第一篇：教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)講稿2017.3（范文模版）
教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)講稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次與大家交流的機(jī)會(huì)，下面就“教師職業(yè)道德”相關(guān)內(nèi)容和在坐的各位老師共同學(xué)習(xí)。
什么是教師？什么是教師職業(yè)？
教師是指通過(guò)教育活動(dòng)為社會(huì)或一定階級(jí)培養(yǎng)合格人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要而為社會(huì)服務(wù)的人。
教師職業(yè)，就是指按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)，傳授文化科學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)人的能力和思想品德的一種職業(yè)。
教師的“德”
“德”是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)詞。一個(gè)有威望的人稱之為德高望重；如果做了損人利己的事，會(huì)被人罵為“缺德” “看這人德行”。
今天我們講的職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，據(jù)有關(guān)部門不久前的民意調(diào)查，教師在所調(diào)查的二十一種全民所有制的行業(yè)中，被認(rèn)為是社會(huì)形象第十二位的；數(shù)中偏下。也就是說(shuō)，其職業(yè)道德狀況是不好的，曾經(jīng)被人們稱之為“最后一片凈土”的教育界，如今也不那么干凈了。
教師中有這樣那樣的問(wèn)題給行業(yè)抹了黑?！耙娝啦痪取笔轻t(yī)務(wù)工作者的最大的缺德；“以權(quán)謀私”是國(guó)家干部最大的“缺德”；“知法犯法”是執(zhí)法工作者最大的“缺德”，而“體罰學(xué)生”則是教師最大的“缺德”！
著名教育家陶行知先生的名言。這句話警示著每一位教育工作者: “學(xué)高為師, 身正為范”
“學(xué)高為師”是說(shuō)，一個(gè)人既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要有廣博 的科學(xué)文化知識(shí)，這樣才可以做個(gè)真正傳道授業(yè)解惑的教師；
“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@就要求教師應(yīng)該處處為學(xué)生之表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。
一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2016年修訂）
1、愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁 護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。
“愛國(guó)守法”——教師職業(yè)的基本要求。
熱愛祖國(guó)是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。
我國(guó)《教師法》在第八條中規(guī)定:“教師不得污辱學(xué)生,不得體罰 學(xué)生?！蔽覈?guó)《未成年人保護(hù)法》第十條也作出了相應(yīng)規(guī)定:“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰,變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
但是,在我們的學(xué)校教育中,防礙學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的體罰現(xiàn)象,還有時(shí)發(fā)生,個(gè)別還相當(dāng)嚴(yán)重。
有的教師體罰、變相體罰學(xué)生； 諷刺、挖苦、歧視學(xué)生； 侵犯學(xué)生隱私； 沒(méi)收學(xué)生物品； 限制學(xué)生自由；
（上面幾點(diǎn)，如果學(xué)校有了對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)定，不能算不守法。）
2、愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。
“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。
沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。
不敬業(yè)
具體表現(xiàn)在：
一是工作沒(méi)有事業(yè)心，責(zé)任感，對(duì)待工作得過(guò)且過(guò)，敷衍塞責(zé)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，甚至當(dāng)著和尚還老想著能不能不撞鐘！
二是個(gè)人利益至上，功利心太強(qiáng)，對(duì)自己有好處的事再小也干，對(duì)自己沒(méi)好處的事再大也不干，見活就推，得空就蹓，經(jīng)常遲到、早 退，甚至?xí)缯n，教學(xué)成績(jī)一塌糊涂。
三是缺乏教學(xué)激情，倦怠心理嚴(yán)重。
四是課外輔導(dǎo)、因材施教，這些基本的職業(yè)要求對(duì)他們來(lái)說(shuō)都成了過(guò)高的奢望。干起工作討價(jià)還價(jià)，缺失奉獻(xiàn)精神。
五是不愛崗，從事厭惡教育事業(yè)、厭惡學(xué)生。談不上樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)。
3、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂。
親其師，信其道。沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。
“沒(méi)有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！?/p>
不關(guān)愛學(xué)生表現(xiàn)：
有的教師不把學(xué)生當(dāng)人看，而是當(dāng)成盛裝“知識(shí)”“美德”的容器；
不與學(xué)生溝通。師生感情淡薄，有如呢菩薩高高在上，毫無(wú)表情。重智輕德，只教書不育人，只做經(jīng)師不做人師；
親疏傾向明顯。愛富嫌貧；愛乖巧聽話，厭個(gè)性鮮明學(xué)生；愛成績(jī)好的，厭惡成績(jī)差的；親家長(zhǎng)有權(quán)勢(shì)的學(xué)生，疏家庭貧困學(xué)生，疏普通百姓家庭學(xué)生；愛白天鵝，不愛丑小鴨等等；
五是動(dòng)撤給學(xué)生貼標(biāo)簽。傷人一刀，身上留痕。傷人一語(yǔ)，心上留痕。教師不經(jīng)意的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀掉一個(gè)天才。教師成了學(xué)生心目中的“魔鬼教師”。
六是體罰學(xué)生沒(méi)商量。教育學(xué)生的方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學(xué)生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格侮辱和心靈虐待；
4、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
“教書育人”——教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
但是：
有的教師只教書不育人： 導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)甚至違法
有的人“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”連書也不好好教。
5、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。
教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
不為人師表具體表現(xiàn)：
一是部分教師品質(zhì)不良，文明習(xí)慣不好：
二是上課衣著不得體。穿著濃裝艷抹，追求時(shí)髦，卻教導(dǎo)學(xué)生如何保持艱苦樸素的生活作風(fēng)。
三是不遵守校紀(jì)校規(guī)。經(jīng)常上課卻遲到早退，要求學(xué)生重義輕利，自己卻為蠅頭小利與人爭(zhēng)吵，不注意公眾形象。
四是語(yǔ)言粗俗，隨地吐痰；
五是個(gè)別教師家庭道德敗壞，不能正確處理家庭內(nèi)部關(guān)系； 六是工作中不講相互配合，不講團(tuán)結(jié)，不顧大局，要么是整天牢騷滿腹，跟領(lǐng)導(dǎo)撒氣、鬧意見；要么是采取極端行為，到處亂舉報(bào)，亂告狀。
6、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素 養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。
終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。江蘇特級(jí) 教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，他在書的“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書?！边@段話發(fā)人深省，由此引出一個(gè)話題：教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育智慧。
二、新《規(guī)范》的突出特點(diǎn)
