第一篇：教育督導(dǎo)學(xué)習(xí)資料文檔

4.日常工作內(nèi)容：1.每日負(fù)責(zé)課程的安排及通知，以及上課教室和自習(xí)教室的編號(hào)工作。2.每日學(xué)員作業(yè)檢查情況教育督導(dǎo)老師必須要求答疑老師認(rèn)真填寫。及時(shí)反饋給任課老師及家長。3.針對(duì)考試成績不理想和情緒波動(dòng)比較大的學(xué)員要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)并做好家長回訪工作。4.學(xué)員上課時(shí)教育督導(dǎo)要經(jīng)常去教室外面走動(dòng)，觀察學(xué)生上課狀態(tài)以及老師是否認(rèn)真授課。5.檢查學(xué)員作業(yè)并填寫學(xué)習(xí)跟蹤效能本。

5.周工作計(jì)劃：1.制定下周的工作計(jì)劃以及上周工作總結(jié)。2.量化目標(biāo)及定性目標(biāo)。3.一周那些是比較重要緊急的工作要提前列舉出來規(guī)定時(shí)間完成。4.自我學(xué)習(xí)：規(guī)定自己一周要看那些書籍以便于提高自身的工作能力。5.潛在客戶的跟蹤及續(xù)費(fèi)學(xué)員的跟蹤。6.回訪電話：以便于了解家長對(duì)于我們管理的滿意度、對(duì)于做的不夠完善的給予完善。針對(duì)比較挑剔的家長要引起重視。

教育督導(dǎo)部工作流程及概要話述

一、接檔

1、接檔時(shí)，先和咨詢師了解詳細(xì)的信息

(1)學(xué)生方面——學(xué)生的姓名、年級(jí)、性別、學(xué)習(xí)情況（現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平、平時(shí)在學(xué)?？荚嚺琶⑺鶊?bào)科目、學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸）、性格特點(diǎn)、愛好、習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度積極性（主動(dòng)？被動(dòng)？），學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，輔導(dǎo)中注意事項(xiàng)，知識(shí)方面的掌握程度（基礎(chǔ)薄弱？基礎(chǔ)中等？基礎(chǔ)好，要求拔高？）；

(2)家長方面對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，有無時(shí)間、能力督促學(xué)生，家里是誰在管孩子的學(xué)習(xí)，家長的性格特點(diǎn)，要求期望（希望通過學(xué)習(xí)改善哪些方面），期望度是不是很高，是否好溝通，家長較重視哪些方面；

(3)排課方面——排課時(shí)間有無需要注意的，知識(shí)方面上哪個(gè)年級(jí)段的，能力訓(xùn)練課方面上哪個(gè)年級(jí)段的；概要話述：“你好！XX 咨詢老師，現(xiàn)在方便打擾一下嗎？” “主要是想問一下這個(gè)學(xué)生的基本資料。我想知道學(xué)生在家里的一些基本情況，在家里是爸爸管的多一點(diǎn)，還是媽媽主權(quán)多，學(xué)生平常是否主動(dòng)做作業(yè)？上一次考試成績?cè)趺礃樱俊?/p>

2、和家長取得聯(lián)系電話

(1)電話—— 在和咨詢師了解到學(xué)生的具體情況后，第一時(shí)間給家長去電話，告 知家長：教育督導(dǎo)部已接到學(xué)生檔案，會(huì)立即給學(xué)生安排合適的老師，安排好老師后，會(huì)給家長去電溝通具體的上課時(shí)間，然后進(jìn)行督導(dǎo)老師的自我介紹及職能介紹，讓家長有問題就可以和教育督導(dǎo)師聯(lián)系，并會(huì)用自己的手機(jī)給家長去下短信，讓家長存下教育督導(dǎo)師的手機(jī)號(hào)碼，方便聯(lián)系！概要話述：“你好！這里是優(yōu)樂康教育教育督導(dǎo)部。請(qǐng)問您是 XX 家長嗎？現(xiàn)在您方便接電話嗎？” “孩子的檔案已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，想和您商量一下孩子的上課時(shí)間，您看可以嗎?” “那就請(qǐng)您讓孩子在 XX 時(shí)間上我們優(yōu)樂康教育來上課?！岸?，好的，那家長再見！”(2)短信—— 介紹教育督導(dǎo)師自己，機(jī)構(gòu)教育督導(dǎo)部固話，并表示會(huì)和家長一起為孩子健康 成長、學(xué)習(xí)進(jìn)步而努力！請(qǐng)家長收到短信進(jìn)行回復(fù)，以確定收到短信！收到家長短信回復(fù)，再回短信表示感謝家長回復(fù)，順祝家長工作順利，天天開心！概要話述： “你好！這里是優(yōu)樂康教育督導(dǎo)部。我是孩子的教育督導(dǎo)老師 XX 老師。剛才已經(jīng)和您通過電話了，請(qǐng)您讓孩子在 XX 時(shí)間上我們優(yōu)樂康教育來上課。如果您還有什么疑問可以撥打我們的電話直接找我，我們號(hào)碼是：83808072。謝謝！在此恭祝您身體健康?！?/p>

二、排課

1、安排老師和上課時(shí)間根據(jù)了解到學(xué)生的詳細(xì)信息，安排合適的老師，然后和通（看老師是否有時(shí)間和精力帶學(xué)生），如果老師方面同意帶學(xué)生，將排好的課表時(shí)間和家長電話溝通，以確定最終的上課時(shí)間。并請(qǐng)家長讓學(xué)生提前到 10 分鐘，以便教育督導(dǎo)師和學(xué)生再溝通，或讓學(xué)生和老師提前熟悉、溝通下。

2、將學(xué)生情況反饋給代課老師 將從咨詢師處了解到的詳細(xì)信息（學(xué)生、家長方面的）反饋給授課老師，在反饋時(shí)，注意條理清晰，側(cè)重點(diǎn)分明！——讓老師明確孩子的情況，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)的第 ——讓老師明確孩子的情況 ——讓老師明確孩子的情況，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，一次課計(jì)劃怎么上，內(nèi)容是什么？ 從老師處了解—— ——上課前需要學(xué)生準(zhǔn)備什么課本、筆記本、資料等，電話或短信 從老師處了解—— 告知家長。（此環(huán)節(jié)可以和家長溝通上課時(shí)間時(shí)，一起做）細(xì)心的教育督導(dǎo)，還可將上課時(shí)間、學(xué)生上課前需要準(zhǔn)備的資料以短信形式再通知家長！概要話述： “你好！XX 老師：孩子的時(shí)間已經(jīng)和家長溝通過了，具體在 XX 時(shí)間，家長這邊目前沒 有什么要求，這個(gè)孩子的基本情況和你說一下………你這邊有什么問題再找我，我樂意 為你解決。” 建檔資料：學(xué)生咨詢情況表+學(xué)員檔案表+學(xué)生入學(xué)測(cè)試卷存入檔案袋。

