第一篇：詹天佑教學(xué)反思

《詹天佑》的教學(xué)反思

教材說明

本節(jié)課是人教版第十二冊第七課第二課時。設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)《語文課成標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。特別是對高年級的學(xué)生來說，作為學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深感悟。教學(xué)反思

教學(xué)這節(jié)課時，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事?！翱睖y線路”主要通過朗讀讓學(xué)生抓住人物的語言，行動和想法，體會詹天佑以身作則，不畏艱險，工作嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的愛國之心?！伴_鑿隧道”“設(shè)計(jì)人字形線路”主要通過自主的讀，小組合作的畫圖，理解。通過課件加深感知，體會詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生閱讀資料，寫一寫對詹天佑的感悟?；仡欉@一節(jié)課，還存在許多這樣，那樣的問題需要改進(jìn)。

1、時間的控制

本節(jié)課容量大。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段時因?yàn)閷W(xué)生體會得較多，使時間沒有掌握好，以至于最后拖延了時間。這是第二課時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生瀏覽課文把詹天佑修筑鐵路過程的幾件事找出來。在下次教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)控制。

2、交流匯報

小組合作學(xué)習(xí)時，合作學(xué)習(xí)感興趣的一個方面，然后交流，通過讀，畫，說來匯報學(xué)習(xí)的成果。由于時間緊，各個環(huán)節(jié)都不到位，顯得只是在搞形式，沒有給學(xué)生留夠時間去交流，談感受。

3、拓展延伸，不夠深入。

因?yàn)榍懊嬗脮r過多，所以在面對詹天佑銅像寫出你想發(fā)表的見解，這一環(huán)節(jié)沒有放開來談，只是分別找了兩名同學(xué)發(fā)表了見解。

4、多媒體使用不熟練。

總之，在今后的教學(xué)工作中將不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。努力使自己的教學(xué)水平提高一個檔次。

第二篇：詹天佑教學(xué)反思

《詹天佑》教學(xué)反思

山灣子小學(xué)：張瑞雪

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。

二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心?！边@句，讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。

五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。

4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說,既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義。

第三篇：詹天佑教學(xué)反思

《詹天佑》的教學(xué)反思

鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉蘭英

《詹天佑》是人教版語文第十一冊教材中的一篇記敘文，編排在第二單元第一課。本單元課文以熱愛祖國為主題，本篇課文選材典型，重點(diǎn)敘述了修筑京張鐵路的經(jīng)過，但只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的最為典型的事來寫，具有代表性。

教學(xué)本課時，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我圍繞文章的中心詞——“杰出的愛國工程師”，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索的方法：引導(dǎo)學(xué)生讀讀，畫畫，議議等方法，引導(dǎo)學(xué)生多方法、多角度思考問題，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。教完了這篇課文之后有這樣的感受:

一、采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順利推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程

1.巧抓首尾段落，理清全文脈絡(luò)

朗讀首段，明白作者的寫法：總起開頭，點(diǎn)明全文的中心——詹天佑杰出的工程師。最后一段，詹天佑主持修筑的京張鐵路提前竣工，也說明了詹天佑是杰出的工程師，可以看出首尾兩段呼應(yīng)。剩下中間部分則講修筑京張鐵路的經(jīng)過，在介紹修筑過程中，作者主要選取了哪幾件典型事例，在文找到關(guān)鍵詞回答，這樣輕輕松松地讓學(xué)生理清了全文的脈絡(luò)。

２．設(shè)置導(dǎo)讀，自主勾畫，領(lǐng)會修筑京張鐵路的艱難處境

利用問題導(dǎo)讀：詹天佦是在什么情況下接受任務(wù)的？學(xué)生自讀２、３自然段，勾畫相關(guān)句子理解：當(dāng)時外國人給清政府施加的壓力；國人對詹天佦的期望很高；這一路自然環(huán)境無比惡劣。在三重壓力面前，詹天佦毅然決然地接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，從中體會到他的崇高的愛國品質(zhì)。

３．梳理重難點(diǎn)，力求突破

本課的重點(diǎn)段落就是讀懂詹天佑“勘測線路”、“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”三部分。在講讀后兩部分時，我采用了圖一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上，先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖，再點(diǎn)名在黑板上展示，并解釋為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。在大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時，教師適時出示示意圖，指名上黑板演示火車在上坡時是怎樣前進(jìn)的。學(xué)生通過讀書、動手，動腦等實(shí)踐活動，有了較深理解，從中體會到了在生活、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神。４．發(fā)揮想象，深入感悟