1、突出了重要性。“教書育人”，是舊規(guī)范第二條內(nèi)的一句話，在新規(guī)范中升格為第四條的條目。這是非常必要的。因?yàn)?，“教書育人”是教師的第一要?jiǎng)?wù)，是教師職業(yè)區(qū)別于其他任何職業(yè)的根本所在（如同“治病救人”最準(zhǔn)確地描述了醫(yī)生的職業(yè)特征）。
2、體現(xiàn)了時(shí)代性。新規(guī)范新增了“志存高遠(yuǎn)”“素質(zhì)教育”“知榮明恥”“終身學(xué)習(xí)”“探索創(chuàng)新”等詞，這是21世紀(jì)對(duì)教師的時(shí)代要求，這也是與時(shí)俱進(jìn)在新規(guī)范中的具體體現(xiàn)。
3、提高了針對(duì)性。應(yīng)該說(shuō)舊規(guī)范有“熱愛學(xué)生”這一條，“保護(hù)學(xué)生安全”本是題中之意。但還是被范逃跑這樣的人鉆了空子。這說(shuō)明舊規(guī)范存在意思不明確、針對(duì)性不強(qiáng)的漏洞。新規(guī)范增加“保護(hù)學(xué)生安全”的內(nèi)容，很有必要。類似意義上的增加，還有“自覺(jué)抵制有 償家教”等。
4、增強(qiáng)了概括性。把舊規(guī)范中分散在五、六、七、八等四條內(nèi)的主要內(nèi)容，精簡(jiǎn)壓縮到新規(guī)范第五條“為人師表”之內(nèi)，也比較好。再就是刪除了明顯重復(fù)的詞，如舊規(guī)范中的“以身作則，注重身教”，兩詞意思很近，新規(guī)范刪去了“注重身教”。另將“探索教育教學(xué)規(guī)律”改為“遵循教育規(guī)律”，也穩(wěn)妥一些。
5、注重了操作性。新的“規(guī)范”不僅是增加一條“終身學(xué)習(xí)”，而且每一條都具體化了。比如，在“愛國(guó)守法”中，增加了“不得有違背和國(guó)家方針政策的言行”；在“愛崗敬業(yè)”一條中，又具體化為“三認(rèn)真一不得”，即認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。在“關(guān)愛學(xué)生”一條中，使用了多個(gè)四字詞組，如，“關(guān)心愛護(hù)、平等公正、嚴(yán)慈相濟(jì)、良師益友、歧視學(xué)生、變相體罰、保護(hù)安全、關(guān)心健康”等，通過(guò)這些詞語(yǔ)，細(xì)化了關(guān)愛學(xué)生的具體做法。在“教書育人”一條中，增加了“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)”等詞句。在“為人師表”一條中增加了“自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。同時(shí)，還將“熱愛學(xué)生”中的“熱愛”改為“關(guān)愛”一詞，將“無(wú)私奉獻(xiàn)”改為“樂(lè)于奉獻(xiàn)”等，更具有操 作性。2016年5月12日，在汶川大地震中涌現(xiàn)出了許多抗震救災(zāi)英雄教師。
譚千秋老師，地震時(shí)他張開雙臂死死護(hù)住了4名學(xué)生，自己的后腦卻被樓板砸得深深的凹陷下去，學(xué)生得救了，譚老師卻離開了；
張米亞老師，地震發(fā)生時(shí)他雙手死死護(hù)住兩名學(xué)生，自己卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂救出孩子；
向倩老師，身體被折成三段，可她的雙手仍緊緊擁著兩個(gè)學(xué)生，為學(xué)生筑起生命的港灣。
從中我們看到了地震中英雄教師們用生命演繹了新形勢(shì)下的“教師職業(yè)精神”。三、一些有悖于教師職業(yè)道德的不正之風(fēng)問(wèn)題 我把它概括起來(lái)主要有以下四個(gè)方面：
一是忽視自我修養(yǎng)的提高。
有的教師只注重提高學(xué)歷，只滿足于教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)手段的運(yùn)用，不注重以良好的師德熏陶學(xué)生，把教書育人的本職工作降到最低層面，變成了典型的“教書匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重進(jìn)修專業(yè)知識(shí)和提高業(yè)務(wù)水平，教學(xué)水平長(zhǎng)期低下；有的教師只重視職稱的提高，不重 視人格道德的提高，忽視道德修養(yǎng)在教書育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸，不思進(jìn)取，以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。
二是不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象普遍存在。有的教師對(duì)學(xué)生不是報(bào)以滿腔熱情，在班級(jí)管理和教學(xué)管理中家長(zhǎng)制作風(fēng)嚴(yán)重。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不是循循善誘，做耐心細(xì)致的思想工作，而是給予心理壓力、呵斥和 責(zé)罵。有的教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，甚至漫罵。這些行為不僅嚴(yán)重地?fù)p害了教師在學(xué)生心目中的形象，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，還失去了學(xué)生對(duì)教師的尊重，導(dǎo)致有些教師除了以強(qiáng)制性手段讓學(xué)生聽課、維護(hù)課堂秩序外，根本無(wú)法把學(xué)生的心拴在課堂上。
三是變相體罰和體罰時(shí)有發(fā)生。
有的教師因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好，而對(duì)學(xué)生動(dòng)輒罰作業(yè)、罰勞動(dòng)、罰站，午餐時(shí)不讓吃飯，到放學(xué)時(shí)間不讓學(xué)生回家，以致一些本來(lái)行之有效的教育手段，如勞動(dòng)、作業(yè)等失去了它本身應(yīng)有的教育功能，成為懲罰學(xué)生的手段，可謂得不償失。極少數(shù)教師素質(zhì)低下，不注重師德修養(yǎng)，甚至打罵學(xué)生。這些行為嚴(yán)重違反了《教師法》和 《未成 年人保護(hù)法》，給學(xué)生的身心留下創(chuàng)傷。
傷人一刀，身上留痕。傷人一語(yǔ)，心上留痕。教師不經(jīng)意的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀掉一個(gè)天才。教師成了學(xué)生心目中的“魔鬼教師”。（2003年寶雞文理學(xué)院計(jì)算機(jī)系教師打擊學(xué)生致一名學(xué)生自殺）
四是“亂收”、“亂拿”的現(xiàn)象還一定程度地存在。
有的教師在物質(zhì)享受誘惑下，采取各種方式向家長(zhǎng)、學(xué)生伸手。一些教師不在課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效益，而是用“補(bǔ)課”、開展“課外活動(dòng)”等形式做“擋箭牌”，收取學(xué)生費(fèi)用，拒不執(zhí)行中央關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的規(guī)定。極少數(shù)教師不僅收受學(xué)生財(cái)物，甚至明確地向家長(zhǎng)開口要錢、要物，家長(zhǎng)迫于壓力，不得不拿。這些行為在社會(huì)上造成極其惡劣的影響。
四、師德警示案例
各位老師：沒(méi)有良好的師德師風(fēng)，學(xué)校就不可能有良好的教風(fēng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就不可能提高，也就不可能取得家長(zhǎng)的認(rèn)同與信任，也就不可能有辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校也就不可能有長(zhǎng)足的發(fā)展。換句話說(shuō)，師德師風(fēng)是一所學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，她的巨大價(jià)值在于能形成一種具有長(zhǎng)久效力的磁場(chǎng)，不斷放射出影響社會(huì)、家長(zhǎng)及青年學(xué)生的磁力。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是一所學(xué)校立足現(xiàn)實(shí)與未來(lái)都必須狠狠抓好的一種軟件建設(shè)，是學(xué)校取信于社會(huì)并保持可持續(xù)發(fā)展的根本保證。下面我給大家講幾個(gè)案例: 案例一：暴力教師劉麗娜
2016年3月19日上午，一名19歲的女教師劉麗娜第一節(jié)課便讓41名學(xué)生全部站著上，不允許寫字。第二節(jié)課更為離譜，竟讓學(xué)生依次伸出手，而她則用削鉛筆的小刀子劃孩子的手心。剛開始，她還是用刀背，但從第二個(gè)開始，便改用刀鋒，在每個(gè)學(xué)生的掌心用削鉛筆刀劃傷出血，全班頓時(shí)哭聲一片。據(jù)劉麗娜稱，她之所以有這樣的動(dòng)機(jī)，只是為了孩子們“好好學(xué)習(xí)”。據(jù)悉，劉麗娜已被刑事拘留，對(duì)該事件負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的侯村鎮(zhèn)總校部校長(zhǎng)和東高固村小學(xué)校長(zhǎng)已被撤職。
案例二：惡語(yǔ)傷人六月寒
2003年4月12日，重慶一名女中學(xué)生丁婷應(yīng)于上午8時(shí)到校補(bǔ)課，因未按時(shí)到校，其班主任汪老師詢問(wèn)了原因，并用木板打了丁婷，還當(dāng)著其他同學(xué)的面對(duì)她說(shuō)：“你學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)得也不漂亮，連坐臺(tái) 都沒(méi)有資格?！闭麄€(gè)談話過(guò)程中，丁婷一直在哭泣。10時(shí)30分，丁婷回到教室上第三節(jié)課，正是汪老師的語(yǔ)文課，整節(jié)課丁婷都趴在桌上小聲哭泣，并寫下遺書，表達(dá)了對(duì)汪老師及家庭、社會(huì)的怨恨。然而汪老師對(duì)丁婷在課堂上的舉動(dòng)并未在意，下課后，也沒(méi)留意其去向。12時(shí)30分左右，丁婷從學(xué)校教學(xué)樓八樓跳下，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。
