第一篇：班主任案例材料

轉(zhuǎn)眼之間，我擔(dān)任班主任工作已滿9年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的老師無(wú)法體會(huì)到的。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)椋忝鎸?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級(jí)上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性的管理方法。

首先，需要強(qiáng)調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說(shuō)教與處罰。我甚至認(rèn)為它們?cè)谀撤N情況下還特別有用。其次，我要說(shuō)明的是我這里說(shuō)的“說(shuō)教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

一、沉默是金。

俗話說(shuō)，班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢？來(lái)看兩個(gè)案例。

案例一：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康，在五年級(jí)剛分班時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀(jì)律。開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他除了說(shuō)教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師，我看著他，什么話也沒(méi)說(shuō)，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡?。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。

案例二：有一次，班上語(yǔ)文測(cè)試，我事先說(shuō)了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒(méi)問(wèn)題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來(lái)的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說(shuō)教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說(shuō)了句：“好了，過(guò)去了，關(guān)鍵是以后。”自那以后，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

分析：沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。

適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí)。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。

二、以身作則。

案例：五年級(jí)時(shí)，班級(jí)有了打掃操場(chǎng)的任務(wù)，剛開(kāi)始學(xué)生還挺好奇，拿著打掃把一陣飛舞。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場(chǎng)了?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場(chǎng)，當(dāng)然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完操場(chǎng)，帶著一些微汗，面色紅潤(rùn)走進(jìn)教室，回到教室的時(shí)候，面對(duì)全班學(xué)生，我總是大聲對(duì)同我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：勞動(dòng)使我們快樂(lè)，我為你們自豪！現(xiàn)在每天早上，早來(lái)的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃操場(chǎng)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣！

分析：榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍。

三、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學(xué)生張旭回答問(wèn)題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過(guò)是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō)：“你辛苦了，快吃飯！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽(tīng)講得很認(rèn)真。

分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂(lè)而不為呢？

適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

四、順其自然，案例：小學(xué)高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級(jí)后，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路，為的是送我們班的班長(zhǎng)（女）回家。我聽(tīng)后笑著說(shuō)：“好呀，他多熱心呀！”好多學(xué)生有來(lái)告訴我，應(yīng)該找他們談一談，但我都拒絕了。當(dāng)然，在班隊(duì)會(huì)上，我講到了在他們這個(gè)年級(jí)男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過(guò)的，應(yīng)該正確的對(duì)待與處理。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長(zhǎng)現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長(zhǎng)回家了。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流也是可以的。

適用范圍：所謂的“早戀”。

五、收回權(quán)利。

案例：班上有四組，每組輪流值周，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來(lái)是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過(guò)后，他們組的工作仍不見(jiàn)起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來(lái)的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。

分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，分析自己的不足。

適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。

正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無(wú)為而治”！

第二篇：班主任案例

控流工作典型案例

控流工作是全面推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要內(nèi)容，是“普九”工作中的重中之重。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新修訂的<義務(wù)教育法>使我對(duì)現(xiàn)在的教育教學(xué)工作有了深刻的認(rèn)識(shí).作為一名小學(xué)班主任教師不僅要教好學(xué)生,使學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步,思想健康.還要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),保證學(xué)校生員的穩(wěn)定.做好控流工作同樣是學(xué)校每位教師的工作重點(diǎn).本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年一班的班主任工作,由于是畢業(yè)班,學(xué)生年級(jí)級(jí)高,年齡大,思想變化也特別大.學(xué)困生的數(shù)量也增加了許多,這個(gè)時(shí)候也是學(xué)生特別不穩(wěn)定的時(shí)期.針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)際情況,在開(kāi)學(xué)初我制定了切實(shí)可行的“控流工作計(jì)劃”.工作中我采取了切實(shí)可行的措施和方法,在控流工作中收到了很好的效果,取得了一定的成績(jī).我工作中有這樣一個(gè)例子很值得我靜下來(lái)反思.記得那是在本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二周.一天晚上已經(jīng)八點(diǎn)鐘了,我正在批改學(xué)生的作業(yè).電話突然響了,當(dāng)時(shí)還嚇了我一跳呢.電話那端傳來(lái)了周忠明父親急促的聲音.原來(lái)直到那時(shí)周忠明還沒(méi)有回家.聽(tīng)了這個(gè)消息,作為班主任的我實(shí)在是無(wú)法安坐在那.我一邊安慰他的父親,一邊問(wèn)了一下情況.父親說(shuō)像這種情況以前也曾有過(guò),只不過(guò)是他當(dāng)時(shí)貪玩,回來(lái)晚點(diǎn)而已.但是從來(lái)沒(méi)有過(guò)一夜不歸的情況.我努力的回憶著這幾天他的表現(xiàn),實(shí)在是找不出他離家出走的原因呢.我忽然想到了他在白天說(shuō)的一句話,說(shuō)是很想他的媽媽.原來(lái),周忠明的父母離婚已多年,父親帶著他來(lái)到了現(xiàn)在的城市,并且又重新組織了家庭.后媽對(duì)他一直很好,這一點(diǎn)他自己也經(jīng)常的和我們提起.父親的脾氣特別的不好,不但不信任自己的孩子,而且只要是犯一點(diǎn)錯(cuò)誤,就非打即罵,為此,我輕易不敢向他的父親告狀.在一個(gè)月前,他的后媽又為他生了個(gè)小妹妹,父親對(duì)他的態(tài)度更加不好了.原本對(duì)他很好的后媽對(duì)他的關(guān)心也比以前少了許多.這對(duì)于一個(gè)十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)是多么的不幸和不公平呀!想到這,我征求了家長(zhǎng)的意見(jiàn),決定先往好地方想,先找找再說(shuō).就這樣,我翻開(kāi)了學(xué)生的電話本,把能聯(lián)系的學(xué)生都聯(lián)系了一遍,就是沒(méi)有一點(diǎn)線索.這時(shí)候的時(shí)間已經(jīng)九點(diǎn)鐘了.最后終于有了一點(diǎn)消息,有個(gè)學(xué)生說(shuō)在車站附近的看到了他和一個(gè)男孩在一起.在我們的共同努力下終于找到了他.經(jīng)過(guò)了解得知,他在幾天前就策劃著這個(gè)可怕的“行動(dòng)”,而且以各種理由向同學(xué)借了錢.就準(zhǔn)備找個(gè)合適的機(jī)會(huì),買了車票離家出走呢.多么可怕的想法,多么可怕的信號(hào)哇!家長(zhǎng)和我竟然一點(diǎn)都沒(méi)有察覺(jué)到.為了安慰他,也為了這樣的事情不再發(fā)生.我和他的親戚朋友都沒(méi)有責(zé)怪他.但是,接下來(lái)的工作要怎樣去做呢?當(dāng)然,家庭的責(zé)任是不可推卸的,但是老師的責(zé)任更加重大.處理不好,不僅會(huì)葬送他的前途,更會(huì)給家庭造成傷害.所以把他留住,把他的心留在學(xué)校,完成學(xué)業(yè),像以前一樣快樂(lè)健康的成長(zhǎng)就成了工作的重中之重了.第二天早上,我像什么事情也沒(méi)發(fā)生一樣,沒(méi)有把這件事公布給同學(xué)們.因?yàn)槲乙疹櫵拿孀?維護(hù)他的自尊心.為了幫助他盡快的把成績(jī)提高上來(lái),我利用一次公開(kāi)的調(diào)座機(jī)會(huì)給他找了個(gè)學(xué)習(xí)好的女同學(xué)做同桌.他對(duì)于的做法非常的滿意,而且很感激.就從他平時(shí)的表現(xiàn)就可以看得出來(lái).我呢一抓住機(jī)會(huì)就使勁表?yè)P(yáng)他.他的表現(xiàn)也越來(lái)越好了.我覺(jué)得這樣還不行,因?yàn)槿说霓D(zhuǎn)變要一個(gè)過(guò)程,讓他改掉那么多的壞毛病更要有一個(gè)時(shí)間的過(guò)程.還要給他一次次改過(guò)的機(jī)會(huì).尊重、信任很重要.我發(fā)現(xiàn)只要安排他做的事他總是完成的很認(rèn)真,而且出色.比如在勞動(dòng)中他表現(xiàn)得任勞任怨;為同學(xué)抬飯不求回報(bào);學(xué)校老師安排的重活他總是第一個(gè)沖上前.我想何不為他創(chuàng)造一個(gè)為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)呢?正好趕上學(xué)校大隊(duì)部正在五、六年級(jí)學(xué)生中招聘一批校園服務(wù)先鋒.在我的帶頭下.同學(xué)們一致推選他擔(dān)任“黑貓警長(zhǎng)巡察員”無(wú)非是管一下文明禮貌什么的.對(duì)于我和同學(xué)們的信任,他感動(dòng)得眼淚在眼圈里直打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn).這是個(gè)非常好的教育機(jī)會(huì).為此我找他談了一次心,希望他要以身作則,還要講究方法.從此以后他下課總是自覺(jué)的戴好紅領(lǐng)巾,規(guī)規(guī)距距的站在大門口,監(jiān)督著每個(gè)進(jìn)出校門的學(xué)生.主動(dòng)撿起地上的雜物,幫助有困難的學(xué)生,從不遲到、早退.我知道那是對(duì)自己工作的高度責(zé)任感,對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài).他的表現(xiàn)受到了很多老師的表?yè)P(yáng),也得到了同學(xué)們的認(rèn)可.從此我們班打架的人少了他的身影.很多認(rèn)識(shí)他的老師見(jiàn)了都說(shuō)你們班的周忠明變了,變得懂事了,變得可愛(ài)了.不過(guò)，我知道教育是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我還要隨時(shí)監(jiān)管好他，我的任務(wù)還很重。反思:

老師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀,用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生.正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,用寬容的心去對(duì)待學(xué)生,去看待情理中發(fā)生的事,學(xué)會(huì)理解,也會(huì)改變教育的所作所為.我相信只要我們教育得法,關(guān)心到位,用教師的人格魅力去吸引學(xué)生,真心的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.每個(gè)學(xué)生都能成材.這樣就能保證每個(gè)孩子都能在老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)下一個(gè)都不少.班主任批評(píng)教育學(xué)生的藝術(shù)與技巧

教育是一門藝術(shù)，批評(píng)教育更要講究藝術(shù)。身為教師教育學(xué)生時(shí)不可避免要運(yùn)用批評(píng)教育。如何讓教育之花結(jié)出美麗的果實(shí)，關(guān)鍵在于教師要把握分寸，注意批評(píng)的方式、方法，善用批評(píng)教育這門藝術(shù)。

班主任批評(píng)教育學(xué)生是與學(xué)生進(jìn)行特殊的談話，是有目的有計(jì)劃地與學(xué)生交流思想和情感，使學(xué)生受到教育的活動(dòng)。它能提高學(xué)生思想、增進(jìn)相互了解，溝通情感，促進(jìn)心理相容，是班主任教育學(xué)生最常用的方式和手段。教育實(shí)踐表明，班主任只有以真誠(chéng)熱情的態(tài)度、科學(xué)嫻熟的技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)、耐心細(xì)致的談話，才能達(dá)到教育目的。而個(gè)別談話更是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑之一。根據(jù)自己的工作經(jīng)歷我嘗試了以下的方法：

一、先表?yè)P(yáng)后教育

人人都喜歡得到別人的肯定、欣賞、贊美，都不愿意聽(tīng)到別人對(duì)自己的批評(píng)，小學(xué)生也是如此。

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。”贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)孩子都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。例如：我們班有一個(gè)叫胡浩森的學(xué)生是從實(shí)驗(yàn)校轉(zhuǎn)來(lái)的。聽(tīng)他的母親說(shuō)，這個(gè)孩子本來(lái)是非常愛(ài)學(xué)習(xí)的，就是有一點(diǎn)小毛病，不愛(ài)完成作業(yè)，而且很邋遢。在那個(gè)學(xué)校的時(shí)候老師總是抓住他的缺點(diǎn)不放，說(shuō)他這個(gè)不好，那個(gè)不行的。久而久之，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)的熱情就被淹沒(méi)了。剛來(lái)時(shí)，成績(jī)也不是很理想，情況和他媽媽說(shuō)的差不多。但是我發(fā)現(xiàn)他朗讀非常的好，而且讀的書(shū)也比較多。在第一次和大家見(jiàn)面的時(shí)候我就當(dāng)著同學(xué)們的面肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，希望同學(xué)們能像他學(xué)習(xí)。以后的日子中一有機(jī)會(huì)我就會(huì)抓住他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)點(diǎn)出不足，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后。他不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很快，而且學(xué)習(xí)的勁頭非常的足。對(duì)自己的要求也嚴(yán)格多了，自理能力也比以前好多了。為此，他的父母非常的感激我，我也因此成為了這個(gè)孩子的“老師朋友”。