第一次給學(xué)生的資料 學(xué)習(xí)效能跟蹤記錄本 +學(xué)生上課安排表：

+名片（機(jī)構(gòu)電話和教育督導(dǎo)部電話）給學(xué)生（學(xué)生第一次上課時(shí)給學(xué)生）

三、第一次上課

1、提醒上課目的：確保上課，并做服務(wù) 如果上課日期和通知家長排課的日期相隔較長，如隔 2/3 天，在上課前的一天要再 次提醒家長學(xué)生的上課時(shí)間。（如果是在早上/中午，要做價(jià)值，做貼心）概要話述： “你好！XX 家長，我是您孩子的教育督導(dǎo) XX 老師，孩子的上課時(shí)間是XX，記得讓孩子帶上XX 課本和筆、本子來上課啊?！?/p>

2、課前溝通目的：教育督導(dǎo)老師要把握機(jī)會(huì)，和學(xué)生開始建立初步信任、感情，為后續(xù)工作做鋪墊！提醒學(xué)生上課前10分鐘到，教育督導(dǎo)可以和學(xué)生溝通、熟悉，也讓學(xué)生提前熟悉 學(xué)習(xí)的環(huán)境等。如果老師這時(shí)也有時(shí)間，可以讓學(xué)生和老師也熟悉下彼此的性格，相處一下，以及了解學(xué)生想輔導(dǎo)的方式。

3、課后了解目的：了解學(xué)生是否接受老師，目的：了解學(xué)生是否接受老師，對(duì)老師有無意見？學(xué)生第一次上課下課后，教育督導(dǎo)老師必須和學(xué)生溝通本次上課情況，老師教授哪些知識(shí)，掌握的如何？老師授課風(fēng)格的接受？講授知識(shí)是否清晰易懂？和老師相處的如 何？有無向老師表達(dá)下學(xué)生自己后期的輔導(dǎo)想法？（尤其是初、高中生）

(1)若學(xué)生表示對(duì)老師接受度很高，認(rèn)可老師，則較好，也要讓家長后期認(rèn)可老師。

(2)若學(xué)生對(duì)老師表現(xiàn)出某方面的不接受，則需引導(dǎo)學(xué)生說出老師具體哪些方面讓 學(xué)生不太接受，了解到后，向?qū)W生表示會(huì)和老師溝通，讓老師后期注意；另鼓勵(lì)學(xué)生有 想法也多和老師溝通，老師會(huì)非常樂意和學(xué)生一起探討看是否需要修正，我們的老師都 是和學(xué)校的老師是不一樣的，而且多和老師溝通學(xué)生自己的想法，也是對(duì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)！有時(shí)候很多問題，都是溝通不到位引起的！有時(shí)候很多問題，都是溝通不到位引起的！概要話述：這個(gè)就隨意，主要是套近乎，和孩子建立一定的信任。

四、督促老師開始寫學(xué)習(xí)計(jì)劃

和老師商定交學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間，一般是在上完第二次或第三次課后交，在交計(jì)劃的前一天，要提醒下老師，最好讓老師按規(guī)劃時(shí)間交上。

五、第一次和家長溝通反饋

(1)反饋前準(zhǔn)備目的：收集信息并分析目的：收集信息并分析，有備的去溝通 和老師了解第一次上課內(nèi)容，安排這個(gè)內(nèi)容的目的，學(xué)生上課對(duì)于所教知識(shí)點(diǎn)的掌 和老師了解 握程度，感興趣度，配合度，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受、理解速度，上課過程中反映出來 的學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題（學(xué)習(xí)思路、方法、習(xí)慣、興趣等），知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握程度！后期初步的輔導(dǎo)計(jì)劃！和學(xué)生了解的情況（總結(jié)歸納第一次上課后和學(xué)生溝通的情況）和學(xué)生了解

(2)和家長溝通反饋目的：反饋學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，目的：反饋學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，降低家長預(yù)期多詢問家長從學(xué)生處了解到的初次上課的情況，對(duì)出現(xiàn)的一些問題及時(shí)進(jìn)行解釋、引導(dǎo)，并了解家長對(duì)于孩子輔導(dǎo)，希望重視的方面，孩子學(xué)習(xí)存在的問題，好制定教育督導(dǎo)自己的后期學(xué)習(xí)輔導(dǎo)階段規(guī)劃。將和老師、學(xué)生了解到的情況歸納總結(jié)成幾點(diǎn)，以及初步輔導(dǎo)計(jì)劃，有條理邏輯性 的向家長反饋。在和家長溝通的過程中，如實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)的理解接受快慢，讓家 長對(duì)孩子有個(gè)更加明確的了解，并通過老師初步規(guī)劃（本著讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到掌握知識(shí)的 目的，不是趕進(jìn)度），降低學(xué)生家長的期望！將和家長溝通的記錄整理好，謄寫到記錄表上！每次記錄反饋信息時(shí)，必須記錄好日期，具體時(shí)間！并做好保存！每次記錄反饋信息時(shí)，認(rèn)真填寫到回訪信息本上必須記錄好日期，具體時(shí)間、溝通的內(nèi)容。并做好保存！

(3)和老師反饋 并開始制定續(xù)報(bào)計(jì)劃表在從學(xué)生、家長處了解到的情況，反饋給老師，這樣老師就更加清晰孩子的學(xué)習(xí)問題，家長、學(xué)生的想法，便于老師制定輔導(dǎo)計(jì)劃！老師交輔導(dǎo)計(jì)劃的日期要定下來，并且在交的前一天，再次提醒老師！要定下來，要定下來 并且在交的前一天，再次提醒老師！概要話述： “你好！請(qǐng)問是 XX 家長嗎？我是孩子的教育督導(dǎo)老師 XX 老師，孩子在這邊上了一次課，我 就想了解下孩子上課感覺怎么樣？老師講的他都理解嗎？” “老師這邊也了解了一些，說孩子上課態(tài)度非常好，很認(rèn)真，接受能力不錯(cuò)，理解也行，但是不可以驕傲，課后習(xí)題一定要做，只有鞏固加強(qiáng)才能提高成績?！?/p>

