第一篇：新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資料

新教育實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)資料

1、教育的使命在于塑造美好的人性，進(jìn)而建設(shè)美好的社會(huì)。人的完整性首先是建立在善的基礎(chǔ)之上的。人應(yīng)該是完整的，包括他（她）自己個(gè)性的完整性。讓人成為他（她）自己，一個(gè)完整的自己，這才是教育的最高境界。

2、旗幟鮮明地重申教育烏托邦、理想主義，強(qiáng)調(diào)激情與夢(mèng)想，強(qiáng)調(diào)職業(yè)認(rèn)同，這是新教育實(shí)驗(yàn)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)，舍此，便無(wú)新教育實(shí)驗(yàn)。

3、任何教育理論，大致有三個(gè)最基本的要素，第一是它的本體論，第二是它的價(jià)值論，第三是它的方法論。

4、通過(guò)用激情點(diǎn)燃激情，用夢(mèng)想推動(dòng)夢(mèng)想的方式，新教育在各地尋找著“尺碼相同的人”，然后，通過(guò)授予卓有成效的課程，讓這些有夢(mèng)想有激情的人們獲得可見(jiàn)的教育教學(xué)成就，成為新教育實(shí)驗(yàn)的榜樣。

5、新教育其實(shí)就是教育的本真，是應(yīng)該被還原的教育夢(mèng)想?！边@是蒼南縣教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)梁峰為《蒼南新教育文叢》敘寫(xiě)的總序里的一段話。

6、新教育人最常說(shuō)的一句話就是：相信種子，相信歲月。那么，我們可以對(duì)中國(guó)教育說(shuō)一句：相信我們，相信新教育。

7、新教育精神：第一、追尋理想的執(zhí)著精神，也可以稱之為“理想主義”；第二、深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神，也可以稱之為“田野取向”；第三、共同前行的合作精神，也可以稱之為“合作意識(shí)”；第四、悲天憫人的公益精神，也可以稱之為“公益情懷”。這四個(gè)方面是我們新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)壳八非蟮木駜?nèi)核。

8、新教育實(shí)驗(yàn)的“新”，并不是趕時(shí)髦，也不是強(qiáng)標(biāo)榜，而是一種傳承，一種呼喚。新教育之“新”,實(shí)際上是讓教育返璞歸真，回到教育的原點(diǎn)，真正的教育不僅有著現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷，還會(huì)有著終極的關(guān)懷。事實(shí)上，新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)建的是一種“新”的教育話語(yǔ)，不是一種話語(yǔ)霸權(quán)，而是借助于這種言說(shuō)方式激勵(lì)我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)下的教育進(jìn)行反思，對(duì)歷史的教育進(jìn)行懷想，對(duì)未來(lái)的教育進(jìn)行前瞻。

9、新教育有兩個(gè)基本特征：

一、它是一種富有辯證法精神的教育。

二、它是一種動(dòng)態(tài)的面向未來(lái)的教育。

10、新教育主張回到教育的原點(diǎn)，主張讓教師和學(xué)生與人類的崇高精神對(duì)話，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該培養(yǎng)美好的人性，讓學(xué)生擁有美好的人生，從而建設(shè)一個(gè)美好的社會(huì)。

11、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、全面性、和發(fā)展性是“新教育實(shí)驗(yàn)”自身發(fā)展過(guò)程中必須始終堅(jiān)持的基本原則。與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)是新教育理論與實(shí)踐所追求的哲學(xué)境界。新舊世紀(jì)的時(shí)空轉(zhuǎn)換、新世紀(jì)全球化時(shí)代中國(guó)改革開(kāi)放的大格局是新教育理論與實(shí)踐的歷史地平線。批判與重構(gòu)是新教育理論與實(shí)踐迎接新世紀(jì)、走向未來(lái)的根本條件和出發(fā)點(diǎn)。

12、新教育實(shí)驗(yàn)所理想的四重教育境界： 一是成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園；二是成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)；三是成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)；四是成為新教育共同體的“精神家園”和共同成長(zhǎng)的“理想村落”。

13、新教育實(shí)驗(yàn)的“六項(xiàng)目標(biāo)”：一是進(jìn)一步豐富和發(fā)展“新教育”理論。二是形成區(qū)域性開(kāi)發(fā)和推廣教育科研新成果的動(dòng)態(tài)機(jī)制。三是促成教師在更新教育思想，提高教育技能基礎(chǔ)上的專業(yè)化發(fā)展。四是促進(jìn)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長(zhǎng)基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。五是讓教育者與受教育者共同成長(zhǎng)，讓研究者與被研究者共同發(fā)展，形成教育發(fā)展的良好生態(tài)環(huán)境。六是開(kāi)拓一條推動(dòng)我國(guó)教育，尤其是基礎(chǔ)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展的理想道路。

14、新教育的兩在愿景：一是努力成為中國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟。二是全力打造植根于本土的新教育學(xué)派。

15、新教育的哲學(xué)基礎(chǔ)是發(fā)展論、行動(dòng)論，也可以說(shuō)新教育實(shí)驗(yàn)有自己的發(fā)展哲學(xué)、行動(dòng)哲學(xué)。新教育實(shí)驗(yàn)的倫理學(xué)基礎(chǔ)是崇高論和和諧論，也可以說(shuō)是新教育實(shí)驗(yàn)追求的境界。新教育實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)基礎(chǔ)是狀態(tài)論、潛力論和個(gè)性論，也可以說(shuō)是新教育實(shí)驗(yàn)的基本路徑。

（1）發(fā)展論：為了一切的人，為了人的一切。（2）行動(dòng)論：只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。（3）潛力論：無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力。（4）個(gè)性論：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。（5）崇高論：與人類的崇高精神對(duì)話。（6）和諧論：教給學(xué)生一生有用的東西。

16、教育的根本目的是使人“文化”進(jìn)而“人化”。

17、新教育實(shí)驗(yàn)有四個(gè)追求，或者說(shuō)四大改變：一是改變教師的行走方式，二是改變學(xué)生的生存狀態(tài)，三是改變學(xué)校的發(fā)展模式，四是改變教育的科研范式。這四個(gè)改變的目標(biāo)就是讓教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活。

過(guò)一種幸福完整的教育生活，這是新教育實(shí)驗(yàn)人最重要的追求，也是學(xué)校管理最重要的追求。

新教育實(shí)驗(yàn)最重要的邏輯起點(diǎn)，就是教師的發(fā)展，或者說(shuō)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。新教育實(shí)驗(yàn)把我們教師的發(fā)展看作是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)。學(xué)校管理最靈魂最核心的東西就是用教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

