第一篇：生本教育交流材料

生本教育交流材料

現(xiàn)在我就結(jié)合郭建芳老師的課以及剛才的地理錄像課談一下自己對生本教育的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識跟各位老師一起交流一下：

我覺得我們?nèi)タ匆还?jié)課時要抱著辯證的心態(tài)，任何一堂課都不可能是完美的，都會存在很多值得改進(jìn)和商榷的地方，我們看一堂課要看它的主流，應(yīng)該重點(diǎn)看這堂課的優(yōu)點(diǎn)，看哪些方面值得自己去借鑒，值得自己去吸收。從不同的課堂中不斷吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，自己的課堂才能夠不斷地得到改進(jìn)和充實。

郭建芳老師的這節(jié)課我覺得前置性作業(yè)安排的非常充分，郭老師和學(xué)生均在課前都做了大量的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)?；旧蠈ⅰ吧窘逃钡睦砟钬灤┑搅苏n堂設(shè)計的各個具體的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動性等方面，都有很好的探索。注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，課堂內(nèi)容貼近生活實際，知識涉及豐富，注重了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作意識的養(yǎng)成。但由于我們學(xué)校生本教育也還剛剛起步，處在初步探索實驗的階段，老師在課堂實際操作過程中，經(jīng)驗還很不足，方法不多也欠靈活。在一些知識的處理上還是縮手縮腳，存在不敢放手給學(xué)生的問題。學(xué)生對生本教育課堂還很不適應(yīng)，因此在展示講解，以及回答問題上都還很是放不開。效果不是太理想。

地理“極地”一節(jié)的錄像課對“生本教育”的理念體現(xiàn)的非常充分，整個課堂充滿了活力，教學(xué)形式多樣并且生動活潑，學(xué)生的講解風(fēng)趣幽默，有很強(qiáng)的感染力，互動性很強(qiáng)，確實把學(xué)習(xí)的主體由老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，真正做到了“以學(xué)生為主”，很好的激發(fā)了學(xué)生的天性和潛能，從而使學(xué)生積極、快樂、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了讓每一個學(xué)生得到發(fā)展、讓每一個學(xué)生走向成功的思想。并且整個教學(xué)過程充滿了關(guān)愛，氣氛和諧溫馨。整個課堂不再只是教師授課的地方，把課堂真正變成了學(xué)生們展示自己、互相交流的平臺。

生本教育作為一種理念，其實現(xiàn)形式可以不拘一格，因此需要我們積極地實踐和探索。我個人認(rèn)為物理課堂中實施生本教育主要存在以下幾個特點(diǎn)：

第一，生本教育特別注重課堂設(shè)計。“生本教育”體現(xiàn)的是以人為本的思想，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式差別很大，看似老師講的少了，實際要付出的努力比以前要多的多?！吧窘逃钡穆鋵?，必須特別強(qiáng)調(diào)課堂的設(shè)計，老師必須改變以往的教學(xué)思維，結(jié)合課本內(nèi)容，想方設(shè)法設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件設(shè)計，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、開動腦筋的能力，建立以學(xué)生為本的教育教學(xué)模式。生本教育課堂中把權(quán)力下放給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著老師的無所作為，而是向教師提出了更高的要求。由此可見，教師在課堂上的主導(dǎo)地位顯得尤為重要。教師要想上好一節(jié)課，課前課后不僅僅是簡單的寫教案、熟悉教材、查閱資料，同時還要了解班內(nèi)學(xué)生的狀況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，對每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)如何引導(dǎo)都要做好充分的準(zhǔn)備。對題目的難易程度，題量大小在備課時要全面考慮，通過集體備課，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排上課。在課堂上設(shè)置的問題不應(yīng)貪多，要有代表性、典型性，能涵蓋本節(jié)應(yīng)掌握的各個知識點(diǎn)。

第二，生本教育課堂一定要安排好前置性作用。生本教育課堂強(qiáng)調(diào)課前的充分準(zhǔn)備和學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，以便課堂教學(xué)更有成果。老師必須要在課前完成課堂設(shè)計，將需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前安排，在上節(jié)課的末尾安排下一節(jié)課的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備內(nèi)容，使學(xué)生有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備討論問題或課堂展示。課前老師還要有重點(diǎn)的對學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步適應(yīng)“生本教育”的教學(xué)模式。

第三，“生本教育”要充分調(diào)動學(xué)生的積極性?！吧窘逃膬?yōu)勢即體現(xiàn)在以學(xué)為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性上。因此，在課堂設(shè)計、課堂教學(xué)過程中都

要將調(diào)動學(xué)生積極性作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計交流、展示等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、自問、自答，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的課堂上不再講解，掌握不了的，在課堂上先小組內(nèi)討論解決，解決不了的可以請其它小組幫忙。最后由老師講解并鞏固練習(xí)。這就要求老師在課堂上，要敢于“放手”給學(xué)生。在生本教育的今天，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以糾正。在實驗探究或知識的探究中，不但要敢于放手學(xué)生，而且在例題講解或習(xí)題講解中都可以放開給學(xué)生。針對一個知識點(diǎn)教師先講解一兩個典型的例題，教給學(xué)生分析問題的方法，也就是說“授之以漁”的效應(yīng)，學(xué)生會了思考，學(xué)會怎樣分析問題，解一則全通，同類形的題目就能自行解決。這樣在學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生在參與中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，獲取好的學(xué)習(xí)效果。

第四，要恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。濃厚的探究興趣是以生為本的物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作與交流，獲得知識和技能，形成能力和思想。只要我們老師善于引導(dǎo)，他們就能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。物理學(xué)本身內(nèi)容非常生動也非常豐富、知識的系統(tǒng)性與生成性是學(xué)生物理探究學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源。恰當(dāng)?shù)乩眠@些教學(xué)資源，讓學(xué)生置身在豐富多彩的物理世界中，自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。物理是一門實驗科學(xué)，要特別重視以實驗的方法來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)《分子

熱運(yùn)動》時，我們在課前讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行布朗運(yùn)動的實驗，并通過自主閱讀教材，解釋這一現(xiàn)象，讓學(xué)生能通過實驗證據(jù)，了解分子運(yùn)動理論的基本觀點(diǎn)。讓學(xué)生在實踐活動中，經(jīng)歷與體驗也是很好的創(chuàng)設(shè)情境的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也認(rèn)識到物理的價值。