六、調(diào)課、加課、停課

(1)調(diào)課、加課、停課需經(jīng)家長同意調(diào)課、加課,我們會(huì)遇到學(xué)生打來電話請(qǐng)假，調(diào)課的情況，這時(shí)要和學(xué)生說明“調(diào)課、請(qǐng)假等要由家長給我們打電話，學(xué)生打電話是不行的，無效的！”預(yù)防出現(xiàn)學(xué)生鉆空子，利用上 課時(shí)間出去玩，還給家長說去上課了！特殊：如果家長說了“學(xué)生可以自己打電話調(diào)課”，則無需必須由家長親自給孩子調(diào)課，但是，若是孩子有出現(xiàn)調(diào)課等現(xiàn)象，要記錄下來，再和家長做溝通反饋時(shí)，告知家長。若是由機(jī)構(gòu)老師有特殊原因（理由要充分），要調(diào)課的，必須提前告知家長學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生家長的同意和理解！

(2)若家長或老師想調(diào)課，一定要提醒家長或老師按“提前 2-3 天”電話聯(lián)系我們提前通知，我們好做調(diào)整?！凹议L，您好！您孩子想調(diào)課是嗎？是怎樣的呢？” ——“恩，行，我們和老師說一聲。” “家長，您好！我們老師這幾天有點(diǎn)感冒，怕給孩子上課達(dá)不到好的效果，所以 這節(jié)課就取消，看孩子什么時(shí)候有時(shí)間我們?cè)谘a(bǔ)一下行嗎？” ——“恩，行，謝謝家長的支持。”

(3)工作銜接 調(diào)課、加課、停課會(huì)給我們的工作帶來混亂，包括課表等。調(diào)課、加課要做的工作：

1、調(diào)整前后要分別告知學(xué)生家長、老師時(shí)間上的變動(dòng)；

2、在大課表、老師排課表分別上填寫學(xué)生調(diào)整的課程，老師排課表上備注上“臨時(shí)一 次”；

3、將調(diào)課信息填寫一份到《調(diào)課一覽表》上；

4、調(diào)整課程上完后，學(xué)管老師要立即擦去老師排課表上的信息

七、監(jiān)督、督促老師和學(xué)生（教育督導(dǎo)師工作的重點(diǎn)）監(jiān)督、督促老師和學(xué)生。

(1)老師教案監(jiān)督。課前老師教案檢查，上課之前把教案交上來簽字再進(jìn)行上課。杜絕老師無教案上課和上課寫教案現(xiàn)象。老 師上完課教案回收，教案提交表填寫。要求學(xué)生簽字、以及對(duì)于本節(jié)課的評(píng)價(jià)要如實(shí)填寫。

(2)老師上課狀態(tài)的監(jiān)督（上課是否認(rèn)真，是否和學(xué)生聊天，知識(shí)點(diǎn)講解是否有誤），如果發(fā)現(xiàn)問題，先判斷，然后作出處理。

(3)學(xué)生上課狀態(tài)的監(jiān)督。觀察學(xué)生上課狀態(tài)并判斷其影響因素及時(shí)處理

(4)老師上完課后學(xué)生作業(yè)完成情況了解，必要時(shí)將作業(yè)以短信形式發(fā)給家長。作業(yè) 完成質(zhì)量經(jīng)常和學(xué)生、家長溝通。

(5)每次課后認(rèn)真填寫學(xué)習(xí)效能跟蹤記錄本。

(6)要掌握老師給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)方面的時(shí)間節(jié)點(diǎn)：考試時(shí)間安排，考卷，卷面分 析，根據(jù)卷面分析，輔導(dǎo)計(jì)劃是否需要調(diào)整，(7)監(jiān)督老師給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排是否按計(jì)劃進(jìn)行，如不能，原因、影響的因素是 什么，要和家長做充分的溝通，引導(dǎo)家長的接受和理解！

七、回訪家長（教育督導(dǎo)師工作的重點(diǎn)）

（1）回訪目的

1、降低家長期望+引導(dǎo)家長注重其它方面（知識(shí)點(diǎn)的逐步掌握、習(xí)慣、興趣的小 降低家長期望+ 降低家長期望引導(dǎo)家長注重其它方面（小改變等等）

2、了解家長在輔導(dǎo)過程中，孩子在家的情況，家長的想法、疑問及不滿。及時(shí)跟進(jìn)家長的想法疑問及不滿。問題記錄及解決，如果不能及時(shí)解決，要記錄，問題記錄。并在最短時(shí)間將解決方案呈現(xiàn)給家長

3、教育督導(dǎo)師就輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的學(xué)生的進(jìn)步方面進(jìn)行及時(shí)反饋，讓家長多鼓勵(lì)學(xué)生； 另就輔導(dǎo)中出現(xiàn)了哪些問題，反饋給家長，并提供解決方案（機(jī)構(gòu)如何去做，可能還 哪些問題，哪些問題 反饋給家長，并提供解決方案（機(jī)構(gòu)如何去做，需要家長哪方面的配合）了解家長性格特點(diǎn)，好有針對(duì)性的溝通.4、了解家長性格特點(diǎn)，好有針對(duì)性的溝通，并和家長建立良好的關(guān)系

（2）回訪時(shí)間 假期期間：回訪量根據(jù)學(xué)生所報(bào)課時(shí)進(jìn)行安排

開學(xué)期間：回訪基本上是兩個(gè)星期至少回訪一次 每次回訪后，將反饋內(nèi)容、家長意見登記在回訪登記表上，并記錄回訪的具體日期和時(shí)間

（3）和家長溝通時(shí)注意事項(xiàng)

一、調(diào)整好自己的心態(tài)

在與家長溝通之前一定要調(diào)整好心態(tài)，醞釀好自己的角色力求站在“我就是家長,學(xué)生就是我的孩子”的角度考慮問題，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣看待，從為了孩子好，幫助孩子進(jìn)步的出發(fā)點(diǎn)去考慮和處理問題，就會(huì)讓家長心里沒有距離感，不產(chǎn)生戒備心理，這樣即使是批評(píng)學(xué)生和家長，家長也可以接受，也就不會(huì)挑剔，更不會(huì)鬧得臉紅脖子粗的。

二、注意溝通時(shí)的語言技巧

由于每個(gè)人的心理和性格特點(diǎn)的不同，有的家長喜歡你直接講孩子的不足之處，不喜 歡你轉(zhuǎn)彎抹角；而有的家長則很看重自己的孩子，不喜歡聽自己孩子的不是。所以與這 樣的家長溝通時(shí)教師就要巧妙使用語言先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再由淺入深的點(diǎn)出不足。另外不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時(shí)候反應(yīng)孩子的情況。讓家長 知道孩子在學(xué)校里“闖禍”了，不要過分夸大孩子的“錯(cuò)誤”，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?。我們的目的是讓家長明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長的支持，以便家校共 同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。這樣家長才能輕松地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家?；?dòng)。在溝通的過程中，盡量少說學(xué)生“不好” “差” “不行”等詞，用“薄弱”“弱一些”“要是怎么樣就更好一些”，讓家長更容易接受。