二、春雨無(wú)聲育心田。

唐代偉大詩(shī)人杜甫一首“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”經(jīng)常被我們的班主任老師引用來(lái)說(shuō)明班主任語(yǔ)言的滲透藝術(shù)，我認(rèn)為非常貼切。我們大都有過(guò)雨中春游的經(jīng)歷，細(xì)細(xì)的春雨，柔柔的春風(fēng)，說(shuō)是雨又像霧，說(shuō)是霧又分明聽(tīng)到了雨聲。不用打傘，但過(guò)不了多久，衣卻濕透了。這就是春雨。班主任的語(yǔ)言應(yīng)該像春雨一般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。三年級(jí)的小學(xué)生是非觀念還沒(méi)有完全形成。比如我們班有一個(gè)學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件還不算差?？墒撬褪窍矚g別人的東西，什么文具了、小飾物了以及學(xué)生帶的小食品什么的。有好幾次學(xué)生都告訴我看見(jiàn)他拿了別人的東西。其實(shí)我是最討厭這樣事的，而且在這方面也沒(méi)少做宣傳教育工作，也曾經(jīng)下過(guò)決心，發(fā)誓要是發(fā)現(xiàn)這樣的行為一定嚴(yán)肅處理，并且通報(bào)批評(píng)?？墒沁@位學(xué)生還是不止一次的犯這樣的小錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)我雖然很生氣，可事后一想他畢竟還上個(gè)孩子，我并沒(méi)有像我下的決心那樣把他的“罪行”公布與眾，而是對(duì)她進(jìn)行了耐心的批評(píng)教育，給他講了許多這樣做的壞處，并且給他講了很多的道理，并且保證為他保守秘密，保護(hù)了他的自尊心。在以后的學(xué)習(xí)生活中我對(duì)她并沒(méi)有嫌棄。批評(píng)中滲透著關(guān)愛(ài)，使她充分地認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤的危害，感受到老師的批評(píng)是為她好，是關(guān)心她。正是這種關(guān)愛(ài)式的既嚴(yán)肅又寬容的批評(píng)，使得該生以后再?zèng)]有使老師失望，學(xué)習(xí)努力，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。

三、愛(ài)是最好的教育語(yǔ)言。

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有情感的語(yǔ)言是干癟的。別林斯基說(shuō)：充滿愛(ài)的語(yǔ)言，可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的列焰和熱。情感是語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中的乘號(hào)，語(yǔ)言中充滿情感，會(huì)使語(yǔ)言的感染力成倍地增加。真誠(chéng)是人類情感中的真金，真情是班主任語(yǔ)言最基本的特色，與學(xué)生交往，做學(xué)生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美，還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)，都需要真情。由于工作需要我接了一個(gè)新班，班級(jí)后進(jìn)生較多，班級(jí)的紀(jì)律也不是很好。學(xué)生經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，打架罵人的學(xué)生大有人在。我們班比較突出的就數(shù)王心這個(gè)學(xué)生了。不僅不按時(shí)完成作業(yè)，上課隨便接老師的話把，經(jīng)常在課堂上做出影響學(xué)生的聲響。一下課就成了班級(jí)最“活躍”的一份子了。經(jīng)了解王心的父母都沒(méi)有什么文化，而且沒(méi)有正式的工作，只靠打零工維持生活，沒(méi)有時(shí)間管理孩子更別說(shuō)是輔導(dǎo)學(xué)習(xí)了。這樣的家庭背景使得王心的行為更加放縱，這樣的學(xué)生卓實(shí)令人頭痛。如果過(guò)多的批評(píng)，并不能解決問(wèn)題，我知道與這樣的學(xué)生樹(shù)立對(duì)立面，用體罰，強(qiáng)制的方法教育是行不通的。他也認(rèn)為同學(xué)和老師都不喜歡他，所以做事更是毫不在乎的樣子。所以我嘗試了用愛(ài)的方式去感化教育他。一次吃中午飯的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)總是第一個(gè)沖出教室的他竟然趴在桌子上不動(dòng)。在發(fā)完飯后我從他的同桌那得知他吃飯的錢被他弄丟了，于是我叫另外一名學(xué)生給他買了面包和火腿腸，還把自己的一瓶飲料給了他。一連幾天我發(fā)現(xiàn)他好像變了一個(gè)人似的，比以前安靜了許多。我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)和他談他感興趣的動(dòng)畫(huà)片，還征求他對(duì)于班級(jí)管理方面的意見(jiàn)。漸漸的他的話多了起來(lái)，和我也愿意接近了。從那以后，我經(jīng)常把一些學(xué)習(xí)用品送給他，還給他介紹了幾本有教育意義的書(shū)讓他看。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，紀(jì)律也比以前好多了，打仗的次數(shù)漸漸的少了。每次犯了錯(cuò)誤都能主動(dòng)的找我承認(rèn)。真情是教育學(xué)生的一股強(qiáng)大的力量。給他陽(yáng)光，他也能夠燦爛。

總之，批評(píng)教育有法，卻無(wú)定法。班主任批評(píng)教育學(xué)生是一門實(shí)踐性和科學(xué)性相結(jié)合的藝術(shù)。應(yīng)該說(shuō)有一千個(gè)班主任，便會(huì)有一千種班主任批評(píng)教育藝術(shù)與技巧。但我認(rèn)為一千種班主任工作批評(píng)教育藝術(shù)與技巧的共同之處是，他們都有一顆愛(ài)心

班主任管理的中感想

主題詞：愛(ài)、人格魅力、尊重和寬容、自我發(fā)展

愛(ài)是人世間最美好的語(yǔ)言。她是付出，是給予，不是等價(jià)交換。作為一名教師，因?yàn)閻?ài)，讓我明白了教育的真諦；也因?yàn)閻?ài)，讓一個(gè)個(gè)單純而真實(shí)的孩子懂得了愛(ài)，所以也懂得了回報(bào)愛(ài)。作為一名教育工作者，我們都應(yīng)該懷有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)情懷，執(zhí)著地去迎接一年年等同的每一天。既然我們已經(jīng)選擇了校園，就必須固守屬于自己的一份清貧，寬容學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。我們要用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都收獲一些成功的喜悅。作為一名班主任，就更應(yīng)以一種人文理念治班，以一顆博大仁慈的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

一、用自己的人格魅力去塑造學(xué)生的人格

作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無(wú)限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動(dòng)去說(shuō)服學(xué)生，勝于一百句空話。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)個(gè)體的楷模。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以達(dá)到用人格塑造人格的教育目的。

班主任都希望在學(xué)生面前樹(shù)立高大威嚴(yán)的形象，孰不知，往往就是因?yàn)橐S護(hù)自己的威嚴(yán)，給學(xué)生造成無(wú)形的心理壓力，使他們?cè)谌魏螘r(shí)候都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，處事都萬(wàn)分小心。其實(shí)，班主任完全可以放下架子。多一些親自動(dòng)手，少一些指手劃腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)；我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來(lái)；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)不是用眼睛來(lái)看你，而是用心靈在感知你。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在你的一舉一動(dòng)之際在心中產(chǎn)生集體的責(zé)任感，這種教育效果其實(shí)勝過(guò)無(wú)數(shù)次嚴(yán)歷的指責(zé)和批評(píng)。教育學(xué)生并不是完全給他們講大道理，更多的應(yīng)該是從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以我們的身教去感知學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的行為，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。用教師的人格去塑造學(xué)生的人格。

二、用尊重和寬容托起明天的太陽(yáng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)?！边@就要求我們?nèi)コ浞值淖鹬?、寬容、信任學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心和責(zé)任感，教師應(yīng)該懂得愛(ài)的藝術(shù)，用師者廣博的生命之愛(ài)，民主思想去尊重每一個(gè)學(xué)生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。要知道，愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。充分尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化的目的，使其按教師的意愿投入學(xué)習(xí)，正確處理好各方面的關(guān)系，使整個(gè)班級(jí)朝共同的目標(biāo)努力，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。

有人說(shuō)，寬容是一種美德，是人性的光輝。在我看來(lái)，寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育、寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。當(dāng)一件被譴責(zé)的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，更會(huì)引起人心靈的震顫，這就是寬容的魅力。為師之本在于“善”。讓我們寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，少些責(zé)怪，多些鼓勵(lì)；少些批評(píng)，多些關(guān)心。這樣，師生之間，就會(huì)形成一種互相理解、真誠(chéng)相待的關(guān)系。老師們，請(qǐng)時(shí)刻不要忘記：寬容和善待每一個(gè)學(xué)生是我們的職責(zé)。

三、給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的空間 教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的要求是既富有創(chuàng)新精神，又具有完善的人格。因此，我們的教育還須以學(xué)生的完善和發(fā)展為根本。在班級(jí)管理中，我注重以人文理念治班，給學(xué)生一個(gè)自主管理的空間，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的天地，讓學(xué)生在自我管理，自我發(fā)展，自我教育，自我培養(yǎng)過(guò)程中，使其主體意識(shí)得到強(qiáng)化。以創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)合作，勤奮進(jìn)取，有較強(qiáng)凝聚力的班集體。

為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我實(shí)施了“班干部競(jìng)選制”，豐富班級(jí)管理角色，讓更多的學(xué)生參與管理班級(jí)。增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。自主管理，給同學(xué)們營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松的環(huán)境，他們從中獲得了自信心，班集體有了強(qiáng)大的凝聚力。

在抓好班級(jí)管理的同時(shí)，我開(kāi)展了寓教于樂(lè)，豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得以展示。學(xué)校主辦的手抄報(bào)，新穎獨(dú)特的構(gòu)思；元旦聯(lián)歡會(huì)豐富、精彩的表演；主題班會(huì)上激烈有力的辯論……，這些都顯示了同學(xué)們自我發(fā)展的成果。

在民主化的管理和人文化的環(huán)境中，每個(gè)人都感受到了集體的溫暖，我們的班集體也擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的氣氛。在大家的共同努力下，我們班在各項(xiàng)活動(dòng)中均獲得好成績(jī)，尤其是在遵規(guī)守紀(jì)方面，更為其它班級(jí)起到了示范作用，每周三項(xiàng)競(jìng)賽的流動(dòng)紅旗始終在我們的教室飄揚(yáng)。同學(xué)們都說(shuō)：“我們?yōu)樯钤谶@樣的集體而自豪，為我是本班的一員而驕傲!”

也許愛(ài)就在那不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作中，但她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在每個(gè)天真可愛(ài)而又充滿鮮靈的生命當(dāng)中傳遞。只要我們真誠(chéng)地用愛(ài)心來(lái)澆灌身邊一棵棵幼小的樹(shù)苗，相信總有一天他們會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。從而也會(huì)在感受恩澤的同時(shí)，用他們的枝繁葉茂來(lái)回贈(zèng)大地！

成人成材鑄心間，激情學(xué)習(xí)成正果

畢業(yè)五年來(lái)我一直擔(dān)任班主任工作，2005——2006學(xué)年我擔(dān)任華龍區(qū)高中2006級(jí)高一·1班班主任，對(duì)于班主任工作的酸甜苦辣深有體會(huì)，雖努力躬行，刻苦修煉，但在班級(jí)管理方面仍然覺(jué)得是個(gè)門外漢。摸索出的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)只能算是小巫，今天總結(jié)出來(lái)跟大家進(jìn)行探討和交流，如果對(duì)大家的工作有所啟示將是我的榮幸。

一．班級(jí)三年的總體規(guī)劃

古語(yǔ)說(shuō)得好“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”我對(duì)自己所擔(dān)任班主任工作的班級(jí)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，這是與人與己都是負(fù)責(zé)任的態(tài)度，它會(huì)使我的工作有條不紊。

我的三年規(guī)劃是：以成人成材激情學(xué)習(xí)為主線，以做好人、學(xué)好習(xí)、全面發(fā)展為總目標(biāo)，逐步達(dá)到班機(jī)自治的目的，共分三年完成：

高一從成人成材抓起，對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求、高定位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，制定目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大人生理想。

高二從全面發(fā)展入手，圍繞“做好人、學(xué)好習(xí)、全面發(fā)展”的班級(jí)總目標(biāo)，把學(xué)習(xí)成績(jī)的提高全面落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求每個(gè)學(xué)生與高一相比成績(jī)一定要達(dá)到比較滿意地目標(biāo)。

高三圍繞高考對(duì)高一的目標(biāo)根據(jù)“跳摘理論”進(jìn)行修訂，狠抓學(xué)習(xí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。