科學(xué)研究是生存力，在學(xué)校的發(fā)展中，科學(xué)研究同樣也是學(xué)校發(fā)展的第一生存力。教育科研關(guān)注鮮活的教育生命，最關(guān)鍵的有兩條，一是關(guān)注教室里發(fā)生的事情。教室是教育的舞臺(tái)。幾乎所有重要的教育事件都發(fā)生在教室里。二是關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。新教育實(shí)驗(yàn)提倡讓教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活。

18、新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng)：（1）營(yíng)造書(shū)香校園：就是通過(guò)創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開(kāi)展多彩的讀書(shū)活動(dòng)，上閱讀成為師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書(shū)香社會(huì)的形成。（2）師生共寫(xiě)隨筆：就是通過(guò)教育日記、教育故事和教育安全分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(zhǎng)。（3）聆聽(tīng)窗外聲音：通過(guò)開(kāi)展學(xué)校報(bào)告會(huì)、參加社區(qū)活動(dòng)等形式，充分利用社區(qū)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，形成多元價(jià)值觀。（4）培養(yǎng)卓越口才：通過(guò)講故事、演講、辯論等形式，讓孩子愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達(dá)能力。（5）構(gòu)筑理想課堂：通過(guò)創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，通過(guò)在人類文化知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高效的課堂，并追求個(gè)性的課堂，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活和生命的深刻共鳴。（6）、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)：通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，師生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的信息意識(shí)與信息應(yīng)用能力。

19、推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)，可以從以下一些方面入手：（1）環(huán)境與氛圍（2）物質(zhì)載體（3）活動(dòng)（4）組織載體（5）課堂（6）評(píng)價(jià)。

20、最近幾年，我們新教育團(tuán)隊(duì)一直在努力探尋積極的兒童生活方式?！俺空b、午讀、暮省”，就是我們的探尋成果之一。

（1）晨誦：用詩(shī)歌開(kāi)啟新的一天。晨誦的主要形式：晨間誦詩(shī)、日常誦詩(shī)、生日贈(zèng)詩(shī)、情境誦詩(shī)（2）午讀：用美麗的童書(shū)滋潤(rùn)童年。（3）暮?。簩W(xué)會(huì)反思的生活。

21、教師的專業(yè)發(fā)展可以通過(guò)“三?！蹦Ｊ絹?lái)實(shí)現(xiàn)：一是專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行（教師專業(yè)發(fā)展的基石）。二是專業(yè)寫(xiě)作——站在自己的肩膀上攀升（在反思中成長(zhǎng)）。三是專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔（打造教師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境）。

22、新教育專業(yè)寫(xiě)作的特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)理解與反思，反對(duì)表現(xiàn)主義。（2）強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。

（3）強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對(duì)追求修辭。（4）主張師生共寫(xiě)隨筆。（5）注重案例研究。

23、理想課堂的六個(gè)度：一是參與度。理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與、全程參與和有效參與。二是親和度。理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。三是自由度。理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。四是整合度。理想的課堂切忌過(guò)度的“分析主義”。五是練習(xí)度。在課堂中讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。六是延展度。理想的課堂能夠在知識(shí)整合的甚而上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。

24、理想課堂的“三重”境界：一是落實(shí)有效教學(xué)框架。二是發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。三是知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。

25、“三維”教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能（2）過(guò)程與方法（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

26、依據(jù)建構(gòu)主義教育學(xué)的觀點(diǎn)，我們可以把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開(kāi)的三重對(duì)話：人與知識(shí)（世界、文本）的對(duì)話；人與他者（教師、學(xué)生、其他讀者）的對(duì)話；人與自己的對(duì)話（反思的，歷史性的，生長(zhǎng)性的）。人與知識(shí)的對(duì)話是課堂教學(xué)的核心。

27、新教育的九大定律

（1）態(tài)度決定一切（2）體罰近乎無(wú)能（3）讀書(shū)改變?nèi)松?）課堂屬于學(xué)生（5）性格主宰命運(yùn)（6）特色就是卓越（7）理想創(chuàng)造輝煌（8）愛(ài)心產(chǎn)生奇跡（9）說(shuō)你行你就行

28、體罰的原因：體罰會(huì)在三種情況下出現(xiàn)：一是說(shuō)而不服，管而不理，教育方法“失靈”；二是教師情緒不好時(shí)的沖動(dòng)，難以控制自己的行為；三是堅(jiān)信體罰能解決問(wèn)題，消除危機(jī)。

29、不能體罰的原因：（1）體罰并不能使學(xué)生真正的心悅誠(chéng)服，不能從根本上感化學(xué)生的心靈。（2）體罰往往使人自暴自棄，滋長(zhǎng)仇恨的心理。（3）體罰往往容易使學(xué)生模仿暴力。30、積極的人生態(tài)度有以下幾個(gè)維度：（1）對(duì)待未來(lái)的態(tài)度（2）對(duì)待工作的態(tài)度（3）對(duì)待社會(huì)的態(tài)度（4）對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度（5）對(duì)待他人的態(tài)度（6）對(duì)待自己的態(tài)度。

31、新教育的家教主張：

（1）新教育需要新父母（2）家庭教育是最容易出錯(cuò)的地方（3）沒(méi)有父母的成長(zhǎng)，就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)（3）品德重于學(xué)問(wèn)，狀態(tài)大于方法（4）把童年還給孩子（5）無(wú)限相信孩子的發(fā)展?jié)摿Γ?）讓孩子有一樣屬于自己的東西（7）讓讀書(shū)成為孩子的生活方式

（8）讓日記伴隨孩子成長(zhǎng)

32、寫(xiě)日記對(duì)孩子的成長(zhǎng)至少有四方面的意義：

（1）寫(xiě)日記可以培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力（2）寫(xiě)日記可以培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣與意志能力（3）寫(xiě)日記可以讓孩子練就一手好字（4）寫(xiě)日記可以培養(yǎng)孩子自我教育的能力。

34、新教育管理的鐵律：“底線+榜樣”。

35、如何實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的發(fā)展？

（1）優(yōu)秀是卓越的大敵（2）謙遜而堅(jiān)韌（3）“永遠(yuǎn)尋找最優(yōu)秀的人”（4）做一個(gè)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的“刺猬”（5）創(chuàng)造卓越的小氣候。

36、如何推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)？

（1）遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程（2）規(guī)范新教育用語(yǔ)（3）積累實(shí)驗(yàn)資料（4）關(guān)注新教育實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)（5）遵循“底線+榜樣”的模式。