第五，要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵。讓學(xué)生有機(jī)會成為我們的“老師”，成為同學(xué)們的“老師”，這樣做的結(jié)果都會必然使得學(xué)生認(rèn)真投入和自我投入，成功就產(chǎn)生于這樣的不斷自我激發(fā)之中。我們在進(jìn)行物理實驗過程中，可以采取一系列的改進(jìn)措施，用探究實驗過程代替驗證實驗結(jié)論的實驗方法，將每一個可以改造的演示實驗盡可能改造為分組實驗，每一個分組實驗必須按要求完成。在前一節(jié)下課前，首先布置好下一節(jié)課需要探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前對即將進(jìn)行的小組合作實驗活動進(jìn)行資料的收集，對探究的內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)疑，并搜集一些非實驗內(nèi)容而與實驗內(nèi)容相關(guān)的信息，以備在課堂上有所表述和展示。在進(jìn)行實驗的過程中，完全依靠學(xué)生進(jìn)行實驗的探究過程，讓討論、研究、數(shù)據(jù)記錄、問題答疑、數(shù)據(jù)修正等工作能夠得到順利的進(jìn)行，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、積極思考、認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)、小組討論，總結(jié)得出實驗的一般結(jié)論。教師對于學(xué)生的評述方面，在時間上、言行上，都要給予學(xué)生最大的發(fā)揮限度，不流于形式。學(xué)生在自主探究的過程中必然會遇到許多困難，這就需要教師有力地指導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)生遇到困難情緒低落時，要注意培養(yǎng)他們的意志力，給與激勵;學(xué)生探究迷茫，百思不得其解時，要注意啟發(fā);學(xué)生討論熱烈時，要注意培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，把問題引向深人;學(xué)生探究成功時，要及時給與鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的快樂。學(xué)生的探究能力是逐步形成的，我們老師要根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容，按照低入、多做、深思的原則，有計劃、有步驟的提高學(xué)生的探究能力和

創(chuàng)新能力。初始階段，學(xué)生雖然興趣很高，但是缺乏探究方法和經(jīng)驗，要幫助學(xué)生設(shè)計探究計劃，安排探究步驟。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生探究能力有所提高后，再逐步放開，減少具體的指導(dǎo)，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主探究。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

第六，生本教育要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的生本教育將教師與學(xué)生之間的教學(xué)方式由上到下變?yōu)槠降鹊慕涣骰?，并保持適度的講解。生本教育的課堂教學(xué)，不再是老師告訴學(xué)生為什么、怎么做、而是要由老師設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么、怎么做，老師起到的是設(shè)計、引導(dǎo)、參與的作用，老師有時是旁觀者，有時是導(dǎo)演，有時是演員，有時又會是裁判。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，最終達(dá)到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力、取得良好學(xué)習(xí)效果的目的。為了達(dá)到交流互動所要達(dá)到的這些目的，這就要求我們老師要注意課堂氣氛要融洽、師生感情要和諧。生本教育理念指出教育是“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實施以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動起來，學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見。教學(xué)要一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造一個能放松地學(xué)習(xí)的氛圍，放心大膽地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵、同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準(zhǔn)確率才會高，才容易產(chǎn)生靈感。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉的“兇像”，課堂氣氛必然會變得沉悶而又緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，也就不敢起來發(fā)言了！教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛老師，聽從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有話愿說，說得透徹，有獨(dú)特的見解，有創(chuàng)新。才會活躍起來。

總之，在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。生本教育其實沒有固定的模式，其倡導(dǎo)的是教無定法、因材施教的理念和思想，要求是全面將教學(xué)活動變成依靠學(xué)生的活動，變成學(xué)生最喜歡的活動，讓學(xué)生遵循先感受后認(rèn)識的規(guī)律開展學(xué)習(xí)。教學(xué)的方式不要模式而模式，要順應(yīng)生命自然教育，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，在愉快中學(xué)習(xí)。

以上是我一些并不成熟的認(rèn)識，由于我對生本教育的認(rèn)識和研究還很浮淺，可能有很多地方說的不夠恰當(dāng)，不夠到位，還請各位老師批評指正。

謝謝大家！

生本教育作為一種理念，其實現(xiàn)形式可以不拘一格，因此需要我們老師們積極地實踐和探索。

課堂不只是教師授課的地方，還是學(xué)生們展示自己、互相交流的平臺。整個過程中，老師不停地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，并以加分的形式激勵更多的學(xué)生，以培養(yǎng)其質(zhì)疑能力、個性感悟與自信。

。“我很欣賞生本的教育方法，它很能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、很能調(diào)動孩子們的主動性和積極性?！?/p>

生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學(xué)生的同時也在挑戰(zhàn)教師。

人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子的學(xué)習(xí)能力，把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。

我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者。

生本教育課堂教學(xué)模式基本上是：

（1）前置性學(xué)習(xí)；

（2）小組交流；

（3）班級交流、聆聽、質(zhì)疑與碰撞；

（4）課后延伸拓展、廣義探究。

在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會的不教、不會的教他們怎么學(xué)、學(xué)不會的老師

教”“先學(xué)后教、以學(xué)定教”“匯報、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。

在生本教育的課堂教學(xué)中，教師一般要做的：

課前：

1、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(即前置性作業(yè))。

2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時刻牢記在心，要當(dāng)好一個幫助者、引導(dǎo)者。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過程。

4、估計引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。

5、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評價所需要的問題，設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生主動參與的能力發(fā)展評價項目。

課中：

1、仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路，觀察與提問同學(xué)的互動情況，仔細(xì)做好記錄，及時點(diǎn)評。點(diǎn)評間隔時間不超過5分鐘，否則不能及時反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、在學(xué)生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論。

3、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學(xué)生體驗成功的同時也要學(xué)會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。

課后：

1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。

2、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。

在生本教育的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該做到的：

課前

1、各小組由教師指定或小組選擇專題進(jìn)行研究。完成前置性作業(yè)，找出自己的知識薄弱點(diǎn)，在課前在同組或是同學(xué)中得到解決。

2、組內(nèi)分工協(xié)作，將研究的講解思路寫在作業(yè)本上并相互進(jìn)行預(yù)講。

3、將需要板書的內(nèi)容提前板書在黑板上。

課中

1、研究小組分別介紹研究（講題）思路，同時相互補(bǔ)充，找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵數(shù)據(jù)的方法，分析思路。有條件的也可以投影或是多媒體展示。

2、聽課同學(xué)隨時質(zhì)疑或提出自己的困惑，研究小組進(jìn)行解答。根據(jù)教師的點(diǎn)評，修改歸納整理思路。

課后

1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯題集。

第二篇：生本教育交流研討發(fā)言稿

強(qiáng)抓生本契機(jī) 促進(jìn)育人發(fā)展

——生本教育課改稿

一、學(xué)習(xí)生本教育收獲：

經(jīng)過白桑九年一貫制學(xué)校全體師生幾年生本教育實踐努力，近幾年我校中考一直進(jìn)入全縣前十名，個別科目成績顯著；例如2013年中考物理全縣第三名，數(shù)學(xué)第六名；有五科進(jìn)入全縣前十。2014年數(shù)學(xué)全縣第二名；有四科進(jìn)入全縣前十。學(xué)校教學(xué)工作取得可喜的成績，與教育局教研室及中心學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的支持分不開的。