二．建設(shè)班集體的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和六點(diǎn)做法

建設(shè)良好的班集體是衡量班主任工作的一個(gè)重要方面，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)好的有力保證，也是高一的工作重點(diǎn)。我制定的高一工作重心是：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、提高戰(zhàn)勝挫折的能力。

（一）一點(diǎn)認(rèn)識(shí)是對(duì)班主任工作要有明確的態(tài)度

班主任工作要有明確的態(tài)度即做一名有奮斗感、成就感的班主任。班主任工作是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)十分復(fù)雜而又專業(yè)需要智慧和創(chuàng)新性的工作。如果沒(méi)有對(duì)這份工作的滿腔熱情，沒(méi)有對(duì)這份工作艱難程度的充分認(rèn)識(shí)，沒(méi)有不斷鉆研、不斷學(xué)習(xí)的作風(fēng)，就很難把它做好。在我看來(lái)，對(duì)待班主任工作需要愛(ài)她、敬她、勤她、精她，也就是說(shuō)愛(ài)班主任工作要像愛(ài)自己的孩子一樣；敬班主任工作，要把這項(xiàng)工作看作一件自己非常喜歡的事；勤班主任工作，就要樂(lè)此不疲勤到學(xué)生中間去，深入了解學(xué)生；精班主任工作就要不斷學(xué)習(xí)、追求更好、做到“言必信，行必果”?？偟膩?lái)說(shuō)，我對(duì)待班主任工作的態(tài)度是做一名遠(yuǎn)離安逸的班主任，做一名耐得住寂寞的班主任，做一名永不放棄的班主任，做一名超越失敗的班主任，做一名挑戰(zhàn)自我的班主任最終做一名有奮斗感、成就感的班主任。

（二）六點(diǎn)做法

1．對(duì)學(xué)生明確做人要求使學(xué)生樹(shù)立主人公意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生成熟的思想決定成熟的學(xué)習(xí)和生活行為。在新生入學(xué)的第一天，我以育人方向?yàn)樵掝}，提出了我對(duì)他們的要求即做一位正直的、有理想、有抱負(fù)、有上進(jìn)心、有愛(ài)心以及對(duì)社會(huì)有用的人。在入學(xué)第一天，我就把這種思想灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生明白，這是作為高一·1班學(xué)生的要求，并且明確提出了以“做好人、學(xué)好習(xí)、全面發(fā)展”為班級(jí)總目標(biāo)，以“大處著眼、小處入手、培養(yǎng)良好習(xí)慣”為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)的途徑。制定了班級(jí)誓詞要求每周二班會(huì)集體宣誓一次并以《宣誓對(duì)我的震撼》為標(biāo)題每星期寫出一篇感受。堅(jiān)持每天上午和下午上課前以“向洪戰(zhàn)輝學(xué)習(xí)，我能成功、我能成功、我一定能成功”為內(nèi)容的“集體吼叫”活動(dòng)，這樣做的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種長(zhǎng)期的思想強(qiáng)化教育，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中自我激勵(lì)、自我挖掘潛能、提升思想意識(shí)，很多同學(xué)在日記中寫道：“每周二的集體宣誓是我最愿意做的事情，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們的右手都高高舉過(guò)肩膀表達(dá)自己對(duì)宣誓的忠誠(chéng)和決心。宣誓的那一刻，每一個(gè)心靈都得到了一份無(wú)聲的震動(dòng)——宣誓是父母含辛茹苦的敲擊聲，宣誓是老師滿含期待目光的催促聲，宣誓是自己追求理想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的呼吸聲，宣誓是只要精神不倒，沒(méi)有什么能難倒；只要脊梁不彎，沒(méi)有扛不起的山的精神力量的強(qiáng)烈震撼?！?我班學(xué)生每周二下午的集體宣誓活動(dòng)蘊(yùn)含著學(xué)生們的所有理想和追求，同學(xué)們無(wú)聲的心愿都融進(jìn)了宣誓的語(yǔ)句中，使他們宣誓出了自己的干勁，甩掉了悲傷和懈怠，重新找回了奮斗的激情，使學(xué)生的理想更加強(qiáng)化，成人成材意識(shí)更加強(qiáng)烈，每次宣誓過(guò)后學(xué)生感覺(jué)渾身總有使不完的勁。一系列活動(dòng)使高一·1班的學(xué)生樹(shù)立了班級(jí)主人公的意識(shí)，使得班集體具有高度的凝聚力，形成了“班榮我榮，班恥我恥”良好班級(jí)氛圍。

2．大力進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育和理想教育

養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐作為一位長(zhǎng)期從事教育工作的實(shí)踐家，葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。他認(rèn)為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意躬行實(shí)踐，才能收到相當(dāng)?shù)男Ч?。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。葉圣陶認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”，孔子一生“學(xué)而不厭”就說(shuō)明了這個(gè)道理。我先后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以“高中生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的表現(xiàn)”“高中生應(yīng)該養(yǎng)成的十大良好習(xí)慣”為主題內(nèi)容的班會(huì)教育要求學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo),強(qiáng)化時(shí)間觀念，提高學(xué)習(xí)效率。另外，我在班級(jí)管理中還堅(jiān)持每周讓學(xué)生寫“自我教育、自我管理和自我反省”的命題日記（每周3—4篇）比如《我的理想》《我為理想而奮斗》《好習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用》《培養(yǎng)自信從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始》《向洪戰(zhàn)輝學(xué)習(xí)之自強(qiáng)篇》《向洪戰(zhàn)輝學(xué)習(xí)之責(zé)任篇》《向洪戰(zhàn)輝學(xué)習(xí)之自信篇》《向洪戰(zhàn)輝學(xué)習(xí)之自立篇》等與學(xué)生理想和習(xí)慣結(jié)合緊密的題目，讓學(xué)生通過(guò)寫日記達(dá)到自我教育、自我管理和自我反省的目的。通過(guò)每周寫“自我反省和管理”的命題日記和利用班會(huì)開(kāi)展有效的方式，使學(xué)生們?cè)趦?nèi)心中真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹(shù)立人生理想的重要性，結(jié)合班級(jí)的具體情況，我強(qiáng)力貫徹“早進(jìn)班，早學(xué)習(xí)”的方針，抓好早上、中午和晚上的“三個(gè)點(diǎn)”使同學(xué)們形成良好的習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合同學(xué)們制定的目標(biāo)，分步驟的進(jìn)行對(duì)照：每星期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，每個(gè)月應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)以及高一上學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)自己去競(jìng)爭(zhēng)，去發(fā)奮學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

3． 積極發(fā)揮一部分先進(jìn)分子的榜樣和助手作用

用學(xué)生榜樣的作用去調(diào)動(dòng)和幫助其他人，用干部的管理和監(jiān)督作用去約束其他人，這是班級(jí)工作中最有效也是最明智的做法。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)助手。我把班級(jí)成員分成四部分：班級(jí)管理核心人員——班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)兩人，中層管理人員——班委、團(tuán)委成員5人，基層管理人員——小組長(zhǎng)、課代表、寢室長(zhǎng)25人，普通學(xué)生37人共69人。在班級(jí)里實(shí)行干部負(fù)責(zé)制，對(duì)于不同層次的人有不同的要求。對(duì)于班委、團(tuán)委干部思想覺(jué)悟要高，要有奉獻(xiàn)精神，心胸要寬廣，要有決策能力；小組長(zhǎng)的作用就是把不同背景，不同見(jiàn)地的人聯(lián)系在一起；課代表主管學(xué)習(xí)，寢室長(zhǎng)主管住宿生的生活。這樣一來(lái)，32位管理者各盡其職，互相補(bǔ)充，整個(gè)班級(jí)就協(xié)調(diào)一致了。班主任就能駕馭各種情況，工作起來(lái)就會(huì)有條不紊、游刃有余。這一學(xué)期無(wú)論學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽還是跳繩比賽、廣播操比賽，我都注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去做。正是因?yàn)槌浞窒嘈艑W(xué)生、尊重他們的主人公地位和發(fā)揮先進(jìn)分子的榜樣助手作用，在這一學(xué)期的所有活動(dòng)中，我班都取得了獎(jiǎng)項(xiàng)，在班級(jí)量化管理上基本實(shí)現(xiàn)了零扣分的目標(biāo)。

所以在班集體的建設(shè)中積極發(fā)揮一部分先進(jìn)分子的榜樣和助手作用嚴(yán)守每一塊陣地，成功率就會(huì)大得多，所取得成績(jī)也會(huì)超出想象。

4．在建設(shè)班集體中，努力尋求家長(zhǎng)的支持

學(xué)校和家庭，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的兩個(gè)重要場(chǎng)所。良好的學(xué)校教育與家庭教育，不僅能使學(xué)生掌握更多的新型的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及人生觀，價(jià)值觀的形成，都起著決定性的作用。學(xué)校教育與家庭教育雖手段不同，但目的一致，這就需要二者之間相互溝通，協(xié)調(diào)配合，而班主任在其中起著其他人無(wú)法替代的橋梁與紐帶作用。

家長(zhǎng)會(huì)是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解班級(jí)的好時(shí)機(jī)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，我把我的總體思想通報(bào)給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持。第一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，父母?jìng)兌枷雴为?dú)和老師談?wù)?，想更多了解自己孩子各方面的情況，而時(shí)間是有限的。我就分發(fā)了班主任與家長(zhǎng)交流表，目的是讓家長(zhǎng)、老師、學(xué)生之間有更多的理解，在老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方架起一座心靈之橋。通過(guò)這種形式，學(xué)生明白了家長(zhǎng)對(duì)他的期望，家長(zhǎng)看到了孩子對(duì)自己煞費(fèi)苦心的理解，我也從家長(zhǎng)身上得到了許多教育方面的啟示。最令我感到欣慰的是：從表中我得知，幾乎所有的家長(zhǎng)都希望孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做人，注重全面發(fā)展，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這與我的育人思想是一致的。有了家長(zhǎng)的支持，我的工作就好開(kāi)展多了，我的自信心也個(gè)呢更足了。

5.形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

集體輿論就是在集體強(qiáng)占優(yōu)勢(shì)的為多數(shù)人贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的符合高中生生活和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無(wú)形的力量幫助班主任影響和教育學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，往往比班主任個(gè)人的力量要有效得多。正確的集體輿論的形成優(yōu)良班風(fēng)的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它是通過(guò)班主任的艱苦勞動(dòng)和細(xì)致工作，在集體活動(dòng)中逐步形成的。我具體采用了以下一些方法。

<1>有意識(shí)、有計(jì)劃地通過(guò)對(duì)學(xué)生必讀、道德問(wèn)題的談話，革命書(shū)籍、報(bào)刊、文章的閱讀指導(dǎo)，對(duì)電影、電視的評(píng)論等來(lái)形成正確的人生觀和是非觀。比如我讓我班學(xué)生看2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡后，學(xué)生普遍感覺(jué)樹(shù)立人生理想，建立正確的人生觀的重要性。

<2>運(yùn)用典型事例，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

<3>運(yùn)用我班的表?yè)P(yáng)欄、黑板報(bào)等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯(cuò)誤的輿論。

〈4〉組織好班會(huì)。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，參與管理的一種有效形式。班會(huì)包括班務(wù)會(huì)、民主生活和主題班會(huì)。我充分利用班會(huì)宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律、寢室規(guī)則等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生分析研究班集體中的問(wèn)題，提出鞏固和發(fā)展班集體的措施；審議班級(jí)工作計(jì)劃，總結(jié)班級(jí)工作；討論班級(jí)成員共同關(guān)心的問(wèn)題；定期的時(shí)事教育；處理偶發(fā)事件等等。

6.重 “理”輕 “管”談話結(jié)合、防微杜漸

我覺(jué)得老子思想精華中的“無(wú)為而治”可以給班主任工作一點(diǎn)小小的啟示。

何為“無(wú)為而治”？“無(wú)為”的本意是順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，無(wú)所不為，沒(méi)有辦不到的事情?！盁o(wú)為”就是按客觀規(guī)律辦事即：無(wú)背道之行，順其自然而為。所以，“圣人處無(wú)為之事，行不言之教?！卑嘀魅喂芾砉ぷ髦械摹盁o(wú)為而治”就要重 “理”，輕 “管”，理、管結(jié)合，對(duì)事不對(duì)人。

那么，如何在班級(jí)管理工作中做到“無(wú)為”呢？ 答案就是重 “理”輕 “管”、談話結(jié)合、防微杜漸，“理”即“理”順關(guān)系，“理”清職責(zé)，“理”活氣氛，“理”暢情緒，“理”通則“管”順。

