第一篇：醫(yī)德報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

同學(xué)們老師們晚上好

師弟師妹的發(fā)言都很精彩，的確這件事情上充分的暴露了我們一部分醫(yī)務(wù)人員在工作態(tài)度和工作程序上的問題，我們每一個(gè)醫(yī)學(xué)生都一定會(huì)引以為戒，端正自己的工作態(tài)度，培養(yǎng)良好的執(zhí)業(yè)素質(zhì)。

作為大五的同學(xué)，我們在臨床實(shí)習(xí)已經(jīng)將近5個(gè)月了。每天除了例行的查房、開具醫(yī)囑、手術(shù)等等醫(yī)療活動(dòng)之外，接觸的最多的就是各種醫(yī)療文書的完善。林林總總十幾種同意書、家屬談話記錄、外出記錄等等書面文件的簽署，從一個(gè)角度說是規(guī)范了醫(yī)療行為，但另一個(gè)角度看，這些文書不僅對醫(yī)務(wù)人員來說增加了工作的復(fù)雜性，也對家屬造成了一定的心理壓力，實(shí)屬醫(yī)務(wù)人員自保的無奈之舉。在抱怨的同時(shí)，我們也在思考，到底有沒有必要做這些繁瑣的書面工作？醫(yī)患矛盾到底到了怎樣的程度？百度一下，你就知道。

這些是我們從搜索結(jié)果中整理出的資料，包括有深圳的病歷門、縫肛門、廣州錄音門、武漢拆線門和今年發(fā)生的多起醫(yī)暴事件。

在看完這些資料后，我們都會(huì)感到震驚，各種醫(yī)療糾紛，不是將醫(yī)生形容為成披著白衣的劊子手，就是將患者變成蠻不講理的流氓惡棍。醫(yī)院這一個(gè)本該寧靜有序的地方被推向輿論的風(fēng)口浪尖，成為一出出鬧劇、慘劇的展臺(tái)。難道醫(yī)患之間一定會(huì)這樣水火不容，壁壘分明？怎樣才能真正消除醫(yī)患之間的隔閡，營造良好的行醫(yī)環(huán)境、就醫(yī)環(huán)境？下面，我們就選取三個(gè)典型案例，對號(hào)入座，探討一下如何構(gòu)建和諧的醫(yī)療環(huán)境。1.南海棄嬰事件

這個(gè)問題剛才師弟師妹們已經(jīng)進(jìn)行了深入地討論。醫(yī)務(wù)人員的不負(fù)責(zé)任和低下的職業(yè)素質(zhì)是導(dǎo)致這場鬧劇的元兇。作為醫(yī)務(wù)活動(dòng)的執(zhí)行者，醫(yī)療信息、醫(yī)療資源的掌握者，醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)患關(guān)系中自然處于導(dǎo)向地位，在構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系中更是主動(dòng)的一方。因此，在扎實(shí)的掌握理論知識(shí)以及臨床技能的基礎(chǔ)上，高度的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)是醫(yī)務(wù)工作者所必需的素質(zhì)。處理臨床問題時(shí)，應(yīng)持有嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)治學(xué)態(tài)度，遵循規(guī)范的臨床路徑。在平時(shí)與患者接觸時(shí)，大可不必故弄玄虛或者擺出高高在上的姿態(tài)，熱心、耐心的溝通交流都是營造和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.同仁堂醫(yī)院醫(yī)生被砍傷事件 這個(gè)案例相信大家也有所了解。通過這個(gè)事件，我們希望獲得多一些來自患者的理解和支持。畢竟醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)漫長而艱辛，一朝一夕的研究學(xué)習(xí)不能代替數(shù)年、乃至數(shù)十年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?；颊卟荒苡镁窒薜尼t(yī)療知識(shí)去判斷、演繹醫(yī)生的醫(yī)療行為。因此許多醫(yī)療糾紛的首要問題不是由患者一方主觀判斷過錯(cuò)的責(zé)任方，而應(yīng)該經(jīng)由專業(yè)的鑒定機(jī)制，客觀公正的判定。由于醫(yī)學(xué)本身的復(fù)雜性和醫(yī)療過程中的局限性，很多疾病的療效往往不盡如人意。我們十分理解患者焦急、無助的心情，但是如果讓這種情緒升級(jí)為憤怒、蠻橫，甚至是直接的暴力，不僅是對全體醫(yī)務(wù)工作者的傷害，更打擊了醫(yī)療工作者的積極性，是對患者群體間接的傷害。同樣的，這個(gè)案例也反映了我國現(xiàn)行法律在處理醫(yī)療糾紛方面的漏洞和不足，需要引起立法部門的關(guān)注。

3.深圳醫(yī)院八毛門事件 在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的年代，公共媒體成為人們了解日常資訊的最主要手段。而媒體本身又具有一定利益需求。為了達(dá)到盈利的目的，媒體往往背離新聞報(bào)道求實(shí)求真的原則，一味的夸大或者炒作不屬實(shí)的信息，誤導(dǎo)讀者的視聽。深圳醫(yī)院的八毛門事件就為廣大的媒體敲響了警鐘。為了吸引眼球，媒體的炒作不僅制造了當(dāng)事者雙方的沖突和不必要的誤會(huì)，更使得廣大患者群體對醫(yī)生的處理產(chǎn)生懷疑，從而耽誤了治療時(shí)機(jī)，造成嚴(yán)重后果。同時(shí)也使醫(yī)務(wù)工作者因受到不公正的譴責(zé)和評(píng)論而倍感委屈。另外，近些年來隨著人們保健意識(shí)的提高，許多電視節(jié)目、出版物等等都在教人如何防病治病。這本是一件好事，但有些內(nèi)容過于夸大保健、食療等作用，甚至貶低、無視醫(yī)療救助的作用。這些都極大地誤導(dǎo)了患者群體對醫(yī)療行為的認(rèn)識(shí)。媒體作為公眾的眼睛和耳朵，監(jiān)督和披露不合理的醫(yī)療行為的確能幫助我們找出問題，從而獲得解決問題的方法。但僅僅為了吸引眼球而做出不負(fù)責(zé)任的評(píng)論和報(bào)道，不免使媒體輿論也為醫(yī)療環(huán)境惡化的幫兇。為此，我們希望公共媒體也能作出相應(yīng)的改進(jìn)，協(xié)助醫(yī)患雙方共同構(gòu)建和諧醫(yī)療環(huán)境。

其實(shí)任何一個(gè)案例或者醫(yī)療糾紛，其造成的因素都是多方面的。和諧醫(yī)療環(huán)境的構(gòu)筑不僅需要醫(yī)務(wù)工作者、患者、媒體、立法機(jī)構(gòu)等等多方面的努力，更需要強(qiáng)大合理的醫(yī)療制度和不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)事業(yè)的有力保障。過去的案例的確令人惋惜、觸動(dòng)、憤怒、震撼，但在這些強(qiáng)烈情緒平復(fù)之后，我們需要看到的是問題背后隱藏的原因，并且努力地消除這些隱患，以改善現(xiàn)有的醫(yī)療環(huán)境，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。也唯有這樣，才是對受到傷害的人們最好的慰藉。

第二篇：報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

相知相伴 相伴相學(xué)——做好學(xué)生的引路人和知心人

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！我叫***，現(xiàn)在在水利與生態(tài)工程學(xué)院擔(dān)任學(xué)工辦主任和分團(tuán)委書記。我是2004年應(yīng)聘進(jìn)入學(xué)校在當(dāng)時(shí)的水利與土木工程系擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的，當(dāng)年9月我滿懷激動(dòng)和不安迎來了我的第一批學(xué)生，從那時(shí)起我就和輔導(dǎo)員工作結(jié)下了不解之緣。在我的心里和學(xué)生們在一起是我最幸福的事情。六年來，經(jīng)過了2000多個(gè)日日夜夜。我先后帶的班級(jí)有16個(gè)涉及專業(yè)七個(gè)已經(jīng)帶過1000余人。

學(xué)生輔導(dǎo)員是一個(gè)光榮而神圣的職業(yè)，肩負(fù)著教育、指導(dǎo)、管理和服務(wù)學(xué)生的重要職責(zé)，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量和大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心人。在實(shí)際工作中，我們是學(xué)生思想上的“指路人”、學(xué)業(yè)上的“引導(dǎo)者”、情感上的“守護(hù)神”和生活上的“勤務(wù)兵”，正因?yàn)槿绱?，我能深深的感受到自己肩上沉甸甸的?zé)任和使命。

作為一名輔導(dǎo)員，要真正走進(jìn)學(xué)生心里，必須用心幫助每一個(gè)學(xué)生，絕不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。至今，我仍清楚地記得2005級(jí)測量專業(yè)譚一博同學(xué)，進(jìn)校后不久就開始沉浸在網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界里，經(jīng)常曠課，專業(yè)課學(xué)習(xí)成績直線下滑，多門考試科目補(bǔ)考，并讓整個(gè)寢室都染上了網(wǎng)癮。作為輔導(dǎo)員和班主任老師的我，多次到他寢室找他談話，但取得的收效甚微。在我?guī)状魏瓦@個(gè)同學(xué)的交談當(dāng)中發(fā)現(xiàn)雖然他沉浸于網(wǎng)絡(luò)里面，但他性格開朗，會(huì)打籃球和同學(xué)相處融洽，發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后，我找了附近寢室的同學(xué)輪流主動(dòng)去和他們寢室交流，找了學(xué)生干部和黨員和他進(jìn)行談話，讓專業(yè)老師在課堂上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓我們回校的校友給他們做交流談體會(huì)，讓班級(jí)組織一些小型籃球比賽。逐漸的使他從網(wǎng)絡(luò)的游戲當(dāng)中回到了現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活里。在他三年的學(xué)習(xí)生活中，不僅順利地畢業(yè)了，在最后一年的大學(xué)生涯中還體會(huì)到了做班級(jí)干部的快樂和榮耀，在畢業(yè)階段，在第一批就和用人單位簽訂了協(xié)議書。

可以說，輔導(dǎo)員的工作往往是瑣碎而平凡的，但正是日常點(diǎn)滴的真心關(guān)懷和思想教育在潛移默化中影響著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生的成長方向，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校軟件環(huán)境當(dāng)中最重要的組成部分之一。也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，我們在面對學(xué)生當(dāng)中存在的出現(xiàn)的上課遲到，通宵上網(wǎng)，上課睡覺等現(xiàn)象，曾經(jīng)在樓棟里采取過給樓層長催哨，學(xué)生干部叫醒，學(xué)生黨員檢查，團(tuán)總支學(xué)生會(huì)學(xué)生各部門聯(lián)系一層樓，學(xué)生干部聯(lián)系一個(gè)寢室和學(xué)生黨員聯(lián)系一個(gè)特殊生的“三聯(lián)系”活動(dòng)。有效地從樓棟的起床問題抓好了第一節(jié)課的到堂率。在優(yōu)良寢室評(píng)比當(dāng)中實(shí)行“先進(jìn)班集

體帶頭創(chuàng)好一批寢室，學(xué)生黨員帶頭創(chuàng)好一個(gè)寢室”的兩帶頭活動(dòng)。與此同時(shí)，我們還讓教研室老師配合在班級(jí)上課中抓好我們的特色比賽的宣傳工作，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與到我們學(xué)風(fēng)建設(shè)月的各項(xiàng)比賽中。在學(xué)生考試中，除了做好班主任專題班會(huì)教育活動(dòng)和簽收考試誠信承諾書外，還專門對特殊學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和提醒，并做好誠信考試談話記錄，有效抓實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，取得初步成效，在2007、2009和2010年三年獲得了全校學(xué)風(fēng)建設(shè)月的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

就業(yè)工作是學(xué)校工作一部分，就業(yè)形勢在2007和2008年兩年處在一個(gè)比較低谷的狀態(tài)，行業(yè)調(diào)整、畢業(yè)生人數(shù)激增等因素讓就業(yè)工作一度處于苦難的境地。用人單位來了，但真正落實(shí)簽約的學(xué)生并不多。我在做就業(yè)工作時(shí)，我就養(yǎng)成了個(gè)習(xí)慣，對每一個(gè)來學(xué)?；蛳翟赫衅傅膯挝晃覍ｉT有本本子記錄他們來的時(shí)間，招聘的地點(diǎn)，招聘來的人員及聯(lián)系方式，需求專業(yè)，最后意向人數(shù)和落實(shí)人數(shù)，招聘過程中的特殊學(xué)生等一些情況，每一次事后都對過程中出現(xiàn)的問題分析，和同學(xué)交流，這樣有效地提高了簽約率。在那兩年剛接手時(shí)，我每天都會(huì)主動(dòng)搜集一些用人單位的信息，上班第一件事就是打電話到用人單位咨詢和推薦我們的畢業(yè)生，像上海健科監(jiān)理有限公司、浙江天工監(jiān)理咨詢公司和云南建工集團(tuán)水利水電公司等單位都是我通過我網(wǎng)絡(luò)搜尋后打電話聯(lián)系并成功推薦出畢業(yè)生的用人單位。2006、2007、2009年三年我所在的系院就業(yè)率都在91﹪以上并被評(píng)校就業(yè)先進(jìn)單位，我個(gè)人從2006年—2009年連續(xù)四年被評(píng)為就業(yè)先進(jìn)個(gè)人。在就業(yè)崗位上工作的這些年，曾經(jīng)我?guī)椭^面臨就業(yè)困難的那些學(xué)生，經(jīng)過在單位幾年的奮斗，也取得了一些成績?，F(xiàn)在在單位也開始接收我們的最新畢業(yè)生了，而且會(huì)經(jīng)常打電話過來要人，電話掛斷前也不忘送上他們最溫馨的祝福。這對于我們輔導(dǎo)員來說是莫大的光榮。

就業(yè)是學(xué)生和家長們最關(guān)心的問題，是關(guān)系到大學(xué)生成長成才和發(fā)展前途的實(shí)際問題。我知道，父母送子女上大學(xué)，都希望他們畢業(yè)時(shí)能找到一份理想的工作。這幾年的就業(yè)工作，讓我越來越感覺到，學(xué)生就業(yè)的成功是我最大的快樂和幸福，也是對我細(xì)致、耐心、主動(dòng)、努力工作的最大獎(jiǎng)賞。

