第一篇：幼兒園中不同類型玩具設(shè)計(jì)初探開(kāi)題報(bào)告

浙江師范大學(xué)

本科生論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告

設(shè)計(jì)題目：幼兒園中不同類型玩具設(shè)計(jì)初探 學(xué)院：杭州幼兒師范學(xué)院 專業(yè)：學(xué)前教育 班級(jí)：本科0202班 學(xué)號(hào)：20020232 作者姓名：王燕飛

指導(dǎo)老師：王春燕

前言：玩具已經(jīng)成為當(dāng)代兒童生活中不可缺少的東西，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可替代的角色。至今為止，不管是幼兒教育的理論研究者還是實(shí)踐者，都對(duì)玩具做了一定的研究，促進(jìn)了玩具的發(fā)展。

一、幼兒玩具研究綜述

（一）“玩具”的界定及其歷史

“玩具”是一個(gè)非常寬泛的概念，它除了指工廠里生產(chǎn)出來(lái)的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來(lái)的玩具，以及那些生活中純天然的材料?？傊?，任何可以拿來(lái)玩耍的東西我們都可以把它稱為“玩具”。

玩具也有悠久的歷史，特別是我國(guó)的民族、民間玩具，大約出現(xiàn)于新石器時(shí)代，并隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。如春秋魯班制造了能飛三天三夜的木鳥(niǎo)，漢朝有風(fēng)箏，還有七巧板、撥浪鼓等很多民間玩具都流傳至今。而在國(guó)外，早在一百多年前，幼兒教育家福祿培爾就在他的教育實(shí)踐中創(chuàng)造了玩具，并把它們稱之為“恩物”，來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展能力。杜威，蒙臺(tái)梭利等教育家也都提到了玩具。隨著工業(yè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代玩具更是加入了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和設(shè)計(jì)理念而開(kāi)辟了玩具的新天地。

（二）國(guó)內(nèi)外玩具市場(chǎng)相關(guān)狀況

玩具業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)非常有潛力的行業(yè)。我國(guó)成了世界各國(guó)玩具的主要供應(yīng)地，而玩具也成了我國(guó)出口的“支柱商品”之一。但是，我國(guó)的玩具設(shè)計(jì)水平還比較薄弱，玩具業(yè)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距。

科技的發(fā)展，提升了玩具的科技含量及價(jià)值。而經(jīng)濟(jì)的國(guó)家發(fā)展和國(guó)民文化素質(zhì)的提高，提升了人們的觀念，教育在人們心中的地位不斷提高。社會(huì)、家庭對(duì)于兒童的培養(yǎng)、教育也更加重視。因此，人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)玩具時(shí)就不再簡(jiǎn)單的看其娛樂(lè)功能了，娛樂(lè)功能與教育功能的結(jié)合更加受到消費(fèi)者的關(guān)注。據(jù)調(diào)查，玩具市場(chǎng)中，消費(fèi)者首選的就是“智慧型”的玩具。各種玩具生產(chǎn)企業(yè)也都以開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng)造力、智力等有利于兒童發(fā)展的教育理念作為自己的設(shè)計(jì)理念。如深圳市“正邦”文化發(fā)展有限公司直接用“玩中學(xué)”作為產(chǎn)品的品牌。

而在美國(guó)，早在上世紀(jì)40至50年代，就出現(xiàn)了“教育玩具”的銷售熱，到上世紀(jì)末，“教育玩具”就成了歐美市場(chǎng)的寵兒。歐洲的許多玩具品牌也都非常重視玩具教育功能的開(kāi)發(fā)。如：著名玩具公司LEGO成立了“樂(lè)高學(xué)習(xí)研究中心”，致力于兒童的娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的研究，力求在強(qiáng)化玩具產(chǎn)品的玩樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)提升教育價(jià)值。

那么，玩具到底具有怎樣的教育功能呢？

（三）玩具的教育功能及現(xiàn)有研究

關(guān)于玩具及其教育功能，古今中外，很多幼兒教育的理論研究者、實(shí)踐者、心理學(xué)家都做了很多的研究，還有涉及玩具設(shè)計(jì)方面的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、玩具與游戲的關(guān)系

玩具是游戲的工具，是游戲的物質(zhì)條件。幼兒需要游戲，渴望游戲，通過(guò)游戲進(jìn)入成人的世界，來(lái)滿足他們的愿望。幼兒游戲又是在使用玩具中發(fā)展的，幫助幼兒滿足愿望。我國(guó)偉大的思想家、文學(xué)家魯迅說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”在西方，不管是裴斯泰洛齊，還是福祿培爾、杜威，都認(rèn)為“游戲”是兒童生活的主要內(nèi)容，而玩具則在這個(gè)過(guò)程中扮演著相當(dāng)重要的角色，兒童借由玩具的游戲過(guò)程學(xué)習(xí)世界的真理。

很多幼教工作者也致力于玩具的投放對(duì)游戲的影響方面的研究。研究表明，玩具的創(chuàng)設(shè)和提供都會(huì)影響游戲的發(fā)生和發(fā)展，而且也是游戲發(fā)展價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的基本環(huán)節(jié)，玩具的種類、特點(diǎn)、數(shù)量及搭配關(guān)系也都影響著兒童的游戲。而不同年齡特征的兒童選擇的玩具也應(yīng)有所不同。

2、玩具的教育功能羅列 兒童玩具可能不是為教育而產(chǎn)生的，卻在其誕生的那一刻起，即被賦予了教育功能。而且在現(xiàn)代玩具中教育功能越來(lái)越受到重視，那么玩具到底具有怎樣的教育功能呢？

首先玩具以其生動(dòng)的形象，斑斕的色彩以及聲響等吸引著兒童，以兒童容易接受的方式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍的世界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

其次，玩具是兒童生活的伴侶，玩玩具符合幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。幼兒通過(guò)玩具進(jìn)入游戲，從而滿足自己的愿望，并獲得快樂(lè)。

最后，玩具能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展，及智力的發(fā)展。還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，同時(shí)也可以促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

3、玩具的分類

面對(duì)著千資百態(tài)的各種玩具，研究者從不同的角度對(duì)玩具進(jìn)行了分類，常見(jiàn)的有以下幾種：

從總體上來(lái)說(shuō)，可以將玩具分為三類：（１）依照玩具的性質(zhì)而分（２）依照玩具的質(zhì)料而分（３）依照兒童年齡分

從玩具的專門(mén)化程度來(lái)分，又可將玩具分為專門(mén)化玩具和非專門(mén)化玩具材料。專門(mén)化玩具的功能確定性強(qiáng)，大都是工廠里制造出來(lái)的，比較適合小年齡段的兒童。而非專門(mén)化玩具的功能具有可變性，包括日常生活中的廢舊物品或一些天然的材料，以及某些結(jié)構(gòu)造型的材料。主要是通過(guò)兒童自己想象的心理活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行游戲，與兒童的已有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，更適合４歲以上的兒童使用。

從玩具的功能特點(diǎn)分，又可以大體劃分為：

（１）形象玩具。主要有玩具娃娃，玩具動(dòng)物，模擬日常用品的玩具（如碗，杯子）等，此類玩具在象征性游戲的角色扮演中占重要的地位。

（２）智力玩具。主要有拼圖，魔方，套塔等。此類玩具促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，在智力游戲中較為常用。

（３）結(jié)構(gòu)造型玩具。主要指積木，泥塑，沙等各種結(jié)構(gòu)造型材料，在建構(gòu)活動(dòng)中比較常見(jiàn)。

（４）體育玩具。主要指在體育活動(dòng)中使用的各種器材和設(shè)備，如（秋千，皮球）等。這類玩具有助于促進(jìn)兒童基本動(dòng)作和動(dòng)作技能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。

（５）音樂(lè)玩具。能發(fā)出悅耳聲響的玩具，如：小鈴鐺，小喇叭等。

（６）娛樂(lè)玩具：主要是一些小動(dòng)物或人物的滑稽造型，如：不倒翁，小鴨戲水等。（７）某些廢舊的日常物品或天然材料及自制玩具。自制玩具是在教育活動(dòng)中用的比較多的一種玩具，它有區(qū)別于成品玩具的獨(dú)特作用。成品玩具的玩法比較固定，束縛了孩子的想象力，創(chuàng)造力，而自制玩具不僅可以提高幼兒的動(dòng)手能力，玩法多樣，容易發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力，并可以使幼兒從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我國(guó)的幼教工作者也有對(duì)自制玩具做過(guò)專門(mén)的研究，提出了許多自制玩具應(yīng)掌握的原則和方法。

4、玩具設(shè)計(jì)方面的研究

在玩具設(shè)計(jì)上，許多研究者都從兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，兒童的年齡特征來(lái)考慮玩具設(shè)計(jì)的因素。也有人提出了玩具設(shè)計(jì)的個(gè)性化，及與藝術(shù)教育相結(jié)合的玩具設(shè)計(jì)。但我國(guó)的玩具設(shè)計(jì)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是比較薄弱的。

（四）發(fā)展趨勢(shì)

玩具不僅伴隨著游戲研究的發(fā)展而發(fā)展，也伴隨著科技的發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變而發(fā)展。在今后的發(fā)展中，玩具的“娛樂(lè)”與“教育”相結(jié)合的趨勢(shì)將更加明顯，其教育功能將受到更多的關(guān)注。玩具也向著多功能化，個(gè)性化，操作化及科技化的方向發(fā)展。

二、結(jié)論 從上面所給出的信息中，我們可以看到：玩具的教育價(jià)值已受到了全面的關(guān)注，玩具設(shè)計(jì)也將教育功能作為其中一個(gè)重要的考慮因素。那么設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)玩具中的教育功能是否真的能發(fā)揮其所被賦予的作用，或怎樣才能更好的使設(shè)計(jì)師更加合理的設(shè)計(jì)教育功能，從而使玩具中的教育功能能夠充分發(fā)揮其作用。因此，我們將從玩具本身來(lái)看玩具設(shè)計(jì)，也就是不同種類玩具對(duì)兒童的獨(dú)特功能中來(lái)談玩具設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題，使得所屬種類玩具的獨(dú)特功能可以充分發(fā)揮作用。

三、研究意義

（一）理論意義：

玩具與玩具設(shè)計(jì)作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)已有一定的歷史，但玩具設(shè)計(jì)作為一個(gè)專門(mén)的理論研究方向還是比較年輕的。對(duì)于玩具現(xiàn)有研究主要是將玩具作為一種教育或治療的手段，研究玩具與游戲的關(guān)系，研究如何運(yùn)用設(shè)計(jì)玩具進(jìn)行教育與治療。而現(xiàn)有玩具設(shè)計(jì)的理論研究大多從心理學(xué)入手，從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，年齡特征等方向進(jìn)行影響玩具設(shè)計(jì)的因素的研究。武漢理工大學(xué)的吳玉樹(shù)也做了基于藝術(shù)教育的兒童玩具設(shè)計(jì)的研究。

