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      如何繪制思維導(dǎo)圖講稿(5篇)

      時(shí)間:2019-05-14 20:48:02下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《如何繪制思維導(dǎo)圖講稿》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《如何繪制思維導(dǎo)圖講稿》。

      第一篇:如何繪制思維導(dǎo)圖講稿

      各位老師下午好,我是===。剛才趙老師給我們講解了思維導(dǎo)圖的發(fā)展和好處。下面由我和大家共同探討思維導(dǎo)圖的畫法。

      我認(rèn)為畫思維導(dǎo)圖主要抓住以下三點(diǎn);1.畫中心圖;2.畫脈絡(luò)分支;3.寫關(guān)鍵詞。

      第一步畫中心圖。首先把白紙橫放,這樣寬度會(huì)比較大一些。然后在紙的中心畫出能代表你心中想法的圖像,再用水彩筆盡情任意發(fā)揮你的思維。

      對(duì)于不同的內(nèi)容有不同的中心圖,同一個(gè)內(nèi)容不同的人由于對(duì)內(nèi)容不同的理解,所畫的中心圖也就不同。在畫中心圖時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

      (1)白紙橫放,從中心開始;(2)一定要用圖像;(3)要用到三種以上的顏色;

      (4)大小約占整張紙的六分之一。

      第二步畫脈絡(luò)分支。繪畫時(shí),從中心圖像開始,畫一些向四周放射出來的粗線條。將主要分支與二級(jí)分支連接起來,二級(jí)分支與三級(jí)分支再連接起來,以此類推。每一條線都使用不同的顏色,這些分支代表不同的主體思想。因?yàn)轭伾蛨D像一樣能夠讓你的大腦興奮,所以盡量多使用不同顏色,能夠給你的思維導(dǎo)圖增添活力和生命力,為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量,而且很能吸引眼球且有趣。

      繪制時(shí)要注意:1)從兩點(diǎn)的位置開始。(2)按順時(shí)針布局。(3)要用不同顏色畫。(4)先畫主干,線條要粗一些,以后的次級(jí)分支要逐漸變細(xì)。

      導(dǎo)圖中每個(gè)分支完成后,都要具有一個(gè)獨(dú)特的外形。為什么要這樣呢?其實(shí)這是一種記憶方法。許多人在小的時(shí)候,會(huì)在陽(yáng)光燦爛的日子外出躺在草地上,仰望藍(lán)天白云,我們多半會(huì)回想:那有只羊,還有條船,有只小鳥。。你的思維在根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖像,這樣收集信息,叫做“零打敲碎”,是非常有名的助記方法。

      接下來我們?cè)谡f寫關(guān)鍵詞。在每一個(gè)分支上,用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞。如果有可能的話從始至終使用圖形,因?yàn)槊總€(gè)圖形,就像中心圖形一樣,都可以使我們展開聯(lián)想。繪制的過程中有些專用名詞可以使用簡(jiǎn)寫,不僅簡(jiǎn)單美觀使得版面不擁擠,而且有助于記憶和理解。

      寫關(guān)鍵詞要注意:1.選擇圖或字作為關(guān)鍵詞。2.字要寫清楚。3.每個(gè)線條一個(gè)關(guān)鍵詞。4.中心的字大,外部字小。

      到這里我們就基本掌握了繪制思維導(dǎo)圖的方法。接下來說一說繪制思維導(dǎo)圖的誤區(qū):

      一、學(xué)習(xí)引導(dǎo)誤區(qū)

      1.中心圖畫個(gè)圈或?qū)戭}目;2.想怎么畫就怎么畫,不規(guī)范;3.漢字的方向是隨意的; 4.內(nèi)容過于糾結(jié)細(xì)節(jié)。

      二、主觀判斷誤區(qū)

      1.不會(huì)畫畫,不能用思維導(dǎo)圖;2.課內(nèi)沒時(shí)間,只課外自己畫; 3.畫完了思維導(dǎo)圖,就學(xué)會(huì)了;4.有些課能畫導(dǎo)圖,有些不能。

      三、繪制思維導(dǎo)圖的不良習(xí)慣

      1.不模仿;2.自信不足,低質(zhì)量;3.借口多,少耐力;4.沒主見,受干擾;5.思維定勢(shì),放不開。最后和大家說一下開始做思維導(dǎo)圖的四個(gè)危險(xiǎn)區(qū):1.弄出一些實(shí)際上不是思維導(dǎo)圖的思維圖;有些圖并非真正意義上的思維導(dǎo)圖,如各種流程圖、概念圖、樹狀圖和寫作提綱。

