樗囊粋€(gè)不經(jīng)意動(dòng)作——隨地吐痰,使幾千萬的合同與他失之交臂。原因是他有一個(gè)壞習(xí)慣。教師在教育學(xué)生時(shí),自己的一次行動(dòng)比說十次效果還要好。記得一次語文課下課后,我走出教室,看到地上有一個(gè)紙團(tuán),想想學(xué)生馬上就會(huì)出來了,應(yīng)該會(huì)撿,再說自己手里又拿著一沓作業(yè)本,就直接去了辦公室?？傻任一貋頃r(shí),走廊上都是在玩的同學(xué),這個(gè)紙團(tuán)還在地上,不過位置移動(dòng)了一下,當(dāng)時(shí)正想發(fā)火,想想算了,于是走過去,彎下腰撿起那個(gè)紙團(tuán)。這些學(xué)生以為我有事,當(dāng)看到我撿起那個(gè)紙團(tuán)都愣住了。我看了他們一眼,說道:“這個(gè)紙團(tuán)的家應(yīng)該在垃圾桶里,不應(yīng)該在這里,你們不帶它回家,就讓我?guī)丶野?”此時(shí),我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都低下了頭,我明白這次身教非常成功。孔子說得好:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”出去春游時(shí),老師讓學(xué)生不能在車上大聲喧嚷、隨意吃零食,那么,作為老師,首先就要自己先做到,否則,老師就不能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

3.做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴

(1)教師要改變觀念。在傳統(tǒng)的社會(huì)里,教師是作為一個(gè)滿腹經(jīng)綸的“知識(shí)富翁”而存在,知識(shí)“一旦擁有,終身受益?！?長(zhǎng)期以來,一直有這樣的說法:“教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水?！比缃裆鐣?huì),我們正處在信息化時(shí)代,知識(shí)除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外,還可以以動(dòng)態(tài)的超文本形式存在;知識(shí)可以共享,上網(wǎng)可以學(xué)到知識(shí)。在這樣的條件下,教師即使是學(xué)富五車,也很難說他就可以“曉知天下”。教師要教給學(xué)生“一杯水”,其知識(shí)存量顯然已不是傳統(tǒng)社會(huì)下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的,必須變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”。教師的專業(yè)知識(shí)就像一方池塘,如果沒有活水不斷流入,那它很快就會(huì)干。因此,教師必須變革自己的知識(shí)觀,樹立終身學(xué)習(xí)思想和知識(shí)的動(dòng)態(tài)觀念。

(2)教師要把對(duì)知識(shí)的需求落實(shí)到行動(dòng)中。首先,教師的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐共同體背景中進(jìn)行的情景性學(xué)習(xí),教師的學(xué)習(xí)不僅是人境互動(dòng)的結(jié)果,更是人與人協(xié)作、對(duì)話的結(jié)果。在實(shí)踐中,教師的自由式的集體備課、說課和評(píng)課活動(dòng)就是其具體形式。其次,教師的學(xué)習(xí)是基于理論與實(shí)踐對(duì)接的學(xué)習(xí)。一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大都來自實(shí)踐,但我們知道,實(shí)踐是需要理論來指導(dǎo),需要理論來豐富,需要理論來深化的,理論給我們指明了方向。再者,教師的學(xué)習(xí)是過程反思的學(xué)習(xí),任何教師自身運(yùn)用的學(xué)習(xí)形式,在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),需要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行教學(xué)論的反思,這是教師學(xué)習(xí)區(qū)別于一般學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)最重要的特殊性。