而我們主要是想借鑒前人的研究，并從不同種類的玩具對(duì)兒童的獨(dú)特功能的研究出發(fā)，提出玩具設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的因素。把玩具所具有的教育功能與玩具設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起，從而可以為玩具設(shè)計(jì)理論研究的發(fā)展提供一點(diǎn)理論依據(jù)。

（二）實(shí)踐意義：

從不同類型的玩具對(duì)兒童的不同影響入手進(jìn)行研究，使得玩具設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)的教育功能更加合理，從而使這類玩具所特有的教育功能得以充分發(fā)揮，對(duì)幼兒的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、研究方法

主要采取文獻(xiàn)法和觀察法。通過(guò)運(yùn)用兒童心理學(xué)，教育學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)等相關(guān)理論，運(yùn)用分析、歸納的研究方法，結(jié)合實(shí)地觀察和案例的研究，探討從各類型所特有的功能反思玩具設(shè)計(jì)。

五、方案擬定

主要分兩個(gè)階段：第一階段研究不同類型的玩具所特有的功能，對(duì)兒童產(chǎn)生的不同影響。根據(jù)兒童心理學(xué)，教育學(xué)，結(jié)合實(shí)踐工作中觀察的案例進(jìn)行研究。主要定在12月到2月中的時(shí)間。

第二階段進(jìn)行針對(duì)各種類型的玩具設(shè)計(jì)所應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行。主要以理論研究為主。研究時(shí)間大致定于2月中到3月底，并基本完成整個(gè)論文的寫(xiě)作。

六、論文框架結(jié)構(gòu)

幼兒園中不同類型玩具設(shè)計(jì)初探

摘要： 關(guān)鍵詞： 一．前言

二．玩具在兒童發(fā)展中的作用

三．不同玩具對(duì)兒童發(fā)展的獨(dú)特作用

（一）形象玩具

（二）結(jié)構(gòu)造型玩具

（三）智力玩具

（四）體育玩具

四．玩具設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）形象玩具

（二）結(jié)構(gòu)造型玩具

（三）智力玩具

（四）體育玩具

五．參考文獻(xiàn)

（１）吳玉樹(shù) 兒童玩具的藝術(shù)教育功能 武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文庫(kù)（２）許政濤、幼兒園游戲與玩具、北京：北京師范大學(xué)出版社。2001（３）丁海東、學(xué)前游戲論、濟(jì)南：山東人民出版社。2001

（４）錢(qián)玲娟、玩具伴孩子健康成長(zhǎng)、北京：人民衛(wèi)生出版社、2000（５）靳桂芳、玩具設(shè)計(jì)個(gè)性化要求及相關(guān)問(wèn)題、天津輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)、2003（3）

（６）孟海、徐秋楓、影響兒童玩具設(shè)計(jì)的因素、河南輕工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)、2000（2）

第二篇：玩具設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

浙江師范大學(xué)

本科生論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告

設(shè)計(jì)題目：

學(xué)院：

專業(yè)：

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

作者姓名：

指導(dǎo)老師：

前言：玩具已經(jīng)成為當(dāng)代兒童生活中不可缺少的東西，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可替代的角色。至今為止，不管是幼兒教育的理論研究者還是實(shí)踐者，都對(duì)玩具做了一定的研究，促進(jìn)了玩具的發(fā)展。

一、幼兒玩具研究綜述

（一）“玩具”的界定及其歷史

“玩具”是一個(gè)非常寬泛的概念，它除了指工廠里生產(chǎn)出來(lái)的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來(lái)的玩具，以及那些生活中純天然的材料?？傊魏慰梢阅脕?lái)玩耍的東西我們都可以把它稱為“玩具”。

玩具也有悠久的歷史，特別是我國(guó)的民族、民間玩具，大約出現(xiàn)于新石器時(shí)代，并隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。如春秋魯班制造了能飛三天三夜的木鳥(niǎo)，漢朝有風(fēng)箏，還有七巧板、撥浪鼓等很多民間玩具都流傳至今。而在國(guó)外，早在一百多年前，幼兒教育家福祿培爾就在他的教育實(shí)踐中創(chuàng)造了玩具，并把它們稱之為“恩物”，來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展能力。杜威，蒙臺(tái)梭利等教育家也都提到了玩具。隨著工業(yè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代玩具更是加入了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和設(shè)計(jì)理念而開(kāi)辟了玩具的新天地。

（二）國(guó)內(nèi)外玩具市場(chǎng)相關(guān)狀況

玩具業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)非常有潛力的行業(yè)。我國(guó)成了世界各國(guó)玩具的主要供應(yīng)地，而玩具也成了我國(guó)出口的“支柱商品”之一。但是，我國(guó)的玩具設(shè)計(jì)水平還比較薄弱，玩具業(yè)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距。

科技的發(fā)展，提升了玩具的科技含量及價(jià)值。而經(jīng)濟(jì)的國(guó)家發(fā)展和國(guó)民文化素質(zhì)的提高，提升了人們的觀念，教育在人們心中的地位不斷提高。社會(huì)、家庭對(duì)于兒童的培養(yǎng)、教育也更加重視。因此，人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)玩具時(shí)就不再簡(jiǎn)單的看其娛樂(lè)功能了，娛樂(lè)功能與教育功能的結(jié)合更加受到消費(fèi)者的關(guān)注。據(jù)調(diào)查，玩具市場(chǎng)中，消費(fèi)者首選的就是“智慧型”的玩具。各種玩具生產(chǎn)企業(yè)也都以開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng)造力、智力等有利于兒童發(fā)展的教育理念作為自己的設(shè)計(jì)理念。如深圳市“正邦”文化發(fā)展有限公司直接用“玩中學(xué)”作為產(chǎn)品的品牌。

而在美國(guó)，早在上世紀(jì)40至50年代，就出現(xiàn)了“教育玩具”的銷售熱，到上世紀(jì)末，“教育玩具”就成了歐美市場(chǎng)的寵兒。歐洲的許多玩具品牌也都非常重視玩具教育功能的開(kāi)發(fā)。如：著名玩具公司lego成立了“樂(lè)高學(xué)習(xí)研究中心”，致力于兒童的娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的研究，力求在強(qiáng)化玩具產(chǎn)品的玩樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)提升教育價(jià)值。那么，玩具到底具有怎樣的教育功能呢？

（三）玩具的教育功能及現(xiàn)有研究

關(guān)于玩具及其教育功能，古今中外，很多幼兒教育的理論研究者、實(shí)踐者、心理學(xué)家都做了很多的研究，還有涉及玩具設(shè)計(jì)方面的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、玩具與游戲的關(guān)系

玩具是游戲的工具，是游戲的物質(zhì)條件。幼兒需要游戲，渴望游戲，通過(guò)游戲進(jìn)入成人的世界，來(lái)滿足他們的愿望。幼兒游戲又是在使用玩具中發(fā)展的，幫助幼兒滿足愿望。我國(guó)偉大的思想家、文學(xué)家魯迅說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”在西方，不管是裴斯泰洛齊，還是福祿培爾、杜威，都認(rèn)為“游戲”是兒童生活的主要內(nèi)容，而玩具則在這個(gè)過(guò)程中扮演著相當(dāng)重要的角色，兒童借由玩具的游戲過(guò)程學(xué)習(xí)世界的真理。

很多幼教工作者也致力于玩具的投放對(duì)游戲的影響方面的研究。研究表明，玩具的創(chuàng)設(shè)和提供都會(huì)影響游戲的發(fā)生和發(fā)展，而且也是游戲發(fā)展價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的基本環(huán)節(jié)，玩具的種類、特點(diǎn)、數(shù)量及搭配關(guān)系也都影響著兒童的游戲。而不同年齡特征的兒童選擇的玩具也應(yīng)有所不同。

2、玩具的教育功能羅列

兒童玩具可能不是為教育而產(chǎn)生的，卻在其誕生的那一刻起，即被賦予了教育功能。而且在現(xiàn)代玩具中教育功能越來(lái)越受到重視，那么玩具到底具有怎樣的教育功能呢？

首先玩具以其生動(dòng)的形象，斑斕的色彩以及聲響等吸引著兒童，以兒童容易接受的方式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍的世界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

其次，玩具是兒童生活的伴侶，玩玩具符合幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。幼兒通過(guò)玩具進(jìn)入游戲，從而滿足自己的愿望，并獲得快樂(lè)。

最后，玩具能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展，及智力的發(fā)展。還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，同時(shí)也可以促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

3、玩具的分類

面對(duì)著千資百態(tài)的各種玩具，研究者從不同的角度對(duì)玩具進(jìn)行了分類，常見(jiàn)的有以下幾種：

從總體上來(lái)說(shuō)，可以將玩具分為三類：（１）依照玩具的性質(zhì)而分（２）依照玩具的質(zhì)料而分（３）依照兒童年齡分

從玩具的專門(mén)化程度來(lái)分，又可將玩具分為專門(mén)化玩具和非專門(mén)化玩具材料。專門(mén)化玩具的功能確定性強(qiáng)，大都是工廠里制造出來(lái)的，比較適合小年齡段的兒童。而非專門(mén)化玩具的功能具有可變性，包括日常生活中的廢舊物品或一些天然的材料，以及某些結(jié)構(gòu)造型的材料。主要是通過(guò)兒童自己想象的心理活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行游戲，與兒童的已有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，更適合４歲以上的兒童使用。

從玩具的功能特點(diǎn)分，又可以大體劃分為：

（１）形象玩具。主要有玩具娃娃，玩具動(dòng)物，模擬日常用品的玩具（如碗，杯子）等，此類玩具在象征性游戲的角色扮演中占重要的地位。

（２）智力玩具。主要有拼圖，魔方，套塔等。此類玩具促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，在智力游

戲中較為常用。

（３）結(jié)構(gòu)造型玩具。主要指積木，泥塑，沙等各種結(jié)構(gòu)造型材料，在建構(gòu)活動(dòng)中比較

常見(jiàn)。

（４）體育玩具。主要指在體育活動(dòng)中使用的各種器材和設(shè)備，如（秋千，皮球）等。這類玩具有助于促進(jìn)兒童基本動(dòng)作和動(dòng)作技能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。