三、對(duì)不同的家長區(qū)別對(duì)待

1、對(duì)于知識(shí)型的家長：一般如實(shí)向家長反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育觀念，對(duì)于知識(shí)型的家長的措施和處理的意見，認(rèn)真傾聽。這些家長一般來講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為學(xué)管應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，學(xué)管在聽取家長意見的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個(gè)人都會(huì)遇到這樣的一批家長，他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見解，與這類學(xué)生家長交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。

2、對(duì)于溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學(xué)生的長處，對(duì)學(xué)生好的一面，對(duì)于溺愛型的家長 給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些 溺愛型的家長更是希望聽到學(xué)管對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會(huì)從心理上接受學(xué)管。同時(shí)，也要用懇切的語言向 家長反映情況，指出學(xué)生存在的問題。對(duì)于這樣的家長，教育督導(dǎo)師要在肯定中提出要求，在 要求中透著婉轉(zhuǎn)。教育督導(dǎo)師的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與學(xué)管共同商 討教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。

3、對(duì)于脾氣暴躁型的家長： “恨鐵不成鋼”，對(duì)于脾氣暴躁型的家長 這樣的家長往往文化程度不太高，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請(qǐng)家長到學(xué)校來并不是希 望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò) 誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。如果家長不分青紅皂白，把孩子 打一頓，既沒使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對(duì)班 主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“用毆打 來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似。”父母不知道在打罵孩子的同時(shí)，他們 也犯下了新的錯(cuò)誤，與其懲罰孩子，不如做個(gè)榜樣。要使家長理解所有這一切，首先就 要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，老師與家長交流不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。

4、對(duì)放任不管型的家長：要明確要求，少一些應(yīng)酬，多一些時(shí)間陪孩子； 對(duì)放任不管型的家長 給他們講明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情 一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。孩子是家長一生最重要的財(cái)富，要激發(fā)家長對(duì)孩子的愛心和期望心理，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來。

5、對(duì)于后進(jìn)生的家長：我們要讓家長對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最感頭，對(duì)于后進(jìn)生的家長痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對(duì)家長失望的嘆息，無言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué) 生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

6、對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長：我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長一定要笑。對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長 沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對(duì)家長的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充 滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn) 自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。如有可能，可以請(qǐng)一位科任老師或年級(jí)主 任陪在旁邊幫個(gè)腔。

7、對(duì)于權(quán)貴或富人家長：有些家長官大氣粗，錢多腰粗，盛氣凌人，高高在上。對(duì)于權(quán)貴或富人家長上，看不起無權(quán)無勢(shì)的老師。其實(shí)，無論家長的社會(huì)地位多高，經(jīng)濟(jì)如何寬裕，他們?cè)?教師面前，卻只是家長而已。教師和他們的關(guān)系也只能是教師和家長的關(guān)系，這種關(guān)系 應(yīng)該處于平等位置，而不屬于上下關(guān)系，更不屬于從屬關(guān)系和附庸關(guān)系。因此，與這些 家長交流或溝通時(shí)，學(xué)管沒有必要自卑。對(duì)這些家長，教育督導(dǎo)師當(dāng)好醫(yī)治學(xué)生家長“錯(cuò)誤思 想”的醫(yī)生。通過談話要使他們明確家庭與學(xué)校配合共同教育的重要性，只要教師和家 長推心置腹、入情入理的講，以理服人，以情感人，這些家長還是會(huì)與老師配合。曾在 報(bào)刊中看到過這樣一件事對(duì)我的啟發(fā)很大：有一位班主任初訪某學(xué)生家長，剛一進(jìn)門，該家長就拿出名片說：“我是某某大公司的經(jīng)理，我們公司擁有固定資產(chǎn)上千萬元，經(jīng) 營包括房地產(chǎn)等方面業(yè)務(wù)，老師今后有什么困難，盡管找我，只要你不虧待我的孩子?！?一番帶交易性的話，傷了這位老師的自尊心，但為了達(dá)到家訪目的，他微微一笑說： “這 些情況我聽別人說起過，但我今天來找的是學(xué)生的父親而不是公司的經(jīng)理，來的目的不 是談業(yè)務(wù)而是有關(guān)你孩子的學(xué)習(xí)情況，希望你能配合與諒解?！边@番話說得這位家長連連稱是，態(tài)度也謙虛多了。

八、學(xué)生測(cè)評(píng)目的：

目的：檢測(cè)學(xué)生知識(shí)方面進(jìn)步及漏洞

（1）時(shí)間安排 假期：根據(jù)學(xué)生所報(bào)課時(shí)量進(jìn)行安排，次數(shù)不限 開學(xué)后：根據(jù)學(xué)生所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容或來上課的次數(shù)進(jìn)行測(cè)評(píng)安排，次數(shù)不限； 在期中、期末考前 2 次課時(shí)，也要安排期中、期末的測(cè)評(píng)，以檢測(cè)知識(shí)漏洞 測(cè)評(píng)考試不占用上課時(shí)間，講解占用上課時(shí)間！測(cè)評(píng)考試不占用上課時(shí)間，講解占用上課時(shí)間！給學(xué)生做測(cè)評(píng)試卷的時(shí)間，可以安排在上課前，或上課后，這樣學(xué)生就不用多跑一趟！

（2）測(cè)評(píng)試卷的難度 試卷的難度是要比較靈活的！試卷的難度是要比較靈活的！在假期期間，試卷的難度可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，逐漸提高，這個(gè)過程也是培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性！試卷的難度問題，要和家長溝通清楚！取得家長的認(rèn)可！在開學(xué)期間，則最好真實(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)掌握情況，有助于老師幫助學(xué)生準(zhǔn) 備期中、期末以及平時(shí)的小考等！教師出的卷子，學(xué)管老師必須簡單瀏覽或找其它老師看下卷子的難易等，題目、題 型是否出的合理等！學(xué)管老師也要和出卷老師溝通：出的卷子，是為了檢測(cè)什么，有什么特殊的用意？等測(cè)評(píng)試卷的批改+分析。

（3）測(cè)評(píng)試卷的批改+分析 學(xué)生做完的測(cè)評(píng)試卷，要盡快讓老師批閱，并寫出測(cè)評(píng)試卷的分析，通過卷面，知識(shí)方面的進(jìn)步，做卷子等還存在的問題，還有哪些知識(shí)漏洞等，針對(duì)出現(xiàn)問題的解決 方案，教學(xué)方面需要做什么調(diào)整？家長還需做什么配合？測(cè)評(píng)試卷的批改+分析要和老師定出完成的時(shí)間，測(cè)評(píng)的時(shí)效性是非常重要的！測(cè)評(píng)的時(shí)效性是非常重要的！測(cè)評(píng)的時(shí)效性是非常重要的。（4）月考試卷結(jié)果向家長反饋并發(fā)優(yōu)樂康月考成績單目的：讓家長真實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱，降低家長的期望 讓家長真實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱，讓家長真實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱 將測(cè)評(píng)結(jié)果向家長反饋，好的方面，薄弱、存在問題的方面，及問題的解決方案！