當(dāng)我講到“消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣”時，讓學(xué)生想象，人們可能議論些什么？孩子們設(shè)身處地地發(fā)揮想象，言語中無不充滿了期待、信任，交流中加深了對國人的自豪感和對詹天佑愛國情感的感悟。當(dāng)我們讀到“塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿天……”一句時，問同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面? 孩子們紛紛發(fā)言：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣狂風(fēng)刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作；我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗，環(huán)境十分惡劣；我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步。晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。教師接著點(diǎn)撥：是啊!怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。

還如講到最后一段“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟睍r，以讓學(xué)生想象：外國人這時又會怎樣報道？孩子們持兩派：一是報道語言仍然瞧不起中國人，另一種是不得不嘆服中國人了不起。

這幾處想象交流，讓學(xué)生對詹天佑的愛國品質(zhì)以及他不怕困難，不怕嘲笑，對工作一絲不茍的精神理解很到位。

二、教學(xué)中的不足之處

１．教師語言啰嗦。

教學(xué)時，語言不夠精練，學(xué)生找到的句子，理解到的品質(zhì)，學(xué)生的回答，我總是不放心，總要再三強(qiáng)調(diào)，生怕學(xué)生不懂。因此，兩節(jié)課可以完成的教學(xué)任務(wù)，我硬是用了三節(jié)課才講完。這樣不僅浪費(fèi)了時間，還讓學(xué)生養(yǎng)成了開小差的習(xí)慣。

2.朗讀有形無實(shí)。

教學(xué)過程中，對教材難理解的句子朗讀理解停于表面。如指導(dǎo)學(xué)生讀“他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好；否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心”這一句時，只是一味強(qiáng)調(diào)理解句意，不知道用讀來感悟的方法，所以學(xué)生走不進(jìn)文本，提煉不出詹天佑為國爭光的決心。如果當(dāng)時引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎樣讀；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎樣讀；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀。如果是這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生對這句話詹天佑的決心及為國爭光的情感的理解就不言而喻了。

3.學(xué)生課前收集相關(guān)資料不充分。

課堂上因?yàn)閷W(xué)生對當(dāng)時的社會背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生對當(dāng)時外國人為什么會出來干涉這部分，理解起來蒼白無。所以我隨時要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時間。以后我們學(xué)到離學(xué)生生活時代遠(yuǎn)的課文時，首要的是讓學(xué)生自行了解相關(guān)資料，讓當(dāng)堂學(xué)習(xí)水到渠成。

總之，這一堂課結(jié)束了，留下的反思在延續(xù)。透過這篇課文的教學(xué)，我明白了教學(xué)的每一個課堂都需要花時間精心預(yù)設(shè)，教學(xué)方法不能一成不變。在前行的教學(xué)之路上，需且得且思，且思且行。2018、10、2

第四篇：詹天佑教學(xué)反思

《詹天佑》教學(xué)反思

寧陜縣江口小學(xué)：陳曉玲

這篇課文是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語文課本第十二冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。通過這篇課文的教學(xué),我總體的感覺還不錯，在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng).我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。在課上，我主要通過五個層次來體現(xiàn)德育目標(biāo)。首先，導(dǎo)入時，引用愛國名言，先營造一點(diǎn)愛國的氛圍。接著抓住過渡句“詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，馬上開始勘測線路?！睘榍腥朦c(diǎn)，初步引導(dǎo)學(xué)生體會詹天佑的愛國之情。進(jìn)而由此層層深入，展開教學(xué)，進(jìn)一步感受詹天佑面對嘲笑，毅然接受任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會這毅然的背后卻蘊(yùn)含著一顆赤誠的愛國心。再進(jìn)一步體會面對環(huán)境險惡這一困難，詹天佑毅然接受任務(wù)，感受詹天佑高度民族責(zé)任心。在此基礎(chǔ)上，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。最后，讓學(xué)生談感受，說體會，想對詹天佑說什么，想對自己說什么，這樣，充分激發(fā)了學(xué)生的民族責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛國情。德育目標(biāo)就這樣一步步、一層層落實(shí)到了各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