對于我工作的這幾年，都是在工科類的專業(yè)學(xué)生做輔導(dǎo)員，對于水利類學(xué)生專業(yè)院系來說有這樣一些特點(diǎn)：一是男生多，二是同學(xué)思維活躍，三是少數(shù)民族學(xué)生較多。容易發(fā)生打架斗毆的事件，但平時(shí)教育好學(xué)生干部和黨員，利用好學(xué)生黨員和學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們做老師的千里眼做老師的臂膀，協(xié)助老師化解糾紛，在關(guān)鍵時(shí)刻還是非常有效地。

2009年12月底初冬的晚上，我去15棟檢查，剛走到我自己帶的班上南樓的二樓，有同學(xué)給我打招呼說樓下在打架，我以為在和我開玩笑，半信半疑的以最快的速度走到一樓的樓道口，聽到有很多同學(xué)聚眾，兩個(gè)畢業(yè)班的班級(jí)同學(xué)因?yàn)樾∈露l(fā)生沖突并且都叫了同班同學(xué)聚在樓道里，氣氛比較緊張，有可能就是一場群毆。而我當(dāng)時(shí)懷孕七個(gè)月，挺著肚子就沖了過去，一邊說：“同學(xué)們請讓開，不是這層的請離開現(xiàn)場，回自己的寢室。”人堆里有班長和學(xué)生干部認(rèn)出了我，說：“快讓下焦老師，大家都回去”，于是有更多的學(xué)生干部說“快回自己寢室”，樓道里原本聚攏的人群逐漸散開。但此時(shí)還是有同學(xué)說，“老師他們的人欺負(fù)我們”等話。為了不使事態(tài)擴(kuò)大，我說：“有問題的學(xué)生，請和我來這間寢室，其他同學(xué)馬上離開現(xiàn)場”。在學(xué)生干部和學(xué)生黨員的幫助下，我把兩方發(fā)生沖突的學(xué)生叫進(jìn)了就近的寢室進(jìn)行調(diào)解，學(xué)生干部和黨員也幫助我給他們分析和解決問題，最終事態(tài)沒有擴(kuò)大，并且得到了妥善解決。學(xué)生打架斗毆偶有發(fā)生，對待、處理學(xué)生之間的矛盾糾紛，不是一味地處罰，更多的，我們應(yīng)該用一顆關(guān)愛學(xué)生的心，用一顆善待學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理反思，換位思考，給學(xué)生認(rèn)錯(cuò)的勇氣，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)怎樣處理人際交往中的各種問題。

輔導(dǎo)員工作不僅需要耐心、細(xì)心，我覺得更重要的是要有愛心，把學(xué)生當(dāng)做自己的親人一樣去愛，去關(guān)懷。

去年暑假期間，我校留校的青海籍2007級(jí)水利水電建筑工程專業(yè)2班張振平同學(xué)突患病毒性腦干腦炎。7月20號(hào)從腫瘤醫(yī)院轉(zhuǎn)院至南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)室，當(dāng)晚就呼吸困難昏迷，生命危在旦夕。接到電話后，我顧不得身孕的不便，連夜趕到醫(yī)院看望并安排相關(guān)同學(xué)為他準(zhǔn)備各項(xiàng)物品和衣物，并讓陪同我前去的我的家人去給他買日常用品，一直忙活的晚上的十一點(diǎn)多，第二天早上一早作為他的擔(dān)保人為他辦理了2萬元的醫(yī)藥費(fèi)的借款手續(xù)并把錢送到了他的手中。此后在等待他家人來的時(shí)間里我每天兩次前往醫(yī)院探望和辦理相關(guān)手續(xù)。與此同時(shí)他的班級(jí)同學(xué)和“顛峰之家”的伙伴們及時(shí)伸出了援助之手，副校長吳澤俊、時(shí)任水利系黨總支書記張偉、系主任陳春柏、彭友文等也特地從外地先后趕來醫(yī)院探望。我一直守候?qū)W生直到他的家長趕到南昌，并正常轉(zhuǎn)入了普通病房，這先后達(dá)到了10幾天之長。

張振平同學(xué)一天天地康復(fù)了，看到親人康復(fù)了，那還有什么是不值得的呢？回首過去的六年，在輔導(dǎo)員崗位上一路走來，我有過淺嘗甘霖的欣喜，也有過屢遭挫折的痛楚，有過日常事務(wù)的奔波與勞累，也有過大事難事的考驗(yàn)與洗禮。在我的辦公室里收藏了兩件對我來說很有意義的物品：一件就是2004級(jí)水利水電建筑工程7班在07年畢業(yè)之際，全體學(xué)生用曾使用過的一件班級(jí)運(yùn)動(dòng)服，在上面簽有全班同學(xué)的名字及他們所獲得的一塊班級(jí)11×400米接力跑步的金牌，另一件就是在我結(jié)婚時(shí)，2007級(jí)水

利水電工程專業(yè)127位同學(xué)用手寫祝福的方式送給我的一張海報(bào)和一本筆記本，我覺得自己的真心付出換回的是學(xué)生的心，一顆善良對待老師的心，我很珍惜這兩份同學(xué)們的心意。六年來，是學(xué)生的信任給了我信心，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語給了我勇氣，是同事無私的支持給了我力量，讓我勇敢地去戰(zhàn)勝一切困難，去體驗(yàn)教書育人的真諦。我所帶的學(xué)生黨總部曾獲得過全省先進(jìn)基層黨組織、團(tuán)總支獲得過全省“五四”紅旗團(tuán)總支等榮譽(yù)稱號(hào)，所帶的班級(jí)獲得過兩個(gè)全省先進(jìn)班集體，六個(gè)校級(jí)先進(jìn)班集體，班級(jí)同學(xué)有獲得過一個(gè)中國大學(xué)生自強(qiáng)之星提名獎(jiǎng)、中國大學(xué)生新東方自強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金，兩個(gè)全省三好學(xué)生，三個(gè)全省優(yōu)秀學(xué)生干部榮譽(yù)稱號(hào)。我個(gè)人獲得過2005年《論高校學(xué)生黨支部建設(shè)》獲得江西省高校先進(jìn)性教育交流成果優(yōu)秀獎(jiǎng)、2005年論文《試用年華譜心曲》榮獲“新挑戰(zhàn)、新發(fā)展、新女性”活動(dòng)風(fēng)采展示獎(jiǎng)、2007年江西省大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、2008年全省高校思想政治教育工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。

我慶幸自己是一名輔導(dǎo)員，能夠陪伴學(xué)生度過人生最珍貴的青春時(shí)光。輔導(dǎo)員工作是辛苦的，但不管多苦多累都不會(huì)改變我對輔導(dǎo)員工作的熱愛。因?yàn)?，正是這份工作讓每一個(gè)學(xué)生擁有了更加美好的青春，正是這份工作讓他們的青春閃著最耀眼的光彩！

第三篇：報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)研究發(fā)言稿

勒馬二中 劉柯

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的含義

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由此，如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。

我們這里想談的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“即時(shí)評(píng)價(jià)”，是近幾年來，廣大一線的教育工作者以新課改為背景，不斷探索、嘗試下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，它滲透于課堂教學(xué)過程中，是在課堂教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息進(jìn)行處理的過程和即時(shí)的評(píng)估，它是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它是一種直接影響著學(xué)生的發(fā)展的“過程性評(píng)價(jià)”，是“過程性評(píng)價(jià)”的一個(gè)重要組成部分。

在課堂上，“即時(shí)評(píng)價(jià)”作為師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方式，不僅對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，同時(shí)也對學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信起著良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時(shí)評(píng)價(jià)”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動(dòng)、活潑了起來。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“即時(shí)評(píng)價(jià)”的目的及意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出：評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

有效的數(shù)學(xué)課堂“即時(shí)評(píng)價(jià)”的最大受益者是學(xué)生，同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升，還可以改變目前很多教師“一聽學(xué)生答錯(cuò)就頭疼”、“講了很多遍還不會(huì)”的這種心態(tài)，扭轉(zhuǎn)“教師辛苦，學(xué)生痛苦”的現(xiàn)狀，從而形成正確的教學(xué)觀。

美國著名教育家霍華德·加德納（Howard Gardner）的多元智能理論闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)人同時(shí)擁有八種智能。即：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。人的八種智能之間并沒有優(yōu)劣之分、輕重之別、好壞之差。它們之間只是領(lǐng)域不同，卻各有所長。對于每個(gè)學(xué)生而言，他們都有各自的特點(diǎn)，都有長處的地方。正是應(yīng)了咱們古人的那句話，“寸有所長，尺有所短”。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“即時(shí)評(píng)價(jià)”，對于不同智能的高低表現(xiàn)，不能簡單、概括地予以肯定或否定，而是要密切關(guān)注非智力因素的發(fā)展，給予有針對性的積極的課堂“即時(shí)評(píng)價(jià)”，從而保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，并促進(jìn)不同智能級(jí)別的學(xué)生都能在和諧的課堂環(huán)境中，喜歡數(shù)學(xué)，愉悅地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域里展示自己的優(yōu)勢和成績，記錄下自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，特別是使學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的目的僅僅是為了考查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，一張?jiān)嚲斫鉀Q一切問題。隨著新課改的不斷深入，以往的教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，評(píng)價(jià)的觀念也隨之發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)除了上述目的，還是為了對教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種手段，尤其是“即時(shí)評(píng)價(jià)”，重視了對學(xué)生在一節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。首先，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是否能與其他同學(xué)合作探討相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，是否獨(dú)立思考并提出與他人不同的見解，等等；其次，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，適時(shí)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；再有，這種評(píng)價(jià)是把雙刃劍，通過“即時(shí)評(píng)價(jià)”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可以及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)行為，這本身也是教師的“學(xué)習(xí)過程”，在“即時(shí)評(píng)價(jià)”中，“教學(xué)相長”，在“即時(shí)評(píng)價(jià)”中，增加師生感情，在“即時(shí)評(píng)價(jià)”中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能力，進(jìn)而在“即時(shí)評(píng)價(jià)”中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“即時(shí)評(píng)價(jià)”的原則

（一）觀察目前很多的數(shù)學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)存在著如下的問題： ．評(píng)價(jià)形式單一。當(dāng)前，教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們都在強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，不要給學(xué)生施加壓力，等等，來自社會(huì)的輿論也無形中給了教師壓力，導(dǎo)致教師在課堂上一味的表揚(yáng)，不敢或很少對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性的評(píng)價(jià)，對于錯(cuò)誤的回答，不做任何評(píng)價(jià)就讓學(xué)生坐下?！舱n堂實(shí)錄 1〕

師：請問

生 1：

師：坐下.指著另一個(gè)學(xué)生說：“你說.”

生 2： 師：好，請坐.對于學(xué)生 1，老師的做法是：你答錯(cuò)了，我不批評(píng)你，不傷害你，我再叫起另一位學(xué)生來回答問題。學(xué)生 通過老師對待學(xué)生 2的態(tài)度就能看出，學(xué)生 1實(shí)際上是回答錯(cuò)誤了，學(xué)生興致勃勃地舉手回答了問題，卻讓坐下，而且還不一定清楚自己錯(cuò)在了哪，學(xué)生會(huì)覺得很“沒面子”，是一種間接的傷害，容易扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)。

另一種情況，滿堂只有教師在對學(xué)生評(píng)價(jià)，沒有給學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)； 2 ．為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)?！舱n堂實(shí)錄 2〕

（背景：已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)的概念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)第一個(gè)特殊的函數(shù)―――一次函數(shù)。課題是：“一次函數(shù)和它的解析式”，以下是要引出一次函數(shù)的概念前的一段師生對話。）

師：判斷下列問題中的兩個(gè)變量是否構(gòu)成函數(shù)關(guān)系，為什么？并用解析式表示.“等腰三角形頂角的度數(shù)α和它的一個(gè)底角的度數(shù)β對應(yīng).” 生：是函數(shù)關(guān)系！解析式為：α =180-2β(0＜β＜ 90).因?yàn)樵诮嵌鹊淖兓^程中，變量β的每一個(gè)值，變量α都有唯一確定的值和它對應(yīng)，所以α是β的函數(shù).而且β有取值范圍，不能隨便取值.師：好，坐下.…… 在類似這樣的課堂中會(huì)經(jīng)常聽到“回答正確”、“非常好”、“棒極了”、“大家為他鼓掌”等，成了教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的流行語，這不能不說是一大進(jìn)步，但是頻繁的使用，使得學(xué)生對教師評(píng)價(jià)語言感受不深，無動(dòng)于衷，甚至覺得很幼稚和“言不由衷”。

為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生有怎樣的收獲了嗎？好，好在哪，是否所有的學(xué)生都明白？

這個(gè)學(xué)生的回答其實(shí)很精彩，因?yàn)?，他能夠根?jù)問題正確列出關(guān)系式，并且能夠回到函數(shù)概念中去尋找答案，給出非常合理的解釋。教師要給出你贊美學(xué)生的理由，使學(xué)生不僅對所學(xué)知識(shí)更加理解，而且怎么應(yīng)用，同時(shí)知道這類問題是要用概念來回答的，知道學(xué)習(xí)概念的重要性，也為這節(jié)課打下基礎(chǔ)。．評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)滯后。注意，這不同于“延遲性評(píng)價(jià)”！評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的滯后，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，而變得無所適從；

如上述實(shí)例 1，學(xué)生 1的問題可能代表一些人的問題，教師必須對此做出評(píng)價(jià)！必須追問原因！錯(cuò)誤原因可能有多種，一種是馬虎，一種是法則記憶不清，反映出學(xué)生只是單純記憶結(jié)論，忽視了算理，教師可依此修正自己的教學(xué)行為。4 ．評(píng)價(jià)內(nèi)容一維。只關(guān)注了學(xué)生對知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，忽視甚至遺漏了學(xué)生在整個(gè)學(xué)生過程中，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和表現(xiàn)出的情感態(tài)度。課堂實(shí)錄 3〕

證明：等腰梯形在同一底上的兩個(gè)角相等．（這是第一個(gè)性質(zhì)，還 未學(xué)等腰梯形對角線相等）

生 1：（方法一）反向延長 BA和 CD交于點(diǎn) E，只要證明 BE=CE，就有∠ B=∠ C． 師：對嗎？能證明嗎？ 生 2：不能．

師：不能？！怎么辦？你再好好想想，請坐下。

生 2：（方法二）過上底一點(diǎn) A作 AE∥ DC交 BC于點(diǎn) E，則 ∠ AEB=∠ C,可以證明四邊形 AECD是平行四邊形，DC=AE，則，AB=AE，即∠ B=∠ C． 師：他做的對不對？ 生：對！