37、新教育的實(shí)驗(yàn)宗旨：過(guò)一種幸福完整的教育生活。

38、新教育的核心價(jià)值：為了人的一切，為了一切的人。

新教育的“一至十” 一、一大核心理念：為了一切的人，為了人的一切。二、二大實(shí)驗(yàn)特征：一是以讀書(shū)作切入點(diǎn)，二是以寫(xiě)作為突契口。三、三大理論假設(shè)：一是通過(guò)讀閱寫(xiě)等活動(dòng)，不斷增強(qiáng)教育反思能力和哲學(xué)批判意識(shí)；二是關(guān)注一切與教育相關(guān)的人，最終促成全面發(fā)展；三是形成獨(dú)特的教育學(xué)派。四、四大預(yù)期改變：一是改變學(xué)生的生存狀態(tài)，二是改變教師的行走方式，三是改變學(xué)校的發(fā)展模式，四是改變傳統(tǒng)的教育改革和教育科研范式。五、五大基本觀點(diǎn)（理念）：一是無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力；二是教給學(xué)生一生有用的東西；三是重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)；四是強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育；五是讓師生與人類崇高精神對(duì)話。六、六大目標(biāo)：一是進(jìn)一步豐富和發(fā)展“新教育”理論；二是形成區(qū)域性開(kāi)發(fā)和推廣教育科研新成果的動(dòng)態(tài)機(jī)制；三是促成教師在更新教育思想，提高教育技能基礎(chǔ)上的專業(yè)化發(fā)展；四是促進(jìn)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長(zhǎng)基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展；五是讓教育者與受教育者共同成長(zhǎng)，讓“研究者”與“被研究”者共同發(fā)展，形成教育發(fā)展的良好外部環(huán)境；六是開(kāi)拓一條推動(dòng)我國(guó)教育尤其是基礎(chǔ)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展的理想道路。七、七大行動(dòng)：一是營(yíng)造書(shū)香校園，二是師生共寫(xiě)隨筆，三是聆聽(tīng)窗外聲音，四是雙語(yǔ)口才訓(xùn)練，五是建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，六是構(gòu)建理想課堂，七是莫愁新父母學(xué)校。八、八大原則：一是教師示范原則（每年隨筆不少于10萬(wàn)字），二是學(xué)生堅(jiān)持原則（每年小學(xué)生不少于3-5萬(wàn)字、中學(xué)生不少于6-8萬(wàn)字），三是以讀促寫(xiě)原則，四是自逼原則，五是反思促寫(xiě)原則，六是以恒治懶原則，七是活動(dòng)推進(jìn)原則，八是發(fā)表激勵(lì)原則。九、九大定律：一是態(tài)度決定一切，二是說(shuō)你行你就行，三是體罰近乎無(wú)能，四是讀書(shū)改變?nèi)松迨钦n堂屬于學(xué)生，六是性格主宰命運(yùn)，七是特色就是卓越，八是理想創(chuàng)造輝煌，九是愛(ài)心產(chǎn)生奇跡。十、十大領(lǐng)域：一是理想的德育，二是理想的智育，三是理想的體育，四是理想的美育，五是理想的勞技教育，六是理想的學(xué)校，七是理想的教師，八是理想的校長(zhǎng)，九是理想的學(xué)生，十是理想的父母。另補(bǔ)記：

四重教育境界：1.成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園；2.成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)；3.成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)；4.成為新教育共同體的“精神家園”和共同成長(zhǎng)的“理想村落”。

八大家教理念：一是家庭教育是最容易出錯(cuò)的地方；二是沒(méi)有父母的成長(zhǎng)，就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)；三是品德重于學(xué)問(wèn)；四是把童年還給孩子；五是無(wú)限相信孩子發(fā)展的潛力；六是讓孩子有一樣屬于自己的東西；七是讓讀書(shū)成為孩子的生活方式；八是讓日記伴隨孩子成長(zhǎng)。

第二篇：新教育實(shí)驗(yàn)

新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。充分相信學(xué)生和教師的潛力，教給學(xué)生有用的東西，重視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、注重特色教育，讓師生與人類崇高精神對(duì)話是其5 個(gè)基本觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)圍繞“只要行動(dòng)，就有收獲的價(jià)值取向，實(shí)施“六大行動(dòng)”,即營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)及構(gòu)筑理想課堂。

第三篇：新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)考察總結(jié)

海門(mén)學(xué)習(xí)考察總結(jié)

--新教育實(shí)驗(yàn)海門(mén)開(kāi)放周暨“新藝術(shù)教育”專題研討會(huì)

吃過(guò)鮮桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的。--題記

藝術(shù)不僅能改變?nèi)说木植啃袨椋苡绊懭说男撵`深處！

藝術(shù)的直接目的直指人的審美人生！

藝術(shù)教育的最高目的是以一種優(yōu)雅的審美態(tài)度生活！

……

這是海門(mén)新教育研究院院長(zhǎng)許新海在“新藝術(shù)教育”研討會(huì)致辭中的幾句話。讓藝術(shù)課程滋潤(rùn)兒童生命，以審美的眼光欣賞生活，促進(jìn)完美人格成長(zhǎng)，讓生命朝向更完美，是海門(mén)新教育實(shí)驗(yàn)重鎮(zhèn)的美好愿景。

2014年4月26日，萊蕪市組織新教育教師一行51人，赴海門(mén)進(jìn)行了2天半的參觀學(xué)習(xí)，每天從上午8點(diǎn)到下午5點(diǎn)，幾所學(xué)校10幾個(gè)“劇組”向天南海北趕來(lái)的參會(huì)教師展演了精彩的舞臺(tái)劇和幾所學(xué)校的藝術(shù)課程敘事。這是海門(mén)運(yùn)作長(zhǎng)達(dá)5年來(lái)藝術(shù)教育課程研究的結(jié)晶。參會(huì)教師穿梭于不同的“劇場(chǎng)”,觀摩和學(xué)習(xí)海門(mén)同行的表演。從舞臺(tái)上師生們大膽創(chuàng)新改編的劇本，孩子們惟妙惟肖細(xì)致到每個(gè)情節(jié)的心理、神情和動(dòng)作，以及古典與時(shí)尚混搭的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、燈光完美結(jié)合的舞臺(tái)設(shè)計(jì)，我感受分外真切，海門(mén)新教育人巨量的付出擲地有聲，一頭挑著課程，一頭挑著生命，海門(mén)新教育的巨大能量，讓課程在促進(jìn)生命成長(zhǎng)的路上漸開(kāi)花結(jié)果。

