第一篇：課題研究交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：

大家上午好，我交流的課題研究題目是《大班額下的小組合作學(xué)習(xí)》。小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)中共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)榧?lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。

當(dāng)初為什么會選擇這樣一個(gè)課題進(jìn)行研究呢？新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作，新課程倡導(dǎo)讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，但有的合作學(xué)習(xí)追求形式，走過場，學(xué)生湊在一 起幾分鐘就結(jié)束了。我們觀摩的課堂也都是小班教學(xué)，但是面對我們學(xué)校50人以上的大班怎么開展呢，班額大學(xué)生人數(shù)多，合作活動容易產(chǎn)生亂的現(xiàn)象，我們在想，如何在大班額下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？如何讓班級中每一個(gè)孩子都得到發(fā)展呢？合作過程中多而不亂，規(guī)范有序？針對這些問題，我們選擇了這個(gè)課題：大班額下的小組合作學(xué)習(xí)。

為了使課題順利進(jìn)行，我們進(jìn)行了大量的前期工作，對于大班額下的合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行廣泛搜集整理，做好前期預(yù)測工作，學(xué)習(xí)了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的重要的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)案例，為課題實(shí)施打好基礎(chǔ)。自課題成立以來，我們在小組合作的主動性、學(xué)生參與的全面性、學(xué)生合作是否充分、學(xué)生角色分工、教師的評價(jià)等方面進(jìn)行研究。

該課題圍繞大班額下小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。

(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的小組合作模式。

(3)行動研究法:對小組合作中值得探討的子項(xiàng)，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進(jìn)行分工試點(diǎn)，再進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動中驗(yàn)證。

我們在在試探性地進(jìn)行大班額下小組合作交流性學(xué)習(xí)，取得了一定的成果。

（一）課堂景觀發(fā)生了可喜變化

課堂景觀的可喜變化是課題實(shí)驗(yàn)最顯著的成果。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生開始積主動地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。

（二）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高了

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂。

（三）學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高

通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展

通過合作學(xué)習(xí)開展，班級學(xué)生集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，富有團(tuán)隊(duì)精神。有90%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，也逐漸學(xué)會了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來社會打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬能的，我們大班額下小組合作交流學(xué)習(xí)在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常常會碰到各種各樣的問題和困惑，比如：（1）小組合作學(xué)習(xí)如果各組成員分配不均，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂 的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；（2）在教學(xué)過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最恰當(dāng)把握得不好；（3）再如班班級個(gè)別好動的學(xué)生趁機(jī)搗亂；（4）怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性（5）小組太多交流展示時(shí)間過長容易拖堂（6）教師對課堂的調(diào)控問題。組間交流時(shí)，要想使交流循序漸進(jìn)地進(jìn)行，教師必須對各組的交流成果必須做到心中有數(shù)，這又很難做到……等等這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，去總結(jié)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！

課題研究交流發(fā)言稿

何家店小學(xué) 馬春芳

第二篇：課題交流發(fā)言稿

《農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的案例研究》課題交流發(fā)言稿在本學(xué)年，我承擔(dān)了高淳縣第三期個(gè)人規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的案例研究》，課題交流發(fā)言稿。在前一階段，我主要完成了以下有關(guān)的工作：

1、在反思的基礎(chǔ)上，提煉課題。在暑假期間，我認(rèn)真回顧了幾年來的教學(xué)經(jīng)歷，將目前自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了梳理，如：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，學(xué)生作業(yè)的態(tài)度培養(yǎng)，課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)活動開展的結(jié)合等，最后選擇了關(guān)于預(yù)習(xí)的案例研究。選擇這一課題的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)榈搅烁吣昙?，我發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者沒有良好的預(yù)習(xí)方法，這些原因?qū)е铝苏n堂教學(xué)時(shí)間相對不足，完不成教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)效益低下等現(xiàn)狀。正好新學(xué)期開始學(xué)習(xí)了“語文課堂教學(xué)模式”，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)也是落實(shí)“模式”的要求之一。

2、進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)。在課題申報(bào)之前和被批準(zhǔn)立項(xiàng)之后，我都進(jìn)行了文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：教育學(xué)、心理學(xué)中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程改革精神的再學(xué)習(xí)；國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的研究成果的學(xué)習(xí)；一線教師有關(guān)課前預(yù)習(xí)的心得體會的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中，我借鑒了前人研究的成果，嘗試了已有的經(jīng)驗(yàn)方法，這些都為我在本學(xué)期的課題研究提供了很大的幫助，發(fā)言稿《課題交流發(fā)言稿》。