師：還有其他方法嗎？

生３：（方法三）過等腰梯形的上底作兩條高，AE、DF，可以證明△ ABE≌△ DCF（HL），則∠ B=∠ C． 師：他做的對不對？ 生：對！

師：還有其他方法嗎？ 生：……

師：（方法四）大家看看下面的這個(gè)方法：

過下底一端點(diǎn) C作 CE∥ AB，交 AD延長線于點(diǎn) E，可得：∠ BCD=∠ CDE，四邊形 ABCE是平行四邊形，AB=CE，∠ B=∠ E，則有，CD=CE，∠ CDE =∠ E，即，∠ B=∠ BCD． 對嗎？ 生：對！

師：至此，我們就把證明都介紹了，這個(gè)性質(zhì)有三種證明方法，都用到了添加輔助線的方法，目的使等腰梯形含有等腰三角形、平行四邊形、矩形、直角三角形、還有用到全等． ……

分析一下以上的教學(xué)過程，可以看出：

老師對于證明方法的教學(xué)還是全面的，給了學(xué)生充分思考的空間，讓學(xué)生充分表達(dá)了自己的想法；同時(shí)，總結(jié)了添加輔助線的作用。但是，從評(píng)價(jià)的角度來看，有如下幾點(diǎn)不足；

第一，所謂的方法一，老師的評(píng)價(jià)使得學(xué)生 1(或許還有其他的學(xué)生)很茫然，“你再好好想想，請坐下?！睂W(xué)生想什么？從哪個(gè)角度想？教師只關(guān)注了知識(shí)層面，而忽視了情感層面，學(xué)生能在第一時(shí)間很勇敢地站出來表達(dá)自己的看法，本身就應(yīng)該得到贊揚(yáng)，贊揚(yáng)的同時(shí)要誠懇地指明錯(cuò)誤所在；

第二，方法二之后的點(diǎn)評(píng)不到位，欠梳理，不及時(shí)，沒有將思維提升，為什么要這樣添加輔助線，添加的好處或者作用是什么，等等；

第三，小結(jié)不夠細(xì)致，沒有點(diǎn)出本節(jié)課的核心，深度不夠，小結(jié)要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要對整堂課進(jìn)行從概念到應(yīng)用，從知識(shí)的掌握程度到同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度等，各個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)；

第四，從上面的課堂實(shí)錄 1來看，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，正好是老師激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好契機(jī)，但是老師沒有很好的抓住，教師的評(píng)價(jià)過于平淡、單

一、無激情，不僅缺乏知識(shí)的提升，更缺乏情感的交流。

（二）“即時(shí)評(píng)價(jià)”的原則

《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“ ……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！?/p>

基于這樣一個(gè)理念，要進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂“即時(shí)評(píng)價(jià)”，我們就要遵循以下的原則，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)維度入手，進(jìn)行全面的“即時(shí)評(píng)價(jià)”。1 ．激勵(lì)性

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)?！毙睦韺W(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！庇绕涫菍σ恍叭鮿萑后w”的同學(xué)，更需要在課堂上毫不吝嗇地給予積極的以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們、賞識(shí)他們，因?yàn)槿嗽诩?lì)和鞭策下會(huì)不斷地獲得內(nèi)驅(qū)力，從而會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的。世界上有個(gè)著名的“皮格瑪利翁效應(yīng)―――期望激勵(lì)上進(jìn)”。這個(gè)效應(yīng)源自一個(gè)希臘神話。

傳說希臘有一個(gè)叫皮格瑪利翁的王子，他非常擅長雕刻。一次他用象牙精心雕刻一個(gè)姑娘，在整個(gè)過程中他傾注了滿腔的熱情和心血。隨著那座雕像的日漸成行，他越來越喜歡她，對它產(chǎn)生了深厚的感情。雕刻完成了，皮格瑪利翁發(fā)現(xiàn)他已離不開這姑娘了。每日每夜，他都守在姑娘身邊，凝視它，撫摸她，對她傾訴。終于，上帝被感動(dòng)了，讓雕刻獲得了生命。

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)有趣的試驗(yàn)：他對一所小學(xué)中的 6個(gè)班的學(xué)生成績發(fā)展預(yù)測，并把他認(rèn)為有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生名單用贊賞的口吻通知學(xué)校的校長和有關(guān)教師，并再三叮囑對名單保密。實(shí)際上，這些名單是他任意列出的。出乎意料的是，八個(gè)月以后竟出現(xiàn)了令人驚喜的奇跡：名單上的學(xué)生，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步、性格開朗活潑、求知欲強(qiáng)、與老師感情甚篤。原來，這些教師得到權(quán)威性的預(yù)測暗示后，便開始對這些學(xué)生投以信任的目光，態(tài)度親切溫和，即使他們犯了錯(cuò)誤也相信能改正。正是這種暗含的期待和信任使學(xué)生增強(qiáng)了進(jìn)取心，使他們更加自尊、自愛、自信和自強(qiáng)，奮發(fā)向上，故而出現(xiàn)了 “奇跡 ”。這種由于教師的期待和愛而產(chǎn)生的效應(yīng)，羅森塔爾借希臘神話中王子的名字，稱為 “皮格瑪利翁效應(yīng)。”

另外，教師必須引導(dǎo)學(xué)生理解，分?jǐn)?shù)低，并不意味著失敗。反之，如果回避失敗，當(dāng)你得不到高分時(shí)，就會(huì)失去信心，其次，教師必須向?qū)W生證明：勤奮一定會(huì)獲得成功的。

就拿上述的課堂實(shí)錄１來說，對于生 1，教師好的做法應(yīng)該是：“非常好，你積極參與課堂討論，并且第一個(gè)利用添加輔助線給出了一個(gè)證明思路，為大家拋磚引玉。只是我們都不是很清楚你是怎么想的？能把你的證明思路詳細(xì)地說一說嗎？”不管這個(gè)學(xué)生是否能說出他的思路，都會(huì)引起其他學(xué)生的爭論，是對是錯(cuò)很容易看清楚。2 ．真實(shí)性

要使評(píng)價(jià)結(jié)果有可信度，教師的評(píng)價(jià)就必須要真實(shí)！

在新課程的理念下，教師們都更加關(guān)注學(xué)生的心理，非常注意要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，都知道要在課堂評(píng)價(jià)中多用激勵(lì)性的語言，都在避免給學(xué)生施加不必要的壓力，但是使用不當(dāng)就會(huì)適得其反，矯枉過正了。有些教師激勵(lì)性的語言夸大其辭，缺乏一定的真實(shí)性。

在講有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，一個(gè)從未做對過題的學(xué)生，5道題全都做對了，教師表揚(yáng)了他：“你今天的表現(xiàn)讓我很興奮，你在進(jìn)步，我很為你高興，加油！”表揚(yáng)的話語令學(xué)生感動(dòng)，學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力了。

表揚(yáng)要有標(biāo)準(zhǔn)，要有分寸，要得體，要一視同仁。你的評(píng)價(jià)越真實(shí)，越有“透明度”，就越容易得到學(xué)生的認(rèn)可。3 ．時(shí)效性

教育學(xué)家布萊克·威廉提出，最有益的教師評(píng)價(jià)就應(yīng)該是“具體的、描述性的和及時(shí)的?！?一名好的教師，應(yīng)該總是帶著欣賞的眼光、親切的微笑和積極的態(tài)度，賞識(shí)著每一個(gè)學(xué)生，他會(huì)在每個(gè)時(shí)刻、每個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)傾聽著每個(gè)學(xué)生的回答，在傾聽中挖掘著學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做到及時(shí)肯定學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成果，和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)指明學(xué)生應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤，并指明繼續(xù)努力的方向。但是，這并不等同于“立即”評(píng)價(jià)，老師要想做出“即時(shí)評(píng)價(jià)”，也一定要有一個(gè)思考的過程，這對教師是個(gè)考驗(yàn)，這個(gè)過程充滿著智慧，要思考從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么，問題在哪里，怎樣評(píng)價(jià)，這樣不僅對當(dāng)事人（回答問題的學(xué)生）有很好的激勵(lì)作用，還對其他聽課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評(píng)價(jià)的最佳契機(jī)，“即時(shí)評(píng)價(jià)”才能到位，才能在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的印象，使絕大多數(shù)的學(xué)生都能明白道理何在，才能真正使學(xué)生做到“知其然”且“知其所以然”，才能真正積極地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

課堂實(shí)錄 1中，生 2給出解題思路之后，教師可以這樣做：“你做得非常好，給了我們一個(gè)很好的正確的解題思路，而且很清晰，只是我和其他同學(xué)都有一些疑惑：你怎么想到要這樣添加輔助線？有什么好處？能跟我們說說嗎？”之后其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師再重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。這樣的好處是：使得學(xué)生清楚要將等腰梯形轉(zhuǎn)化為已知的特殊的三角形和平行四邊形，利用舊知識(shí)解決新問題。如果學(xué)生想不到這么深刻，教師可以通過設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生的深度思維：“你怎么想到要過上底一端點(diǎn)作關(guān)于一腰的平行線？”還可以問： “你為什么只考慮了過上底一端點(diǎn)作關(guān)于一腰的平行線？”“輔助線這樣添加之后，能把等腰梯形轉(zhuǎn)化成了什么圖形？”等等，可能這時(shí)有的學(xué)生已經(jīng)就有思路了：考慮過下底的一點(diǎn)將等腰梯形向外擴(kuò)張成為平行四邊形。這樣不僅為方法四埋下伏筆，同時(shí)激勵(lì)了學(xué)生 2：“我的一個(gè)解題思 路引起老師和同學(xué)如此廣泛的關(guān)注！”很有成就感，且對其他同學(xué)起到良好的警示作用：等腰梯形的問題解決是要借助于曾經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)化了問題解決的方法和策略。4 ．多維性

在課堂教學(xué)過程中，通過對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察、評(píng)價(jià)他們在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀諸多情況，所以多樣化、多渠道、全方位地從三維目標(biāo)入手評(píng)價(jià)學(xué)生，是鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的最有效的手段之一。

如上述課堂實(shí)錄 1，三種方法給出之后，教師可以問：“大家對這個(gè)性質(zhì)給出三個(gè)很好的證明方法，而且這些方法都是你們自己想出來的，雖然老師進(jìn)行了提示，但是，你們每一個(gè)人都認(rèn)真的思考了，積極參與活動(dòng)，主動(dòng)談自己的想法，現(xiàn)在想請你們再總結(jié)一下這些證明方法，看看有沒有值得我們掌握的一般方法?！币龑?dǎo)學(xué)生不僅總結(jié)知識(shí)，還總結(jié)思想方法，使添加輔助線的目的更加清晰，同時(shí)將基本圖形進(jìn)行了小結(jié)，為下一步的例、習(xí)題的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在最后的課堂小結(jié)時(shí)，是否可以拋給學(xué)生一些問題：“等腰梯形為什么放在這里研究？我們前面研究過三角形，特殊的三角形，平行四邊形，特殊的平行四邊形，之后才來研究等腰梯形，目的是什么？”給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表意見，將本節(jié)課升華。我們是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不是僅僅為了教給學(xué)生知識(shí)而在教學(xué)。

四、“即時(shí)評(píng)價(jià)”的方式

它的主要評(píng)價(jià)對象是學(xué)生，評(píng)價(jià)的主體可以是教師，更應(yīng)該是學(xué)生自身。它的評(píng)價(jià)方式不僅是老師對學(xué)生的單向活動(dòng)，而是生生之間、組群之間的多向立體互動(dòng)。包括自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)（語言、肢體、無聲）等等。1 ．自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，就是把自身的行動(dòng)及其結(jié)果與一定的價(jià)值尺度相比較的過程?！舱n堂實(shí)錄４〕

（背景：學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形三邊關(guān)系的定理后，教師出示了如下的一道練習(xí)題：）師：下列長度的三條線段能組成三角形嗎？請快速搶答，并簡單說明判斷過程． 第一題： 8cm，4cm，5cm 生 1：這個(gè)可以組成一個(gè)三角形． 師：為什么呢？

生 1：我設(shè)第一條邊為 8cm，第二條邊為 4cm，第三條邊為 5cm，4加上 8大于 5．

師：大家同意嗎？他說一個(gè) 4加上 8大于 5． 生 2：我認(rèn)為應(yīng)該是每兩條邊之和都應(yīng)該大于第三條邊

師：你認(rèn)為應(yīng)該驗(yàn)證三個(gè)不等式。對嗎？大家同意嗎？如果我們只驗(yàn)證一個(gè)不等式，大家看一下下面這個(gè)題 5cm，9cm，3cm，如果光驗(yàn)證一個(gè)不等式，行嗎？ 生１（第一個(gè)回答問題的學(xué)生）搶著答道：這個(gè)不能擺成三角形．因?yàn)?5+3小于 9．

師：是嗎？可是 5+９大于３?。?/p>

生１：定理說，三角形兩邊之和大于第三邊，應(yīng)該任意兩條邊才對． 師：這么說，你自己推翻了你自己的方法：只驗(yàn)證一個(gè)不等式？

生１：是的，不能只看成立的不等式，三個(gè)不等式中只要有一個(gè)不成立，那么這個(gè)三角形就不能夠構(gòu)成．

師：非常好！我們考慮問題要全面，要有依據(jù)．

教師通過與學(xué)生的交流，給學(xué)生創(chuàng)造了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

素質(zhì)教育的一個(gè)亮點(diǎn)是突出學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己體驗(yàn)、領(lǐng)悟、積累的過程。多給學(xué)生創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。2 ．學(xué)生互評(píng)

如果評(píng)價(jià)作為教師的“專利”，學(xué)生就處在被動(dòng)甚至被忽略的地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。生生評(píng)價(jià)時(shí)，由于學(xué)生之間是平等的，容易出現(xiàn)思想的交鋒，學(xué)生對學(xué)生的“即時(shí)評(píng)價(jià)”容易檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和評(píng)價(jià)能力，更鍛煉學(xué)生表達(dá)自己看法的能力，和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍重他人的優(yōu)良品質(zhì)，以及相互協(xié)作精神。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，可以說是一箭雙雕！應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生互評(píng)之后，教師必須給予綜合性的評(píng)述，讓學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到一個(gè)基點(diǎn)上。