傾聽(tīng)觀賞，感受課程魅力

幾部課程敘事，都是通過(guò)邊敘事邊展演的形式進(jìn)行。第一部敘事是海門(mén)東洲國(guó)際學(xué)校的陳鐵梅副校長(zhǎng)進(jìn)行的《穿越百幅名畫(huà)》課程敘事。一幅行走在《漁歌唱晚》里的《千里江山圖》，畫(huà)作在音樂(lè)的旋律里緩緩流淌，畫(huà)中的情景隨樂(lè)聲時(shí)緩時(shí)急，跌宕起伏，音樂(lè)和畫(huà)作頓時(shí)有了畫(huà)面感、韻律感，讓人在音樂(lè)的語(yǔ)言里把眼睛叫醒，這個(gè)敘事的出場(chǎng)一下子把心抓住了，新穎震撼，這應(yīng)該就是藝術(shù)形式完美結(jié)合的魔力。陳校長(zhǎng)用“關(guān)注精神和兒童心理，體驗(yàn)情感與道德，想象超越知識(shí)，培養(yǎng)審美情感”這些概念闡述名畫(huà)課程的建構(gòu)特點(diǎn)?！洞┰桨俜?huà)》的課程架構(gòu)的邏輯起點(diǎn)是基于兒童主題立場(chǎng)的“兒童在哪里，學(xué)校就在哪里”，以一到九年級(jí)孩子的身心發(fā)展規(guī)律呈階梯狀架構(gòu)課程體系：走進(jìn)無(wú)邪世界，記憶金色童年，體悟溫暖親情，欣賞事情絕唱，擁抱美好生活，飽覽大好河山，追尋生命價(jià)值，揚(yáng)起智慧風(fēng)帆，崇尚愛(ài)國(guó)情懷，詠唱正義之歌。只有不斷直抵內(nèi)心的思索，關(guān)注兒童身心發(fā)展規(guī)律，彌合兒童和成人間的鴻溝，以兒童的視角建構(gòu)課程體系，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“入畫(huà)”到“出畫(huà)”的完美歷程，才能將理性的智的欣賞與感性的情的欣賞融為一體，才會(huì)有兒童審美敏感力的質(zhì)的飛躍。讓課程適合兒童，讓兒童在這些名畫(huà)的穿越中，像藝術(shù)家一樣思考。陳校長(zhǎng)在報(bào)告中把“審美人生”四個(gè)大字清晰地投影在大屏幕上，并深情闡述：人，總有合理的欲望，高不可攀如圣人是不切實(shí)際的天方夜譚，但我們絲毫不能放棄審美為目的的人生情懷，并將之作為教育人一生的追求，因?yàn)槲覀冇胸?zé)任也有能力培養(yǎng)孩子的卓越人格，幫助他們汲汲追求豐富而充實(shí)的精神生活，過(guò)一種幸福、美好、快樂(lè)的人生。我想，這樣的闡釋對(duì)我們?nèi)R蕪的教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該從內(nèi)心激起一種久違的感動(dòng)。

沈榮老師在《兒童劇，讓孩子過(guò)一種豐富多彩的幸福生活》的課程敘事中，穿插了《夏洛的網(wǎng)》、《守株待兔》、《鼴鼠的月亮河》等幾部精彩的兒童劇演，孩子們恰到好處的神情、語(yǔ)言表達(dá)和表演動(dòng)作，讓我嘆為觀止。兒童劇的主題是朝向美好，從兒童中來(lái)，到兒童中去。一個(gè)學(xué)期也許只做這么一個(gè)有意義的課程。但是學(xué)生在閱讀故事，排演劇本的活動(dòng)中，傾注了大量的心血和情感，孩子們體驗(yàn)合作互助，養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程，能擦亮孩子發(fā)現(xiàn)的眼睛，喚醒孩子沉睡的潛能，過(guò)程才是一切，過(guò)程就是目的。在過(guò)程中，孩子能不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，汲取合作互助的精神力量，主動(dòng)性和創(chuàng)造性也是潛移默化的。

東洲小學(xué)校長(zhǎng)祝禧敘述了《穿越影視課程 涵養(yǎng)兒童靈性》的“大眼睛”影視課程。“大眼睛”影視課程是在前期一個(gè)個(gè)魅力社團(tuán)、和一本本《魅力教室成長(zhǎng)綠皮書(shū)》的研究實(shí)踐上，更為宏大又添彩的一筆，是學(xué)校課程運(yùn)作的又一大手筆。通過(guò)回味故事情節(jié)，續(xù)編故事，影片配音……這一些列的微課程實(shí)施，一部部世界經(jīng)典兒童影片進(jìn)入了兒童的生活，東洲小學(xué)的核心理念是“讓兒童的世界充滿魅力”，“大眼睛”影視課程通過(guò)學(xué)校編制的觀影手冊(cè)引領(lǐng)孩子在一部部影片的穿越中走向影片深處，讓孩子的生活視野得以開(kāi)闊，讓兒童在魅力的世界里發(fā)展個(gè)性，提升審美感受力，審美創(chuàng)造力，豐富生命體驗(yàn)。

彩泥課程、京劇課程、山歌課程……通過(guò)參觀幾所學(xué)校的校園文化建設(shè)，翻閱課程文本資料，兩天的所見(jiàn)所聞，真切感受到海門(mén)實(shí)驗(yàn)區(qū)的每一所學(xué)校都有自己校本特色課程的開(kāi)發(fā)，多年的研究，每所學(xué)校也都有幾個(gè)能拿得出手的獨(dú)具特色的藝術(shù)類樣板課程，每所學(xué)校都積極挖掘本土資源和利用人文資源優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)發(fā)適合學(xué)校發(fā)展的課程。

探索體驗(yàn)：生命高雅拔節(jié)