3、開展了調(diào)查研究。圍繞《農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的案例研究》，我在2009年11月18日進(jìn)行了一次學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查工作。調(diào)查的對象是本人所任教班級的30名同學(xué)，另外還從平行班級中選擇了30名同學(xué)。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)生平時(shí)是否能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)是老師布置的還是自覺的；預(yù)習(xí)的時(shí)間有多少；預(yù)習(xí)什么；預(yù)習(xí)時(shí)是否嘗試完成一些作業(yè)。從調(diào)查的情況反饋看，不管是本人任教班級還是另外的30名學(xué)生，在預(yù)習(xí)的習(xí)慣及方法上整體情況不理想。絕大部分學(xué)生只在老師布置預(yù)習(xí)的情況下預(yù)習(xí)，只有不到20%的同學(xué)平時(shí)能自覺的預(yù)習(xí)，雖然所有學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)都能做到將課文讀一至三遍，但沒有深入的思考，只有16名學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，試著完成書后的練習(xí)。由此可見，學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀很難令人滿意。

4、規(guī)范學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。基于調(diào)查的結(jié)果，在上學(xué)期我著重做了兩件事：一是著重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我首先將預(yù)習(xí)作為每一天的家庭作業(yè)，讓學(xué)生堅(jiān)持完成，第二天請小組長幫檢查預(yù)習(xí)的完成情況。二是提高預(yù)習(xí)的效果。我明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到“讀、思、查、抄、做”五步，這樣既明確了預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)了預(yù)習(xí)的方法，又沒有增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從觀察來看，課堂教學(xué)的效果明顯得到提高。

5、開設(shè)了課題研究課。在12月初，我開設(shè)了課題研究課《天火之謎》，邀請了全校的語文教師聽課，議課。大家圍繞預(yù)習(xí)的話題，展開了討論，認(rèn)為在本節(jié)課中，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)充分，不僅熟讀了課文，理解了字詞，完成了《評價(jià)手冊》上的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，同時(shí)也完成了課后的思考題，所以課堂上老師精簡了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約了新課教學(xué)的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行了很好的語言訓(xùn)練，提高了課堂教學(xué)的效果。

6、撰寫了教育教學(xué)論文。前一階段的研究中，我能將學(xué)習(xí)、研究與反思有效地結(jié)合起來，撰寫有關(guān)課題研究的教育教學(xué)論文《讓高年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)更有效》，論文內(nèi)容是我在研究過程中的真實(shí)體會，獲縣一等獎(jiǎng)。當(dāng)然，上學(xué)期雖然在課題研究中做了大量的工作，但我也深深地感受到了自己的能力局限性，以及存在的問題：

1、部分學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不明顯，個(gè)體之間的差距較大。

2、課堂由于預(yù)習(xí)效果的差異，造成了課堂教學(xué)很難齊步走，這也是一個(gè)很難解決的問題。

3、檢查預(yù)習(xí)的時(shí)間安排在什么時(shí)候比較合適還不確定。針對以上存在的問題，我在本學(xué)期將朝以下幾方面努力：

1、尋求同伴互助，爭取教研組的支持。

2、在學(xué)生中，開展預(yù)習(xí)情況的學(xué)生互評工作。

3、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)資料的積累工作，為結(jié)題作準(zhǔn)備。古柏小學(xué)魏琳琳2010年3月12日

第三篇：微型課題研究交流材料

海則灘九年制學(xué)校微型課題研究交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！能夠在這樣的場合和大家一起交流，我感到非常榮幸，我們海則灘九年制學(xué)校是咱們縣教研室確定的首批校本研修試點(diǎn)學(xué)校，在教研室各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校于2012年率先嘗試著推行全員微型課題研究，微型課題研究的覆蓋率達(dá)到了100%。下面就我校在微型課題研究方面的一些做法，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與同仁分享，不妥之處請批評指正。

首先我介紹一下我校的微型課題研究的完整步驟。

微型課題研究的過程宏觀上大致可以分為三個(gè)階段，即研究準(zhǔn)備階段、研究實(shí)施階段、申請結(jié)題三個(gè)階段。這三個(gè)階段主要工作就是在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并確定研究的課題，制訂研究計(jì)劃和研究方案，在實(shí)踐中嘗試找到解決問題的理論依據(jù)和具體辦法，梳理、積累研究的心得體會，呈現(xiàn)、展示研究成果，與同伴分享、應(yīng)用研究成果等。當(dāng)然，三個(gè)階段以及每一項(xiàng)研究工作之間并沒有明顯的界限，往往是互相穿插或同時(shí)進(jìn)行的。我校具體微型課題研究的具體步驟如下：

一、微型課題的申報(bào)

我校于每學(xué)期第二周召開微型課題論證會，要求每一位教師將自己在教育教學(xué)中遇到的典型問題，確定為本學(xué)期所要研究的課題。具體流程：一是教師確定微型課題，并填寫微型課題申報(bào)表，要求在申報(bào)表中認(rèn)真填寫基本情況和選題原因，以及預(yù)期的設(shè)想。二是召開微型課題論證會，由微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員和教研組全體成員參加，會議的主要任務(wù)就是討論每一位成員的微型課題研究方案。首先由教師陳述自己的微型課題方案，全體成員圍繞這一方案展開討論，或提供建議，或采用問題的形式深究研究的具體問題，從研究的題目到研究方法、過程及成果展現(xiàn)，大家集思廣益，確保了每一個(gè)微課研究的方案都具有科學(xué)性和可操作性。