學(xué)生在課堂上形成的這種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，使評(píng)價(jià)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程?！舱n堂實(shí)錄５〕

例：已知：如圖，四邊形 ABCD是平行四邊形，AC為對角線，且∠ DAC=∠ BAC.求證：平行四邊形 ABCD是菱形.生：∵四邊形 ABCD是平行四邊形，∴ AD=BC.∵∠ DAC=∠ BAC，在△ ACD和△ ACB中，AC=AC, ∴△ ACD≌△ ACB（SAS），∴ AD=AB=BC=CD, ∴平行四邊形 ABCD是菱形.師：對嗎？ 部分生：對.師：（開始標(biāo)圖）△ ACD中，兩邊及夾角，△ ACB中，兩邊和一邊所對的角，全等嗎？ 大部分生：不對.師：所以，他的這個(gè)證明是不正確的.教師的講解非常細(xì)致，且有耐心，也做到了“即時(shí)評(píng)價(jià)”，只是，可以把這個(gè)權(quán)利交給學(xué)生完成，由學(xué)生自評(píng)、或?qū)W生之間互評(píng)，我相信一定有學(xué)生能看出問題。教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生板演，大腦迅速作出判斷，是知識(shí)掌握不好，還是識(shí)圖出了問題，可以建議學(xué)生先標(biāo)圖再查過程，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正，給出正確解題方法，最后教師再做綜合性的評(píng)述。3.小組互評(píng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)使學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是知識(shí)，而是人際交往、協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)提倡學(xué)生小組之間互相評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)。

評(píng)價(jià)往往出現(xiàn)在教師精心組織的辯論中，在教學(xué)中的重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)突破時(shí)，經(jīng)常采用。通過將小組成員的意見綜合，由發(fā)言人來闡述，而后相互反駁，在互動(dòng)的過程中，有爭論、有理解，有碰撞，這樣大家對討論的問題有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，覺悟方法，修正思想，同時(shí)獲取極大的情感滿足，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的互評(píng)。

但是，小組的構(gòu)成一定要有科學(xué)性，要由不同特質(zhì)的學(xué)生，即，要由各具特色的學(xué)生共同組成。比如，有的學(xué)生記憶力好，有的學(xué)生理解力強(qiáng)；有的學(xué)生善于表達(dá)，有的學(xué)生比較沉穩(wěn)；有的學(xué)生善于形象思維，有的學(xué)生善于抽象思維；有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象力，有的學(xué)生提出的問題很獨(dú)特，等等。我們將這些不同特質(zhì)的學(xué)生盡量均勻分布到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以期相互促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

要注意避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師給組長布置任務(wù)至關(guān)重要，組長要能夠帶動(dòng)組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生。4 ．教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是一種最經(jīng)常、最普遍的評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而更多的是過程，是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，隨時(shí)給予積極而又客觀的評(píng)價(jià)。如：

當(dāng)學(xué)生有了一個(gè)新的解法時(shí)，教師：“你創(chuàng)造了這樣好的一種簡單的解題方法，太精彩了！”

當(dāng)學(xué)生就課本提出質(zhì)疑時(shí)，教師：“你很勇敢，敢于向課本提問題，是個(gè)勇敢的探索者！”

當(dāng)一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，此刻卻舉手回答了問題時(shí)，教師：“知道嗎？你進(jìn)步了，我非常欣賞你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)！”

當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭論，一個(gè)學(xué)生為自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭，且極具說服力時(shí)，教師：“你能如此以理服人，且表達(dá)的如此清晰，令我心服口服，你將來或許能成為一個(gè)好的辯護(hù)律師！”等等。

教師這些真誠的評(píng)價(jià)能引起學(xué)生心靈的震撼，更能激起學(xué)生思維的活力。同時(shí)，這些出自老師肺腑的鼓勵(lì)的話，增進(jìn)了師生之間的理解與情感，并促使學(xué)生把鼓勵(lì)化作行動(dòng)，使評(píng)價(jià)達(dá)到完美的境界。

教師評(píng)價(jià)除了激勵(lì)性的語言外，還要恰如其分地用好肢體語言，這是一種無聲的評(píng)價(jià)。所謂肢體語言，是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非語言的特定身體態(tài)勢。這種特定的身體態(tài)勢既可以支持、修飾、否定言語行為，又可以部分地代替言語行為，發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能；同時(shí)又能表達(dá)言語行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。如一個(gè)理解的眼神，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)充滿尊重的手勢―――伸出大拇指，它們勝似千言萬語，它會(huì)使課堂更涌動(dòng)生命的靈性。

五、提高“即時(shí)評(píng)價(jià)”語言的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)語言是指教師在教育教學(xué)工作中 ,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)的一種表達(dá)方式 ,這種貫穿于教學(xué)中的即時(shí)的、情景性的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中起著推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學(xué)語言藝術(shù)，他深刻地指出 :“教師的語言―――是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”

由此可見，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。

要想提高教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語言的有效性，需要遵循以下幾個(gè)大的原則： 1 ．發(fā)展性原則

新世紀(jì)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。

倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，要求構(gòu)建一整套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言是這套發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。教師的每一句話，關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果教師的評(píng)價(jià)語言不是著眼于學(xué)生的發(fā)展，無論你說的多天花亂墜，都是無效的?！舱n堂實(shí)錄６〕

（背景：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了特殊四邊形的定義、平行四邊形的性質(zhì)和矩形的性質(zhì)，今天的課是菱形的性質(zhì).）

例題：已知，在菱形 ABCD中，若 AE⊥ BC于 E，AF⊥ CD于 F，求證： AE=AF.（其他學(xué)生已給出了一些方法.）有學(xué)生給出如下的做法：聯(lián)結(jié) AC，要證：

△ AEC≌△ AFC。但是。。。（學(xué)生沒有了思路.）師：沒思路了是嗎？沒關(guān)系！其實(shí)你是這個(gè)方法的引路人！你給我們提供了一個(gè)非常好的解決問題的方法，大家看聯(lián)結(jié)的 AC是條什么線？ 生：對角線.師：對呀，今天學(xué)的菱形對角線有什么性質(zhì)？ 生：對角線平分一組對角.師：也就是 AC平分 ∠C.角平分線又有什么性質(zhì)？角平分線上一點(diǎn)到角兩邊距離相等。學(xué)生恍然大悟。

師：所以我說你是這個(gè)方法的引路人，是當(dāng)之無愧的！。。。

教師的每一句話都吸引著學(xué)生，教師從各個(gè)方面關(guān)注著學(xué)生，親切、自然、誠懇、真實(shí)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧、濃厚，每一位學(xué)生的注意力全都集中在老師的講解中。這樣的課堂評(píng)價(jià)語言是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，使學(xué)生在激勵(lì)中成長、在反饋中提高、在調(diào)整中發(fā)展。2 ．差異性原則

當(dāng)然，課堂評(píng)價(jià)語言不僅要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要堅(jiān)持差異性原則。

每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。學(xué)生的差異不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績的差異上，還表現(xiàn)在生理特點(diǎn)、心理特征、動(dòng)機(jī)興趣、愛好特長等各個(gè)方面。這使得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展速度和軌跡都呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。我們教師面對的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，他們是千差萬別的，他們是在不斷發(fā)展的，他們處于不同的生活環(huán)境，走著不同的生活道路，世界在他們的眼中也呈現(xiàn)了不同模樣，所以他們對同樣的事物有不同的態(tài)度、不同的看法。所以我們老師不能用相同的尺度去度量他們，去要求他們。我們的教育是要讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)慢慢少犯錯(cuò)誤，直至最后不犯錯(cuò)誤；讓成績不理想的學(xué)生把成績慢慢提高，這才是教育的靈魂之所在，這才是充滿智慧的教育。由于人的發(fā)展分為“一般發(fā)展”和“特殊發(fā)展”兩種類型，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，“因材施評(píng)”。我們的評(píng)價(jià)語言要富有想象力，能夠喚起各類學(xué)生發(fā)展的力量，能夠給他們足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。

教師要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、回答的問題，靈活運(yùn)用多樣化的語言給予及時(shí)、恰當(dāng)、有針對性的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使他們自覺地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)，教師要表達(dá)出對學(xué)生的充分信任，幫助學(xué)生樹立信心，克服學(xué)習(xí)中的不良心理反應(yīng)，促使學(xué)生不斷挖掘自己的潛能，成為學(xué)習(xí)和生活的成功者。3 ．具體性原則

我們在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到教師的這些評(píng)價(jià)語言――― “不錯(cuò)”、“很好”、“再想想”、“你能做得更好”等等。的確，這些語言有一定的激勵(lì)性，但久而用之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！拔业降自撛趺聪?？”“我怎么做才能做得更好？”籠統(tǒng)、概括性的語詞，盡量少用。課堂評(píng)價(jià)語言一定要具體、明確，這樣學(xué)生才能明確教師的態(tài)度和期望。

（背景：冪的乘方推導(dǎo)出冪的運(yùn)算法則后，教師要求學(xué)生利用冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)解決問題．）

師：你能否應(yīng)用冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)解決一些相關(guān)的題目． 生：

師：我在這里有些疑問？你為什么不像前面同學(xué)把符號(hào)確定下來？把正負(fù)確定好，形式不是變得更簡單嗎？為什么要帶著符號(hào)做底數(shù)呢？ 生：因?yàn)?m、n不是一個(gè)確定的值．

師：那如果確定了 m、n是怎樣的數(shù)就可以確定符號(hào)了嗎？ 生：我只要知道 m與 n的積是奇數(shù)還是偶數(shù)就可以了．

師：非常好！他告訴我們一個(gè)解決問題的方法，符號(hào)的確定要看 m與 n的積的奇偶性.4 ．科學(xué)性原則

課堂“即時(shí)評(píng)價(jià)”語言的科學(xué)性原則即要求教師使用課堂評(píng)價(jià)語言時(shí)必須實(shí)事求是、客觀公正、正確使用、講求精確。

首先，課堂評(píng)價(jià)語言必須客觀、實(shí)事求是，要與學(xué)生的回答或行為相適應(yīng)。也就是說，評(píng)價(jià)要有根有據(jù)，要真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)行為?！舱n堂實(shí)錄８〕

（背景：學(xué)過了絕對值的概念，應(yīng)用概念解決問題.）師：計(jì)算： │-a│（a＜ 0）.生（女生）：因?yàn)?a＜ 0，我假設(shè) a＝－ 1……

師：還假設(shè)??？！都學(xué)了絕對值的概念了，你還不會(huì)直接使用??？ 生： ……（無語）.評(píng)價(jià)要有根據(jù)，這個(gè)學(xué)生的結(jié)論還沒出來，教師的評(píng)價(jià)是否過早，語言是否過于激烈？

我們要給學(xué)生話語權(quán)，要把學(xué)生的思路聽完，要學(xué)會(huì)傾聽。

教師在教學(xué)情景中，要避免兩種情況：一是無中生有的評(píng)價(jià)。二是“名不副實(shí)”的評(píng)價(jià)。

客觀評(píng)價(jià)能使學(xué)生明確努力的方向?！肮膭?lì)”、“贊賞”必須建立在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，如果離開了客觀評(píng)價(jià)，“鼓勵(lì)”、“贊賞”就失去了應(yīng)有的價(jià)值。因?yàn)槌晒χ挥性谑〉挠骋r下才顯得更光彩奪目，表揚(yáng)也只有在客觀評(píng)價(jià)的前提下才更具魅力。這就要求教師要了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題，不能手足無措，也不能巧妙回避，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果教師不根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

其次，課堂評(píng)價(jià)語言的使用要正確。就是在正確的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)膱龊蠈δ硞€(gè)人說恰當(dāng)?shù)脑挕＞C合而言，評(píng)價(jià)語言的正確性涉及評(píng)價(jià)的語境和被評(píng)價(jià)者的面子。語境是教師評(píng)價(jià)語言使用是否正確(恰當(dāng))的一個(gè)依據(jù)。因?yàn)椋Z境在一定程度上限制了教師評(píng)價(jià)語言的方式與評(píng)價(jià)的內(nèi)容等。

如，當(dāng)課堂開放日，有其他老師和學(xué)生家長在場聽課時(shí)，教師一般不用較直接的語言對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性的評(píng)價(jià)，尤其對自尊心很強(qiáng)的學(xué)生；對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，積極性比較高的學(xué)生，教師不宜經(jīng)常在全班學(xué)生面前進(jìn)行示范性表揚(yáng)，這樣做會(huì)無形中在該同學(xué)與其他學(xué)生之間設(shè)立一道屏障，影響同學(xué)間的友誼。

第三，評(píng)價(jià)語言要注重精確性、有區(qū)分度。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好以及對知識(shí)的理解肯定存在著水平上的差異，所以教師對不同學(xué)生的發(fā)言必然應(yīng)當(dāng)有不同評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)語言要有區(qū)分度、精確性。一句籠統(tǒng)、簡單的評(píng)價(jià)，學(xué)生甲聽到后可能十分得意，因?yàn)樗诎嗌蠈W(xué)業(yè)不佳，常常表現(xiàn)出動(dòng)腦筋不夠，但學(xué)生乙的反應(yīng)卻很平淡，因?yàn)檫@種表揚(yáng)一點(diǎn)不能看出他與其他同學(xué)不同之處，不能激起他的興奮。每一位學(xué)生都希望從教師那兒得到不同于其他同學(xué)的特別的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)無論是肯定或部分肯定，都會(huì)使學(xué)生感到教師對自己的特別用心和關(guān)注，從而促進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)的積極展開。5 ．情感性原則

課堂評(píng)價(jià)語言不僅要講求科學(xué)性，也要注重情感性。教師要滿懷著對學(xué)生的愛，從對學(xué)生的尊重的角度出發(fā)，用飽含情感的語言對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有著濃濃人情味的課堂評(píng)價(jià)語言，能使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)，也讓課堂氣氛變得更加和諧。古人云 :“感人心者莫先乎情?！庇纱丝芍?，只有動(dòng)情的評(píng)價(jià)才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心扉。