在全國教育界掀起“生本教育”的熱潮之際，我校也開始嘗試推行“生本教育”。自2010年5月白桑關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織鎮(zhèn)內(nèi)骨干老師奔赴鄖西縣馬安中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩開始，我校便以教研組為核心組織“生本教育”的學(xué)習(xí)與研究探討活動，教師們不但積極學(xué)習(xí)中心學(xué)校先后印發(fā)的《生本教育專輯》、《馬安中學(xué)生本教育實踐與經(jīng)驗資料匯編》、《愛與責(zé)任》等材料，還從網(wǎng)絡(luò)上觀看“生本教育”課堂實錄，主題報道等，而且在教學(xué)中積極推行縣教研室的“三維互動、五步導(dǎo)學(xué)”全面依托《導(dǎo)學(xué)練案》的教學(xué)模式，強(qiáng)化課內(nèi)比教學(xué)活動，全面落實生本教育。生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的新理念。雖然短短的幾句話，卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)哲理。生本教育的課堂，是學(xué)生在快樂狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)的課堂，其課堂是充滿活力，充滿靈動的。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在40分鐘的課堂上，或合作學(xué)習(xí)，或觀點(diǎn)交鋒，或書寫，或發(fā)言，學(xué)生思維活躍，積極向上，他們有時講述自己的做法，有時糾正別人的錯誤??。這一切都

充分體現(xiàn)出了生本課堂是“自主學(xué)習(xí)、自信匯報、快樂成長”的課堂。而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、服務(wù)者。幾年來，我校在推行生本教育的過程中，側(cè)重于以下幾方面的探究：

1、加大培訓(xùn)力度，提升自己能力

為了全面提高學(xué)科教師的課堂教育教學(xué)能力和水平，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育局、中心學(xué)校、學(xué)校啟動實施學(xué)科教師大規(guī)模培訓(xùn)。近年來學(xué)校先后拍教師參加校長、教師培訓(xùn)班多達(dá)50多余次。僅2014年派張士兵、孟琛琛到北京，王月平、張清學(xué)、李清林、劉小兵、陳興偉、張春紅等到鄖縣培訓(xùn)學(xué)習(xí)，再由這些教師返校后對全校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。重點(diǎn)從課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、如何設(shè)計一堂課、如何上好一堂課、課堂教學(xué)示范、同課異構(gòu)、課堂教學(xué)反思、校本研修、模擬教學(xué)等方面培訓(xùn)，緊緊圍繞課堂，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，邀請教育局專家、縣級名師來我校授課。

為提高課堂效率，在加大教師校外培訓(xùn)的同時，我校也對校內(nèi)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)小組及小組長、班干部也進(jìn)行了培訓(xùn)。首先應(yīng)讓小組長們明白，自己當(dāng)上小組長之后，就變成了一個“小老師”的角色，完全發(fā)揮著一個老師的職能和作用。

對小組長的培訓(xùn)分三個方面：一是任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周在固定時間，班主任與學(xué)習(xí)組長、管理組長進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時，進(jìn)一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學(xué)

進(jìn)步，推動班集體共同提高；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時召集學(xué)習(xí)組長及學(xué)習(xí)委員開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。在完成小組長的培訓(xùn)工作后，教師要充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個學(xué)生都動起來，也就是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。學(xué)習(xí)小組評價在學(xué)習(xí)小組建設(shè)中占有舉足輕重的作用。如果沒有評價或評價不到位，那么學(xué)習(xí)小組就形同虛設(shè)。只有通過評價，才能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作意識，讓學(xué)生在課堂上討論、質(zhì)疑和爭辯；通過評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過評價，讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習(xí)是自己的事情。

每周由學(xué)生選一名值周班長和兩名值周班干部，根據(jù)值周班長記錄的《學(xué)習(xí)小組課堂情況記載表》中的記錄，對班級各組在課堂上的學(xué)習(xí)得分情況進(jìn)行量化考核。每周小組分?jǐn)?shù)最高的取前四，在學(xué)習(xí)小組課堂情況積分表上貼一顆小紅星，三顆小紅星上升成一個小月亮，三個小月亮上升成一個小太陽，看哪個小組升級快，得到星星、月亮、太陽最多。一學(xué)期結(jié)束后，讓學(xué)生一起看展板，互相比一比，看一看誰最多。在期末評優(yōu)表模時，候選人在得到星星、月亮、太陽最多的幾個小組里取，再讓學(xué)生投票產(chǎn)生優(yōu)秀者。

A.堂堂有記載.每節(jié)課的小組記錄員要及時將老師或同學(xué)們給的獎勵分記到專用本（練習(xí)本）上。

B.日日有公示，獎懲日日曬。值周班長將每天《學(xué)習(xí)小組課堂情況記載表》的得分情況在懲獎日日曬專欄進(jìn)行公示，選出得分前三名的小組及先進(jìn)個人。

C.周周有總結(jié)。每周日下午16:00由值周班長主持，公布《學(xué)習(xí)小組課堂情況記載表》上的量化得分，并指出本周內(nèi)的好差情況，最后在班長主持下公布獲得小紅星的小組。

D.月月有獎勵。每月最開始一周星期日下午第17:00由班主任主持，包班教師參加，結(jié)合每周的總結(jié)評價、量化得分選出最佳學(xué)習(xí)小組和學(xué)科最佳學(xué)習(xí)個人，給予一定獎勵，并與 “十星” 評選掛鉤。

E.期中年級獎。期中考試之后，由年級根據(jù)各班的每月獎勵情況及期中考試成績綜合評價，評選出年級優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和學(xué)科優(yōu)勝學(xué)習(xí)個人若干，并給予表彰獎勵。

F.期末學(xué)校獎。每學(xué)期開學(xué)典禮上，學(xué)校將根據(jù)上學(xué)期各年級評選出的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和學(xué)科學(xué)習(xí)個人，以及期末考試成績綜合評價，評選出學(xué)校星級學(xué)習(xí)小組和學(xué)科學(xué)習(xí)個人若干，并給予表彰獎勵。

2、讓“前置學(xué)習(xí)”輕松我的課堂。

讓“前置學(xué)習(xí)輕松我的課堂”是我校教師使用縣教研室編導(dǎo)的《導(dǎo)學(xué)練案》以來得到的一個最深的感受。老師們在長時間使用《導(dǎo)學(xué)練案》的過程中，發(fā)現(xiàn)前置學(xué)習(xí)雖由學(xué)生在課外自主完成，但在什么時候處理成了最疑惑的地方，如果在課堂40分鐘之內(nèi)處理的話，時間比較緊張，往往使“自我測評”部分無法很好完成，或者課堂小結(jié)倉促；如果不處理或處理不及時的話，就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)