太熱鬧了,簡(jiǎn)直成了公審大會(huì)。再看學(xué)生,有的在背書,有的在檢討,也有的痛哭流涕??因此,在學(xué)生心中,去老師辦公室決不會(huì)有什么好事,“去老師辦公室”也因此成了交代問題或受訓(xùn)斥的代名詞。由此看來,在辦公室教育學(xué)生的效果顯然不大好,不能起到很好解決問題的目的。在老師辦公室的學(xué)生大多會(huì)感到緊張,他們巴不得趕快承認(rèn)錯(cuò)誤馬上走人,至于老師教育的話,很少能聽得進(jìn)去。這樣次數(shù)多了,老師會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)問題生,最后會(huì)叫這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)來,本來想很好地教育這個(gè)學(xué)生,結(jié)果讓這個(gè)學(xué)生變得越來越差。有人說,辦公條件有限,我們也沒有辦法?可是,為什么不換個(gè)更合適的地方呢?比如,教室的走廊上,學(xué)校的操場(chǎng)上,學(xué)校的花壇邊,放學(xué)回家的路上等等,可以與學(xué)生邊聊天邊教育,在這樣的場(chǎng)合里談話,往往會(huì)起到意想不到的效果,學(xué)生聽得認(rèn)真,老師態(tài)度和藹,雙方都非常放松,就像朋友一樣暢所欲言。

班主任工作的對(duì)象是人,因而細(xì)節(jié)的處理比對(duì)“物”要求更高,不能認(rèn)為“我是為你好”,就可以“居高臨下”,就可以“盛氣凌人”,殊不知,高年級(jí)學(xué)生開始有逆反心理、有防御心理,處理好細(xì)節(jié)可能會(huì)起到更好的教育效果。班主任之間在德育實(shí)效性上的差別,往往就在一些細(xì)節(jié)上。別以為細(xì)節(jié)是平凡、簡(jiǎn)單的小事,把簡(jiǎn)單的事情做好就是“不簡(jiǎn)單”。

4.把座位選擇權(quán)還給學(xué)生

紀(jì)律問題一直是班主任操心甚至頭痛的問題。在很多領(lǐng)導(dǎo)和老師看來紀(jì)律是組織和建設(shè)班集體的保證,是班主任德育水平的表征,一個(gè)班級(jí)如果沒有形成良好的紀(jì)律,就談不上班集體的形成。但是,問題在于是什么樣的紀(jì)律,是自覺的紀(jì)律還是被迫的紀(jì)律?所謂自覺的紀(jì)律,就是指學(xué)生將外在的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我品格修養(yǎng)的內(nèi)在要求和自覺行動(dòng)。在初中階段,特別是初三年級(jí),老師不在教室,學(xué)生能自覺地寫作業(yè),自覺地讀書,這就是自覺的紀(jì)律。要學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣,其過程費(fèi)事,費(fèi)時(shí),也費(fèi)力,以致很多班主任常常用強(qiáng)迫要求替代自覺紀(jì)律,甚至連安排座位都是有意安排。結(jié)果,許多學(xué)生把班級(jí)紀(jì)律視為對(duì)自己自由、人格的限制和束縛。

今年,我教初一,看看學(xué)生個(gè)頭也不小了,說話也越來越有意思了。在開學(xué)第一天,我決定嘗試一下盡量不由老師安排座位,走進(jìn)教室,有學(xué)生問我:“老師,座位怎樣排?”有個(gè)別膽子大的學(xué)生在小聲說,和自己喜歡的同學(xué)一起坐。我聽了便說:“選自己喜歡的位置,隨便坐?！遍_始,學(xué)生詫異地看了我一眼,然后一下歡呼,教室

里沸騰了,最后只有幾個(gè)學(xué)生找不到合適的位置,我給他們安排了一下。下面輪到我說話了:“這學(xué)期座位這樣安排,你們滿意嗎?”學(xué)生大聲回答:“滿意。”接著,我告訴學(xué)生:“班集體是我們自己的,座位也是我們自己的。我不想將座位作為懲罰或表?yè)P(yáng)學(xué)生的手段,只要你這樣坐開心、高興,這樣坐學(xué)習(xí)起來有興趣就好。我相信你們坐在自己喜歡的座位上,一定能管好自己,一定能好好學(xué)習(xí)?！本瓦@樣,新學(xué)期新的學(xué)習(xí)生活開始了。

班主任只有將學(xué)生當(dāng)做教育的主體,把學(xué)習(xí)、工作中的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)教還給學(xué)生,學(xué)生才會(huì)更自覺地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]夏連云.做孩子的良師益友[J].教育學(xué)刊,2009,(1).[2]鄭克儉,王作廷.新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新(專題三)[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2006.[3]傅宏.班級(jí)心理健康教育理論與操作[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2008.