二、微型課題的立項(xiàng)

經(jīng)過論證后通過的微型課題，由學(xué)校微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長為每一位教師頒發(fā)微型課題的立項(xiàng)證書，證書上面對該微型課題進(jìn)行編號，并加蓋學(xué)校的公章，立項(xiàng)證書一式二份，課題研究者本人保管一份，一份存檔。編號采用年，學(xué)期，學(xué)科教研組，組內(nèi)序號相結(jié)合的方式，如本學(xué)期我的微型課題編號是2013020301。

三、確定研究的方案

已立項(xiàng)的微型課題要求寫出便于操作的研究方案，我校為專門設(shè)計(jì)了微型課題研究方案表，主要內(nèi)容有：一是對問題的描述，微型課題即教學(xué)中存在的小問題，研究者把個(gè)人遇到的小問題進(jìn)行簡單的描述即可；二是課題的提煉；三是課題的行動設(shè)計(jì)。研究者把個(gè)人的研究進(jìn)行規(guī)劃，具體到什么時(shí)間段做什么研究，可能用到的研究方法等；四是成果展望，研究者對所研究的微型課題的預(yù)期效果進(jìn)行展望。方案寫好后，教研組要再次召開微型課題研究方案討論會，主要討論方案中存在的問題，通過集體的智慧將方案最優(yōu)化，確保課題研究駛?cè)胝_的軌道。

四、具體研究過程及注意事項(xiàng)

當(dāng)教師的研究方案確定后立根據(jù)確定方案展開研究，研究的過程，教師自己要做到以下幾點(diǎn)：

第一，把自己的教育教學(xué)活動放到素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求的框架中來反思，并依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理出存在的問題。

第二，研究過程要理論結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新的去研究，避免走過程，流于形式。

第三，具體研究過程中研究老師要注重各種資料的積累，并對你研究的問題要不斷進(jìn)行反思，調(diào)整研究策略，突破難點(diǎn)。

第四，采取多種研究方法，廣泛查閱、學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

五、研究的方法

開展微型課題研究時(shí)，一般以行動研究為主，結(jié)合使用觀察、調(diào)查法；以教育案例、教育日記（教學(xué)后記）、教育隨筆、教育論文（論著）、研究報(bào)告等為主要形式記錄、反思研究過程。

六、研究的周期

微型課題的研究周期最長為一個(gè)學(xué)期，研究者有針對性的積極開展研究活動，研究的材料自己積累整理，以供結(jié)題時(shí)調(diào)閱。

七、課題的鑒定與成果的推廣

研究者可以通過課題研究報(bào)告、論文、案例等形式提交課題研究成果。學(xué)校評審組將在學(xué)期末組織舉行微型課題成果鑒定評比活動，根據(jù)提交的材料作出鑒定意見，具體做法：

1、提供微型課題研究過程積累的材料、結(jié)題論文。

2、課題研究者要填寫微型課題研究成果鑒定申請表，（申請表中填寫課題所取得的效果進(jìn)行闡述）

3、經(jīng)過課題負(fù)責(zé)人簽字、教研組長簽字、微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長簽字后最終結(jié)題。

4、填寫對課題進(jìn)行等級評價(jià)，填寫微型課題成果等級評價(jià)表。５、可以推廣使用的成果應(yīng)由課題領(lǐng)導(dǎo)小組填寫推廣應(yīng)用表，以供其他教師在教育教學(xué)過程中使用。

以上是一個(gè)完整的微型課題從申請到立項(xiàng)、研究、結(jié)題的全過程，這個(gè)過程能不能堅(jiān)持下來，效果好不好，還需要有幾個(gè)保障，下面我就介紹一下我校在微型課題方面的保障措施。

一是校長重視是先決條件。我校把微型課題作為一把手工程來抓，校長任微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，親自參與每一個(gè)教研組的微型課題的論證、方案討論，參與微型課題研究過程的檢查，參與微型課題研究成果的鑒定。校長的全程參與確保了教師的全員參與，因?yàn)橛行ｉL參與，教師便極少存在敷衍了事的心理，也不敢存在有這種心理，如果你不認(rèn)真研究，在論證的時(shí)候，成果鑒定的時(shí)候，校長或同志們提出來的問題你什么都不知道，什么都不會闡述，就會影響到自己在校長心中的形象，所以大家都非常認(rèn)真地來做這項(xiàng)工作。