九、考試成績統(tǒng)計(jì)目的：

目的：收集學(xué)生成績，做對(duì)比，作為部分考核老師的標(biāo)準(zhǔn)

（1）在優(yōu)樂康月考成績。

（2）在學(xué)校的每次小考、期中、期末考試成績。

（3）最好能收集到學(xué)生學(xué)?？荚嚨木碜樱Ｓ玫木毩?xí)冊(cè)，特別是學(xué)校自編的習(xí)題等，以此作為分析，掌握學(xué)校教學(xué)難度、特點(diǎn)，把握考試命題方向。

（4）第一時(shí)間收集學(xué)生的考試成績、出題難度，對(duì)于學(xué)生成績有下降、上升要有平常 心，本著對(duì)卷子的分析，來看學(xué)生的進(jìn)步！同時(shí)也要引導(dǎo)家長按照這樣的思路走！不是 以孩子的成績來斷定輔導(dǎo)效果！這個(gè)也是學(xué)官老師應(yīng)擺正的心態(tài)！

第二篇：學(xué)習(xí)教育督導(dǎo)體會(huì)

學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)條例》心得體會(huì)

王繼林

我校組織學(xué)習(xí)了《教育督導(dǎo)條例》，我體會(huì)到：

通過這次學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)條例》，使我進(jìn)一步明確了教育督導(dǎo)的目的任務(wù)、對(duì)象范圍、機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、工作原則、工作程序、行政責(zé)任等，為促進(jìn)教育督導(dǎo)的制度化、規(guī)范化、法制化建設(shè)，強(qiáng)化教育督導(dǎo)工作提供了保障。

教育督政與督學(xué)相結(jié)合是中國教育督導(dǎo)制度的特色。之所以如此，是因?yàn)橹袊A(chǔ)教育在普及小學(xué)教育、實(shí)行義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育、深化農(nóng)村教育的實(shí)踐過程中條件不足，要求監(jiān)督、強(qiáng)化政府責(zé)任的結(jié)果。因此。準(zhǔn)確理解教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的行政主體資格及其權(quán)利能力和行為能力，是有效實(shí)施教育督導(dǎo)制度的重要基礎(chǔ)。

這次學(xué)習(xí)，不僅讓我學(xué)到了許多新理念、新方法，破解了我心中的困惑、工作中的難題，更讓我深深認(rèn)識(shí)到督導(dǎo)工作的重要性和艱巨性。督導(dǎo)工作牽涉面廣，責(zé)任重大，對(duì)從事此項(xiàng)工作的人員素質(zhì)要求較高，要做好這項(xiàng)工作，不肯動(dòng)腦筋，不肯付出艱苦的努力，沒有高度的事業(yè)心是萬萬不能。

首先，教育督導(dǎo)工作肩負(fù)著神圣使命，關(guān)乎著教育事業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展，決不是可有可無的工作。百年大計(jì)，教育為本，教育對(duì)國計(jì)民生和對(duì)實(shí)施“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要性，對(duì)我們教育督導(dǎo)人來說再清楚不過。但教育事業(yè)的改革與發(fā)展，只有決策和執(zhí)行，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須由我們教育督導(dǎo)部門對(duì)決策的執(zhí)行情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，對(duì)教育發(fā)展水平和質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，對(duì)上當(dāng)好參謀，對(duì)下做好監(jiān)督指導(dǎo)。這樣，才能保障教育事業(yè)的健康發(fā)展。如果不能在督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)、糾正教育發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，就不僅僅是工作不做為的問題，而是在對(duì)國家和人民犯罪。

教育督導(dǎo)工作極有挑戰(zhàn)性，要做好這項(xiàng)工作，并不是一件很容易的事情，僅僅有工作熱情和決心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這項(xiàng)工作要求督導(dǎo)者必須是教育教學(xué)工作的行家里手，熟知教育的法律法規(guī)，熟知督導(dǎo)工作流程，還應(yīng)及時(shí)掌握當(dāng)前教育教學(xué)的新理念、新動(dòng)態(tài)，對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的前瞻性、方向性的問題進(jìn)行不斷的研究和探索。從這個(gè)意義上說，教育督導(dǎo)工作是一個(gè)永無止境的學(xué)習(xí)過程。不僅如此，要做好這項(xiàng)工作，還要善于協(xié)調(diào)處理好方方面面的關(guān)系，講究工作的方式、方法。僅以對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)為例，既要把問題說到位，不回避矛盾，還要讓受檢單位心悅誠服，不講究點(diǎn)說話的藝術(shù)性，只是板起面孔教訓(xùn)人，效果顯然是不能盡人意的。

這次學(xué)習(xí)，對(duì)我來說，堪稱是一場(chǎng)及時(shí)雨，不僅僅是排難解惑，更增添了一份責(zé)任感、使命感，只有踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，才能贏得別人的尊敬與認(rèn)可，才能真正辦好讓人民滿意的教育。

第三篇：“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育督導(dǎo)檢查資料清單

“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育督導(dǎo)檢查資料清單

一、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育督導(dǎo)

對(duì)照總隊(duì)黨委“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育實(shí)施方案和學(xué)習(xí)教育推進(jìn)計(jì)劃，查看資料，督查各項(xiàng)工作落實(shí)情況。

1.總隊(duì)黨委“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育開展情況階段總結(jié)； 2.總隊(duì)黨委“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育相關(guān)文件、資料； 3.總隊(duì)黨委中心組學(xué)習(xí)記錄；

4.總隊(duì)黨委班子成員、中層干部、普通黨員學(xué)習(xí)筆記； 5.支部學(xué)習(xí)教育方案、黨員學(xué)習(xí)計(jì)劃； 6.“兩優(yōu)一先”評(píng)選推薦相關(guān)資料。