教師要用學(xué)生的眼光去看待學(xué)生，用學(xué)生的價(jià)值觀去理解學(xué)生，要把話說到他們的心靈中去。

教師還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭（適合初中低年級(jí)的學(xué)生），有獨(dú)特見解時(shí)傳遞給他一個(gè)贊賞的眼神等。教育家陶行知說過 :“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”教師充滿真情的贊賞，能讓學(xué)生沐浴愛的芬芳。此外，在會(huì)話中，“我”的使用最容易體現(xiàn)說話者是否真誠。教師表揚(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)，正確的方式應(yīng)該是，教師說出自己內(nèi)心的感受。如當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，教師可以這樣說“沒關(guān)系，我也會(huì)有把題做錯(cuò)的時(shí)候，總結(jié)教訓(xùn)很重要?！碑?dāng)學(xué)生做得好時(shí)，教師可以說“我為你所做的這一切感到驕傲”?！舱n堂實(shí)錄９〕

（背景：探究菱形的面積的計(jì)算方法，前面已經(jīng)有同學(xué)給出了三種算法.）師：還有別的想法嗎？

生 5：還可以再借助一個(gè)菱形，然后把菱形切兩半，拼成一個(gè)三角形.沿 BD的對角線切割成兩部分，分別拼到 AD線和 AB線組成一個(gè)大的三角形面積是小三角形的面積的 4倍，然后再計(jì)算.師：想法真好.我都沒想出來.他又借助了一個(gè)菱形，然后把它變成了一個(gè)三角形.挺好的，下課你可以跟同學(xué)交流交流.當(dāng)然，“真誠”在某種程度上與說話者的品質(zhì)有關(guān)。如果一個(gè)教師，平時(shí)對學(xué)生挖苦諷刺，課堂上很難與學(xué)生進(jìn)行良好的對話交流的，當(dāng)然，他的評(píng)價(jià)語言也很難對學(xué)生發(fā)揮作用。所以做誠實(shí)的人是至關(guān)重要的！教師應(yīng)當(dāng)記住，想要成為學(xué)生的朋友，除了學(xué)識(shí)外，還要真誠！

此外，教師在使用課堂評(píng)價(jià)語言時(shí)必須做到“有禮貌地說”。交往中的禮貌可以界定為“表示對他人面子的意識(shí)”之意。面子意為一個(gè)人的公開的自我印象，指每個(gè)人都有，并期望他人意識(shí)到的自我情緒感與自我社會(huì)感。當(dāng)會(huì)話雙方存在社會(huì)距離時(shí)，對對方的面子的意識(shí)往往表現(xiàn)為尊重對方或服從對方。

由于教師與學(xué)生之間的關(guān)系存在社會(huì)距離，所以在師生交往中，教師為了滿足學(xué)生的面子需求，必須尊重學(xué)生；學(xué)生也要尊重教師，有時(shí)甚至要服從教師，以滿足相互的面子需求。不過由于教師與學(xué)生在教學(xué)過程中所處的地位和角色迥然有別，一般情況下不存在學(xué)生歧視教師的問題，問題主要在于教師是否能夠平等地對待學(xué)生。在課堂教學(xué)情景中，教師的一些評(píng)價(jià)語言如果威脅了學(xué)生對自我印象期望的話，那就是對學(xué)生的面子需求造成了威脅。一旦發(fā)生了這種情況，就會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行或者影響教學(xué)的有效性。

如：一位學(xué)生回答錯(cuò)了，教師說 :“這個(gè)問題咱們說了多少遍，還錯(cuò)？！”這是對學(xué)生不禮貌不尊重的表現(xiàn)，“錯(cuò)有錯(cuò)的美麗”，學(xué)生的錯(cuò)誤對老師對學(xué)生都是很好的警示牌。不少教師在自己在教學(xué)論文或教學(xué)隨筆中，尤其是遞交的參賽作品中，其用語是相當(dāng)科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的。然而對學(xué)生的評(píng)價(jià)語言無論是口頭上的還是書面上的都忽略了一個(gè)很重要的問題：對學(xué)生人格的尊重！教師的一句話，可以使一個(gè)人越學(xué)越有信心，也可以使一個(gè)人越學(xué)越覺得沒意思；可以使一個(gè)人在這個(gè)學(xué)科上成為很有造詣的人，也可以將這個(gè)人從此毀掉。6 ．藝術(shù)性原則

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言更是這門藝術(shù)中的精髓。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施評(píng)價(jià)。不斷變換表達(dá)方式和評(píng)價(jià)的角度，或是一句贊嘆，或是一句玩笑，或是一句名言。語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展。

總之，“即時(shí)評(píng)價(jià)”是個(gè)新興的話題，也將會(huì)是永遠(yuǎn)的話題，教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能運(yùn)用自如，才能使“即時(shí)評(píng)價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。請蹲下身子看學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界！

第四篇：報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

關(guān)于報(bào)告會(huì)發(fā)言稿1

各位老師、同學(xué)們：

大家好。

我是中央民族大學(xué)06級(jí)新聞學(xué)2班張朝云，來自云南永仁，傣族。這個(gè)暑假過得非常充實(shí)，有很多東西想和大家分享一下。

剛放假的時(shí)候我原本打算自己去打工掙錢買一部喜歡的單反數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)在看來相機(jī)是泡湯了，但如果現(xiàn)在再讓我重新選擇一次，我會(huì)毫不猶豫地選擇為新街社的推廣而工作。

因?yàn)檫@兩個(gè)月的付出對我來說是有收獲的，是值得的。我主要談五點(diǎn)。

1、我第一次感受到責(zé)任和壓力在肩上沉甸甸的。

一開始我以為我的工作就是很商家談判，然后簽合同，拿到300元標(biāo)注費(fèi)，over，但真的當(dāng)商家把300元錢遞在我手里的時(shí)候，我感到自己肩上有壓力，那不僅僅是300元錢，更是商家對我們的信任和支持。我們一定要兌現(xiàn)我們的承諾，一定要把后期服務(wù)做到位才能對得起商家。

2、我真正意識(shí)到誠信、守時(shí)的重要性。

在大學(xué)的時(shí)候我們經(jīng)常不守時(shí)，明8：00上課，我們8：00還躺在床上，8：30才一搖一擺地去教室。我們約班主任早上6：00打籃球，結(jié)果早上6：00我們一群哥們還在睡覺，讓班主任一個(gè)人去球場等我們。我們覺得沒有什么，很正常。

但是出去和那些經(jīng)理老總談判就完全不是這樣了。我們見到經(jīng)理非常不容易，往往要經(jīng)過服務(wù)員、店長、經(jīng)理才能約到老總。和老總見面我們必須提前20分鐘到半個(gè)小時(shí)趕到。因?yàn)槔峡傄话阒坏降昀镛D(zhuǎn)一圈走了，假如我們遲到可能就沒有幾會(huì)再見到老總了?，F(xiàn)在想一想以前的行為非常不禮貌，是在耍大牌。但事實(shí)上真正的大牌一般不耍大牌。

3、我意識(shí)到做人要有一顆感恩的心。

在這次實(shí)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)有很多民大畢業(yè)的師兄在外面創(chuàng)業(yè)開店。他們聽說我們是民大的學(xué)生，二話沒說，就簽了合同。我自己很清楚，他們的店并不一定需要我們宣傳，但作為師弟師妹在搞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，他們力挺我們，這讓我非常感動(dòng)。還有一家叫做健將一品粥的企業(yè)，總經(jīng)理一聽我們是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，馬上答應(yīng)簽合同。我到過健將的總部，他們的`辦公室非常簡陋，就在一間很狹窄的平房里。他們生活非常簡樸，依然肯支持我們，讓我感動(dòng)了很久。我就在想，等我畢業(yè)之后，只要有能力，我也要幫助我的師弟師妹，幫助那些連溫飽都無法解決的人?？傊畱阎活w感恩的心。

4、我學(xué)會(huì)了在最困難的時(shí)候堅(jiān)持到底，永不放棄。

在這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行到第七天的時(shí)候，遇到了很大的挫折。我去和商家談判，基本上每一家都拒絕了我，甚至把我趕出來。那個(gè)時(shí)候感覺很受傷，有放棄的念頭。但茂輝同學(xué)告訴我：“是男人就雄起，挺過這一關(guān)就可以戰(zhàn)勝一切”。我堅(jiān)持了下來，而且越戰(zhàn)越勇。我相信這對我將會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。在未來的日子里，無論貧窮、失敗、苦難都不能將我打敗，我會(huì)堅(jiān)持到底，永不放棄。

5、我對未來對生活的信心更足了。

進(jìn)入大學(xué)后我總感覺自己這也不行，那也不行的。但通過兩個(gè)月和團(tuán)隊(duì)的兄弟姐妹們互相交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，沒有人一無是處。要正視自己的缺點(diǎn)，但不能把缺點(diǎn)無限放大，正確認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，將會(huì)前途無量。

進(jìn)入大學(xué)由于不自信，所以我什么班委都沒有干過。開學(xué)大三了，我要力爭當(dāng)班長。

最后我真心地感謝各位老師為我們的成長做出的一切努力，謝謝你們。

關(guān)于報(bào)告會(huì)發(fā)言稿2

尊敬的各位老師、張xx校友、親愛的同學(xué)們：

大家下午好。今天我們有幸邀請到了獲得山東大學(xué)護(hù)理和管理雙學(xué)士學(xué)位、xxxx年—20xx年香港中文大學(xué)碩博連讀的優(yōu)秀校友張xx回母校作報(bào)告。本次報(bào)告會(huì)有兩項(xiàng)議程：一是由張xx校友作報(bào)告會(huì)；二是由我對優(yōu)秀校友信息征集工作作下安排。報(bào)告會(huì)之前我先宣布下會(huì)場紀(jì)律：

1、保持安靜，不得隨意走動(dòng)；

2、文明聽報(bào)告請從現(xiàn)在開始。

下面我們用熱烈的掌聲歡迎獲得山東大學(xué)護(hù)理和管理雙學(xué)士學(xué)位、xxxx年—20xx年香港中文大學(xué)碩博連讀的優(yōu)秀校友張xx作報(bào)告。

讓我們再次以熱烈的掌聲感謝張xx校友與我們分享自己的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)此刻，我想到了一句話：優(yōu)秀其實(shí)是一種習(xí)慣。剛才張xx校友以自己的親身經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)為素材，與同學(xué)們分享了求學(xué)路上的酸甜苦辣，更為廣大的學(xué)子們指明了現(xiàn)階段該做的準(zhǔn)備以及今后努力的方向。古有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，相信她的精彩發(fā)言，一定會(huì)給茫然的你帶來了很大的收獲和幫助！

下面請張xx校友在學(xué)校校徽上簽下了自己的名字，讓我們留作紀(jì)念。

下面我就優(yōu)秀校友信息征集工作作下安排。

同學(xué)們，剛才的報(bào)告會(huì)我想你們都在其中得到了很多教育與啟發(fā)。一分耕耘一分收獲，沒有付出就沒有收獲。優(yōu)秀校友張xx的回訪體現(xiàn)了她對母校深厚的情感，是我校擁有的寶貴財(cái)富，也是學(xué)校的驕傲。我希望同學(xué)們通過此次報(bào)告會(huì)能夠有所收獲，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，更加珍惜自己的校園生活，樹立遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)，并且充分發(fā)揚(yáng)勤奮、好學(xué)、立志、成才的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為了自己的.理想和目標(biāo)持之以恒、堅(jiān)持不懈的去奮斗。

最后，感謝張xx校友的精彩發(fā)言、感謝大家的積極配合，同學(xué)們，讓我們以今天的活動(dòng)為契機(jī)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，把握無悔的明天，志存高遠(yuǎn)，苦練本領(lǐng)，學(xué)有所長，學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友，超越優(yōu)秀校友，心系母校，回報(bào)母校。今天的報(bào)告會(huì)到此結(jié)束，請各班有秩序帶回。

關(guān)于報(bào)告會(huì)發(fā)言稿3

同志們：

伴隨著新年的腳步，XX市教育系統(tǒng)師德典型事跡宣講首場報(bào)告會(huì)隆重舉行，在此，我謹(jǐn)代表市教育局黨委，對首場報(bào)告會(huì)的成功舉辦，表示熱烈的祝賀！向師德典型事跡宣講團(tuán)的各位成員，致以崇高的敬意！向全體教育工作者特別是辛勤耕耘在一線的廣大教師，致以新年的問候！

育人之道，德字為先。市教育局黨委將20xx年確定為“師德師風(fēng)建設(shè)年”，開展了一系列形式活潑、影響深遠(yuǎn)的活動(dòng)。今天的師德典型事跡宣講是系列活動(dòng)中的重要內(nèi)容，對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

黨的十八大報(bào)告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。立德樹人，師德為范。知識(shí)或可言傳，德行需得身教。師德猶如教師的生命，是為師之本、教育之基。

今天的報(bào)告會(huì)讓我們在座的每一位收獲了滿滿的感動(dòng)。

于錫淼老師：35年堅(jiān)守，他用腳步丈量偏遠(yuǎn)山區(qū)教育發(fā)展的艱難歷程；一萬多個(gè)日夜操勞，他用心血鋪就農(nóng)村孩子擺脫貧困的道路。山高路險(xiǎn)，他為接送學(xué)生墜入深崖；雪凍冰封，他冒著生命危險(xiǎn)下山借糧。他是孩子們心中“溫暖的太陽”。

李素潔校長：身先士卒，以行立范，管導(dǎo)結(jié)合，將師德建設(shè)寓于制度規(guī)范，使學(xué)校成為教師成長的搖籃，以杰出的人格魅力和精湛的管理技巧，打造一流的教師團(tuán)隊(duì)。她是老師心目中的“魅力型校長”。

高奇超老師：選擇祖國就是選擇承擔(dān)，選擇教育就是選擇付出，她放棄國外優(yōu)越的物質(zhì)生活，惜別浪漫的戀情，留在家鄉(xiāng)從事教育事業(yè)。她祟尚祟高，追求卓越，讓靚麗的青春在三尺講臺(tái)上閃光。她是青年教師的優(yōu)秀代表。