過程中存在的問題或問題得不到及時解決。通過實踐，目前大部分教師已能把“前置學(xué)習(xí)”的處理放在課前三分鐘完成。

在使用《導(dǎo)學(xué)練案》的過程中，對于前置學(xué)習(xí)，我校不僅要求學(xué)生對要學(xué)的知識提前預(yù)知，而且必須由學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成，對其中不會的問題用紅色筆標(biāo)注清楚。小組長維持學(xué)習(xí)紀(jì)律，記錄本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)，可寫在“學(xué)習(xí)反思”欄目，并把這個作為課堂探討的問題。課代表按規(guī)定收交和下發(fā)《導(dǎo)學(xué)練案》，評價各小組完成情況，并向科任老師反饋前置學(xué)習(xí)情況。做到了學(xué)在前、教在后、先學(xué)后教、不學(xué)不教，提前為課堂做好鋪墊。

3、激勵性的評價

“我學(xué)習(xí)、我快樂；我合作、我自豪”是生本教育的一句小小的口號。它要求教師在教學(xué)過程中，積極使用激勵性的評價，豐富課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心。因此不論是來自老師還是來自同學(xué)之間的夸獎和激勵性的評價都是很重要的。在教師教學(xué)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我校鼓勵教師和學(xué)生大量使用：“你棒、你棒、你真棒！”“你太棒了，跟老師想的一樣！”“你好厲害哦，我真為你感到自豪！”??等激勵性的評價。

二、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主要方法和措施

四年來的生本實驗，讓我們切實感受到了學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的主動性，課堂的生動性，生命的價值性。我校將一如既往地，甚至更大力度地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，推行生本教育，我校將采取的主要方法和措施如下：

1、更新觀念，以人為本

落實生本教育，最根本的是更新觀念，改變教法。今后我校在落實生本教育方面將遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式；二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師學(xué)新理念，用新教法，穿新鞋走新路，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。

2、狠抓集體備課，合作探究。

在落實生本教育過程中，我們要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，其前提應(yīng)該是教師的合作。教師的合作就表現(xiàn)在集體備課上，通過集體備課，不僅能提高教師素質(zhì)，而且能形成更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案或?qū)W(xué)練案。因此我校將狠抓教師的集體備課，具體要求如下：集體備課分教研組每周一次，在集體備課中不但要做到“五定，五備，四統(tǒng)一”?！拔宥ā奔炊ń萄谢顒訒r間，定（備）教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布成果?！拔鍌洹奔矗簜浣虒W(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題?！八慕y(tǒng)一”即：統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“一實”。“三準(zhǔn)”即：抓準(zhǔn)所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，叫準(zhǔn)教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識點(diǎn)?！叭?xì)”即：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實要細(xì)，教材的重點(diǎn)在哪些內(nèi)容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。“一實”即：所備內(nèi)容具有實用性，不僅使教師將所研究的內(nèi)容落實到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智

力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，而且通過抓集體備課使全體教師能在集體中互相取長補(bǔ)短，資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

3、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平。（1）完善各項規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力

為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校將結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定和完善各項規(guī)章制度，如備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動時間學(xué)習(xí)、討論并完善各項制度，使全體教師在實際工作中有章可循，有據(jù)可依。

（2）抓好常規(guī)，保證質(zhì)量

在常規(guī)教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規(guī)教學(xué)工作計劃的制定落實。

“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)和樹立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動方面的正確性。三是強(qiáng)化教改引課。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

“四關(guān)”。一是備課關(guān)。每月檢查教案、《導(dǎo)學(xué)練案》、聽課筆記、作業(yè)批改、培優(yōu)輔差記錄一次，檢查結(jié)果與每月績效工資掛鉤。檢查教案時，一查是否先周備課，書寫是否認(rèn)真，二查教案內(nèi)容是否通過

教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)而寫出來的，三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實際，是否實用。四查教學(xué)內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。堅決杜絕不顧學(xué)生實際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們還堅持每學(xué)期評選優(yōu)秀教案，在全校集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。二是授課關(guān)。堅持教師課前3分鐘候課制度，充分利用課前3分鐘理清思路，學(xué)校將通過“推門聽課”的形式檢查教師授課情況。三是作業(yè)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和因人制宜原則，課堂作業(yè)做到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對布置的作業(yè)及時檢查、評判、糾正。檢查教師作業(yè)批改時，一查作業(yè)量是否適當(dāng)，難易是否適度。二查批改是否認(rèn)真及時，是否有鼓勵性評語。三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的、有針對性的，是否便于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)其熟練的技能技巧。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。

“五促”。一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，班級學(xué)生評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤；二是以考促教。重視各年級期中、期末考試，做好質(zhì)量分析；三是以聽促教。任課教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點(diǎn)，更要評出不足，評出改進(jìn)的方法。四是以查促教。教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況；五是以培促教。加強(qiáng)教師多方面培訓(xùn)，把教師課堂上的導(dǎo)入、板書、表達(dá)、演講、簡圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力，多媒體技術(shù)等基本功在課堂的使用與考核相結(jié)合。

4、以教研促科研，以科研帶教研。

自推行生本教育以來，我校先后舉行了“走近新課程研討課”、“推門聽課”、“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報課”等聽評課活動，今后還將在更大范圍內(nèi)開展聽、評課活動，提高全體教師的課堂教學(xué)水平。同時要求教師每學(xué)年要完成教學(xué)論文兩篇，要在各級刊物上發(fā)表或在市級以上獲獎，以達(dá)到以教研促科研，以科研帶教研的目的。

總之，通過生本教育的推行和實驗，我校距離真正的生本教育還有很大差距。我們相信在縣教育局和教研室的指導(dǎo)下，鍥而不舍地推行生本教育，全面落實“三維互動、五步導(dǎo)學(xué)”全面依托《導(dǎo)學(xué)練案》的教學(xué)模式，一定會取得滿意的效果。

白桑關(guān)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2014年10月23 日

第三篇：生本交流材料

學(xué)習(xí)生本教育心得體會

周村區(qū)北郊鎮(zhèn)南營小學(xué) 周艷

我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們學(xué)校成為了生本教育實驗學(xué)校，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，現(xiàn)結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、認(rèn)識生本教育：

郭思樂教授下了這樣一個定義：“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育?！边@一理論最根本的出發(fā)點(diǎn)就在于把學(xué)習(xí)還給孩子，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣并由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動性。生本教育操作的基本步驟是：首先，由老師布置前置性作業(yè)，由學(xué)生自己先學(xué)，然后將自己學(xué)習(xí)的成果拿到課堂的小組內(nèi)部進(jìn)行交流，第三步在課堂上，以小組為單位進(jìn)行全班交流，最后再由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、說得口干舌燥，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是幾分鐘形式化而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、生本教育帶來的變化： 首先，老師的角色得到了變化