2016年11月14號(hào)在該校下午化江蘇省大豐市第四中學(xué)初三四班16歲女學(xué)生陳思琪化學(xué)老師朱XX當(dāng)眾宣讀化學(xué)考試成績(jī)以及成績(jī)排名，由于陳思琪該科考試成績(jī)不理想，該化學(xué)老師朱XX用惡毒語(yǔ)言訓(xùn)斥、諷刺陳思琪同學(xué)，并將其校服扯下抽打她，并讓其滾出教室，導(dǎo)致不堪羞辱，未拿校服和書包沖出教室，留下心愛的新自行車，哭著離開學(xué)校回家。由于其父母在醫(yī)院、銀行加班，家中無(wú)人，經(jīng)過(guò)巨大刺激和當(dāng)眾羞辱，16歲的陳思琪幼小的心靈無(wú)法承受此巨大打擊，從七樓跳下自殺身亡，場(chǎng)面凄慘，不忍入目。
類似的新聞?wù)娴氖翘嗔耍倚再|(zhì)極其惡劣。雖然這只是少數(shù)教師的所為，但它的影響作用太廣泛了，由此可見，教師缺乏職業(yè)道德是最可悲的。
五、教師的職業(yè)道德，是人民教師教書育人的根本操守: 師德不是一種規(guī)章，也不是具體的規(guī)定，更不是口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)，而是教師要時(shí)刻明確的，用于規(guī)范自身教育教學(xué)行為的職業(yè)操守。
每位教師都要認(rèn)識(shí)到師德的重要性，師德是教師的第一位素養(yǎng)，無(wú)德無(wú)以為師，做教師必須先學(xué)會(huì)做人。
每位教師都要時(shí)刻樹立師德意識(shí)，處處用師德來(lái)規(guī)范與要求自己的行為，教師必須立于形表，教師不是什么地方都能去、什么話都能說(shuō)、什么事都能做的人。
每位教師都要明確師德是人民教師教書育人的根本職業(yè)操守，師德最根本的職業(yè)表現(xiàn)是教師的敬業(yè)精神、工作態(tài)度和責(zé)任心，不負(fù)責(zé)任、不敬業(yè)、不務(wù)正業(yè)、不信守教師操行的人永遠(yuǎn)做不好教師。
既然大家選擇了這個(gè)職業(yè)，一定要遵守師職業(yè)道德規(guī)范，爭(zhēng)取做一名合格的教師。
“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)決定教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。下面列舉的是教育教學(xué)工作中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，處理好這些細(xì)節(jié)，有助于降低教育教學(xué)管理的難度，提高教育教學(xué)管理的效率。
（1）不要用敲打講桌的方式來(lái)平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生 集中精神。因?yàn)橛舶鸢鸬那么蚵暣潭?，容易引起學(xué)生的反感。
（2）不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。
（3）不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。
（4）不要在公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。
（5）不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。
（6）不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生，犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本”上，老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì)使學(xué)生討厭，更會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。
（7）不要夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。
（8）不要在飲酒后批評(píng)學(xué)生。酒精的作用會(huì)讓你情緒沖動(dòng)，說(shuō)過(guò)頭話，做過(guò)頭事。
（9）不要在一個(gè)學(xué)生面前談?wù)摿硪粋€(gè)學(xué)生的不是。
（10）不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)和抵觸情緒。
（11）不要在學(xué)生面前架二郎腿，不要在教室抽煙、接電話。（12）不要把成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（13）不要阻止學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各類社團(tuán)活動(dòng)。
（14）不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。每個(gè)人的人格是平等的，尊重是教育的前提，也是老師父母之心的體現(xiàn)。
（15）不要把自己的不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上 不順心，把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是您的出氣筒，而是需要您關(guān)心、愛護(hù)的對(duì)象。
（16）不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。您的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀您自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。
（17）不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。
（18）不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)，哪怕是小小的。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。
（19）不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。
以上這些細(xì)節(jié)僅僅是教育教學(xué)管理中很小的一部分，大量的細(xì)節(jié)還需在具體工作中細(xì)心觀察，耐心捕捉，認(rèn)真對(duì)待。只要老師從自己做起，心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把教育教學(xué)工作做好。
寄語(yǔ)：教師職業(yè)道德的自覺(jué)性，是校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，讓我們共同努力，一起成為一位有良好口碑的教師，做好天底下最燦爛的工作。
最后送大家四句話： 有才有德是正品，有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。
第二篇：教師職業(yè)道德規(guī)范講稿
新教師教師職業(yè)道德培訓(xùn)
2010.8
一、教師職業(yè)道德概述
所謂職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)谧约旱穆殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，是調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)之間的各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則。教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一種，它是與教師勞動(dòng)、教師職業(yè)相適應(yīng)的。它是指教師在從事教育教學(xué)工作過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和，它是調(diào)節(jié)人們之間的相互關(guān)系，判斷教師教育行為是非、善惡的準(zhǔn)則。教師職業(yè)道德也稱為“師德”。
中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范
（2008年修訂）
一、愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。
二、愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。
三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
為何重新修訂《規(guī)范》
《規(guī)范》是在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段的重要背景下修訂的。改革開放以來(lái)，我國(guó)于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。在新的歷史起點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的根本性轉(zhuǎn)變。在教育事業(yè)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，人民群眾不僅要求“有學(xué)上、有書讀”，而且進(jìn)一步要求“上好學(xué)、讀好書”。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，提高教育質(zhì)量和水平，對(duì)教師隊(duì)伍師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平也是人民群眾對(duì)教育工作滿意不滿意的一個(gè)重要標(biāo)尺，更是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要。