理順關(guān)系主要是理順師生之間的人際關(guān)系。能否具有和諧、融洽的師生關(guān)系，是班主任工作成功的前提。班主任和學(xué)生不是矛盾對(duì)立的，并不是只有在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候才是做工作的時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)的對(duì)話肯定讓人愉快不起來(lái)，我原先就容易犯這樣的毛病，和學(xué)生談著談著聲調(diào)就逐漸高了起來(lái)。事情過(guò)后有時(shí)我依然還是很生氣，其實(shí)這樣自己累，學(xué)生也累。面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤是應(yīng)該嚴(yán)格，嚴(yán)格指的是要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度管理，讓學(xué)生對(duì)制度加深理解和嚴(yán)格遵守，絕不是嚴(yán)肅板著臉的去訓(xùn)斥學(xué)生。班主任應(yīng)該在平時(shí)以朋友、師長(zhǎng)的雙重身份，多與學(xué)生交談，傾聽(tīng)他們心靈深處的話語(yǔ)，切實(shí)的幫助他們解決成長(zhǎng)中遇到的麻煩、困難。把功夫下在平時(shí)，告訴他們什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，這樣他們更容易聽(tīng)的進(jìn)去，做到事無(wú)巨細(xì)，防微杜漸。說(shuō)白了就是提前多打預(yù)防針，即便是他們以后犯毛病了，你管他的時(shí)候他的抵觸心理也不會(huì)太強(qiáng)了。

育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際。作為班主任，累并快樂(lè)著。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐、思考、讀書(shū)、寫作是每位老師自己培養(yǎng)自己的最好方式。”我愿意在班主任工作這個(gè)大舞臺(tái)上，做一個(gè)更勤奮、更智慧的舞者

謝謝！

我的班主任經(jīng)驗(yàn)

我講的第一點(diǎn)是，作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事、埋頭做事。不能老想著得到點(diǎn)兒什么名譽(yù)。老想著名譽(yù)做事，往往做不好事。有人問(wèn)楊振寧，怎樣才能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，他說(shuō)，總想著獲諾貝爾獎(jiǎng)是不能得獎(jiǎng)的。當(dāng)然，他說(shuō)這話，當(dāng)然底氣十足。因?yàn)槿思业锚?jiǎng)了，要是他沒(méi)的獎(jiǎng)，他才不會(huì)這么輕松地說(shuō)呢。不過(guò)他倒是說(shuō)出了一個(gè)道路，那就是做事情不能老想著通過(guò)做事?lián)频叫┦裁春锰?。為什么這么說(shuō)呢？原因很簡(jiǎn)單，如果只為獲利去做事，常常就不愿意去做一些小事、瑣事，而很多事情是必須要認(rèn)認(rèn)真真的、踏踏實(shí)實(shí)的做好小事的。北京下了一場(chǎng)中雨，其中有一個(gè)雨點(diǎn)兒是黑的，吧嗒，這個(gè)黑雨點(diǎn)兒正好就砸在了楊振寧的頭上，巧吧，那是因?yàn)槿思姨ぬ?shí)實(shí)的做好了小事。

我說(shuō)要做好小事，要有一顆平常心，并不是說(shuō)可以沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，恰恰相反，做小事與大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心不是不思進(jìn)取，是默默地進(jìn)取。我說(shuō)三句話很重要：

一、精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)；

二、質(zhì)變永遠(yuǎn)要有量變的積累；

三、機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。天上不會(huì)掉餡兒餅，也對(duì)，但是從另一個(gè)角度看，天上天天都在掉餡餅，就看你能不能接住。

這是我要說(shuō)的第一點(diǎn)，要有平常心。

我要說(shuō)的第二點(diǎn)是，作為一名班主任要高度重視言傳和身教。這里的“言傳”是指通過(guò)傳授知識(shí)達(dá)到教育學(xué)生的目的，而不是一般意義上的說(shuō)教。我還是堅(jiān)持我的觀點(diǎn)，現(xiàn)在的高中生，不太喜歡說(shuō)教，不知什么原因。特別是高中的班主任，應(yīng)該做學(xué)生知識(shí)海洋的引領(lǐng)者，這樣才能做他們?nèi)松飞系囊啡?。大家知道，上個(gè)世紀(jì)我們中國(guó)人對(duì)日本人有好感的不多，魯迅是其中的一個(gè)。他有很多日本朋友，而最讓他深深感動(dòng)的是他1904年在在日本留學(xué)時(shí)的恩師藤野先生。為什么？有一次藤野要看一看魯迅的講義，魯迅交給了他，過(guò)兩天講義發(fā)給了魯迅，魯迅先生寫道：“我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正?！濒斞赶壬浅Ｕ湟曔@些講義，曾經(jīng)訂成三厚本收藏著。這位藤野先生對(duì)魯迅一生的影響甚大，他有一句名言談這一點(diǎn)，在初中當(dāng)過(guò)語(yǔ)文老師的都應(yīng)該耳熟能詳。魯迅說(shuō)，“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽有良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。”我們作為班主任的應(yīng)該向藤野先生學(xué)習(xí)，他是通過(guò)傳授知識(shí)給了學(xué)生尊重和愛(ài)護(hù)，給了學(xué)生奮進(jìn)的力量。

至于身教，還是那句話，現(xiàn)在的高中學(xué)生比較反對(duì)說(shuō)教，那么我們就應(yīng)該在潛移默方面多下些工夫。我們很難想象在課堂上滿口崇高理想而在課下極度自私的老師能受到學(xué)生的認(rèn)可和尊重。我們做老師的應(yīng)該做一個(gè)好人，盡最大的努力保持高尚的人格和對(duì)真善美的執(zhí)著追求。要知道，一個(gè)學(xué)生，他正處在人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，而起至關(guān)重要的老師的品格的某種喪失，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成巨大的負(fù)面影響。相反，學(xué)生就合尊重你、佩服你，會(huì)跟著你走。你的教育理念就會(huì)貫徹下去。因此我說(shuō)，身教十分重要，老生常談的一句話就是“親其師信其道”。

我要說(shuō)的第三點(diǎn)是，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)。由于多種因素的影響，后進(jìn)生有增多的趨勢(shì)。我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來(lái)越不好當(dāng)了。另外一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，就我個(gè)人而言，教了快二十年了，沒(méi)轉(zhuǎn)化成功幾個(gè)后進(jìn)生。那么我們?cè)撛趺崔k？我想首先要轉(zhuǎn)變觀念，要相信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。對(duì)他們要報(bào)以滿腔的熱情，要與其他同學(xué)平等對(duì)待。我們?cè)O(shè)身處地的想一想，任何一個(gè)學(xué)生都不想成為差生，誰(shuí)不想受到別人的夸獎(jiǎng)和稱贊？有些后進(jìn)生看似倔強(qiáng)不溫順，甚至和老師頂撞。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的。他們非常需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和尊重。而這種認(rèn)可和尊重有時(shí)是很低的，只要一個(gè)欣賞的眼神、一句“聽(tīng)懂了嗎”之類的問(wèn)候他們就受寵若驚了。在學(xué)生的心目中，不歧視差生是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。我們不要認(rèn)為你偏向好學(xué)生好學(xué)生就尊敬你，有時(shí)恰恰相反，結(jié)果是好學(xué)生也不買你的賬，所以我們千萬(wàn)不要歧視任何學(xué)生。

其次，要付出。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化工作是相當(dāng)繁重的。不要抱著輕松的態(tài)度。或者認(rèn)為我都把心掏出來(lái)了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來(lái)可能就見(jiàn)效了。差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的、復(fù)雜的過(guò)程，教育者必須有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，也要有只能勝利不能失敗的堅(jiān)定信念。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時(shí)天津一帶的“青皮”，他們專門幫顧客扛東西掙腳費(fèi)，有的顧客不想讓他扛，他就說(shuō)，“我少要點(diǎn)兒錢”，人家還是不想讓他扛。最后“青皮”們就干脆說(shuō)，“我不要錢，你讓不讓我扛?！濒斞刚f(shuō)，他非常佩服這些“青皮”的執(zhí)著和韌勁兒。我們做班主任的在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面也要有“青皮”的這種韌勁兒。我覺(jué)得學(xué)校在這方面要有切實(shí)可行的措施和激勵(lì)機(jī)制，大家爭(zhēng)著管差生，爭(zhēng)著要差生，到那時(shí)我們的教育才可以說(shuō)是成功的教育。我們的教育才會(huì)有更加光輝燦爛的明天。我希望我們的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在多多交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能多提出一些問(wèn)題，一些我們?cè)诠ぷ髦杏龅降臎](méi)有解決或解決不好的問(wèn)題，開(kāi)一個(gè)班主任問(wèn)題交流會(huì)。問(wèn)題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提

教育無(wú)痕-----由一個(gè)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化案例想到的

越戰(zhàn)期間，美國(guó)一所新兵訓(xùn)練營(yíng)從勞教所接受了一批新兵，這些新兵肚子里的墨水不多，身上惡習(xí)卻不少。怎樣把他們訓(xùn)練成為合格的軍人顯然是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。訓(xùn)練營(yíng)的軍官們發(fā)明了一個(gè)怪招??有計(jì)劃地精選一些家信發(fā)給大字不識(shí)的幾個(gè)新兵，讓他們學(xué)著讀，照著抄。信的內(nèi)容是什么呢？無(wú)非是告訴家人自己在軍隊(duì)養(yǎng)成了新的生活習(xí)慣，如每天早上刷牙，晚上睡前洗腳，不酗酒、不打架，還特別告訴家人自己在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何的勇敢、如何的遵守紀(jì)律。一段時(shí)間下來(lái)，出人意料的結(jié)果出現(xiàn)了，這些新兵身上的壞習(xí)慣變得少了，作戰(zhàn)也真的如他們的家書(shū)上所描繪的那樣，軍容整齊、精神煥發(fā)、勇敢頑強(qiáng)。

訓(xùn)練營(yíng)軍官們的成功在于巧妙運(yùn)用了攻心術(shù)，用心理暗示帶來(lái)了出人意料的效果。在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，這種方法值得借鑒，因?yàn)椋诮逃龑?shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為受教育者的學(xué)生，從其內(nèi)心心理需求來(lái)看，并不是很樂(lè)意以一個(gè)接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，而往往對(duì)自己有意無(wú)意活動(dòng)中所獲知識(shí)及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若能如一場(chǎng)春雨，在“隨風(fēng)潛入夜”中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，其效果一定也會(huì)是喜人的。下面記述的就是我運(yùn)用“心理暗示法”實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的一次探索過(guò)程。

在三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候我們班從外校轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)男孩，叫李X X。該生10歲，但是長(zhǎng)的非常小，不知道的人會(huì)以為他是一年級(jí)的學(xué)生呢。而且又黑又瘦，就知道他有一點(diǎn)兒營(yíng)養(yǎng)不良。經(jīng)過(guò)了解得知，該生是一個(gè)不幸的私生子。（對(duì)于自己的真實(shí)情況該生不知道）父親因?yàn)橐淮问鹿识c瘓?jiān)诖采?，有一個(gè)年近八旬的奶奶。上小學(xué)后一直住在姑姑家里，并且一直以為姑姑就是自己的親生母親。后來(lái)由于姑姑工作忙，所以他從一年級(jí)開(kāi)始就寄住在阿姨家里。只是在逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候才回家里。因?yàn)樗杏X(jué)姑姑、姑父對(duì)自己沒(méi)有對(duì)他們的女兒好，但又不知道什么原因，所以感覺(jué)很不公平?？床坏脛e人的好，對(duì)社會(huì)也有不滿的情緒。

剛到我們班不久我就發(fā)現(xiàn)他的“與眾不同”據(jù)我觀察，他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，幾乎無(wú)人跟他交往，給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣不大的學(xué)科更明顯。同學(xué)們也覺(jué)得他是一個(gè)特殊的學(xué)生，就連專科老師都說(shuō)我接了一個(gè)大包袱。在在此后的一段時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)他有很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了他的弱點(diǎn)。他特別愛(ài)看課外書(shū)，而且喜歡講故事，聲音很洪亮。但是他非常不喜歡別人說(shuō)他，更不準(zhǔn)別人他到他的家庭問(wèn)題。自尊心很強(qiáng)，又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)面子。

通過(guò)觀察和了解，我對(duì)李××存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：李××的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而他的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自他有一個(gè)不尋常的家庭出身。這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用，特別是個(gè)別老師哪怕是偶爾的一次玩笑，加劇了這種不良暗示的效果。而當(dāng)他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，他就不敢求助于他人了。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。在這種自我封閉的個(gè)人世界里，武俠英雄、卡通人物自然就成了其最好的伙伴。

針對(duì)李××的“癥狀”，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。冰凍三尺，非一日之寒，心病須得心藥治，李××失去的是心理優(yōu)勢(shì)，因此，必須先幫助他建立起心理優(yōu)勢(shì)，其他工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我先從外圍上創(chuàng)設(shè)攻心環(huán)境，接著展開(kāi)“四步走”：