二、黨建工作檢查

主要檢查支部組織生活、黨費(fèi)管理、發(fā)展黨員等情況，查看資料，檢查黨建工作。

1.支部會(huì)議記錄； 2.支委會(huì)議記錄；

3.黨費(fèi)總賬、銀行賬、現(xiàn)金賬； 4.黨費(fèi)憑證； 5.黨費(fèi)收繳記錄本；

6.發(fā)展黨員相關(guān)資料（申請(qǐng)書、思想?yún)R報(bào)、政審材料、積極分子考察登記表、志愿書等）。

第四篇：教育督導(dǎo)論文資料

實(shí)施素質(zhì)教育的情況

第三章 督導(dǎo)的實(shí)施

第十一條 教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)下列事項(xiàng)實(shí)施教育督導(dǎo):(一)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的情況，教育教學(xué)水平、教育教學(xué)管理等教育教學(xué)工作情況;(二)校長隊(duì)伍建設(shè)情況，教師資格、職務(wù)、聘任等管理制度建設(shè)和執(zhí)行情況，招生、學(xué)籍等管理情況和教育質(zhì)量，學(xué)校的安全、衛(wèi)生制度建設(shè)和執(zhí)行情況，校舍的安全情況，教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備的配備和使用等教育條件的保障情況，教育投入的管理和使用情況;(三)義務(wù)教育普及水平和均衡發(fā)展情況，各級(jí)各類教育的規(guī)劃布局、協(xié)調(diào)發(fā)展等情況;(四)法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育政策規(guī)定的其他事項(xiàng)。

如何實(shí)施素質(zhì)教育？包括實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該處理好哪些關(guān)系，教師如何在教育教學(xué)工作中落實(shí)素質(zhì)教育思想的要求等 ? 教育是以培養(yǎng)和造就人才為目的。進(jìn)入21世 紀(jì)，如何培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)所要求的新型人才是當(dāng)前 教育所面臨的一個(gè)重要課題。21世紀(jì)人類將面臨著 多方面的激烈競爭，日新月異的科技信息競爭、飛速 發(fā)展的經(jīng)濟(jì)競爭以及綜合國力的競爭，歸跟到底是 人對(duì)丫肉競爭。站在21世紀(jì)的制高點(diǎn)，誰有高素質(zhì)的 人才，誰就能搶盡先機(jī)，誰就能穩(wěn)操勝卷。因此，21世 紀(jì)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，已不僅僅是關(guān)心提高學(xué)生的知 識(shí)水平問題，而應(yīng)特別關(guān)注的是每一位學(xué)生各方面 素質(zhì)的培養(yǎng)

一、處理好以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的“教”、“學(xué)”關(guān)系

教學(xué)過程是教和學(xué)兩過程的有機(jī)統(tǒng)一?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)，心理學(xué)認(rèn)為“以學(xué)論教”是化學(xué)教學(xué)的一條新的教 學(xué)原則．這就要求我們樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主 體，樹立教是為了不教的教育思想。教師在教學(xué)中如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，這幾 乎是所肩“教師的口頭禪，但由于受舊的教學(xué)思想的 束縛，在實(shí)際教學(xué)中放不開手腳，總是懷疑學(xué)生的基 礎(chǔ)知識(shí)和能力，懷疑學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，以 至于目前仍有相 當(dāng)一部分教師重教輕學(xué)，而忽視對(duì) 他們學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆，一個(gè)思字道出了 方法上指出教法的真諦。教的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在 “導(dǎo)”上，“導(dǎo)”是開導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)，而不是以教師為主 體來行使權(quán)力，強(qiáng)迫學(xué)生來接受知識(shí)，或者是主宰課 堂45分 鐘，搞滿堂灌填鴨人。教的主導(dǎo)作用只有通 過調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的自覺性、積極性才能充分發(fā)揮，因 而在教學(xué)中，引導(dǎo)他們自覺地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手大膽化的 探索。勇于發(fā)現(xiàn)提出問題并發(fā)表自己的見解，學(xué)校的 主體是學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量的好壞應(yīng)由他們來體現(xiàn)。教師 的教是外因，通過學(xué)生的學(xué)內(nèi)因才起作用，自覺性、主動(dòng)性就是內(nèi)問起變化的反映，是在明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)意義的情況下產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣的綜合體現(xiàn)。只有自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生 最佳的精神狀態(tài)，才能愉快地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才 能深刻理解所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，才能真正成 為學(xué)習(xí)的主人。

二、處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要交給 他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。學(xué)生 只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能終生受益。特別是在知識(shí) 爆炸的今天，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高他們汲取知 識(shí)、解決問題的能力就顯得尤為重要了。

三、處理好發(fā)展智力因素和培養(yǎng)非智力因素的關(guān)系

學(xué)生的智力發(fā)展并不是一個(gè)孤立的現(xiàn)象，既有 直接與認(rèn)識(shí)過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動(dòng)構(gòu)成的操作系統(tǒng)。又有動(dòng)機(jī)、興趣、意志和 性格等非智力心理品質(zhì)構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。兩者在學(xué)習(xí)生活中．共同起著促進(jìn)和協(xié)調(diào)作用，學(xué)牛成績的好 壞，智力因素固然起著重要作用，但是非智力因素也 起著極其重要的作用，有時(shí)甚至起著決定性的作甲：。如今，在化學(xué)教學(xué)中只重視智力因素，忽視非智力因 素的現(xiàn)象仍普遍存在，這也是造成學(xué)生成績兩極分 化的一一個(gè)重要原因，因此，必須樹立智力因素與非智 力因素并重的觀念。

四、處理好結(jié)果與過程的關(guān)系

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)是化學(xué)思維活動(dòng) 的教學(xué)，應(yīng)著眼于活動(dòng)的過程，而不是活動(dòng)的結(jié)果。然而在實(shí)際教學(xué)中，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象較為突出，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分不利的。

五、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，在課內(nèi)教師要 充分利用課堂教學(xué)形式，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各 項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但課堂教學(xué)不是唯一的渠道。學(xué)生的課” 外空間很大，要充分利用他們強(qiáng)烈的求知欲望，帶領(lǐng) 他們走出課堂，走出·校園，組織他們參加課外興趣小 組，收聽專題講座和專題報(bào)告，閱讀科普讀物，上網(wǎng) 學(xué)習(xí)以及參加社區(qū)服務(wù)、旅游、社會(huì)調(diào)查等豐富多彩 的課外活動(dòng)。教師還可根據(jù)實(shí)際情況給出一些研究 的課題讓學(xué)生進(jìn)行探索。

六、處理好全面發(fā)展與發(fā)揮個(gè)性特長的關(guān)系

素質(zhì)教育要求我們教學(xué)必須堅(jiān)持全體性和全面性，即教育的對(duì)象是全體學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā) 展，同時(shí)還要全面提高他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文 化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，逐步養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們創(chuàng)設(shè)成功的 條件。只有這樣我們才能真正做到面向全體和發(fā)展 學(xué)生個(gè)性特長相結(jié)合，才能達(dá)到在化學(xué)教學(xué)中全面 提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

