第一篇：思維導(dǎo)圖培訓(xùn)講稿

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)講稿

2010-3-9

一、思維導(dǎo)圖概述

1.1思維導(dǎo)圖的由來? 科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。

英國著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風靡世界的思維工具。

東尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡單易學(xué)的思維工具正被全世界約3.0億人使用。

思維導(dǎo)圖在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。有些國家從小學(xué)就開始展開思維導(dǎo)圖的教育。1.2 什么是思維導(dǎo)圖？

思維導(dǎo)圖是通過帶順序標號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的過程。

思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。

思維導(dǎo)圖是放射性思維的的表達，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨特有效的方法駕馭整個范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。思維導(dǎo)圖是基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖，能發(fā)揮人腦整體功能。1.3思維導(dǎo)圖的類型 1.線性結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖 2.放射結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖 3.平面結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖 4.綜合結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖

二、思維導(dǎo)圖繪制

2.1 準 備

沒有畫上線條的空白紙張。彩色水筆和鉛筆。你的大腦。你的想象！2.2 繪制七個步驟

1．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。2．用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。3．在繪制過程中使用顏色。

4．將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依此類推。5．讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。6．在每條線上使用一個關(guān)鍵詞。7．自始至終使用圖形。2.3 繪制思維導(dǎo)圖注意事項 清晰明白

（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開始；（2）每條線上只寫一個關(guān)鍵詞；

（3）不同級別主題的線條粗細合理；

（4）間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。

突出重點

（1）一定要用中央圖，次主題3-7個；

（2）盡可能用色彩豐富的圖形；

（3）中央圖形上要用三種或者更多的顏色；

（4）圖形要有層次感，可以用 3D圖；

（5）字體、線條和圖形盡量多一些變化。使用聯(lián)想

（1）在分枝之間進行連接時，可使用箭頭；（2）使用代碼；

（3）使用各種相關(guān)的色彩，圖示、符號；

形成個人風格

（1）布局合理，層次分明

（2）條理順序，使用數(shù)字

（3）圖形簡潔，清楚易懂（4）夸張手法、有趣

（5）顏色搭配和諧，總體效果好 2.5 繪制思維導(dǎo)圖范例

閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。第一階段

先拿出一張白紙和一些水彩筆。把這張紙橫放過來，這樣寬度比較大一些、。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中“水果”的圖像。使用水彩筆，盡可能地任意發(fā)揮?，F(xiàn)在，給這幅圖貼上標簽：“水果”。第二階段

從“水果”圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于“水果”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時候，你可以添加無數(shù)根線，但是，因為我們現(xiàn)在只是在做練習，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以內(nèi)。

在每一個分支上，用大號的字清楚地標上關(guān)鍵詞，這樣，當你想到“水果”這個概念時，這些關(guān)鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。就像你看到的一樣，此時此刻，你的思維導(dǎo)圖基本上是由線和詞匯組成的。那我們怎樣才能改進它呢？ 第三階段

現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來擴展這幅思維導(dǎo)圖。回到你繪制的思維導(dǎo)圖上，看看你在每一個主要分支上所寫的關(guān)鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫下了“橘子”這個詞，你會想到顏色、果汁、佛羅里達、維生素c等。

根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無數(shù)個。但是，在這個練習當中，請畫出三個分支。

然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上清楚地寫下每個關(guān)鍵詞。用上一級關(guān)鍵詞來觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。

你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會注意到，即便是在開始階段，你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿了符號、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。

三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢與運用領(lǐng)域 3.1 思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習，可以成倍提高學(xué)習效率，增進了理解和記憶能力。

把學(xué)習者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。

增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。

增強使用者的總體規(guī)劃能力。

思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。這種思維的方式幾乎缺乏

視覺節(jié)奏 視覺模式或者任何模式

色彩 視覺化

緯度

空間感

統(tǒng)一概念

聯(lián)想 思維導(dǎo)圖記筆記產(chǎn)生的作用

1.只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：50％到95％； 2.只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時時間：90％多； 3.復(fù)習思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時間：90％多；

4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時間：90％； 5.集中精力于真正的問題； 6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；

7.關(guān)鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力； 8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；

9.做思維導(dǎo)圖的時候，人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動；

10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

3.2 思維導(dǎo)圖的用途

第二篇：思維導(dǎo)圖講稿

打開記憶的那扇門-思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的由來。

思維導(dǎo)圖最初是20世紀60年代英國人東尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的一種筆記方法。

思維導(dǎo)圖被譽為21世紀全球革命性的思維工具，是一種由主題到支干的發(fā)散性、邏輯性思維方式，已被廣泛運用于生活、學(xué)習、工作等領(lǐng)域。