第一步：降低目標(biāo)，體驗(yàn)成功。

事實(shí)證明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)李××的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)期初的月考成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)他語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)較數(shù)學(xué)科成績(jī)要好，但總體仍偏差，尤其是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。

2、具體指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，開(kāi)展了一場(chǎng)為期一個(gè)月的幫扶工程。李××看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的月考中，盡管總分并不高，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、及時(shí)“炒作”，體驗(yàn)成功。有了成績(jī)的進(jìn)步，我有意識(shí)地對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番“炒作”，使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

第二步：正確歸因，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)李××心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差。我通過(guò)與家長(zhǎng)和阿姨的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。經(jīng)過(guò)反復(fù)的良性暗示，他初步動(dòng)搖了他默認(rèn)的那種錯(cuò)誤想法，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。第三步：目標(biāo)提升，遭遇挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在李××初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

第四步：發(fā)揮特長(zhǎng)，走出自我。

針對(duì)李××喜愛(ài)看書(shū)和愛(ài)講故事的特點(diǎn)，我在課前三分鐘的布置時(shí)有意識(shí)地布置了講故事比賽的要求。經(jīng)過(guò)我和他精心的準(zhǔn)備后，可謂是一鳴驚人。同學(xué)們像是發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，發(fā)出贊嘆聲。在同學(xué)們真誠(chéng)的肯定聲和鼓勵(lì)的掌聲中，他感受到了成功的喜悅?，F(xiàn)在的李X X成績(jī)上來(lái)了，偶爾還能得到優(yōu)呢！紀(jì)律也有了明顯的好轉(zhuǎn)，特別是他的語(yǔ)言表達(dá)能力受到很多老師的表?yè)P(yáng)。也是我們班進(jìn)步最大的學(xué)生，同時(shí)讓我感到高興的是自己的苦心沒(méi)有白費(fèi)。

也許李同學(xué)的轉(zhuǎn)變并不能引起世人過(guò)多的注目，但對(duì)其本人而言，跳出心理的陰影，走向全新的自我的目標(biāo)初步得到了實(shí)現(xiàn)，這將成為他走向新的人生的一次飛躍，因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，意義非凡。

通過(guò)這次探索，我更深切地體會(huì)到：教育者的教育觀念、教育思想以及由此決定的教育手段、教育方法，對(duì)受教育者而言不僅是至關(guān)重要的，有時(shí)甚至可能是致命的。同時(shí)，正如“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”那樣，我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。實(shí)踐證明，注重攻心戰(zhàn)術(shù)，重視培育心理優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)人都感到自己的重要，是“不戰(zhàn)而屈人之兵”的有效舉措，值得一試。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)

內(nèi)容提要：本文從以下四方面論述如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、要嚴(yán)中有愛(ài)。

2、要抑中帶揚(yáng)。

3、要善于挖掘閃光點(diǎn)。

4、要善于捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。

現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、要嚴(yán)中有愛(ài)。

“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。

我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛(ài)，若只嚴(yán)不愛(ài)，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無(wú)法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過(guò)不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛(ài)并不是嚴(yán)的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生愛(ài)并不是對(duì)學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語(yǔ)氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺(jué)到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他。有了這種真誠(chéng)的愛(ài)，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂(lè)于接受教育，從而受到良好的教育效果。

二、要抑中帶揚(yáng)。

后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒(méi)有希望，抱著破罐子破摔的想法，無(wú)心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對(duì)后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見(jiàn)效快，總是喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺(jué)得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無(wú)。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對(duì)他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無(wú)目標(biāo)，對(duì)自己的前途毫無(wú)信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長(zhǎng)跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來(lái)報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長(zhǎng)班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，他已改過(guò)自新，不僅體育成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。

三、要善于挖掘閃光點(diǎn)。

老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長(zhǎng)處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛(ài)好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。

例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績(jī)很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽(tīng)說(shuō)市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問(wèn)題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和期望，使他覺(jué)得自己并不是一無(wú)所長(zhǎng)，只要肯用心做，一定能做出成績(jī)來(lái)，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請(qǐng)教成績(jī)好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。

四、要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法。”這就說(shuō)明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。

例如，面對(duì)怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無(wú)其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語(yǔ)云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來(lái)了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見(jiàn)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。

誠(chéng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念，對(duì)那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才

擁抱遲升的朝陽(yáng)——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會(huì) 我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！边@句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待后進(jìn)生切不可疏忽大意。作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)。

一、培養(yǎng)感情，以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深 的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我 們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們。愛(ài)學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，班主任應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。“親其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。

二、樹(shù)立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題，大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況小孩呢？！表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。

我班有一個(gè)男生，從小因沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無(wú)濟(jì)于事。可就在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他一個(gè)人為班級(jí)得了十五分，我在班上大力表?yè)P(yáng)了他，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他擔(dān)任了班級(jí)的體育委員。對(duì)此，他十分感動(dòng)，不良行為收斂了許多，我注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出更高的要求，以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地，他回到了學(xué)生中間。

三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長(zhǎng)，通過(guò)談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性。俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

四、循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) ?無(wú)可救藥，沒(méi)有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子 來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟。教師?yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。

五、創(chuàng)設(shè)條件，享受成功的歡樂(lè)。

目前在各種獎(jiǎng)勵(lì)中，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進(jìn)生、“差生”只能“望獎(jiǎng)興嘆”，很少受到獎(jiǎng)勵(lì)。如何獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心呢？在實(shí)際工作中，我有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，故意降低一些項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)使得這些后進(jìn)生也有爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時(shí)，我還有目的地發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長(zhǎng)和“陽(yáng)光點(diǎn)”，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺(jué)地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上來(lái)甚至變成優(yōu)秀生。

實(shí)踐證明：針對(duì)后進(jìn)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和心態(tài)特點(diǎn)，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長(zhǎng)氛圍，給后進(jìn)生一眾多的“表現(xiàn)”機(jī)會(huì)，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化工作一定能成功幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以期獲得成功的歡樂(lè)，體驗(yàn)勝利的欣慰，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。事實(shí)上，許多后進(jìn)生智商并不低，甚至可以說(shuō)是十分聰明的，只是他們的地位在班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校屬于較低層次，在眾多的場(chǎng)合下，沒(méi)有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。

當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學(xué)生的心里，班主任既是敬愛(ài)的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛(ài)護(hù)他們的母親。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開(kāi)美麗的花瓣，每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒

對(duì)優(yōu)等生心理問(wèn)題的分析及一點(diǎn)思考

在當(dāng)班主任的過(guò)程中，一直比較關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，尤其是中下生的心理健康。眾所周知，中下生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，調(diào)皮搗蛋的事特多，他們的行為必定會(huì)影響其他同學(xué)，影響班風(fēng)，當(dāng)班主任的首先要“搞定”他們。多關(guān)心，多溝通，多表?yè)P(yáng)，以使他們?nèi)谌爰w，加強(qiáng)班風(fēng)。所以，學(xué)校里普遍流傳著這樣的觀點(diǎn)：放心優(yōu)等生，關(guān)心中等生，留心中下生。不過(guò)，在關(guān)注學(xué)生心理健康的過(guò)程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常值得注意的現(xiàn)象，因患嚴(yán)重的心理疾病而最終不得不退學(xué)的學(xué)生，不是我們關(guān)心、留心的中下生，而恰恰是那些 被我們認(rèn)為最放心、最省心的優(yōu)等生。我發(fā)現(xiàn)：這些優(yōu)等生是如此的不堪一擊，如此的經(jīng)不起批評(píng)、挫折，我的心靈為之震顫不已，也驚不已。諸如此類的現(xiàn)象發(fā)生，促使我開(kāi)始思考：為什么明顯的心理問(wèn)題發(fā)生在平時(shí)看起來(lái)“最放心”的學(xué)生身上？這難道是偶然的嗎？我開(kāi)始特別關(guān)注平時(shí)最放心的優(yōu)等生。不是以往的種種班級(jí)工作交談，而是跟他們談心。一次次談心、家訪，面了解，我努力地去了解他們所思所感，我發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)等生的 問(wèn)題叢生。先看看下面的案例——

同學(xué)小丁，她是一個(gè)活潑、開(kāi)朗、學(xué)習(xí)很努力的好學(xué)生。做主持人，她自然、大方，能說(shuō)會(huì)道，即興發(fā)揮能力很強(qiáng)。英語(yǔ)課表演，她敢說(shuō)敢演，口語(yǔ)流暢。在家，姥姥疼，父母愛(ài)，親朋好友都寵她。在學(xué)校，她是優(yōu)等生，老師的表?yè)P(yáng)不斷。但是，她也有缺點(diǎn)，這很正常。如她有時(shí)不拘小節(jié)：她的英語(yǔ)作業(yè)本上會(huì)有數(shù)學(xué)草稿，數(shù)學(xué)本子上同時(shí)做物理作業(yè)。老師要求畫(huà)圖須用園規(guī)、尺子，她為了圖方便、快速徒手就畫(huà)。進(jìn)入初三后，作業(yè)難度大增，作業(yè)量也明顯增加，有些平時(shí)不努力的同學(xué)開(kāi)始懂事了，學(xué)習(xí)成績(jī)上升很快。小丁明顯感到了壓力，一貫的好成績(jī)受 到了挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)的要求嚴(yán)了，她開(kāi)始緊張、焦慮。同時(shí)，不規(guī)范的作業(yè)受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)，她的心沉了下來(lái)，情緒開(kāi)始低落。我察覺(jué)到了她情緒的變化，及時(shí)和她交流，使她能正確面對(duì)批評(píng)。后來(lái)老師因誤會(huì)而又一次在全班 評(píng)，使她的自尊性受到了傷害，她認(rèn)為老師有意針對(duì)她。她的心理問(wèn)題有點(diǎn)凸出來(lái)了。我了解了情況，和她談心，跟她交流，她有所感悟。但回家后，她越想越想不通，從不受批評(píng)的她受不了挫折，開(kāi)始鬧情緒，不肯來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，想呆在家中自學(xué)。我第一時(shí)間到她家家訪，而她的父母也正束手無(wú)策。我以自身經(jīng)歷跟她溝通，疏導(dǎo)她的不滿情緒，引道她 正確地面對(duì)不順心的事。我對(duì)她說(shuō)；“小丁，你一直是公認(rèn)的優(yōu)秀學(xué)生，這優(yōu)秀本身就包含著能正確地面對(duì)人生中各種困難、挫折。這優(yōu)秀不僅僅是學(xué)習(xí)及能力的優(yōu)秀，還表示有良好的心理素質(zhì)。老師堅(jiān)信你能振作起來(lái)，而不是不堪一擊?！币环瑒裾f(shuō)后，她跟我一起回到了學(xué)校。不過(guò)，后來(lái)發(fā)生的事暗示事情沒(méi)有了結(jié)。

一天，她媽來(lái)給小丁送早餐，早餐非常豐盛。我轉(zhuǎn)交的時(shí)候，小丁表現(xiàn)出極度的不耐煩：這個(gè)玉米我不愛(ài)吃，那個(gè)雞蛋壞了，香蕉我最討厭，這個(gè)包子冷的。我摸了一下包子，發(fā)現(xiàn)包子還熱得很。我一看她的臉上是一付冷若冰霜的表情，她的情緒不對(duì)頭。我馬上跟她媽媽取得聯(lián)系，并向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)她的情況。其實(shí)，小丁內(nèi)心深處沒(méi)有排解出她的委屈、壓抑等不良情緒。慢慢的引發(fā)了其他的心理問(wèn)題。不久，她把自己的頭發(fā)剪的亂七八槽 以達(dá)到不進(jìn)學(xué)校的目的。郭校長(zhǎng)帶我特地到下沙去向心理專家請(qǐng)教，然后，..起去小丁家進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。第二天，她戴了假發(fā)，再壓了頂帽子來(lái)上學(xué)了。此前，我怕同學(xué)們跟她開(kāi)玩笑，掀她的帽子，都做了思想工作，立下軍令狀，不準(zhǔn)拿這取樂(lè)。同學(xué)們很配合，沒(méi)有一人笑話她。那段時(shí)間，有幾天特別熱，大家熱得受不了，她又是假發(fā)又是帽子，更不愿拿下來(lái)，便又多了一份罪，回家就大發(fā)脾氣，情緒更加低落。我第三次到她家，跟她談心，說(shuō)說(shuō)短發(fā)的好處。終于，她同意媽媽給她找個(gè)有名的理發(fā)師給她理發(fā)。這期間，她斷斷續(xù)續(xù)地請(qǐng)假，情緒波動(dòng)較大，又加上身體素質(zhì)較差，功課落下不少，特別是理科，有點(diǎn)跟不上。一次月考，她的成績(jī)排名退后很多。這對(duì)她的打擊太大，對(duì)她那種要強(qiáng)的個(gè)性來(lái)說(shuō)，這不僅僅是丟面子的事，而是理想的破滅，她承受不了這種打擊，心理開(kāi)始徹底封閉。把自己關(guān)在家里，誰(shuí)都不愿意見(jiàn)。我和郭校長(zhǎng)以前去，還都能和她交談一些，聽(tīng)一些，這次無(wú)論你怎么說(shuō)，她都不理睬。