在教育督導(dǎo)視角下，探討對(duì)初中留守學(xué)生的法制教育

摘要：20世紀(jì)80年代以來,隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,農(nóng)村的青壯年勞動(dòng)力大規(guī)模地向城市流動(dòng)。但是,由于城鄉(xiāng)二元體制的長期存在和農(nóng)民工自身經(jīng)濟(jì)條件和其它因素的限制,他們只能將自己的子女留在農(nóng)村,在他人監(jiān)護(hù)下學(xué)習(xí)、生活,進(jìn)而出現(xiàn)一個(gè)新的群體—農(nóng)村留守兒童。2008年全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示,我國現(xiàn)有進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1?3億人,全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人,其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬,在全部農(nóng)村兒童中,留守兒童的比例達(dá)28?29%[1],農(nóng)村留守兒童已非常普遍。目前,在國家大力推進(jìn)義務(wù)教育,促進(jìn)教育均衡發(fā)展,加強(qiáng)青少年法制意識(shí)的今天,民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的法制教育問題也日漸成為我們所要面臨的一個(gè)重要課題。

一、G村小留守兒童法制教育缺失現(xiàn)狀

安順市西秀區(qū)G村有人口1691人,少數(shù)民族人口1294人,占全村總?cè)丝诘?6?52%[2]。該村交通不便,自然條件差,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,收入結(jié)構(gòu)單一,貧困人口較多,多數(shù)青壯勞動(dòng)力常年在貴陽、廣州、深圳等地打工謀生。G村小現(xiàn)有學(xué)生324人,其中留守兒童為79人,其中男生42人,女生37人,占全校學(xué)生總數(shù)的24?38%[3]。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì),相比較正常兒童,這些留守兒童由于長期缺乏有效的監(jiān)管和引導(dǎo),65?8%人常常有打架、偷盜、敲詐、逃學(xué)等違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生,89?8%的學(xué)習(xí)成績比較差,10?12%的性格內(nèi)向,有嚴(yán)重的心理障礙,不愿意同外界交流,其中女生占85%,三年級(jí)以上學(xué)生居多[4]。留守兒童問題是G村小青少年法制教育的重點(diǎn)之一,學(xué)校也在積極采取措施對(duì)這些留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)和管理。目前,該校留守兒童的法制教育缺失主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1、道德缺失,行為習(xí)慣差,法制意識(shí)淡薄

由于父母長期在外難以監(jiān)管,祖輩對(duì)孩子很溺愛,造成孩子自私任性、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行,上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失,逆反心理嚴(yán)重。他們要么孤僻不合群,顯得懦弱、內(nèi)向,要么領(lǐng)頭鬧事,滿嘴臟話。自控能力較差,常有違規(guī)、違紀(jì),甚至違法行為發(fā)生,法制意識(shí)淡薄。據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)校每學(xué)年發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象學(xué)生中,其中留守兒童占85%以上[5]。而非留守兒童學(xué)生中,發(fā)生這種現(xiàn)象的機(jī)率就低。

2、社會(huì)辨別能力低,安全隱患較多,極易受到傷害

“留守兒童”失去或脫離家長的適當(dāng)約束與科學(xué)引導(dǎo),辨別能力低,極易受到不良誘惑與影響。很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)性事件時(shí)自救能力差,傷亡事故時(shí)有發(fā)生,往往容易被不法分子作為侵害對(duì)象,極易受到傷害。據(jù)學(xué)校反映,在校的留守兒童中,有3名學(xué)生經(jīng)常和社會(huì)閑散人員廝混,屢教不改,甚至還違反校規(guī)、晝夜上網(wǎng)、和社會(huì)閑散人員一起恐嚇敲詐同學(xué)。

3、學(xué)習(xí)成績差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)法積極性不高

留守兒童大多是和祖父母、外祖父母一起生活的。老人們年齡偏大,且大多數(shù)是文盲,只能負(fù)責(zé)孩子的日常生活,在學(xué)習(xí)上根本無法對(duì)孩子進(jìn)行切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)。他們要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,沒有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長。孩子在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神,作業(yè)完成普遍較差,厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重,學(xué)法積極性不高。僅2010年,該校三年級(jí)就有3名留守兒童因認(rèn)為上學(xué)無用而輟學(xué)。

4、心理障礙多,缺乏正確引導(dǎo)容易導(dǎo)致成長問題

由于遠(yuǎn)離父母,留守兒童缺少與父母交流的機(jī)會(huì),而老人和孩子的思想觀念有極大的差異,存在明顯的溝通障礙,老人無法顧及孩子的情感變化,時(shí)間長了容易引發(fā)各種心理病癥,如感情脆弱、缺乏自信、自暴自棄、自我封閉、思想極端等,容易走上違法犯罪道路。有的父母為了補(bǔ)償孩子,給孩子增加零花錢,提供過度的消費(fèi)條件,養(yǎng)成孩子奢侈浪費(fèi)、好逸惡勞的習(xí)慣。留守兒童由于缺乏正常親情交流,心理障礙比較多,容易養(yǎng)成一些不良生活習(xí)慣,缺乏正確引導(dǎo)容易導(dǎo)致成長問題。同時(shí),G村地理位置偏僻,對(duì)外交流少,校園文化單調(diào),留守兒童心理問題更為普遍。

二、對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行法制教育的對(duì)策

1、發(fā)揮學(xué)校在留守兒童法制教育方面的主體作用,逐步建立和完善法制教育機(jī)制 由于留守兒童在家庭教育上是不完整的,就迫切需要學(xué)校充分發(fā)揮自身的功能進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育主渠道、學(xué)校主陣地、教師主力軍的作用關(guān)注留守兒童,要調(diào)整課程設(shè)置,增設(shè)心理課程,開展心理教育和心理咨詢活動(dòng),引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、法制觀。教師要給予留守兒童更多的關(guān)愛、更多的幫助,堅(jiān)決制止“管優(yōu)不管差”的現(xiàn)象。要豐富留守兒童的課外生活,而且通過開展形式多樣的“第二課堂”活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)。定期與留守兒童外出打工的父母聯(lián)系溝通,指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育,構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)。同時(shí),農(nóng)村中小學(xué)法制教育往往是教育工作容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)?？砂l(fā)揮留守兒童法制教育的主體作用,堅(jiān)持“四化兩結(jié)合”工作機(jī)制[6],堅(jiān)持部門責(zé)任法制化,法制化教學(xué)科學(xué)化,教育形式多樣化,學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體制度化,堅(jiān)持法制教育與道德教育相結(jié)合,法制教育與心理素質(zhì)和預(yù)防青少年犯罪相結(jié)合,逐步建立和完善法制教育機(jī)制。