《規(guī)范》的許多內(nèi)容是《教師法》等法律法規(guī)相關(guān)條文的具體化。但《規(guī)范》不是強(qiáng)制性的法律，而是教師行業(yè)性的紀(jì)律，是倡導(dǎo)性的要求，但同時(shí)具有廣泛性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。如新《規(guī)范》中寫入“保護(hù)學(xué)生安全”，這是由中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。中小學(xué)教師面對(duì)的是自我保護(hù)能力弱的兒童和少年。對(duì)于未成年人群體，教師應(yīng)當(dāng)負(fù)有保護(hù)的必要責(zé)任。
《規(guī)范》中的“禁行規(guī)定”是針對(duì)當(dāng)前教師職業(yè)行為中存在的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題，也是社會(huì)反映比較強(qiáng)烈的問(wèn)題而提出的，如“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“自覺(jué)抵制有償家教”等，但“禁行規(guī)定”也并非包括了教師職業(yè)行為中存在的所有問(wèn)題。一個(gè)階段提出一些階段性的、可操作的、具體化的要求，能夠使學(xué)校和教師在教育教學(xué)過(guò)程中，明確要求，有規(guī)可依，有章可循，規(guī)范教師職業(yè)行為，不斷提高促進(jìn)師德水平。
新《規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂?！瘛皭蹏?guó)守法”——教師職業(yè)的基本要求。
熱愛祖國(guó)是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。
●“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。
沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。
—倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)”，就是要求教師對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。
●“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂。
親其師，信其道。沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。——倡導(dǎo)“關(guān)愛學(xué)生”，就是要求教師有熱愛學(xué)生、誨人不倦的情感和愛心。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。
●“教書育人”——教師的天職。
教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
●“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。
教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
●“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。
終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
胡錦濤特別指出，“高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師”。
規(guī)范的執(zhí)行重在自律
“老師，你罰我寫作業(yè)是變相體罰，這是違反規(guī)定的！”
面對(duì)這樣的學(xué)生，不少老師感覺(jué)有點(diǎn)“頭疼”。一位周姓老師說(shuō)，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，老師要尊重學(xué)生人格，不諷刺、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。但實(shí)施起來(lái)，老師感到困惑，比如為了讓學(xué)生認(rèn)清自己 的錯(cuò)誤，罰他在老師辦公室里站一會(huì)兒，反思一下自己……這些是不是都在體罰或變相體罰的范疇里？
學(xué)校要依法管理，教師要依法執(zhí)教?！督逃ā?、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，依法履行自己的教育教學(xué)行為。建立和完善教師崗位責(zé)任制。實(shí)行教師面向社會(huì)、面向家長(zhǎng)做出恪守職業(yè)道德的公開承諾制。嚴(yán)肅規(guī)范違反職業(yè)道德的人和事，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的要依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)解聘有關(guān)教師職務(wù)，取消教師資格，調(diào)離教師崗位，并視情節(jié)由司法部門究刑事責(zé)任。建立保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的申訴制度，對(duì)于學(xué)生的申訴，學(xué)校的教育行政部門要認(rèn)真調(diào)查，依據(jù)有關(guān)政策法規(guī)處理。
二、教師職業(yè)道德現(xiàn)狀分析
改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，社會(huì)發(fā)生了巨大變化。各種新思想、新觀念不斷涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)人們?cè)瓉?lái)的一些傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)觀念形成了巨大的沖擊，人們的道德觀念也發(fā)生了重大的變化，對(duì)教師也產(chǎn)生了很大的影響，尤其在教師職業(yè)道德方面出現(xiàn)了一些急需解決的問(wèn)題。
問(wèn)題之一：終身從教思想淡化
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，人們的價(jià)值取向和社會(huì)的價(jià)值評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出重利的特點(diǎn)。在這種情景下，人們的思想觀念也發(fā)生了深刻的變化，特別是對(duì)一種職業(yè)的選擇和評(píng)價(jià)在較大程度上取決于從業(yè)人員的經(jīng)濟(jì)待遇和工作環(huán)境。而 依法規(guī)范教師職業(yè)道德行為 實(shí)際上我們教師的經(jīng)濟(jì)待遇特別是一些企業(yè)辦學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)待遇并沒(méi)有從根本上得到改善，再加上有些教師名利思想嚴(yán)重，追求物質(zhì)利益，耐不住清貧和勞累，從而造成一部分教師不安心本職工作，無(wú)心教學(xué)，教師流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
在獨(dú)山子，教師的待遇還是很不錯(cuò)的，而且有兩個(gè)假期，因此，大多數(shù)教師很安心工作。但是，在座的有些是聘用的老師，可能去掉五金以后，只有1500左右，因此，轉(zhuǎn)正之前，聘用老師不安心工作，這種現(xiàn)象是有的，畢竟老師也是人，面對(duì)物價(jià)生活壓力，要生存。其實(shí)通過(guò)努力考錄成正式的也就解決了問(wèn)題。
問(wèn)題之二：教師中存在體罰變相體罰學(xué)生現(xiàn)象
愛生是師德的基石，沒(méi)有愛的教育不能成為真正的教育，一個(gè)不愛學(xué)生的老師不能成為一個(gè)好老師。有的教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心，特別是對(duì)待后進(jìn)生，教育方法簡(jiǎn)單粗暴。學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，就罰站、趕出教室、甚至動(dòng)手打；學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)或出現(xiàn)了錯(cuò)題，就罰抄作業(yè)罰抄試卷；有的教師歧視和排斥后進(jìn)生。諷刺、侮辱、挖苦學(xué)生，侵犯學(xué)生的人格，使學(xué)生心理受到嚴(yán)重傷害。
舉例：
1、某英語(yǔ)教師徒弟上課時(shí)候，她在下面聽課，結(jié)果一學(xué)生調(diào)皮，老師教育不聽，老師一著急，踢了一腳。回家后孩子給家長(zhǎng)告狀，家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)帖，結(jié)果跟帖的家長(zhǎng)、老師越來(lái)越多，造成的社會(huì)影響很惡劣。最終此老師被解聘。后來(lái)此老師原來(lái)教過(guò)的學(xué)生又發(fā)帖說(shuō)此老師多么的認(rèn)真負(fù)責(zé)，等等。但是，7 無(wú)濟(jì)于事，無(wú)論出于什么目的，教師體罰都是不符合職業(yè)道德的，甚至可以說(shuō)是違法的。學(xué)生是未成年人。
2、一體育老師訓(xùn)練田徑隊(duì)準(zhǔn)備參加小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，處理結(jié)果
還有很多很多事例，教師體罰學(xué)生這個(gè)問(wèn)題時(shí)常見諸報(bào)端，而且體罰的手段越來(lái)越翻新，從教師親自動(dòng)手到學(xué)生自打耳光；從全班列舉罪狀到脫去褲子示眾；從讓學(xué)生吃紙團(tuán)、蒼蠅到吃糞便；從讓學(xué)生用刀刮臉、在學(xué)生臉上刺字到被罰自己割破手指，真讓人膽寒。所以，教師的心理存在問(wèn)題。
遇到事情，一定要克制自己的情緒。問(wèn)題之三：部分教師的敬業(yè)精神和責(zé)任心淡化