二是成果意識是航標(biāo)引領(lǐng)。我校教師整體年輕，缺少經(jīng)驗(yàn)，工作調(diào)動較快，這也是所有農(nóng)村學(xué)校的共同點(diǎn)。而我們正是利用這一點(diǎn)來激發(fā)教師的成果意識的，我們校長經(jīng)常講，年輕人要有激情，有拼勁，要把農(nóng)村當(dāng)作鍛煉的舞臺、實(shí)驗(yàn)的平臺，要為下一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐也證明了這一舉措是相當(dāng)正確的，2012年，我校有12篇論文獲得省市級獎(jiǎng)勵(lì)，占我校教師總數(shù)的４５%，這一比例應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全縣其他學(xué)校。2012年和2013年兩年的縣級創(chuàng)新評優(yōu)大賽中，我校有三位教師獲得教壇新秀稱號，其中劉斌老師獲得了2013年中學(xué)文科組一等獎(jiǎng)，目前我校已有7位縣級及以上教壇新秀，占教師總數(shù)的28%。這也從側(cè)面證明了我校的微課研究激發(fā)了大家的問題意識，激發(fā)了大家的成果意識，使教師獲得微課研究內(nèi)驅(qū)力，提高了主動性與積極性。

三是培訓(xùn)評價(jià)是關(guān)鍵。我們認(rèn)為，有路徑無培訓(xùn)便不會行動，有行動無評價(jià)便不知道效果，因此，我校的第二大保障措施就是對微型課題的研究進(jìn)行培訓(xùn)評價(jià)。每學(xué)期，我們要通過很多次會議培訓(xùn)教師，讓教師了解更多的微型課題知識，明確微型課題研究的每一步應(yīng)該如何做。對微型課題的評價(jià)主要是在鑒定結(jié)束后微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)鑒定等級表給予打分并公布，對每一項(xiàng)研究都要評定等級，確定推廣運(yùn)用的價(jià)值，以此來激勵(lì)教師。

四是制度執(zhí)行是底線。實(shí)踐多次證明，有10%的人你只需要用目標(biāo)引領(lǐng)他，他就會自覺主動地把事情做好，有30%的人你需要在目標(biāo)引領(lǐng)下時(shí)常的督促才能把工作做好，而乘下的60%的人則需要通過制度來約束、要求才能去做事，只有去做了才有可能把事情做好。因此我校從去年以來，制定了《海則灘九年制學(xué)校校本研修課時(shí)認(rèn)定辦法》、《海則灘九年制學(xué)校工作量計(jì)算辦法等》制度，將微型課題研究與工作量掛鉤，與績效工資掛鉤，通過硬性的制度執(zhí)行確保微型課題研究的開展。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，作為農(nóng)村學(xué)校，我們在微型課題研究方面還不是非常的成熟，但是我相信在上級業(yè)務(wù)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我校全體教師的共同努力下，我們一定會將微型課題研究工作進(jìn)行到底，一定會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我們“發(fā)展每一位學(xué)生，成就每一位教師”的辦學(xué)理念。

附：

1、微型課題管理制度

2、微型課題成果等級評價(jià)表

3、微型課題申請表

4、微型課題立項(xiàng)證書

5、微型課題研究成果鑒定申請表

6、微型課題研究結(jié)題證書

7、微型課題研究匯總表

第四篇：課題研究發(fā)言稿

課 題 研 究 發(fā) 言 稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

我是王樓中心小學(xué)的老師。我所進(jìn)行的教科研課題為《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐》。相信今天來到這里的每一位老師，都是咱們延津縣教科研領(lǐng)域的“高手”，接下來我就“拋磚引玉”，介紹一下我在進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)的一些做法、經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)為“五多”。

一、多了解教科研

其實(shí)，第一次接到這個(gè)教科研課題的時(shí)候，我也迷惑一段時(shí)間。因?yàn)槌醮温牭健敖炭蒲小比齻€(gè)字時(shí)，心里就想那是偉大的教育家、名師做的事情，總認(rèn)為只有他們才有才華和能力進(jìn)行教科研，我這只“小菜鳥”怎么可能進(jìn)行教科研呢？所以潛意識地就給教育科研涂上了一層神秘的色彩，從心里面就開始“怕”了。另外我不知道教科研是什么，更不知道如何選擇或設(shè)計(jì)課題，以及怎樣進(jìn)行申請、立項(xiàng)?？墒峭ㄟ^自己這一年多的教學(xué)和教育科學(xué)研究的實(shí)踐，我對教科研有了一種更加客觀和更加科學(xué)的認(rèn)識，其實(shí)教科研并非我們很多人想象的那樣高深莫測。用專業(yè)術(shù)語來定義“教科研”，它就是對教育事實(shí)和教學(xué)規(guī)律的思考與探索，并且能在自己的教育教學(xué)過程中實(shí)踐推廣自己的研究理論。其實(shí)說白了，只要我們思考了自己在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，只要我們想辦法解決教育教學(xué)過程中遇到的問題，我們都是在進(jìn)行教科研，并非一定要有什么高深理論和長篇大作。