（５）音樂(lè)玩具。能發(fā)出悅耳聲響的玩具，如：小鈴鐺，小喇叭等。

（６）娛樂(lè)玩具：主要是一些小動(dòng)物或人物的滑稽造型，如：不倒翁，小鴨戲水等。（７）

某些廢舊的日常物品或天然材料及自制玩具。自制玩具是在教育活動(dòng)中用的比較

多的一種玩具，它有區(qū)別于成品玩具的獨(dú)特作用。成品玩具的玩法比較固定，束

縛了孩子的想象力，創(chuàng)造力，而自制玩具不僅可以提高幼兒的動(dòng)手能力，玩法多

樣，容易發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力，并可以使幼兒從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我國(guó)的幼教工作者也有對(duì)自制玩具做過(guò)專門(mén)的研究，提出了許多自制玩具應(yīng)掌握的原

則和方法。

4、玩具設(shè)計(jì)方面的研究 在玩具設(shè)計(jì)上，許多研究者都從兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，兒童的年齡特征來(lái)考慮玩具設(shè)計(jì)的因素。也有人提出了玩具設(shè)計(jì)的個(gè)性化，及與藝術(shù)教育相結(jié)合的玩具設(shè)計(jì)。但我國(guó)的玩具設(shè)計(jì)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是比較薄弱的。

（四）發(fā)展趨勢(shì)

玩具不僅伴隨著游戲研究的發(fā)展而發(fā)展，也伴隨著科技的發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變而發(fā)展。在今后的發(fā)展中，玩具的“娛樂(lè)”與“教育”相結(jié)合的趨勢(shì)將更加明顯，其教育功能將受到更多的關(guān)注。玩具也向著多功能化，個(gè)性化，操作化及科技化的方向發(fā)展。

二、結(jié)論

從上面所給出的信息中，我們可以看到：玩具的教育價(jià)值已受到了全面的關(guān)注，玩具設(shè)計(jì)也將教育功能作為其中一個(gè)重要的考慮因素。那么設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)玩具中的教育功能是否真的能發(fā)揮其所被賦予的作用，或怎樣才能更好的使設(shè)計(jì)師更加合理的設(shè)計(jì)教育功能，從而使玩具中的教育功能能夠充分發(fā)揮其作用。因此，我們將從玩具本身來(lái)看玩具設(shè)計(jì)，也就是不同種類玩具對(duì)兒童的獨(dú)特功能中來(lái)談玩具設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題，使得所屬種類玩具的獨(dú)特功能可以充分發(fā)揮作用。

三、研究意義

（一）理論意義：

玩具與玩具設(shè)計(jì)作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)已有一定的歷史，但玩具設(shè)計(jì)作為一個(gè)專門(mén)的理論研究方向還是比較年輕的。對(duì)于玩具現(xiàn)有研究主要是將玩具作為一種教育或治療的手段，研究玩具與游戲的關(guān)系，研究如何運(yùn)用設(shè)計(jì)玩具進(jìn)行教育與治療。而現(xiàn)有玩具設(shè)計(jì)的理論研究大多從心理學(xué)入手，從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，年齡特征等方向進(jìn)行影響玩具設(shè)計(jì)的因素的研究。武漢理工大學(xué)的吳玉樹(shù)也做了基于藝術(shù)教育的兒童玩具設(shè)計(jì)的研究。

而我們主要是想借鑒前人的研究，并從不同種類的玩具對(duì)兒童的獨(dú)特功能的研究出發(fā)，提出玩具設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的因素。把玩具所具有的教育功能與玩具設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起，從而可以為玩具設(shè)計(jì)理論研究的發(fā)展提供一點(diǎn)理論依據(jù)。

（二）實(shí)踐意義：

從不同類型的玩具對(duì)兒童的不同影響入手進(jìn)行研究，使得玩具設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)的教育功能更加合理，從而使這類玩具所特有的教育功能得以充分發(fā)揮，對(duì)幼兒的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、研究方法

主要采取文獻(xiàn)法和觀察法。通過(guò)運(yùn)用兒童心理學(xué)，教育學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)等相關(guān)理論，運(yùn)用分析、歸納的研究方法，結(jié)合實(shí)地觀察和案例的研究，探討從各類型所特有的功能反思玩具設(shè)計(jì)。

五、方案擬定

主要分兩個(gè)階段：第一階段研究不同類型的玩具所特有的功能，對(duì)兒童產(chǎn)生的不同影響。根據(jù)兒童心理學(xué)，教育學(xué)，結(jié)合實(shí)踐工作中觀察的案例進(jìn)行研究。主要定在12月到2月中的時(shí)間。

第二階段進(jìn)行針對(duì)各種類型的玩具設(shè)計(jì)所應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行。主要以理論研究為主。研究時(shí)間大致定于2月中到3月底，并基本完成整個(gè)論文的寫(xiě)作。

六、論文框架結(jié)構(gòu)

幼兒園中不同類型玩具設(shè)計(jì)初探

摘要：

關(guān)鍵詞：

一．前言

二．玩具在兒童發(fā)展中的作用

三．不同玩具對(duì)兒童發(fā)展的獨(dú)特作用

（一）形象玩具

（二）結(jié)構(gòu)造型玩具

（三）智力玩具

（四）體育玩具

四．玩具設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）形象玩具

（二）結(jié)構(gòu)造型玩具

（三）智力玩具

（四）體育玩具

五．參考文獻(xiàn)

（１）吳玉樹(shù) 兒童玩具的藝術(shù)教育功能 武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文庫(kù)（２）許政濤、幼兒園游戲與玩具、北京：北京師范大學(xué)出版社。2001（３）丁海東、學(xué)前游戲論、濟(jì)南：山東人民出版社。2001（４）錢(qián)玲娟、玩具伴孩子健康成長(zhǎng)、北京：人民衛(wèi)生出版社、2000（５）靳桂芳、玩具設(shè)計(jì)個(gè)性化要求及相關(guān)問(wèn)題、天津輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)、2003（3）

（６）孟海、徐秋楓、影響兒童玩具設(shè)計(jì)的因素、河南輕工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)

報(bào)、2000（2）篇二：玩具車設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

南華大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告 篇三：玩具設(shè)計(jì)報(bào)告

一、設(shè)計(jì)大綱

1、背景：

對(duì)于日益成長(zhǎng)著的幼兒來(lái)說(shuō)十分重要的、吸引著自己的興趣的事和所做的事，從大人的角度來(lái)看，都是一些沒(méi)有意義的事和游戲。但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這決不單單是所謂有的玩。它是為提高孩子智能及運(yùn)動(dòng)能力而進(jìn)行的重要工作。

孩子的玩具希望能成為按兒童成長(zhǎng)階段制作而成的，并且它應(yīng)是適合兒童各個(gè)年齡階段的東西。或者，即使是一件玩具，也能是按孩子大腦的發(fā)展并成為各種各樣的東西來(lái)使用。不然的話，則不能成為大腦發(fā)展的良伴益友。在為選擇怎樣的玩具給孩子去玩而感到頭疼之前，希望父母?jìng)兿人伎家幌峦婢邔?duì)于兒童來(lái)說(shuō)具有什么樣的意義。

玩具的意義在于幫助孩子們?cè)谧匀粻顟B(tài)下完成某種目的和達(dá)到某種愿望的，它是孩子成長(zhǎng)中必不可少的伙伴之一，是孩子游戲的工具。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，玩具市場(chǎng)也蓬勃發(fā)展。市場(chǎng)上玩具種類的增多，家長(zhǎng)對(duì)玩具的需求增加，這些都促使我們對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，能過(guò)對(duì)家長(zhǎng)對(duì)玩具市場(chǎng)的情況有大致了解用以促進(jìn)孩子們的身心發(fā)展。

2、意義：

時(shí)代是前進(jìn)的，我們要用全新的眼光看待中國(guó)民間玩具，汲取有用的東西，不光是簡(jiǎn)單的造型設(shè)計(jì)，而是從藝術(shù)性，功能性及其文化性等多層面全方位的考察，布藝玩具展現(xiàn)在我們面前的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的造型，而是具有獨(dú)特個(gè)性，豐富內(nèi)涵的時(shí)尚代言人。我們可以通過(guò)玩具設(shè)計(jì)最大程度的展示自己的設(shè)計(jì)理念，個(gè)人風(fēng)格，創(chuàng)造力和想像力。換句話說(shuō)，如何持續(xù)拓展探索，創(chuàng)造出既受喜愛(ài)又具有高度收藏性，可玩性的布藝玩具，也是現(xiàn)代玩具設(shè)計(jì)中的新話題。

時(shí)刻把握時(shí)尚潮流的脈搏，是現(xiàn)代玩具設(shè)計(jì)的基本前提。在市場(chǎng)上具有很強(qiáng)生命力的玩具設(shè)計(jì)，都是能夠明銳把握時(shí)尚潮流的設(shè)計(jì)。我們對(duì)玩具設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，不能僅僅停留在表面，而是應(yīng)該多層次地挖掘設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，樹(shù)立一個(gè)設(shè)計(jì)師應(yīng)有的品牌意識(shí)，并且密切關(guān)注潮流和市場(chǎng)的變化，使自身對(duì)新事物抱有一份好奇心和積極接納的態(tài)度，不斷創(chuàng)新，不斷探索?，F(xiàn)代玩具的本質(zhì)內(nèi)涵也無(wú)外乎是設(shè)計(jì)師們自由的創(chuàng)造意向和審美理想的表露，個(gè)性的，自由的，另類的，表達(dá)一種隨性的不愿被歸類的生活態(tài)度和獨(dú)特的審美理想，以及產(chǎn)品的多樣性和生命力。

雖然在不同的文化雜交體中，各種文化成分的相對(duì)比重可能不同，但人們?cè)谡Z(yǔ)言和文化情境上更容易接受本土文化。因此，我們中國(guó)的設(shè)計(jì)師應(yīng)該更熱衷于探索中國(guó)本土文化，形成獨(dú)特的本土風(fēng)格。設(shè)計(jì)藝術(shù)的現(xiàn)代感，實(shí)際上是相對(duì)于傳統(tǒng)意義的傳承與關(guān)照，我們不會(huì)忘記傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展進(jìn)程中的啟示作用。沒(méi)有傳統(tǒng)，就沒(méi)有現(xiàn)代；沒(méi)有傳統(tǒng)的輝煌和歷史的積淀，中國(guó)設(shè)計(jì)就沒(méi)有屹立于世界設(shè)計(jì)之林的明天。

3、總結(jié)：

該產(chǎn)品屬于工業(yè)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域，產(chǎn)品設(shè)計(jì)及其配色過(guò)程中涉及工業(yè)設(shè)計(jì)多方面的內(nèi)容，能檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力，符合專業(yè)課程的選題要求，課程貼近生活，設(shè)計(jì)易于展開(kāi)，具有一定的可行性。同時(shí)，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提高愛(ài)國(guó)意識(shí)等方面，具有不可磨滅的意義。