      2.認(rèn)為詞組比單個(gè)字更有意義,單個(gè)詞更能讓你展開聯(lián)想,激發(fā)你的創(chuàng)造性思維;3.認(rèn)為“亂七八糟”的思維導(dǎo)圖沒用,我們知道思維導(dǎo)圖反應(yīng)的是一個(gè)人的思維,當(dāng)你覺得“亂七八糟”時(shí),反應(yīng)出你還沒走進(jìn)繪圖者當(dāng)時(shí)的思維狀態(tài);4.對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生一種消極的情感反應(yīng),我們總覺得自己畫得不夠好,其實(shí)大多數(shù)情況這只是一個(gè)‘初稿’,你可以提醒自己通過修改可以畫得更好。

      現(xiàn)在我們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力,盡情的去享受繪圖過程中的樂趣吧。這是我模仿畫的第一張思維導(dǎo)圖,他畫得是大腦左右半球的主要功能。這是模仿的第二張。這一張是我在學(xué)習(xí)回來,在班級(jí)進(jìn)行第七單元復(fù)習(xí)時(shí)畫的,我覺得思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)幫助孩子記憶有很大好處。()接下來在和大家分享一下祁敬偉老師畫的思維導(dǎo)圖。

      思維導(dǎo)圖的圖不是最重要的,思維才是最重要的,因此圖畫的不漂亮沒關(guān)系,思維的拓展、縱深和聚焦才是重點(diǎn),我們千萬(wàn)不要為圖所累。如有不清楚的地方各位老師請(qǐng)?jiān)跁?huì)后我們一起探討。謝謝!

      第二篇:思維導(dǎo)圖講稿

      打開記憶的那扇門-思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

      一、思維導(dǎo)圖的由來。

      思維導(dǎo)圖最初是20世紀(jì)60年代英國(guó)人東尼·博贊(Tony Buzan)創(chuàng)造的一種筆記方法。

      思維導(dǎo)圖被譽(yù)為21世紀(jì)全球革命性的思維工具,是一種由主題到支干的發(fā)散性、邏輯性思維方式,已被廣泛運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)、工作等領(lǐng)域。

      那么,它到底是什么呢?簡(jiǎn)單來說,這是一種新穎的教學(xué)方式,它將枯燥單調(diào)的文字信息以多彩的顏色、圖形、代碼、符號(hào)等多種元素形象化表征出來,以強(qiáng)烈的視覺沖擊力不斷刺激著我們的大腦,激發(fā)我們的聯(lián)想,擴(kuò)展我們想像的空間。

      二、我們?yōu)槭裁匆褂盟季S導(dǎo)圖? 1.傳統(tǒng)線性筆記問題。①埋沒關(guān)鍵詞 ②不易記憶 ③浪費(fèi)時(shí)間

      ④不能有效刺激大腦 2.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。①焦點(diǎn)集中 ②主干發(fā)散

      ③層次分明(重要話題靠近中心,不重要話題靠近邊緣)④圖形、顏色、代碼(便于聯(lián)想記憶,增加創(chuàng)作性)

      利用思維導(dǎo)圖記錄的語(yǔ)言文字相對(duì)比較少,能吸引學(xué)生專注于閱讀思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、關(guān)注焦點(diǎn)和已有的讀寫經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、理解能力、文學(xué)修養(yǎng)等,生發(fā)出不同層次的閱讀理解和感悟,對(duì)所閱讀內(nèi)容進(jìn)行盡量深入的學(xué)習(xí),而且總能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。(人腦對(duì)圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。)

      三、思維導(dǎo)圖的形式。

      具體說來,思維導(dǎo)圖由八大思維導(dǎo)圖構(gòu)成,每個(gè)導(dǎo)圖代表了一種思維方式。這八種思維導(dǎo)圖分別是:圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹形圖、括號(hào)圖、橋型圖、復(fù)流程圖和流程圖。八種不同的思維導(dǎo)圖也有不同的用處:

      圓圈圖讓我們對(duì)事物進(jìn)行有效的聯(lián)想;(常用于作文)單泡圖教我們?nèi)バ稳?、描述一個(gè)事物; 雙氣泡圖負(fù)責(zé)對(duì)比相同點(diǎn)和不同點(diǎn); 樹形圖幫我們進(jìn)行事物的分類; 括號(hào)圖會(huì)分解一個(gè)復(fù)雜的東西; 橋型圖教我們理清事物與事物的關(guān)系; 復(fù)流程圖幫助我們了解原因?qū)е碌慕Y(jié)果; 流程圖則幫我們整理事物的發(fā)展過程。