二、多讀書 教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的工作，所以我們要想讓自己成為一個(gè)常做常新的老師，我們第一件事就是多讀書?！熬筒钡淖x書必定能更新我們的觀念，夯實(shí)我們做教科研的文化基礎(chǔ)，不斷提高我們的教學(xué)研究能力。我利用休息時(shí)間看楊聰老師寫的《插班生林可樹》和黑柳徹子小姐寫的《窗邊的小豆豆》，吸收文章中楊聰老師和小林校長的智慧，自己更加喜歡教師這份職業(yè)。其次為了更好的做好課題，我認(rèn)真研讀了《教育理論基礎(chǔ)知識》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育科學(xué)研究方法》、《中外教育史》、《數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集錦》、《給教師的一百條建議》、《給教師的一百條新建議》、《斯波克育兒經(jīng)》、《新課程》等書籍以及等教科研雜志。這些書從根本上更新了自己的觀點(diǎn)，豐富了自己原本“知之甚微”的科研理論知識，徹底地給自己的思想領(lǐng)域注入新鮮的血液。這些書讓我對課題研究的思路及基本方法等有了一定了解，切切實(shí)實(shí)地為課題研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多積累

“巧婦難為無米之炊”，我們很多老師有時(shí)候想搞個(gè)教科研，但是找不到“切入點(diǎn)”，這是我們在教育教學(xué)實(shí)踐中不善于發(fā)現(xiàn)和積累“米”的尷尬。

其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、多媒體和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合、小學(xué)高年級中的“低與高”、要激情不要熱鬧的課堂等等，這些都可以作為教科研的課題。在每一次遇到問題的時(shí)候，我總是會從提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析這些問題，久而久之，自己腦子里就儲存了大量的問題。

另外每一天的課堂都是不同的，每天學(xué)生的表現(xiàn)都是不一樣的，所以作為老師的我們每天處于紛繁復(fù)雜的素材和瞬息萬變的教育信息中，寫作靈感會不斷閃現(xiàn)，這些都可能是教科研的閃光點(diǎn)，我會在第一時(shí)間記錄下，來充實(shí)和豐富自己的素材寶庫，使自己在撰寫論文時(shí)不再為沒有翔實(shí)的事例而煩惱，從而使得自己的論文和理論而更具說服力、針對性和實(shí)效性。

四、多借鑒

教科研的成果對研究成果主要通過論文、教育故事、課后反思等形式來呈現(xiàn)，這就需要我們多借鑒別人的表述，為自己的科研成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)。為了形成科學(xué)化、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究課題的最新動態(tài)和已有的理論成果，以便更好地將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。同時(shí)需要指出的是，百度文庫給我了極大的參考價(jià)值！

五、多虛心

“山外有山，人外有人”，我們不是最“?！钡?，但是我們可以更“?！?。為此，我學(xué)習(xí)其他老師的科研方法，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)更多可以作為自己教科研的素材。

這“五多”讓我在曲曲折折的教科研中收獲頗豐！接下來和大家分享一下我的教科研“碩果”。

1．靈活多樣的課堂教學(xué)活動

（1）故事教學(xué)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼耍處熢谡n堂教學(xué)中不應(yīng)用填鴨式教法單純以灌輸知識為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我感到把課堂知識串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識就是一個(gè)好辦法。例如：在講授三年級數(shù)學(xué)《因數(shù)中間有零的乘法》這一課時(shí)，我不是單純死板地講乘法的算理，而是把這乘法的算法融入到他們喜歡的孫悟空大鬧天宮的故事。一上課，我就告訴學(xué)生說：“同學(xué)們，你們愛看《西游記》嗎？喜歡里面的孫大圣嗎？他闖大禍了，咱們一起幫幫他吧？”這時(shí)，教室里每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的眼神，有的躍躍欲試。緊跟著，我多媒體出示了西游記中的蟠桃會圖片，以孫悟空偷吃蟠桃為中心進(jìn)行講述，并有趣的故事情節(jié)中穿插“因數(shù)中間有零的乘法”的算理。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)到了“因數(shù)中間有零的乘法”的算理，同時(shí)還增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了“0和任何數(shù)相乘都得0”的知識點(diǎn)，使得原本枯燥的計(jì)算教學(xué)有趣起來，取得很好的教學(xué)效果。

（2）游戲激趣 數(shù)學(xué)作為一種工具性科目本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣，不免會產(chǎn)生陌生感。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：游戲是幫助學(xué)生鞏固新知的一種有效的形式。小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題中都編排有大量的練習(xí)題，其中的內(nèi)容有圖有文字，還有“找朋友”，幫小動物回家等，其目的就是以數(shù)學(xué)知識與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力。我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學(xué)，如“攀登記憶山”“摘聰明果“找朋友”“數(shù)學(xué)小品””“我來說你來算”等，通過游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性。