提出玩具的概念，規(guī)劃好玩具的功能。以“形式追隨功能”為原則，來(lái)設(shè)計(jì)玩具的造型、尺寸、色彩、人機(jī)界面。符合“山西特色”的概念，重點(diǎn)要把握具有山西特色的玩具的造型設(shè)計(jì)，它的形態(tài)除了直接關(guān)系到功能的實(shí)現(xiàn)，還將刺激消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望。

三、設(shè)計(jì)思路

對(duì)設(shè)計(jì)中的特征、視覺(jué)傳達(dá)進(jìn)行提升和簡(jiǎn)化，對(duì)設(shè)計(jì)的目標(biāo)群體進(jìn)行定義，同時(shí)進(jìn)行多條思路的調(diào)查和研究，并收集總結(jié)設(shè)計(jì)的研究結(jié)果，深化并客觀的確認(rèn)設(shè)計(jì)方案，然后再進(jìn)行設(shè)計(jì)的草稿制作以及對(duì)目標(biāo)群體的測(cè)試，在此基礎(chǔ)上，提示完善設(shè)計(jì)的實(shí)用性建議，完善設(shè)計(jì)作品。

四、設(shè)計(jì)方法

1、明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，調(diào)查、收集、整理并研究有關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，確定設(shè)計(jì)定位------具有山西特色文化的玩具設(shè)計(jì)

2、草圖構(gòu)思，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，深化理念，分析確定并選擇最優(yōu)化的造型方案。

3、深入研究，解決尺寸、人機(jī)界面、色彩方案等諸多有關(guān)問(wèn)題。

4、繪制三維建模、裝配圖、尺寸圖、效果圖。

5、撰寫(xiě)報(bào)告書(shū)。

1、玩具調(diào)研

調(diào)研時(shí)間：2011年4月1日

方法：口頭問(wèn)答

調(diào)研對(duì)象：商場(chǎng)銷售人員和當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)制作人員 1.1、玩具的定義

著名教育家、兒童教育專家陳鶴琴說(shuō)：“對(duì)玩具應(yīng)作廣義理解，它不是只限于街上賣(mài)的供兒童玩的東西，凡是兒童可以玩的、看的、聽(tīng)的和觸摸的東西，都可以叫玩具?！蓖婢卟还膺m合兒童，還適合青年和中老年人，適合從0歲到100歲的所有的人群。它是打開(kāi)智慧天窗的工具，它讓人們機(jī)智聰明。1.2、玩具的現(xiàn)有分類

玩具具有娛樂(lè)性、教育性、安全性3個(gè)基本特征。其品種繁多，分類方法不一。

按原料和工藝分為：金屬玩具，塑料玩具，木、竹玩具，布絨玩具，紙玩具和民間玩具（圖1-1）。圖1-1篇四：兒童益智類玩具的開(kāi)題報(bào)告

安徽建筑工業(yè)學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告

課

題：

兒童益智類玩具造型及其工藝數(shù)值模擬研究

專

業(yè)： 工業(yè)設(shè)計(jì)

班 級(jí)： 11工業(yè)設(shè)計(jì)2班

學(xué)生姓名： 孫善彬

學(xué) 號(hào)： 11210050238 指導(dǎo)教師： 陳從升

填表日期： 2015年3月22號(hào)

安徽建筑工業(yè)學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院

二○一四年三月 制表

一 簡(jiǎn)表

二 選題依據(jù)

三 研究?jī)?nèi)容 篇五：塑料模具畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

福建工程學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告

系 設(shè)計(jì)題目腳踏玩具承載底座左蓋塑件注射成型工藝與模具設(shè)計(jì) 學(xué)生姓名 學(xué)號(hào) 報(bào)告提交日期 設(shè)計(jì)地點(diǎn) 福州大學(xué)

指導(dǎo)教師 2012年 3 月 18 日

說(shuō)明：開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一，此報(bào)告應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，由學(xué)生填寫(xiě)，經(jīng)導(dǎo)師簽署意見(jiàn)及系審查后生效。

第三篇：幼兒園設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

xxxxxxx 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告表 題目

海天師雨幼兒園景觀設(shè)計(jì)

學(xué)生姓名

xxx 性別

x 專業(yè)

園林

系（院）

城鄉(xiāng)建設(shè)與規(guī)劃學(xué)院

年級(jí)

學(xué)號(hào)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間

xxxxx

指導(dǎo)教師

姓名 xx

所在單位

xxxx

職稱

xx

課題的目的、意義和研究現(xiàn)狀（含國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述及評(píng)價(jià)）

1立題依據(jù) 1.1 項(xiàng)目意義

幼兒園的戶外環(huán)境是幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所非常重要的一個(gè)部分，對(duì)幼兒的身體，心理成長(zhǎng)都起著關(guān)鍵性的作用。,其本身所蘊(yùn)含的自然科學(xué)屬性使其相比于其他各領(lǐng)域活動(dòng)而言,更加強(qiáng)調(diào)幼兒自主探究和創(chuàng)新意識(shí)的形成。為幼兒提供學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好環(huán)境,是實(shí)行幼兒科學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。世界幼兒?jiǎn)栴}首腦會(huì)議發(fā)布《幼兒生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》中有這樣一句話：“幼兒時(shí)代應(yīng)該是歡樂(lè)、和平、游戲、學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的時(shí)代，他們的未來(lái)應(yīng)該在和諧和合作之中成長(zhǎng)?！焙侠?，優(yōu)美的戶外環(huán)境不但能夠讓幼兒健康地成長(zhǎng)，而且還能潛移默化地影響其行為，美國(guó)行為心理學(xué)家華生和斯金納倡導(dǎo)后天的環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)騎著決定性的作用，斯金納還認(rèn)為：任何幼體都傾向重復(fù)那些指向積極的后果行為，而不去重復(fù)那學(xué)指向消極后果的行為，他強(qiáng)調(diào)的人指所以行為發(fā)生變化時(shí)因?yàn)閺?qiáng)帶哦的結(jié)果。所以為幼兒提供一個(gè)健康、豐富有助于性格的發(fā)展環(huán)境是及其中重要的。使他們能夠在這樣的環(huán)境中獲得快樂(lè)的童年和益于發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，積極投入到幼兒園的校園文化建設(shè)中，遵循“以人為本，和諧發(fā)展”的原則，形成安全、快樂(lè)、童趣、優(yōu)美、和諧、健康、向上、親近大自然的戶外環(huán)境，使幼兒們能夠更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。1.2現(xiàn)狀分析

1.2.1游戲設(shè)施方面

（1）游戲器械乏味單一

當(dāng)前許多幼兒園戶外游戲設(shè)施很單調(diào)，無(wú)非是一些滑梯，秋千等之類的大型組合器械。詹妮.林頓主張“可接受水平冒險(xiǎn)，加上成人的支持行為，可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)”。而當(dāng)今往往缺少這種刺激性游戲設(shè)施，使孩子們感到乏味、沒(méi)有新鮮感。(2)材料不環(huán)保

在調(diào)查的幾乎所有幼兒園中，無(wú)論是大型的器械，還是沙地中的小型仿真游戲設(shè)施，在材料選擇上以塑料為主，很少利用木質(zhì)及天然材料的元素，不但真實(shí)性及生態(tài)性，而且長(zhǎng)時(shí)間與此類器械設(shè)施相接觸，不利于幼兒健康；淘汰破損的器械無(wú)法被回收利用，大量的垃圾塑料對(duì)環(huán)境造成污染。(3)色彩搭配不科學(xué)

除了組合器械之外，包括建筑外立面、莊璞、墻體等在內(nèi)的其他部位，顏色組合成單一，尤其是建筑外立面，墻體上，往往都是建筑本身具備的顏色，如灰色、轉(zhuǎn)紅色、白色等等。鋪裝單調(diào)，硬質(zhì)的鋪裝顏色也單調(diào)。缺乏變化與組合。(4)安全功能差

器材安排過(guò)密，沒(méi)有緩沖空間，孩子容易互相碰撞、摔傷。廢棄的器材沒(méi)有及時(shí)移走容易造成安全隱患。有些金屬器材的菱角及鋒利的物體仍露在外面，沒(méi)有做特殊處理，如沙地中的攀爬架下面水泥蓋，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常危險(xiǎn)。其次，塑料材質(zhì)的器械摩擦易產(chǎn)生靜電，也對(duì)戶外游戲的幼齡幼兒構(gòu)成威脅。1.2.2自然景觀方面出現(xiàn)的不足(1)地形缺乏變化

大多數(shù)幼兒園的地勢(shì)都很平坦，地形上沒(méi)有起伏。缺乏一些類似爬坡，山洞、土坑等豎向的變化，沒(méi)有體現(xiàn)自然野趣等游戲環(huán)境。(2)植被覆蓋率低且搭配不當(dāng)

按照設(shè)計(jì)規(guī)定，幼兒園綠地面積標(biāo)準(zhǔn)為每人2平方米，眾多幼兒園都沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。1.3文獻(xiàn)綜述

1.3.1幼兒戶外環(huán)境的概念與性質(zhì)

戶外是幼兒們所活動(dòng)的場(chǎng)所。有著室內(nèi)無(wú)法代替的作用，可使幼兒的智能，體能，心理方面得到健康發(fā)展，在戶外，幼兒可呼吸到新鮮空氣，能夠跟奇妙的大自然親密接觸，幼兒可以在寬敞的場(chǎng)地上奔跑、嬉戲盡情地玩耍，同時(shí)也能和小伙伴們加深交往，身心得到釋放。因?yàn)閷W(xué)前幼兒的隨著身心個(gè)方面的發(fā)展和生活的范圍的擴(kuò)大，他們的獨(dú)立性和好奇心都不斷地增加，思維和內(nèi)心世界的感知都與外部的影響保持密切的聯(lián)系，所以幼兒的戶外環(huán)境設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該符合幼兒的心理行為特征.,需要?jiǎng)?chuàng)造出自由寬松可以讓幼兒們自由發(fā)揮的場(chǎng)所。在許多幼兒的心目中，幼兒園應(yīng)該包括，大樹(shù)，花草、各類運(yùn)動(dòng)器材和建筑物等。因此這一場(chǎng)所應(yīng)該是有一個(gè)建筑物、游戲場(chǎng)地共同組成的有機(jī)整體，并應(yīng)有利于幼兒主動(dòng)的游戲、交往和觀察。在這里他們可以進(jìn)行各種愉快的游戲活動(dòng)，還能看到藍(lán)天、白云、觀察植物和動(dòng)物及其自然現(xiàn)象。一些富有挑戰(zhàn)性的游戲器械，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，可促使幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)操作，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又從中感受各種體驗(yàn)，還要為幼兒們提供一個(gè)新奇而富有野趣的戶外環(huán)境。