第五篇：隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

——淺談一位農(nóng)村班主任的工作感悟

班主任工作千絲萬縷，要學(xué)好農(nóng)村學(xué)校的班主任更需工作做的細(xì)微至極。她——一名普通的中學(xué)語文老師，擔(dān)任班主任工作已有十六個(gè)春秋了，十六年來，她為學(xué)生驕人的成績(jī)歡呼過；也為學(xué)生的粗心毛病傷心過；甚至也和學(xué)生吵過﹑鬧過，甚至還偷偷的因?yàn)閷W(xué)生的不理解掉過眼淚。但她卻始終堅(jiān)信：愛可以融化世界上任何一座冰山。她用她的愛澆灌著每一個(gè)學(xué)生的心田，真可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

一、學(xué)習(xí)新理念，提升自己，是她最大的感慨。

她，九四年畢業(yè)的一名師范生，水平不是太高，還有點(diǎn)內(nèi)向，但她凡事都是那樣積極，她不愛看書，她總是用“執(zhí)著”辦事；她不善言談，總是閉門造車；她很少與人溝通?？偸悄瑹o聞。剛開始工作還算可以，但隨著改革的 春風(fēng)刮進(jìn)我們這所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，她急了，雖然進(jìn)修了大專，甚至本科，但她發(fā)現(xiàn)：原來以為的“執(zhí)著”不再管用，曾經(jīng)自以為的好辦法，好經(jīng)驗(yàn)也派不上用場(chǎng)了。但是她沒有放棄，而是再尋找，終于在一次與同事的交談中，她找到了改變的方向。

那是二零零六年的某一天，同事因?yàn)樗睦Щ螬p迷惘，送給了她一本《卡爾? 威特的教育》,這是美國(guó)有關(guān)家教的書籍,閱讀之后,她的眼睛亮了,于是愁眉不展的她臉上出現(xiàn)了久違的笑容,之后，一本本教育書籍讓她如饑似渴,甚至夜以繼日的拜讀.她說:在讀過之后才發(fā)現(xiàn)自己以前的班主任工作純粹就是以權(quán)壓人,根本談不上智慧。時(shí)代變了,自己也得跟著變,學(xué)生變了,自己不變是不行的。變，唯一的辦法就是學(xué)習(xí)。

從此,那個(gè)不愛讀書的她不見了，常見她拿書鉆研，甚至還不停地做筆記，她說自己腦子笨，就得寫，寫了也就記住了，她說她不會(huì)創(chuàng)新，但她說她可以學(xué)習(xí)，效仿，效仿之后去實(shí)行，不行﹑再學(xué)，總會(huì)有一條會(huì)被她用的得心應(yīng)手。

尤其是學(xué)習(xí)了魏書生的《淺談班主任工作》后，她的思想變了，她不再覺得“執(zhí)著”是做好班主任工作的先決條件。愚笨的她將此改為：“有智慧是做好班主任工作的前提，執(zhí)著會(huì)讓它錦上添花的”同時(shí)也是魏老師教會(huì)了她班主任工作得從小事抓起，小事做到位了，班主任就好管理了。

二、從小事抓起，不斷反思，智慧育人。

周弘的《賞識(shí)教育》讓她在班主任工作的管理中曾有一段時(shí)間如魚得水，但總賞識(shí)也不是辦法，起初她讀的是一本別人給她的盜版書，后來她又找來了正版書籍閱讀才搞清楚“賞識(shí)是為了更好的批評(píng)”，她的困惑才得以解開。

對(duì)于學(xué)生，尤其是平時(shí)調(diào)皮﹑搗蛋的學(xué)生她更多的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),賞識(shí)之后,給他指出日后應(yīng)該努力的方向,讓他跳一跳能夠得上。