另外，數(shù)學(xué)需要反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到知識鞏固，而反復(fù)練非常單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“開火車”、“送小鳥回家”、“奪紅旗”、“過河”等游戲的方法進(jìn)行。通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，鞏固知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。所以在簡單的口算、估算、計(jì)算等復(fù)習(xí)和鞏固過程中以開火車、建房子、幫小猴摘桃子等學(xué)生喜聞樂見的形式練習(xí)，形成競爭氛圍。

2．豐富多彩的課外教學(xué)活動

數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在有限的40分鐘課堂，而要將學(xué)生帶出課堂，將學(xué)習(xí)引向課外，走向?qū)W生的生活，走向社會。

（1）“數(shù)學(xué)周”活動

每學(xué)期的最后一周，我們班都會舉行一次“數(shù)學(xué)周”活動?；顒觾?nèi)容豐富多彩，活動期間，班級的黑板報(bào)以“數(shù)學(xué)小常識”為主題出現(xiàn)，并且在班級報(bào)欄處貼出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)手抄報(bào)進(jìn)行展覽，帶數(shù)字的古詩詞比賽，還有數(shù)學(xué)名人故事比賽等。

（2）用數(shù)學(xué)進(jìn)行小制作

組織學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行小制作，比如制作每一個(gè)單元的知識樹，最后這些知識樹組成這一學(xué)期的知識森林；比如同桌間制作數(shù)學(xué)練習(xí)卡，彼此贈送練習(xí)卡作為家庭作業(yè)，學(xué)期末在全班師生的面前展示，使學(xué)生獲得了成就感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，讓興趣之“火”熊熊燃燒。我們在課堂教學(xué)中，努力挖掘教材中與日常生活相結(jié)合的素材，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1．挖掘并延伸教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣（1）充分利用多媒體技術(shù)，把生活的實(shí)景搬進(jìn)課堂。比如教三年級下冊《簡單小數(shù)的加減法》這一課時(shí)，我首先將文具用品店的圖片用多媒體呈現(xiàn)出來，學(xué)生一下子就興奮地認(rèn)出這些地方，并趁此和同桌說出自己喜歡的東西，然后我就給每一個(gè)四人小組發(fā)“5元”的代金券進(jìn)行購物，趁此機(jī)會教學(xué)“數(shù)的加法”，學(xué)生就進(jìn)入了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。拓展練習(xí)讓學(xué)生小組購物時(shí)，課件出示要求，采用了三年級學(xué)生熟悉的師生對話的狀態(tài)，學(xué)生看到自己熟悉的數(shù)學(xué)老師搬上屏幕，倍感親切，都認(rèn)真聽老師對練習(xí)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終很積極；在學(xué)生購物后，再讓學(xué)生幫老師算一算老師買完需要的兩件文具（1.8元）后，5元的代金券還剩多少錢？這樣充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜愛和熟悉的故事片。如《白雪公主》、《小白兔采蘑菇》、《西游記》等，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練習(xí)數(shù)學(xué)與鞏固數(shù)學(xué)知識的平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)興趣。

（三）尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)自信心，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的興趣之“火”。

個(gè)別差異經(jīng)常是導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程和結(jié)果差異的原因。為避免學(xué)生發(fā)生兩極分化，我們要關(guān)注全體學(xué)生，立足中等生，抓住優(yōu)等生，發(fā)展后進(jìn)生，盡力讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到他力所能及的學(xué)習(xí)效果。

1．尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，我們針對全體學(xué)生教學(xué)，同時(shí)尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使他享受到學(xué)習(xí)中取得成就的樂趣。

[案例五]：“狂寫鬼”笑了

朱晨林是我特崗第一年接手班級中的學(xué)生。他是一位給我留下深刻印象的學(xué)生。他的基礎(chǔ)可以，但最大的缺點(diǎn)是：書寫特別差，寫的字我總是在辦公室里說“瞎子用腳寫的都比他好”，簡直糟糕透頂了。為了不因?yàn)樽煮w的原因打擊他學(xué)習(xí)的積極性，我和他聊天的時(shí)候問他，作業(yè)是不是最好的字，他說不是。為了讓這個(gè)孩子更好的改正字體，我沒有采取懲罰的措施，我從他的個(gè)人情況出發(fā)，采取了一下措施：

（1）減輕任務(wù)，營造輕松的氛圍 每次作業(yè)，朱晨林可以做其他同學(xué)任務(wù)的最少一半，這樣他便在充足的時(shí)間里，輕松的氛圍下慢慢書寫。

（2）用階梯式方法幫助他趕上大部隊(duì)