海門(mén)的藝術(shù)教育給予了我這樣的信息：學(xué)校、班級(jí)課程文化的構(gòu)建和打造，給師生、家長(zhǎng)、課堂、校園甚至是社區(qū)的生活，帶來(lái)了全新而又深刻的影響和變化。這些課程在研發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，賦予了孩子美的眼光，美的心性，美的品味。不難想象，孩子們?cè)诖┰揭槐颈緝和鳎粋€(gè)個(gè)兒童劇本、編織一個(gè)個(gè)劇本故事，欣賞一部部經(jīng)典影片的聚首、對(duì)話中，就是對(duì)閱讀的再理解，再關(guān)注，是反芻的過(guò)程，讓孩子更進(jìn)一步產(chǎn)生深刻的心靈體驗(yàn)。讀書(shū)活動(dòng)演變?yōu)閯”菊寡?，彩泥課程與動(dòng)畫(huà)片、書(shū)中的人物都產(chǎn)生了聯(lián)結(jié)……藝術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在各學(xué)科中相互滲透，找到最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，課程就整合起來(lái)了。持續(xù)性的活動(dòng)成為一種系列活動(dòng)，演變?yōu)楠?dú)具魅力的班級(jí)課程，學(xué)校課程。藝術(shù)課程的打造，給學(xué)校的發(fā)展和孩子的生命成長(zhǎng)，架起了一個(gè)體驗(yàn)生活樂(lè)趣與生命潛能激發(fā)產(chǎn)生共鳴的支點(diǎn)，孩子們的視野豐富著，體驗(yàn)豐滿著，個(gè)體生命人格也一步步走在朝向完整美好的路上，他們從談吐到內(nèi)心都會(huì)漸漸浸潤(rùn)得寧?kù)o和優(yōu)雅。

在這些校本化課程敘事和展演中，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)共性，無(wú)論是獻(xiàn)唱維也納大廳的合唱團(tuán)，還是影視同期聲的小論壇，又或是幾所學(xué)校穿插出演的舞臺(tái)劇，都很潮，具有國(guó)際范。兒童劇創(chuàng)編自名童話、名小說(shuō)、名寓言，名影片等這些經(jīng)典。音樂(lè)劇、啞劇、生活情景劇……都是集舞蹈、背景音樂(lè)、小合唱、配音，語(yǔ)言與肢體表達(dá)為一體的，尊重原著，又加入新鮮元素，更符合孩子的天真活潑的天性。就如李慶明博士那句結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的話：所有的課程統(tǒng)稱為兒童課程，所有的課程都應(yīng)適應(yīng)孩子，而不是讓孩子來(lái)適應(yīng)課程。這種兒童劇表演形式對(duì)于我們參觀的老師來(lái)說(shuō)是全新的。只從表面來(lái)看，能感覺(jué)到海門(mén)教師的視野更為開(kāi)闊，藝術(shù)嗅覺(jué)更為靈敏，教學(xué)理念走在了我們的前面，具備一種大膽的創(chuàng)新和突破的精神，兒童課程的推進(jìn)所注入的血液更為鮮活。教師的藝術(shù)生命也在探索和創(chuàng)新的中一路學(xué)習(xí)，一路創(chuàng)新，一路豐盈。

校長(zhǎng)引領(lǐng)，打造提升團(tuán)隊(duì)

本次課程敘事不同于以往的研討會(huì)，基本都是學(xué)校校長(zhǎng)做匯報(bào)，站在學(xué)校的角度敘述新藝術(shù)教育項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程。引用馬克思的一句話：人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造了人。在學(xué)校大力推進(jìn)藝術(shù)教育的大環(huán)境里，必然創(chuàng)造一個(gè)個(gè)熱血的團(tuán)隊(duì)，一批批熱愛(ài)藝術(shù)的勇士。海門(mén)附小的校長(zhǎng)在報(bào)告中說(shuō)；有的老師自己專門(mén)拜師學(xué)藝。有刻苦鉆研精神的教師，他的發(fā)展會(huì)更快。

正如一位名家給予的贊譽(yù)：這是一種全方位的美學(xué)喚醒！這次見(jiàn)到東洲小學(xué)祝禧校長(zhǎng)，內(nèi)心波瀾起伏。第一次見(jiàn)到她本人，是在2011年萊蕪一中的新教育報(bào)告會(huì)上。從她身上，我讀到了一位校長(zhǎng)的“全面”。那次讓我震撼的是整個(gè)海門(mén)東小在閱讀課程方面的探索、研究、運(yùn)作與創(chuàng)新。在海門(mén)東小，閱讀課程已滲透到語(yǔ)、數(shù)、外、藝、體、德等各個(gè)學(xué)科，數(shù)學(xué)老師讀《兒童文學(xué)》，音樂(lè)老師讀《生態(tài)環(huán)境》，體育教師讀《孩提時(shí)代》……閱讀已成為該校教師的家常便飯！更令人欽佩的是，祝禧校長(zhǎng)23年讀書(shū)不輟，從師專讀到研究生，她用自己的讀書(shū)履歷影響著自己的教師團(tuán)隊(duì)，也影響著學(xué)校的每個(gè)學(xué)生。祝禧校長(zhǎng)對(duì)教師讀書(shū)的苛求與鞭策，造就的是儒雅的教師隊(duì)伍和文雅的學(xué)生群體?！叭耖喿x”的理想和閱讀氛圍在祝禧的學(xué)校里逐步實(shí)現(xiàn)了。在她所做的讀書(shū)調(diào)查中，她把教師讀書(shū)分成了有意思的“兩個(gè)時(shí)期”：過(guò)多閱讀文學(xué)書(shū)籍，以致還“停留在浪漫期”；過(guò)分專注于專業(yè)書(shū)籍，又過(guò)早地“跨越了浪漫期”。在她侃侃而談的時(shí)候，我不禁問(wèn)自己：“如果我是該校的一名老師，我能合格嗎？”--起碼沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，書(shū)讀得少，思考也了了！還“停留在浪漫期”的我，面對(duì)讀書(shū)反思這兩樣最普通的事，提升自我的最佳途徑，作為老師，我倍感惶恐、空虛與不安！特別是小學(xué)教師這個(gè)“八爪魚(yú)”的角色，讀書(shū)的視野更要廣。所以我認(rèn)為，作為一校之魂的校長(zhǎng)，自己就要努力成為一本底蘊(yùn)豐厚的書(shū)，要有能力、水平、激情去思考去創(chuàng)造去玩轉(zhuǎn)立校的理念、體制和做法，用文化的態(tài)度去締造角角落落。要帶好一所學(xué)校，要想出特色，首先看自己喜歡什么方向，有能力在哪個(gè)領(lǐng)域游刃有余地帶好團(tuán)隊(duì)，不做無(wú)根之木，真正成為一個(gè)領(lǐng)跑者，一個(gè)錦上添花者?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，成就一所學(xué)校的獨(dú)特氛圍，并非易事。海門(mén)東小從各種魅力社團(tuán)到《魅力教室成長(zhǎng)綠皮書(shū)》到如今的“大眼睛”影視課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)作，若沒(méi)有一個(gè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有學(xué)校提供的促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，沒(méi)有健全的合作機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制是不會(huì)這樣完美運(yùn)作的，所以，再站在校長(zhǎng)的角度，自己不斷學(xué)習(xí)歷練提升是人格引領(lǐng)的首要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)、發(fā)展團(tuán)隊(duì)，建立健全機(jī)制更為重要，既要宏觀，更需微觀。