主要表現(xiàn)為工作松松垮垮，有的在備課時(shí)，抄寫多年來(lái)沿用的舊教案；有的不備課上課；有的上課遲到，課堂教學(xué)松散，不認(rèn)真上課，不批改作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量低，誤人子弟；有的教師本職工作沒(méi)做好，不是在自身上找原因，而是怨天尤人，這個(gè)班不好，那個(gè)班學(xué)生太笨。這種不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)國(guó)家的教育事業(yè)造成了極大的危害。中國(guó)最缺德的十大行業(yè)
1、教育行業(yè)
把教育行業(yè)列在這里我感到很悲哀，很痛心！曾經(jīng)的“靈魂工程師”，本來(lái)應(yīng)該是最受人尊敬的行業(yè)，卻墮落的如此之快，令人感嘆！愛之深，責(zé)之切！
教育的金錢化和產(chǎn)業(yè)化是最大的根源！因?yàn)殄X，我們敬愛的老師們還有學(xué)校，以垂直落體的速度從天上直接掉到了地下，直奔地獄而去。研究證明，一個(gè)人靈魂的健康成長(zhǎng)，只和自己的家庭和老師有主要關(guān)系?？墒俏覀兊睦蠋焸兒蛯W(xué)校都干了什么呢？幼兒園的老師會(huì)因?yàn)闆](méi)有送禮而不給孩子小紅花；小學(xué)的老師會(huì)因?yàn)闆](méi)有送禮而當(dāng)眾羞辱孩子；中學(xué)為了升學(xué)率把所有體育課和課外活動(dòng)取消，無(wú)人再提素質(zhì)教育，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)“豆芽菜”和“考試機(jī)器”；大學(xué)為了增收瘋狂擴(kuò)招，培養(yǎng)出無(wú)數(shù)個(gè)“半成品”找不到工作還要“被就業(yè)”。像奧數(shù)這種摧殘兒童靈魂，變態(tài)兒童人格的丑陋東西，也因?yàn)榻疱X利益被大張旗鼓地釋放出來(lái)，坑害了無(wú)數(shù)孩子。
如果說(shuō)食品行業(yè)的缺德是損害人們身體健康的話，教育行業(yè)的缺德就是損害人們的人格和靈魂健康。如果說(shuō)身體的損害還有醫(yī)院可以治療的話，靈魂健康的損害就無(wú)藥可救了！之所以我把教育行業(yè)列在缺德第一位，因?yàn)樗粌H能毀了青少年這一代人，還毀了中國(guó)的前途！國(guó)家的未來(lái)?xiàng)澚航y(tǒng)統(tǒng)完蛋了，國(guó)家的前途還有什么指望呢？教育行業(yè)的道德缺失，毀滅家庭未來(lái)希望，動(dòng)搖國(guó)家未來(lái)根基，是最缺德的行為！輕如鴻毛！望廣大教師朋友們深思。
教師索賄：調(diào)座位，班干部，主持人曹保?。壕椭顚氃蠋煹脑?，我們引出今天的下一個(gè)問(wèn)題，到底什么影響了師德？有人說(shuō)是社會(huì)大環(huán)境造成的，是不是呢？或者造成部分老師師德有問(wèn)題的因素到底還有哪些？
李寶元：社會(huì)大環(huán)境對(duì)師德肯定有影響。但我覺(jué)得應(yīng)試教育是目前所有教育問(wèn)題的一個(gè)死扣，一直沒(méi)有解開，這是最大的問(wèn)題。鄭云宏：我覺(jué)得最大的關(guān)系是現(xiàn)在的價(jià)值觀多元了，以前我們的老師基本是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的群體，把愛崗敬業(yè)，愛護(hù)學(xué)生當(dāng)作最基本的目標(biāo)，而且你只要做到這一點(diǎn)，社會(huì)上也就認(rèn)同這是一個(gè)好老師了。但現(xiàn)在這部分是小部分了。有人把知識(shí)的傳授，人文關(guān)懷分別放在第一位，有人把其他的放在第一位。為什么，因?yàn)樯鐣?huì)價(jià)值的多元，讓我們判定一個(gè)老師是不是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)也多元了。所以，有時(shí)候同一個(gè)老師做同一件事，有人說(shuō)這個(gè)老師好的不得了，有的卻是遭投訴了。我覺(jué)得價(jià)值觀的多元也讓老師很難有一個(gè)普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，很尷尬。
調(diào)查顯示，有41.3％的人表示今年經(jīng)常關(guān)注有關(guān)“師德”的新聞報(bào)道或相關(guān)討論，表示偶爾關(guān)注的占48.1％。兩項(xiàng)相加，師德問(wèn)題在今年引發(fā)了近九成公眾的關(guān)注。（08年）
引人關(guān)注的師德事件都有哪些？調(diào)查中，“范美忠地震時(shí)不管學(xué)生先跑”以31.1％的獲選率，成為今年最受公眾關(guān)注的師德事件。在汶川地震中，“英雄教師譚千秋舍命護(hù)學(xué)生”和“最牛校長(zhǎng)葉志平保全全校師生”分別以19.3％和14.2％的獲選率分列二、三位。此外，“楊經(jīng)貴眼看學(xué)生課堂打架不管不問(wèn)”、“楊帆教授和逃課女生發(fā)生肢體沖突”、“中山大學(xué)博士生導(dǎo)師虐博事件”和“北師大教授季廣茂粗口罵人”也獲得較多投票。
爆粗口罵人、與人發(fā)生小的肢體沖突等，這些生活中的尋常小事，為何一與教師沾邊，就能上升為公共事件？這其實(shí)源于大多數(shù)公眾對(duì)教師這一職業(yè)抱有較高的道德期待。調(diào)查中，有61.9％的人認(rèn)為“教師道德水準(zhǔn)一定要高于普通公眾”，而認(rèn)為教師也是人，不必用“崇高”來(lái)要求的只占31.6％。
“一個(gè)知識(shí)有缺陷的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，而一個(gè)道德有缺陷的人無(wú)法用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)，教師師德的缺失對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)知識(shí)缺陷的影響?！鄙綎|省淄博市一位農(nóng)村教師在投票后這樣留言。
三、教師職業(yè)道德的構(gòu)建
教師職業(yè)道德的構(gòu)建是從他律到自律的過(guò)程，是教師接受外部影響并將道德規(guī)范要求內(nèi)化為自己的道德需要的過(guò)程。影響教師職業(yè)道德的外部因素很多，例如：教師生活的社會(huì)環(huán)境，各種思想、文化環(huán)境，生活環(huán)境，學(xué)校環(huán)境等等。作為學(xué)校管理者，應(yīng)采取有效措施，為教師良好職業(yè)道德的形成創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；作為教師來(lái)講，要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)工作實(shí)踐中，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把教師職業(yè)道德的要求內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、信念，成為支配、控制自己思想、情感、行為的內(nèi)在力量。
《教師“忌事忌語(yǔ)”》、《師德考核制度》等師德管理規(guī)定。有的學(xué)校還有“教師誓詞”
(二)自我構(gòu)建
實(shí)踐證明，每一位優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)中，最重要的一條就是在教育教學(xué)工作實(shí)踐中不斷地自覺(jué)地進(jìn)行自我教育，自我修養(yǎng)，自我完善，自我提高，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。
我們進(jìn)行的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生所喜歡的教師中全部是學(xué)校的優(yōu)秀教師，她們當(dāng)中有 “師德標(biāo)兵”、“師德模范”、“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”、“模范班主任”、“優(yōu)秀教師”。在與此相關(guān)的“為什么喜歡他們”的調(diào)查中，有814％的學(xué)生選擇了“關(guān)心學(xué)生”，有7165％選擇了“課講得好”。由此可見，優(yōu)秀教師的成功不僅在于她們的業(yè)務(wù)水平的高低，更重要的是她們具有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的良好師德。
1強(qiáng)化教師意識(shí)，提高對(duì)道德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。
教師意識(shí)是指教師對(duì)自己的教師身份，對(duì)自己的社會(huì)生活中的地位和作用，以及對(duì)自己的言行舉止在學(xué)生中產(chǎn)生的影響的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師都會(huì)有這種意識(shí)，只不過(guò)有的教師這種意識(shí)強(qiáng)一些，有的教師這種意識(shí)弱一些，而教師意識(shí)直接影響教師職業(yè)道德的修養(yǎng)。強(qiáng)化教師意識(shí)，有助于增強(qiáng)教師的道德意識(shí)，增強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。
首先要使教師時(shí)刻不忘自己是一名“人民教師”，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的自豪感和責(zé)任感。