      四、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。1.思維導(dǎo)圖在概念知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用.教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理,突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),將數(shù)學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來,簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)概念的邏輯關(guān)系,呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性,以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系,從而提高課堂效率。

      2.思維導(dǎo)圖在解決問題教學(xué)中的應(yīng)用.運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以有效加工材料信息,深化知識(shí)理解,把握信息之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行深層加工,形成一定的思路,提高學(xué)生解決問題的能力。

      3.思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用.課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),對(duì)多數(shù)學(xué)生而言,所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),就是瀏覽教材內(nèi)容,對(duì)教材有初步印象,這樣的預(yù)習(xí)顯然沒有真正發(fā)揮作用。指導(dǎo)學(xué)生

      運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí),可以取得較好的效果。

      首先讓學(xué)生在白紙的中央畫一個(gè)橢圓,用一兩個(gè)詞寫上本節(jié)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn),作為中央主題,然后從中央主題出發(fā)向外畫分支(分支多少視內(nèi)容而定),將每一小節(jié)的關(guān)鍵詞填到主分支線上,當(dāng)主分支線上還有更細(xì)小的分支時(shí),則重復(fù)上述操作。在繪制草稿圖形時(shí),學(xué)生的大腦處于快速思考的狀態(tài),能在較短的時(shí)間里完成閱讀。完成所有關(guān)鍵詞填寫后,接著在思維導(dǎo)圖上做好相關(guān)的標(biāo)記。例如,在各分支上用彩色筆標(biāo)注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等,也可以使用“√”、“×”、“?”等符號(hào)來標(biāo)記。如圖1所示即為學(xué)生預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)的一幅思維導(dǎo)圖。

      用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行預(yù)習(xí)的主要作用,是幫助學(xué)生明確目標(biāo),在閱讀時(shí)能夠集中精神,在短時(shí)間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn),理順自己的思路。同時(shí),標(biāo)記的使用能讓學(xué)生在聽課時(shí)有的放矢,提高聽課效果。另外,通過檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖,教師能夠迅速找到學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn),確定重點(diǎn)與難點(diǎn),使講課更加有針對(duì)性和實(shí)效性,真正做到因材施教。

      4.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

      課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。

      在復(fù)習(xí)中,首先,學(xué)生獨(dú)立對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行總結(jié),根據(jù)自己的理解,理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系,區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn),畫出思維導(dǎo)圖。

      其次,教師批閱學(xué)生交上來的作品,把握學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)對(duì)其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯(cuò)誤進(jìn)行一定程度的修改。

      第三,在復(fù)習(xí)課堂上抽取部分典型的作品,先由大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣,進(jìn)行補(bǔ)充與深化,最后教師進(jìn)行總結(jié)與提升,由于初中生的思維水平有限,教師的提高主要是將本章知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于提取。各章、各單元間不是孤立的,而是互相聯(lián)系的,讓學(xué)生自己找出聯(lián)系,把所有的思維導(dǎo)圖編織成自己的知識(shí)網(wǎng),整個(gè)過程也是其樂無窮的。

      五、相關(guān)問題。

      當(dāng)然,萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的兩面性,思維導(dǎo)圖作為一個(gè)新生事物,難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。在今后的應(yīng)用中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題,大家再一起研究解決。

      2017.3.20 教導(dǎo)處

      制作思維導(dǎo)圖的過程其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程,學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間,可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中,學(xué)生要進(jìn)行大量的思考,會(huì)在頭腦中隨時(shí)迸發(fā)出新想法,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有容量大、時(shí)間緊、密度高的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性,一個(gè)單元中往往會(huì)包含許多小的知識(shí)點(diǎn),而這些小的知識(shí)又是在不同的課時(shí)中學(xué)習(xí)的。學(xué)生往往在學(xué)完一個(gè)單元或者一冊(cè)教材時(shí),頭腦中的知識(shí)比較雜亂,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類、綜合、整理,使得學(xué)生在腦海中對(duì)學(xué)過的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系。在小學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生整理筆記,準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的思維,形成自己的知識(shí)體系,從而對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺,大大節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率

      第三篇:思維導(dǎo)圖培訓(xùn)講稿

      思維導(dǎo)圖培訓(xùn)講稿

      2010-3-9

      一、思維導(dǎo)圖概述

      1.1思維導(dǎo)圖的由來? 科學(xué)研究已經(jīng)充分證明:人類的思維特征是呈放射性的,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路),都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來,它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。

      英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中,發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號(hào)和連線。他意識(shí)到,這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上,博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。

      東尼·博贊,1942年生于英國(guó)倫敦,英國(guó)大腦基金會(huì)總裁,世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國(guó)的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡(jiǎn)單易學(xué)的思維工具正被全世界約3.0億人使用。

      思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用,在提高教學(xué)效果方面成效顯著。有些國(guó)家從小學(xué)就開始展開思維導(dǎo)圖的教育。1.2 什么是思維導(dǎo)圖?