1.3.2幼兒園戶外環(huán)境在幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要性 幼兒的健康發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)健康的戶外環(huán)境。幼兒園戶外環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的重要因素，幼兒在此游戲或觀察，時(shí)刻都會(huì)與環(huán)境存在互動(dòng)，對(duì)這個(gè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深。環(huán)境對(duì)幼兒的影響也是幼兒在認(rèn)識(shí)上向前發(fā)展中不斷受到潛移默化的影響，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的，提高幼兒園的戶外環(huán)境質(zhì)量，不僅有益于幼兒的身心健康，而且有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。1.3.3適合幼兒成長(zhǎng)的戶外空間環(huán)境

幼兒園是幼兒在幼兒期接觸最多的場(chǎng)地之一，其戶外環(huán)境的設(shè)計(jì)也顯得尤為重要。幼兒園的戶外環(huán)境的目標(biāo)在于幼兒的正常發(fā)育及促進(jìn)其發(fā)育的各類活動(dòng)提供有益的環(huán)境。適宜的戶外環(huán)境有利于幼兒對(duì)外界事物的體驗(yàn)，因?yàn)橛變簩?duì)戶外環(huán)境中的每一個(gè)角落都充滿著好奇，他們對(duì)環(huán)境的反應(yīng)比成人更為直接和活躍。適宜的戶外環(huán)境也有利于幼兒之間的活動(dòng)和交往。因此我們應(yīng)該給幼兒提供適宜的幼兒園戶外環(huán)境，讓他們多活動(dòng)，多體驗(yàn)，多交往，多與大自然接觸。大部分的家庭都住在小區(qū)中人口密集的地方，即使有的小區(qū)設(shè)有幼兒的活動(dòng)設(shè)施，但是大數(shù)都只局限于一般得滑梯、秋千，沒(méi)有新意。所以一個(gè)創(chuàng)新式的幼兒園，一個(gè)更接近大自然的的環(huán)境更是一個(gè)優(yōu)秀幼兒園應(yīng)該具備的。(1)游戲空間

游戲空間是幼兒在幼兒時(shí)期接觸最多的場(chǎng)所之一，最符合幼兒的心理特點(diǎn)和活動(dòng)能力，最能有效滿足幼兒的需要。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅是一種玩耍，還是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。幼兒通過(guò)各類游戲，不僅能夠發(fā)展動(dòng)作技能，語(yǔ)言能力及想象力和創(chuàng)造能力，而且可使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。游戲活動(dòng)所接觸的環(huán)境中，能不斷得到體驗(yàn)得到滿足，不斷豐富自己的情操，著對(duì)于形成良好的個(gè)性是極其重要的。并為他們成一個(gè)有完人格打好基礎(chǔ)。因此，幼兒游戲空間的設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的心理和生理特點(diǎn)，要注重創(chuàng)造性，探索性和知識(shí)性。這種把游戲空間不僅僅是美觀的問(wèn)題，有很大程度上是根據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)和場(chǎng)地的特性功能要求的布置的，另外游戲器械還應(yīng)考慮幼兒的尺度。(2)自然空間

幼兒真正感興趣的和需要的是新奇而富有野趣、人為成分較少的自由娛樂(lè)空間，現(xiàn)在都市中已經(jīng)很少有這樣的地方了。因此我們應(yīng)該在幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)中根據(jù)幼兒日常活動(dòng)的需要，為他們提供一個(gè)完整的的、豐富多彩的自然的空間，讓這里成為他們認(rèn)識(shí)大自然的課堂。幼兒可以在這里感受大自然的環(huán)境的色彩，質(zhì)感和物體的形態(tài)及活動(dòng)場(chǎng)所空間構(gòu)成。設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮到歲幼兒們發(fā)展來(lái)感覺(jué)認(rèn)識(shí)的構(gòu)成要素。他們可通過(guò)觀察植物四季的變化來(lái)認(rèn)識(shí)植物的房展，來(lái)感受自然。體驗(yàn)自然，認(rèn)識(shí)自然，從而增添幼兒們對(duì)大自然的興趣和增加去探索大自然的興趣。(3)小尺度空間

小尺度空間對(duì)幼兒具有特殊的吸引力，可以為幼兒提供一種生理和心理上的滿足。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)大的空間會(huì)使他們?cè)谄渲腥狈︻I(lǐng)域性和場(chǎng)所性，而在這種小尺度，小空間的環(huán)境中會(huì)使他們更加安心、自在，能夠與同伴平等而自由地交流，從而更易發(fā)揮想象能力，積極主動(dòng)創(chuàng)造角色，體驗(yàn)角色，不斷提高思維能力和合作能力。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要內(nèi)容、方法

2項(xiàng)目方案 2.1項(xiàng)目背景

幼兒園不僅是幼兒教育的物質(zhì)載體，更是幼幼兒年生活的幸福樂(lè)園。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的功能，提升幼兒教育的品質(zhì)，滿足市民的需求，綿陽(yáng)市游仙區(qū)文勝村興建了一所海天師雨幼兒園。幼兒園內(nèi)的建筑已經(jīng)建好，本方案是對(duì)其戶外環(huán)境進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)。2.2項(xiàng)目概況

本方案位于綿陽(yáng)市游仙區(qū)，地處四川盆地西北部，東與梓潼縣、西與涪城區(qū)、南與三臺(tái)縣、北與江油市相鄰，幅員面積1000平方公里。該區(qū)地勢(shì)東北較高，西南、西部涪江及中部芙蓉溪、魏城河谷一帶較低，屬平壩淺丘相間地形，海拔高度一般為500米至600米。全區(qū)年均降水量1230毫米，年均氣溫17.9℃，日照1192小時(shí)。全區(qū)耕地面積25133公頃，林地面積31853公頃。境內(nèi)交通便利，寶成鐵路、綿廣高速、綿鹽公路、綿梓公路和綿遂高速穿境而過(guò)。該幼兒園位于文勝村，用地面積1000平方米。2.3 現(xiàn)狀條件 2.3.1區(qū)位綜述

本方案位于四川綿陽(yáng)游仙區(qū)文勝村，游仙區(qū)位居涪江以東，治地游仙鎮(zhèn)沈家村。據(jù)晉代葛洪《神仙傳》記載，漢代云游天下仙人李意期曾在這里修煉，后人乃修游仙觀以作紀(jì)念，游仙之名是以得之。

綿陽(yáng)市游仙區(qū)境夏、商時(shí)屬梁州之域。周朝時(shí)，四川分巴、蜀兩個(gè)奴隸制王國(guó)，區(qū)境屬蜀國(guó)轄地。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，公元前316年，秦滅巴、蜀，區(qū)境屬蜀侯國(guó)。公元前285年，秦改蜀侯國(guó)為蜀郡，區(qū)境屬蜀郡，至秦末。公元前201年設(shè)涪縣，區(qū)境屬?gòu)V漢郡涪縣。東漢末年，三國(guó)蜀漢時(shí)期，217年至蜀漢滅亡，區(qū)境屬梓潼郡涪縣。373～383年，區(qū)境屬后秦國(guó)梓潼郡涪縣。553年分涪縣地置魏城縣，因是西魏所建之縣，故名“魏城”，屬巴西郡。是為游仙區(qū)建置開(kāi)始。故治在今玉河鎮(zhèn)。583年屬潼州，585年屬綿州，607年屬金山郡。614年，縣治地從今綿陽(yáng)市游仙區(qū)玉河鎮(zhèn)遷至今綿陽(yáng)市游仙區(qū)魏城鎮(zhèn)。唐至宋代屬綿州。1283年魏城縣撤銷，所轄地域并入綿州本州。620年分魏城縣地置鹽泉縣，因縣境多鹽井，故名“鹽泉”，其治地在今綿陽(yáng)市游仙區(qū)玉河鎮(zhèn)屬綿州，宋代仍屬綿州，1283年鹽泉縣裁撤，所轄地域大部并入綿州本州。

1727年升綿州為直隸州，區(qū)境屬綿州。1913年綿州裁撤，以綿州本州地域建置綿陽(yáng)縣，區(qū)境屬綿陽(yáng)縣。1978年4月25日，綿陽(yáng)縣為市，區(qū)境屬綿陽(yáng)市。1992年10月30日，民政部批復(fù)同意撤銷綿陽(yáng)市市中區(qū)，設(shè)立涪城區(qū)、游仙區(qū)。2.3.2場(chǎng)地現(xiàn)狀

海天師雨幼兒園周圍的樹(shù)木很多，空氣清新，很適合幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園現(xiàn)在的戶外環(huán)境地勢(shì)平坦，雜草叢生，亂石重疊，幾乎沒(méi)有供幼兒學(xué)習(xí)和玩耍的戶外環(huán)境。2.4設(shè)計(jì)方案 2.4.1設(shè)計(jì)主題

給孩子一個(gè)安全、快樂(lè)、童趣、親近大自然的場(chǎng)所 2.4.2設(shè)計(jì)理念

（1）本方案的設(shè)計(jì)理念是努力構(gòu)造一所適合幼兒身心發(fā)展，同時(shí)激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的幼兒園。

（2）以園林綠化的系統(tǒng)性、生物發(fā)展的多樣性、植物造景的主題性設(shè)計(jì)幼兒園景觀環(huán)境，達(dá)到平面上的系統(tǒng)性、空間上的層次性、功能上的多樣性。（3）軟質(zhì)景觀（即花草樹(shù)木、水體、陽(yáng)光和風(fēng)、地形）、硬質(zhì)景觀（即園林構(gòu)筑、硬地鋪裝、環(huán)境雕塑等）有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮植物的景觀功能、防護(hù)功能、文化功能和教育功能等。2.4.3設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）構(gòu)造一所新型的幼兒園，旨在滿足幼兒的心理和生理需求。

（2）使空間、功能、環(huán)境協(xié)調(diào)成為一體，營(yíng)造出既能滿足幼兒心理、生理及行為特征的要求，又能充分體現(xiàn)幼兒教育功能的幼兒園環(huán)境。

（3）從城市的角度、地方的環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)建新穎簡(jiǎn)潔、形態(tài)活潑、具有親和力的幼兒園環(huán)境。