其次，要使教師意識(shí)到自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。教師職業(yè)道德的魅力通過(guò)學(xué)生的“向師性”、“模仿性”影響著學(xué)生的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近和最崇拜的人，教師的道德品質(zhì)、思想情操、行為習(xí)慣等，時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師要在學(xué)生中樹立良好的師德形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，就必須意識(shí)到自己的言談 舉止在學(xué)生中的影響，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，身體力行，以身作則，才能贏得學(xué)生的信任、尊敬和愛戴，在學(xué)生中才能有威信，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
第三，要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師的教育思想、教育觀念和教育方法都是良好師德的具體化，是師德規(guī)范的實(shí)踐，具有具體、鮮明、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。他們的先進(jìn)思想和模范事跡，具有較強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。在師德修養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，可以對(duì)師德修養(yǎng)產(chǎn)生具體的激勵(lì)作用。
4努力做到“慎獨(dú)”，增強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。
所謂“慎獨(dú)”是指在獨(dú)出活動(dòng)，無(wú)人監(jiān)督，有做各種壞事的可能并且不會(huì)被別人發(fā)覺(jué)的情況下，仍然能堅(jiān)持自己道德信念，自覺(jué)按照一定的道德原則和道德規(guī)范去行動(dòng)而不做任何不道德的事。
“慎獨(dú)”是教師師德修養(yǎng)所達(dá)到的一種最高的精神境界，它標(biāo)志著教師的道德修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了高度自覺(jué)的程度。當(dāng)一個(gè)人處于即使做了某些壞事而永遠(yuǎn)不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的情況下，能夠完全依靠自己內(nèi)心信念的力量約束自己，不做壞事，這樣的人，是真正有高尚道德的人。
“慎獨(dú)”是教師道德修養(yǎng)的重要方法。它要求教師在獨(dú)處、無(wú)人監(jiān)督的情況下，更加嚴(yán)格要求自己。道德作為一定社會(huì)人們的行為規(guī)范，主要依靠社會(huì)輿論和人們內(nèi)心信念來(lái)維持，但最終是通過(guò)人們的內(nèi)心信念起作用的。因此，在師德修養(yǎng)中“自覺(jué)”尤為重要，師德修養(yǎng)，貴在“自覺(jué)”，貴在“慎獨(dú)”。
要做到“慎獨(dú)”，首先，要具有自我修養(yǎng)的高度自覺(jué)性，要注意把師德原則和師德規(guī)范內(nèi)化為自己的內(nèi)心信念，化作行為的內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此支配自己的行動(dòng)；其次，要增強(qiáng)自制力，加強(qiáng)自我監(jiān)督。在無(wú)人發(fā)現(xiàn)的情況下，嚴(yán)格要求自己，做到自律、自重、自愛；第三，要光明磊落，誠(chéng)信守法。無(wú)論是在領(lǐng)導(dǎo)面前、在同事面前、在學(xué)生面前、在家長(zhǎng)面前，無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，不管是公開的還是私下的，都應(yīng)以相同的道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到人前人后一個(gè)樣。總之，教師如果能時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力做到“慎獨(dú)”，就會(huì)成為一個(gè)道德高尚的人。
舉例：扔垃圾，沒(méi)人時(shí)候是不是就扔在地上，還是無(wú)論何時(shí)都扔到垃圾箱里，沒(méi)有垃圾箱先裝自己包里。
不斷自我激勵(lì)，磨煉修養(yǎng)毅力。常用的激勵(lì)方法有，①目標(biāo)激勵(lì)。教師確立自己在教育教學(xué)工作中的奮斗目標(biāo)和教師修養(yǎng)目標(biāo)，既為教師指明了前進(jìn)的方向，又成為不斷推動(dòng)和鼓舞教師向更高目標(biāo)前進(jìn)的巨大力量。這種通過(guò)確立奮斗目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己的方法，叫做目標(biāo)激勵(lì)法。②成果激勵(lì)。人的動(dòng)機(jī)得到實(shí)現(xiàn)，需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生新的需要。教師在教育教學(xué)工作中加強(qiáng)修養(yǎng)所取得的成績(jī)必然會(huì)轉(zhuǎn)化為寶貴的精神動(dòng)力，激勵(lì)教師去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。③反思激勵(lì)。教師在自我修養(yǎng)中往往會(huì)因遇到困難和阻力而遭受挫折或失敗。這時(shí)，教師應(yīng)采取的不是頹喪、消沉、悲觀、失望的消極態(tài)度，而應(yīng)通過(guò)認(rèn) 真總結(jié)，吸取教訓(xùn)來(lái)激勵(lì)、鼓舞士氣，這就是反思激勵(lì)。④對(duì)比激勵(lì)。教師要善于向他人學(xué)習(xí)，在與他人的對(duì)比中找出自己的不足和差距，進(jìn)而進(jìn)行積極的思想斗爭(zhēng)，推動(dòng)自我修養(yǎng)。
第三篇：教師職業(yè)道德規(guī)范講稿
教師職業(yè)道德規(guī)范講稿
－使命·人格·愛心
老師們，你們理解“學(xué)高為師，身正為范”嗎？這是來(lái)自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一，這是社會(huì)對(duì)我們“人類靈魂工程師”提出的基本要求。下面我想從“五個(gè)一”說(shuō)起：
一、要有一個(gè)正確的定位
今天的教育，就是明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)。今天的教師應(yīng)該定位在“過(guò)去與未來(lái)之間的環(huán)節(jié)，是過(guò)去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物與新一代接班人之間的中介”。振興國(guó)家的希望在教育，振興教育的希望在教師，社會(huì)賦予了這一職業(yè)的高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，我們教師不單是謀生的一種崗位，更是關(guān)系到整個(gè)國(guó)家，民族，社會(huì)興旺發(fā)達(dá)的重要角色。要不然怎么整天自豪地說(shuō)“教師這個(gè)職業(yè)--太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。
二、要有一個(gè)正確的理念
理念，是與時(shí)俱進(jìn)的，適應(yīng)時(shí)代要求的新理念。歸結(jié)起來(lái)有以下五條：
(1)教育要面向全體學(xué)生；
(2)教育要關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展；
(3)教育要注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；
(4)教育要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和自主發(fā)展；承認(rèn)個(gè)體的差異，承認(rèn)學(xué)生暫時(shí)的后進(jìn)。對(duì)后進(jìn)生更要有愛的付出，愛一個(gè)好生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矚g，愛一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”這才是我們的重大考驗(yàn)，這是教師的天職。愛那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，思想品德優(yōu)良的學(xué)生；也要愛那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，家庭條件差的學(xué)生，思想行為暫時(shí)偏差的學(xué)生。而恰恰是他們更需要教師的關(guān)愛。（5）教育要培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、要有一身過(guò)硬的本領(lǐng)
一個(gè)理想教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)界定了三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；(2)扎實(shí)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)；(3)全面準(zhǔn)確的教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。這就是要求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。