建議他不要滿足現(xiàn)在的速度，要一步一步從慢慢地走到快“跑”，別人用1個(gè)小時(shí)，我們要用最多1個(gè)半小時(shí)來完成，經(jīng)過一年的耐心等待，朱晨林現(xiàn)在的速度已經(jīng)可以趕上別的孩子了，并且更愛數(shù)學(xué)。其實(shí)想想，每一個(gè)兒童的發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，我們老師要因材施教，著眼于具體的學(xué)生，著眼于學(xué)生個(gè)體，對學(xué)生施行幫助，幫助孩子們對有困難的學(xué)科建立興趣，相信離自己的希望越來越近。

2．尊重人格，激發(fā)自信，調(diào)動學(xué)生敢想敢說的積極性 老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，課堂上學(xué)生能勇敢地站起來回答問題時(shí)我們都要盡量給與鼓勵(lì)，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生更容易愛上這個(gè)老師以及這門課。

[案例六]：“朱嶼”的笑很甜

2013年11月的一個(gè)周四，下課時(shí)我在班里整理課件?？匆娭鞄Z一個(gè)人在座位上摳手時(shí)不時(shí)地往窗外看，我就問：“你怎么不出去玩呢？”她的眼淚就唰唰啦的掉了下來。原來，朱嶼由于學(xué)習(xí)不好，原來的數(shù)學(xué)老師也不喜歡他，并且她的父母都不在身邊，所以經(jīng)常有同學(xué)欺負(fù)她，但她從不吭聲，也沒有老師關(guān)注。下課時(shí)她總一個(gè)人靜靜地坐在座位上很少離開座位，沒一絲笑容，也沒有同學(xué)與她玩。所以，在以后的課堂中我經(jīng)常抽她回答一些她力所能及的問題，鼓勵(lì)她大聲說出她的數(shù)學(xué)答案，并當(dāng)堂表揚(yáng)，現(xiàn)在我終于見到了她臉上的笑容。慢慢地，朱嶼進(jìn)步了，臉上的笑容也越來越多了，漸漸地身邊有了玩伴。

（五）營造激勵(lì)評價(jià)氛圍，為興趣之“火”添加催化劑。合理的評價(jià)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成極大的學(xué)習(xí)興趣。

1．評價(jià)機(jī)制科學(xué)化，激勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)的持續(xù)興趣。

（1）將競爭機(jī)制引入課堂組織教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生積極性，提高了課堂教學(xué)效果。以下是我在課堂中采取的小措施：

①“笑臉來了” 游戲

將全班學(xué)生分成四個(gè)組，在黑板上畫一個(gè)類似棋盤的橫四縱四的圖，做練習(xí)的時(shí)候每組派一個(gè)代表上臺板書，板演的這幾個(gè)學(xué)生最先規(guī)范寫出正確的答案時(shí)，這個(gè)組的棋子（畫笑臉）就向前走一步。每個(gè)組向前共走了幾格就得幾分。最先走到第四格為獲勝者，累積各局得分，一周得分最高者為最終獲勝組。

②“跳房子”游戲

在進(jìn)行口算知識或簡單問題的練習(xí)時(shí)，將小問題寫在房子的格子里，學(xué)生同桌和同桌之間，分別用數(shù)學(xué)知識詢問同桌，同桌答對，可前進(jìn)一步，誰在在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對問題多為獲勝者。

2．采用多種評價(jià)方式，感受獲取知識的樂趣。我們倡導(dǎo)發(fā)揮評價(jià)發(fā)展性作用，注意客觀，全面和正確地進(jìn)行評價(jià)，我們在教學(xué)評價(jià)中采用多種評價(jià)方式，讓學(xué)生每一節(jié)課都體會到學(xué)習(xí)中的成就感，促使學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的持續(xù)發(fā)展。

[案例十一]：“笑臉星”的誘惑

現(xiàn)在的四（1）班有個(gè)叫牛振旭的孩子，有次他的家長見到我興奮地說：“陳老師，我兒子現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績和字體都進(jìn)步很大了，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)態(tài)度變了，真是謝謝你了！你改作業(yè)都是畫個(gè)笑臉再畫幾個(gè)星星，并且寫評語。我兒子為了多得你的笑臉和星星，天天回來第一件事就是乖乖地寫數(shù)學(xué)作業(yè)！”

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)；能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生主動學(xué)；加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生想學(xué)。小學(xué)的各科教師不僅要有精深的專業(yè)知識，還要跟得上時(shí)代步伐的“能歌善舞”，只有這樣我們才能自如、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用例如講故事、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學(xué)手段，才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來。

說了這么多，在坐的各位老師可能會說，你一個(gè)小年輕，起點(diǎn)高，精力充沛，時(shí)間多，當(dāng)然輕輕松松的！其實(shí)作為一個(gè)初來乍到的“小菜鳥”，各種滋味只有自己知道。以下是我在這次教科研中的深刻體會：