那么，它到底是什么呢？簡單來說，這是一種新穎的教學(xué)方式，它將枯燥單調(diào)的文字信息以多彩的顏色、圖形、代碼、符號等多種元素形象化表征出來，以強烈的視覺沖擊力不斷刺激著我們的大腦，激發(fā)我們的聯(lián)想，擴展我們想像的空間。

二、我們?yōu)槭裁匆褂盟季S導(dǎo)圖? 1.傳統(tǒng)線性筆記問題。①埋沒關(guān)鍵詞 ②不易記憶 ③浪費時間

④不能有效刺激大腦 2.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。①焦點集中 ②主干發(fā)散

③層次分明（重要話題靠近中心，不重要話題靠近邊緣）④圖形、顏色、代碼（便于聯(lián)想記憶，增加創(chuàng)作性）

利用思維導(dǎo)圖記錄的語言文字相對比較少,能吸引學(xué)生專注于閱讀思考,調(diào)動學(xué)生根據(jù)自己的興趣、關(guān)注焦點和已有的讀寫經(jīng)驗、知識水平、理解能力、文學(xué)修養(yǎng)等,生發(fā)出不同層次的閱讀理解和感悟,對所閱讀內(nèi)容進行盡量深入的學(xué)習,而且總能保持高漲的學(xué)習熱情。（人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。）

三、思維導(dǎo)圖的形式。

具體說來，思維導(dǎo)圖由八大思維導(dǎo)圖構(gòu)成，每個導(dǎo)圖代表了一種思維方式。這八種思維導(dǎo)圖分別是:圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹形圖、括號圖、橋型圖、復(fù)流程圖和流程圖。八種不同的思維導(dǎo)圖也有不同的用處：

圓圈圖讓我們對事物進行有效的聯(lián)想；（常用于作文）單泡圖教我們?nèi)バ稳?、描述一個事物； 雙氣泡圖負責對比相同點和不同點； 樹形圖幫我們進行事物的分類； 括號圖會分解一個復(fù)雜的東西； 橋型圖教我們理清事物與事物的關(guān)系； 復(fù)流程圖幫助我們了解原因?qū)е碌慕Y(jié)果； 流程圖則幫我們整理事物的發(fā)展過程。

四、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。1.思維導(dǎo)圖在概念知識教學(xué)中的應(yīng)用.教師可以運用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行歸納和整理，突出教學(xué)重點、難點，將數(shù)學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡明扼要地表達概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。

2.思維導(dǎo)圖在解決問題教學(xué)中的應(yīng)用.運用思維導(dǎo)圖，可以有效加工材料信息，深化知識理解，把握信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對材料進行深層加工，形成一定的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.思維導(dǎo)圖在預(yù)習中的應(yīng)用.課前預(yù)習是數(shù)學(xué)學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，對多數(shù)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)預(yù)習，就是瀏覽教材內(nèi)容，對教材有初步印象，這樣的預(yù)習顯然沒有真正發(fā)揮作用。指導(dǎo)學(xué)生

運用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習，可以取得較好的效果。

首先讓學(xué)生在白紙的中央畫一個橢圓，用一兩個詞寫上本節(jié)內(nèi)容的主要知識點，作為中央主題，然后從中央主題出發(fā)向外畫分支（分支多少視內(nèi)容而定），將每一小節(jié)的關(guān)鍵詞填到主分支線上，當主分支線上還有更細小的分支時，則重復(fù)上述操作。在繪制草稿圖形時，學(xué)生的大腦處于快速思考的狀態(tài)，能在較短的時間里完成閱讀。完成所有關(guān)鍵詞填寫后，接著在思維導(dǎo)圖上做好相關(guān)的標記。例如，在各分支上用彩色筆標注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“×”、“?”等符號來標記。如圖1所示即為學(xué)生預(yù)習分數(shù)時的一幅思維導(dǎo)圖。

用思維導(dǎo)圖來進行預(yù)習的主要作用，是幫助學(xué)生明確目標，在閱讀時能夠集中精神，在短時間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點，理順自己的思路。同時，標記的使用能讓學(xué)生在聽課時有的放矢，提高聽課效果。另外，通過檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對該內(nèi)容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教。

4.思維導(dǎo)圖在復(fù)習中的應(yīng)用

課后復(fù)習是鞏固知識、提高運用知識解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對運用思維導(dǎo)圖這種方式進行復(fù)習總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。

在復(fù)習中，首先，學(xué)生獨立對整章知識進行總結(jié)，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點難點，畫出思維導(dǎo)圖。

其次，教師批閱學(xué)生交上來的作品，把握學(xué)生對整個章節(jié)知識的掌握情況，同時對其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯誤進行一定程度的修改。

第三，在復(fù)習課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，進行補充與深化，最后教師進行總結(jié)與提升，由于初中生的思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識與已有知識進行聯(lián)系，將新知識融入已有的知識體系中，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于提取。各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，讓學(xué)生自己找出聯(lián)系，把所有的思維導(dǎo)圖編織成自己的知識網(wǎng)，整個過程也是其樂無窮的。