蔣小貴老師：探索不輟，把山區(qū)小學(xué)辦成素質(zhì)教育樂園；跋涉不止，像“燕子銜泥”一樣營建孩子們的精神家園。四十年含英咀華，視留守孩子為己出；一生中鞠躬盡瘁，為建設(shè)校園獻(xiàn)忠魂。他是“磨血育人”精神的光輝典范，他用生命鑄就了祟高的師德豐碑。

是他們，用自己的行動(dòng)豎起了一面面愛的旗幟，用自己的青春和熱血，甚至生命，書寫著對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。

在他們的身上，集中體現(xiàn)了新時(shí)期XX市人民教師的良好精神風(fēng)貌，充分彰顯了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神實(shí)質(zhì)，他們是師德的楷模，是值得我們每一位教育人學(xué)習(xí)的典范。

典型就是旗幟，榜樣就是力量。師德建設(shè)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。全市廣大教育工作者一定要以先進(jìn)為榜樣，以典型為標(biāo)桿，將踐行崇高師德融入到具體的學(xué)習(xí)、工作和生活中，在實(shí)踐中不斷提升自我、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。

當(dāng)前，加強(qiáng)師德建設(shè)，我們要做好三個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)模范，爭做德藝雙馨的優(yōu)秀教師。

教師的魅力是德才兼?zhèn)涞纳A，立德樹人的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就一支學(xué)高身正的教師隊(duì)伍，廣大教育工作者要以師德模范為榜樣，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)守理想、矢志不渝的奮斗意志，學(xué)習(xí)他們追求卓越、勇于攀登的進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)他們熱愛生活、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)他們獻(xiàn)身教育、奉獻(xiàn)社會(huì)的高尚情操，爭做既有人格魅力、又有學(xué)識(shí)魅力的德藝雙馨的優(yōu)秀教師。

二、拓寬渠道，發(fā)揮師德宣講團(tuán)的重要作用。

成立師德典型事跡宣講團(tuán)，旨在通過宣講身邊的典型，學(xué)習(xí)身邊的`先進(jìn)，在全系統(tǒng)形成愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、淡泊名利、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的良好風(fēng)尚。我們將建立師德典型宣講課目單，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介廣泛宣傳，進(jìn)一步擴(kuò)大影響力。各單位要切實(shí)發(fā)揮師德典型宣講團(tuán)的重要作用，邀請宣講團(tuán)成員到本單位宣講。宣講團(tuán)成員要與廣大教師開展面對面座談交流，讓典型事跡、崇高精神可親、可感、可學(xué)。

三、務(wù)實(shí)求新，形成師德建設(shè)的長效機(jī)制。

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，也是各級(jí)教育部門和各級(jí)各類學(xué)校的一項(xiàng)首要的長期的工作。加強(qiáng)師德建設(shè)，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力探索新形勢下師德建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制、制度等方面不斷創(chuàng)新，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對性、實(shí)效性上下功夫，著力解決師德建設(shè)中的突出問題。要講究實(shí)際效果，克服形式主義，使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際、貼近教師，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，形成師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

同志們，黨的十八大對積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了“三個(gè)倡導(dǎo)”的新部署、新要求。中華自古崇文化，湖湘從來重精神。辦好人民滿意的教育，比任何時(shí)候更需要精神的引領(lǐng)，更需要心靈的脊梁。莎士比亞曾經(jīng)說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世?！蔽覀儫o法延伸生命的長度，但我們能拓展生命的寬度。讓我們用美德塑造自己的靈魂，浸潤學(xué)生的思想，肩負(fù)起立德樹人的神圣使命！讓我們共同努力，奮發(fā)有為，開拓創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得新的進(jìn)步，共同創(chuàng)造長沙教育更加美好的春天！

第五篇：報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

報(bào)告會(huì)發(fā)言稿模板

報(bào)告會(huì)發(fā)言稿模板1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！

我是來自復(fù)興中學(xué)的英語教師——陳靜。今天，很榮幸受教研室安老師委托代表復(fù)興中學(xué)初三四位英語教師在這里和各位同仁們進(jìn)行交流。20xx年我校中考英語成績?nèi)〉萌斓谝坏膬?yōu)異成績，這和以劉甲明校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)以全體老師不懈的努力付出是分不開的?，F(xiàn)就在英語教學(xué)中初三復(fù)習(xí)備考中的些許感受和體會(huì)與在座的各位老師分享。

首先，中考備考中英語復(fù)習(xí)的方法和套路。

我想，各?？赡芏蓟景凑铡八妮啅?fù)習(xí)法”作為總復(fù)習(xí)計(jì)劃，即教材復(fù)習(xí)階段跑課本，語法專項(xiàng)訓(xùn)練分類復(fù)習(xí)，詞類和句子類型；中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，以及綜合模擬訓(xùn)練和應(yīng)試技巧講解查缺補(bǔ)漏，第三、第四步可以歸為一類，就是我們所說的“中考三步走”?，F(xiàn)在，各?？赡芏继幱诘谌?、第四階段，教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，雖然程序一樣，但是可以自行進(jìn)行適當(dāng)變化，比如可以在跑課本的同時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)突破，但千萬不要眉毛胡子一起抓，課本復(fù)習(xí)不扎實(shí)，專項(xiàng)訓(xùn)練反而讓學(xué)生更糊涂了，跑課本要在開始的七年級(jí)的課本內(nèi)容簡單時(shí)滲透八、九年級(jí)的知識(shí)，這樣，學(xué)生就不會(huì)有“前松后緊，有學(xué)生掉隊(duì)”的情形發(fā)生了。

第二，偏科學(xué)生（英語差的）如何去提升。

這的確是一個(gè)讓班主任及English teacher非常頭疼的問題，中考中偏科是個(gè)普通問題。這里指的其他理科都不錯(cuò)，英語上來了，就升學(xué)有望的這種情況，如果所有科都偏科就沒有必要提升了，多半體現(xiàn)在男生，沒有什么特別好的方法，就是耐心加上我們的愛心與努力，有一點(diǎn)很重要，千萬不要含糊其詞地說：“你要好好學(xué)，不會(huì)就問?！闭f實(shí)話，他不會(huì)，連問什么也不會(huì)知道的。你應(yīng)該給題型讓他們?nèi)プ?，針對題來引導(dǎo)他們，講解時(shí)有針對性、堅(jiān)持下去，課上涉及到題上內(nèi)容就提問他們，提高自信并且加深印象，鼓勵(lì)他們要經(jīng)常鞏固不要?dú)怵H、興趣上去了，就容易了，但關(guān)鍵一點(diǎn)還在于學(xué)生要提高思想，主動(dòng)想學(xué)，如果偏科生大多數(shù)都是邊緣生，有1/3的學(xué)生提升了，那么學(xué)校的升高中數(shù)就大為改觀了。

第三，尖子生如何去培養(yǎng)

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都很重視尖子生的'培養(yǎng)，海二中的錄取數(shù)多少對于各學(xué)校來說也是十分關(guān)注的事情。去年，我校考上了海二中9名，在全旗引起了很大的反響。在培養(yǎng)尖子生上各校的每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的方法。我個(gè)人認(rèn)為，有一點(diǎn)很重要，就是要簡單要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)“：要求把會(huì)做的全做對了！有一次考完試，對班級(jí)中尖子生逐一拿著試卷找老師，認(rèn)真幫分析原因，應(yīng)得分多少，知識(shí)性錯(cuò)誤多少，一一指出，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

第四，閱讀類題型如何去備考。

主觀型題是中考抓分的關(guān)鍵，完型、閱讀題分值大約占40—50分，分值大，得分容易，失分也容易，這也是中考復(fù)習(xí)計(jì)劃中的重要部分。我們要點(diǎn)在平時(shí)授課時(shí)，講到文章，就讓學(xué)習(xí)讀、譯、找中心詞等形式提高學(xué)生閱讀能力。課本中也有類似任務(wù)型閱讀的題，千萬不要一語帶過，要認(rèn)真對待，詳細(xì)地處理這一部分，要在中考前復(fù)習(xí)時(shí)，不要集中突擊閱讀題型，在復(fù)習(xí)中每天布置一篇文章，讓學(xué)生保質(zhì)保量完成規(guī)定任務(wù)。可以每天分配一名學(xué)生來講解，學(xué)生無興趣，而且每個(gè)學(xué)生都鍛煉了共同提高。

第五，聽力如何去備考。

聽力訓(xùn)練也要有一套完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃，選好中考材料很重要，近幾年，我們選的都是“星火英語”，音質(zhì)好，內(nèi)容比較接近中考內(nèi)容，每天選固定時(shí)間如早自習(xí)前，或晚自習(xí)前，或最后一節(jié)自習(xí)課，固定20分鐘。以小測驗(yàn)的形式，聽后當(dāng)場打分，核對答案時(shí)不要急于告訴學(xué)生答案，反復(fù)聽，讓學(xué)生自己聽出來。并且一定要讓學(xué)生掌握聽力測試方法，每天堅(jiān)持，就在假期也要讓學(xué)生每天堅(jiān)持“洗耳朵”。聽力25分值，相信學(xué)生會(huì)大幅度地提高。

第六，作文如何去備考？

分值大，范圍大，無法去掌握中考命題方向。備考訓(xùn)練很關(guān)鍵，可以以成套試題進(jìn)行訓(xùn)練，也可以單獨(dú)布置作業(yè)，及時(shí)批改。但我覺得最好的方法會(huì)像語文的作文課一樣，固定題目、固定時(shí)間、固定紙張，以集訓(xùn)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，效果會(huì)很好！平時(shí)可讓學(xué)生背一些主要句子，寫作時(shí)盡量會(huì)用學(xué)過的絕對正確的句子來使用，減少失誤率。

最后一點(diǎn)，也是很重要的一點(diǎn)，英語中考要取得好成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、班主任的配合以及學(xué)生的思想覺悟是關(guān)鍵。但教師的人格魅力也是不可忽略的。

“親其身，信其道”的道理大家都知道，學(xué)生喜歡你，就很愿意上你的英語課，以上是我對中考英語備考的一點(diǎn)感悟，希望下午的研討交流會(huì)在安老師的帶領(lǐng)下和各校的英語同行共同探討，互相學(xué)習(xí)，以便我能夠把更好的經(jīng)驗(yàn)帶回到學(xué)校。最后，我希望也衷心祝愿各校在局領(lǐng)導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)下，全體初三老師的努力下，在20xx年中考取得更好的成績！

報(bào)告會(huì)發(fā)言稿模板2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、報(bào)告團(tuán)的專家、各位同行：

大家好！

今天，臺(tái)山市“弘揚(yáng)師德、鑄就師魂”師德巡回報(bào)告團(tuán)到我鎮(zhèn)傳經(jīng)，請?jiān)试S我代表全鎮(zhèn)教師，向精心組織活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)們及報(bào)告團(tuán)的專家們道一聲：謝謝！

聽過梁翠莉老師的發(fā)言，我深深地為她扎根北陡無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)。她真不愧為十大師德模范！我要向她學(xué)習(xí)！

在我身邊，讓我感動(dòng)、值得我學(xué)習(xí)的老師也有很多。走進(jìn)我們學(xué)校所有的辦公室，都會(huì)看到一封感謝信，一封寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體同事的感謝信。信中有這樣幾句話：當(dāng)我好不容易從暈厥中醒過來的時(shí)候；突然間，又一次的暈厥讓我措手不及。我的親人一時(shí)還不能從遠(yuǎn)處趕來照顧我，同事們以無聲的行動(dòng)告訴我：我們有一個(gè)充滿愛心的集體，有一批充滿愛心的領(lǐng)導(dǎo)，有一群充滿愛心的同事！救命之恩，永世難忘！

雖然，我可能沒有能力一一報(bào)答各位領(lǐng)導(dǎo)、同事對我的深恩，但我會(huì)以此激勵(lì)自己，向你們學(xué)習(xí)，好好工作，好好做人！

聽，這位老師在兩次暈厥之后稍為好轉(zhuǎn)，不是抱怨工作任務(wù)太重，而是給領(lǐng)導(dǎo)與同事寫了一封這樣感人的信；想到的并不是好好休息，而是好好工作！

這封感人的信，是我們學(xué)校黃瑞瓊老師寫的。在我們鎮(zhèn)，像黃老師這樣重病不下火線，長期帶病工作的老師還真不少，比如中心小學(xué)的黃月容、陳小霞、王蘭英，都斛第二小學(xué)的王鳳娉等。他們高尚的師德，每一天都在感動(dòng)著我，鼓舞著我努力工作。

是的，在我們身邊，有很多令人感動(dòng)的同事，比如：已經(jīng)退休的陳進(jìn)慶校長，從中心小學(xué)開辦到申報(bào)臺(tái)山市一級(jí)學(xué)校到江門市一級(jí)學(xué)校，他一步一步帶領(lǐng)著學(xué)校前進(jìn)，成績有目共睹。但更令我感動(dòng)的是，每個(gè)周末或是假日回到學(xué)校，都會(huì)見到陳校長在學(xué)校，或是重新粘上宣傳版報(bào)被風(fēng)掀起的一角，或是默默地伏案工作，或是與校警一起巡查校園安全隱患——他把學(xué)校當(dāng)成了自己的家！

麥仲嬋校長，從8月23日晚上學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子成立到今天都沒有回家吃過一頓午飯，甚至一次也沒有送過就在我們學(xué)校讀書的女兒放學(xué)回家——而她的家，僅距離我們學(xué)校六百米左右！9月10日下午放學(xué)時(shí)，我們遇上了罕見的雷暴天氣，學(xué)校里聚集了一千四百多名學(xué)生與一千多名家長，校門口還有大大小小幾百輛車。麥校長沉著地指揮各班級(jí)做好接送學(xué)生的工作，一直忙到六點(diǎn)多才和我們一起去慶祝自己的節(jié)日——在這個(gè)時(shí)候，她才想起自己的女兒，打個(gè)電話回家，發(fā)現(xiàn)女兒是同事的媽媽幫忙接走了，她感慨地說：剛才，真的沒有想到自己的女兒啊……

黃雁娉老師，右手受傷了，前后經(jīng)歷三次手術(shù)，本該留在家中好好休息，但她稍為好轉(zhuǎn)后就回到創(chuàng)強(qiáng)辦公室工作。同事們都勸她注意身體，她只是淡淡地說：我能做多少是多少！右手不行，我可以用左手……