人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造了人，從海門(mén)每個(gè)學(xué)校十來(lái)年項(xiàng)目推進(jìn)的狀態(tài)來(lái)看，海門(mén)的教師投入了極大的熱情和能量，高出我們一大截的專業(yè)水平也有目共睹，這種精神感染著每一位參觀的教師。學(xué)校，需要一批批熱愛(ài)創(chuàng)新改革的勇士，一批批勇于獻(xiàn)身的花木蘭。團(tuán)隊(duì)整體水平的不斷提升，才能有一種向上的氛圍，才推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的向前發(fā)展。

反思，如何朝向完美

在參觀和欣賞了各校的精彩呈現(xiàn)和僅有的幾節(jié)課堂展示后，我提出了自己的見(jiàn)解和疑議：

第一、任何探索和實(shí)踐都走在路上，不可能一下子真正完整和美好的。各校的藝術(shù)類校本課程可謂百花齊放，舞臺(tái)表演技藝精湛。在這背后，學(xué)校在實(shí)施推進(jìn)過(guò)程中，是否真正凸顯了孩子自主的力量，關(guān)注了絕大部分的孩子的生命體驗(yàn)？孩子能否自由輕松地參與到課程的實(shí)踐中，進(jìn)而發(fā)揮自由的個(gè)性？課程敘事和展演魅力當(dāng)然是他們單方面給予一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)的和一群孩子的。無(wú)論是校長(zhǎng)的課程敘事，個(gè)別學(xué)生、家長(zhǎng)的訪談視頻，還是某位教師穿插敘述的小故事，只是以舞臺(tái)概貌的形式呈現(xiàn)，細(xì)節(jié)的東西很模糊，真正締造完美的教室，讓這間教室，讓這間教室里的課程，教室里的生活都朝向一種幸福完整，不僅僅是海門(mén)，應(yīng)是我們?nèi)繉W(xué)校和師生共同邁進(jìn)和經(jīng)營(yíng)的教育生活。

第二、任何教育改革的陣地當(dāng)然還是在課堂。學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮還是在最自然的常態(tài)課堂和校園生活里，不是通過(guò)精雕幾部劇作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從海門(mén)呈現(xiàn)的僅有的幾節(jié)課堂展示，發(fā)現(xiàn)課堂并不很完美。一節(jié)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)律動(dòng)規(guī)律美的美術(shù)課，教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，只是和孩子在一起大部分的游戲，而沒(méi)有引領(lǐng)孩子真正歸屬到體悟?qū)ΨQ律動(dòng)的美感。一節(jié)《假如》讀寫(xiě)繪課堂，教師想呈現(xiàn)的應(yīng)是讀、寫(xiě)、繪整合的藝術(shù)課堂，沒(méi)有很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拘泥于發(fā)揮孩子“假如”的想象力的激發(fā)，想象表達(dá)過(guò)程無(wú)限拉長(zhǎng)，學(xué)生的靈感在絮絮叨叨中走入死胡同。僅僅局限在讓孩子說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓孩子在“假如”的問(wèn)題上自己提出發(fā)現(xiàn)，繪畫(huà)的，句子的，生與生互動(dòng)，也許這堂課的效果更理想一些?！洞┰桨偈酌返囊魳?lè)欣賞課堂展示，是我最想看到的，這所學(xué)校這個(gè)年級(jí)的孩子的音樂(lè)基礎(chǔ)在什么層次，這群上課的孩子的音樂(lè)鑒賞水平達(dá)到了什么程度我不知道，但他們進(jìn)行樂(lè)感培養(yǎng)的“作坊活”我們窺見(jiàn)一斑：詞曲格式、識(shí)譜聽(tīng)唱、聽(tīng)樂(lè)聲談體會(huì)、作為21世紀(jì)最美歌詞的創(chuàng)作淵源、包括學(xué)堂樂(lè)歌的小知識(shí)點(diǎn)，文學(xué)的音樂(lè)的歷史的若干知識(shí)都整合在這節(jié)課里面，這節(jié)音樂(lè)欣賞課的知識(shí)容量算比較大的。雖課堂效果一般，孩子的靈性沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，通過(guò)這么一節(jié)小課堂，看到我們與海門(mén)藝術(shù)教育層次上的差距。學(xué)校改革和師生成長(zhǎng)的陣地永遠(yuǎn)是課堂，學(xué)校的課程改革搞得轟轟烈烈，而作為教師個(gè)體，追逐大流而不能忘了思考反思。在教育實(shí)踐中，要不斷學(xué)習(xí)拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓自己教學(xué)的思維方式，更要遵循孩子的認(rèn)知水平，從孩子的角度和思維能力出發(fā)，多一些理性思考，打造課堂陣地，才能打造優(yōu)質(zhì)的教育。

略微遺憾的是，時(shí)間短暫，步伐太快，沒(méi)有和海門(mén)的教師進(jìn)行私下深入的溝通和交流，只能從所見(jiàn)所聞中體悟他們的做法。具體的運(yùn)作模式和運(yùn)作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題解決辦法等，我還是很模糊的。

回到我們自身。不可否認(rèn)，我們?nèi)R蕪也在做著類似的嘗試，比如 “晨誦午讀暮省”、“完美教室締造”、“兒童課程開(kāi)發(fā)”、“學(xué)校文化締造”等等，盡管有的較為扎實(shí)，但遺憾的是，沒(méi)有理論支撐、不懈堅(jiān)持和相關(guān)機(jī)制保障，有些“課程”如曇花一現(xiàn)，走走過(guò)場(chǎng)，有氣勢(shì)沒(méi)力度，有氣場(chǎng)不深刻，收效甚微。在學(xué)校文化締造上，提出一個(gè)美好的愿景，描繪一張完美的藍(lán)圖，并不太難。行動(dòng)起來(lái)，困難顯山露水，實(shí)踐是高度復(fù)雜的。