五、相關(guān)問題。

當然，萬事萬物都有它的兩面性，思維導(dǎo)圖作為一個新生事物，難免會出現(xiàn)一些問題。在今后的應(yīng)用中難免會出現(xiàn)一些問題，大家再一起研究解決。

2017.3.20 教導(dǎo)處

制作思維導(dǎo)圖的過程其實就是學(xué)生進行創(chuàng)造的過程，學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中，學(xué)生要進行大量的思考，會在頭腦中隨時迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

整理和復(fù)習是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，具有容量大、時間緊、密度高的特點。數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識又是在不同的課時中學(xué)習的。學(xué)生往往在學(xué)完一個單元或者一冊教材時，頭腦中的知識比較雜亂，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)歸類、綜合、整理，使得學(xué)生在腦海中對學(xué)過的知識形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系。在小學(xué)復(fù)習課中借助思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生整理筆記，準確清晰地表達自己的思維，形成自己的知識體系，從而對整個單元進行復(fù)習，查漏補缺，大大節(jié)約學(xué)習時間，提高了學(xué)習效率

第三篇：如何繪制思維導(dǎo)圖講稿

各位老師下午好，我是===。剛才趙老師給我們講解了思維導(dǎo)圖的發(fā)展和好處。下面由我和大家共同探討思維導(dǎo)圖的畫法。

我認為畫思維導(dǎo)圖主要抓住以下三點；1.畫中心圖；2.畫脈絡(luò)分支；3.寫關(guān)鍵詞。

第一步畫中心圖。首先把白紙橫放，這樣寬度會比較大一些。然后在紙的中心畫出能代表你心中想法的圖像，再用水彩筆盡情任意發(fā)揮你的思維。

對于不同的內(nèi)容有不同的中心圖，同一個內(nèi)容不同的人由于對內(nèi)容不同的理解，所畫的中心圖也就不同。在畫中心圖時要注意以下幾點：

（1）白紙橫放，從中心開始；（2）一定要用圖像；（3）要用到三種以上的顏色；

（4）大小約占整張紙的六分之一。

第二步畫脈絡(luò)分支。繪畫時，從中心圖像開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。將主要分支與二級分支連接起來，二級分支與三級分支再連接起來，以此類推。每一條線都使用不同的顏色，這些分支代表不同的主體思想。因為顏色和圖像一樣能夠讓你的大腦興奮，所以盡量多使用不同顏色，能夠給你的思維導(dǎo)圖增添活力和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，而且很能吸引眼球且有趣。

繪制時要注意：1）從兩點的位置開始。（2）按順時針布局。（3）要用不同顏色畫。（4）先畫主干，線條要粗一些，以后的次級分支要逐漸變細。

導(dǎo)圖中每個分支完成后，都要具有一個獨特的外形。為什么要這樣呢？其實這是一種記憶方法。許多人在小的時候，會在陽光燦爛的日子外出躺在草地上，仰望藍天白云，我們多半會回想：那有只羊，還有條船，有只小鳥。。你的思維在根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖像，這樣收集信息，叫做“零打敲碎”，是非常有名的助記方法。

接下來我們在說寫關(guān)鍵詞。在每一個分支上，用大號的字清楚地標上關(guān)鍵詞。如果有可能的話從始至終使用圖形，因為每個圖形，就像中心圖形一樣，都可以使我們展開聯(lián)想。繪制的過程中有些專用名詞可以使用簡寫，不僅簡單美觀使得版面不擁擠，而且有助于記憶和理解。

寫關(guān)鍵詞要注意：1.選擇圖或字作為關(guān)鍵詞。2.字要寫清楚。3.每個線條一個關(guān)鍵詞。4.中心的字大，外部字小。

到這里我們就基本掌握了繪制思維導(dǎo)圖的方法。接下來說一說繪制思維導(dǎo)圖的誤區(qū)：

一、學(xué)習引導(dǎo)誤區(qū)

1.中心圖畫個圈或?qū)戭}目；2.想怎么畫就怎么畫，不規(guī)范；3.漢字的方向是隨意的； 4.內(nèi)容過于糾結(jié)細節(jié)。

二、主觀判斷誤區(qū)

1.不會畫畫，不能用思維導(dǎo)圖；2.課內(nèi)沒時間，只課外自己畫； 3.畫完了思維導(dǎo)圖，就學(xué)會了；4.有些課能畫導(dǎo)圖，有些不能。

三、繪制思維導(dǎo)圖的不良習慣

1.不模仿；2.自信不足，低質(zhì)量；3.借口多，少耐力；4.沒主見，受干擾；5.思維定勢，放不開。最后和大家說一下開始做思維導(dǎo)圖的四個危險區(qū)：1.弄出一些實際上不是思維導(dǎo)圖的思維圖；有些圖并非真正意義上的思維導(dǎo)圖，如各種流程圖、概念圖、樹狀圖和寫作提綱。