分析以上個(gè)案，看看她的心理歷程：

1、自我滿足心理。小丁從幼兒園起，就是一個(gè)活潑、可愛(ài)的小姑娘。人見(jiàn)人愛(ài)，聽(tīng)到的都是夸獎(jiǎng)聲。上學(xué)后，她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，父母還很重視她其他興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，使她得到了更多的贊美聲。一路順風(fēng)到中學(xué)。她被周圍的愛(ài)包圍著，在愛(ài)的暖棚里長(zhǎng)大。不知什么是“挫折”。她的優(yōu)越感越來(lái)越強(qiáng)。這也以后不能面對(duì)各種批評(píng)、困難埋下了隱患。

2、抑郁心理。抑郁心理是中學(xué)生較常見(jiàn)的一種心理失調(diào)癥，是中學(xué)生感到無(wú)力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。小丁有較強(qiáng)的自尊心和成功的愿望，但她經(jīng)不起批評(píng)的打擊，對(duì)挫折的忍耐力差?？荚嚦煽?jī)的下降使她感到痛苦和恐懼。她聽(tīng)不進(jìn)任何人的勸說(shuō)，也不愿向他人訴說(shuō)。食欲不振，晚上睡不著，胸悶頭昏。一系列事實(shí)證明：小丁的抑郁心理程度很嚴(yán)重了。究其原因有她個(gè)性意志等心理因素，同是也有社會(huì)、家庭、學(xué)校等的外在因素。

3、閉鎖心理。中學(xué)生的閉鎖心理主要是指中學(xué)生內(nèi)在的心理活動(dòng)不輕易表示出來(lái)的心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象在中學(xué)階段隨著年齡的增長(zhǎng)而日益明顯，它突出表現(xiàn)為學(xué)生沉默寡言，喜怒哀樂(lè)不輕易表露，其主要特征是關(guān)閉性。小丁后來(lái)把自己關(guān)在房間里，誰(shuí)都不談，誰(shuí)都不見(jiàn)，在自我的小天地里默默的阻爵生活，品嘗孤獨(dú)。這種閉鎖心理嚴(yán)重影響了她與同學(xué)、老師以及家長(zhǎng)之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響了她的人際交往，是她陷入孤獨(dú)無(wú)助的境地。她在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難、挫折、痛苦、煩惱等，不愿向人傾訴，由此引起的不良情緒不能及時(shí)排除，日積月累易引發(fā)其他心理問(wèn)題。

優(yōu)等生除了上面談到的心理問(wèn)題外，還不同程度的存在著自私、孤傲、冷漠、自以為是等諸多心理問(wèn)題，都需引起家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。

我的一點(diǎn)思考：我當(dāng)班主任的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)等生”，并帶著問(wèn)題去翻閱各種心理學(xué)方面的書(shū)，在有關(guān)理論的影響下，又反過(guò)來(lái)開(kāi)始特別關(guān)注班級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題，并對(duì)優(yōu)等生這一群體的心理問(wèn)題有了特別的感觸和認(rèn)識(shí)，繼而引起我的高度重視：優(yōu)等生存在多種程度不一的心理問(wèn)題，而且正在對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成極大的障礙，這是一個(gè)無(wú)庸置疑又必須正視的客觀事實(shí)。對(duì)于那些已具有明顯疹狀的心理疾病患者來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)優(yōu)等生的心理問(wèn)題并不算嚴(yán)重，也不難解決，并不需要專門的心理治療，只需老師和家長(zhǎng)思想上能引起足夠的重視，不要以為成績(jī)一好遮百丑，也要在思想上和生活上進(jìn)行關(guān)心，及時(shí)引導(dǎo)他們，優(yōu)等生的心理問(wèn)題完全能夠得到預(yù)防和排除。對(duì)優(yōu)等生心理的健康發(fā)展的忽略在一定程度上影響了教育教學(xué)的效果，也影響了班集體的建設(shè)和班級(jí)凝集力。我對(duì)這一問(wèn)題感受較深，有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。望能與其他老師探討，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面、主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，成為能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的有用人才

第三篇：班主任案例

初當(dāng)班主任的幾點(diǎn)感悟

------把班級(jí)還給學(xué)生們

界安中心小學(xué) 仝恒攀

從09年進(jìn)入教師這個(gè)讓我喜歡的職業(yè)兩年以來(lái)，一直沒(méi)有當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)我的再三努力和要求，終于在2011年學(xué)，學(xué)校安排我擔(dān)任五年級(jí)的班主任，接任之前已經(jīng)教過(guò)該班語(yǔ)文一年時(shí)間，該班學(xué)生分配相對(duì)比較均衡，但是浮躁生較多，后進(jìn)生也不少。首先，為了增強(qiáng)自己班主任管理的方式方法，就在閑暇時(shí)間拜讀了張愛(ài)平老師的《班主任工作方略》和魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》兩本書(shū)，從中學(xué)習(xí)到了很多有助于我們班集體建設(shè)的方式和方法。開(kāi)學(xué)伊始，我就冷靜下來(lái)，仔細(xì)調(diào)查、了解，查找原因。

經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)造成我班如此混亂、難管的原因主要是他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力、班干部的管理軟弱無(wú)力、個(gè)人的自我主義太強(qiáng)烈。同學(xué)間不團(tuán)結(jié)，不追求上進(jìn)，缺乏竟?fàn)幰庾R(shí)。找出這些原因后，我決定對(duì)癥下藥：提高他們的自治能力，自我教育能力，以改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是“以人為本”的人文性教育，我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、自我管理的主人?！边€指出：“學(xué)生自治不是自由行動(dòng)，而是共同管理，不是打消規(guī)則，而是大家立法守法?！币虼?，在陶行知先生的教育思想的指導(dǎo)下，我把培養(yǎng)學(xué)生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力作為班主任工作的突破口，改變了該班的“散、差、亂”面貌，主要采取了以下措施：

一、健全制度，民主制訂班規(guī)班約。

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。美國(guó)的心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币簿褪钦f(shuō)，習(xí)慣可以決定人的命運(yùn)。因此，學(xué)生平時(shí)的一舉一動(dòng)，一言一行，顯得尤為重要，都關(guān)系到他們良好的道德品格和文明習(xí)慣的形成。而如果全由班主任要求學(xué)生怎樣怎樣做，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學(xué)討論學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生一日行為規(guī)范》等，然后召開(kāi)主題班會(huì)，進(jìn)行民主討論，結(jié)合本班實(shí)際，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、暢所欲言，經(jīng)過(guò)討論、修改、通過(guò)，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同制訂出一份班規(guī)班約。因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生們自己制訂的，是符合他們的實(shí)際的，所以他們?cè)谇楦泻屠碇巧隙挤浅ＵJ(rèn)同，執(zhí)行起來(lái)也就十分有效，從而讓每個(gè)同學(xué)嚴(yán)格遵守班規(guī)、并管理、約束好自己。如本來(lái)十分喜歡講臟話、戲弄同學(xué)的一些“頑固派”。但在新的班規(guī)出臺(tái)后，他們不便拆自己的臺(tái)，那些惡劣行為也就有所收斂。整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)很快好轉(zhuǎn)。

二、民主選舉或“毛遂自薦”當(dāng)班干部。

班干部就是老師管理好班級(jí)的得力助手，應(yīng)該是同學(xué)們信任的“領(lǐng)頭雁”“火車頭”。俗話說(shuō)，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們互相觀察，調(diào)查，舉薦或自薦一些成績(jī)好、品德優(yōu)、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的人來(lái)競(jìng)選班干部，然后再全班同學(xué)民主投票表決。

表決前，我特別詢問(wèn)“頑固派”最信服班上的誰(shuí)，他們一致選許澤奇，因?yàn)樗粌H成績(jī)好，而且待人對(duì)事公平公正，從來(lái)不會(huì)歧視他們。我馬上選定許澤奇讓大家投票，結(jié)果全班通過(guò)，他當(dāng)選為班長(zhǎng)?！邦B固派”們喜滋滋的，勝似自己當(dāng)了班長(zhǎng)。事實(shí)證明，此舉是正確的：有一天，“頑固派”的王旭，李子龍又與我班的同學(xué)發(fā)生了摩擦，眼看摩擦即將升級(jí)，而老師又去開(kāi)會(huì)了，在這危急時(shí)刻，班干部們挺身而出，制止了這場(chǎng)事故的發(fā)生。特別是許澤奇，他的一聲斷喝讓兩個(gè)失去理智的人清醒了，等我返回教室時(shí)，正看到許澤奇在教育他們，而他們面紅耳赤、不停地點(diǎn)頭。正因?yàn)榘喔刹渴撬麄冞x出來(lái)的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴(yán)格管理好自己。省了班干部和老師的不少操心。因此，班干部們辦起事來(lái)效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認(rèn)為這一舉措大大加強(qiáng)了學(xué)生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

一個(gè)班級(jí)，僅有民主的班風(fēng)是不夠的，只有調(diào)動(dòng)起了全體同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)竟識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，這個(gè)班級(jí)才會(huì)更優(yōu)秀。哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！币?8個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步、競(jìng)爭(zhēng)，最好的辦法就是不斷激勵(lì)他們、適時(shí)贊揚(yáng)他們。我先在班上宣讀了一套激勵(lì)措施，鼓勵(lì)他們展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。然后就組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，每周小結(jié)一次，每月總結(jié)一次評(píng)價(jià)結(jié)果公布在黑板上。其中單元測(cè)評(píng)、每周素質(zhì)評(píng)分均前三名的同學(xué)可競(jìng)選班級(jí)的“四好少年”，并獎(jiǎng)勵(lì)兩分素質(zhì)分。此舉一出，班上的學(xué)習(xí)

氣氛馬上濃厚起來(lái)，他們?cè)诨ハ喔?jìng)爭(zhēng)，較量，爭(zhēng)當(dāng)“四好少年”。因此，他們大大加強(qiáng)了對(duì)自己的行為習(xí)慣的管理。例如我班上的代征，第一單元測(cè)試語(yǔ)文只有18分，而且書(shū)寫潦草、不做作業(yè)、也不接受同桌的幫助、輔導(dǎo)，老師教育也無(wú)效。但獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制出臺(tái)后，他改變了：字一筆一劃寫好，主動(dòng)請(qǐng)求同桌幫助，作業(yè)依時(shí)完成、上課經(jīng)常舉手發(fā)言，經(jīng)過(guò)努力，他進(jìn)步很大，同學(xué)們選他為“一周之星”，期末考試時(shí)他還取得了61分的好成績(jī)。

四、民主管理，值日輪崗。

“不當(dāng)家，不知柴米貴?！蓖瑯?，不當(dāng)值日生，體會(huì)不到管理者的苦與痛?；谒麄兊淖灾瘟Σ畹脑?，我特別設(shè)置值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進(jìn)一步提高自己的自治能力。

五、“懶老師”培養(yǎng)勤學(xué)生

由于以上的一些方法已經(jīng)開(kāi)始奏效，我就逐漸開(kāi)始試著徹底放手，所有的事情我都不管，即“班干部能干的事，我不干；小組長(zhǎng)能干的事，班干部不干；普通學(xué)生能干的事，小組長(zhǎng)不干”。其實(shí)很多事情不一定班主任親力親為的，那樣的話，學(xué)生們就失去了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，那豈不是很可惜。所以我?guī)椭喔刹總円黄鹬贫恕鞍嗉?jí)工作分工一覽表”，讓班級(jí)每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，都參與到班級(jí)管理中來(lái)，比如：我們班有專門負(fù)責(zé)衛(wèi)生工具擺放的同學(xué)、專門保持衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生的同學(xué)、專門負(fù)責(zé)擦桌子的同學(xué)等等。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的工作，我的工作就只剩下不定期檢查一項(xiàng)工作了，管理起來(lái)豈

不是很“懶”了？我也曾經(jīng)試著問(wèn)過(guò)學(xué)生們：“老師懶好不好？”同學(xué)們幾乎一致的回答：“好”我又問(wèn)：“為什么”有的同學(xué)能夠回答上來(lái)：“老師‘懶‘了我們就變得勤快了”。這樣的回答讓我覺(jué)得很是欣慰，班級(jí)管理無(wú)形之中多了38個(gè)幫手，我不“懶”點(diǎn)能行嗎？