我們更為缺少的是自我學(xué)習(xí)的提升，從幾次新教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)得出，我們的專業(yè)閱讀勢(shì)在必行，專業(yè)書(shū)籍中兒童心理學(xué)教育學(xué)的閱讀又更為緊迫。教師的知識(shí)層次，學(xué)校文化積淀的厚度，發(fā)展的模式思想、根固歷史，方方面面，制約了向前邁進(jìn)的步伐。但是，很多學(xué)校知難而上，學(xué)校的教師們以高度的責(zé)任感展現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力。巴普洛夫說(shuō)，在你的工作中，在你的探索中，要有入迷的熱情。熱情，是任何研究的第一步。有了熱情，再加入理性的思考和反思，在任何一項(xiàng)教育活動(dòng)中，課堂實(shí)踐中，多問(wèn)幾個(gè)朝向什么？為什么？怎么做？不一哄而上跟風(fēng)，回避問(wèn)題，不反思不改進(jìn)，做事情不淺嘗輒止，保持執(zhí)著，我們的教育會(huì)越做越好。

吃過(guò)鮮桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的，有了更高更廣闊的視野，人格會(huì)蛻變，教學(xué)水平會(huì)提高，就像常麗華老師所說(shuō)，既要找到自己的方向，也要全力以赴，破繭成蝶。新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)給予我思想啟迪--新教育，需要我們用細(xì)水長(zhǎng)流、不急不躁、淡定和諧的心態(tài)來(lái)做，否則只能是“徒有形式，而無(wú)實(shí)效”的跟風(fēng)運(yùn)動(dòng)！

第四篇：新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

關(guān)于參加慶陽(yáng)五中

新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)放周活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

2013年10月11日，我受學(xué)校委派，赴慶陽(yáng)五中參加了以“研發(fā)卓越課程”為主題的新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)放周活動(dòng)，通過(guò)聆聽(tīng)報(bào)告，觀看課例展示，現(xiàn)場(chǎng)參觀校園活動(dòng)等方式，領(lǐng)略到學(xué)校厚重而富有內(nèi)涵的校園文化，看到了學(xué)校在踐行新教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得的巨大成果，感受到了新教育所散發(fā)出的無(wú)窮魅力。下面，就慶陽(yáng)五中在踐行新教育實(shí)驗(yàn)中好的做法和取得的成果向各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們作一簡(jiǎn)要匯報(bào)，并粗淺談?wù)撔﹤€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

近幾年，慶陽(yáng)五中以新教育五大核心理念為行動(dòng)綱領(lǐng)，積極踐行新教育“十大行動(dòng)”，認(rèn)真實(shí)施新教育“三大課程”，著力實(shí)現(xiàn)新教育的“四大目標(biāo)”，使學(xué)校品質(zhì)和師生的生命狀態(tài)發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。學(xué)校重點(diǎn)以營(yíng)造書(shū)香校園、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑理想課堂、研發(fā)卓越課程為突破口，圍繞“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，研發(fā)實(shí)施豐富多彩的適合學(xué)生成長(zhǎng)的課程，滿足學(xué)生發(fā)展需要”的理念，研發(fā)實(shí)施了“禮儀修養(yǎng)”、“經(jīng)典浸潤(rùn)”、“名言誦讀”、“課前演講”、“鄉(xiāng)土文化”、“社會(huì)實(shí)踐”、“詩(shī)意文學(xué)”、“活動(dòng)選修”等八大類校本課程體系。學(xué)校逐步形成了“敬業(yè)、愛(ài)生、博學(xué)、善道”的教風(fēng)和“勤學(xué)、守紀(jì)、厚積、善思”的學(xué)風(fēng)，全校上下對(duì)教學(xué)價(jià)值取向、側(cè)重點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)等問(wèn)題逐漸有了更先進(jìn)、更科學(xué)、更清晰的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了適合學(xué)生教育的“適學(xué)課堂”和富有學(xué)校特色的“適學(xué)課程”體系。通 1 過(guò)參加本次活動(dòng)，我受到了很大的啟發(fā)，對(duì)學(xué)生，對(duì)課堂，對(duì)自己的工作也有了新的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)階段，新教育力圖實(shí)現(xiàn)“四個(gè)改變”：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。而實(shí)現(xiàn)這四個(gè)改變的方法與途徑，是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的“十大行動(dòng)”。

一、營(yíng)造書(shū)香校園。通過(guò)建設(shè)濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書(shū)香社會(huì)的形成。

二、師生共寫(xiě)隨筆。通過(guò)教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思師生的日常生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(zhǎng)。

三、聆聽(tīng)窗外聲音。通過(guò)開(kāi)展多種形式的報(bào)告會(huì)活動(dòng)，充分利用校內(nèi)外的各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，促進(jìn)其多元價(jià)值觀的形成。

四、培養(yǎng)卓越口才。通過(guò)講故事、演講、座談、討論、辯論等活動(dòng)，使教師和學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而培養(yǎng)其自信心，形成終身受益的溝通和表達(dá)能力。

五、構(gòu)筑理想課堂。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，追求高效課堂與個(gè)性課堂。

六、建立數(shù)碼社區(qū)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的信息意識(shí)與信息應(yīng)用能力。

七、締造完美教室。其旨在于通過(guò)班級(jí)文化的營(yíng)造，讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，全人課程的確立，生命故事的敘述，從而達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的目的。

八、推進(jìn)每月一 2 事。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

九、研發(fā)卓越課程。卓越課程的形式多種多樣，不僅僅是一些新教育提倡的一些晨誦、讀寫(xiě)繪等課程還包括一些老師自己研發(fā)的課程。

十、家校合作共建。通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

第一、構(gòu)建學(xué)校文化，提升學(xué)校特色。學(xué)校文化建設(shè)首先要確立一個(gè)明晰的理念，通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等形式提煉、升華、外顯，折射到學(xué)校生活的每一個(gè)角落，無(wú)論是學(xué)校管理，班級(jí)文化，教研風(fēng)氣，乃至于各種活動(dòng)，總是這個(gè)理念的體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)。其次要從常規(guī)管理的文化抓起。三是要推動(dòng)學(xué)校建立與豐富自己的節(jié)日文化。四是不斷豐富特色文化，積累與創(chuàng)造學(xué)校的文化。

第二、營(yíng)造班級(jí)文化。做新教育一定要從師生共同生活的地方---教室做起。一是以班級(jí)文化構(gòu)建為總體目標(biāo)，讓你的班級(jí)有自己的班訓(xùn)、班級(jí)標(biāo)識(shí)等，有豐富的班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)節(jié)日，有溫馨的班級(jí)環(huán)境、人文的班級(jí)制度、積極的班級(jí)管理等。二是以晨誦、午讀、暮省為基本生活方式，讓每個(gè)班級(jí)都有自己比較成熟的適合學(xué)生需要的晨誦與午讀課程，精心組織好每天的晨誦、午讀活動(dòng)