      思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)思維過程,將放射性思考(Radiant Thinking)具體化的過程。

      思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。

      思維導(dǎo)圖是放射性思維的的表達(dá),因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦的模擬,它的整個(gè)畫面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖,能發(fā)揮人腦整體功能。1.3思維導(dǎo)圖的類型 1.線性結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖 2.放射結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖 3.平面結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖 4.綜合結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖

      二、思維導(dǎo)圖繪制

      2.1 準(zhǔn) 備

      沒有畫上線條的空白紙張。彩色水筆和鉛筆。你的大腦。你的想象!2.2 繪制七個(gè)步驟

      1.從一張白紙的中心開始繪制,周圍留出空白。2.用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。3.在繪制過程中使用顏色。

      4.將中心圖像和主要分支連接起來,然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來,再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來,依此類推。5.讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。6.在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。7.自始至終使用圖形。2.3 繪制思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng) 清晰明白

      (1)讓紙張橫放在桌前,從中央開始;(2)每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞;

      (3)不同級(jí)別主題的線條粗細(xì)合理;

      (4)間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。

      突出重點(diǎn)

      (1)一定要用中央圖,次主題3-7個(gè);

      (2)盡可能用色彩豐富的圖形;

      (3)中央圖形上要用三種或者更多的顏色;

      (4)圖形要有層次感,可以用 3D圖;

      (5)字體、線條和圖形盡量多一些變化。使用聯(lián)想

      (1)在分枝之間進(jìn)行連接時(shí),可使用箭頭;(2)使用代碼;

      (3)使用各種相關(guān)的色彩,圖示、符號(hào);

      形成個(gè)人風(fēng)格

      (1)布局合理,層次分明

      (2)條理順序,使用數(shù)字

      (3)圖形簡(jiǎn)潔,清楚易懂(4)夸張手法、有趣

      (5)顏色搭配和諧,總體效果好 2.5 繪制思維導(dǎo)圖范例

      閱讀下面黑體的詞匯,然后立刻閉上眼睛,持續(xù)30秒,思考它。第一階段

      先拿出一張白紙和一些水彩筆。把這張紙橫放過來,這樣寬度比較大一些、。在紙的中心,畫出能夠代表你心目中“水果”的圖像。使用水彩筆,盡可能地任意發(fā)揮。現(xiàn)在,給這幅圖貼上標(biāo)簽:“水果”。第二階段

      從“水果”圖形中心開始,畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于“水果”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候,你可以添加無數(shù)根線,但是,因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在只是在做練習(xí),所以我們把分支數(shù)量限制在五根以內(nèi)。

      在每一個(gè)分支上,用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞,這樣,當(dāng)你想到“水果”這個(gè)概念時(shí),這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來。就像你看到的一樣,此時(shí)此刻,你的思維導(dǎo)圖基本上是由線和詞匯組成的。那我們?cè)鯓硬拍芨倪M(jìn)它呢? 第三階段

      現(xiàn)在,讓我們用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖?;氐侥憷L制的思維導(dǎo)圖上,看看你在每一個(gè)主要分支上所寫的關(guān)鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞?例如,假如你寫下了“橘子”這個(gè)詞,你會(huì)想到顏色、果汁、佛羅里達(dá)、維生素c等。

      根據(jù)你聯(lián)想到的事物,從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無數(shù)個(gè)。但是,在這個(gè)練習(xí)當(dāng)中,請(qǐng)畫出三個(gè)分支。

      然后完成與第一階段相同的工作:在這些等待填充的線上清楚地寫下每個(gè)關(guān)鍵詞。用上一級(jí)關(guān)鍵詞來觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。

      你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會(huì)注意到,即便是在開始階段,你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿了符號(hào)、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像,這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。

      三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用領(lǐng)域 3.1 思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

      使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),可以成倍提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。

      把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。

      增強(qiáng)使用者的立體思維能力(思維的層次性與聯(lián)想性)。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性,它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。

      增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。

      思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦,發(fā)揮大腦的整體功能。這種思維的方式幾乎缺乏

      視覺節(jié)奏 視覺模式或者任何模式

      色彩 視覺化

      緯度

      空間感

      統(tǒng)一概念

      聯(lián)想 思維導(dǎo)圖記筆記產(chǎn)生的作用

      1.只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間:50%到95%; 2.只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間:90%多; 3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間:90%多;