此外，我還叫同學(xué)們主動(dòng)“結(jié)隊(duì)子”“手拉手”，做到同學(xué)間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進(jìn)步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。

通過(guò)以上教育方法、手段，我所擔(dān)任班級(jí)已經(jīng)由原來(lái)的“散、差、亂”的班級(jí)漸漸的變成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、優(yōu)秀的班級(jí)。該班在全校老師的眼里已經(jīng)是公認(rèn)的好班了，而且我們班學(xué)生自己制定的班級(jí)目標(biāo)是“心情好 紀(jì)律好 衛(wèi)生好 成績(jī)好”，而且在逐漸的向著“四好”發(fā)展和進(jìn)步，所以我覺(jué)得“讓學(xué)生自治”功不可沒(méi)！是“自治”改變了班級(jí)，改變了他們！

第四篇：班主任案例

抓住機(jī)會(huì),金子就會(huì)閃光

余 明

班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠找到閃光點(diǎn),并且?guī)椭?jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力取得進(jìn)步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就高中班主任德育工作中如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例進(jìn)行分析。

案例：

林某基礎(chǔ)比較差,進(jìn)校的時(shí)候連368都沒(méi)有達(dá)到，個(gè)人表現(xiàn)也不是很好，但是有一種不服輸?shù)木?，我大膽嘗試讓他擔(dān)任班長(zhǎng),他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)上雖有小的波動(dòng), 經(jīng)過(guò)高中一年半的努力，整體在班級(jí)保持前五名,我和各個(gè)科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個(gè)方面談一下對(duì)這個(gè)學(xué)生的德育體會(huì)

一、以人為本，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時(shí)這也是對(duì)我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。學(xué)生不僅把我們當(dāng)做老師，更會(huì)把我們當(dāng)成他們的大哥哥．心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。在“愛(ài)”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢？

剛剛開(kāi)始，我經(jīng)常找他的＂茬＂，許多事情本來(lái)其他人都可以做的，我會(huì)故意找他，如幫課代表發(fā)書(shū)等，給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他也會(huì)把握，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他的精神狀態(tài)好多了，敢于主動(dòng)的問(wèn)題了，平時(shí)也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)在一起玩了，心中已經(jīng)沒(méi)有了那種覺(jué)得自己是班級(jí)最低分入校而感覺(jué)怯弱了。應(yīng)該說(shuō)這一個(gè)階段是林某后來(lái)進(jìn)步的關(guān)鍵，只要教師敞開(kāi)心扉，大膽嘗試，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地走上來(lái)。心敞亮了，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎？

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起，和他共同探討班級(jí)的工作，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場(chǎng)合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在班級(jí)工作中和他各個(gè)科目的培優(yōu)補(bǔ)差中達(dá)到事半功倍的效果。

他也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，這時(shí)我就主動(dòng)幫他分析原因，有的時(shí)候我還會(huì)故意給他犯錯(cuò)誤的“機(jī)會(huì)”，因?yàn)槲抑?，現(xiàn)在他自己犯的錯(cuò)誤會(huì)給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會(huì)更加仔細(xì)和小心。工作中的小的誤差就更加會(huì)激發(fā)他的斗志，讓他更加認(rèn)真負(fù)責(zé)才能夠做好每一件事情

三、因材施教，循循善誘 有一段時(shí)間，班級(jí)因?yàn)榉偶賱倓偡敌?，違紀(jì)現(xiàn)象比較多，他自己覺(jué)得很過(guò)意不去，連上課的時(shí)候回答問(wèn)題都沒(méi)有以前積極了，看到這種情況，我主動(dòng)找到他，告訴他違紀(jì)現(xiàn)象比較多與你這個(gè)班長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，給我們大家空間和時(shí)間，這些都不是問(wèn)題，班干部有工作，但更要把學(xué)習(xí)抓起來(lái)，只要你們把成績(jī)抓起來(lái)了，班級(jí)的學(xué)風(fēng)就好了，這就象一塊長(zhǎng)了荒草的土地，鋤草的最佳方法就

是種上莊稼，違紀(jì)現(xiàn)象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來(lái)后還是個(gè)問(wèn)題嗎？ 通過(guò)一年半的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，班級(jí)的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長(zhǎng)，班級(jí)各個(gè)方面也取得了很大程度的改觀，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級(jí)的前列。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛(ài)心，他也一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。林某的情況比較特殊，主要來(lái)自信心和責(zé)任感。對(duì)于現(xiàn)在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會(huì)造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點(diǎn)，與他交朋友，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，最終他可能不會(huì)品學(xué)兼優(yōu)，但一定會(huì)成為一個(gè)有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生。！

愿我們老師攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把他們培養(yǎng)成為有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生。！

換位思考 因材施教——中職校班主任教育案例談片

中職學(xué)校生活對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難忘的，是踏出社會(huì)的中轉(zhuǎn)站，在學(xué)校中學(xué)會(huì)獨(dú)立的，中職學(xué)生在遇到難題的時(shí)候，更是需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助，尤其是老師的幫助。關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任的天職，只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，使教育活動(dòng)在寬松的氛圍下進(jìn)行，才能獲得理想的教育效果。關(guān)愛(ài)學(xué)生是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動(dòng)力，也是保證班主任工作順利開(kāi)展的根本條件。下面筆者用實(shí)例談?wù)勅绾伍_(kāi)展班主任教育。

案例介紹

小鐘是我班一位中職一年級(jí)的男同學(xué)，憨厚老實(shí)，成績(jī)中下，但性格內(nèi)向較孤僻，一開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)他在班級(jí)中少言寡語(yǔ)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)不很關(guān)心，便幾次找他談話，詢問(wèn)他的家庭、學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他不要自卑，投入到集體中去?？擅看慰偸俏艺f(shuō)得多，他講得少。幾次下來(lái)，似乎效果不好。同學(xué)們也反映他不夠信任他人。就在我感到困惑的時(shí)候，有件事情發(fā)生了：有一次周日晚修返校時(shí)，班干部發(fā)現(xiàn)他沒(méi)到校報(bào)到，及時(shí)地匯報(bào)給我，我聯(lián)系上他的家長(zhǎng)，卻發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)也不知情，只知道他已經(jīng)在離開(kāi)家回學(xué)校了。經(jīng)過(guò)多方面的了解我斷定了他離家失蹤了。當(dāng)時(shí)身為班主任的我心急如焚，徹夜地跟著學(xué)校同事四處尋找，但是還是沒(méi)有消息。慶幸的是這位學(xué)生終于在傍晚時(shí)分向他父母致電報(bào)了自己的平安，說(shuō)他自己搭車去了城里的一家公園里，第二天就會(huì)回家。從這件事情發(fā)生后，我了解到他的家里情況，知道含辛茹苦工作的父親對(duì)他的期望特別高?？墒歉改傅倪@番苦心對(duì)于心靈不夠堅(jiān)強(qiáng)的他來(lái)說(shuō)變成了無(wú)形的壓力，結(jié)果他自卑，選擇了逃避學(xué)習(xí)。同時(shí)，他也覺(jué)得從小到大所有的人都看不起他，他也不相信其他人，更不需要其他人的關(guān)心。

案例分析

在某個(gè)時(shí)期某個(gè)階段自卑畏怯的心理大家都不會(huì)有，有的同學(xué)在以往的初中學(xué)習(xí)中能順利地走過(guò)來(lái)，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)去克服這種不良的心理，但有時(shí)候面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，有的同學(xué)卻覺(jué)得會(huì)感到信心不足，慢慢地丟失了競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，變得消極自卑。中職的學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)，心理難免會(huì)忐忑不安。途中的挫折造成的不自信便成了走向成功的大敵。這次小鐘的失蹤事件確實(shí)給學(xué)校與班級(jí)帶來(lái)了不少影響，為了平息班里學(xué)生們的情緒，緩和小鐘的心情，我開(kāi)始去思考分析這次事件的原因，并做了如下總結(jié)：

(一)個(gè)人因素

通過(guò)觀察分析，小鐘長(zhǎng)期受自卑、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，開(kāi)始質(zhì)疑自身。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

(二)家庭因素

“望子成龍，望女成鳳”成為當(dāng)代大多獨(dú)生子女家庭的期盼，由此導(dǎo)致許多的中學(xué)生從小就開(kāi)始肩負(fù)著過(guò)重的壓力，抱著父母的期盼學(xué)習(xí)著。若是未能達(dá)到父母期望時(shí)，家長(zhǎng)的嘮叨與責(zé)備便成為了學(xué)生自卑心理的催化劑，他們否定并懷疑自己，隨之而來(lái)的便是不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙。

(三)教師因素

對(duì)于班主任的自己，我也作了一番分析。在學(xué)校里，面對(duì)著五十幾人的班組，若是自己對(duì)一些同學(xué)關(guān)注不多，了解不精時(shí)，就會(huì)武斷這些同學(xué)的行為品質(zhì)，甚至于給予差評(píng)。久而久之這些同學(xué)也會(huì)逐漸產(chǎn)生失落感，在班里面得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定，慢慢地他們選擇了不相信自己，越來(lái)越看不到自己身上的閃光處。另外，學(xué)校生活中，不少教師體現(xiàn)出對(duì)優(yōu)等生的偏愛(ài)，也無(wú)形中影響著對(duì)多數(shù)中間層階段的學(xué)生，造成的不少壓力，亦滋長(zhǎng)了該階段學(xué)生的自卑心理?？傊處煹钠嬲J(rèn)識(shí)與武斷意識(shí)使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

如何幫助小鐘克服這種消極不自信的心理，走出這個(gè)誤區(qū)呢?這成為了身為班主任的我下一個(gè)要完成的目標(biāo)。

教育策略

自得知小鐘的安全信息后，我如獲釋然，但教育工作還得繼續(xù)，我開(kāi)展了如下二方面班主任教育工作：

(一)用激勵(lì)與愛(ài)，喚醒孤獨(dú)與不自信。

愛(ài)是喚起心靈美的開(kāi)始，為了幫助小鐘克服孤僻心理，在他回來(lái)學(xué)校復(fù)學(xué)(即在家休息一周后的周一)那天，我提議全班同學(xué)為他舉行了個(gè)“歡迎會(huì)”。以班級(jí)同學(xué)的熱情鼓勵(lì)他，用幾個(gè)班干部代表的溫情發(fā)言去感動(dòng)他，讓他覺(jué)得在中職這個(gè)大家庭里不再孤單，一番鼓動(dòng)后，我驚喜地被他的一番言語(yǔ)感動(dòng)了，其中有他對(duì)全班同學(xué)們致歉語(yǔ)。之后，身為班主任的自己也會(huì)時(shí)不時(shí)地在課余時(shí)間與他聊天，對(duì)他課業(yè)上的進(jìn)步及時(shí)地表?yè)P(yáng)推進(jìn)。

(二)加強(qiáng)家校溝通，推進(jìn)心理關(guān)注。

小鐘的這種心理表現(xiàn)，歸根到底還是在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我與他的父母經(jīng)常保持著聯(lián)系與跟進(jìn)，通過(guò)分析了這次事件的主要影響，與他們交流與反饋。建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)胤绞脚c他溝通交流，家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)便是他能褒持信心堅(jiān)持下來(lái)學(xué)習(xí)的最大鼓勵(lì)。

同時(shí)，為了保持好班級(jí)的積極作風(fēng)，我及時(shí)地在班里開(kāi)展了“感恩教育”的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從正面去理解父母的辛苦。

通過(guò)適當(dāng)?shù)亟涣?，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心與愛(ài)，是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。作為班主任，更應(yīng)該在班集體建設(shè)中付出自己的關(guān)心與愛(ài)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到，感受到。用愛(ài)感化所有的學(xué)生，所有的學(xué)生就會(huì)在班集體的建設(shè)中奉獻(xiàn)出他們的那份愛(ài)。通過(guò)我的班主任教育，我欣喜地看到了小鐘令人高興的改變，不再自卑充滿自信。

《孫子兵法》有云：“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝?！卑嘀魅喂ぷ鳎鎸?duì)的情況千變?nèi)f化，面對(duì)的學(xué)生個(gè)性各異，在常規(guī)工作、常規(guī)方法行不通或不能達(dá)到好的效果時(shí)，班主任就要多學(xué)會(huì)換個(gè)角度去思考。

我相信，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出更多的努力。

班主任案例

擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的班主任工作后，我感覺(jué)班主任工作是一個(gè)復(fù)雜、艱辛而又繁忙的工作，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血。