2.認為詞組比單個字更有意義，單個詞更能讓你展開聯(lián)想，激發(fā)你的創(chuàng)造性思維；3.認為“亂七八糟”的思維導(dǎo)圖沒用，我們知道思維導(dǎo)圖反應(yīng)的是一個人的思維，當你覺得“亂七八糟”時，反應(yīng)出你還沒走進繪圖者當時的思維狀態(tài)；4.對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生一種消極的情感反應(yīng)，我們總覺得自己畫得不夠好，其實大多數(shù)情況這只是一個‘初稿’，你可以提醒自己通過修改可以畫得更好。

現(xiàn)在我們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，盡情的去享受繪圖過程中的樂趣吧。這是我模仿畫的第一張思維導(dǎo)圖，他畫得是大腦左右半球的主要功能。這是模仿的第二張。這一張是我在學(xué)習回來，在班級進行第七單元復(fù)習時畫的，我覺得思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對幫助孩子記憶有很大好處。（）接下來在和大家分享一下祁敬偉老師畫的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖的圖不是最重要的，思維才是最重要的，因此圖畫的不漂亮沒關(guān)系，思維的拓展、縱深和聚焦才是重點，我們千萬不要為圖所累。如有不清楚的地方各位老師請在會后我們一起探討。謝謝！

第四篇：思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得.

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 柴堡小學(xué) 閆煥軍

當?shù)谝淮卧谥v座中聽到思維導(dǎo)圖時覺得很驚訝，英語教學(xué)中還研究這個東西？通過學(xué)習我明白了思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，對促進知識的結(jié)構(gòu)化, 提高記憶力有很大的幫助。

思維導(dǎo)圖讓孩子通過畫畫的方式, 只需要記下老師講解的重點, 在不同重點之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。它是把學(xué)習者的主要精力集中在關(guān)鍵知識點上，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點，有效助記，提高學(xué)習效率。語言學(xué)習的最終目的是將語言知識內(nèi)化, 以期達到自動化輸出的水平。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認知策略, 它在使語言知識達到自動化輸出方面的作用不容忽視。小學(xué)階段, 如果反復(fù)機械練習的話, 效果差且易使學(xué)習者感到疲勞, 如果借助思維導(dǎo)圖進行練習, 效果大不一樣。思維導(dǎo)圖能增加學(xué)生將所學(xué)知識納入長期記憶的可能性。在小學(xué)生學(xué)習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進行自主學(xué)習，并提高學(xué)生的學(xué)習效率。如在學(xué)習colour 一詞時，教師可以出示單詞red，black，white，orange，green 等。孩子可以更好的理解和記住更多單詞。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習課，學(xué)生或是對著詞匯表死記硬背，或在練習本上做機械重復(fù)式的抄寫，效果不好。思

維導(dǎo)圖的運用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點。如在復(fù)習水果等單詞時，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。

在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個階段，有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，同時可以作為處理知識及學(xué)習的有效的新方法，有助于在新授課中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，在復(fù)習課中建構(gòu)知識體系，作為教學(xué)評價的工具有效地評價學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識的

結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識點的梳理，全面掌握英語知識要點，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習能力。

第五篇：思維導(dǎo)圖培訓(xùn)體會

參加德州市教師思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習

心得體會

王德宇

開學(xué)之初，全市在德州十中組織了德州市思維導(dǎo)圖班培訓(xùn)學(xué)習。我和全校的10名一線優(yōu)秀教師參加了培訓(xùn)學(xué)習。

從早晨5點半起床集合出發(fā)，到下午5點半結(jié)束，整整12個小時，緊張、有序、高效。每位老師都按時到達，認真聽講，積極記錄，還時不時的用相機記錄精彩瞬間，無論中午的飯間的交流還是回來時車上的激烈探討，都覺得收獲頗豐，真的是不虛此行。

當天上午，我們到達德州十中時正趕上下雨，不能說暴雨如注，也可以說大雨級別了，等我們冒雨辦完手續(xù)，坐到會場上時，已經(jīng)接近8點了，我們還沒有真正靜下心來，楊金偉老師精彩報告就開始了。

楊老師從自身的親身經(jīng)歷講起，講了運用思維導(dǎo)圖上課以來的十幾年的收獲，可以說收獲很大，甚至帶動了一所學(xué)校的成功，然后從什么是思維導(dǎo)圖，到如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實際運用的例子，下午的會主要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，讓一位教師到臺上進行板演，然后有針對性的進行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。

通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：

1.深刻認識到思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關(guān)鍵點。

2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。

3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點。4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。

我認為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習方法，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點印在腦海中。

今后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習成績做出自己更大的貢獻。