教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于考慮到教學(xué)內(nèi)容與時間的關(guān)系，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的按時完成，而忽視了學(xué)生的課堂活動細(xì)節(jié)；由于受到升學(xué)指標(biāo)的壓力，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展

其次，在對待師生關(guān)系上，要學(xué)會尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。在對待教學(xué)關(guān)系上，要學(xué)會幫助、引導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓課堂真正“動”起來。在作業(yè)布置上，應(yīng)向一些研究性、分析型的題目傾斜，增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

我們不僅僅教給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生如何得到知識。教師要改變觀念，不但研究教法，而且研究學(xué)法，研究怎樣才能學(xué)得快、記得牢。凡事要多從學(xué)生的角度考慮，千萬不能想當(dāng)然，才不至于盲目教學(xué)，誤人子弟?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，經(jīng)過一段時間的生本課堂后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、小組合作能力都有所提高。我們的數(shù)學(xué)課堂在變，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在變，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率在提高，總之，尊重孩子的天性，放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，讓學(xué)生的生命激揚(yáng)出更燦爛的光彩。

第四篇：生本教育

生本課堂，幸福教育

在許多“過來人”的記憶中，讀書是以知識為中心，以教師講授為主，老師“滿堂灌”，千方百計使出渾身解數(shù)暗示、誘導(dǎo)學(xué)生往他設(shè)計的路上走，課堂基本波瀾不驚。學(xué)生沒有任何興趣和激情，只能被動地接受，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性張揚(yáng)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

而推行生本課堂后，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成了課堂的主體，課堂是屬于學(xué)生的，教師只在課堂中起引導(dǎo)的作用。生本課堂實現(xiàn)了教育觀念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，用真情，用關(guān)愛，用欣賞構(gòu)建學(xué)校的“幸福課堂”，讓學(xué)生感受暢想的幸福，自主的幸福，成功的幸福和發(fā)展的幸福。學(xué)校改變學(xué)生、老師的角色，讓學(xué)生真正動起來，全面參與，全員參與，成為課堂的主人。課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生預(yù)習(xí)了，完全有可能產(chǎn)生比老師更精妙的解法，創(chuàng)新思維的機(jī)會多了，教師功底的錘煉就從演講與表述方面轉(zhuǎn)化到啟發(fā)和點(diǎn)撥上，如應(yīng)該通過什么途徑讓學(xué)生掌握，課堂秩序如何調(diào)控，怎樣運(yùn)用隨機(jī)生成的教學(xué)資源。生本課堂是指依托班級的學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)充分的課前預(yù)習(xí)與生成，讓學(xué)生感受暢想的幸福；實現(xiàn)學(xué)生作主的課堂交流、展示，讓學(xué)生感覺自主的幸福；實現(xiàn)課堂的及時檢測、反饋，讓學(xué)生感受成功的幸福；實現(xiàn)學(xué)生能力的拓展延伸，讓學(xué)生感覺發(fā)展的幸福。

把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，暫時還離不開教師的主導(dǎo)作用。一節(jié)課，如此之小的“單位時間”，“群體參與”的層次，“大容量”的內(nèi)容，都需要教師的“周密部署”、“即時點(diǎn)撥”，以及“臨場應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”都至關(guān)重要。這樣，老師“滿堂灌”的授課形式不復(fù)存在，盡全力為學(xué)生搭建好各種平臺，讓他們盡情舒展英姿，取得令人意想不到的可喜成果！

為了讓學(xué)生能積極主動的擔(dān)當(dāng)課堂主人，真正參與到課堂教學(xué)中來，體驗探究新知識的形成過程，學(xué)校采取加強(qiáng)小組合作和白板展示的辦法，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，探索思考，主動擔(dān)當(dāng)責(zé)任的好習(xí)慣，實現(xiàn)幸福課堂，高效課堂。小組合作學(xué)習(xí)有效地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。通過白板展示，更好地理解和掌握知識，實際操作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把操作和思維結(jié)合起來，手腦并用，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，真正提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

要實施高效課堂必須進(jìn)一步做好三個解放：1 解放學(xué)生的手，讓學(xué)生充分動起來；2 解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生充分說起來；3 解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生充分想起來。必須進(jìn)一步做到三個還給：

1、還給學(xué)生時間。

2、還給學(xué)生權(quán)利。

3、還給學(xué)生自主。老師對學(xué)生的規(guī)定不要太多，只要保證人身安全，學(xué)生實在聽不進(jìn)去了，即使搞點(diǎn)小動作也沒什么關(guān)系。其實想要控制學(xué)生也很簡單，將孩子的智慧引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上去。通過“幸福課堂”，還他們空間和權(quán)利。如果一個人在自由的空間里做著自己覺得幸福的事，就不可能做不好！生本課堂大家各聽各的，相互不受影響，學(xué)生很快樂、很自由、很幸福。由于學(xué)校實行了把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師們寓愛于教，寓情于教，營造出和諧、高效的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)了教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，學(xué)生是探究者、體驗者、合作者、表演者的角色轉(zhuǎn)變。組間互動中，學(xué)生表演栩栩如生，講解落落大方，辯論激烈縝密，探究淋漓盡致，或坐或站，動中有靜，活而不亂。學(xué)生在參與中享受快樂，在快樂中感受幸福，在幸福中慢慢成長，變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)的美好愿景得以實現(xiàn)。課堂上每一分鐘都不要浪費(fèi)，他們的靈氣和活力都可以得到最好的展示，學(xué)習(xí)效率事半功倍，真正實現(xiàn)了課堂的實效。后來學(xué)生在日記中寫到：這樣的課堂我們真的很有興趣，再也不覺得找不到事做了。

教育是幸福的，課堂學(xué)習(xí)也是幸福的、高效的。付校長說，課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生絕大多數(shù)時間都呆在課堂上，學(xué)校實施全新的課堂模式——生本課堂，不僅要讓學(xué)生幸福，還要讓老師也幸福！

感受生本教育 收獲幸福課堂

作者： 韓愛琴(小學(xué)思想品德

張掖市小學(xué)思品二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 397 發(fā)表日期： 2011-12-10 20:12:05

“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。其次是生本課堂對教材進(jìn)行了“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動學(xué)生“思維的參與度”呢？要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第三是生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時，“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實現(xiàn)；也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時，課堂教學(xué)才能是有效的。同時要把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

最后生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因為學(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價所有同學(xué)，每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學(xué)生，要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。那么怎樣逐步形成獨(dú)具個性特色的“生本課堂”教學(xué)呢？

一、前置性作業(yè) 1.設(shè)置目的

前置性作業(yè)是下一個課時內(nèi)容的導(dǎo)航針。在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課，讓學(xué)生在完成對前置性作業(yè)時能預(yù)計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。能夠為課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ), 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識；能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。2.設(shè)置原則