2.4.4設(shè)計(jì)原則 2.4.4.1安全性原則

安全性原則是學(xué)校建設(shè)中最重要的原則，即在景觀建設(shè)中防護(hù)欄不應(yīng)低于1.2米，護(hù)欄應(yīng)采用垂直線飾，凈空距離不應(yīng)大于0.11米；踏步高度不應(yīng)該大于0.15米，寬不應(yīng)該小于0.26米。不應(yīng)有可攀爬的景觀小品，在植物造景時(shí)不使用帶刺的植物，如，霸王鞭、刺槐、火棘、虎刺梅、枸骨及仙人掌類植物。2.4.4.2以人為本原則

（1）關(guān)注幼兒的行為特征，組織不同的活動(dòng)空間。（2）關(guān)注幼兒的審美習(xí)慣，用色彩豐富的植物造景。2.4.4.3設(shè)施的結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合原則

景觀設(shè)施不僅僅需要形態(tài)美、色彩美，更重要的是實(shí)用價(jià)值，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，觀賞者才會(huì)覺(jué)得設(shè)計(jì)別具匠心，幼兒在使用的過(guò)程中才會(huì)體會(huì)到設(shè)施所帶來(lái)的樂(lè)趣。2.4.4.4把教育融合于植物造景、景觀小品之中的原則

在景觀設(shè)計(jì)時(shí)注重將教育融入到植物造景和景觀小品之中，讓幼兒在玩耍的時(shí)候也能學(xué)到知識(shí)。

2.4.4.5景觀與建筑相呼應(yīng)原則 建筑是文化和藝術(shù)重要組成部分，故在營(yíng)造景觀時(shí)應(yīng)考慮建筑與景觀的融合。應(yīng)在分析建筑形態(tài)的前提下，來(lái)考慮景觀的打造，使景觀與建筑在色彩、形體、材質(zhì)上有所呼應(yīng)。2.4.4.6可持續(xù)發(fā)展原則

以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo)，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。2.4.4.7經(jīng)濟(jì)合理性原則

分利用現(xiàn)有植物，大量采用鄉(xiāng)土植物，少用名貴植物及外來(lái)引種。2．4 預(yù)期成果 2.4.1 設(shè)計(jì)說(shuō)明

項(xiàng)目概況、現(xiàn)狀分析、設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則、總體設(shè)計(jì)、布局與功能分區(qū)、植物配置、重要節(jié)點(diǎn)說(shuō)明、主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指等。2.4.2相關(guān)圖紙 總平面圖、區(qū)位分析圖、景觀視線分析圖、綜合現(xiàn)狀分析圖、交通平面分析圖、功能分區(qū)圖、重要節(jié)點(diǎn)透視效果圖、細(xì)部透視效果圖、主體景觀透視效果圖、全景鳥(niǎo)瞰圖等。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)度安排

3.進(jìn)度安排 時(shí)間

完成內(nèi)容與任務(wù)

2012年9月至10月

確定設(shè)計(jì)方向與題目，在圖書(shū)館查閱圖書(shū)與網(wǎng)上收集資料。

2012年11月

規(guī)劃好設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)，開(kāi)始著手撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。完成開(kāi)題報(bào)告，與老師討論，進(jìn)一步完善開(kāi)題報(bào)告。

2012年12月

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，完成設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作，得到真實(shí)準(zhǔn)確的資料與數(shù)據(jù)。

2013年1月至2月

整理所收集的資料，著手設(shè)計(jì)初稿，交予老師，在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)初稿的修改。

2013年3月至4月

再次對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，完成設(shè)計(jì)說(shuō)明和相關(guān)圖紙交予老師批閱并定稿。

2013年5月

完善并完成設(shè)計(jì)成果。

2013年5月

裝訂成冊(cè)，準(zhǔn)備答辯。

4.參考文獻(xiàn)

[1]《校園景觀與綠化設(shè)計(jì)》編委會(huì),校園景觀與綠化設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春.吉林文化音像出版社．2005.5 [2]汪穎赫.李文,幼兒戶外環(huán)境設(shè)計(jì)初探[J].低溫建筑與技術(shù),2011（2）.[3][美]蘇珊G所羅門(mén).張文英,1996—2006年美國(guó)幼兒游戲場(chǎng)所的變化[J].中國(guó)園林,2007,（10）.[4]張文杰,營(yíng)造一個(gè)良好的幼兒戶外空間環(huán)境[J].農(nóng)業(yè)科技與信息（現(xiàn)代園林）,2007,（11）.[5]井綠.趙晨雪,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,（3）.[6]殷漢國(guó),淺談?dòng)變簣@環(huán)境設(shè)計(jì)原則[J].四川建材,2007（4）

[7]張暉.王戟,為了未來(lái)的生活瑞吉?dú)W幼兒園戶外環(huán)境[J].早期教育(教師版),2007(3）

[8]吳玉英,探討幼兒園環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)[J].建筑設(shè)計(jì)管理,2011,(1）.[9]張文莉,幼兒園園林景觀設(shè)計(jì)（下）[J].城市住宅,2005（06）

[10]張學(xué)斌.于永厚,幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)理念探討[J].建筑科技,2012（09）

[11]高培培.鄭占鋒.劉玉,小尺度空間園林景觀設(shè)計(jì)的研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2007,35（26）[12]托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范（JGJ 39－87）

指導(dǎo)教師意見(jiàn)： 簽名：年月日 指導(dǎo)小組意見(jiàn)：

組長(zhǎng)簽名：年月日

系（院）意見(jiàn)： 簽名蓋章：年月日

第四篇：開(kāi)題報(bào)告課題類型

篇一：開(kāi)題報(bào)告—范例 附表五：

開(kāi)題報(bào)告表課題類型：（1）a—工程設(shè)計(jì)；b—技術(shù)開(kāi)發(fā)；c—軟件工程；d—理論研究；（2）x——真實(shí)課題；y——模擬課題；z—虛擬課題 要求（1）、（2）均要填，如ay、bx等。篇二：課題開(kāi)題報(bào)告 教學(xué)手段和方法改革

《幼師學(xué)生語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)研究 》 課題開(kāi)題報(bào)告

課題類型：2012年桂林市中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng) 課題編號(hào)：教學(xué)手段和方法改革，編號(hào)：c5 課題單位：桂林市興安師范學(xué)校 主持人：唐春娥 開(kāi)題形式：專家論證

開(kāi)題日期：2013年6月 4 日

一、課題的研究背景

（一）課題提出的理論依據(jù) 古人云：“人非生而知之者 孰能無(wú)惑？”我們?cè)趶氖陆逃ぷ鳛槿藥煴淼倪^(guò)程中，有許多問(wèn)題值得研究探討，我們的幼師專業(yè)學(xué)生也面臨著怎樣提高學(xué)習(xí)效率怎樣教育幼兒的問(wèn)題，我們的教學(xué)怎樣才更具有針對(duì)性，本課題將以此為契機(jī) 展開(kāi)研究，希望有所斬獲。

（二）課題現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我校原是培養(yǎng)中師層次小學(xué)教師的廣西壯族自治區(qū)定點(diǎn)學(xué)校，2004年開(kāi)始招收第一批幼師學(xué)生，2007年4月被批準(zhǔn)為廣西三大幼兒園教師基地學(xué)校之一。原有的教材和教學(xué)方法都不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求了，老師也存在一個(gè)轉(zhuǎn)崗問(wèn)題，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)差、底子薄、不愿學(xué)，要出成績(jī)教師教學(xué)壓力很大。因此，我們想探索一條適合本校特點(diǎn)的新時(shí)期幼師教育發(fā)展之路，解決教材教法不適用，教學(xué)難，效率低等問(wèn)題。我?，F(xiàn)有四位普通話水平測(cè)試員（一個(gè)國(guó)家級(jí)，三個(gè)省級(jí)），十余位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師，近年來(lái)，在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽和論文評(píng)比中獲得了不俗的成績(jī)，我們相信通過(guò)團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作，一定能夠搞好教學(xué)和科研，多出成績(jī)，出好成績(jī)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、課題研究的意義

科教興國(guó)，科研興校，我們中職學(xué)校的課題研究在廣西還是個(gè)新生事物，目前，我們國(guó)家還有大量幼兒教師需求，滿足不了，我們學(xué)校作為廣西三大幼教基地之一，應(yīng)該大有作為。語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)工作意義重大，尤其是普通話水平的培訓(xùn)提高，刻不容緩，我們將在實(shí)際能力上，更多地給學(xué)生提供持證上崗動(dòng)力與事業(yè)發(fā)展的后勁。

三、課題研究的現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)別的院校幼師專業(yè)，也在研究，語(yǔ)文知識(shí)水平與能力訓(xùn)練的問(wèn)題。在我們桂林市興安師范學(xué)校，因?yàn)楣ぷ髅Γ瑴?zhǔn)備不充分，我們開(kāi)始著手研究，但至今未開(kāi)題。我們將根據(jù)自己的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行研究，解決我們自己教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，迅速發(fā)展。

（二）國(guó)外現(xiàn)狀

國(guó)外研究不詳，本課題屬于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)范疇的研究，主要是中國(guó)人的事，中國(guó)幼兒教師的培養(yǎng)應(yīng)該有中國(guó)特色，我們還是要立足國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)，面向廣西幼教現(xiàn)狀，研究解決實(shí)際問(wèn)題。

四、課題研究的方案

（一）研究的目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)本課題的研究，使學(xué)校教學(xué)管理更重視，教師教學(xué)訓(xùn)練更扎實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極認(rèn)真，從而整頓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平，樹(shù)立幼師專業(yè)精品課程、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和主導(dǎo)科目的名優(yōu)地位。

2、通過(guò)對(duì)本課題的研究，尋求一些切實(shí)有效的新方法，探索一條更適合當(dāng)前幼師生“起點(diǎn)低，不想學(xué)”現(xiàn)狀的教育發(fā)展之路，力求短期內(nèi)提升學(xué)生的知識(shí)能力水平，改變他們的精神面貌，促使學(xué)生成長(zhǎng)成材，提高整體素質(zhì)，打造桂北幼師基地的品牌形象。

3、通過(guò)對(duì)本課題的研究，切實(shí)提高學(xué)生普通話口語(yǔ)能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)合格質(zhì)優(yōu)的幼師畢業(yè)生，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，為國(guó)家急待發(fā)展的學(xué)前教育作出貢獻(xiàn)。

（二）研究的內(nèi)容

我們將訓(xùn)練學(xué)生以下能力：

（1）純正地道的普通話口語(yǔ)表達(dá)能力，幼兒文學(xué)作品的閱讀欣賞、簡(jiǎn)單創(chuàng)作以及未來(lái)教師必備的朗讀、朗誦、演講和即興口語(yǔ)表達(dá)交際能力。

（2）訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生正確使用幼兒語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，有一定幼兒教育教學(xué)能力，完全勝任幼兒教育工作。