2、以學(xué)法為契機(jī),拓展宣傳渠道,強(qiáng)化法制意識(shí) 學(xué)校可以聘請(qǐng)法律界人士或安順學(xué)院“普法協(xié)會(huì)”的志愿者作為學(xué)校的法制教育老師,定期給孩子們上法律知識(shí)課。組織學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī),組織觀看省教育廳配發(fā)的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《法制教育、安全教育、衛(wèi)生教育專題資源》、《呵護(hù)———未成年人傷害事故處理與預(yù)防》、《小小律師》等教育教學(xué)光盤。不斷拓展法制宣傳渠道,充分利用宣傳欄、黑板報(bào)、壁報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播室等媒體加強(qiáng)法制教育宣傳,強(qiáng)化法制意識(shí),使學(xué)法用法深入人心。讓普法教育走進(jìn)校園,使留守兒童逐步養(yǎng)成學(xué)法、知法、懂法、守法的好習(xí)慣。

3、提高留守兒童社會(huì)辨識(shí)能力,使之自覺遠(yuǎn)離違法犯罪

增強(qiáng)留守兒童的自我防范意識(shí),提高他們的社會(huì)辨識(shí)能力,從而對(duì)那些思想不穩(wěn)定、有潛在違法犯罪意識(shí)及有劣跡的學(xué)生時(shí)刻敲響警鐘,防微杜漸,將一些違法犯罪的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。為學(xué)生發(fā)放普法讀物,組織學(xué)生聽法制報(bào)告、參觀監(jiān)獄、看守所、少管所等。請(qǐng)服刑或勞教的青少年現(xiàn)身說法,給他們上警示教育課,讓他們從小就對(duì)法律知識(shí)有所了解,有清醒的是非對(duì)錯(cuò)觀念,從而進(jìn)一步遠(yuǎn)離違法犯罪活動(dòng)。

4、提升教師業(yè)務(wù)水平,增進(jìn)法制與心理教育能力

學(xué)校教師在留守兒童的法制教育中起著舉足輕重的作用。教師的思想、行為和個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生有重要的影響和模仿作用,所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的法制業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一方面,學(xué)校要嚴(yán)格把握教師聘用的程序,提升全體教師的法制業(yè)務(wù)水平,特別要注重教師對(duì)法律法規(guī)及教育心理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握。另一方面,要在全校教師中普及法律及心理健康的知識(shí),幫助教師樹立法律及心理健康教育意識(shí)。教師要學(xué)法、懂法、用法,熟練掌握并運(yùn)用法律法規(guī),在學(xué)科教學(xué)中滲透法律法規(guī)教育。同時(shí)針對(duì)留守兒童的實(shí)際情況,可借助5月25日大學(xué)生心理健康活動(dòng)、10月10日世界心理健康日、11月20日世界兒童日等活動(dòng),開展未成年人心理健康輔導(dǎo),或聘請(qǐng)安順學(xué)院教育管理系相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行專題講座,開展學(xué)生心理干預(yù)和疏導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們的心理健康問題,不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制及心理健康意識(shí)。

5、整合社會(huì)資源,盡力彌補(bǔ)留守兒童的家庭缺失感

農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,大規(guī)模勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移后出現(xiàn)的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。學(xué)校要從思想上、辦學(xué)理念上加大在法制教育上的投入,樹立學(xué)習(xí)法律意識(shí)“從娃娃抓起”的思想。呼吁社會(huì)和政府的大力支持,給與資金和人力上的幫助[7]。組織社會(huì)各界愛心人士積極參與結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),尤其是幫扶民族地區(qū)的貧困留守兒童,爭做“愛心媽媽”、“代理家長”,關(guān)心留守兒童學(xué)習(xí)和成長。利用安順學(xué)院大學(xué)生志愿者資源,通過共建心理咨詢或教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地等形式,擇優(yōu)挑選大學(xué)生志愿者,建立“代理家長制”。大學(xué)生志愿者在空余時(shí)間定期去看望留守兒童,或者通過電話、信件的形式與留守兒童溝通交流,使留守兒童感受到“爸爸”“媽媽”的關(guān)愛和溫暖,從而彌補(bǔ)留守兒童父母不在身邊的缺失感。

結(jié)語

根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見》,要求進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的法制教育,并提出要完善在校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),使法律知識(shí)成為各類學(xué)校的必修課內(nèi)容,努力形成從小學(xué)到大學(xué)的漸進(jìn)、科學(xué)合理的法制教育體系,確保青少年學(xué)生在九年義務(wù)教育期間完成基本法律知識(shí)的普及任務(wù),構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的青少年學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò),切實(shí)維護(hù)在校學(xué)生的合法權(quán)益,預(yù)防和減少青少年違法犯罪。留守兒童無疑是青少年群體的重要組成部分,這種特殊群體是我國城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)問題,隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,農(nóng)村大規(guī)模的人口流動(dòng)還將繼續(xù),這種現(xiàn)象將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)長期存在,留守兒童的學(xué)校法制教育問題依然任重而道遠(yuǎn)。

第五篇：學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)條例》心得

學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)條例》心得

紙廠中學(xué) 楊燕榮 我校組織學(xué)習(xí)了《教育督導(dǎo)條例》。現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

1.《督導(dǎo)條例》的內(nèi)容，明確了教育督導(dǎo)的目的任務(wù)和行政責(zé)任，提高了對(duì)教育督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教育督導(dǎo)的制度化、規(guī)范化、法制化意識(shí)。

2.健全教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，充實(shí)教育督導(dǎo)隊(duì)伍。

3.保證教育督導(dǎo)工作經(jīng)費(fèi)，改善教育督導(dǎo)工作環(huán)境。學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)習(xí)效果顯著

4.讓《條例》的精神首先深入到教育一線管理者的頭腦，教育界學(xué)習(xí)宣傳《條例》作好了組織準(zhǔn)備，通過學(xué)習(xí)和研討，提高了教師的素質(zhì)，加強(qiáng)了教育督導(dǎo)隊(duì)伍的自身建設(shè)，為科學(xué)規(guī)范督政與督學(xué)提供了保證。

5.為教育督導(dǎo)工作的順利推行奠定了和諧的社會(huì)環(huán)境。

通過這次學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)條例》，使我進(jìn)一步明確了教育督導(dǎo)的目的任務(wù)、對(duì)象范圍、機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、工作原則、工作程序、行政責(zé)任等，為促進(jìn)教育督導(dǎo)的制度化、規(guī)范化、法制化建設(shè)，強(qiáng)化教育督導(dǎo)工作提供了保障。

教育督政與督學(xué)相結(jié)合是中國教育督導(dǎo)制度的特色。之所以如此，是因?yàn)橹袊A(chǔ)教育在普及中學(xué)教育、實(shí)行義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育、深化農(nóng)村教育的實(shí)踐過程中條件不足，要求監(jiān)督、強(qiáng)化政府責(zé)任的結(jié)果。因此。準(zhǔn)確理解教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的行政主體資格及其權(quán)利能力和行為能力，是有效實(shí)施教育督導(dǎo)制度的重要基礎(chǔ)。

2012年10月