在整堂課中,教師在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素,使得課堂

氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1.盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時間還不是很充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2.在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

第五篇：《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》教學(xué)反思

唐良言

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”近幾年來我不我不斷地去探究如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文學(xué)科整合，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，同語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。經(jīng)過幾年的研究，我對語文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認(rèn)識。但是給每個學(xué)生配備一臺電腦實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話的條件在我校并不具備。后來我就開始琢磨一臺計(jì)算機(jī)環(huán)境下的整合該如何實(shí)施？于是，我把研究的重點(diǎn)放在了以下四個方面。

第一、研究如何把握學(xué)科與信息技術(shù)的平衡。例如，在研究《詹天佑》這一課的過程中，我覺得最難把握的就是這點(diǎn)。這種整合課如果偏重了信息技術(shù)，就變成了電腦課；相反，如果偏重了語文，與信息技術(shù)的整合就沒能體現(xiàn)出來。最后，我決定把立足點(diǎn)放在語文上，因?yàn)檫@畢竟還是一節(jié)語文課，而與信息技術(shù)的整合就體現(xiàn)在課前的師生從網(wǎng)絡(luò)收集信息；課中的有效運(yùn)用，突破難點(diǎn)；課后的拓展延伸。只有這樣有機(jī)地整合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能成為師生的助手，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢。

第二、研究如何準(zhǔn)確地找到整合點(diǎn)。我們不是為整合而整合，必須要從那么多的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)可以利用信息技術(shù)進(jìn)行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技術(shù)后，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。而且要鉆研教材，認(rèn)真理解新課標(biāo)理念，仔細(xì)分析出可以進(jìn)行整合的知識點(diǎn)，并把整合分別放在課前，課中，課后。課前的整合體現(xiàn)在師生共同從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息方面；課中的整合，則是充分讓學(xué)生有機(jī)會利用網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集信息，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：為了突破“人”字形線路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新這一難點(diǎn)，我們自行設(shè)計(jì)了一個“人”字形線路動畫。通過這動畫，學(xué)生很容易就體會到詹天佑敢于創(chuàng)新的精神。

第三、研究教師的任務(wù)。新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教師教的本質(zhì)是：做到指而不明，引而不發(fā)。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該承擔(dān)一些必要的任務(wù)。

（1）、提出明確的要求：在第二課時上課前，就要求學(xué)生收集詹天佑對鐵路的貢獻(xiàn)，以及鐵路的新成就，使學(xué)生深入理解詹天佑被稱為“鐵路之父”的原因。

（2）、師生共同合作學(xué)習(xí)：在學(xué)生收集好資料后，我們就共同建立了“詹天佑學(xué)習(xí)網(wǎng)站”。教師要做的就是建立這個網(wǎng)站的框架，弄好學(xué)生網(wǎng)頁的鏈接，好讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇充實(shí)。

（3）鼓勵學(xué)生去交流：學(xué)生在預(yù)習(xí)和收集資料的過程中，肯定會遇到疑問。這時，老師就要鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇，及時與老師，同學(xué)交流，起到師生互動，生生互動的效果。

第四、研究如何使學(xué)生得到發(fā)展。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生，我大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐。例如：學(xué)生在明確教師的要求后，他們就開始以小組合作的方式在網(wǎng)絡(luò)等多種途徑中尋找所需的資料。在這過程中，其實(shí)也把我們以前的課中小組合作學(xué)習(xí)拓展到了課前，而且他們在收集好了資料后，學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n中把收集好的資料更好地展示，他們還會自覺地在小組內(nèi)商量好如何匯報。另一方面，學(xué)生們要在如此資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中，找到自己所需的那些資料，課前他們就必須先充分地讀書，做好預(yù)習(xí)，這一過程也正體現(xiàn)到了新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)。

通過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的表現(xiàn)越來越棒，學(xué)生收集資料的能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)這兩方面，有了很大的提高，為日后繼續(xù)研究這整合課起到一定的作用。我認(rèn)為這主要是因?yàn)檫@節(jié)課的資料是他們自己收集回來的，講起來肯定就得心應(yīng)手，充滿自信。因此，我個人覺得“一臺電腦的情況下是可以實(shí)現(xiàn)整合的”。

以上是我對這節(jié)課的一點(diǎn)反思，文中肯定有許多不足之處，懇請各位老師多提寶貴意見！