前置性作業(yè)的設(shè)置必須遵循一定的原則，根據(jù)我實踐中的感悟，我認(rèn)為在設(shè)置前置性作業(yè)時應(yīng)遵循以下原則：

（1）低入原則?！暗腿恕笔巧窘逃牧硪粋€理念。我在布置作業(yè)時遵循“ 切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生;深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生;長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生;發(fā)展能力送學(xué)生”。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際, 布置前置性作業(yè)任務(wù)細(xì)化，要求明確，符合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，給學(xué)生較充足的時間完成。

（2）趣味性原則。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī), 頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力, 能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣, 方式新穎, 內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的, 讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩, 使之情緒高昂, 樂于思考, 從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè), 思維更活躍, 反應(yīng)更靈敏, 所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理, 形式多樣化, 具有趣味性和創(chuàng)造性。3.設(shè)置內(nèi)容

有效的前置性作業(yè)絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。把握好教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，是設(shè)計好前置性作業(yè)設(shè)計的保證。無效的前置性作業(yè)，時間長了，會讓學(xué)生留于形式，甚至引起學(xué)生和家長的忽視。所以，在設(shè)置前置性作業(yè)的內(nèi)容方面，一般分為這幾個板塊：字詞、文章理解、拓展延伸。在設(shè)置內(nèi)容時，教師應(yīng)該認(rèn)識到生本理念對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性, 從而利用好前置作業(yè)來輔助課堂教學(xué)活動。讓學(xué)生養(yǎng)成“先學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時作業(yè)要立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗, 提倡有自我的構(gòu)建更有小組的合作與展示,力爭讓作業(yè)“活”起來, 讓學(xué)生做作業(yè)時樂起來，真正變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。實踐證明：目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的前置性作業(yè)學(xué)生完成情況較好。

二、學(xué)習(xí)小組組建 1.成員的確立

小組確立一般由四人組成。為了確保小組力量的均衡，每一小組包括: 1A(一個優(yōu)等生)2B（二個中等生）1C（1個學(xué)困生）。小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。2.組長選配

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，必須為每組選配一名得力的組長。組長必須具有提問能力、激勵能力和分辨能力，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。3.組長培訓(xùn)

要使組長真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。通過培訓(xùn)，讓組長明確自己的職責(zé)：（1）小組長要提前收齊本組所有成員的前置性作業(yè)，依據(jù)書寫和完成情況評判出相應(yīng)的等級。（ABC）

（2）小組討論時，組長迅速組織本組員討論并解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。最終小組長匯總本組解決不了的，可以在以下的交流中向其他組請教。（3）迅速分配展示任務(wù)（板書、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善等）（4）指導(dǎo)本組成員在他組展示時，補(bǔ)充完善好自己的前置性作業(yè)。

三、學(xué)習(xí)小組的評價與交流 1.完善小組評價機(jī)制

為了激勵組與組之間的競爭，我把每組的序號貼到黑板兩邊，隨時加分獎勵。剛開始的時候每次只是給勇于上臺展示的小組加20分，但后來發(fā)現(xiàn)臺下的學(xué)生的積極性很受挫，也沒有認(rèn)真傾聽。于是改變策略，凡是在臺下也能有精彩補(bǔ)充、質(zhì)疑、交流的同學(xué)同樣能夠為本組加臺上一樣多的分?jǐn)?shù)，這樣就大大提高了臺上臺下的互動效果。這樣的積分一周總結(jié)一次，獲得前兩名的小組，我借助校訊通向全體家長宣布評比結(jié)果，并給前兩名小組的所有成員發(fā)放喜報。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。真正變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。2.交流展示方法

前置性作業(yè)的展示要給每個孩子機(jī)會。交流展示時，先在組內(nèi)展示，組長迅速組織本組員展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，討論并解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。然后是全班交流展示，上臺的小組根據(jù)組長的安排完成自己的任務(wù)（板書、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善）。在該環(huán)節(jié)中，先由組長向大家報告自己是第幾組，他們匯報的內(nèi)容是什么，以便其余小組內(nèi)心明確，然后再由小組成員逐一展示，最后由組長引起和臺下的同學(xué)互動交流，如：大家還有什么補(bǔ)充或疑問？同學(xué)們只要有不同想法，可自由地上臺質(zhì)疑，每到此時學(xué)生總是搶著上臺、爭著發(fā)言。遇到疑難雜癥，大家就會一起奮力攻克，學(xué)生成就感得到極大滿足。由于各路豪杰，粉墨登場，顛覆了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色。把課堂變成劇場，學(xué)生變成演員，老師變成導(dǎo)演。

四、生本教育教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮

生本教育尊重學(xué)生個性發(fā)揮，激發(fā)生命原動力，但教師的作用在教學(xué)環(huán)節(jié)中也不容忽視，教師決不能采用放羊式，而對學(xué)生不管不問。在具體教學(xué)中，教師要做到：

1.適時地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。

記得荊志強(qiáng)老師在報告中曾說他能在課堂上什么都不做，甚至喝茶都可以。其實要想達(dá)到這樣的境界，剛實踐生本的時候，老師的作用是絕對不容忽視的。我們雖然把課堂還給了學(xué)生，并不等于老師可以無所事事。相反，課堂上我認(rèn)真傾聽學(xué)生暢談，對于學(xué)生的認(rèn)知有誤差或思路打不開時，我就隨時進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。2.編制學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成檢測

目標(biāo)達(dá)成檢測是檢驗孩子們學(xué)習(xí)效果的手段，在設(shè)計檢測試題時，我按照學(xué)生的認(rèn)知過程，分為以下板塊：

第一，我會寫或我會認(rèn)。完成學(xué)習(xí)語文最基本的字詞。

第二，我會填。感受人物特點(diǎn)，明白寫作目的，對文章的整體把握作為考查的題目。

第三，我會寫。以讀引讀，以讀引研，以讀引寫，提升學(xué)生寫作能力。3.取得家長的支持

要想改變原有的教學(xué)模式，爭取家長的理解和配合也是非常重要的，為了讓家長了解生本是實實在在對孩子有利的一種教育方式，我在上了幾節(jié)生本課之后，就及時地給家長發(fā)信息，把自己的想法和家長真誠的交流、溝通，如：最近我們的課堂發(fā)生了小小的變化，不知孩子是否向您談起，我的宗旨只有一個：讓我們的孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)，那將會受益一生。如果您有什么想法，我們可以一起探討；如果您的孩子在語文學(xué)習(xí)上主動性比以前增強(qiáng)了或者是興趣比以前濃厚了，我希望和您一起分享孩子成長的快樂！通過該教師的能力取得家長的支持和理解。總之，在實踐生本的過程中，我覺得我是幸福的，我給了學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生給了我無限的精彩，學(xué)生也是幸福的，愿我們大家都在這條的幸福的路上實踐、反思、改進(jìn)，收獲更多的幸福！