今天當(dāng)老師，論及文化科學(xué)和專業(yè)知識(shí)時(shí)，我們每一個(gè)人首先捫心自問(wèn)：我在念中學(xué)時(shí)，念大學(xué)時(shí)是優(yōu)秀畢業(yè)生？還是一般生？甚至通過(guò)補(bǔ)考，勉勉強(qiáng)強(qiáng)拿到一張大學(xué)畢業(yè)文憑呢？在起跑線上客觀存在的“巨大”差異性就要求我們不斷再學(xué)習(xí)、再提高。更何況，時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在“爆炸”，即便原來(lái)是一位成績(jī)優(yōu)異的畢業(yè)生踏上工作崗位后也會(huì)碰到許多新問(wèn)題，而且不斷會(huì)碰到新問(wèn)題。面對(duì)二十一世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，更使傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。千萬(wàn)不要：語(yǔ)文教師詞語(yǔ)貧乏，不會(huì)寫工作小結(jié)；數(shù)學(xué)教師不會(huì)算思考題；音樂(lè)教師不會(huì)樂(lè)器，體育老師不會(huì)打球，美術(shù)老師不會(huì)畫畫。所以，重視終身學(xué)習(xí)，的確是今天我們教師能走在時(shí)代前列的必不可少的前提。
今天當(dāng)老師，也要努力提高自己的組織管理能力、教學(xué)能力、育人能力、交際能力、創(chuàng)新能力。特別是努力推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)候，我們的教育加大了開放力度，教室的面積已不再是原來(lái)的平方米。關(guān)鍵要記住：我是教師！教師是有不同于一般人的特殊要求。
四、要有一顆平常人的心
今天當(dāng)老師，對(duì)心理的要求已凸現(xiàn)。其效果不僅僅對(duì)自已，而且會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生?！捌匠Ｈ说男摹保褪且_地對(duì)待自己，愉快地接納自己；正確地對(duì)待別人，真誠(chéng)地理解別人；正確地對(duì)待成績(jī)，積極地投入事業(yè)；正確地對(duì)待挫折，勇敢地接受挑戰(zhàn)；正確地對(duì)待名利，泰然地淡泊名利等等。這種良好的心理素養(yǎng)在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中對(duì)老師來(lái)說(shuō)尤為重要。
五、要有一個(gè)健康的身體
健康的身體是今天當(dāng)老師的必備素質(zhì)。為了事業(yè)，為了家庭，為了自己，請(qǐng)保重身體。教師的辛勞是眾所周知的，特別是我們?cè)S多中青年教師，上有老，下有小，在學(xué)校里又往往是骨干力量“沖鋒陷陣”，“敢挑重?fù)?dān)”，繁重的工作確實(shí)以健康的身體作保證。試想一下，如果一位教師事業(yè)心強(qiáng)，師德修養(yǎng)好,水平高,教育教學(xué)效果又顯著，但身體素質(zhì)差，“二天打魚五天曬網(wǎng)”,他能勝任工作嗎？
要有一個(gè)健康的身體，一般來(lái)說(shuō)有四個(gè)因素決定：一遺傳，二保養(yǎng)，三鍛煉，四心態(tài)。后三個(gè)是我們能做到的，你做的怎樣呢？請(qǐng)珍惜我們的生命，提高我們生活的質(zhì)量吧！
我想，前面論及到的“五個(gè)一”歸結(jié)到一點(diǎn)就是希望我們每個(gè)人要有三意識(shí)：責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)。最后送大家一句話：與諸位共勉：“如果一個(gè)人生活在譴責(zé)之中，他就學(xué)變得消極。如果一個(gè)人生活在充實(shí)之中，他就獲得了快樂(lè)”。
第四篇：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范3[范文]
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀
主講人：教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)秘書
長(zhǎng)楊春茂
筆記整理：新華小學(xué)朱麗霞
▲教育的目的：提供資源使學(xué)生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、創(chuàng)造能力，開啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性。
▲《規(guī)范》頒布和實(shí)施的背景：
2010年2月28日，《規(guī)范》通過(guò)各種媒體面向全社會(huì)征求意見，人們對(duì)教育十分關(guān)注，問(wèn)題涉及到教育未來(lái)十年的問(wèn)題。
1.實(shí)現(xiàn)財(cái)政投入占DGP4%。
2.滿足人民群眾有學(xué)上，強(qiáng)調(diào)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。
▲《綱要》對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求：
1.建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，國(guó)家對(duì)高知識(shí)教師設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)。
2.加強(qiáng)師德建設(shè)。
教師要關(guān)注學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，將師德考核作為教師聘任條件。
3.提高教師的業(yè)務(wù)水平，造就學(xué)科教師和領(lǐng)袖人才。
完善教師培訓(xùn)制度，每五年對(duì)教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)。
4.提高教師地位待遇。
5.健全教師管理制度。
建立教師資格證書定期登記制度。
▲個(gè)人體會(huì)
居里夫人因上課而不去領(lǐng)諾貝爾獎(jiǎng)，從中可以看出居里夫人的師德有多高尚。居里夫人去世后，愛因斯坦致悼詞中只有三十多個(gè)字提到她的科學(xué)成績(jī)，其他大部分都是說(shuō)她的道德力量。
▲ 為什么修訂《規(guī)范》？
2008年再次進(jìn)行修訂《規(guī)范》，人們對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求。
▲新的《規(guī)范》的特點(diǎn)：
1.繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。
歷史上產(chǎn)生700多狀元和11萬(wàn)多進(jìn)士
科舉制度的積極意義：公正，使窮人能通過(guò)考試改變命運(yùn)。
例：乾隆點(diǎn)狀元
潮州改韓山、韓江紀(jì)念韓愈。
教師節(jié)，應(yīng)用孔子誕辰作為教師節(jié)。
對(duì)傳統(tǒng)文化的淡化，對(duì)四六級(jí)英語(yǔ)考試持反對(duì)態(tài)度。
加強(qiáng)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)人格培養(yǎng)。
弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，應(yīng)從細(xì)節(jié)做起。校訓(xùn)很重要，凝聚師德的內(nèi)容。
例：奧地利：從骨子里重視教育。
一鎮(zhèn)長(zhǎng)歡迎帶著9個(gè)孩子來(lái)旅游的夫婦，舉辦篝火晚會(huì)等。夫婦詫異為什么如此隆重？原來(lái)那里有規(guī)定如果一個(gè)學(xué)校少于17個(gè)學(xué)生就要關(guān)閉，鎮(zhèn)長(zhǎng)希望夫婦9個(gè)孩子中能有幾個(gè)留下來(lái)，使這個(gè)少于17個(gè)學(xué)生的學(xué)校能重新辦下去。
2.突出師德的底線要求。
最低標(biāo)準(zhǔn)
2001年評(píng)全國(guó)師德標(biāo)兵，有三個(gè)老師事跡感人，但專家不同意，原因是這三個(gè)老師太愛學(xué)校而忽視家庭，雖全身心投入教育，但家庭道德不合格。
3．突出對(duì)學(xué)生的愛
對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求修訂為對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)
4.要求教師終身學(xué)習(xí)。
5.增加保護(hù)學(xué)生安全的內(nèi)容。
美國(guó)教師規(guī)范：教師不應(yīng)該讓學(xué)生處于尷尬和危險(xiǎn)之中。
6.突出素質(zhì)教育的內(nèi)容。
（1）師德意識(shí)要求高水準(zhǔn)。
（2）師德行為要成為楷模。
（3）教師是國(guó)家公職人員，所以對(duì)教師的要求高。
在德、法、日，教師就是公務(wù)員。
義務(wù)教育階段不能存在非公職人員。
要成為最好的老師要8-15年，首都師大對(duì)北京中學(xué)的調(diào)查，學(xué)生最歡迎的是36-45周歲的老師。
▲教師職業(yè)穩(wěn)定和地位是一致的。正因?yàn)榻處熉殬I(yè)比較穩(wěn)定，所以地位也較高。豐田公司：安定聘用，希望員工能夠穩(wěn)定。
▲教育改革發(fā)展對(duì)教師提出新的要求。
1.科學(xué)素質(zhì)
2.藝術(shù)素質(zhì)
3.信仰素質(zhì)
4.人文素質(zhì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是愛。
（1）中國(guó)所有的問(wèn)題都是因?yàn)槿颂唷?/p>
（2）我們的教育投入嚴(yán)重不足。
（3）優(yōu)質(zhì)教育資源太少。
（4）職業(yè)教育辦得不好，尤其是中等職業(yè)教育不受重視。
瑞士70%的學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校。
▲ 中國(guó)的學(xué)生為什么不愿意上職業(yè)學(xué)校？
1.管理問(wèn)題，觀念阻礙。
2.政府導(dǎo)向錯(cuò)誤，偽學(xué)歷推波助瀾。
3.由于不重視，職業(yè)教育辦得不好。
政府只看學(xué)歷，不看能力。
盲目追求高學(xué)歷，危害很大。如：“熊貓燒香”的發(fā)起人 ▲課程改革的深化對(duì)師德提出新的要求
在人才培養(yǎng)中不要拔苗助長(zhǎng)。