作為職校學(xué)生，由于他們?cè)诹x務(wù)教育階段的種種原因造成他們基礎(chǔ)知識(shí)不佳，加上正處于身體和心理的青春期，叛逆與順從同時(shí)存在。他們進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，意味著兩年后就將進(jìn)入社會(huì)崗位實(shí)習(xí)或就業(yè)。因此，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且要對(duì)將可能從事的職業(yè)做必要的了解，弄清楚畢業(yè)后從事的職業(yè)對(duì)上崗人員的素質(zhì)要求，為畢業(yè)后能順利就業(yè)、勝任工作做好準(zhǔn)備。

因此，班主任工作的重點(diǎn)與核心就要放在對(duì)及早進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的要求，讓學(xué)生上學(xué)如上班，上課如上崗。設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容為：環(huán)境整理、自我儀容整理、行業(yè)自訓(xùn)、行規(guī)小結(jié)等。

一、案例基本情況

我擔(dān)任的是中專機(jī)械設(shè)備安裝與維修班班主任的工作，剛接手新生班級(jí)的時(shí)候，上第一天的早讀課，學(xué)生們稀稀拉拉地來(lái)到教室，一進(jìn)教室，不是拿出課本，而是有的在聊天有 的在發(fā)傻，沒(méi)人讀書(shū)。作為班主任，我的第一個(gè)念頭就是 ：要嚴(yán)格要求他們，爭(zhēng)取在短期內(nèi)把班風(fēng)、學(xué)風(fēng)抓起來(lái)，這樣班級(jí)才能有凝聚力，學(xué)生們才能學(xué)好技能，將來(lái)他們出去就業(yè)才能符合企業(yè)的要求。

二、教育方法

為了了解造成以上情況的原因，我仔細(xì)看了班級(jí)報(bào)名冊(cè)，并從其他學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的班主任中打探調(diào)查，我了解到他們具有以下特點(diǎn)：文化底子不高、思想活躍；單親家庭子女多；入學(xué)前經(jīng)歷復(fù)雜、個(gè)性鮮明；家庭貧富差距大；身體素質(zhì)和吃苦性較差。針對(duì)他們的特點(diǎn)，我決定從以下幾方面著手，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，消除他們的不良習(xí)慣。

(一)“以情、以能力、科學(xué)帶隊(duì)”的觀念管理班級(jí)

帶好班級(jí)，關(guān)鍵在于班主任的帶班能力。對(duì)新生工作而言，帶好新生，關(guān)鍵在于提高班干的管理能力。作為班主任應(yīng)注意提高自己在組織班級(jí)、教育管理、文化修養(yǎng)等能力上的培養(yǎng)。只有不斷地學(xué)習(xí)、鞏固和提高，才能以豐富的知識(shí)、過(guò)硬的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)樹(shù)立好自己在新生心目中的形象，為帶好班級(jí)、培育技術(shù)能手打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生缺乏情感，是無(wú)論如何也帶不好學(xué)生的，要帶好學(xué)生首先就要愛(ài)學(xué)生。雖說(shuō)新生剛剛踏人中專學(xué)校，但他們有自己的人格與尊嚴(yán)。只有擺正自己與學(xué)生們的位置，才能融洽相互間的關(guān)系，才能彼此間坦誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心人。其次要做到對(duì)新生的基本情況了如指掌，掌握他們的思想脈搏，有的放矢地做好新生的思想工作。同時(shí)班主任也要懂得自尊自愛(ài)?！凹核挥?，勿施于人”，班主任要處處以身作則，率先表范，在新生面前樹(shù)立良好形象。

(二)嚴(yán)格用學(xué)校的各種條例規(guī)范新生的言行抓好日常養(yǎng)成

我首先是組織新生們學(xué)習(xí)學(xué)校的各種條例，講講企 業(yè)及社會(huì)職場(chǎng)要求，使他們知道什么是對(duì)的，什么是可以做的，什么是不可以做的。運(yùn)用上課宣講、觀看錄像和 圖片展覽、組織演講和知識(shí)競(jìng)賽、剖析典型事例等形式，使他們懂得一個(gè)職業(yè)人的基本要求、禮節(jié)、禮貌等常識(shí)，并自覺(jué)將其作為行為規(guī)范。

其次是注重抓日常生活學(xué)習(xí)點(diǎn)滴養(yǎng)成，使新生們時(shí)時(shí)處處照著學(xué)校的條例去做。從起居作息到行為舉止，按規(guī)定嚴(yán)格要求自己，日復(fù)一日地堅(jiān)持下去，形成文明習(xí)慣，養(yǎng)成良好作風(fēng)。比如，從“三長(zhǎng)”(頭發(fā)、指 甲、胡 須)、“三相”(坐相、站相、走相)、見(jiàn)到師長(zhǎng)問(wèn)候等這些小事抓起 ；內(nèi)務(wù)衛(wèi)生要從整理被褥、水壺、牙缸、茶杯等日常生活用品抓起，一點(diǎn)一滴體現(xiàn)條令要求，把規(guī)范融于他們的行為之中。

接著培養(yǎng)新生們的自理、自律能力。自理、自律能力是學(xué)生自立的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的前提。在工作崗位上的自我管理、自我約束、自我完善、自覺(jué)遵守行為規(guī)范是學(xué)生自理、自律能力的體現(xiàn)。通過(guò)在日常教學(xué) 中的引導(dǎo)、灌輸，使學(xué)生養(yǎng)成自查、自省的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理和 自我教育的目的，形成自律感和工作責(zé)任感，使他們?cè)诘赖律橡B(yǎng)成變被動(dòng)為主動(dòng)，變有約束感為自覺(jué)的行動(dòng)，這種自覺(jué)的行動(dòng)會(huì)成為學(xué)生履行道德規(guī)范的驅(qū)動(dòng)力，形成穩(wěn)定的品質(zhì)。

三、教育效果

在規(guī)范要求下，第二周開(kāi)始，班級(jí)的精神面貌有了很大的改變：學(xué)生們快樂(lè)地一起生活了，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣也有所提高。

四、案例分析

在班級(jí)管理過(guò)程中，我得到了如下啟示 ：

1、職校學(xué)生，需要更多的嚴(yán)格規(guī)范來(lái)關(guān)注他們，以社會(huì)規(guī)則、職業(yè)規(guī)范來(lái)要求他們。

2、職校學(xué)生必須嚴(yán)格用學(xué)校的各種條例規(guī)范新生的言行，抓好日常養(yǎng)成。

3、職校學(xué)生能力的培養(yǎng)是自理、自律能力的培養(yǎng)，全方位的、多角度的。

第五篇：班主任案例

班主任班級(jí)管理案例

從師范學(xué)校畢業(yè)以后，我就一直在農(nóng)村的小學(xué)工作，而且擔(dān)任班主任工作至今，深知班主任工作的艱巨以及繁重。談起當(dāng)班主任，老師們都會(huì)覺(jué)得很難做，尤其是在農(nóng)村。原因是由于農(nóng)村家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)條件、周邊環(huán)境等因素，導(dǎo)致學(xué)生的思想、習(xí)慣、愛(ài)好差異大，再加上學(xué)校條件、村民素質(zhì)，使班主任工作難度很大。那么，如何做好班主任工作，搞好班級(jí)管理呢？經(jīng)過(guò)十幾年的班級(jí)工作實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展。

案例：我們班有個(gè)學(xué)生孫某，這個(gè)同學(xué)在之前不關(guān)心集體，學(xué)習(xí)也并不好，但我并沒(méi)有因?yàn)樗@樣而不喜歡他，我安排他做紀(jì)律委員，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)工作十分認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)的維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，讓全體同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，慢慢地他愛(ài)上了這份工作，也更加熱愛(ài)我們這個(gè)班集體了。

在我心中，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，這就要求班主任老師細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)，采用適合的方法去發(fā)揚(yáng)。平等地對(duì)待學(xué)生就要看到每一個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，不能厚此薄彼。在學(xué)校里，衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是他們的考試成績(jī)。在今天以考分為重的各種壓力之下，教師也往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地以成績(jī)的好壞來(lái)區(qū)分學(xué)生之間的差異，這無(wú)形中就給學(xué)生造成了一種心理上的陰影，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是相當(dāng)不利的。作為教師，應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)和條件都不盡相同。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。我們不應(yīng)該歧視任何一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在班里避免用“學(xué)習(xí)差的同學(xué)”“學(xué)習(xí)好的同學(xué)”這樣的字眼形容學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，我們應(yīng)該及時(shí)幫助他們找原因、不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

二、對(duì)每個(gè)孩子都要有愛(ài)心，促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

案例：我班的瞿某，經(jīng)常偷別人的東西，而且如果不是你親眼所見(jiàn)，他是絕對(duì)不會(huì)承認(rèn)自己偷東西的。剛開(kāi)始接班的時(shí)候，我一去到教室，還沒(méi)有開(kāi)始說(shuō)話，學(xué)生就嘰嘰喳喳報(bào)告丟錢、本子、橡皮??這個(gè)時(shí)候我就特別生氣，狠狠地批評(píng)他，可是效果并不理想，他不但不接受，還和我較起勁來(lái)。于是，我就與他的家人取得聯(lián)系，從他父母那里了解到他的這種行為形成已久，他們也很難說(shuō)服他。所以要他徹底改掉這個(gè)毛病，必須要有耐心，要讓他跟我說(shuō)心理話。一天同學(xué)拿來(lái)交打針的錢不見(jiàn)了，我猜肯定是他。課后，我把他留下，對(duì)他說(shuō)假如你漂亮?xí)灰?jiàn)了，你的心情會(huì)怎樣，他想了想說(shuō)會(huì)很著急、很傷心。我又接著說(shuō)，我們班某同學(xué)的錢不見(jiàn)了，這一會(huì)兒他也一定很著急、很傷心，我想你肯定知道這錢誰(shuí)拿了，你去幫他把錢找回來(lái)。他是個(gè)聰明的孩子，聽(tīng)我這么一說(shuō)，就承認(rèn)了錢是他偷的。讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為后，我又講了許多關(guān)于偷盜的案例，他低下頭說(shuō)錯(cuò)了，以后再也不偷東西了。從此以后，他確實(shí)進(jìn)步很大，班上再也沒(méi)有丟過(guò)什么東西。

農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征，給孩子同等的愛(ài)，這是班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。

三、建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

案例：我班馬某，三年級(jí)轉(zhuǎn)入我班的，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，語(yǔ)文才54分，這在我們班是很差的成績(jī)了。孩子也感覺(jué)到了壓力，很想往前趕，但基礎(chǔ)差，心有余而力不足。于是，我讓班上語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的劉某與她結(jié)成“一對(duì)一”幫扶對(duì)子，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，馬某的語(yǔ)文成績(jī)提高到了83分，她高興地抱起了幫她的劉某。

我在班上掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一，一盯一”，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分以發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、細(xì)心指導(dǎo)班干部工作，發(fā)揮班干部作用。

案例：剛接這個(gè)班時(shí)，經(jīng)過(guò)兩周的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生大多數(shù)都不善言辭，死氣沉沉，找一個(gè)班長(zhǎng)都很難。于是，我就鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出誰(shuí)愿意當(dāng)班長(zhǎng)。這時(shí)很多小手舉起來(lái)了，都說(shuō)愿意當(dāng)班長(zhǎng)，我說(shuō)，誰(shuí)愿意當(dāng)班長(zhǎng)請(qǐng)即興進(jìn)行演講，談?wù)劄槭裁丛敢猱?dāng)，假如你當(dāng)班長(zhǎng)怎樣搞好班上的工作，可沒(méi)有人愿意上臺(tái)演講。在我再三鼓勵(lì)下，劉某上臺(tái)來(lái)了，她雖沒(méi)有說(shuō)幾句話，但我覺(jué)得她說(shuō)得很實(shí)在，同學(xué)們都熱烈鼓掌，同意她當(dāng)班長(zhǎng)。會(huì)后，我鼓勵(lì)她注意發(fā)現(xiàn)人才，找出有特長(zhǎng)的學(xué)生組成班委會(huì)。第三天，我根據(jù)她提出的人選讓全班學(xué)生通過(guò)了，于是班委會(huì)正式成立了。我讓班委會(huì)成員分了工，叫他們放手工作，開(kāi)始他們都不敢大膽工作，經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn)，我教給了他們一些工作方法，并在班會(huì)上給他們打氣壯膽，教育全班學(xué)生必須服從班委會(huì)決議、聽(tīng)從安排，從而使班委會(huì)一班人能順利地開(kāi)展工作了。

班干部是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競(jìng)選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來(lái)，使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。對(duì)班干部既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極參加他們的活動(dòng)；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng)。利用班會(huì)和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂(lè)性的文體內(nèi)容，例如老師每天利用十分鐘時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系的目的。在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

擔(dān)任班主任十幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。