第五篇：生本教育

一、學(xué)習(xí)理論剖析

（一）生本教育理念的認(rèn)識

生本教育就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育和教學(xué)。其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上它提出了“小立課程、大作功夫”“整體領(lǐng)悟”“內(nèi)核生成課程”“課程整合”等系統(tǒng)性的課程思想，它還進(jìn)一步提出了“先做后學(xué)、先會后學(xué)”“先學(xué)后教、不教而教”“教少學(xué)多”“以學(xué)定教”“讀和做、緩說破”等教學(xué)及其評價原則。

（二）生本課堂的特點(diǎn)及操作步驟

生本課堂的特點(diǎn)：

1、突出學(xué)生

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我所聽過的課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生。小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都被發(fā)動起來了。

2、突出學(xué)習(xí)

鄧小平解決農(nóng)民積極性的辦法是把土地還給農(nóng)民，同樣解決學(xué)生積極性的辦法是把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。生本課堂做到了這一點(diǎn)，整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。

3、突出合作

全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

二、學(xué)習(xí)感悟反思

這次廣州之行，我感悟很深，生本教育課堂模式歸納起來理解其實就是兩個方面的轉(zhuǎn)型，一個方面是由原來的“師本模式”轉(zhuǎn)為“生本模式”何為“師本”簡要的理解就是以教師傳授、學(xué)生接受的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展。而“生本模式”與“師本”恰恰相反，生本教育核心的要求就是以學(xué)生作為教學(xué)的重要資源，回歸學(xué)生主體地位，真正把教學(xué)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。在快樂學(xué)習(xí)中獲取知識。要想造就能激揚(yáng)生命活力的生本課堂，做好“師本”向“生本”轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。

第二個轉(zhuǎn)型就是教和學(xué)的轉(zhuǎn)型。我們以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師先教，學(xué)生后學(xué)，例如：一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，傳統(tǒng)的方法我們通常是教師先講例題，學(xué)生模仿例題，再做練習(xí)，而在生“生本”教育中我們完全要把模式調(diào)換過來，應(yīng)該是讓學(xué)生先學(xué)，布置前置性作業(yè)、以學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果來定教，教師在課堂上充分讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中有所收獲。一句話來理解：就是先生后師、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教。用一個實例來闡述“生本”課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別。我就拿在廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)觀摩的一節(jié)語文課來說，課中老師要學(xué)生理解“胸口”一詞，有一個學(xué)生是這樣理解的，他說：“登上四川黃龍3000米以上，感覺疼的地方就是“胸口”。的確這位學(xué)生說的沒錯，他用他的親身經(jīng)歷一下子把這個詞的意思給弄懂了，我們?nèi)绻脗鹘y(tǒng)教法去解釋：我想肯定老師們會解釋為就是人體某一部分的器官或者用解剖學(xué)去理解，學(xué)生就難以接受。這樣的教學(xué)，問題就更加復(fù)雜化了，課堂也就達(dá)不到理想效果。把復(fù)雜的問題簡單化是生本課堂不可忽視的方面。俗話說

“心有多大,舞臺就有多大”就是指“給學(xué)生的空間有多大，學(xué)生的能力就有多大”。所以說作為教師的我們一定要學(xué)會轉(zhuǎn)型，要明白“學(xué)生既是教育的對象，更是教育的資源?！币匦抡J(rèn)識學(xué)生，重新思考教與學(xué)的關(guān)系。只有把過去的以教為主的教育轉(zhuǎn)向主要依靠學(xué)生的學(xué)為主，我想我們的課堂會出現(xiàn)意想不到的驚喜，生本課堂才會充滿陽光。在廣州學(xué)習(xí)期間，我參觀了四所生本實驗學(xué)校、觀摩了8節(jié)生本課堂活動，通過學(xué)習(xí)整理及思考，我個人認(rèn)為生本教育課堂有四大亮點(diǎn)：亮點(diǎn)

一、“生本讓孩子自由飛翔，孩子懂得自主學(xué)習(xí)了；亮點(diǎn)

二、生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理，孩子自理能力提高了；亮點(diǎn)

三、生本教育在課堂上給學(xué)生不斷的自我展示空間，讓孩子的自信心極大的加強(qiáng)；亮點(diǎn)

四、是團(tuán)隊合作能力的提高。

實施生本教育實驗對于我來說，還只是剛剛邁入了它的大門，對其深厚的內(nèi)涵還有待進(jìn)一步地去摸索?！爸灰Ψ蛏?；鐵杵磨成針”相信在自己不斷的努力下，結(jié)合校本資源，創(chuàng)新工作，在不久的將來我這株踐行生本教育實驗的小幼苗會在新理念的澆灌下長成參天大樹，能順應(yīng)教育的發(fā)展走出一條屬于自己的生本之路。生本教育和諧音符一定會飄灑我的課堂！

生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要

在新課程理念的引領(lǐng)下，為了使自己的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高，我在課堂教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗。但是假期學(xué)習(xí)了生本教育之后，我覺得我們在過去的教學(xué)中目光僅僅是停留在教師如何去教的問題上，對學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得不夠，可以十分欠缺。

學(xué)習(xí)了郭思樂教授的全新的理念，使我對教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識與理解。

生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容不會預(yù)先告訴學(xué)生，很多的問題都是突發(fā)式的，老師覺得學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問題，這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了。學(xué)生沒有思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就很難實現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生，先學(xué)后教。學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對學(xué)生課前先學(xué)的一個引導(dǎo)。如果說課前的閱讀是一個輸入的過程，回到課堂把故事說出來就是一個輸出的過程，學(xué)生在這樣的一個過程中，不僅把課前閱讀到的知識經(jīng)過思考表達(dá)內(nèi)化成自己的學(xué)識，在這個過程中，學(xué)生的思辨力，口頭表達(dá)能力，與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng)，帶動了聽與說的訓(xùn)練，能說會道是為了以后的寫做鋪墊的?？梢哉f，充足的先學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機(jī)會很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進(jìn)行知識的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點(diǎn)撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。

生本課堂主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，保證他們有獨(dú)立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂中，不是“教”覺得“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。

課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。

總而言之，我們的教學(xué)，停留在教師“教”上的居多，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過少?！吧窘逃^”的提出，讓我對教育有了更加深刻和全面的思考。

沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色

只有當(dāng)她吹拂過山川和田野

沒有人能夠知道教育將要發(fā)生

只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的心靈楊起風(fēng)帆

沒有人能夠知道孩子們的靈慧

只有當(dāng)他們自由地思考和實踐

這是郭思樂教授在他所著述的《望晨光之熹微——生本教育體系實踐和思考》一書引言中所作的題記。

郭思樂，華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)教育學(xué)科組成員，中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，中國關(guān)心下一代工作委員會專家委員會特聘國家級專家，全國教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會理事，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長，廣東省教育科學(xué)研究所所長，當(dāng)代教育理論家與實踐家，生本教育理論的創(chuàng)始人。

生本教育是近年來教育界流行的熱門話題，是教育部“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題，也是推進(jìn)學(xué)校和區(qū)域教育均衡發(fā)展的重大整體改革行動。

09年年末，我隨我區(qū)路小、北小、路中、金清實中、和職中等五校60多名教師一同前往南國花城廣州，參加為期一周的“全國生本教育理論與實踐第十二期研習(xí)班培訓(xùn)”，近距離接觸郭思樂教授，親耳聆聽郭教授的生本教育理論與教育思想，走進(jìn)生本教育課堂，親切感受生本教育實踐，感受生本教育給課堂帶來的靈動，感受生本教育給孩子帶來的學(xué)習(xí)激情和智慧，感受生本教育給教師帶來的徹底的變化，領(lǐng)略生本課堂孩子們的成功感與愉悅情，猶如在諦聽教育的春天。一周的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考察，帶給與會者的是感動與震撼。這種感動與震撼也一直充溢著我的心胸：原來，書可以這么教！原來，課堂可以如此精彩！在生本課堂，教師可以“無為而為”；在生本課堂，教師可以實現(xiàn)“不教而教”?? 在廣州天河區(qū)華陽小學(xué)、駿景小學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)附屬學(xué)校等生本教育基地學(xué)校，我們羨慕課堂上教師的“無為”和“不教”，更被孩子們課堂上的活潑和靈慧所陶醉，他們的思維活躍、知識廣博、語言暢達(dá)、友愛合群、積極向上等人格與智慧的狀態(tài)特征，是一張張試卷所不能反映的。于是，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎。

生本教育，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。它既是一種方法，更是一種理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)在發(fā)展這一教育核心，其深層意義就是以學(xué)生的生命和發(fā)展為本。它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)該充分發(fā)揮人的潛能；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣；這也是郭思樂生本教育思想的核心內(nèi)容。生本教育體現(xiàn)了人類對文明教育的追求。

生本教育從理論和實踐上真正認(rèn)識和把握了學(xué)生這個本體，把“一切為了學(xué)生”作為

教育的最高價值原則。教育必須尊重學(xué)生，必須依靠學(xué)生，必須把主動權(quán)交給學(xué)生?? 其目的是造就終身愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動的高分低能者。學(xué)生可以參與教學(xué)，而非一味服從或適應(yīng)教材。教師則由知識的灌輸者、變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者；由知識直接傳播者變?yōu)橹R傳播過程的間接管理者和服務(wù)者；由傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃著。生本教育以其極大的勇氣和膽魄向傳統(tǒng)教育理論和教育思想提出了深刻的挑戰(zhàn)。

郭思樂教授的《教育走向生本》，從其基本理念、哲學(xué)科學(xué)思想和生本教育的教師觀、學(xué)生觀、課程觀、實踐觀、評價觀、以及方法論等為我們指出了一條適合學(xué)生發(fā)展的道路：一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。這里表面上看不過是句序的顛倒，實則是一個重要的思想理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主張先“主導(dǎo)”后“主體”，先教后學(xué)，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)，而生本教育則倡導(dǎo)先“主體”后“主導(dǎo)”，先學(xué)后教，學(xué)生則處于主動激活狀態(tài)，這有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個個活生生的人，學(xué)生才是課堂的主人。

生本教育與追求有效、高效的課堂并不相悖。其實，我們在課堂上就應(yīng)該給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，只要孩子們的回答中蘊(yùn)藏著合理性，就應(yīng)給予肯定而不加抹殺。當(dāng)教師把學(xué)生回答的合理性與其他的正確方法溝通起來時，學(xué)生一定會為自己創(chuàng)造性的見解而自豪，同時他們的學(xué)習(xí)熱情和生命激情也就會被點(diǎn)燃。課堂中，倘若教師盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生自己活動起來，主動去獲取知識，去思考和解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會最大限度地得以煥發(fā)，學(xué)生的個性也會得以更好地發(fā)展，這樣的課堂也必然是有效的和高效的。

生本教育強(qiáng)調(diào)追求課堂精彩應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)得有多精彩，而不在于教師教得有多精彩。細(xì)悟之便覺很有道理，因為教師的精彩并不等于學(xué)生就精彩，而當(dāng)學(xué)生精彩時，才更能顯示教師的精彩。這也是郭思樂生本教育所追求的“無為而為”之境界。

郭思樂教授的生本教育注重學(xué)生個性、想象和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，注重學(xué)生智商和情商的開發(fā)，倡導(dǎo)把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在課堂上享有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，課堂上允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，或獨(dú)立學(xué)習(xí)、或小組合作、或集體交流，在這樣的課堂上，孩子們的個性可以得到最徹底的張揚(yáng)，孩子們的智商和情商也可以得到最大限度地開發(fā)。

“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了；當(dāng)鞋不合腳時，腳就起來反抗；于是，那種自然的、和諧的、躍動的美也就蕩然無存了?！边@是郭思樂教授在他的《教育走向生本》一書中的一個經(jīng)典例子。

因此，當(dāng)我們的教育真正做到了以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，讓教育適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才會樂此不疲，“學(xué)生厭學(xué)，教師厭教”的狀況也不會再現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)變會自主、快樂、高效，那么教師的工作也將成為一種享受。

借用華南師大一位博士生的聽課感言：

“生本教育”是孩子們的福音，它有著崇高的、人性的價值追求，我衷心地希望，“生本教育”理念能遍地開花，使越來越多的孩子擁有快樂、健全的童年與少年生活，不要再有我們這一代人的“考試噩夢”。這絕對是一項激動人心的同時又是艱巨的、長期的工程，既需要有睿智的領(lǐng)路人，更需要一大批信念堅定的實踐者與推動者。

教育走向生本，教育激揚(yáng)生命，于是，一切皆有可能。我們期待著！

南國 羊城 年末

紫荊花開季節(jié)

我們相聚在廣東教育科學(xué)研究所

近距離接觸“生本教育”的創(chuàng)始人郭思樂教授

親耳聆聽郭教授的“生本教育”理念

聽郭教授解讀“生本教育”的含義

走進(jìn)“生本教育”課堂

一睹教師的“無為”與“不教”

感受“生本教育”課堂帶給孩子們的精彩

真有一種“教育回家”的感覺

宛如廣外附小校園內(nèi)的潺潺流水 讓人感覺親切而舒爽

但愿“生本教育”之花開遍神州 姹紫嫣紅