盧勤的《告訴孩子，我能行》等一系列的書籍又讓她學(xué)會(huì)巧妙的幫助同學(xué)克服困難，要擁有一顆好的心態(tài)。這樣遇事就能冷靜處理。

在學(xué)生的獎(jiǎng)品發(fā)放上，由最初一個(gè)本子只寫個(gè)“獎(jiǎng)”到一個(gè)本子上寫一段激勵(lì)的話語、再到班上相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，到后來的學(xué)生有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)“白紙”一張，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，選擇語句，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、積累能力，一舉兩得，一學(xué)期下來，在班里開展“獎(jiǎng)品展”；再到現(xiàn)在的一張照片，這是杜郎郎學(xué)習(xí)回來她所學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?jiǎng)勵(lì)制度的不斷更新調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不僅如此，她在教育學(xué)生上由過去的專制變民主,她允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，曾記得因?yàn)閷W(xué)校給老師們開大會(huì)直到下學(xué)，會(huì)議也未結(jié)束，結(jié)束后回到教室，人已走了一半，當(dāng)時(shí)她火冒三丈，此時(shí)，班長(zhǎng)姚志輝急忙站起來說明了理由。當(dāng)時(shí)電閃雷鳴，志輝讓跑校生先回了。聽了班長(zhǎng)的述說，她冷靜下來，想想不是沒道理。為此她還寫了一篇《“頂嘴”是學(xué)生成長(zhǎng)的表現(xiàn)》在清徐雜志上發(fā)表。在文章中，她認(rèn)為：班長(zhǎng)姚志輝能處理好這件事是班干部的成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)。從此，她遇事總能用新的理念去教育、管理自己的學(xué)生。

曾經(jīng)在學(xué)生出現(xiàn)問題后，她一貫采用的是談話法，然而學(xué)生升入初三后課程進(jìn)度緊，時(shí)間寶貴，有些并不是你說上三言兩語就能解決的，有時(shí)說上一小時(shí)、兩小時(shí)效果也不見得好。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，她用她擅長(zhǎng)的書面交流法試著與學(xué)生溝通，雖然費(fèi)時(shí)間但效果出奇的好。她認(rèn)為：有些話，書寫交流更有情，更有愛。也許是因?yàn)樵捳f的太多，她的咽炎越來越嚴(yán)重以致影響到頭痛，而且是經(jīng)常性的，才導(dǎo)致她不得不想出這一招吧！

進(jìn)入中考前的半個(gè)月，好多優(yōu)等生思想負(fù)擔(dān)重，夜不成寐，其實(shí)她知道：這是有壓力，于是她看在眼里，急在心里。最終選了一個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)給這些同學(xué)支招，當(dāng)然，洋洋灑灑三張信紙的溝通是常有的。或理論溝通，或獻(xiàn)身說發(fā)，或分析，嗨！你還別說，真得很管用。學(xué)生包袱放下了，晚上也能入眠了。

這種方法她百試不爽，試想老師能從白忙中抽出與同學(xué)溝通，說白了，是給學(xué)生寫信。說明該學(xué)生在老師心目中的位置，他(她)又怎能不被感動(dòng)呢？為此她也收到了一封封學(xué)生的感謝信。

她又是一個(gè)常從自身出發(fā)，不斷反思的班主任，她認(rèn)為：榜樣的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生做的不妥時(shí)，她首先自我反思尋找好的方法。她認(rèn)為：生氣只會(huì)傷身，不如找個(gè)解決問題的好方法，此時(shí)智慧處理又是她拿手好戲。

記得那是二零零七初二的一天，她安排男生墩地，讓班內(nèi)的“搗蛋鬼”姚杰負(fù)責(zé)。她與姚杰接觸的事太多太多，為此也付出了許多，姚杰很感恩，她也想給他機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)他，但事與愿違，當(dāng)她走進(jìn)教室，傻眼了，地竟一下也沒墩，當(dāng)時(shí)她真是氣暈了，但她沒有生氣，而是冷靜下來，分析原因后，把男生召集起來，責(zé)任到人，按地板格的多少，平均分配，各干各的，結(jié)果，不到十分鐘地就被搞定。

之后，她不但沒怪姚杰，還把姚杰叫到教研組，進(jìn)行的是自我檢討，怪自己沒教給如此處理問題的辦法。

當(dāng)然她在寬容學(xué)生的同時(shí)更是一視同仁，嚴(yán)而有別，班干部和普通同學(xué)一樣處理，絲毫不留情面，用她的話叫“對(duì)事不對(duì)人”。甚至對(duì)優(yōu)等生、班干部的要求更高，為此，班干部們不解，此時(shí)，她就用“快馬才經(jīng)得起鞭策”和“墨子和根柱子”的故事教育學(xué)生，讓學(xué)生感覺自己是一匹快馬，老師把他們當(dāng)千里馬，而不是老黃牛，自信樹立了、目標(biāo)遠(yuǎn)大了，也就能更好的理解老師了。