（三）研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的現(xiàn)狀和理論依據(jù)，為分析問(wèn)題成因和對(duì)策提供條件。

2、實(shí)證調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察和個(gè)案分析研究，對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展要求進(jìn)行調(diào)查分析。

3、統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)對(duì)調(diào)查來(lái)的材料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，掌握中職學(xué)校語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)程度分析對(duì)比，找出更好更有效的培訓(xùn)方法。

4、實(shí)踐前研究法

在實(shí)踐中將行動(dòng)與研究結(jié)合，應(yīng)用教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法去研究語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)各個(gè)階段。

（四）擬解決的問(wèn)題

一是提高學(xué)生普通話水平，使學(xué)生順利持證上崗；二是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，為將來(lái)語(yǔ)文教學(xué)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）亮點(diǎn)

一張白紙，才好描繪新美的圖畫(huà)，學(xué)生從初中進(jìn)來(lái)學(xué)做老師，一切從頭開(kāi)始，充滿希望，理想閃光，前途遠(yuǎn)大。老師也充滿信心，努力把她們培養(yǎng)成才。

（六）可能遇到的問(wèn)題

學(xué)生基礎(chǔ)差，優(yōu)等生都去讀高中考大學(xué)了，教學(xué)難以奏效。學(xué)生是南方人，講方言土語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)意識(shí)差，學(xué)習(xí)普通話跟學(xué)外語(yǔ)一樣，也難見(jiàn)成效，所以我們的教學(xué)和研究將更艱難。

五、預(yù)期研究成果

1.按幼師培養(yǎng)三年一個(gè)周期計(jì)劃，當(dāng)一批學(xué)生進(jìn)校就開(kāi)始探索研究，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)研究實(shí)施計(jì)劃完成。每年安排一定的教學(xué)教研工作，布置研究任務(wù)、寫(xiě)出一定數(shù)量和質(zhì)量的論文（專題討論、專題調(diào)查報(bào)告、隨筆、訪談等）。研究工作結(jié)束，寫(xiě)出項(xiàng)目研究報(bào)告，匯報(bào)科研成果。課題研究成果主要以論文發(fā)表獲獎(jiǎng)形式及各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)形式體現(xiàn)。

2.按教學(xué)需要,編寫(xiě)更適合本校幼師專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的專業(yè)教材,開(kāi)發(fā)推出系列訓(xùn)練輔導(dǎo)教材.六、研究隊(duì)伍及分工研究隊(duì)伍有五人：唐春娥，陳向陽(yáng)，唐中立、唐安林、涂志權(quán)。分工：唐春娥、唐安林進(jìn)行普通話語(yǔ)言能力的培訓(xùn)研究；陳向陽(yáng)、唐中立、涂志權(quán)進(jìn)行學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。

七、研究步驟

課題組成員除從事一線幼師教學(xué)與研究工作外，適時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、專題講座、教學(xué)反思、名優(yōu)展示、參觀訪談等活動(dòng)，依課程教學(xué)進(jìn)度及研究?jī)?nèi)容特點(diǎn)配套實(shí)施。1.準(zhǔn)備階段——基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)興趣（2011.09——2011.12）

學(xué)生剛進(jìn)校，對(duì)新環(huán)境和師范專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，先做適應(yīng)性訓(xùn)練，打基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。普通話課程首先亮出特色，一口漂亮的普通話，跟播音員一樣，讓她們耳目一新，引導(dǎo)學(xué)生用有聲語(yǔ)言打造自己未來(lái)的職業(yè)名片。其次，進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀欣賞，多讀名家名篇，增強(qiáng)內(nèi)在涵養(yǎng)，培養(yǎng)良好氣質(zhì)。然后，師生漸漸熟悉起來(lái)，互相交流對(duì)話，更多地了解認(rèn)識(shí)幼師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)相長(zhǎng)，研究新情況新問(wèn)題，收集第一手個(gè)案材料、數(shù)據(jù)等，寫(xiě)教學(xué)日志、工作隨筆或者小論文。

2.實(shí)施階段——培優(yōu)推先，強(qiáng)化能力（2013.01——2014.05）

經(jīng)過(guò)前期基礎(chǔ)訓(xùn)練，帶學(xué)生去幼兒園參觀見(jiàn)習(xí)，學(xué)生多少有點(diǎn)幼兒園教師姐姐的感覺(jué)了，但是離真正的好老師還差得遠(yuǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)他們的普通話基本功，訓(xùn)練朗讀、朗誦、演講和口語(yǔ)交際等實(shí)際能力，要求人人過(guò)普通話水平測(cè)試關(guān)（二級(jí)乙等以上），每次考試都有進(jìn)步，在前期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階，逐步達(dá)到合格教師教書(shū)育人的要求，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和以后的工作中基本做到為人師表，率先垂范。

3、總結(jié)階段——實(shí)習(xí)指導(dǎo)，展示自我（2013.06——2014.08）此時(shí)學(xué)生基本可以出師上崗了，全面指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)教案、試教和管理幼兒，帶學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)部分尖子生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，充分展示自我。教師個(gè)別指導(dǎo)，跟蹤調(diào)研，總結(jié)心得體會(huì)，寫(xiě)論文、研究專題報(bào)告，或者發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧與協(xié)作精神攻堅(jiān)克難，編撰實(shí)用的特色資料、教學(xué)輔導(dǎo)教材。

八、完成課題的條件

1、本課題負(fù)責(zé)人唐春娥、陳向陽(yáng)為中職高級(jí)講師，其他各位也是中級(jí)講師一線教師，有扎實(shí)的教育研究理論和專業(yè)知識(shí)，項(xiàng)目組成員均有較強(qiáng)的科研能力，均有多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)，而且科研積極性很高，責(zé)任感強(qiáng)。

2、學(xué)校幾年來(lái)高度重視教育科研工作，在課題研究方面指定了一系列的制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，為課題研究提供了制度和經(jīng)費(fèi)保障。

3、社會(huì)各級(jí)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校教育教學(xué)人員在這一領(lǐng)域已有一定量的研究成果，為課題研究提供了制度和經(jīng)費(fèi)保障。

九、主要參考文獻(xiàn)（略）篇三：開(kāi)題報(bào)告模板

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)要求：

1、開(kāi)題報(bào)告可從教務(wù)處主頁(yè)下載，a4紙張打印或手工謄寫(xiě)；

2、題目來(lái)源：“教師科研課題”、“教師擬定”、“學(xué)生自擬”、“其它”；題目類型“理論研究”、“應(yīng)用研究”、“技術(shù)開(kāi)發(fā)”、“其它”；

3、工作計(jì)劃要真實(shí)具體，各階段必須明確起止日期、工作地點(diǎn)，檢查方式：現(xiàn)場(chǎng)、通信檢查等；

4、本開(kāi)題報(bào)告中所列主要參考文獻(xiàn)目錄不少于4篇；

5、開(kāi)題報(bào)告一式三份，所在教學(xué)系、指導(dǎo)教師、學(xué)生各執(zhí)一份，備查；

6、本開(kāi)題報(bào)告適合本科生，?？粕蓞⒖?。

第五篇：開(kāi)題報(bào)告-不同類型數(shù)學(xué)模型(典型件)在數(shù)控加工中的應(yīng)用

不同類型數(shù)學(xué)模型（典型件）在數(shù)控加工中的應(yīng)用

開(kāi)題報(bào)告

班級(jí)（學(xué)號(hào)）： 機(jī)0303-38 姓名：劉小川

指導(dǎo)老師： 孫江宏

一、綜述

隨著數(shù)控加工技術(shù)的迅速發(fā)展，設(shè)備類型的增多，零件品種的增加以及形狀的日益復(fù)雜，迫切需要速度快、精度高的編程，以便于直觀檢查。為了彌補(bǔ)手工編程和NC語(yǔ)言編程的不足，近年來(lái)開(kāi)發(fā)出多種自動(dòng)編程系統(tǒng)，如圖形交互式編程系統(tǒng)、數(shù)字化自動(dòng)編程系統(tǒng)、會(huì)話型自動(dòng)編程系統(tǒng)、語(yǔ)音數(shù)控編程系統(tǒng)等，其中圖形交互式編程系統(tǒng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。圖形交互式編程系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）軟件為基礎(chǔ)，首先形成零件的圖形文件，然后在調(diào)用數(shù)控編程模塊，自動(dòng)編制加工程序，同時(shí)可動(dòng)態(tài)顯示刀具的加工軌跡。其特點(diǎn)是速度快、精度高、直觀性好、使用簡(jiǎn)便，已成為國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的CAD/CAM(computer Aided Manufacturing)軟件所采用的數(shù)控編程方法。目前常用的圖形交互式軟件有MsterCAM, NC3APS M, HZAPTⅡ, MAPT，EdgeCAM等。

在圖形交互式編程系統(tǒng)中，零件CAD模型可分為線框模型、曲面模型和實(shí)體模型。這三種模型以不同的角度來(lái)描述一個(gè)物體。

1.線框模型

線框模型用來(lái)描述三維對(duì)象的輪廓，主要由點(diǎn)、直線、曲面等組成，不具有面和體的特征，不能進(jìn)行消隱、渲染等操作，也不能直接產(chǎn)生刀具路徑。

2.曲面模型

在曲面造型中，利用已有的線框模型，通過(guò)不同的熔接轉(zhuǎn)換可以創(chuàng)建不同類型的曲面模型。這些曲面包括：舉升曲面（Loft）、昆氏曲面（Coons）、直紋曲面（Ruled）、旋轉(zhuǎn)曲面（Revolve）、掃描曲面（Sweep）和牽引曲面（Draft）。曲面模型表示工件曲面的真是形狀，具有立體感。能在曲面模型上進(jìn)行編輯和著色，可以直接產(chǎn)生刀具路徑來(lái)加工曲面。

3.實(shí)體模型

實(shí)體模型是一個(gè)單個(gè)圖案，不管多么復(fù)雜，還是一個(gè)圖素，是一個(gè)整體。在實(shí)體造型中，可通過(guò)對(duì)繪制的曲線串聯(lián)進(jìn)行擠出操作、旋轉(zhuǎn)操作、掃描操作或拉伸操作來(lái)創(chuàng)建實(shí)體模型。