      4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間:90%; 5.集中精力于真正的問題; 6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;

      7.關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中,可靈活組合,改善創(chuàng)造力和記憶力; 8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;

      9.做思維導(dǎo)圖的時(shí)候,人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣,鼓勵(lì)思想不間斷和無窮盡地流動(dòng);

      10.大腦不斷地利用其皮層技巧,起來越清醒,越來越愿意接受新事物。

      3.2 思維導(dǎo)圖的用途

      第四篇:繪制思維導(dǎo)圖的六個(gè)基本原則

      繪制思維導(dǎo)圖的六個(gè)基本原則

      繪制思維導(dǎo)圖,完全掌握每個(gè)原則背后代表的意涵,對(duì)于你能否將每幅思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶,甚至新的創(chuàng)意幫助極大。

      一.俯覽全貌

      思維導(dǎo)圖的首要策略,就是先對(duì)素材做全面了解。正如做身體檢查,要先做個(gè)X光片一樣,醫(yī)生要對(duì)你的整個(gè)身體做一次通盤性的觀察。想象一下自己是一只遨翔云端、鳥瞰非洲大草原上的老鷹,你擁有銳利的鷹眼,在高空中快速掃描草原上有哪些獵物可讓你飽餐一頓。

      二.整合記憶

      思維導(dǎo)圖的神奇功能,在于有效整合左腦擅長(zhǎng)的文字理解力和邏輯判斷力,以及右腦擅長(zhǎng)的圖像處理能力。如何與左腦能力有系統(tǒng)地結(jié)合,是思維導(dǎo)圖的最大的魔力所在。

      三.聚焦原則

      學(xué)習(xí)與記憶不是囫圇吞棗式的照單全收,在面對(duì)無意義或無用處的信息,不要浪費(fèi)時(shí)間。所以要告訴自己學(xué)習(xí)應(yīng)該要有效率,刻意忽略不重要的內(nèi)容,避免這些內(nèi)容擾亂真正重要的信息。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)“去蕪存菁”,掌握“少數(shù)關(guān)鍵”,以求快速集中學(xué)習(xí)焦點(diǎn)。

      四.分析脈絡(luò)

      左腦的最大專長(zhǎng)就是分析事物并做出判斷,抽絲剝繭找出不同事物之間的關(guān)系。所以調(diào)用左腦,就會(huì)清楚找出原因、影響和結(jié)果,這也呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖對(duì)于文章或事物解析的超強(qiáng)能力上。

      五.手寫記憶

      “眼高手低”本來是形容一個(gè)人只會(huì)規(guī)畫不會(huì)執(zhí)行。但換個(gè)角度來看,思維導(dǎo)圖可真的是得“眼高”:快速找出關(guān)鍵字或關(guān)鍵點(diǎn);“手低”:勤繪圖幫助記憶。人類接收外部信息最頻繁的是眼睛,而最具執(zhí)行力的是雙手,透過手眼協(xié)調(diào)運(yùn)作產(chǎn)生的思維導(dǎo)圖,能把用眼睛接收的信息,用文字與圖像并重的手寫記憶輸入到長(zhǎng)期記憶中。

      六.關(guān)鍵詞

      心智繪圖最大的特色之一,是親自動(dòng)手繪出“關(guān)鍵字”所代表的“圖像”,它能更清晰地透過圖像的引導(dǎo),讓你在腦海中還原出原來的文章重點(diǎn)。

      文章來源--精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)

      第五篇:語(yǔ)文思維導(dǎo)圖

      語(yǔ)文思維導(dǎo)圖

      語(yǔ)文能力最重要。重要到你無時(shí)無刻不能離開,你無時(shí)無刻不能不用。語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言理解和運(yùn)用的課。聽、說、讀、寫的語(yǔ)文能力,生活離得開嗎?各科的學(xué)習(xí)離得開嗎?語(yǔ)文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文,是每個(gè)學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題,是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語(yǔ)文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

      學(xué)會(huì)快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單地讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易,但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書,注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識(shí)地加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基,形成較為完整的知識(shí)架構(gòu),形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如,才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現(xiàn)時(shí)說來,就是一套比較系統(tǒng)的教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好,掌握好,利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋,一個(gè)長(zhǎng)期的過程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次,其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng),對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外,你還可以系統(tǒng)地讀一些書,以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。

      這樣長(zhǎng)期以來,你才能有深厚的語(yǔ)文功底,深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀,洞明一切;寫作,有思想,有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向,然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng),才能達(dá)到理想的目標(biāo)。

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