第三、打造理想課堂，煥發(fā)師生生命活力。我們的課堂真正要實(shí)現(xiàn)從低效到有效，從有效走向高效，必須深度變革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式，全面構(gòu)筑起以學(xué)生為中心的課堂，使教學(xué)活動(dòng)真正從教師的“教”為主轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”為主。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。只有這樣，才能煥發(fā)課堂的生命活力，才能激發(fā)學(xué)生的智慧，才能落實(shí)新課程 3 倡導(dǎo)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），才能全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

我的匯報(bào)完畢，有不對(duì)的地方，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同志們提出寶貴意見(jiàn)。

第五篇：《新教育實(shí)驗(yàn)》讀后感

讀《新教育實(shí)驗(yàn)》有感

今年暑假讀了《新教育實(shí)驗(yàn)》一書(shū)，整本書(shū)讀下來(lái)，沒(méi)有晦澀難懂的理論，基本都是一些切實(shí)可行的詳細(xì)做法，可謂是滿滿的干貨，還有一些富有詩(shī)意的令人感到溫暖溫馨的句子，讓我忍不住都一一做了批注，也讓我在放假之初的那顆似乎有些躁動(dòng)的心平靜了下來(lái)。這本書(shū)帶給我很多思考，也讓我學(xué)習(xí)到很多新教育經(jīng)過(guò)實(shí)踐的很成熟的做法，同時(shí)也讓我對(duì)自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育也有了更深的思考。

新教育是重視行動(dòng)的教育，新教育人一開(kāi)始就自覺(jué)地把行動(dòng)二字寫(xiě)在了自己的旗上，為此，新教育正式提出了他們的十大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進(jìn)每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共育。位于行動(dòng)之首的便是和閱讀有關(guān)的，書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)養(yǎng)成了讀書(shū)習(xí)慣的人，是一個(gè)自由而幸福的人?！边@也和新教育的核心理念是密不可分的，即過(guò)一種幸福完整的教育生活。書(shū)中有一段話比喻的特別形象，“學(xué)校不僅要像提供母乳一樣給孩子們提供最初的滋養(yǎng)，最重要的是通過(guò)提倡自主閱讀讓孩子們學(xué)會(huì)自由飛翔?！贝_實(shí)，當(dāng)孩子有了閱讀能力，不僅會(huì)擁有積極的人生觀，還會(huì)不斷修正自己對(duì)人生和世界的看法，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。書(shū)中提到的“晨誦、午讀、暮省”就非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，特別是暮省，我覺(jué)得這種方式特別創(chuàng)新，也很有意義，不僅記錄學(xué)生自己的生活學(xué)習(xí)，還可以師生互動(dòng)，對(duì)構(gòu)建心理相容的師生關(guān)系特別有幫助。開(kāi)學(xué)后我所帶的班級(jí)將升為六年級(jí)了，我也打算嘗試采用這種創(chuàng)新的方式，這也會(huì)為孩子們帶來(lái)更多的進(jìn)步、快樂(lè)和幸福。一直以來(lái)，我們也在提倡孩子們閱讀，也有閱讀打卡之類的，但是效果不是很理想，再加上現(xiàn)在電子產(chǎn)品的干擾，所以一部分孩子還沒(méi)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。書(shū)中也給出了建議，例如可以師生共讀一本書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)、閱讀班級(jí)競(jìng)賽、自制圖書(shū)展示、撰寫(xiě)圖書(shū)評(píng)論、圖書(shū)戲劇表演、名著影視欣賞等，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合本校和孩子的實(shí)際情況，可以選取其中的一些閱讀活動(dòng)。特別是師生共讀一本書(shū)，我覺(jué)得非常有意義，教師應(yīng)該做終身學(xué)習(xí)的踐行者，那么閱讀是必不可少的，通過(guò)這樣的活動(dòng)，一來(lái)給孩子們做好榜樣，二來(lái)可以拉近和孩子們的距離，走進(jìn)孩子們，傾聽(tīng)他們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界；同時(shí)還可以鍛煉孩子們的膽量，培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力。我打算在開(kāi)學(xué)之初就和語(yǔ)文老師確定下適合共讀的書(shū)目，并制定好計(jì)劃。通過(guò)借助于這些豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們親近書(shū)、喜歡書(shū)，進(jìn)而喜歡上閱讀。

十大行動(dòng)中的“每月一事”，也讓我非常受教和震撼，把內(nèi)在的不可觸摸的素養(yǎng)，變成能夠外顯、可以培養(yǎng)的習(xí)慣，變成具體的每月一事。通過(guò)每月開(kāi)展一個(gè)主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，教給學(xué)生一生有用的東西，這也正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子們的可持續(xù)發(fā)展能力，進(jìn)而創(chuàng)造幸福完整的人生。每月一事梳理提煉出12個(gè)習(xí)綱36個(gè)習(xí)目，習(xí)目里又詳細(xì)的分為低中高年段，每個(gè)年段都有不同的側(cè)重點(diǎn)，由淺入深。雖然我們每周都有主題班隊(duì)會(huì)，主題也和每月一事的主題相似，比如環(huán)保、誠(chéng)信、合作、感恩等，但是并沒(méi)有將這些主題聯(lián)系起來(lái)系統(tǒng)化，而且對(duì)一個(gè)主題的接觸學(xué)習(xí)時(shí)間較短，孩子們難以在較短的時(shí)間內(nèi)理解其真正內(nèi)涵，那么這樣對(duì)孩子的教育效果就會(huì)不理想，當(dāng)然也不利于孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于他們的操作模式也特別值得我們學(xué)習(xí)，特別是實(shí)施的第二個(gè)環(huán)節(jié):深度閱讀，強(qiáng)化意義。他們不是簡(jiǎn)單的告知這個(gè)月的主題是什么，而是精心挑選和這次主題相關(guān)的書(shū)籍，讓孩子們真正明白主題的價(jià)值意義，這樣也更讓孩子更加自覺(jué)的參與進(jìn)來(lái)，有利于好習(xí)慣的培養(yǎng)。

最后借用新教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向的四句話“只要行動(dòng)，就有收獲，只有堅(jiān)持，才有奇跡”，我也將以此鼓舞激勵(lì)自己，做一個(gè)行動(dòng)派，從“吉祥三寶”三個(gè)方面努力，以促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在成長(zhǎng)的路上，和孩子們同行，在孩子們?cè)谶@里遇見(jiàn)美好，發(fā)現(xiàn)美好，成為美好。