班干部的培養(yǎng)也是她聽了魏書生的關(guān)于“如何做好班主任工作”之后，將班級(jí)工作細(xì)化、責(zé)任別人，交給班干部方法，智慧的管理班級(jí)。

在反思中成長(zhǎng)，抓小事，育人是首要任務(wù);學(xué)會(huì)做人，學(xué)生一生受益。

三、班級(jí)管理需要與課任、家長(zhǎng)密切配合。

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)低，更不用說有一定的文化底蘊(yùn)了，因而她一邊工作一邊尋找與家長(zhǎng)溝通的好方法，起初她有事常叫家長(zhǎng)，但隨著工作時(shí)間的增多，她逐漸歸納出：家長(zhǎng)得聯(lián)系，但要會(huì)聯(lián)系。

聯(lián)系家長(zhǎng)的目的不外乎是要教育學(xué)生，而不是告狀，于是，她將一年一次的家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行了修改。她將過去只談成績(jī)改為為家長(zhǎng)洗腦，讓家長(zhǎng)也在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不要總用陳舊的理念與二十一世紀(jì)的學(xué)生溝通。

當(dāng)然，知己知彼，方可百戰(zhàn)百勝。在會(huì)議召開之前，她到處找資料，一方面是有關(guān)家教的，另一方面是學(xué)生對(duì)父母的要求，在會(huì)議中她委婉提出，好多家長(zhǎng)受益匪淺，甚至她親自將《電視報(bào)》上的“親子園地”、“家教欄目”裁下粘貼在一張張八開紙上，長(zhǎng)達(dá)四五十頁(yè)之多，復(fù)印發(fā)放給學(xué)生家長(zhǎng)，她希望自己得益的事別人也得益。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)絕非班主任一個(gè)人就能教育好的，父母又是孩子最好的老師。

什么《賞識(shí)孩子的每一個(gè)進(jìn)步》、《良好關(guān)系勝過反復(fù)教育》、《聽孩子八話說完》、《父母的壞習(xí)慣影響孩子的一生》等等。她認(rèn)為家長(zhǎng)若能學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，并持之以恒、鍥而不舍的去管理自己的孩子，那對(duì)學(xué)校教育將起到事半功倍之效。

為此，她不僅印發(fā)資料，還推薦一些書籍給積極上進(jìn)的家長(zhǎng)。

她因?yàn)樾愿駜?nèi)向，又因?yàn)閷?duì)自己的嚴(yán)格要求，一開始她擔(dān)任班主任，當(dāng)課任向她反映班內(nèi)情況時(shí)，總是不能正確理解，此獨(dú)自傷心、難過、流淚。這樣的日子一直伴她度過了十四個(gè)春秋，直到去年在與課任的交流、溝通中，愚笨的她才頓悟：課任只是想讓班主任更好地了解學(xué)生，別無他意。

于是，她變了，開始積極與課任溝通，有時(shí)課任會(huì)發(fā)牢騷，她不再獨(dú)自生悶氣，而是心平氣和的將一些自己學(xué)到的新理念委婉的傳達(dá)給這些老師。于是乎，老師們也受她的影響開始發(fā)生改變，學(xué)生管理從此也上了一個(gè)新臺(tái)階。

她就是這樣一個(gè)普通的不能再普通的農(nóng)村班主任，默默的耕耘在自己的三尺講臺(tái)上，不求回報(bào)，只求上進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，智慧育人。她只希望通過學(xué)習(xí)能在班主任工作中摸索出一條自己工作的好方法。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。默默耕耘，默默奉獻(xiàn)，相信她會(huì)通過自己的無私的愛的奉獻(xiàn)滋潤(rùn)每一個(gè)干渴的心靈的。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

——淺談一位農(nóng)村班主任的工作感悟

單 位：清徐縣柳杜鄉(xiāng)中學(xué) 姓 名：武果青 聯(lián)系電話：5998063