莫穩(wěn)弟老師，因腎萎縮引起的絞痛令她臉色蒼白，坐在教室里汗如雨下。我恰好經(jīng)過他們的教室，請她馬上去醫(yī)院，她卻說了那句讓我終生難忘的話：我還想把這節(jié)課上完，讓學(xué)生聽完這節(jié)課……

葉啟揚(yáng)級(jí)長，除了管理級(jí)組外，還肩負(fù)著學(xué)校水電維修的重任。無論學(xué)校、同事什么時(shí)候有需要，他總會(huì)第一時(shí)間趕回現(xiàn)場，馬上開始搶修工作?？粗烀β档纳碛?，誰會(huì)想象得到他幾年前頭部做過開顱手術(shù)，不宜操勞呢？同事們都親切地稱他為“我們的啟哥”。是的，我們的啟哥，您是我們這個(gè)大家庭里的好大哥！

都斛二小的黎學(xué)海主任，工作細(xì)致，無論領(lǐng)導(dǎo)什么時(shí)候布置什么任務(wù)有怎么樣的困難，從來沒有半句抱怨，第一時(shí)間完成工作，為領(lǐng)導(dǎo)、同事排憂解難。在他的工作詞典里，只有一個(gè)字——“做”。

都斛二小的麥清云主任，在都斛創(chuàng)強(qiáng)辦公室的郵箱里，您負(fù)責(zé)的資料通常都是第一個(gè)送到，而且質(zhì)量也是最高的。您也非常關(guān)心青少年的成長，都斛鎮(zhèn)團(tuán)委對您的評(píng)價(jià)是：不是團(tuán)委，勝似團(tuán)委——學(xué)校教導(dǎo)主任及六年級(jí)語文教學(xué)這兩項(xiàng)工作，足以令人忙得不得可交，我們不難想象，您是用哪些時(shí)間來完成艱巨的創(chuàng)強(qiáng)工作及團(tuán)隊(duì)工作的！

張慶華主任這學(xué)期分管學(xué)校的教學(xué)報(bào)表工作，用他自己的話來說，就是“整天抱著電腦”——而且，每天都“抱”到深夜。譚有才主任見到這種情況，主動(dòng)幫忙。這段時(shí)間，同事、家長經(jīng)常見我晚上六七點(diǎn)鐘才回家，都問我為什么這樣晚回家。其實(shí)啊，我已經(jīng)算很早啦，學(xué)校里還有兩位主任在繼續(xù)加班呢！他們每天最早也得晚上十二點(diǎn)才回家，最晚的那天是凌晨兩點(diǎn)鐘到家。大家又怎么會(huì)看到他們回家的身影呢？

朱麗娟老師，六年級(jí)的級(jí)長，長期擔(dān)任畢業(yè)班優(yōu)秀生的輔導(dǎo)工作。因?yàn)檩o導(dǎo)學(xué)生的需要，她有時(shí)候每周要多上十一節(jié)課—

—作為老師，我們都深深地知道，每個(gè)星期多上十一節(jié)課是個(gè)什么概念吧？但她沒有半句怨言；有同事請假，她照樣說：讓我上課吧！大家放心好了。這學(xué)期，她本來可以不當(dāng)班主任的；但她說：我喜歡班主任工作，讓我繼續(xù)當(dāng)班主任吧！到了排課的時(shí)候，她本來可以上少幾節(jié)課的，但是她考慮到班主任工作、語文教學(xué)工作的'需要，要求教導(dǎo)處按一般的語文老師那樣安排她的課時(shí)。

黃銘燕、簡春梅老師，歡迎有心理障礙的學(xué)生到自己班里就讀，并且和同學(xué)們一起，真誠地與他們交朋友，引領(lǐng)他們走出陰影。偏愛問題學(xué)生，這又是一種怎么樣的高尚情懷！麥家賢主任、黎家龍主任，衛(wèi)大海、鐘巧娟、陸用仙、林素蘭、鐘澤明、麥麗娥、陳如享、李秀梅、王巧娥、伍銀優(yōu)等一大批的老師，無論在哪個(gè)崗位上，無論學(xué)校布置什么任務(wù)，無論哪一位同事需要幫忙，都會(huì)說“我來吧”，第一時(shí)間完成，從來不需要上級(jí)操心。

都斛中學(xué)的老師們，我們同住一幢樓，幾乎每天早上6:15，我都是在你們離家上班的關(guān)門聲、腳步聲醒來的。我也經(jīng)常從爸爸、姐姐、學(xué)生的口中聽到你們的感人事跡，知道你們?yōu)榱藢W(xué)生的成長與安全，晚上八點(diǎn)多才回家吃飯、十一點(diǎn)多才到家休息，都是家常便飯。我由衷地佩服你們的奉獻(xiàn)精神！

說到感動(dòng)，很多老師都曾被這位領(lǐng)導(dǎo)感動(dòng)過——無論多忙，我們的工作方案他都會(huì)第一時(shí)間閱讀并提出修改建議；無論多晚，我們發(fā)給他的短信他都會(huì)馬上回復(fù)，末尾總是“謝謝”兩字；無論哪一位老師參賽，無論哪一位老師生病了，無論哪位老師家有喜事，只要他知道，都會(huì)收到他的短信。黃瑞瓊老師昏厥，我們開始以為只是感冒藥過量，沒向他匯報(bào)。黃老師出院后他才知道這件事。電話中，他非常嚴(yán)肅地說：發(fā)生這樣的大事，為什么不告訴我？這些話，他從來不在公開場合說。他總是那樣低調(diào)，總是說：身為領(lǐng)導(dǎo)，無論做得多好都是應(yīng)該的，多表揚(yáng)老師們吧！他，就是黃子年校長，一個(gè)話不多，卻真正把工作與老師放在心上的有心人！

我們身邊的優(yōu)秀教師事跡，時(shí)間再多也說不夠！以上這些事例，不少是從我們學(xué)校的工作例會(huì)中信手拈來的。這樣感人的事啊，如遍地春花，每天都在我們學(xué)校、我們鎮(zhèn)悄悄地綻放，令人感動(dòng)。與這些師德高尚的教師一起，我真的感覺不到自己有什么過人之處；相反，我看到了自己的缺點(diǎn)與不足。我怎么可以不努力呢？

我感謝我的領(lǐng)導(dǎo)與同事，他們讓我明白了師德的含義——師德，不在于說了多少高調(diào)的話，而在于有一顆甘為人梯的心，踏踏實(shí)實(shí)地工作、默默無聞地

奉獻(xiàn)，讓學(xué)生、同事踩在自己的肩膀上，摘下成功的果實(shí)，讓學(xué)校更上層樓，“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”。這是我一直以來，愿意為學(xué)校、學(xué)生、同事付出的力量源泉。

領(lǐng)導(dǎo)們、同事們，感謝你們——在你們的鼓舞與幫助下，我一步一個(gè)腳印，不斷進(jìn)步，從教二十一年，先后六十多次獲得江門市、臺(tái)山市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)為第一批臺(tái)山市小學(xué)英語學(xué)科帶頭人；今年暑假在學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部競爭上崗中，還得到全體評(píng)委及教師代表的信任，以四十票全優(yōu)的成績成為辦公室主任。每一年，我任教的班科在年終考試都會(huì)獲得鎮(zhèn)的第一名或是進(jìn)步獎(jiǎng)；今年也不例外，任教的班從原來的全鎮(zhèn)第八名躍居第一名。近三年，我每次參加市級(jí)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、百花獎(jiǎng)都獲得一等獎(jiǎng)。今年，我們學(xué)校有八位同事榮獲臺(tái)山市教育學(xué)會(huì)年會(huì)論文、教學(xué)改革百花獎(jiǎng)一、二、三等獎(jiǎng)的果實(shí)，六個(gè)課題全部通過了臺(tái)山市級(jí)課題的立項(xiàng)認(rèn)證，八個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)方案在共青團(tuán)廣東省委“飛揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”專題網(wǎng)站發(fā)布，學(xué)校舞蹈隊(duì)榮獲臺(tái)山市教育基金會(huì)黃浩川文藝獎(jiǎng)，三位少先隊(duì)員參加了廣東省南粵之星評(píng)選，我和同事、學(xué)生一樣高興，因?yàn)樗麄冊谖覀儗W(xué)校、在我的班里，在我的幫助下進(jìn)步了！

然而，像黃子年校長說的那樣——身為領(lǐng)導(dǎo)，無論做得多好都是應(yīng)該的；那么我作為老師，讓學(xué)生在我任教的班里得到發(fā)展，不斷進(jìn)步，是應(yīng)該的；作為領(lǐng)導(dǎo)，以身作則，帶領(lǐng)全體同事把工作做實(shí)做細(xì)，是應(yīng)該的；作為臺(tái)山市學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)同事開展教學(xué)教研并幫助他們成功，是應(yīng)該的；作為都斛鎮(zhèn)團(tuán)委委員及紅十字會(huì)副會(huì)長，時(shí)刻關(guān)注青少年健康成長并為他們爭取權(quán)益，是應(yīng)該的；作為都斛創(chuàng)強(qiáng)辦公室的一員，把自己負(fù)責(zé)的資料整編好，是應(yīng)該的。是的，我所做的一切都是應(yīng)該的，而且都是應(yīng)該做好的。

領(lǐng)導(dǎo)們、同事們，我衷心地感謝你們——是你們，一直以高尚的師德啟迪著我、包容著我、鼓舞著我，也成就了我，我向你們致敬！讓我們一起努力，繼續(xù)為教育事業(yè)做自己應(yīng)該做的事吧，我們將無愧于這個(gè)高尚的名字——老師！踏上社會(huì)征途的時(shí)候，本人整裝待發(fā)，將以飽滿的熱情，鑒定的信心，高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

報(bào)告會(huì)發(fā)言稿模板3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家晚上好！古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。雖然我們不能真正從書中尋找到富貴和美女，但書中自有我們所需要的。剛才聽了幾位老師精彩的報(bào)告，感覺里面確實(shí)有許多自己所需要的，需要的就是最好的，我想我們讀書讀的就是一種需要。我讀的書并不多，給我留下比較深刻的印象的有李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》和魏書生老師的《班主任工作漫談》。今天我和大家交流的題目是《書中自有你所需》?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肺乙郧盀g覽過，寒假期間，我比較細(xì)致地讀了讀前125頁，摘抄了14頁的筆記，寫了18篇讀書體會(huì)，今天把我讀書的點(diǎn)滴體會(huì)向大家匯報(bào)一下。

魏書生老師在這本書的自序中的第一句話就是：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”從魏書生老師的角度來看，他是建議我們當(dāng)班主任的。當(dāng)班主任累、苦，但更充實(shí)。

讀這本書我有如下感受：

一、與其埋怨，不如改變

魏書生老師在書中說：“用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情……埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！?/p>

我的體會(huì)就是：擺在我面前的環(huán)境我無法改變，但我可以改變我的心態(tài)，去適應(yīng)環(huán)境。與其埋怨，不如改變心境，以一種淡定的心態(tài)、無論做什么事情都努力去做的心境去工作，就會(huì)感受到一種從容，一種滿足。

與其一味地埋怨，不如嘗試一下改變，也許會(huì)是另一種境界。

二、扮演好屬于自己的角色

魏書生老師在書中說：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色……變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者。”

我的體會(huì)就是：“作為一名教師，我們要努力研究教育教學(xué)規(guī)律，探究高效課堂教學(xué)模式，努力讓自己的課堂被學(xué)生所喜歡，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

作為一名班主任，我們要關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)做人，要打造和諧團(tuán)結(jié)的班集體，讓每一個(gè)學(xué)生盡可能地感受到班級(jí)的魅力所在，要讓學(xué)生分清假惡丑和真善美，明白一些為人處事的道理，懂得感恩，懂得回報(bào)，敢于承擔(dān)，努力付出?！?/p>

三、在互助中進(jìn)步

魏書生老師在書中說：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平就不會(huì)高。醫(yī)生的.醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生較好的過程中提高的?！?/p>

我的體會(huì)就是：我們的責(zé)任是教書育人，不放棄每一名學(xué)生。做好學(xué)生的助手，幫助他們戰(zhàn)勝自我。其實(shí)每一個(gè)人的內(nèi)心深處都有兩個(gè)我，一個(gè)是真善美的自我，向往完美，追求優(yōu)秀，渴望進(jìn)步；另一個(gè)是假惡丑的自我，虛偽自私，懶惰庸俗，貪小便宜。一個(gè)人怎樣才能算是進(jìn)步？那就是用真善美的自我戰(zhàn)勝假惡丑的自我。

四、擁有寬容的心胸

魏書生老師說了這樣一個(gè)故事：獨(dú)木橋上兩人相遇，誰也不肯相讓，不愿先退回來讓對方過去，于是兩人在橋中對立著，堅(jiān)持著，都想當(dāng)勝者，其實(shí)此時(shí)，他們已經(jīng)都是失敗者了。首先他們都已成了鼠目寸光、低層次的人；其次，他們都已失去了想要得到的東西——搶先過去的那段時(shí)間，并且不知已失去了幾倍于那段搶先過去的時(shí)間。

我的體會(huì)就是：海納百川有容乃大，如果我們有了寬容的心胸，多發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)別人的長處，就不會(huì)斤斤計(jì)較，就不容易和別人產(chǎn)生矛盾，就會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和諧相處，心情就會(huì)舒暢，工作就會(huì)高效，生活就會(huì)愉悅。

我的體會(huì)是：無論面對什么樣的處境，不管我們有多少不足，我們“要有勇氣面對現(xiàn)實(shí)，人一旦企圖掩蓋自己的弱點(diǎn)便要付出一系列脫離實(shí)際的努力，進(jìn)行一系列維護(hù)自己面子的浮夸，采取一系列不友好的言行對待提出忠告的朋友，結(jié)果會(huì)使自己的弱點(diǎn)越來越多，朋友越來越少，成為落后而又可憐的孤家寡人。”

很喜歡這本書里魏書生老師說的一句話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大?！?/p>

讀書就是學(xué)習(xí)，就是反思，就是進(jìn)步，就是成長。

報(bào)告會(huì)發(fā)言稿模板4

各位老師好：

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給這個(gè)我和大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其實(shí)我內(nèi)心是誠惶誠恐的，一來資歷不夠，因?yàn)槲抑皇且幻掌胀ㄍǖ挠變航處?，在小學(xué)老師面前作報(bào)告真是關(guān)公面前耍大刀；二來愧不敢當(dāng)，因?yàn)槲腋杏X自己只是做了年輕人應(yīng)該做的事情，沒有什么值得拿出來說一說的。所以煩請各位老師多多批評(píng)指正，我將分四個(gè)篇章匯報(bào)我的學(xué)習(xí)工作。