學(xué)生評(píng)價(jià)，美國(guó)與中國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)生的差距。
▲四個(gè)“為本”對(duì)師德提出新的要求
1.以人為本
楊瀾采訪諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叽掮氖?/p>
楊瀾說(shuō)自己以前采訪時(shí)從沒(méi)有以人為本。
運(yùn)動(dòng)員周洋說(shuō)的話引起反駁
2.以生為本
（1）一切為了學(xué)生的發(fā)展
（2）讓學(xué)生得到全面的發(fā)展
（3）讓全體學(xué)生得到發(fā)展
（4）讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
（5）讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展
（6）讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力
3.育人為本
（1）向?qū)W生灌輸先進(jìn)的學(xué)生觀和價(jià)值觀
（2）提高動(dòng)手能力
（3）增加創(chuàng)新能力
（4）培養(yǎng)探索精神
4.教師為本
（1）要保證教師數(shù)量。
全國(guó)教師1300萬(wàn)，編制偏緊
（2）要小班化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
（3）要按《教師法》的規(guī)定提高農(nóng)村教師的待遇。
▲教師隊(duì)伍重在師德建設(shè)
教師存在的問(wèn)題
有的教師將示范課當(dāng)做表演課上
如：課上，說(shuō)香蕉的學(xué)生沒(méi)有來(lái)
▲在師德修養(yǎng)中應(yīng)該處理的幾個(gè)關(guān)系：
1．在對(duì)待全體學(xué)生的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重。
尤其是六種學(xué)生應(yīng)尊重：
（1）智力發(fā)育遲緩的學(xué)生
（2）學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生
（3）被孤立或被拒絕的學(xué)生
（4）有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生
（5）有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生
（6)與教師意見不一致的學(xué)生
2.在對(duì)待“差生”的關(guān)系上，堅(jiān)守師德底線。
（1）不體罰學(xué)生，不僅涉及道德，也涉及法律。
（2）不辱罵學(xué)生。
（3）不大聲訓(xùn)斥學(xué)生。
（4）不冷落學(xué)生。
（5）不羞辱嘲笑學(xué)生。
（6）不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。
3.從教師的勞動(dòng)對(duì)象出發(fā)強(qiáng)調(diào)贊賞。
（1）贊賞每位學(xué)生的興趣愛好。
（2）贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)。
（3）贊賞每位學(xué)生付出的努力，和他們表現(xiàn)出的良好的愿望。
（4）贊賞學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑。
兩次公開課
教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑存不同態(tài)度《我的戰(zhàn)友邱少云》、《木蘭辭》
（5）在教與學(xué)的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助。
A．幫助學(xué)生確立他能夠達(dá)到的目標(biāo)。
B．幫助學(xué)生根據(jù)所處的環(huán)境選擇利用教育資源。
C．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。
D．幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。
E．幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)中的積極的學(xué)習(xí)氛圍。
F．幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。G．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和潛能。
（6）在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)。
▲結(jié)束語(yǔ)：
教師應(yīng)珍惜自己的職業(yè)。
于丹：講的一個(gè)故事：三個(gè)工匠在蓋一個(gè)教堂
三種不同的回答反應(yīng)不同的人生態(tài)度。
1.悲觀主義者
2.職業(yè)主義者
3.樂(lè)觀主義者
希望教師都做樂(lè)觀主義者。
教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)
第五篇：《教師職業(yè)道德規(guī)范》培訓(xùn)心得體會(huì)
學(xué)為人師德為世范
——《教師職業(yè)道德規(guī)范》培訓(xùn)心得體會(huì)
近日，與其他同行一起在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，感受頗深。這不是傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)，但是畫面、內(nèi)容卻更讓身為教師的我感受到震動(dòng)。
大學(xué)時(shí)，我就深受“學(xué)為人師，德為世范”辦學(xué)理念的影響，如今作為一名教師，我深知對(duì)未成年人進(jìn)行道德教育的重要性，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，主要是受教師的影響，學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師，對(duì)學(xué)生的影響要大。因此，我們自己就首先要成為有道德的人，教育孩子明辨是非、善惡、美丑，做一個(gè)有道德的人，這對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要，更關(guān)系國(guó)家和社會(huì)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中國(guó)是禮儀之邦，講究倫理道德。道德是社會(huì)和諧的重要基礎(chǔ)，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的精神動(dòng)力。在影響社會(huì)和諧的各種力量中，由道德價(jià)值觀凝聚起來(lái)的精神上的和諧具有不可缺的作用。一個(gè)社會(huì)是否和諧，一個(gè)國(guó)家能否長(zhǎng)治久安，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，必須使人們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這就需要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高思想道德素質(zhì)。而未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，他們的思想道德建設(shè)在其中居于基礎(chǔ)和關(guān)鍵的地位。當(dāng)前，未成年人思想道德建設(shè)還存在與構(gòu)建和諧社會(huì)不相適應(yīng)的地方。我們要準(zhǔn)確、及時(shí)地把握構(gòu)建和諧社會(huì)所提出時(shí)代要求，將“以人為本”貫穿于未成年人思想道德建設(shè)的各個(gè)方面，并從容應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下未成年人思想道德建設(shè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做人，與他人和諧相處，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，自立于社會(huì)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，真正成為高素質(zhì)的人才，這也是我作為一名教師最大的愿望和責(zé)任。
社會(huì)形勢(shì)變得異常嚴(yán)峻，教師的地位和角色都在悄悄發(fā)生著變化，但是師德建設(shè)的重要性不僅沒(méi)有消減，反而與日俱增。我們黨和政府對(duì)師德的建設(shè)十分重視。人們常說(shuō)：道德是石，敲出希望之火；道德是火，點(diǎn)燃希望之燈；道德是燈，照亮人生之路；道德是路，引導(dǎo)人們走向燦爛輝煌。孩子的心靈是純潔善良而美好的，是無(wú)私的，是不設(shè)防的。有一句印度諺語(yǔ)說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。” 教師的榜樣作用像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須正視自己的言行。以身作則，方能為人師表。教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
一次的學(xué)習(xí)，改變不了本質(zhì)的東西；但是一次的震動(dòng)卻能激起心靈的反思。我們是新時(shí)代的教師，我們必將迎著新的曙光，以新的形象，新的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)去塑造新的輝煌！我們的路很長(zhǎng)，我們的環(huán)境受到?jīng)_擊，但是，我們的職業(yè)道德一直引領(lǐng)著我們上下求索。
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