三維模型的三種表現(xiàn)形式如圖1所示。

c)實(shí)體模型 a)線框模型

b)曲面模型

圖1 三維模型的三種表現(xiàn)形式

其中，適用于數(shù)控編程的主要有曲面模型和實(shí)體模型，其中以曲面模型在目前的數(shù)控編程中應(yīng)用較為廣泛。圖形交互式編程系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是零件的幾何形狀可在零件設(shè)計(jì)階段采用CAD/CAM集成系統(tǒng)的幾何設(shè)計(jì)模塊在圖形交互式下進(jìn)行定義、顯示和修改，最終得到零件的幾何模型（可以是表面模型，也可是實(shí)體模型）。以實(shí)體模型為基礎(chǔ)的數(shù)控編程方法比以表面模型為基礎(chǔ)的數(shù)控編程方法較為復(fù)雜，基于后者的數(shù)控編程系統(tǒng)一般只用于數(shù)控編程，就是說(shuō)，其零件的設(shè)計(jì)功能（或幾何造型功能）是專為數(shù)控編程服務(wù)的，針對(duì)性強(qiáng)，也容易使用。前者則不同，其實(shí)體一般都不是專為數(shù)控編程服務(wù)的，甚至不是為數(shù)控編程而設(shè)計(jì)的，為了用于數(shù)控編程往往需要對(duì)實(shí)體模型進(jìn)行可加工性分析，識(shí)別加工特征（加工表面或加工區(qū)域），并對(duì)加工特征進(jìn)行加工工藝規(guī)劃，最后才進(jìn)行數(shù)控編程，其中每一步都很復(fù)雜，需要在人工交互方式下進(jìn)行。

然而實(shí)體模型能夠完整且無(wú)二意性地表示實(shí)體。依靠計(jì)算機(jī)實(shí)體模型中完整的幾何與拓?fù)湫畔?，可以順利完成從消隱、剖切、有限元網(wǎng)格劃分、NC刀具軌跡生成到計(jì)算實(shí)體體積、重量、重心、慣性矩等質(zhì)量特性等問(wèn)題，具有實(shí)際意義。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析測(cè)試、圖樣生成到產(chǎn)品加工等等，實(shí)體模型已經(jīng)成為CAD/CAM/CAE/CIMS的基礎(chǔ)。而且由于著色、光照及紋理處理等技術(shù)的運(yùn)用，使物體的可視性更為出色。此外，運(yùn)用提示模型進(jìn)行加工，可通過(guò)自動(dòng)查找加工特征、自動(dòng)設(shè)置加工參數(shù)等功能，大大減少了編程的操作過(guò)程。

實(shí)體模型是幾何造型的高級(jí)模型，它可提供三維形體的最完整的幾何和拓?fù)湫畔ⅰ募夹g(shù)發(fā)展的趨勢(shì)看，它在 CAD/CAM中的重要性將越來(lái)越大。在計(jì)算機(jī)集成制造的環(huán)境下，需要將產(chǎn)品的有關(guān)設(shè)計(jì)制造管理信息盡量完整地包含在數(shù)字化定義中，以便提高生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的自動(dòng)化和智能化處理水平。使用實(shí)體模型將有助于推動(dòng)設(shè)計(jì)工作中自動(dòng)推理機(jī)制的運(yùn)用，提高成組技術(shù)的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工刀具軌跡的自動(dòng)生成和校驗(yàn)加工過(guò)程的動(dòng)態(tài)仿真和干涉檢查，因此有著廣闊的發(fā)展和應(yīng)用前景。

隨著數(shù)控技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)控加工正朝著自動(dòng)化和智能化的方向發(fā)展。而零件模型的造型方式對(duì)數(shù)控加工造成了很大的影響。雖然自20世紀(jì)60年代末期各國(guó)研究工作者為建立實(shí)體模型進(jìn)行了長(zhǎng)期深入的理論研究和試驗(yàn)探索，但很少有文章探討零件模型建模方式對(duì)數(shù)控加工影響。本課題將對(duì)三維模型的三種表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，并預(yù)測(cè)哪種建模形式將是未來(lái)數(shù)控加工的方向。

二、研究?jī)?nèi)容

主要研究方向：主要研究線框模型、曲面模型和實(shí)體模型這三類數(shù)學(xué)模型在數(shù)控加工當(dāng)中的應(yīng)用，以及對(duì)刀具加工路徑、加工精度、加工效率等方面的影響。主要設(shè)計(jì)任務(wù)是復(fù)雜零件的設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)，并對(duì)夾具的傳動(dòng)和動(dòng)力進(jìn)行計(jì)算。

本次研究由北京第一機(jī)床廠提供數(shù)控加工設(shè)備，該加工中心如圖2所示。要求了解該加工中心的工作原理及其加工特點(diǎn)，并在此機(jī)床上對(duì)研究的理論進(jìn)行驗(yàn)證。

圖2 CHA6130數(shù)控加工中心

本次課題主要研究?jī)?nèi)容有：

1.分別建立典型的線框模型、曲面模型和實(shí)體模型，辨別其不同。

2.分別利用三種模型，完成一個(gè)零件的設(shè)計(jì)到加工過(guò)程，分析不同類別的模型對(duì)數(shù)控加工的影響。

3.在EDGECAM軟件中完成一個(gè)實(shí)體模型的加工編程過(guò)程。4.對(duì)未來(lái)的STEP-NC前景進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿餮芯俊?/p>

5.部分解決當(dāng)前工廠中所遇到的復(fù)雜模型的建模問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成實(shí)際加工，并對(duì)仿真過(guò)程與加工過(guò)程進(jìn)行比較。

三、實(shí)現(xiàn)方法及預(yù)期目標(biāo)

本次研究主要利用數(shù)控機(jī)床插補(bǔ)原理以及刀具軌跡的計(jì)算方法，辨別并研究這三種三維模型的特點(diǎn)及其對(duì)數(shù)控加工的影響，并在CXHA6130加工中心中進(jìn)行驗(yàn)證。

為了實(shí)現(xiàn)本次研究的所有目標(biāo)，重點(diǎn)需要完成如下任務(wù)：（1）三維模型的表現(xiàn)形式及其來(lái)源；

（2）找到合適的刀具軌跡算法，計(jì)算和分析不同類型的模型對(duì)數(shù)控加工的影響；（3）三維實(shí)體模型對(duì)數(shù)控加工的影響，并與其他形式三維模型進(jìn)行比較；（4）接合前面做出的理論研究，對(duì)未來(lái)STEP-NC前景進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿餮芯浚?/p>

（5）運(yùn)用前面做出的理論研究，部分解決工廠中所遇到的復(fù)雜模型的建模和加工問(wèn)題； 針對(duì)上述問(wèn)題，提出如下解決方案：

（1）在建模軟件中建立復(fù)雜零件的線框模型、曲面模型和實(shí)體模型，要求其復(fù)雜程度能滿足理論研究的要求；觀察不同類型的模型之間的差別，并重理論上分析它們的特點(diǎn)。

（2）結(jié)合數(shù)控機(jī)床插補(bǔ)原理，利用多軸數(shù)控加工刀具軌跡生成方法計(jì)算出不同類型模型中的刀具軌跡。辨別和分析這些刀具軌跡的區(qū)別，并且與實(shí)際機(jī)床相結(jié)合，分析對(duì)數(shù)控加工過(guò)程中的對(duì)加工精度、加工效率等方面的影響，以及各種數(shù)學(xué)模型適合于何種加工環(huán)境。這部分是該研究的核心部分。

（3）在EDGECAM中對(duì)該零件的三種模型進(jìn)行加工，注意其加工參數(shù)設(shè)置的差異以及加工方式是否有差別。嘗試用不同的方法進(jìn)行加工，觀察刀具路徑的細(xì)微變化，比較找出最優(yōu)的刀具路徑。

（4）STEP-NC的基本原理是基于制造特征進(jìn)行編程，而不是直接對(duì)刀具運(yùn)動(dòng)進(jìn)行編程?；谶@個(gè)原理，采用STEP-NC的方式更有利于本次研究。此外STEP-NC對(duì)數(shù)控編程接口以及加工方式都產(chǎn)生了極大的變革，是未來(lái)數(shù)控系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)。因此在這里很有必要對(duì)對(duì)對(duì)未來(lái)STEP-NC前景進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿餮芯俊?/p>

（5）解決當(dāng)前工廠中所遇到的復(fù)雜模型的建模問(wèn)題，并運(yùn)用前面做出的理論研究?jī)?yōu)化刀具路徑，在試驗(yàn)臺(tái)上完成實(shí)際加工，驗(yàn)證前面得出的理論是否正確。同時(shí)對(duì)仿真過(guò)程與加工過(guò)程進(jìn)行比較，觀察二者之間是否存在差異，并分析原因。

此外，本課題還包含夾具的設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，加緊力能滿足加工時(shí)的要求，與機(jī)床的配合簡(jiǎn)單合理，裝夾過(guò)程簡(jiǎn)單易操作。夾具設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)考慮機(jī)床干涉問(wèn)題，在設(shè)計(jì)夾具時(shí)應(yīng)同機(jī)床一起進(jìn)行三維干涉檢查，以保證并聯(lián)機(jī)床在工作空間內(nèi)安全操作。

四、對(duì)進(jìn)度的具體安排

3月1日－26日完成調(diào)查研究和開(kāi)題報(bào)告。

3月26日－4月20日完成夾具的設(shè)計(jì)、復(fù)雜零件的三種形式建模。4月20日－4月25日審查圖紙。

4月25日－5月15日完成零件的加工編程，仿真校驗(yàn)，G代碼的后處理，在工作臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際加工。5月15日－6月10寫(xiě)畢業(yè)論文。

五、參考文獻(xiàn)

1.王潤(rùn)孝，秦顯生編著.機(jī)床數(shù)控原理與系統(tǒng)[M].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，1997 2.劉雄偉 等編著.數(shù)控加工理論與編程技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001 3.莊海軍等.一種基于實(shí)體模型的三軸數(shù)控加工刀軌生成算法[J].南京航空航天大學(xué)學(xué) 報(bào).2002, 34(4):332-335 4.郭朝勇，黃海英.自由曲面數(shù)控加工刀具軌跡曲線的一種生成算法[J].現(xiàn)代制造工程.2005（1）：39-40 5.曹煒，曾忠，李合生.快速成形技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造.2006（5）：104-106 6.杜文杰.管聯(lián)結(jié)密封墊圈三種建模方法[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造.2006（1）：53-54 7.王文中，楊君順.快速成型制造技術(shù)的逆運(yùn)算[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造.2006(1):113-114 8.黃建波，李鳳學(xué)，黃海英.面向制造的產(chǎn)品三維建模特征規(guī)劃研究[J].現(xiàn)代制造工程.2005(1):32-34 9.周濟(jì)，周艷紅編著.數(shù)控加工技術(shù)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2002 10.李業(yè)農(nóng).數(shù)控機(jī)床及其應(yīng)用[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2006

指導(dǎo)教師：

督導(dǎo)教師：

領(lǐng)導(dǎo)小組審查意見(jiàn)：

審查人簽字：

年 月 日