1、豐富自己。因?yàn)轭^腦中始終裝著問題，這樣我每天有意無意地都會去思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，這一過程促使我們對對日常中司空見慣的教育事實(shí)和現(xiàn)象看的更加透徹，所以自己的教學(xué)更加的符合教育規(guī)律，教育教學(xué)效果會更好，進(jìn)而慢慢地形成自己的教育觀點(diǎn)，課堂的教學(xué)效率也越來越高。

2、加強(qiáng)修煉。外界的誘惑，越來越多了，進(jìn)行教科研了，我們會把更多的時(shí)間和精力放到科研上面，看書會看和教育有關(guān)的書籍，視頻會看名師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)課、微型課等，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

3、教書育人。同樣的學(xué)生遇到不同的教師、不同的教育方式、不同的教法，效果大不一樣，甚至?xí)l(fā)生命運(yùn)的改變。為了對得起學(xué)生，不誤人子弟，我們一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，投身教育科研。

4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。

酸甜苦辣也在教科研過程中存在，科研的過程中我真真切切地體會到了時(shí)間少，為了查資料，多看書，寫論文，我經(jīng)常壓縮自己的業(yè)余時(shí)間；其次遇到問題不知道找誰幫助，經(jīng)常像無頭蒼蠅亂飛一樣地在百度上瘋狂地參考；最大的困難是在封閉和技術(shù)不發(fā)達(dá)的環(huán)境下，自己可以利用的資源非常少，經(jīng)常是自己單打獨(dú)斗。但是這些困難在自己樂于科研、喜歡科研的心態(tài)下，在自己慢慢地摸索過程中，相信會撥云見日，越來越好！

第五篇：課題交流發(fā)言稿

課題交流發(fā)言稿

基長中心小學(xué)：艾其云

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

今天有幸到此學(xué)習(xí)，首先感謝羅校長給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，更要感謝幾位授課的老師，是你們的精心設(shè)計(jì)，讓我們聽到了這么精彩的閱讀教學(xué)。這幾堂別開生面的閱讀教學(xué)讓我們老師開了眼界，獲益頗多，再次表示感謝。

其次，見這次機(jī)會我想說說自己的一些課題研究的困惑。第一次參加課題研究，每次去參加課題交流會聽到最多的一句話就是“摸著石頭過河”，大家都在摸索，可對于此次課題研究我們卻是那樣的盲目，所以一切都是在盲從，每次都是省課題組要求做什么，就盲目地安排讓老師跟著做什么。所以這兩年來我們除了想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀量以外，真的不知道要做些什么，該怎么去做。

而且對于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多讀課外書，說起來簡單，可真正想要做到，那可不是件容易的事，現(xiàn)如今面對考試排名的壓力，老師們只想把書本的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生考出好成績，哪有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，甚至覺得課外閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間。而學(xué)生本人及家長更是希望看到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，所以并不是很支持孩子去讀更多的課外書。面對這樣的形式，我們到底要怎么做？讓學(xué)生多讀，光讓他們自己去讀那有用嗎？可要指導(dǎo)學(xué)生去讀，這時(shí)間從哪兒來，不知道你們學(xué)校是怎樣如何進(jìn)行的，希望借今天的機(jī)會能借鑒你們的好方法。最后，我想談一點(diǎn)關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)課的想法與大家共同探討。

聽了這幾節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課后，我想對于指導(dǎo)學(xué)生讀一本書，我們是不是可以采用“初到細(xì)”的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀并進(jìn)行交流。

初：就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、目錄等總述性東西的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地閱讀目錄，概括性地了解全書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其要點(diǎn)等。學(xué)生在整體閱讀這本書之后，可以進(jìn)行第一次的交流課，在第一次的交流課上學(xué)生想聊什么都可以；——老師重在捕捉信息，從中了解學(xué)生初讀的情況。

細(xì)：就是指導(dǎo)學(xué)生在“總體”了解，初讀全書的基礎(chǔ)上，逐頁可不一定是逐句地讀全書。在略讀中，提醒學(xué)生特別注意書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容。

精讀、泛讀、瀏覽、速讀這四種常用的閱讀方法；精讀是課堂教學(xué)中常用的，我們在精讀課文中都會指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會一邊讀一邊批注自己的想法。提高理解能力、評價(jià)人物和事件的能力及以聯(lián)想、想象能力等；而泛讀、瀏覽和速讀重在教給學(xué)生運(yùn)用“抓主線”的方法，可以設(shè)計(jì)閱讀卡讓學(xué)生把主線理清，這樣可以提高學(xué)生的閱讀速度；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。

一個(gè)讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責(zé)任，才能點(diǎn)亮校園里無數(shù)盞讀書的心燈！所以再難我覺得我們也應(yīng)想辦法讓學(xué)生多讀書。

謝謝大家。