一、象牙塔之旅

由于數(shù)學(xué)嚴(yán)重偏科，我只上了一所二專學(xué)校（最可怕的是，高中三年我的班主任都是數(shù)學(xué)老師，最后數(shù)學(xué)老師看我真是扶不起的阿斗，意味深長地對我說一句讓我終生難忘的話：“緒康呀緒康，咱不能光往腦子里”續(xù)糠“呀，咱得續(xù)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)呀！”，現(xiàn)在我還經(jīng)常拿出來自我調(diào)侃一番）。雖然沒有考上好的大學(xué)，我始終有一個(gè)信念：不怕起點(diǎn)低，這反而意味著成長空間將是海闊天空。環(huán)境僅僅是影響個(gè)人成長的因素之一，更不是決定因素，而抱怨永遠(yuǎn)是最沒有營養(yǎng)價(jià)值的負(fù)能量，個(gè)人的努力才是最大的資本，奮斗才是王道，自己才是靠山。在親朋好友的極力反對下，我毅然填報(bào)了學(xué)前教育專業(yè)，班里四十七個(gè)人只有我一個(gè)男生，在這種環(huán)境中是一種甜蜜的痛苦，舞蹈讓我頭疼，鋼琴讓我抓狂，手工讓我崩潰。大學(xué)期間，我的大部分時(shí)間與精力都獻(xiàn)給了圖書館與籃球場，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活雖然孤單枯燥了一點(diǎn)，但也收獲了點(diǎn)滴欣慰，大學(xué)期間，曾先后獲得“優(yōu)秀學(xué)生干部”“童話征文一等獎(jiǎng)”“優(yōu)秀讀者”“優(yōu)秀畢業(yè)生”等榮譽(yù)稱號(hào)，現(xiàn)在回想起來，我可以對自己說：“還行，這三年沒白虛度?！边@就足夠了。

二、執(zhí)子之手，與子偕老

對于孩子，我始終有一種敬畏感，毫不夸張的說，孩子就是我最大的靈感。作為一名男幼師，我享受著一種獨(dú)特的職業(yè)幸福感。從事幼教的這七年中，我收獲了太多的感動(dòng)。一句“賈老師，上你的課真是爽歪歪呀！”給了我無限的鼓勵(lì)與動(dòng)力，既然選擇了幼教行業(yè)，那就要努力做到極致。在此期間，我考取了蒙臺(tái)梭利教育高級(jí)證書，連續(xù)五年獲得“先進(jìn)個(gè)人”“明星教師”，論文《論男幼兒教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)》還有幸獲得了一等獎(jiǎng)，還先后獲得“山東學(xué)前教育網(wǎng)特邀通訊員”“優(yōu)秀撰稿人”“中國幼教網(wǎng)優(yōu)秀版主”“優(yōu)秀作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。育人先育己，教師專業(yè)成長，永不止步，永無止境！

雖然內(nèi)心摯愛學(xué)前教育事業(yè)，雖然在工作上取得了點(diǎn)滴成績，雖然社會(huì)認(rèn)可度也在逐漸提高，可人終歸是要面對現(xiàn)實(shí)的。工作之余，內(nèi)心也會(huì)有莫名的惆悵，男幼師，社會(huì)認(rèn)可度還是有待提高，經(jīng)濟(jì)福利還是偏低，雖然身處女兒國，可是找對象還是比較困難的，因?yàn)橥欣斫庾约旱倪x擇，也理解這份職業(yè)的價(jià)值，但還是幾乎沒有哪個(gè)女孩愿意嫁給男幼師，曾經(jīng)一度我考慮過轉(zhuǎn)行，可每當(dāng)看到可愛的孩子們，聽到他們稚嫩的'聲音，我還是選擇堅(jiān)守在這片我深愛的熱土上。

感恩于國家政策，從政策、制度、資金等方面對學(xué)前教育有了前所未有的高度，最可喜的是，教師招聘考試政策中逐漸有了幼兒教師的名額，山東省還單獨(dú)設(shè)置了幼兒教師編制，夢想多年的機(jī)會(huì)來了！笨鳥先飛，每天早起一小時(shí)、砍掉午休時(shí)間、公交車上、課余時(shí)間、睡前一小時(shí)、重新規(guī)劃節(jié)假日日程，所有時(shí)間都為備考讓步，六個(gè)饅頭兩包咸菜可以是一天讀書在我看來應(yīng)該成為我們教師生活的一部分，讀書是一種情懷，是一種雅致，是一種享受，當(dāng)下讓我最知足的是：每天都可以保證四個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。來到萊州兩年半，我完成了對218本書的第一遍閱讀，20xx年11月經(jīng)楊主任引薦，我加入了xx市中小學(xué)教師讀書沙龍，一直認(rèn)為，教師最好的成長途徑便是讀書+反思+實(shí)踐，最終在年終評(píng)比中有幸獲得“讀書成果一等獎(jiǎng)”“先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀讀書人物”，其中一篇讀后感被評(píng)為特等獎(jiǎng)，還作為唯一教師代表做了典型發(fā)言，真是榮幸之至！這都將成為兒童文學(xué)創(chuàng)作的助推器！從20xx年11月23日小試牛刀成功后，我先后在《中國幼教雜志》《悅讀》《教學(xué)研究》《今日萊州》等雜志報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作品170余篇，20xx年寒假期間與朋友合作出版了《幼兒園里的問題小孩》一書，20xx年12月20日，我光榮加入xx市作家協(xié)會(huì)，感恩能有更高的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這一切都是由閱讀帶來的快樂，由寫作帶來的幸福！

三、有夢就去飛

左手是青春年華，右手是激流勇進(jìn)，唯有這樣，生活的天平才不會(huì)傾斜，因?yàn)槠綍r(shí)酷愛騎行，所以我一直感覺人生就像騎車，要想不摔倒就得一直往前騎，以前總是告誡自己要努力，現(xiàn)在是不敢停止腳步，因?yàn)楸茸约簝?yōu)秀的人更加努力，人與人之間的差距就是這樣拉開的，滴水穿石不是水的力量，而是堅(jiān)持的力量！我是一個(gè)外地人，一切只能靠自己，我更加懂得努力的含義，不努力什么也沒有，開個(gè)玩笑的話，我要對得起“外來的和尚會(huì)念經(jīng)”這句話，現(xiàn)在的我很知足，有一份終生摯愛的事業(yè)，有一位善解人意的靈魂伴侶，有幾樣自己的興趣愛好，感恩一切！我相信笨鳥先飛，我相信天道酬勤，我相信厚積薄發(fā)，我喜歡每天放空冥想，祛除沾沾自喜，保持孜孜不倦，力爭天天向上！

愿我們站在鷹的高度，保持狼的奮進(jìn)，學(xué)習(xí)牛的踏實(shí)，愿我們的成長道路越來越寬廣、越來越順暢！愿我們的孩子快樂、幸福！愿我們的教育更加美好！謝謝大家！

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尊敬的毛蘆蘆作家，敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好！

是誰在濃濃的江南情調(diào)中，寫出了我們?nèi)A夏兒女的錚錚鐵骨？是誰用一個(gè)個(gè)構(gòu)思奇巧的故事讓我們重回戰(zhàn)爭現(xiàn)場？又是誰給我們的血液注入了激昂向上的力量？

那就是您——毛阿姨！您用特殊的視角向我們講述著抗戰(zhàn)情緣，您用清麗的文筆塑造了戰(zhàn)火中的童年，您用一個(gè)個(gè)鮮活的戰(zhàn)爭中的兒童形象告訴我們要銘記歷史。

時(shí)光流轉(zhuǎn)，戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)逝去，您創(chuàng)作的《戰(zhàn)火中的童年》四部曲，《假小子福官》、《大火中的童謠》、《小女兵》、《搖啊搖，大花船》，好像一臺(tái)時(shí)光穿梭機(jī)，又把我們帶回了戰(zhàn)火紛飛的年代，讓我們這群生活在“蜜罐”里的孩子冷靜下來；讓我們對暴力的恐怖和戰(zhàn)爭的殘酷感同身受；讓我們明白在人生最艱難的時(shí)刻要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，要同舟共濟(jì)；讓我們每一人都感受到了戰(zhàn)爭年代不一樣的.童年。

讀著您的《愿望滿天飛》，更是心潮澎湃，我仿佛就在那一刻，望著一盞盞冉冉上升的孔明燈，看到自己的愿望騰飛而起，直逼云霄，飛向了無限美好、無限廣闊的藍(lán)天，一股洪流頓時(shí)涌遍全身，憧憬著夢想成真的未來。

毛阿姨，閱讀您的作品，我們就能獲得一份成長的力量，您在我們的心中掛起了一葉永不屈服的風(fēng)帆，將我們的生命帶入一個(gè)生機(jī)勃勃的花園。我們衷心感謝您！

謝謝大家！

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孩子們：

還有十多天，你們就要告別小學(xué)，走向中學(xué)了，我和你們的爸爸媽媽一樣，祝賀你們即將迎來成長的又一個(gè)階段。

六年的小學(xué)時(shí)光，也許你們會(huì)記得父母無數(shù)次嘮叨你吃得不夠多，卻不記得他們?yōu)槟憔臏?zhǔn)備了多少次的晚餐；也許你們會(huì)記得父母無數(shù)次埋怨你考得不夠好，卻不記得他們在你的作業(yè)本上簽過多少次名；

也許你們會(huì)記得父母無數(shù)次批評(píng)你責(zé)任心不夠強(qiáng)，卻不記得他們因你的丟三落四操了多少心……

孩子們，你們都知道，我也是一個(gè)八歲男孩的媽媽，哪怕平時(shí)對你們再嚴(yán)厲，背后一定都是那個(gè)為你們擋風(fēng)遮雨，心甘情愿無條件為你們付出的人，那個(gè)在你們面前從來不說自已有多辛苦的人。

所以，我們是不是應(yīng)該把掌聲送給你們的爸爸媽媽，爺爺奶奶們！

你們中的有些來優(yōu)佳半年，有些已經(jīng)三年多了，就像沙小童說的，這幾年，優(yōu)佳發(fā)生了很大的變化，從一個(gè)地方搬到另一個(gè)地方，從一間教室換到另一間教室，甚至還從一個(gè)老師換到另一個(gè)老師，但這所有的變化無不見證著優(yōu)佳也在成長。你們是懂得感恩的一群孩子，你們會(huì)記得教過你們的每一位優(yōu)佳的老師，會(huì)記得他們曾經(jīng)對你們的好，會(huì)寫出他們曾經(jīng)陪伴你們每個(gè)晚上的美好回憶！

我們是不是也應(yīng)該把掌聲送給優(yōu)佳的老師們！

孩子們，這一年來，我不記得要求你們背過多少篇經(jīng)典詩歌，也不記得為你們批改過多少篇日記，更不記得為你們講過多少道英語數(shù)學(xué)題，但我會(huì)記得你們生日會(huì)上的感動(dòng)，會(huì)記得我們一起徒步八公里的相互鼓勵(lì)，會(huì)記得我們一起參加馬拉松的堅(jiān)持到底，會(huì)記得我從襄陽出差回來，大家?guī)Ыo我的特大的驚喜。

這一次的期末報(bào)告會(huì)，我的理念是，讓每個(gè)孩子都站在舞臺(tái)中央，讓每一個(gè)生命都閃光，這里的大多數(shù)孩子都是第一次上臺(tái)，對他們來說不僅有著很大的壓力，更是一種挑戰(zhàn)，我知道有些同學(xué)因?yàn)槟懶【o張悄悄地流過幾次淚，有些同學(xué)不知背過多少遍的臺(tái)詞卻在上臺(tái)時(shí)緊張得語無倫次，前兩天，我握著你們手心里滿是冷汗的手，安慰你們：“沒有關(guān)系，老師像你們這么大的時(shí)候，比你們更膽小，上臺(tái)比你們還要糟糕?！?/p>

老師和你們的.爸爸媽媽一樣，希望這次走上舞臺(tái)是對你們的鍛煉，至于真的因?yàn)榫o張而忘了詞，也沒有關(guān)系，我們在這里陪著你，你們的人生還有很長的路要走，還有無數(shù)次上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。

在緊張的畢業(yè)班復(fù)習(xí)中，你們僅僅用幾個(gè)晚上下課的時(shí)間練手語舞，昨天才拿到主持詞的孩子們，幾乎沒有經(jīng)歷過一次完整的彩排，能有今天的表現(xiàn)，老師為你們喝彩！

孩子們，請把掌聲送給你們自己！

老師還有幾句話忍不住要說，這個(gè)暑假可能是相對輕松的一個(gè)假期，我不希望你們利用整個(gè)暑假的時(shí)間穿梭于各個(gè)輔導(dǎo)班，也不希望你們成天用游戲、電視來揮霍寶貴的時(shí)間，我希望你們根據(jù)自身情況，合理地安排，作一個(gè)良好的過渡。

千萬別忘了多做些家務(wù)，提高自理能力，多讀一些經(jīng)典的書，如曹XX系列很多孩子都沒有讀全，我們不妨來作個(gè)計(jì)算，如果你每天讀一篇《論語》，一個(gè)假期，你就將一本書讀了整整三遍，如果你每天寫一篇日記，400字一篇計(jì)算的話，一個(gè)暑假就寫了兩萬多個(gè)字，相當(dāng)于寫了一本小小的書了啊。

我相信孩子們一定會(huì)記得我常常說的話，“閱讀寫作使人生更美好！”“越堅(jiān)持，越幸運(yùn)！”

最后，我要說的是，進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)上的競爭會(huì)更激烈，以及青春期的懵懂，你們可能會(huì)遇到一些不適應(yīng)，請記住，任何時(shí)候，我們都要熱愛自己的生命，即使偶爾的一兩次失敗，也不要為之消沉，人生是一輩子的馬拉松。

實(shí)在解決不了的問題，請第一時(shí)間回來告訴我們，因?yàn)榘职謰寢?、老師都在這里！